Урок русского языка во 2 классе УМК «Перспектива»


Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя Тюрина Лариса Семеновна
Класс: 2 «А»
Дата: 29.09.2016
Предмет: русский язык
Тема: «Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами. Алфавит».
Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия новых знаний.
Цель урока: добиться прочного знания алфавита; работать над правильным называнием букв алфавита; добиться понимания роли алфавита в различных справочниках; повторить правило употребления заглавной буквы в именах собственных.
Задачи
Обучающая: способствовать прочному усвоению алфавита; умение использовать алфавит в практической работе; различать существенные признаки гласных и согласных звуков.
Развивающая: способствовать развитию умения характеризовать гласные и согласные звуки и буквы, артикулировать их, находить в слове; сопоставлять, развивать монологическую и диалогическую речь; память, логическое мышление и воображение.
Воспитывающая: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощь, любознательность, интерес к предмету.
Дидактические средства:
для учителя: проектор, презентация, запись на доске.
для обучающегося: листы для парной работы, цветные листочки, учебник «Русский язык», тетрадь, РТ.
Ход урока
№ Этап урока. Цель этапа. Время Содержание этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Форма
работы Результат
1 I. Мотивация к учебной деятельности
Цель:
- Включить детей в деятельность.
- Мотивировать детей на учебную деятельность.
(1 мин)
Проверка готовности детей к уроку.
- Добрый день!
Начинается новый учебный день!
Покажите мне, какое настроение может нам помочь сегодня в открытии новых знаний!?
- А теперь давайте зарядим наши ладошки положительной энергией (трём ладошки), прикоснитесь друг другу ладошками, поделитесь теплом своих сердец друг с другом! Пусть у нас сегодня всё получится!
Приветствие
Дети мимикой
показывают.
Психологический настрой, положительная мотивация к усвоению новых знаний. фронтальная Формирование УУД:
Личностные:  
- самоопределение к деятельности; 
- включенность в учебную деятельность;
Метапредметные (регулятивные):
- самоконтроль;
- самооценка;
Предметные:
 - предметная готовность к предстоящей деятельности.
2 II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Цель:
- пробное учебное действие
- фиксирование затруднения
(5 мин)
Минутка чистописания.
Определение темы и цели урока.
-Запишите сегодняшнюю дату, классная работа. Подчеркните орфограммы.
(На доске записана: дата, классная работа.)
Даны буквы: А Л А В Ф Т И)
-Посмотрите на доску, что вы видите?
- Что вы можете сказать о них?
- Для чего нам нужны заглавные буквы?
Чем отличается звук от буквы?
- А теперь эти буквы нужно красиво прописать в тетради.
-На какие группы вы можете разделить
их?
-Назовите только гласные.
-Назовите только согласные.
- Что вы сейчас называли? А писали?
- Сформулируйте тему урока.
- Ребята, а буквы не случайные, если внимательно приглядитесь, то из них можно составить слово. Какое?
-Значит, к теме нашего урока, ещё какую тему добавляем?
- Какую цель мы поставим перед собой, чтобы усвоить тему урока?
Учащиеся подчёркивают самостоятельно. Проговаривает один ученик вслух.
-Буквы.
-Заглавные.
-Заглавная буква пишется в начале предложения и в именах собственных.
Звуки мы слышим и произносим, буквы видим и пишем.
( Ученики пишут)
-Гласные и согласные.
(Ученики называют.)
-Звуки.
-Буквы.
-Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.
-АЛФАВИТ.
-Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Алфавит.
- Знать хорошо алфавит; где можно использовать знание алфавита,
повторить правило употребления заглавной буквы в именах собственных.
фронтальная Познавательные:
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- знаково-символическое моделирование.
Регулятивные:
- целеполагание, как установка учебной задачи.
3 III. Выявление места и причины затруднения. Самоопределение к деятельности
Цель: создать первичную эмоциональную реакцию детей.
(5 мин)
1.Словарно-орфографическая работа. Игра «Доскажи словечко»
Работа в паре.
Запишите слова-отгадки в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
- Море, покачай-ка, —
Попросила... (чайка).
-Ухвачу-ка! Проглочу-ка! — щелкает зубами... (щука).
-Как бы мне пошла кор-р-рона! —
Важно каркает... (ворона).
-Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын... (жираф).
Он соло пел среди ветвей,
Его назвали... (соловей).
- Проверим, какие орфограммы вы подчеркнули.
Какие орфограммы встретились?
Расположите слова в алфавитном порядке.
(Цифрами расставить номера)
Что объединяет эти слова?
-Чем различаются?
- Трудно ли вам было расставлять слова в алфавитном порядке? Важно ли знать алфавит?
-Задание на листах. Вставьте пропущенные буквы алфавита.
-Проверим работу. Пара читает, все следят, если что-то неверно, поднимаете руки.
-Что такое алфавит?
(Дети пишут слово, после проговаривания)
Один ученик читает, остальные учащиеся сигналят карточками букв.
-Сочетания ЧА, ЩУ, ЖИ.
(Чайка (4), щука (5), ворона (1), жираф (2), соловей (3).-Это животные: птицы, рыбы, млекопитающие.
По словарно-орфографическому признаку: слова с сочетаниями, слова с непроверяемой безударной гласной.
( Дети проводят самоконтроль и самооценку своей работы)
( Дети работают в паре, вставляют пропущенные буквы алфавита.)
Несколько пар по цепочке проговаривают алфавит с листов. Остальные проверяют свою работу.
- Расположение букв в определённом порядке. Фронтальная Познавательные:
- анализ материала, выделение главного
Познавательные:
- моделирование, рассуждение, доказательства.
Регулятивные:
-проверять правильность выполненного задания при работе в паре.
4 IV. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: определить последовательность действий для выполнения поставленных целей.
(10мин)
ФизминуткаЦель: снять напряжение, восполнить активность на уроке.
(1-2 мин) - А вот сумеете ли вы, расположить следующие слова в алфавитном порядке?
(на слайде: Язык, яблоня, яблоко, ягода).- Как быть с такими словами?
Кто догадался?
-Давайте прочитаем в учебнике на странице 40, что советует нам Мудрик.
-Как же будем действовать, чтобы правильно записать слова в алфавитном порядке?
- Запишем их в алфавитном порядке.
- Для чего же нужен нам алфавит?
-Давайте послушаем нашего совёнка Мудрика.
(Слово «азбука» пришло к нам из славянского языка. Азбука или алфавит, которым мы сейчас пользуемся, была создана братьями Кириллом и Мефодием в 9 веке. Часть букв была заимствована из греческого алфавита, а часть специально придумана для передачи звуков славянского языка. Современный вид азбука приобрела в 1917 году )- Что нового для себя открыли?

-Давайте отдохнем.
Поиграем в игру «Буковка»
- Если слово начинается  с  гласного звука,  вы хлопаете в ладоши, если с согласного  –  руки вверх.
     Сказки, школа, осень, ёжик, ворона, береза, артист, йод, улица, тетрадь, игра, цветок, эхо, яблоня.-Если первые буквы совпадают, то слова ставятся в алфавитном порядке вторых букв в слове.
(Читает один ученик вслух)
1.Прочитать слово.
2.Посмотреть, с какой буквы алфавита начинается
3. Если первые буквы совпадают, то слова ставятся в алфавитном порядке вторых (или третьих и т.д.) букв в слове.
-Ягода, язык, яблоко, яблоня.
- Для составления списков, справочников, энциклопедий.
(Слайд с звукозаписью Мудрика)
(Ответы детей)
Ученики выполняют движения, слушая учителя.
фронтальная Познавательные:
- анализ материала, выделение главного
Познавательные:
- моделирование, рассуждение, доказательства.
Коммуникативные:
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные:
- анализ материала, выделение главного
- моделирование, рассуждение, доказательства.
Регулятивные:
Выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Общеучебные:
- умение структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения.
Коммуникативные:
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5 VI.Продолжение работы по теме урока
Цель: построение и фиксирование нового знания
(5-8мин)
1.Работа по учебнику Упр. 44,
с. 40
Прочитайте задание.
Расскажите друг другу, что нужно сделать. Какие варианты выполнения упражнения вы можете предложить?
(Ответы детей)
Дети рассказывают друг другу алфавит.
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная работа Познавательные:
- анализ материала, выделение главного
- моделирование, рассуждение, доказательства.
Коммуникативные:
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
6 V. Первичное закрепление с проговаривание во внешней среде.
Цель:
- способствовать реализации поставленных целей и задач,
- создать эмоционально-положительную атмосферу.
( 10-12 мин) 1.Упр. 47,
с. 41
Работа над пословицей - Что объединяет эти слова?
У каждого человека есть полное и короткое имя.
- В данном упражнении даны полные или короткие имена?
- Где используют полные имена?
- А как их называют друзья, близкие?
-Устно назовите порядок имён, расставьте карандашом порядок.
-Запишите в тетрадь.
-Азбука — к мудрости ступенька.
-Прочитайте пословицу?
-Как вы понимаете пословицу?
- Назовите гласные и согласные буквы в пословице?
-Найдите буквы, обозначающие ударные гласные звуки.
-Найдите буквы, обозначающие безударные гласные звуки. -
- -Это имена людей, они пишутся с заглавной буквы. В некоторых именах встречаются удвоенные согласные: Анна, Алла, Геннадий.
В документах, при обращении к старшим.
-Гриша, Женя, Аня, Аля, Боря, Зина, Дима, Вася, Лена, Саша и т.д.-

Азбука - это начало всех наук. Если человек научится читать, то он сможет постигать все науки, а значит становиться мудрее.
Фронтальная работа.
Фронтальная Познавательные:
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- знаково-символическое моделирование.
8 VIII.Итог. Рефлексия.
(2-3 мин)
Обобщающие вопросы учителя, самооценка
- Подведем итог.
-О чём вы сегодня узнали?

-Для чего же используется алфавит?

-Обязательно ли каждому человеку знать алфавит?
- Мы сегодня говорили о буквах и звуках, повторяли алфавит. На улице осень и к вам на парту прилетели 3 листочка (красный, жёлтый и зелёный) Выберите листочек, который соответствует вашей самооценке на уроке. -Узнали, что такое алфавит, как его использовать.
-Для составления словарей, справочников, в регистратуре поликлиники, где медицинские карты лежат по адресам и по фамилии пациентов, в классном журнале, где фамилии учеников записаны в алфавитном порядке.
(Ответы детей)
Фронтальная Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
9 IX. Домашнее задание
(1мин)
- Запишите в дневники домашнее задание Упр. 45, стр.40. Записывают. Фронтальная Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
-смыслообразование

Приложенные файлы

  • docx file12.doc
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 9