КТП 5 класс Литература-Русски Язык


Название раздела Краткое содержание Количество часов
Введение
Устное народное творчество

Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из литературы XIX века
Из литературы XX века
Из зарубежной литературы
Учебник литературы и работа с ним. Книга и ее роль в жизни человека
Фольклор как коллективное устное народное творчество. Вариативная природа фольклора. Исполнители народных произведений. Малые жанры фольклора: загадки, заклички, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки, потешки. Детский фольклор: дразнилки, поддевки, детские анекдоты
Русские народные сказки
Сказка как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказки. Сказатели. Собиратели сказок.
«Царевна – лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты – волшебницы. « Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты – вот духовные данные Василисы Премудрой…» ( М. Горький). Иван – царевич- победитель житейских невзгод. Животные – помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
« Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора – народа. Особенности сюжета.
Сказки о животных и бытовые сказки
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола ( начальное представление). Сказочные формулы. Сравнение.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных « Повестей…»и их подвиги во имя мира на родной земле.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (начальное представление).
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – учный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…»- научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). (Обзор)-1ч.
Иван Андреевич Крылов – 3ч. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Зеркало и обезьяна», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен( индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Басня ( развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский – 2ч. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада ( начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин – 5ч. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).Стихотворение «Няне» - мотивы одиночества и грусти.
«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы.-1ч Литературная сказка(начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Русская литературная сказка
А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» -2ч Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир детства в изображении писателя.
Михаил Юрьевич Лермонтов – 2ч. Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение, гипербола, эпитет ( развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация ( начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь – 3ч. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учений, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близь Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов – 3ч. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«Несжатая полоса». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях» (отрывок из поэмы « Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев – 4ч. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальное представление).
Разв.речи. Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму».
А.А.Фет – 1ч. Лирика.Стихотворения «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»
Лев Николаевич Толстой – 3ч. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение (развитие представления). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов – 1ч. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Н.С.Гумилев «Капитаны»-1ч
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие представлений).
Поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе – 2 ч. (А.А. Фет, Ф. И. Тютчев, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, А.Н. Майков, И.З. Суриков, А.В. Кольцов).Выразительное чтение наизусть стихотворений.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Разв.речи. Сочинение «Роль описания природы в создании настроения автора(героя)»
Владимир Галактионович Короленко – 4ч. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Разв.речи. Сочинение. Обучение навыкам характеристики героев.
Сергей Александрович Есенин – 1ч. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Стихотворения «Я покинул родимый дом…»и «Низкийдом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет, олицетворение, метафора, ритм, фольклорный образ, пейзаж.
Павел Петрович Бажов – 2ч. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное). К.Г.Паустовский – 3ч. Краткий рассказ о писателе.
«Заячьи лапы», «Тёплый хлеб» . Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак – 3ч. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Контр.работа.Тест за третью четверть.
Андрей Платонович Платонов – 1ч. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев – 2ч. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведения героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Поэты о Великой Отечественной о войне – 1ч. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М. Симонов«Майор привез мальчишку на лафете»; Твардовский«рассказ танкиста». Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений в Великой отечественной войне.
Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе-1ч
(И.Бунин, Дон Аминадо,А.А. Пркофьев,Д.Б. Кедрин, Н.М.Рубцов).
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются – 1ч. Саша Чёрный. Краткий обзор биографии и творчества. «Кавказский пленник», « Игорь – Робинзон».Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Ю.Ч.Ким «Рыба – кит» Юмор в стихотворной форме.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).
Роберт Льюис Стивенсон – 1ч. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо – 1ч. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человек
Х.К.Андерсен - 1ч. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.
Итоговый тест-1ч
Марк Твен – 1 ч. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон – 1ч. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства.





32ч
21ч



Календарно-тематическое планирование ФГОС ООО Литература 5а класс
Учебник литературы в 2х частях для общеобразовательных организаций
Под редакцией В.Я. Коровиной. Москва «Просвещение» 2016
№ Изучаемый раздел, тема урока Количество часов Календарные сроки Основные виды учебной деятельности обучающихсяПланируемые сроки Фактические сроки Введение (1ч)
1 Учебник литературы и работа с ним. Книга и ее роль в жизни человека 1 Развитие умений работы с учебником литературы
Устное народное творчество(5ч)
2 Малые жанры фольклора. Детский фольклор 1 Использовать загадки, пословицы и поговорки в устной и письменной речи
3 Русские народные сказки. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев
1 Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных.
4 Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван –крестьянский сын и чудо-юдо». Жанр сказки 1 Выявлять характерные для народных сказок художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повтороы)
5 Сказки о животных. «Журавль и цапля».
Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости добре и зле 1 Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных
6 Внеклассное чтение. Мои любимые русские народные сказки 1 Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку
Из древнерусской литературы (2 ч.)
7 Общее представление о древнерусской литературе 1 Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале
8 Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» 1 Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы.
Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы. Образы и приемы изображения человека.
Из русской литературы 18 века(1ч) 9 М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…» 1 Воспринимать текст литературного произведения
Читать выразительно произведения русской литературы18 века
Из русской литературы 19 века (32ч.)
10 Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIIIв.). И.А.Крылов. Ознакомление с творчеством 1 Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций11 Басни И.А.Крылова «Ворона и лисица», «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна» 1 Выявлять характерные особенности для произведений первой половины 19 века темы,образы и приемы изображения человеческих пороков
12 И.А.Крылов. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция басни 1 Читать выразительно произведения русской литературы первой половины 19 века
13 В.А.Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
Сказка «Спящая царевна». Черты литературной сказки в произведении 1 Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно- эмоциональное содержание.
14 Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Баллада «Кубок» 1 Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя.
15 А.С. Пушкин.
Детство, годы учения. Стихотворение «Зимний вечер»
«Няне» 1 Выразительное чтение наизусть стихотворений сообщения учащихся, составление комментариев к портретам лицеистов,
Работа с учебником, беседа
16 «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок 1 Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, групповая исследовательская работа с текстом, просмотр эпизодов сказки
17 А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки. «Бродячие сюжеты».
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом 1 Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.
18 А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной 1 Делать выводы об особенностях художественного мира , сюжета, проблематики и тематики произведений конкретного писателя
19 Развитие речи. Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь 1 Выявлять признаки стихотворной и прозаической речи.
20 Русская литературная сказка. А.Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Подготовка к проекту 1 Выявлять признаки литературной сказки.
Характеризоват героя русской литературы второй половины 19 века
21 А.Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя. Проект 1 Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Характеризовать образ персонажа сере чтение его монологов, реплик, описания внешности, действий, размышлений.
22 М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837) 1 Читать выразительно, ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии.
23 Мастерство М.Ю.Лермонтова в создании батальных сцен 1 Эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к прочитанному.
24 Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» 1 Сообщения учителя и учащихся
работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока рассказа
25 Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В.Гоголя 1 Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Характеризовать образ персонажа сере чтение его монологов, реплик, описания внешности, действий, размышлений.
26 Внеклассное чтение. Урок-презентация других повестей сборника Н.В.Гоголя Вечера на хуторе близ Диканьки» 1 Пересказывать самостоятельно прочитанный рассказ
27 Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». «Есть женщины в русских селеньях…» - поэтический образ русской женщины 1 Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учащихся и учителя, работа с терминами, выразительное чтение поэмы
28 Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства 1 Художественный пересказ, выразительное чтение, беседа, лексическая работа
29 Н.А.Некрасов. Стихотворение «Несжатая полоса»» 1 Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения
30 И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа 1 Сообщения учащихся и учителя, художественный пересказ, работа с учебником, работа с терминами
31 Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие и трудолюбие в рассказе «Муму» 1 Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описания внешности, действий, размышлений
32 Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных 1 Эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к прочитанному.
Характеризовать литературного героя и средства создания его образа.
33 Развитие речи. Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму»?» 1 Писать сочинение на литературном материале. Используя собственный жизненный и читательский опыт.
34 А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы 1 Читать выразительно и наизусть лирические стихотворения
35 Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды 1 Характеризовать героя русской литературы второй половины 19 века
Сопоставлять персонажи, делать выводы об особенностях художественного мира произведения.
36 Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина 1 Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описания внешности, действий, размышлений
37 Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого 1 Эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к прочитанному38 А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа 1 Подбирать материал о биографии и творчестве писателя.
Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями
39 Н.С.Гумилев «Капитаны» 1 Характеризовать героя русской литературы второй половины 19 века
Сопоставлять персонажи, делать выводы об особенностях художественного мира произведения.
40 Поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной»; А.Н.Плещеев «Весна»; А.Н.Майков «Ласточки»; Ф.И.Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»; И.З.Суриков «Зима»; И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне». Выразительное чтение стихотворений 1 Характеризоват героя русской литературы второй половины 19 века
Читать выразительно наизусть лирически стихотворения.
Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей.
41 Развитие речи. Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)» 1 Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
Из русской литературы XXвека (21ч.)
42
43 В.Г.Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе». Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения 1
1 Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учащихся
Художественный пересказ, выразительное чтение, беседа, лексическая работа
44 Мир детей и взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г.Короленко 1 Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины 20 века темы, образы, приемы изображения человека
45 Развитие речи. Обучение навыкам характеристики героев 1 Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий,размышлений..
46 С.А.Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины 1 Читать осознанно художественное произведение, эмоционально отклиткаться на прочитанное. Выражать личное читательское отношение к прочитанному47 П.П.Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика 1 Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учащихся
Художественный пересказ, выразительное чтение, беседа, лексическая работа
48 Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству 1 Художественный
пересказ,
работа с учебником, составление устного высказывания. Читать выразительно с учетом его жанровой спицифики49 К.Г.Паустовский. Рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке 1
Обосновывать жанровые различия литературной сказки. Художественный пересказ, выразительное чтение, беседа, лексическая работа
50 Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб» 1 Читать осознанно художественное произведение, эмоционально отклиткаться на прочитанное. Выражать личное читательское отношение к прочитанному51 К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения 1 Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа
Определять тематику и проблематику произведения.
52 С.Я.Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы 1 Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учащихся
Художественный пересказ, выразительное чтение, беседа, лексическая работа
53
54 Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом – традиция русских народных сказок 1
1 Читать осознанно художественное произведение, эмоционально отклиткаться на прочитанное. Выражать личное читательское отношение к прочитанному55 А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Единство героя с природой. Быль и фантастика в рассказе. Особенности мировосприятия главного героя 1 Подбирать материал о биографии и творчестве писателя. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писталя.
56 В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро» 1 Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах .
57 Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро» 1 Читать осознанно художественное произведение, эмоционально отклиткаться на прочитанное. Выражать личное читательское отношение к прочитанному58
59 Поэты о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…», А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети 1
1 Читать выразительно лирические стихотворения о ВОВ, характеризовать героя, выражать личное читательское отношение к прочитанному60
Произведения о Родине, родной природе и о себе. И.А.Бунин «Помню долгий зимний вечер…», А.А.Прокофьев «Аленушка», Д.Б.Кедрин «Аленушка», Н.М.Рубцов «Родная деревня»,
Дон-Аминадо «Города и годы» 1 Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей.
6162
Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме
1
1 Воспринимать художественную условности как специфическую характеристику искусства в различных формах.
Выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию
Композиции произведения.
Из зарубежной литературы (6 ч.)
63 Р.Л.Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков 1 Подбирать материал о биографии и творчестве писателя .Воспринимать текст литературного произведения.
64 Д.Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человек а 1 Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы. Образы. Приемы изображения человека
Воспринимать текст литературного произведения,характеризовать героя,находить в тексте незнакомые слова, выявлять жанровые особенности произведения.
65 Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция. Соотношение реального и фантастического. Характеристика героев. Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке «Снежная королева» 1 Работа со статьей учебника,
составление цитатного плана, беседа, сообщения учащихся
Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы
Характеризовать героя зарубежной литературы.
66 Итоговая контрольная работа 1 67 М.Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М.Твена 1 Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы. Образы. Приемы изображения человека
68 Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише»-повествование о взрослении подростка. Характер мальчика-смелость и мужество. 1 Воспринимать текст литературного произведения,характеризовать героя,находить в тексте незнакомые слова, выявлять жанровые особенности произведения


Планируемые результаты изучения предмета Литература 5а класс
Название раздела Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты
ученик научится ученик получит возможность научиться Введение Научится пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
Устное народное творчество .Русские народные сказки. Научится различать произведения малых жанров фольклора, использовать в устной и письменной речи; обучать навыкам пересказа;
Научится различать произведения малых жанров фольклора, использовать в устной и письменной речи; обучать навыкам пересказа;
Научится различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты;
Научится выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы);
Научится владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки,составлять пересказы эпизодов сказок;
Научится владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок,понимать мораль сказки,составлять пересказы эпизодов сказок. использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели; уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме; : выделять и формулировать познавательную цель.Регулятивные: выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий; формулировать и удерживать учебную задачу; формировать ситуацию рефлексии самодиагностики.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи; уметь формулировать собственное мнение и свою позицию; уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.
Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Из древнерусской литературы Научится понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи;
Научится понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы и решения учебных и познавательных задач
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа; уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:уметь определять общую цель и пути ее достижения; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Формирование навыков исследовательской деятельности;
Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).
Из русской литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века Научится понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).
Научится понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования;
Научится выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности;
Научится определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки;
Научится определять (выделять) черты баллады, видеть особенности композиции;
Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы;
Научится находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта;
познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила»;
Научится выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений – иллюстраций к сказке;
Научится находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение (фонохрестоматия: диалог нищенки и царевны);
Научится читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке, выполнять проектную деятельность по алгоритму;
Научится определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника;
Научится понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста (фонохрестоматия);
Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести;
Научится обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них;
Научится находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки;
Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения;
Научится выявлять основную нравственную проблематику произведения;
Научится воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов;
Научится словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения;
Научится выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства;
Научится понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи;
Научится выявлять основную идею рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев;
Научится выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
Научится анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания;
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризоват словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.
Познавательные: узнавать,называть и определять объекты в соответствии с содержанием;
уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме;
уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа;
уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста;
уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста;
уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам;
уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования;
уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX века;
уметь производить поиск и выделять необходимую информацию, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам;
уметь находить и отбирать необходимую информацию;
познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста; познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану;
формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст;
уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний;
применять метод информационного поиска;
формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия;
уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания; уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению; уметь анализировать текст; уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели; уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом; : применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное;
формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия;
уметь определять меры усвоения изученного материала; уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение; уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы; уметь обосновывать и доказывать свое мнение; уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста; формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества); уметь обосновывать и высказывать свое собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых высказываний; уметь сотрудничать в коллективе для решения поставленной проблемы.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля;
Формирование мотивации к обучению; Формирование мотивации к самосовершенствованию
Овладение техникой художественного пересказа сказки
Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины
Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления
Формирование навыков анализа текста
Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста
Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.
Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.
Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.
Из русской литературы XXвека Научится анализировать текст, давать характеристики героям повести;
Научится давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте;
Научится давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения;
Научится выразительно читать, анализировать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина);
Научит ся различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности;
Научится выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснять значения диалектных слов, составлять электронную презентацию «Сказы П.Бажова в иллюстрациях художников Палеха»;
Научится определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки;
Научится понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую направленность произведений писателя;
Научитья определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актерское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст;
Научится объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям;
Научится пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актерское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе С.Я.Маршака;
Научится давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе;
Научится определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль, анализировать композицию произведения;
Научится давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом;
Научится выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства;
Научится выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи;
Научится сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представление о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора.
Писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументироват ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
Познавательные: применять методы информационного поиска; осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной форме; уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме; :уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания; уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков; уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характер; уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков; научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности; уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа; уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста; уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний; уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста; уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля; выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа; уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала; уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью; развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач; развивать способности к регуляции учебной деятельности; развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности; уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата; уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно; научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию; Коммуникативные: интегрироваться в группах сверстников и строить продуктивное взаимодействие; уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее; адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач; уметь определять общую цель и пути ее достижения; уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение;
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформирован-ных личностных ценностей; Формирование выстраивания системы личностных отношений; Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны; Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа; Формирование осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках , направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок; Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей; Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения; Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения; Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения; Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности;Из зарубежной литературы Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки;
Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в его поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы;
Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки;
Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев, понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей;
Обобщить и систематизировать полученные знания,закрепить умения и навыки;
Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков;
Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию; видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию; овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа; уметь искать и выделять для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы; уметь искать и выделять для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы;
Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ; развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию; уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ; уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно; уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения; уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе; уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ; уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения; Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения; Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей; Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей; Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей; Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей


Календарно-тематическое планирование ФГОС ООО Русский язык 5а класс
Тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе
Умк: Русский язык ,в 2 частях. Т.А. Ладыженская, М.Т Баранов, Л. А. Тростенцова и др.;научный редактор Н.М. Шанский.
Москва. «Прсвещение». 20 г.
№ Изучаемый раздел, тема урока Количество часов Календарные сроки Основные виды учебной деятельности обучающихся
Планируемые сроки Фактические
сроки Язык-важнейшее средсто общения(4ч.)
1
2 Язык и общество. Общение устное и письменное. 1
1 Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.
Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.
3
4 Развитие речи. Стили речи
Сферы речевой деятельности:бытовая, социально-культурная. научная, общественно-политическая,официально-деловая. 1
1 Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета
Вспоминаем, повторяем, изучаем(36ч.)
5 Звуки и буквы. Правописание и произношение 1 Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.
Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.
6
7
8
9 Орфограмма
Входной контрольный диктант
Выполнение работы над ошибками .Орфограммы в приставках
Орфограммы в корнях
1
1
1
1
Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.
10 Бзударные гласные в корне слова 1 Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.
11
12 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Проверяемые соглсные в корне слова
1
1 Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания
13 Правописание проверяемых
согласных в корне слова 1 Пишут диктант
14
15 Непроизносимые согласные
Правописание непроизносимых согласных в корне слова 1
1
Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.
16
17
Буквы И, У, А после шипящих
Праописание букв и,у,а
После шипящих 1
1 Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.
18
19 Разделительный Ъ знак
Разделительный ь знак 1
1 Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.
20
21
Раздельное написание предлогов с другими словами
Написание предлогов и приставок
Словарный диктант№1 1
1 Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.
22 Развитие речи. Текст 1 Определяют признаки текста.
Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.
23
24 Р.р. Изложение «Хитрый заяц»(упр70) 1
1 Пишут иложение
25 Анализ изложений
Самостоятельные и служебные части речи
1 С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.
Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи.. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания.
26 Части речи
Имя существительное, глагол,имя прилагательное 1 Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений.
27 Глагол 1 Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.
28 Правописание -тся и –ться в глаголах 1 Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.
29 Развитие речи. Тема текста
(дом.сочинение по упр 87) 1 Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.
30
31 Личные окончания глаголов
Правописание личных окончаний глаголов 1
1 Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.
32
33
34 Имя существительное как часть речи
Морфологические признаки имени существительного
Склонение имен существительных 1
1
1 Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.
35 Имя прилагательное как часть речи
2 Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными.
36
37
38
39
Согласование имен прилагательных с именами существительными
Контрольный диктант за 1 четверть
По теме « Повторение изученного в 4 классе»
Работа над ошибками.
Местоимение
1
1
1 Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину.
Пишут диктант
Выполняют работу над ошибками.
Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях.
40
Изменение местоимения по лицам и числам 1
Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения, указывают лицо и число местоимений.
41
Развитие речи. Основная мысль текста
Устное сочинене «Летние радости» (по упр 118) 1
Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.
Синтаксис, пунктуация, культура речи(42ч.)
42
43
44
45 Синтаксис. Основные синтаксические единицы
Предложение и словосочетание
Пунктуация как система правил правописания предложений
Роль знаков препинания в предложении 1
1
1
1
Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.
Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста.
Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.
46 Словосочетание
Словарный диктант№2 1 Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.
47 Разбор словосочетания 1 Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.
48 Предложение 1 Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении
49 Р.р.сжатое изложение (по упр144)
1 Пишут сжатое изложение по тексту.
50 Предложения по цели высказывания 1 Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.
51 Восклицательные предложения 1
Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.
52 Развитие речи. Сочинение на тему «Памятный день» (по упр.157) 1 Пишут сочинение
53
54 Главные члены предложения.
Грамматическая основа..Подлежащее. 1
1 Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях.
Определяют признаки, способы выражения подлежащего,
55
56 Сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым 1
1 Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.
Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.
57 Р.р. Изложение (по упр 168) 1 Пишут изложение по тексту учебника
58 Анализ ошибок.
Тире между подлежащим и сказуемым 1 Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.
59 Нераспространенные и распространённые предложения 1 Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.
60
Второстепенные члены предложения. Дополнение 1 Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.
Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант.
61
62 Определение.
Роль определения в тексте 1
1 Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.
63
Р.р. Сочинение-повествование «Чудеса в новогоднюю ночь» 1 Пишут сочинение
64
65 Обстоятельство
Роль обстоятельств в тексте 1
1 Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.
66 Главные и второстепенные члены предложения .Выполнение тренировочных упражнений 1
Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения
Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения
67 Контрольный диктант за 2 четверть «Главные и второстепенные члены предложения» 1 Пишут диктант
68 Работа над ошибками
Предложения с однородными членами 1 Выполняют работу над ошибками
Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами
69
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
1
Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами.
Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова.
70 Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения 1 Осознают основные функции обобщающих слов в предложениях с однородными членами.
71 Предложения с обращениями 1 Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.
72 Развитие речи. Письмо. Письмо другу (по упр.225) 1 Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
73 Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения 1 Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.
74
75 Р.р. сочинение-описание по картине Решетникова «Опять двойка» 2 Пишут сочинение по картине
76
77 Простые и сложные предложения.
Знаки препинания в сложном предложении 1
1 Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.
78
79 Синтаксический разбор
сложного предложения 2 Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.

80 Урок-повторение по теме «Синтаксис и пунктуация 1 Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».
81
82 Прямая речь
Знаки препинания в предложениях с прямой речью 1
1 . Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).
83 Диалог. Этикетные диалоги. 1 Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.
84 Р.р. Сжатое изложение ( По упр 261) 1
Пиут изложение
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи(17ч.) Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.
85 Фонетика - наука о звуках 1 Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.
86 Гласные звуки.Ударение в слове 1 Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука.
Составляют таблицу «Гласные звуки».
87 Согласные звуки 1 Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.
88 Изменение звуков в потоке речи
Словарный диктант№3 1 Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.Пишут сдлварный диктант
89
90 Согласные твердые и мягкие.
Парные и непарные согласные по твердости и мягкости 1
1 Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.
91
92 Развитие речи. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка» - упр.283) 2 Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.
Пишут изложение
93 Согласные звонкие и глухие 1 Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.
94
95 Графика как раздел науки
Алфавит 1
1 Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.
Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре.
96 Развитие речи. Описание предмета. Подготовка к домашнему сочинению-описанию предмета (по упр.302) 1 Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.
97 Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака 1 Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.
Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.
98
99 Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
Фонетический разбор слова
2 Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, то, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
100 Р.р. Сочинение-описание по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»(по упр323) 1 Пишут сочинение по картине
Лексика. Культура речи
14ч 101 Анализ сочинения и работа над ошибками. Слово и его лексическое значение
1 Анализируют сочинения.
Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова.
Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.
102
103
104 Однозначные слова
Многозначные слова
Толковые словари русского языка 3 Различают однозначные и многозначные слова.
Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста
105 Прямое и переносное
значение слов 1 Различают прямое и переносное значение слова.
Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении.
106
107 Омонимы
Омонимы и многозначные слова 2 Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.
108
109 Синонимы
Смысловые и стилистические различия синонимов 2 Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.
110
111
Р.р. сочинение по картине И.Э. Грабарь «Февральсая лазурь»(по упр 368) 2 Пишут сочинение по картине
112 Антонимы 1 Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.
113
114 Повторение изученного по теме «Лексика»
Контрольная работа по теме «Лексика» 1
1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут контрольную работу.Готовят сообщение о словаре.
Морфемика. Орфография. Культура речи(33ч.)
115
116
117
118 Работа над допущенными ошибками.
Морфема -наименьшая значимая часть слова.
Изменение и образование слов
Развитие речи. Подробное изложение (К.Паустовский «Первый снег» - упр.375)
1
1
2 Выполняют работу над ошибками
Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками
Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).
Пишут иложение.
119
120 Анализ изложения.
Словообразовательные морфемы.
Корневые и некорневые морфемы 1
1 Анализируют изложения.
Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова.
121 Окончание 1 Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.
122 Основа слова 1 Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. .
123
124 Корень слова
Однокоренные слова 1
1 Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
125 Развитие речи. Рассуждение. Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению (по материалам упр.397) 1 Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.
Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение
126
127 Суффикс
Суффиксы существительных, прилагательных, глаголов 1
1 Опознают суффикс как словообразующую морфему.
Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.
128 Приставка 1 Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.
129 Чередование звуков 1 Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).
130 Беглые гласные 1 Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.
131
Р.р. Выборочное изложение(упр420) 1 Пишут иложение
132
133 Варианты морфем.
Морфемный разбор слова 1
1 Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.
Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов.
134
135
Правописание гласных в приставках
Правописание согласых в присавках. Слварный диктант№4 1
1 Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.
Пишут словарный диктант
136
Буквы З и С на конце приставок
1 Усваивают правило написания букв з и сна конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой.
137 Буквы А-О в корне -ЛАГ—ЛОЖ- 1 Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
138 Буквы О-А в корне –РАСТ- -РОС- 1 Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.
139
140 Р.р сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»(по упр 470) 2 Пишут сочинение по картине
141
142 Буквы Ё-О после шипящих в корне 2 Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
143
144 Буквы И-Ы после Ц 2 Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
145 Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика.» 1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.
146 Контрольный диктант за 3 четверть с грамматическим заданием по разделу «Морфемика» 1 Пишут диктант
Морфология. Орфография. Культура речи(18ч.)
147
148
149 Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Морфология как радел грамматики
Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное как часть речи 1
1
1
Выполняют работу над ошибками
Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.
150
Развитие речи. Доказательства в рассуждении. Подготовка к сочинению-рассуждению (по упр.484) 1 Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Пишут сочинение-рассуждение.
151
152 Имена существительные одушевленные и неодушевленные 1
1 Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.
153
154 Имена существительные
собственные
и нарицательные 1
1 Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.
155
156 Род имен существительных
Женский и мужской род
Средний род 1
1 Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.
157 Имена существителные,
которые имеют форму только множественного числа 1 Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.
158 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа 1 Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.
Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.
159 Склонение имен существительных 1 Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике
160 Падежные окончания имен существительных 1 Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.
161 И – е в окончаниях существительных 1 Усваивают правило написания и — е в окончаниях имен существительных.Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.
162 Склонение существительных на –ия, -ие, -ий 1 Определяют тип склонения имён существительных на –ия-ие-ий
163 Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных 1 Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога.
164 Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Пишут диктант
Повторение и систематизация изученного(6ч.)
165 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Обобщение материала по разделам «Синтаксис
Пунктуация Фонетика »
1 Выполняют работу над ошибками
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы и изученные орфограммы. Выполняют фонетический разбор
166 Обобщение материала по разделам «Синтаксис
Пунктуация Фонетика» 1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют таблицы
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений
167
168 Обобщающий урок по разделам «Лексика. Морфемика.
Фонетика» 1
1 169
170
Обобщающий урок по разделам
« Морфология. Орфография» 1
1
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания


Планируемые результаты изучения русского языка (по ФГОС)
5 класс (по Ладыженской)
Название раздела Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты
ученик научится ученик получит возможность научиться ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари.
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Сформированность ответственного отношения к учению.
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари.
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари. участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры; Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
Сформированность ответственного отношения к учению.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
использовать знание алфавита при поиске информации;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры; Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
Сформированность ответственного отношения к учению.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры; Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
Сформированность ответственного отношения к учению.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
использовать орфографические словари
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
Сформированность ответственного отношения к учению.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
опознавать самостоятельные части речи и их формы;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари.
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры; Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
Сформированность ответственного отношения к учению.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГОвладеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
проводить морфемный анализ слов;
проводить морфологический анализ слова;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари. участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
Сформированность ответственного отношения к учению.


Планируемые результаты изучения предмета Русский язык 5а класс
Название раздела Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты
ученик научится ученик получит возможность научиться Язык- важнейшее средство общения Научится дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.
Научится различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи. Изучать содержание параграфа учебника, работать с орфограммами, Анализировать текст. Самостоятельно работать с портфолио, Коллективно проектировать способы выполнения домашнего задания. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
проявлять речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию;
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры текста Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
Вспоминаем, повторяем, изучаем Научится определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)
Научится определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
Научится определять орфограммы в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем Научится воспроизводить приобретённые знания, навыки конкретной деятельности
Научится применять правило правописания букв И, У, А после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
Научится собирать материал для сочинения, оформлять, выявлять композиционные и языковые особенности текста, типа речи
Научится применять правила употребления Ъ и Ь, использовать методы проверки написания слов с Ъ и Ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
Научится применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
Научится отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста
Научится пересказывать текст с сохранением авторского стиля
Научится анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Научится распознавать части речи по характерным признакам
Научится распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам
Научится определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму, применять правило написания Ь в форме 2-го лица
Научится с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от глагола 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа
Научится определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту
Научится определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм
Научится определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, описания, анализа
Научится воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности
Научится определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного
Научится определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи
Научится определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
составлять алгоритм ответа по определению языковых особенностей текста, проектировать выполнение домашнего задания, комментировать выставленные оценки Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами родного языка;устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в вформе речевых значений с целью ориентовки,
формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать операциональный опыт;
формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии;
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний;
формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова, данного правила, исследования текста;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи (описание); объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму и индивидуальному плану
Формирование познавательного интереса
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Научится различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа
Научится выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь
Научится разбирать словосочетание по алгоритму
Научится находить главные и второстепенные члены предложения, правильно произносить эти предложения
Научится выделять главное в тексте, используя приемы компрессии
Научится определять вид предложения по цели высказывания
Научится собирать материал для сочинения, оформлять план, выявлять композиционные и языковые особенности текста, типа речи
Научится различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения
Научится различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения
Научится различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении
Научится воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности
Научится применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым
Научиться различать нераспространенные и распространенные предложения
Научится находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего
Научится находить определение в предложении
Научится собирать материал для сочинения, оформлять план, выявлять композиционные и языковые особенности
Научится находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже
Научится распознавать однородные члены предложения
Научится применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами
Научится находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила
Научится находить обращения в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила
Научится писать и оформлять письма
Научится выполнять разбор сложного предложения по алгоритму
Научится собирать материал для сочинения, оформлять план, выявлять композиционные и языковые особенности
Научится различать простые и сложные предложения. Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчинённого
Научится выполнять разбор сложного предложения по алгоритму
Научится воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности
Научится различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью
Научится составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога
Научится применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологией характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; формировать навыки работы в группе;
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; определять способы взаимодействия, планировать общие способы работы; управлять поведением партнера( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать); формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять своим поведением(контроль,самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; применять методы информационного поиска; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолени препятствий и самокоррекции; управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания; смысловой связи в словосочетании; разбора словосочетания по алгоритму; разбора предложений, яыковых явлений и прцессов,связей и отношений;
отдельных предложений; объяснять яыковые явления, прцессы, связи и отношения. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской; типа речи (описание); главных и второстепенных членов предложения; главного члена предложения-сказуемого; нового правила; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением; над определением; типа речи (повествование); над обстоятельством; над тестом; работы над ошибками; над однородными членами предложения; исследования предложений с однородными членами; исследования предложений с обобщающими словами; исследования предложений с обращениями; исследования жанра письмо; исследования простого предложения; исследования типа речи (описание); исследования структуры сложных предложений; исследования сложного предложения как синтаксической единицы; контрольной работы; исследования предложений с прямой речью; исследования прямой речи и диалога; контрольного диктанта.
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
Формирование устойчивого интереса к изучению нового.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.
Формирование устойчивойтмотивации к творческой деятельности по алгоритму и индивидуальному плану.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Формирование познавательного интереса.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативной способности.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография Культура речи. Научится различать звук и букву.
Научится различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах.
Научится различать гласные и согласные звуки.
Научится различать сильные и слабые позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков.
Научится применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.
Научится определять тип речи текста (повествование), последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.
Научится различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.
Научится составлять различные списки в алфавитном порядке , правильно произносить буквы и звуки.
Научится создавать текст-описание, составлять план сочинения, редактировать написанное.
Научится применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.
Научится определять звуковой состав слова.
Научится применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.
Научится анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению, научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.
Научится производить фонетический анализ.
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;Коммуникативные: управлять своим поведением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия);
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
управлять своим поведением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия);
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма; творческого задания;
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования согласных и гласных звуков;
позиционного чередования в слове;
правила обозначения мягкости на письме;
работы над текстом с разными видами связи;
исследования глухих и звонких согласных;
работы с алфавитом;
создания текста-описания;
исследования правила обозначения мягкости на письме;
анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука;
исследования текста в речевом отношении Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Формирование познавательного интереса.
Формирование навыков анализа.
Формирование навыков анализа и самоконтроля.
Times New RomanЛексика. Культура речи Научится рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение;
Научится определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова; Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олицетворение);
Научится отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.
Научится подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов.
Научится создавать текст-описание, составлять план сочинения, редактировать написанное.
Научится подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.
Научится определять лексическое значение, подбирать синонимы, антонимы.
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания;
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия;
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем; в ходе исследования слов с прямым и переносным значением; в ходе работы с омонимами;
в ходе работы с синонимами; в ходе работы с антонимами Формирование навыков анализа;
Формирование устойчивой мотивации к обучению;
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса.
Морфемика. Орфография Культура речи. Научится рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова;
Научится выделять окончание в слове, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
Научится выделять основу слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
Научиться выделять корень слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
Научится создавать текст типа речи (рассуждение), формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод;
Научится выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
Научится выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок;
Научится находить чередования в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
Научится выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
Научится выделять из текста необходимый материал;
Научится выделять морфемы в слове, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать однокоренные слова и грамматическую основу;
Научится определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках;
Научится применять правило написания букв З и С на конце приставок, применять терминологию;
Научится применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией;
Научится применять правило написания букв А-О в корне слова с чередующимися гласными;
Научится создавать текст-описание,используя средства выразительности в своем сочинении;
Научится применять правило написания букв Ё-О в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки;
Научится применять правило написания букв И-Ы после Ц, владеть терминологией, методами проверки;
Научится рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне;
Научится применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
составлять алгоритм ответа по определению языковых особенностей текста, проектировать выполнение домашнего задания, комментировать выставленные оценки Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания;
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов; выявляемые в ходе морфемного анализа слов;
выявляемые в ходе морфемного анализа слов;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования);
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности;
Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
МорфологияОрфография Культура речи Научится определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (число, падеж) признаки существительного;Научится подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод;
Научится различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;
Научится отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных;
Научится определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с именем прилагательным и глаголами в форме прошедшего времени;
Научится определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, использовать их в речи;
Научится определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи;
Научится определять склонение имен существительных;
Научится определять падеж имен существительных, отработать правила согласования существительных;
Научится применять правила написания имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении;
Научится анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок;
Научится применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на –ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией;
Научится правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи;
Научится применять правило написания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки;
в ходе доказательств при рассуждении;
в ходе исследования текста на имена существительные;
в ходе анализа имен существительных;
в ходе исследования слов и предложений;
Формирование навыков развернутого анализа;
Формирование познавательного интереса;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания;
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки7Повторение и систематизация изученногоНаучится создавать текст, использовать средства выразительности в своем сочинении;
Научится анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок;
Научится применять правила.
Научится пользоваться терминологией;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных,существительных, глаголов;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки;
Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию;
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Выпускник получит возможность научиться:анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач


Наименование раздела Краткое содержание раздела Количество часов
Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. 4ч
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, у, а после шипящих. Разделительные Ь и Ъ.
Самостоятельные и служебные части речи.
Глагол: лицо, время, число, род; правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Имя прилагательное: род, падеж, число.
Местоимения 1, 2 и 3 лица.
36ч
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Синтаксис как раздел грамматики. Основные синтаксические понятия: словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения.
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Предложения с обращениями. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.
Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения.
Прямая речь. Диалог.
Речь устная и письменная. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
42ч
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие. Согласные звонкие и глухие. Графика. Алфавит.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль буквЁ, Е, Я, Ю. Орфоэпия. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Повествование. Описание предмета.
17ч
Лексика и культура речи
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Развитие речи. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.
14ч
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфемика как раздел науки о языке. Изменение и образование слов. Окончание. Основа слова. Корень слова. Суффикс. Приставка.
Чередование звуков. Беглые гласные. Морфемный разбор слова.
Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з – с на конце приставок. Буквы А – О в корнях -лаг-, -лож-. Буквы о – ё после шипящих в корне. Буквы и – ы после ц.
Развитие речи. Рассуждение в повествовании.
33ч
Морфология. Орфография. Культура речи Морфология как раздел грамматики
Имя существительное.Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Морфологический разбор имени существительного. Род имён существительных. Число имён существительных. Три склонения имён существительных. Падежи имён существительных. Множественное число имён существительных.
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Развитие речи. Доказательства и объяснения в рассуждении.
18ч
Повторение и систематизация изученного в V классе
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.
Употребление Ь и Ъ.
Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Содержание учебного материала Русский язык 5а класс

Приложенные файлы

  • docx 5ak_lit
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 0
  • docx 5ak_lit_ktp
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0
  • docx trebvan
    Размер файла: 36 kB Загрузок: 0
  • docx 5ktprus
    Размер файла: 59 kB Загрузок: 0
  • docx 5ktprus2
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 0
  • docx 5ktprus3
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 0
  • docx 5ktprus4
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 0