Статья «Контекст как среда функционирования терминологии науки (на примере терминологии социально-культурной деятельности)»


Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал
Контекст как среда функционирования терминологии науки (на примере терминологии социально-культурной деятельности)
Известно, что "термины функционируют не изолированно, а в контексте, т.е. в линейном ряду с другими языковыми единицами", это указывает на тот факт, что между ними существуют синтагматические связи, "проявляющихся в особенностях их сочетаемости. Синтагматические отношения предполагают отношения между последовательно расположенными единицами языка в реальном потоке речи или в тексте" [7, с. 72].
Таким образом, контекст употребления термина является важнейшим условием его существования. Термин способен возникнуть только в контексте и там функционировать, поскольку, отражая научную реальность, он только во взаимодействии с другими языковыми единицами может дать целостное представление о фрагменте научной картины мира. В этом смысле контекст (языковое окружение) выполняет следующие функции: 1) раскрывает или уточняет значение термина; 2) служит причиной возникновения нового термина; 3) является той словесной тканью, в которой термин свободно функционирует и существует.
Поскольку термин - составляющая часть языка науки, его неотъемлемый показатель, постольку он в большинстве своем используется в контекстах, имеющих прямое отношение к научному стилю речи и его подстилям: собственно научному, учебно-научному, научно-информативному, научно-справочному и научно-популярному.
Обладая разветвленной системой жанров, каждый из названных подстилей в той или иной степени является носителем терминологии науки. Социально-культурная деятельность как область научно-педагогического знания, "общественная практика, в которой задействовано сегодня множество профессий, крайне необходимых для современной социокультурной сферы" [4] обладает разветвленной системой терминологии, функционирующей в различных жанрах. Рассмотрим различные контексты использования терминологии социально-культурной деятельности.
Так, монография представляет собой "научное или научно-популярное книжное издание, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы и принадлежащее одному или нескольким авторам" [2]. Как жанр собственно научного подстиля монография содержит оригинальное исследование проблемы, обобщает и анализирует обширный теоретический материал, формулирует новые научные концепции. Здесь используется большой массив терминологии науки, терминологическая лексика различных семантических групп. Например, в контексте "системный подход к деятельности и личность находятся во взаимодействии: система черпает из среды ресурсы (материальные, духовные) и в то же время воздействует на среду через объект своего воздействия, так как деятельности вуза культуры оказываются на уровне сознания и активности студентов и педагогов, составляющих социальный объект" [6] можно отметить термины, относящиеся к общенаучной терминологии (система, ресурсы, объект), межнаучной терминологии (деятельность, личность), специальной терминологии (вуз культуры). Активно взаимодействуя в контексте, тесно переплетаясь, термины создают словесную ткань, формируя представление о фрагменте объективной научной реальности.
Учебник как "учебное издание, содержащие систематическое изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной программе, и официально утвержденное в качестве данного вида издания" [2]. Как жанр учебно-научного подстиля обладает набором ценностных характеристик, является базовым источником научной терминологии, транслирующим научные знания, вербально выраженные в слове. Так, учебник для магистрантов А.Д. Жаркова [3] содержит понятия и категории социально-культурной деятельности, которые формируют представление о ее развитой терминосистеме, обладающей признаками упорядоченности, подчиненности, междисциплинарности, мультидисциплинарности и т.д. [1]. Контекст учебника "ценность является понятием, эксплицирующим развитие социально-культурной деятельности. Именно она представляет собой основополагающий принцип, объясняющий социальное бытие человека в его экзистенциальном проявлении" [3, с. 101] определяет значение термина ценность через грамматические структуры (сказуемые) "является понятием", "представляет принцип". Определение дано описательно, сформулировано несколькими предложениями, встраивающимися в общий контекст главы "Социально-культурная деятельность как способ сохранения и развития общечеловеческих ценностей". В этом смысле оно представлено не обособленно, а во взаимосвязи с другими контекстами, объединенными в текст учебной информации.
Словарь научных терминов как жанр учебно-справочного подстиля представляет собой упорядоченный сборник слов с пояснениями и толкованиями. Именно здесь представлены обособленные и не связанные между собой контексты употребления терминологии, записанные в виде определения понятий, абстрагированные от жанров научного стиля. Контексты-определения - квинтэссенция научного знания, очищенного от дополнительных смыслов и индивидуально-авторских трактовок. В словаре терминов специалиста социально-культутрной сферы дано определение термина клуб: "1) государственный и (или) общественный социальный институт, организующий просветительную работу, культурный отдых и творчество личности и социума в сфере свободного времени на основе самодеятельности, добровольности, инициативы с целью формирования их общественно ценных качеств; 2) вид клубного учреждения (сельский клуб, профсоюзный клуб, солдатский клуб т. п.)" [5, с. 22]. Термин является многозначным, трактуется и в том и в другом случае через наиболее общие понятия, затем через определение частных и значимых его признаков. Контексты употребления термина, являясь по сути его трактовкой, формируют представление о фрагменте восприятия научной действительности, об одной из ее составляющих - субъекте социально-культурной деятельности.
Таким образом, контексты употребления терминологии социально-культурной деятельности в разных подстилях научного стиля речи являются крайне значимыми при ее определении. Они позволяют раскрыть существенные признаки термина, уточнить его значение, сформировать образ элемента системы.
Литература
Бессонова Ю.А. К вопросу о формах реализации научного дискурса: вузовский учебник // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2015. № 7-1 (49). С. 16-19.
ГОСТ 7.60-2003 Издания. Основные виды. Термины и определения. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Межгосударственный стандарт. Издание официальное // Межгосударственный совет по стандартизации, метрологии и сертификации, Минск.
Жарков А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : Учебник. М., 2012. 456 с.
Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д., Социально-культурная деятельность. М.: Московский государственный университет культуры и искусств, 2004. URL://www.bestreferat.ru/referat-183796.html
Краткий словарь терминов специалиста социально-культурной сферы / сост. Е.А. Бурдюжа. Челябинск: Челябинская гос. академия культуры и искусств, 2009. 77 с.
Паршиков Н.А. Системный подход к основным видам деятельности в вузах культуры и искусств: Дис. д-ра пед. наук. М., 1999. 477 с. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat URL://www.dissercat.com/content/sistemnyi-podkhod-k-osnovnym-vidam-deyatelnosti-v-vuzakh-kultury-i-iskusstv#ixzz3sy3xuVsBСергевнина В.М. Принципы системного анализа терминов // Термин и слово. - Горький: Горьк. ун-т, 1978. С.65-73.

Приложенные файлы

  • docx file107
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 3