КТП 6 класс Русский Язык-Литература

Календарно-тематическое планирование ФГОС ООО Литература 6а класс
Умк: Учебник литературы для 6 класса в 2 частях. В.И. Коровин, В.Я. Коровина,В.П. Полухина и др.;под редакцией В.Я. Коровина.Москва. Просвещение, 20 г



Изучаемый раздел, тема урока
Количество часов
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности обучающихся




Планируемые сроки
Фактические
сроки


1
Введение.(1ч)
Литература как искусство слова. Писатели - создатели, хранители и любители книги. Художественное произведение и его автор.



Развитие умений работы с учебником литературы

Русский фольклор(2ч)



2
Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Календарно-обрядовые песни.

1ч.


Выявление источник происхождения песен. Выразительное чтение песен


3
Жанровые признаки пословиц и поговорок.

1ч.


Различать пословицы и поговорки.использовать пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях

Древнерусская литература(2ч)



4
Русская летопись. «Повесть временных лет».
1ч.


Воспринать древнеруссккй текст в современном переводе. Читать выразительно фрагменты призведений древнерукой литературы.

5
«Сказание о белгородском киселе».
1ч.


Характеризовать героев древнерусской литературы.

Литература 18 века(2ч)



6



7
Русская басня.И.И. Дмитриев. Басня «Муха»


И.А.Крылов. «Осел и соловей». «Листы и корни».
Образы животных и их роль в басне.
«Волк на псарне». Аллегория как основа художественного мира басни.
1ч.



1ч.


Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

Литература 19 века(28ч)



8
А.С. Пушкин.
Лицейские годы.
Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.. Дружба в жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Пущину».
1ч.


Выразительное чтение наизусть стихотворений сообщения учащихся, составление комментариев к портретам лицеистов,
Работа с учебником, беседа

9.
«Зимнее утро». Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.
1ч.


Читать выразительно наизусть стихотворение
Определять способы рифмовки двусложных размеров стиха

10
История романа
А.С. Пушкина «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского дворянства
1ч.


Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, просмотр эпизодов фильма

11
Сюжетные линии и герои романа, его основной конфликт.
1ч.


Составление сопоставительной таблицы «Дубровский и Троекуров», самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа


12
Образ Владимира Дубровского.
Р.р. Анализ эпизода «Пожар в Кестиневке» Роль эпизода в повести.

1ч.


Пересказ эпизода , подбор цитат, беседа, работа с учебником, выразительное чтение

13
Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести. Эпитет, метафора, композиция, сюжет(развитие понятия).
1ч.


Пересказ эпизода , подбор цитат, беседа, работа с учебником, выразительное чтение

14
15

Сочинение по роману А.С. Пушкина «Дубровский»
2ч.


Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

16
Цикл «Повести Белкина». Повесть «Выстрел». Своеобразие главного героя. Мстительность и ее преодоление.
1ч.


Групповые проекты








17
М.Ю. Лермонтов.
Личность поэта. Стихотворение «Три пальмы». Тема природы и человека. Особенности поэтических интонаций.

1ч.


Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа

18
Стихотворения «Парус»,«Утес».
Мотив одиночества и тоски в лирике Лермонтова.
1ч.


Чтение наизусть стихотворений сообщения учащихся, прослушивание музыкальной композиции
Работа с учебником, беседа

19


20
Ф.И.Тютчев . Стихотворение «Весенняя гроза». Картины русской природы в изображении Тютчева.
Р.Р. « Листья»Обучение анализу стихотворения.
1ч.





Читать выразительно наизусть лирически стихотворения

21




22
23



А,А.Фет. Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом», «Учись у них-у дуба, у березы». Филосовская проблематика стихлтворений Фета.

И.С. Тургенев. «Бежин луг»
Образы детей в рассказе
Дховная красота и трагизм мира русского крестьянства в рассказе.

1ч.









Характеризоват героя русской литературы второй половины 19 века
Сообщения учащихся, слайдовая презентация, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново
Художественный пересказ, выразительное чтение, беседа, лексическая работа, работа с учебником

24
25
Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Стихотворение
«Железная дорога». Образ народа-труженика и народа-страдальца.

1ч.

1ч.


Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учащихся и учителя, работа с терминами, выразительное чтение стихотворений

26
Народность некрасовской лирики.
Трехсложные размеры стиха.

1ч.


Художественный пересказ, выразительное чтение, беседа, лексическая работа
Определять способы рифмовки трехсложных размеров стиха

27
Н.В.Гоголь.Жизнь и творчество писателя
1ч.


Сообщения учителя и учащихся

28
«Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

1ч.


работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

29
Н.С. Лесков. Слово о писателе.
Рассказ «Левша». Особенности жанра сказа.
1ч.


Сообщения учащихся и учителя, заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного высказывания, художественный пересказ, работа с учебником, работа с терминами

30
Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа.

1ч.


Художественны
пересказ,
работа с учебником, составление устного высказывания





31



Судьба Левши.
Проблема народа и власти в рассказе.


1ч.





Подбирать цитаты из текста, сопоставление сюжета . персонажей произведения.Делать выводы об особенностях художественного мира . проблематики и тематики произведения

32



33
А.П. Чехов.
Рассказ «Толстый и тонкий». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали. Речь героев как источник юмора
1ч.





Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями.

34



35
Поэзия пушкинской эпохи:
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в.
А.К. Толстой «Как гнутся над омутом лозы»
Я.П. Полонский « По гороам две хмурых тучи», «Посмотри-какая мгла»

Литература 20 века(17ч)
1ч.



1ч.


Сообщения учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, лексическая работа, работа с учебником и терминами

36



37



38





А.И. Куприн Слово о писателе.
«Чудесный доктор»

Темы сочувствия и сострадания в рассказе Куприна « Чудесный доктор»


А.П. Платонов. Слово о писателе.
История создания сказки-были был«Неизвестный цветок».
Тема надежды и веры в сказке-были Платонова
















Художественный пересказ, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа

39
А.С.Грин. Повесть «Алые паруса». Торжество мира романтической мечты в повести.
Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев






Выявлять характерные для произведений 20 века темы,образы, приемы изображения человека
Формулировать вопросы к тексту.
Дават устный ответ на вопрос п тексту произведения, в том числе с использованием цитат



40



Великая Отечественная Война в стихотворениях русских поэтов. К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»Самойлов «Сороквые»






Характеризовать лирическое произведение , его тематику, идейно- эмоциональное содержание.

41
А.П. Астафьев. Слово о писателе.
«Конь с розовой гривой».
Образы детей в рассказе. Речевая характеристика героя.




Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая работа , сообщения учителя и учащихся, работа с текстом, выразительное чтение по ролям

42
Нравственные проблемы рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».



Делать выводы об особенностях художественногомира, сюжета, проблематики и тематики произведений конкретного писателя

43
В.Г. Распутин: страницы биографии. Рассказ
«Уроки французского».



Сообщения учащихся и учителя, беседа, заполнение таблицы, лексическая работа, работа с терминами

44
Нравственная проблематика рассказа. Духовная память человека как нравственная ценность.
Рассказ, сюжет (развитие понятия).




Выявлять признаки эпического, лирического и драматическогородов в литературном произведении








45
46


47
48
Сочинение по рассказу
В. Г.Распутина «Уроки французского». «Главный герой рассказа».

В.М.Шукшин. Жизнь и творчество писателя. Рассказ « Критики»
Соединение смешного и грустного в рассказе «Критики». Внутренняя сила шукшинского героя.














Чтение, беседа, работа с терминами, лексическая работа.Характеризовать сюжет произведения, егог тематику.Формулировать вопросы по тексту произведения.

49

Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».



Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая работа , сообщения учителя и учащихся, работа с текстом,



50

51
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 20 века.
Блок «летний вечер», «О. как безумно за окном».Есенин «Мелколесье..» «Пороша». Н.Рубцов. «Звезда полей»
А.А.Ахматова « Перед весной бывают дни такие».
Р.Р. Анализ стихотворения.








выразительное чтение, беседа
Конкурс на лучший цитатный план и на знание художественной детали, выразительное чтение, беседа

52
Из литературы народов России.(1ч)
Г.Тукай. Стихотворение «Родная деревня». К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда»




Читать выразительно фрагменты произведений литературы народов России.


Произведения зарубежных писателей(16ч)





53

54

55


56
57
Дж. Лондон. Жизнь и творчество. Повесть «Белый клык».
Мир человека и мир природы в повести Лондона.
Искусство автора в изображении животных.

А. де Сент-Экзюпери Повесть- сказка «Маленький принц» Образы повествователя и принца
Нравственная проблематика сказки.
Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа маленького принца



1ч.





1ч.





Работа со статьей учебника,
составление цитатного плана, беседа, сообщения учащихся
Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы
Характеризовать героя зарубежной литературы.

58 Итоговая контрольная работа








59




60
61


62




63
64


65

66
67


68


Жанр баллады в заркбежной литературе.И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка». Идея чести и достоинства в балладе.
Жанр новеллы в зарубежной литературе
П.Мериме. новелла «Маттео Фальконе».
Характер как двигатель сюжета.
Своеобразие главного героя

Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Миф. Отличие мифа от сказки.
Понятие о героическом эпосе. Гомер «Иллиада»(отрывок)
«Одиссея»(отрывок)

Герродот « легенда об Аррионе»

М.Сервантес. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов.
Образ Санчо Пансы.

Гофман « Щелкунчик или мышиный король»































Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы. Образы. Приемы изображения человека
Воспринимать текст литературного произведения,характеризовать героя,находить в тексте незнакомые слова, выявлять жанровые особенности произведения.



Заголовок 1 Заголовок 215

Планируемые результаты изучения предмета Литература 6а класс
Название раздела
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты


ученик научится
ученик получит возможность научиться



Введение
Научится пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека;
Самостоятельно работать со справочным материалом учебника.
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Русский фольклор
Определять родо-жанровую специфику художественного произведения ;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме; выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий; формулировать и удерживать учебную задачу; формировать ситуацию рефлексии самодиагностики.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи; уметь формулировать собственное мнение и свою позицию; уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Формирование осознания этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России ;

Древнерусская литература
Определять родо-жанровую специфику художественного произведения ;
определять тему и основную мысль произведения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативныеосознанно выбирать наиболее эффективные способы и решения учебных и познавательных задач

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа; уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Формирование навыков исследовательской деятельности;
Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Литература 18 века






выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста;

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Жанр баллады в зарубежной литературе
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями, пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах, как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризоват словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;


Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения; Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения;

Литература 19 века
владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристик; оценивать систему персонажей;

Писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументироват ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа;
уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста;
уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста;
уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику с героя, давать оценку его поступкам;
уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, уметь объяснять стилистические особенности сказа
уметь производить поиск и выделять необходимую информацию, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам;
уметь находить и отбирать необходимую информацию;
познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста; познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану;
формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст;
уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний;
применять метод информационного поиска;
формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия;
уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания; уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению; уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели; уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное;
формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия;
уметь определять меры усвоения изученного материала; уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение; уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы; уметь обосновывать и доказывать свое мнение; уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста; формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества); уметь обосновывать и высказывать свое собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых высказываний; уметь сотрудничать в коллективе для решения поставленной проблемы.


Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Жанр новеллы в зарубежной литературе
определять родо-жанровую специфику художественного произведения ;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать;
Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ; развивать способности к регуляции учебной деятельности,научиться комментировать полученную информацию;
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения; уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе; уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ;
Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей; Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей;

Литература 20 века
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно и под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии ;
определять тему и основную мысль произведения
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументироваь ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

Познавательные:Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, применять методы информационного поиска; осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной форме; уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме; :уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания; уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков; уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характер; умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний; уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста; уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля; выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа; уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала; уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью; развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач; развивать способности к регуляции учебной деятельности; развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности; уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата; уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно; научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию;
Коммуникативные: интегрироваться в группах сверстников и строить продуктивное взаимодействие; уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее; адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач; уметь определять общую цель и пути ее достижения; уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение.
Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения ;
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля;
Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления;
Формирование навыков анализа текста;
Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России;
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.
Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

Произведения зарубежных писателей
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументироваь ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа; уметь искать и выделять для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы; уметь искать и выделять для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы;
Регулятивные: научиться комментировать полученную информацию; уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ; уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно; уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.
Коммуеикативные
уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.



Предметные

определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в
1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные деи
·ствия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первомуровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
 систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
 выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
 заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Заголовок 1 Заголовок 215


Содержание учебного предмета Литература 6а класс
Название раздела Краткое содержание Количество часов
Введение Литература как искусство слова. Труд писателя. Структурные элементы книги. 1ч
Русский фольклор Малые жанры фольклора. Обрядовый фольклор. Виды народных песен.
Календарно-обрядовые песни. Пословицы и поговорки

Древнерусская литература Русская летопись «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Летопись. Сказание. 2ч
Литература 18 века И.А.Крылов. Басни «Осел и соловей», «Листы и корни», «Волк на псарне».Теория литературы: мораль, аллегория. 2ч
Литература 19 века А.С.Пушкин. Лицейские годы. Стихотворения «Узник», «Зимнее утро», «Пущину».-2ч. Биография поэта. Лирика как род литературы. Образ лирического героя. Жанр послания, развитие темы лирического произведения. лирический герой, его чувства, мыли, настроение. Мир природы и его поэтическое изображение. Теория литературы: двусложные размеры стиха, сравнение,антитезаРоман «Дубровский».-6ч Повесть «Выстрел»-1ч история создания романа. Понятие романа. Изображение русского братства. Понятие сюжета. Определение конфликта. Характер отношения героев.Протест Дубровского против беззакония и несправедливости. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Характе Сильвио. Благородство и самолюбие. Выстраивание сюжетной линии. Обсуждение содержания призведения. Теория литературы: композиция, роман. сюжет
М.Ю.Лермонтов. -2ч.Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утес». Теория лиературы :сравнение, гипербола, метафора, эпитет, звукопись.
Ф.И.Тютчев. -2ч Стихотворение «Есть в осени первоначальной…». Теория литературы: Тема. Идея. Эпитет. Метафора.Обучение анализу стихотворения.
А.А.Фет.-1ч Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них – у дуба, у березы». Звукопись.
Н.А.Некрасов.-3ч Стихотворение «Железная дорога». Раздумья поэта о судьбе народа. Поэма «Дедушка». Тема. Идея. Крепостное право. Теория литературы: Трехсложные размеры стиха. Поэма. Декабристская тема.
И.С. Тургенев-2ч. «Бежин луг»Образы детей в рассказеДховная красота и трагизм мира русского крестьянства в рассказе. Н.В.Гоголь.-2ч Жизнь и творчество писателя. Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»
Н.С.Лесков.-3ч Сказ «Левша». Бессмысленность и жестокость русской действительности. Жанр. Идея. Сюжет. Сравнение. Талант. А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Теоря литературы:Юмор.Речь персонажей как средство их характеристики.Сказ как жанр эпического произведения.А.П. Чехов-2ч.Рассказ «Толстый и тонкий». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Теория литературы:Роль художественной детали. Речь героев как источник юмора
Поэзия пушкинской эпохи-1чЕ.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в.-1ч А.К. Толстой «Как гнутся над омутом лозы…»Я.П. Полонский « По гороам две хмурых тучи», «Посмотри-какая мгла»
28ч
Литература 20 века
Из литературы народов России А.И. Куприн .-2ч Слово о писателе.«Чудесный доктор»Темы сочувствия и сострадания в рассказе Куприна « Чудесный доктор»
А.С.Грин.-1ч. Повесть «Алые паруса». Отзыв.Восприятие прекрасного. Душевная чистота главных героев. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
А.П.Платонов.-1ч Сказка-быль «Неизвестный цветок». Сказка-быль. Теоря литературы:Сюжет. Анализ поступков героев.
Произведения о Великой Отечественной войне.-1ч К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины.» Самойлов «Сороквые» Героизм. Патриотизм.
В.П.Астафьев.-2ч Рассказ «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы. Автобиографичность прозы. Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев. Теория литературы: речевая характеристика героя
В.Г.Распутин.-4ч Рассказ «Уроки французского». Становление характера героя. Автобиографичность литературного произведения. Нравственная проблематика рассказа. Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Понятие «нравственный поступок». Душевная щедрость учителя, ее роль в жизни мальчика. Анализ поступков героев. Теория литературы: рассказ , сюжет(развитие понятия)
В.М.Шукшин-2ч. Жизнь и творчество писателя. Рассказ «Критики»Соединение смешного и грустного в рассказе «Критики». Внутренняя сила шукшинского героя.
Ф.А.Искандер.-1ч «Тринадцатый подвиг Геракла». Ирония. Юмор. Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 20 века.-2ч -А.А.Блок. С.А.Есенин. А.А.Ахматова. Н.М.Рубцов. Знакомство со стихотворениями русских поэтов 20 века. Идейное содержание произведений. Мастера пейзажной лирики. Литературные приемы и тропы.Теория литературы:обучение анализу стихотворения.
Из литературы народов России.-1ч Г. Тукай «Родная деревня». Любовь к малой родине и к своему родному краю, традициям своего народа.К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда» 17ч

Произведения зарубежных писателей Жанр баллады в зарубежной литературе-1ч И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка». Идея чести и достоинства. Терия литературы:Баллада. Сюжет произведения.
Жанр новеллы в зарубежной литературе-2ч Мериме. Новелла «Матео Фальконе». Изображение дикой природы.
Теория литературы:Новелла. Сюжет. Образ главного героя.
Зарубежные писатели о животных.-3ч Дж. Лондон. Повесть «Белый клык». Сюжетное построение. Главный герой произведения. Тема и идея. Мир человека и мир природы в произведении. Взаимоотношение человека и природы. Гуманистический смысл произведения.
А. де Сент-Экзюпери Повесть- сказка-2ч «Маленький принц» Образы повествователя и принца .Нравственная проблематика сказки.Теория литературы:Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа маленького принца.
Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.-3ч Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Теория литературы:Понятие о героическом эпосе. Гомер «Иллиада»(отрывок) .«Одиссея»(отрывок).
Герродот -1ч« легенда об Аррионе». Теория литературы:легенда М.Сервантес. -2ч Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Образ Санчо Пансы.
Гофман-1ч « Щелкунчик или мышиный король»
16ч
(15+1)

Календарно-тематическое планирование ФГОС ООО Русский язык 6а класс
Умк: Учебник 5 класса ч.2. Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др,; научный редактор Н.М. Шанский . Москва. Просвещение.20 г.
Учебник 6 класса ч.1. Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; научный редактор Н.М. Шанский . Москва. Просвещение.2016 г





Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности обучающихся




Планируемые сроки
Фактические сроки


1
2







Язык. Речь. Общение.-2ч

Русский язык – один из самых развитых языков мира. Язык, речь, общение.









1ч.



Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание. Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.
Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения.


3.
4


Повторение изученного в 5 классе-25ч

Фонетика, орфоэпия, графика.
Фонетический разбор слова.




1ч.
1ч.


Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.
Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительнымъ и разделительным ь.


5.
6.




Морфемы в слове.
Морфемный разбор слова.





1ч.
1ч.




Активизируют знания в области морфемики.
Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы

7






Орфограммы в приставках, корнях и окончаниях слов.






1ч.


Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов,орфограмм в приставках, корнях. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность..

8

9
10.







Входной контрольный диктант.

Работа над ошибками .Синтаксис.
Синтаксический разбор предложений




.





1ч.

1ч.


Пишут контрольный диктант.
Активизируют знания в области синтаксиса простого и сложногопредложений.
Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями. Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений.


11
12







.
Самостоятельные части речи.
Служебные части речи.









1ч.
1ч.


Выполняют работу над ошибками.
С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.Впоминают служебные части речи и их роль в предложении.
Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений.

13







Имя существительное как часть речи
Роль имени существительного в предложении







1ч.


Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль.
Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных.

14




Имена существительные одушевленные и неодушевленные




1ч.


Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными

15
16
Сочинение на тему «Почему нужно беречь книгу»
2ч.


Пишут сочинение.

17




Анализ сочинения.
Имена собственные и нарицательные Род имен существительных




1ч.


Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. .

18









Имена существительные, имеющие форму только множественного или единственного числа









1ч.


Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте. Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.
Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения.

19

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе (на –ия).

1ч.



Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам.

20


Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе.
1ч.


Повторяют правило написания в падежных окончаний существительны единственного числа

21


Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1ч.


Повторяют правило написания о е после шипящих и ц в окончаниях существительных.Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

22


Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе.

1ч.


Повторяют правило написания в падежных окончаний существительны единственного числа


23
Изложение (упр.546)..
1ч.


Пишут изложение по упражнению учебника.

24





Морфологический разбор имени существительного





1ч.


Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека.

25





Систематизация материала по теме «Имя существительное».






1ч.


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных.

26


Контрольная работа по теме «Имя существительное».


1ч.


Выполняют контрольную работу по теме « Имя существительное»

27






Морфология.Орфография. Культура речи
(по учебнику 5 кл-2 часть)

Имя прилагательное-13ч

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.








1ч.


Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.
Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.

28

29


Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Р.р.Сочинение-описание местности (по упр 581)

1ч.




Характеризуют тексты, содержащие описания природы.
Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы.

30


Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных





Повторяют правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных

31

32

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Р.р.Описание животного.

1ч.



Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание.

33


Окончания прилагательных после шипящих и ц.

1ч.


Усваивают правило написания окончаний прилагательных после шипящих и ц .Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

34







Полные прилагательные.








1ч.


Распознают полные формы имён прилагательных.; В предложениях выделяют сказуемые, выраженные прилагательными;

35
36





Краткие прилагательные.
Р.р.Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение»




1ч.
1ч.


Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.

37







Морфологический разбор имени прилагательного.







1ч.


Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным.

38






Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное».






1ч.


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.

39

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть

1ч.


Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

40

Глагол-36ч

Работа над ошибками. Глагол как часть речи.



1ч.


Выполняют работу над ошибками.
Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.
.

41
42
Р.р.Сочинение –описание « Как я испугался»( по упр 599)
2ч.


Пишут сочинение- описание.

43


Морфологические признаки глагола.





1ч.


Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

44




Не с глаголами.
Словарный диктант№1




1ч.


Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

45
Р.р.Рассказ
Устный рассказ по сюжетным картинкам.(упр623)
1ч.


Составляют устный рассказ, используя сюжетные
картинки

46


47
48
Неопределенная форма глагола


Р.р.Изложение (по упр 630)








Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме, пишут изложение

49
50







Правописание –тся в глаголах. Правописание –ться в глаголах.







1ч.
1ч.


Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся.

51
52



Виды глаголов. Совершенный вид глаголов.
Несовершенный вид глаголов.



2ч.


Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.
Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз-
(рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида

53


Буквы е-и в корнях с чередованием



1ч.



Усваивают правило написания букв е ив корнях глаголов с чередованием.Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

54
55


Р.р.Рассказ. Композиция рассказа. Устное сочинение – рассказ «Как я однажды».(по упр 652)


2ч.


Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».

56


Время глагола.



1ч.


Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.

57
58




Прошедшее время.
Формы прошедшего времени





2ч.


Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

59




Настоящее время.






1ч.


Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

60
61




Будущее время.
Формы будущего времени.




1ч.
1ч.


Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.

62
Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть
1ч.


Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием

63
64
65
Работа над ошибками.
Спряжение глагола.
I спряжение глагола.
II спряжение глагола.

1ч.
1ч.
1ч.


Выполняют работу ад ошибками.
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения. Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием

66

67






68
69







Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов 2 спряжения



Р.р. Сочинение по личным наблюдениям (по упр 683)









1ч.

1ч.









Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей.

70
71




Морфологический разбор глагола. Правописание ь в глаголах 2-го лица ед. числа.



1ч.
1ч.


Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор глаголов
Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом

72.

Употребление времен.

1ч.


Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.



73.
74
Р.р. Сжатое изложение «Шоколадный торт»( по упр 688)


1ч.


Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов.




75
.



Закрепление изученного по теме «Глагол».



Синтаксис и пунктуация-7ч






Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу

76


.
Словосочетание



1ч.



Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания.

77
78
79

80




Предложение
Простое и сложное предложение.
Знаки препинания в простом и сложном предложениях
Синтаксический разбор предложений






1ч.
1ч.




Активизируют знания в области синтаксиса простого и сложногопредложений
Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями

81
82




Прямая речь.
Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.



1ч.
1ч.


Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога.
Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.




83

84

85


86
87






Текст-7ч

Текст. Его особенности
Тема и основная мысль текста.
Заглавие текста
Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки теста

Р.р.Сочинение-описание по картине Т.Н.Яблонской «Утро»









1ч.









Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.
Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности.
Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание. Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.
Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.
Пишут сочинение-описание по картине.

88

89

Стили речи.
Официально – деловой стиль, его языковые особенности.


1ч.





Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений.
Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.






90
91


Лексика .Фразеология. Культура речи.-15ч



Слово и его лексическое значение
Собирание материалов к сочинению
(дом. сочинение по упр106)







1ч.



Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

92
Общеупотребительные слова.

1ч.



Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова.

93




Профессионализмы.





1ч.


Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов.

94

Диалектизмы.



1ч.


Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение.

95








Исконно русские и заимствованные слова
Словарный диктант№2










1ч.


Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.
Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.
Пишут словарный диктант

96


Сжатое изложение(по упр 119)



1ч.


Пишут сжатое изложение по тексту упражнения.

97


Новые слова (неологизмы).


1ч.


Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей.
Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.

98

Устаревшие слова.




1ч.


Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте.

99




100


Словари.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.




Урок-повторение по теме «лексика»








1ч.


Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.

101

Контрольная работа по теме «Лексика».






1ч.


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут контрольную работу.

102

103

104




Работа над ошибками.Фразеологизмы, их значение и употребление.
Источники фразеологизмов. Фразеологический словарь.
Урок-повторение по теме «Фразеология»
Словарный диктант№3



1ч.

1ч.





Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.
Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы. Осознают источники появления некоторых фразеологизмов.
Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.Пишут словарный дитктант



105

Словообразование. Орфография. Культура речи.-19ч

Морфемика и словообразование.








1ч.




Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования.
Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

106

Р.р.Описание помещения.







Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.
Находят в художественных текстах элементы описания помещений.

107





108


Основные способы образования слов в русском языке.
Морфемные способы образования слов.


Словообразовательное гнездо


1ч.







Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов.
Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.

109





Этимология слов. Этимологические словари.





1ч.


Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.
Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов.

110

111



Р.р.Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Р.р.Сочинение –описание (по упр183)






1ч.




Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения.Пишут сочинение , используя составленный план и собранные материалы.

112

Буквы о – а в корне –кос- - -кас-.


1ч.


Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- -кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- -кос-.

113




Буквы о – а в корне –гор- - -гар-.




1ч.


Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- -гор-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.

114




Буква и после приставок.
Буква ы после приставок.



1ч.



Усваивают правило написания букв ы и и после приставок.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом.

115
116
117
118


Гласные в приставках пре- и при-.
Гласные в приставке при-.
Гласные в приставке пре-.
Гласные в приставках пре- и при- с неясным значением.

1ч.
1ч.
1ч.



Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.
Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них.

119





120


Соединительная о-е в сложных словах




Сложносокращенные слова.



1ч.





Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах.
Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.
Усваивают понятие сложносокращённого слова.
Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант. Пишут сочинение по картине.

121


Морфемный и словообразовательный разбор слова.


1ч.


Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.
Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке..

122


Повторение изученного по теме «Словообразование».


1ч.


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст. Пишут диктант.

123

Контрольный диктант за 3 четверть

1ч.


Пишут конторльный диктант с грамматическим аданием



124
Повторение изученного -40ч

Морфология.Орфография.
Культура речи

Работа над ошибками.
Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного




1ч.


Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль.
Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных. Пишут диктант.

125


126

127

Разносклоняемые имена существительные.Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

Р.р. публичное выступление о происхождении имен

Несклоняемые иена существительные



1ч.







Распознают разносклоняемые имена существительные.
Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания.Готовят убличное выступление.
Распознают несклоняемые имена существительные.
Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

128
Описание природы.
Р.р. устное сочинение- описание «Вид из окна»(по упр 329)
1ч.


Готовят устное сочинение-описане

129



Род несклоняемых существительных.

Существительные общего рода.


1ч.


Определяют род несклоняемых имён существительных.
Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край.

130





Морфологический разбор существительных.






1ч.


Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека. Пишут сочинение.

131
132


Р.р. Сочинение в форме дневниковых записей (упр.284).


2ч.


Пишут сочинение.

133




Работа над ошибками. НЕ с существительными.




1ч.


Выполняют работу над ошибками
Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- приставку, не часть корня и не отрицательную частицу.
Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания.

134

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных –чик и –щик.


1ч.



Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик).
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант.

135

Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик

1ч.



Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

136

Р.р.Сочинение-описание ( по упр 301)
1ч.


Пишут сочинение- описание

137


138



Гласные о и е полсе шипящих в суффиксах существительных

Обобщение изученного по теме «Имя существительное».


1ч.





Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова.

139








Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного








1ч.



Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.
Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.

140


141

Р.р. Описание природы

Р.р.Изложение с элементами описания.( по упр 327)

1ч.




Характеризуют тексты, содержащие описания природы.
Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы
Пишут изложение.

142
143
144






Степени сравнения прилагательных.
Сравнительная степень прилаг-х.
Превосходная степень прилаг-х.






1ч.
1ч.
1ч.


Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных.
Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.

145

Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.




1ч.



Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.
Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план.

146






147

Р.р. Сочинение по личным наблюдениям ( по упр 342)





Относительные прилагательные.









1ч.


Пишут сочинение по личным наблюдениям,предварительно составив план.

Распознают относительные имена прилагательные.
Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

148




Притяжательные прилагательные.





1ч.


Распознают притяжательные имена прилагательные.
Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных.

149







Морфологический разбор имени прилагательного.







1ч.


Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.

150
151



Не с именами прилагательными.
Слитное и раздельное написание не с прилагательными.


1ч.
1ч.


Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- приставку, не часть корня и не отрицательную частицу.

152

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.


1ч.


Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно описывают картину.

153
154

Р.р.Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер».(по упр 364)

2ч.


Пишут сочинение по картине, ранее составив план

155
156
157





Н и НН в суффиксах прилагательных.
Н в суффиксах прилагательных.
НН в суффиксах прилагательных.





1ч.
1ч.
1ч.


Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу.

158

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

1ч.


Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и
-СК-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу.

159






Дефисное написание сложных прилагательных




.

1ч.




Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы.

160
Итоговая контрольный диктант с грамматическим заданием

1ч.


Пишут итоговый контрольный диктант

161




Работа над ошибками
Слитное написание сложных прилагательных.






1ч.


Выполняют работу над ошибками
Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы.

162





Повторение темы «Сложные прилагательные».





1ч.


. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов.

163



Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».


1ч.


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела

164

Р.р.Публичное выступление о произведениях народного промысла.(по упр 393)

1ч.


Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление.

165
Повторение изученного в 6 классе-6ч


Обобщение изученного по теме «Разделы науки о языку»



1ч.



Систематизируют знания о разделах науки о языке.
Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».

166





167

Орфография





Пунктуация

1ч.







1ч.


Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений

168


169

Лексика и фразеология


Словообразование











Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке.
Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.
Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования.

170







Морфология. Синтаксис










Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.
Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова.












Заголовок 115


Планируемые результаты изучения русского языка (по ФГОС)
6 класс (по Ладыженской)
Название раздела Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты
ученик научится ученик получит возможность научиться ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Сформированность ответственного отношения к учению.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ
Морфология .Орфография.
Культура речи
Синтаксис и пунктуация владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
проводить морфемный анализ слов;
проводить морфологический анализ слова;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари.
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
проводить морфемный анализ слов;
проводить морфологический анализ слова;
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари.
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
.
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
ТЕКСТ владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари. участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;Лексика. Фразеология. Культура
речи владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
использовать знание алфавита при поиске информации;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари. оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
использовать знание алфавита при поиске информации;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари.
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари. самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
В 6 КЛАССЕ
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;


Наименование раздела Краткое содержание раздела Количество часов
Русский язык – один из самых развитых языков мира.
Язык, речь, общение.
Ситуация общения 2ч
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика, орфоэпия, графика.Фонетический разбор слова. Определение фонетики, характеристики звуков. Гласные в сильной и слабой позиции. Фонетический разбор
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Определение морфем. Морфемы в слове, морфемный разбор. Орфограммы в приставках, корнях и окончаниях слов.
Синтаксис.Синтаксический разбор предложений. Строение простого и сложного предложений
Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Основные признаки частей речи.
Имя существительное как часть речи.Морфологические признаки имен сущ. Имена существительные. Одушевленные и неодушевленные. Имена собственные и нарицательные. Морфологический разбор имени существительного. Род имени существительного. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе (на –ия). Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе. Морфологический разбор имени существительного
25ч
Имя прилагательное
Глагол
Синтаксис и пунктуация
Текст Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Согласование прилагательных с сущ. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Согласование прилагательных с сущ. Окончания прилагательных после шипящих и ц. Полные прилагательные. Краткие прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного.
Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание –тся в глаголах. Правописание –ться в глаголах. Виды глаголов. Совершенный вид глаголов.Несовершенный вид глаголов. Буквы е-и в корнях с чередованием Время глагола. Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов Морфологический разбор глагола. Правописание ь в глаголах 2-го лица ед. числа.
Словосочетание.Простое и сложное предложение.Знаки препинания в простом и сложном предложениях.
Прямая речь.Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Текст. Определение текста. Деление текста на части. Тема и основная мысль текста .Начальные и конечные предложения .Ключевые слова. Основные признаки текста.Стили речи. Официально – деловой стиль, его языковые особенности.
13ч
36ч


Лексика и фразеология. Культура речи.
Слово и его лексическое значение. Общеупотребительныеслова. Профессионализмы.Диалектизмы.Исконно русские и заимствованные слова.Новые слова(неологизмы).Устаревшие слова. Словари. Фразеологизмы, их значение и употребление. Источники фразеологизмов. Фразеологический словарь.
15ч
Словообразование. Орфография. Культура речи.
Морфемика и словообразование.Основные способы образования слов в русском языке.Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо . Этимология слов. Этимологические словари.
Буквы о – а в корне –кос- - -кас-. Буквы о – а в корне –гор- - -гар-. Буквы а о в корне зар -зор.Буква и ы после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительная о-е в сложных словах .Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
19ч
Повторение изученного
Морфология.Орфография.
Культура речи
Имя существительное-15ч .Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Морфологический разбор существительных. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных –чик и –щик. Гласное о-е после шипящих в суффиксах существительных.Гласные в суффиксах существительных-ек и –ик.
Имя прилагательное.-25ч Грамматические признаки имени прилагательного. Степени сравнения прилагательных.Сравнительная степень прилаг-х.Превосходная степень прилаг-х. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные.Морфологический разбор имени прилагательного. Не с именами прилагательными. Слитное и раздельное написание не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.Н и НН в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-. Слитное написание сложных прилагательных.
40ч
Повторение и зученногов 6 классе
Обобщение изученного по теме «Имя существительное». Обобщение изученного по теме «Лексика», «Фразеология». «Словообразование», «Орфография». Обобщение изученного по теме«Словообразование», «Орфография».

Содержание учебного материала Русский язык 5а класс


Планируемые результаты изучения предмета Русский язык 6а класс
Название раздела Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты
ученик научится ученик получит возможность научиться Русский язык – один из самых развитых языков мира. Язык, речь, общение-2ч участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка. Изучать содержание параграфа учебника, работать с орфограммами, Анализировать текст. Самостояиельно работать с портфолио, Коллективно проектировать способы выполнения домашнего задания.
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
проявлять речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию;
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры текста Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
Повторение изученного в 5 классе-25ч
МорфологияОрфография Культура речи
Имя прилагательное-13ч
Глагол-36ч
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
проводить морфемный анализ слов;
проводить морфологический анализ слова;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари.
Научиться определять роль прилагательного в тексте. Согласовывать прилагательные с именами существтельнымиОпределять условия выбора о-е в окончаниях прилагательных.
Определять грамматические особенности кратких прилагательных. Определять морфологические признаки прилагательного
Научится правиль но употреблять глаголы в речи. Научится применять правило написания не с глаголами.
Научится различать глаголы в личной и неопределенной формах. Научитс я применять условия выбора написания –тся и –ться в глаголах.
Научится владеть способом действия по распознанию видов глагола. Научится владеть способом действия по распознанию видов глагола. Научится образовывать временныхеформы от глаголов сов. и несов. вида. Научится определять временные формы глагола. Научится определять временные формы глагола. Научится образовывать простую и сложную форму будущего времени; различать формы. Научится владеть способом определения спряжения глаголов. Научится различать глаголы 1 и 2 спряжения. Производить морфологический разбор. Видеть орфограмму в глаголах с шипящими на конце. Употреблять глаголы в разных временах в рассказе о прошлом. Обосновывать правильный выбор орфограмм при написании глагола. самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами родного языка;устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в вформе речевых значений с целью ориентовки,
формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать операциональный опыт;
формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии;
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний;
формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова, данного правила, исследования текста;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи (описание); объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму и индивидуальному плану
Формирование познавательного интереса
Синтаксис и пунктуация-7ч Научится различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа
Научится выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь
Научится разбирать словосочетание по алгоритму
Научится находить главные и второстепенные члены предложения, правильно произносить эти предложения.
Научится выполнять разбор сложного предложения по алгоритму
Научится составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога и в предложениях с прямой речью.
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; формировать навыки работы в группе;
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; определять способы взаимодействия, планировать общие способы работы; управлять поведением партнера( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать); формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять своим поведением(контроль,самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; применять методы информационного поиска; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолени препятствий и самокоррекции; управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания; смысловой связи в словосочетании; разбора словосочетания по алгоритму; разбора предложений, яыковых явлений и прцессов,связей и отношений;
отдельных предложений; объяснять яыковые явления, прцессы, связи и отношения. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской; типа речи (описание); главных и второстепенных членов предложения; главного члена предложения-сказуемого; нового правила; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением; над определением; типа речи (повествование); над обстоятельством; над тестом; работы над ошибками; над однородными членами предложения; исследования предложений с однородными членами; исследования предложений с обобщающими словами; исследования предложений с обращениями; исследования жанра письмо; исследования простого предложения; исследования типа речи (описание); исследования структуры сложных предложений; исследования сложного предложения как синтаксической единицы; контрольной работы; исследования предложений с прямой речью; исследования прямой речи и диалога; контрольного диктанта.
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
Формирование устойчивого интереса к изучению нового.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.
Формирование устойчивойтмотивации к творческой деятельности по алгоритму и индивидуальному плану.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Формирование познавательного интереса.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативной способности.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Формирование познавательного интереса.
Формирование навыков анализа.
Формирование навыков анализа и самоконтроля.
Times New RomanЛексика. Фразеология.
Культура речи -15ч Научится рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение;
Научится определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова; Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олицетворение);
Научится отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.
Научится подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов.
Научится создавать текст-описание, составлять план сочинения, редактировать написанное.
Научится подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.
Научится определять лексическое значение, подбирать синонимы, антонимы.
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания;
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия;
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем; в ходе исследования слов с прямым и переносным значением; в ходе работы с омонимами;
в ходе работы с синонимами; в ходе работы с антонимами Формирование навыков анализа;
Формирование устойчивой мотивации к обучению;
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса.
Словообразование. Орфография. Культура речи.-19ч
Научится рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова;
Научится выделять окончание в слове, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
Научится выделять основу слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
Научиться выделять корень слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
Научится создавать текст типа речи (рассуждение), формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод;
Научится выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
Научится выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок;
Научится находить чередования в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
Научится выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
Научится выделять из текста необходимый материал;
Научится выделять морфемы в слове, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать однокоренные слова и грамматическую основу;
Научится определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках;
Научится применять правило написания букв З и С на конце приставок, применять терминологию;
Научится применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией;
Научится применять правило написания букв А-О в корне слова с чередующимися гласными;
Научится создавать текст-описание,используя средства выразительности в своем сочинении;
Научится применять правило написания букв Ё-О в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки;
Научится применять правило написания букв И-Ы после Ц, владеть терминологией, методами проверки;
Научится рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне;
Научится применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
составлять алгоритм ответа по определению языковых особенностей текста, проектировать выполнение домашнего задания, комментировать выставленные оценки Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания;
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов; выявляемые в ходе морфемного анализа слов;
выявляемые в ходе морфемного анализа слов;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования);
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности;
Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Повторение изученного -40ч
МорфологияОрфография Культура речи Научится определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (число, падеж) признаки существительного;Научится подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод;
Научится различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;
Научится отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных;
Научится определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с именем прилагательным и глаголами в форме прошедшего времени;
Научится определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, использовать их в речи;
Научится определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи;
Научится определять склонение имен существительных;
Научится определять падеж имен существительных, отработать правила согласования существительных;
Научится применять правила написания имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении;
Научится анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок;
Научится применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на –ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией;
Научится правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи;
Научится применять правило написания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки;
в ходе доказательств при рассуждении;
в ходе исследования текста на имена существительные;
в ходе анализа имен существительных;
в ходе исследования слов и предложений;
Формирование навыков развернутого анализа;
Формирование познавательного интереса;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию;
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания;
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки7Повторение и систематизация изученногоНаучится создавать текст, использовать средства выразительности в своем сочинении;
Научится анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок;
Научится применять правила.
Научится пользоваться терминологией;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных,существительных, глаголов;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки;
Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию;
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Выпускник получит возможность научиться:анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Приложенные файлы

  • doc 6lit
    Размер файла: 105 kB Загрузок: 2
  • doc 6lit2
    Размер файла: 137 kB Загрузок: 1
  • docx 6lit3
    Размер файла: 27 kB Загрузок: 1
  • doc russ6
    Размер файла: 254 kB Загрузок: 1
  • docx russ62
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0
  • docx russ63
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 0
  • docx russ64
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 0