Программа «Музыкально-театральное образование дошкольников»

ГБОУ СОШ № 1359 с углубленным изучением английского языка им. авиаконструктора М.Л.Миля




ПРОГРАММА


«Творческий калейдоскоп»

на основе программы
«Музыкально-театральное образование дошкольников»








Москва, 2013 г.









Музыкальный руководитель
Жукова Галина Евгеньевна,
к.п.н.. высшая категория





Пояснительная записка к программе
«Творческий калейдоскоп».

Актуальность создания данной программы (технологии) обусловлена необходимостью совершенствования методов и средств развития музыкально-творческих способностей дошкольников в пространстве досуговой деятельности и повышением интереса к использованию театральной деятельности в детских дошкольных учреждениях. Повышение интереса было не случайным, так как в настоящее время уделяется не достаточно внимания формированию художественно-эстетической культуры детей дошкольного возраста. Предлагаемая программа поможет организовать культурно-досуговую деятельность дошкольников, развить музыкально-творческие способности, приобрести устойчивые знания в сфере музыкально-театрального образования, сформировать у детей художественно-эстетическую культуру.
Новизна программы заключается в том, что мы рассматриваем музыкально-театральное направление в воспитании и развитии дошкольников, как одно из средств культурно-досуговой деятельности и формирования творческих способностей на основе синтеза искусств (театра и музыки). А так, как одной из ведущих целей программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, Н.Е. Васильевой) является подготовка ребенка к жизни в современном обществе, т. е. его социализация, дошкольник должен владеть азами творчества, необходимых для самовыражения, выхода положительных и отрицательных эмоций.
В основу программы положен принцип интеграции образовательных областей и видов искусств, т.к. это является обязательным условием ФГОС. На наш взгляд, освоение детьми области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка», невозможно без взаимосвязи с такими образовательными направлениями, как: «Художественное творчество», «Познание», «Коммуникация» «Чтение художественной литературы». Дошкольники в одинаковой мере чувствительны и к родному слову, и к красоте природы, и к музыкальной мелодии, и к живописи, ведь каждый ребенок - прирожденный художник, музыкант и поэт. И творить он способен ярко и талантливо, если создать для этого благоприятную среду. Интеграция в системе специально организованной деятельности, объединяет эти средства и поэтому очень актуальна сегодня. Интегрированная деятельность:
способствуют глубокому проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков;
развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства, музыки, живописи;
воздействуют на психические процессы, которые являются основой формирования художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка.
Поэтому в практике дошкольных образовательных учреждений необходимо уделять большое внимание интегрированной деятельности, в которых развитие музыкально-творческих способностей реализуется интеграцией образовательных областей.
Это связано с тем, что:
одним из основных требований к содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования является: «совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей».
разделы в направлении «Музыка»: «Слушание музыки», «Пение», «Музыкально-ритмические движения», «Игра на детских музыкальных инструментах», совместно с другими образовательными направлениями «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»,– являются наиболее благоприятными условиями для развития музыкально-творческих способностей. И, конечно, действенным средством для преодоления перегрузки детей при сохранении качества воспитательно-образовательной работы.
Механизмом интеграции является образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый детьми в разных видах их деятельности. В музыке – мелодия, ритм, гармония, динамика, интонация и др. В изобразительной деятельности – рисунок (форма, объем, пропорции, поза, соотношение предметов в общей композиции по величине), аппликация (форма, цвет, композиция) и др.; в театрализованной деятельности – выразительные средства драматизации: движения, жесты, мимика, голос, интонация, позы; в литературе средство выразительности – слово (образные определения, эпитеты, сравнения, ритм, метафоры). Такие занятия направлены на использования разных областей знаний для формирования целостного, единого взгляда на предмет, явление, процесс. В основу программы заложено новое перспективное направление - метаметодика. Под метаметодикой понимается не новая дисциплина, в чем-то подменяющая дидактику, а диалог предметных методик. Направленных на выявление и продуктивное использование оснований для интеграции – сначала на функционально-целевом и организационно-деятельностном уровнях, а затем – и на содержательном. Причем имеется в виду такая интеграция, которая исходит из учета содержательной специфики и развивающего потенциала конкретных учебных предметов, в направлении от частного к общему (в отличие от дидактики, где действие разворачивается преимущественно в обратном порядке: от общего к частному).

Особенности программы в том, что она построена по принципу цикличности: количество часов сохраняется в каждой возрастной группе; не изменяется название разделов, из которых состоит программа; на протяжении всего времени используются те же методы обучения и воспитания, используется единая форма работы с родителями.
Опыт показывает, что современные дети (в большинстве случаев) при поступлении в дошкольное учреждение демонстрируют стереотипную игру, у них слабо развито или отсутствует воображение, многие страдают нарушением речи и эмоционально-волевой сферы. Они гораздо реже удивляются, восхищаются, радуются. Для преодоления данных проблем мы и решили уделить внимание театрализованной деятельности. Сказки, литературные произведения построены таким образом, что дети легко определяют характер героев, их эмоциональное состояние. Театральные постановки и литературные композиции, которые мы предлагаем для работы, способствуют не только эстетическому воспитанию, приобретению музыкально-театральных знаний, но и служат для детей первым уроком нравственности и морали, способствуют развитию и коррекции всех психических процессов и творческому раскрытию воспитанников. Заучивание роли способствует развитию памяти, расширению словарного запаса, автоматизации звукопроизношения, выразительности речи.
Мы не откроем секрет, если скажем, что театральная деятельность- это сочетание нескольких видов искусств. На наш взгляд самым ярким фактором является взаимодействие литературы и музыки, в нашем случае театрализованной и музыкальной деятельности. Эти два вида искусств решая каждый свою задачу, параллельно решают одну очень важную - вводят ребенка в мир прекрасного, развивают эстетический вкус, способствуют творческому становлению дошкольников. Чтобы решать эти задачи, необходимо наличие в дошкольном учреждении музыкального руководителя (что естественно для любого дошкольного учреждения) и педагога, который бы проводил специальные игры-занятия и осуществлял решение задач по театрализованной деятельности.
Музыкальный компонент театральных занятий расширяет развивающие и воспитательные возможности театра, усиливает эффект эмоционального воздействия как на настроение, так и на мироощущение ребёнка, поскольку к театральному языку мимики и жестов добавляется закодированный музыкальный язык мыслей и чувств. В этом случае у детей увеличивается количество и объём сенсорно-перцептивных анализаторов (зрительных, слуховых, двигательных). Следовательно, именно взаимосвязь музыкальной и театрализованной деятельности способствует более глубокому проникновению ребенка в образ, его раскрепощению, развитию способностей к самовыражению, что в конечном итоге повышает эффективность формирования музыкально-творческих способностей дошкольников.













Рис.1 Взаимосвязь театрализованной деятельности с музыкальной.


Для обеспечения эффективности процесса развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста в культурно-досуговой деятельности на основе интеграции музыкальной и театрализованной деятельности нами была разработана модель, включающая следующие компоненты: цель, задачи, принципы, содержание, организационные формы, методы, средства и результат.
В качестве ведущих подходов, на основе которых осуществлялось моделирование, нами были определены: системный, культурологический, гуманно-личностный, деятельностный подходы.
Основной целью разработки социопедагогической модели является – обеспечение более эффективного способа организации культурно-досуговой деятельности детей 4-7 лет. Задачей разработанной модели было развитие музыкально-творческих способностей на основе интеграции музыкальной и театрализованной деятельности.
В модель включены следующие принципы: интеграции, цикличности, интереса, доступности, сотворчества,свободы, педагогической поддержки.
Содержание работы на основе модели по развитию музыкально-творческих способностей детей 4-7 лет в пространстве культурно-досуговой деятельности направлено на формирование голосового аппарата, мелкой моторики, образно – пластических движений, музыкально-театральных знаний, а также творческой активности и самостоятельности, эмоционально- волевой и чувственной сферы.
Актуальность создания технологии на основе разработанной модели обусловлена необходимостью совершенствования методов и средств формирования музыкально-творческих способностей дошкольников в пространстве досуговой деятельности на основе интеграции музыкальной и театрализованной деятельности, а также повышением интереса к использованию театральной деятельности в детских дошкольных организациях.




Решить этот вопрос полноценно воспитателю одному очень сложно. Необходимо тесное взаимодействие с другими педагогами (логопед, психолог), а без тесной связи с музыкальным руководителем это просто невозможно. Ведь всем известно, что театрализованная деятельность не может существовать отдельно от музыкальной. И именно этот тесный союз, позволяет ребенку окунуться в мир прекрасного, способствует формированию эстетического отношения к музыке, развивает творческие способности личности, увлекает и ведет за собой. Если ребенок увлечен искусством, восхищается прекрасным, добрым выраженным в музыке, то этим решается основная задача нравственно-эстетического воспитания и успешно формируются разнообразные музыкальные навыки. Таким образом, решение задач театрализованной деятельности и музыкального воспитания осуществляется параллельно, неразрывно, в тесном взаимодействии.
Объединив свой предыдущий опыт, и систематизировав его, мы пришли к выводу о необходимости создать программу (технологию), которая позволила бы решать задачи музыкального-театрального воспитания детей в дошкольных учреждениях компенсирующего и общеразвивающего вида.
Цель программы: организация культурно-досуговой деятельности дошкольников, развитие музыкально-творческих способностей, приобретение детьми устойчивых знаний в области музыкально-театрального образования, формирование художественно эстетической культуры.
Задачи:

Развитие музыкально-творческих способностей дошкольников в пространстве культурно-досуговой деятельности.
развитие музыкальных и театрализованных навыков.
Формирование умений выражать свои впечатления словом, мимикой, жестом.
Развитие речи, памяти, четкой дикции, правильного дыхания, тонкой моторики с помощью речевых игр и пальчиковой гимнастики.
Расширить представления детей и родителей в области музыкально-театрального образования.
Программа состоит из шести разделов:
Слуховые представления;
Речевые игры;
Образно-пластические движения;
Развитие мелкой моторики;
Развитие творческой самостоятельности;
Музыкально-театральное образование.
Раздел «Слуховые представления» помогает развить культуру восприятия музыки и художественного слова, умения выражать свои впечатления от услышанных произведений словом, мимикой, жестом, движением; отмечать особенности в передаче тех или иных образов, использовать полученный опыт в своей практике.
«Речевые игры» играют большую роль в работе над дикцией. Их просто необходимо, по нашему мнению, включать в каждое занятие. Во время речевых игр удобно и легко работать над формированием дикции и дыхания. Весь речевой материал должен содействовать формированию речевого и певческого аппарата, а также умению изменять силу и высоту голоса, правильному воспроизведению звуков и их сочетаний изолированно, в словах, фразах, воспроизведению речевого и певческого материала в заданном темпе, ритме, а также содействовать умению выражать свои эмоции разной интонацией голоса.
«Образно-пластические движения» совершенствуют музыкально-ритмические навыки детей, умения свободно двигаться в определенном пространстве, придумывать и передавать в движении музыкально- игровой и театрально- игровой образ, используя жест мимику, пластику.
«Развитие мелкой моторики» позволяет с помощью выполнения упражнений и ритмических движений пальцами стимулирует развитие речи, памяти, создает благоприятную атмосферу на занятии, развивает умение подражать взрослому, понимать смысл речи. Одновременно у детей развивается воображение и фантазия. Кисти рук и пальцы приобретают силу, ловкость, что просто необходимо для игры на детских музыкальных инструментах.
Раздел «Развитие творческой самостоятельности» способствует развитию творческих способностей, таких как мышление, воображение, память и т.д. С помощь педагога, создающего все условия для развития творческих начал ребенка, происходит обогащение детей музыкально-театральными впечатлениями, усиливаются мотивации ребенка, его интересы к музыкально-театральному творчеству.
Раздел «Музыкально-театральное образование» развивает эстетический вкус, интерес к различным видам искусства, формирует у дошкольников представления о различных музыкальных и театральных профессиях, знакомит с элементарными музыкальными понятиями, культурой поведения в театре и на концерте.
Программа предусматривает также:
совместные просмотры и обсуждение спектаклей, музыкальных произведений;
посещение музеев, выставок;
творческие встречи с артистами;
театрализованные концерты;
творческие конкурсы;

Формы работы с родителями.
Разработка проекта работы с родителями в рамках реализации данной программы, включающего в себя :
совместные праздники, творческие конкурсы, тематические экскурсии;
родительские собрания;
консультации;
беседы;
открытые занятия;

Программа является вариативной. Педагог может вносить изменения в содержания тем, дополнять практические занятия новыми приемами практического исполнения.
Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
Репродуктивный (воспроизводящий)
Иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
Проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
Эвристический (проблема формируется детьми, ими и предлагается способы ее решения);
и воспитания:
убеждения;
упражнения;
личный пример;
поощрения;
Все методы обучения реализуются различными средствами:
Предметными – для полноты восприятия учебная работа проводится с использованием наглядных пособий и технических средств.
Практическими – тренинг, проблемная ситуация, игра, творческое задание, этюдная работа;
Интеллектуальными – анализ, синтез, обобщение, рефлексия.
Для подведения итогов реализации программы используются следующие формы:
диагностирование (слуховые представления, речевые игры и т.д.)
театральные постановки;
игры;
открытые занятия;
концерты, фестивали, конкурсы.
Распределение часов по программе.


Название раздела
Количество
Часов

1.
Слуховые представления
7

2.
Речевые игры
7

3.
Образно-пластические движения
6

4.
Развитие мелкой моторики
5

5.
Развитие творческой самостоятельности
4

6.
Музыкально-театральное образование
3


Примечание. Данная разбивка по часам чисто условная, на каждом занятии по данной программе должны быть представлены практически все разделы.
Всего 32 занятия.

Программа рассчитана на 3 года обучения и может осуществляться на базе дошкольного образовательного учреждения (средняя группа, старшая группа, подготовительная группа и группах кратковременного пребывания) на базе центров дополнительного образования.
Занятия по данной программе проводятся один раз в неделю по 30 минут во второй половине дня.

Критерии оценки результатов (диагностика).
Слуховые представления.
1.Эмоциональная отзывчивость на музыкальные и литературные произведения.
2.Знание жанров в музыке и литературе.
3.Выражает свои впечатления от услышанных музыкальных и литературных произведений с помощью слова, мимики, движения.
4.Использует полученный опыт в практической деятельности .

Речевые игры.
1. Сформированность голосового аппарата соответственно возрасту.
2.Четкость дикции.
3.Дыхание.
4.Использовать умение выражать эмоции с помощью голосового аппарата.

Образно-пластические движения.
1. Музыкально-ритмические навыки развиты соответственно возрастным особенностям.
2.Свободно двигается в определенном пространстве.
3.Придумывает и передает в движении музыкальный и театральный игровые образы.
Развитие мелкой моторики.
1. Умение подражать взрослым.
2. Координация движений кистей рук и пальцев.
3. Проявление воображения и фантазии.

Развитие творческой самостоятельности.
1.Сформированность интереса к музыкально- театральному творчеству.
2. Умение самостоятельно выбрать способ оригинальных действий для передачи игрового образа.

Музыкально-театральное образование.
1. Сформированность интереса к различным видам искусств.
2. Знания о музыкальных и театральных профессиях.
3.Основы правил поведения в учреждениях культуры.



Примерный тематический план работы на год
Средняя группа.

Направление работы (вид деятельности)
Музыкальное образование
Театральное образование

Репертуар

Слуховые представления
Поддерживать интерес к музыке, доставлять радость от услышанного произведения, повышать культуру восприятия, закреплять понятия жанров в музыке, совершенствовать умение передавать свои впечатления (речь, рисунок, жест), различать звуки по высоте, развивать музыкальную память.
Помочь детям услышать и полюбить красоту звучащего слова, способствовать постижению азов художественного слова и выразительного чтения, формировать умение выделять разные виды литературы (стихи, проза, загадки).
«Где гостили мошки?»
Г.Лагздынь

«Мотылек»
Муз.С.Майкапара



«Котенок»
А.Благинина

Речевые игры
Способствовать развитию музыкального слуха (чувства ритма, развитие певческого дыхания, четкой дикции, артикуляции, выразительности, слаженности исполнения песни).
Развитие интонационного и фонематического слуха, расширение речевого диапазона, естественного звучания голоса, поэтического слуха, чувства слова, звукопроизношения.
«Лягушки»
И.Токмакова

«Разговор лягушек»
Зарубежный фольклор

«Ежик»
Я. Аким


Образно-пластические движения

Самостоятельно выполнять и менять движения в соответствии с характером музыки, передавать в движении музыкально-игровой образ, выполнять движения с атрибутами и предметами.

Побуждать к импровизации игровых образов используя знакомые средства выразительности (двигательные навыки, жест, мимику).


«Веселые мошки»
Муз.С.Майкапара

«Наездники»
Муз. Д. Кабалевского

Развитие мелкой моторики
Использовать пальчиковую гимнастику (1-я группа – упражнения для кистей рук) для укрепления мышц пальцев и ладоней, для формирования навыков музыцирования (на детских музыкальных инструментах), расширения словаря, развития музыкальной памяти (как ведущей музыкальной способности), как возможность дающую детям отдохнуть.
С помощью пальчиковой гимнастики способствовать развитию чистоты речи, умения владеть своим голосом, чёткому произношению и укреплению речевого аппарата, подражательной способности.


«Фонарики»
«Моем руки»
«Шарик»
«Месим тесто»
«Печем блины»

Развитие творческой самостоятельности.
Побуждать детей к музыкально творческим проявлениям - передавать свои впечатления в свободной пляске, импровизации мелодии голосом и на детских музыкальных инструментах (металлофоне), создавать условия для творческого самовыражения.
Дать детям почувствовать себя авторами творческой работы, которую они выполняют.
Приучать к первоначальным исполнительским навыкам (этюды, перевоплощение, сценическое движение.) и передаче художественного образа, создание среды для самостоятельной театрально – игровой деятельности.


Творческие задания:
1.Каждый утенок поет свою песенку.
2.Сграть на металлофоне как утята плескались в реке.




Музыкально-театральное образование

Формировать представления об отдельных музыкальных профессиях (композитор, музыкант, певец и т.д.)

Формировать представление о театре как об одно из видов искусств (здание театра, сцена, актеры, зрители)

Досуг
«Необычный вечер»
Досуг «День рождения книги»

























Примерный тематический план работы на год.
Старшая группа

Направление работы (вид деятельности)
Музыкальное образование
Театральное образование

Репертуар

Слуховые представления
Способствовать формированию устойчивого интереса к восприятию музыкальных произведений, желания делиться своими впечатлениями, полученными в процессе музыкального восприятия; умения различать на слух музыкальные инструменты, звуки по высоте, музыкальные произведения по отдельным фрагментам.
Продолжать развивать интерес к художественной литературе, быть внимательным и заинтересованным слушателем; формировать умение вслушиваться в особенности поэтических и литературных текстов.
«Капризуля»
Муз. В.Волкова

«Девочка-ревушка»
А.Барто

«Прыг-скок»
Муз. Д.Львова-Компанейца

«Прыгалки»
С.Прокофьева

Речевые игры
Расширять диапазон певческого голоса (ре1-до2), воспроизводить интонации различной высоты и направленности.
Совершенствовать навыки управления своим голосом, дыханием, артикуляцией и дикцией.
«Про пана Трулялинского»
Ю.Тувим
«Мыльные пузыри»
Э.Фрджен
«Вьюга», «Снег»
«Зима»

Образно-пластические движения
Развивать двигательные способности детей; навыки творческой импровизации под музыку соответствующего характера; придумывать пляски и танцы разнообразной направленности; свободно ориентировать в пространстве музыкального зала; поддерживать интерес к самостоятельному инсценированию песен, хороводов.
Развивать пластическую выразительность, естественность, непринужденность в передаче театрально-игрового образа. (образ животных) Использовать мимику, жесты для более точной передачи характера персонажа; самостоятельно находить место на сцене ,не сталкиваясь и не мешая друг другу.
«Веселые утята»
Муз.Д.Львова-Компанейца

Инсценировка песни «На мосточке»
Муз. Филиппеко



«Танцующие куклы»
Муз.И.Литкова

Развитие мелкой моторики
Используя пальчиковую гимнастику (2-я группа – упражнения для пальцев условно-статические) для улучшения координации и мелкой моторики, способствовать развитию фантазии, творческой инициативы
Опосредованно влиять на развитие речи, правильного звукопроизношения, внимания, памяти.
«Зайчик»
«Ножницы»
«Вилка»
«Колечко»

Развитие творческой самостоятельности.
Поощрять все попытки самостоятельности и оригинальности в творчестве (песенное, танцевальное, игровое), развивать навык публичного выступления и творческого содружества.
Самостоятельное изготовление, подбор и использование пособий и атрибутов в самостоятельной игровой деятельности; создавать условия , дающие возможность показывать свои достижения сверстникам, родителям, гостям.
Музыкально-литературная композиция
«Приди весна с радостью».

Музыкально-театральное образование
Развивать эстетический вкус, интерес к искусству, способствовать возникновению желания посещать концерты, музыкальные спектакли, творческие вечера.

Познакомить детей с театральными жанрами (опера, балет, драматический театр, кукольный , детский). Театральными профессиями (режиссер, костюмер, гример, билетер). Посещение театра и знакомство с его внутренним устройством (зрительный зал, кулисы, гримерная и т.д.).

Досуг
«Есть волшебная страна, где сказка с музыкой дружна»

Развлечение «Случай в театре»

Досуг «Волшебные звуки музыки»

























Примерный тематический план работы на год
Подготовительная группа.
Направление работы (вид деятельности)
Музыкальное образование
Театральное образование

Репертуар

Слуховые представления
Совершенствовать умение слышать изобразительные моменты в музыке (передача настроения: грусть, радость, каприз и т.д.); сравнивать одно и тоже явление (дождь, гроза, море и.д.), отображенное в различных видах искусства (музыке и литературе). Формировать музыкальный вкус, музыкальную память. Развивать словарный запас для свободного изложения своих впечатлений, полученных в результате прослушивания музыкальных произведений.
Продолжать развивать навыки внимательного и заинтересованного слушателя; умение отмечать использование средств выразительности в литературных произведениях; использовать накопленный опыт при чтении стихотворений и в постановках-драматизациях.
«Радость»
В.Лунин

«Я пою»
Э. Мошковская

«Грустный мальчик»
А.Ахундова

«Грустное настроение»
Муз. А.Штейнвиль


«Веселая прогулка»
Муз. В.Жубинской




Речевые игры
Способствовать развитию остроты музыкального слухового внимания, взаимодействию и координации слуха и голоса, воспроизведению точной интонации музыкальных звуков в пении.
Формировать естественное звучание голоса.
Воспроизводить литературный текст, стихи осмысленно в заданном ритме, проявляя собственное отношение к звучащей речи (ритмодикламация).
Формирование понятия о красоте правильной речи (интонационная звучность, выразительность, красивый тембр).
«Дорожная шумелка»
Б.Заходер

«Веселый старичок»
Д.Хармс

«Сапожник»
Из зарубежного фольклора
«Скажи тихо-громко», «Скажи медленно-быстро», «Поющие игрушки», «Колыбельная для Вьюгокрута»

Образно-пластические движения
Развивать умение и желание импровизировать танцы различных персонажей, используя предыдущий опыт. Передавать характер музыки в движении, на основе взаимосвязи формирования музыкального мышления и эмоционального восприятия . Совершенствовать двигательные способности и пластическую выразительность.
Использование движения как одного из средств, способствующего более точному пониманию и воспроизведению детьми характера передаваемого образа. Совершенствовать умение передавать создаваемые образы с помощью мимики и жестов.

«Цветы»
Муз. Ю.Попова




«Веселые мастера»
Муз. М.Грачева

Развитие мелкой моторики
Способствовать согласованности движения и речи (3-я группа -динамические упражнения для пальцев), эффективному умственному и физическому развитию, способствовать совершенствованию навыков игры на детских музыкальных инструментах.



Создавать благоприятный эмоциональный фон, способствовать умению концентрировать и распределять свое внимание, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить.


«За работу»
«Пальчики ложатся спать»

«Пальчик-мальчик»

Развитие творческой самостоятельности.
Укреплять желание с интересом включаться в творческий процесс; способствовать развитию творческой активности; закреплять умение самостоятельно подбирать движения, жесты, мимику для передачи музыкального образа придумывать свои средства выразительности.
Способствовать возникновению собственного творческого видения литературного образа; поощрять попытки самостоятельного поиска при выборе средств выразительности в передаче образа, постановки сказки или инсценировки.


Инсценировка песни «Про козлика»
Муз. Г.Струве
«Колобок»
Муз.Г.Струве

Музыкально-театральное образование
Познакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, темп, динамика, вокальная, инструментальная, оркестровая музыка).
Показать взаимосвязь художественного слова и музыки. Познакомить детей с ведущими музыкальными площадками своего города.
Расширять знания детей о театре, как об одном из видов искусств; формировать потребность детей в дальнейшем знакомстве с театральным искусством, способным доставлять радость, возможность делиться своими эмоциональными впечатлениями, творческими навыками. Закреплять навыки поведения во время посещения театра.
Развлечение «Радость и грусть»

Досуг
«Москва театральная»

Досуг «Лучший город земли»







Методическое обеспечение.

Материал к занятиям в средней группе.

Пальчиковые игры 1- ой группы.
Автор Косинова Е.М.



ФОНАРИКИ
Исходное положение. Расположить ладони перед собой, выпрямив и раздвинув пальцы. Сжимать и разжимать пальцы на обеих руках одновременно. сопровождая движения соответствующими фразами.
Фонарики зажглись! (пальцы выпрямить)
Фонарики погасли!
(пальцы сжать)
Упражнение выполнять несколько раз.

Моем руки
1. «Моем руки»: ритмично потирать ладошки, имитируя мытьё рук.
Ах, вода, вода, вода!
Будем чистыми всегда!
2. «Стряхиваем водичку с рук»: пальцы сжать в кулачок, затем с силой выпрямить пальчики, как бы стряхивая водичку.
Брызги вправо, брызги влево!
Мокрым стало наше тело!
3. «Вытираем руки»: энергичные движения имитируют поочерёдное вытирание каждой руки полотенцем.
Полотенчиком пушистым
Вытрем ручки очень быстро.


МЕСИМ ТЕСТО
Руками имитируем процесс вымешивания теста.
Тесто мнём, мнём, мнём!
Тесто жмём, жмём, жмём!
очень энергично сжимаем и разжимаем руки в кулачки (одновременно поочерёдно).
Пироги мы испечём!
руками совершаем движения, к будто лепим снежки.






ПЕЧЁМ БЛИНЫ
.
Попеременно касаться поверхности стола тыльной стороной кисти руки и ладонью.
Мама нам печёт блины,
Очень вкусные они.
Встали мы сегодня рано
И едим их со сметаной.


ШАРИК
Исходное положение. Пальчики обеих рук собраны «щепотью» и соприкасаются кончиками
«Надуваем шарик»: придать пальцам такое положение , какое бывает, когда руки держат мячик или шарик.
«Шарик лопнул» : пальцы возвращается в исходное положение .

Я надул упругий шарик,
Укусил его комарик.
Лопнул шарик - не беда,
Новый шар надую я.





















Речевые игры.

Упражнение «Ветер».
Цель: развитие речевого дыхания, силы голоса.
Осенью дует сильный ветер. Сделать вдох, длительно произносить с усилением голоса: «У-у-у-у-у-у-у», подражая завываниям ветра.

Игра «Мамы и детки».
Цель: развитие силы голоса и чувства ритма.
В этой игре взрослый изображает птицу, а ребенок – птенца. При проведении игры в группе детям предлагается разбиться на пары и изобразить разговор птиц со своими птенцами. Дети, не участвующие в диалоге, должны угадать, каких птиц изображают играющие.
Условием игры является то, что птицы «говорят» важным, низким голосом, не торопясь, а птенцы «отвечают» им быстрее, тонким, высоким голоском.
Например: Гусыня учит гусенка: «ГА-ГА-ГА» (С понижением тона голоса,
медленно)
Гусенок отвечает: «Га-га-га» (С повышением тона голоса, быстрее)
Утка: «КРЯ-КРЯ, КРЯ-КРЯ-КРЯ»
Утенок: «Кря-кря, кря-кря-кря»
Курица: «КО-КО-КО, КО-КО»
Цыпленок: «Пи-пи-пи, пи-пи».

Игра «Песенка стрекозы»
Цель: Развитие ритмичной, выразительной речи и координации движений.
Дети становятся в круг, произносят хором стихотворение, сопровождая слова движениями:
Я летала, я летала,
Устали не знала.
Дети плавно взмахивают руками.
Села посидела,
Опять полетела.
Опускаются на одно колено.
Я подруг себе нашла,
Весело нам было.
Вновь делают летательные движения руками.
Хоровод кругом вела,
Солнышко светило.
Берутся за руки и водят хоровод.

Пример образно-пластического этюда.


Игра «Веселые мошки».
«Мотылек», музыка С.Майкапара.

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве, двигать по залу (группе) равномерно, не натыкаясь друг на друга, увертываясь от других мошек. Передавать в движении характер музыки.

Ход игры: детям предлагается изобразить веселых мошек, легко порхающих над лугом. Музыкальный руководитель (воспитатель) предостерегает детей от столкновения: если мошки столкнуться , они не смогут летать.

Предварительная работа. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Веселые мошки».




Игра «Наездники».
«Кавалерийская», музыка Д. Кабалевского.


Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве, двигаться в быстром темпе, передавать в движении образ наездника, согласовывать свои движения с музыкой.


Ход игры. Дети изображают всадников скачущих на лошадке, перепрыгивающих на лошадке препятствие, объезжающих препятствие и т.д.


Предварительная работа. Чтение стихотворения А.Барто «Лошадка».










План проведения праздника-экспромта в средней группе
«Наши любимые игрушки».
(праздник готовится только взрослыми, а дети принимают активное участие).

Под веселую музыку дети входят в музыкальный зал. Ведущий говорит им, что сегодня у детей необычный праздник – день игрушек. Затем спрашивает у детей, какие у них есть игрушки. Дети отвечают.

Конкурс «Проскачи на лошадке». Перед началом конкурса ведущий загадывает детям загадку про лошадку. Выбираются две команды по 5 человек. Необходимо проскакать на лошадке до определенного ориентира и обратно. Чья команда быстрее с этим справится та и выиграла.


Ведущий читает стихотворение о кукле. Затем предлагает девочкам взять кукол и потанцевать с ними (музыка по выбору музыкального руководителя).

Ведущий говорит детям, что сегодня к ним в гости пришла Матрешка. Матрешка очень любит танцевать и просит научить ее. Проводится музыкально-дидактическая игра «Научим матрешку танцевать».

Ведущий говорит детям, что у них много игрушек , среди них есть и медведь и заяц. И предлагает детям поиграть в игру. Поводится игра «Зайцы и медведь», музыка А. Ребикова.


Затем ведущий говорит детям, что игрушки можно сделать своими руками. Предлагается различный материал для этого – коробочки от киндерсюрпризов (из которых можно сделать погремушку), различный бросовый материал. Дети сами изготавливают игрушки.

В заключение праздника устраивается выставка игрушек – самоделок.












Любочка и ее помощники.
По А.Колобовой

Участвуют куклы: Любочка
Петя-петушок
кот Мурлыка

На ширме справа домик, позади лес.
Любочка (выходит из дома). Петя-петушок, иди сюда!
Петушок (выходит). Ко-ко-ко. Я здесь. С добрым утром!
Любочка. Почему ты, петушок, сегодня утром не пел? Почему не разбудил меня? Мне нужно было в лес по ягоды идти.
Петушок. А мне надоело петь. Не буду больше будить тебя. (Отходит в сторону.)
Любочка. Кис, кис, кис, Мурлыка. Иди сюда.
Мурлыка (входит). Мяу, мяу. Я здесь. С добрым утром!
Любочка. Что же это ты, Мурлыка, мышей сегодня не ловил? Они в буфет забрались. Масло съели, пирожок утащили.
Мурлыка. Я хочу ночью спать, а не мышей ловить. (Отходит в сторону.)
Любочка. Как хотите. (Уходит в дом.)
Петушок (подходит к коту). Давай, Мурлыка, убежим от Любочки в лес. Будем там жить и спать сколько хотим.
Мурлыка. Убежим. А еду будем по очереди добывать. Один день ты, другой день я. Хорошо?
Петушок. Один день я буду еду добывать, а ты будешь спать, другой день ты пойдешь на добычу, а я буду спать и ничего не делать.
Мурлыка. Вот здорово! Бежим сейчас же!
Петушок. Скорее! (Убегают.)
Лес. На переднем плане спит петушок - Входит Мурлыка, в зубах у него
мышка.
Мурлыка. Вставай, петушок. Я целый день бегал по лесу и поймал только одну мышку. Разделим ее пополам и съедим.
Петушок (встает). Что ты, Мурлыка? Я не ем мышей! Мне нужны зернышки. Ой, бедный я! Я буду сегодня голодным. Завтра с утра сам пойду искать себе пищу.
Мурлыка съедает мышку, садится рядом е петушком, засыпает. Пауза. Восходит солнце.
Петушок. Пора вставать и идти за едой. (Уходит. Мурлыка продолжает спать. Петушок возвращается.)
Вставай, Мурлыка! Сколько я ни бегал, ни искал, а нашел только пять зернышек. Да и то невкусные, семена сорняков. На тебе три зернышка, а мне два.
Мурлыка (встает). Да что ты, Петя? Я же зерен не ем. Я хочу мышку или теплого молока. Да, Петя, плохи наши дела. Вчера ты был голодным, сегодня я» Что же нам делать?
Петушок. Знаешь, что? Вернемся к Любочке. Попросим у нее прощения и будем делать то, что она нам скажет. Хорошо? Бежим к ней. (Убегают.)
Домик Любочки.
Петушок и Мурлыка (подходят к окну). Любочка, выйди, пожалуйста, к нам.
Любочка (из окна). Кто меня зовет? А, это вы! (Выходит из дома.) Где же это вы два дня пропадали?
Петушок. Мы не хотели трудиться, вот и убежали в лес.
Мурлыка. Мы голодные. Нам плохо без тебя. Мы будем послушными. Я буду каждую ночь мышей ловить.
Петушок. А я утром буду рано вставать, и петь: ку-ка-ре-ку! Прости нас, Любочка, мы будем помогать тебе.
Любочка. Ну, хорошо. На первый раз прощаю. Сейчас вас покормлю. Тебе, Петя, дам вкусных зернышек, а тебе, Мурлыка, теплого молока. Идем,
Все уходят в дом.
Примечание. В этой сценке вместо дома достаточно поставить одну переднюю стенку с окном. Стенка ставится с краю ширмы, чтобы за нее можно было завести куклу-девочку во время ее разговора с петушком и кошкой» С другой стороны ширмы помещается несколько деревьев.
Когда петушок и Мулыка уходят в лес, стенка дома снимается и вдоль всей ширмы ставятся деревья. После возвращения петушка и Мурлыки домой деревья снимаются, и опять ставится стенка дома.




















План интегрированной работы педагогов при подготовке театрализованной постановки «Любочка и ее помощники».



Чтение художественной литературы.

Чтение детям пьесы А.Колобовой «Любочка и ее помощники».
Учить детей воспринимать содержание пьесы; понимать и оценивать характер и поступки героев .
Видеть взаимосвязь между названием сказки и ее содержанием.
Закрепление навыков пересказа литературного произведения.
Уточнение представлений о животных в мире сказок.
Беседа по сюжету сказки.


Коммуникация
Развивать образную речь, умение находить слова, характеризующие тот или иной персонаж сказки.
Речевая игра «Кто как поет?»
Пальчиковые игры.
Беседы на нравственную тему о необходимости трудиться.

Музыка


1 .Слушание музыки.
«Сказочка» муз. С.Прокофьева
2.0бразно-пластическе этюды.
Дать детям представление об использовании музыкально - выразительных средств, при создании образа, закреплять умение передавать в движении повадки героев.
Этюд « Идем по лесу» муз. Е.Железновой «Летняя прогулка»
Этюды: «Важный кот», «Веселая девочка», «Петушки».
3. Пение
Р.н.п. «Петушок»,
«Цап-царапки», муз. и сл.Е.Герасимовой


Художественное творчество.

Рисование декораций к спектаклю (деревья, кустарники, цветы и т.д.).
Изготовление афиши и билетов.
Лепка героев сказки.


Познание

Экскурсия в лесопарковую зону. Предложить детям
внимательно рассмотреть деревья, растущие в данном лесу.


Работа с
родителями.
(рекомендации)

Чтение сказок, где главными героями являются животные.
Предложить родителям самостоятельно изготовить плоскостные куклы и разыграть дома любимую сказку.








































Материал для занятий в старшей группе.


Пальчиковые игры 2-ой группы.
Автор Косинова Е.М.

ЗАЙЧИК
Вариант 1.
Исходное положение. Указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизинец и безымянный прижать к ладони большим пальцем.
Удерживать пальцы в таком положении на счёт до 5-10. Упражнение выполнять сначала каждой рукой по очереди, затем двумя руками одновременно.

Кто там скачет на лужайке?
Это длинноухий зайка!

Вариант 2.
Исходное положение (см. вариант 1). Сгибать и разгибать указательный и средний пальцы (внизвверх) на счёт «раздва».


Зайка серенький сидит
и ушами шевелит.
Раздва, раздва.
И ушами шевелит!

НОЖНИЦЫ
Исходное положение. Большой, безымянный палец и мизинец прижат ладони. Указательный и средний пальцы вытянуть вперёд.
Они то расходятся, то сходятся, имитируя движения ножниц. Ладони располагается параллельно столу. Сначала упражнение выполнять медленно, затем темп ускорить. Следить, чтобы пальцы были прямыми.
Режу, режу, ткань верчу,
Научиться шить хочу!

ВИЛКА
Указательный, средний и безымянный пальцы вытянуты вверх, расставлены врозь и напряжены. Большой палец прижимает мизинец к ладони.
Удерживать пальцы в таком положении до счёта 5-10.

Вилкой мы едим сосиску,
Макароны и редиску.


КОЛЕЧКО

Исходное положение. Соединить большой и указательный пальцы вместе, в колечко. Остальные: пальцы выпрямить, поднять вверх и прижать друг к другу.
Удерживать в таком положении до счёта 5-10. Выполнять упражнение каждой рукой по очереди, затем двумя руками одновременно.

На узорное крылечко
Кто-то уронил колечко.
И оно с крыльца скатилось,
За ступеньку закатилось.
Дети смотрят там и тут,
Но колечка не найдут.

























Речевые игры.
Игра «Вьюга»
Цель: Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.
Оборудование: Сюжетная картинка «Вьюга».
Педагог показывает картинку, и а которой нарисована вьюга. Дети, сидящие и ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу воспитателя «Вьюга начинается» тихо говорят: УУ'У-.', по сигналу «Сильная вьюга» громко говорят: уу-у...; по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.
Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 23 раз. В этом случае удобнее словесные указания педагога заменить дирижированием: плавное движение руки вверх дети говорят громче, плавное движение руки вниз дети говорят тише.

Игра «Зима».
Цель: развитие интонационной выразительности речи.
Произнести двустишие с интонацией, выражающей разные эмоции (радостно, затем удивленно, грустно).
Упражнение выполняется ребенком сначала вместе со взрослым, а потом самостоятельно.
Ах ты, зимушка-зима,
Все дороги замела.

Игра «Снег».
Цель: Развитие мелкой моторики и чувства ритма.
Падают первые с неба снежинки, (Поднятые вверх руки медленно опустить вниз, совершая легкие колебательные движения пальцами)
Легкие-легкие, словно пушинки, (Соединить последовательно пальцы обеих рук, начиная с больших)
Медленно, плавно на землю ложатся, (Соединенные вместе пальцы обеих рук поворачивать то вверх, то вниз)
Белым ковром под ногами искрятся. (Положить ладони на стол, пальцы широко развести в стороны, легко барабанить пальцами по столу)







Пример образно-пластического этюда.


Игра «Веселые утята».
«Утки идут на речку», музыка Д. Львова-Компанейца

Цель: уметь снимать напряжение мышц шеи, корпуса, рук, ног.

Ход игры: дети изображают утят, идущих на речку, плавающих, ныряющих за вкусными водорослями; выходящих из воды, отряхивающихся.

Предварительная работа: чтение произведения Е.Чарушина «Утка с утятами».





Игра «Танцующие куклы».
«Кукла танцует», музыка И. Литкова

Цель. Самостоятельно находить выразительные средства пластической передачи образа танцующей куклы, развивать творчество и воображение.

Ход игры. Дети изображают танцующих кукол. С окончанием музыки дети-куклы замирают в какой либо позе ( у куклы закончился завод).

Предварительная работа. Чтение стихотворений о кукле.














План проведения праздника – экспромта в старшей группе
«День воздушного шарика»
(праздник готовится взрослыми, дети принимают активное участие).




Под музыку дети входят в музыкальный зал. Появляются двое ведущих ( могут быть клоуны или любые сказочные персонажи). В руках они держат воздушные шары и танцуют с ними. Затем они здороваются с ребятами и говорят им о том, что сегодня у них праздник-«День воздушного шарика». С воздушными шарами можно придумать множество игр - можно делать различные игрушки, можно танцевать, устроить соревнования.



1 конкурс - «Забей гол в ворота» - необходимо с помощью воздушного шарика забить гол. Дети делятся на две команды, чья команда больше забивает , та и выиграла.

2 конкурс - «Мастерилка»- из воздушных шариков для моделирования нужно сделать игрушку. После того как игрушка готова, нужно рассказать как с ней можно поиграть.

3 конкурс - «Потанцуем!»- детям раздаются воздушные шарики, и они с ними свободно танцуют. Задача для танцующих, не лопнуть воздушный шарик.

4 конкурс - «Украшаем шарик!»- детям предлагается украсить воздушный шарик по своему желанию. Для этого можно использовать гуашь или наклейки.

По завершению работы дети под музыку проходят по залу, демонстрируя свои шары.









Непослушный петушок.
Инсценировка по мотивам стихотворения Р.А. Кудашевой
«Про Петушка»
Автор инсценировки Г.Кузнецова.


Действующие лица. Снежинки, Курочка, Петушок, Сорока, Гусь, Синица, Снегирь, Воробей.
Музыкальное оформление. П. Чайковский «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик»).
Пролог
Зима. Речка. Небольшой домик, на стенах которого нарисованы курочка и петушок. Открываются ставни, в окне появляется Петушок. Он с грустью смотрит на детей, катающихся по реке на коньках.
Звучит музыка П.Чайковского из балета «Щелкунчик», вбегают снежинки, исполняют танец, снежных хлопьев. После окончания музыки убегают. Прилетают Снегирь и Сорока.
Сцена первая
Сорока.
У речки над водицей
Построен теремок.
Там с Курочкой-сестрицей
Жил братец Петушок.
Снегирь.
Зима уж серебрится,
На речке стал ледок.
Задумал прокатиться
Проказник Петушок.
Петушок.
Вот славно прокатиться!
Ах, где мои коньки?
Могу соревноваться
С любым вперегонки!
Сорока.
Сестрица запрещала
Кататься Петушку
И даже не пускала
Гулять по бережку.
За ним следила зорко,
Пугала Петушка.
Петушок с коньками пытается выбежать из домика, Курочка не пускает его.


Курочка.
Ты поскользнёшься с горки,
А речка глубока.
Снегирь.
Сестрица в день рожденья
Ждала к себе гостей,
И много угощенья
Пришлось готовить ей.
Петушок.
Стоит сестра у печки
И жарит пирожки,
Я побегу-ка к речке,
Возьму свои коньки.
Петушок с коньками наперевес бежит к реке.
К дому подходят Сорока, Гусь, Синица, Снегирь, Воробей, стучатся в дверь.
Курочка (открывает).
Ах, гости, как я рада!
Пройдите за порог!
А мне дознаться надо,
Где брат мой Петушок? (Кричит.)
Петушок! Петушок!
Золотой гребешок!
Иди кушать пирожок! (Вздыхает и опускает голову.)
Ну как хочешь, мой дружок!
Сорока.
Едва он прокатился
И спел «ку-ка-ре-ку»,
Как лёд вдруг подломился...
Ах, горе Петушку!
Петушок (кричит).
Ой-ой! Спаси, сестрица!
Ой, Курочка! Тону!
Снегирь.
На крик бежит сестрица
И гости вслед за ней:
Сорока, Гусь, Синица,
Снегирь да Воробей.
Петушок кричит и поднимает вверх лапки. Гости и Курочка спасают его и несут в дом.
Сцена вторая
Дом-ширма раскрывается. Петушок лежит на кровати с большим градусником под мышкой. Гусь сидит у постели больного.
Курочка.
Ах, мы с трудом немалым
Проказника спасли,
Укрыли одеялом
И на руках несли.
Осмотрите больного.
Учёный доктор Гусь?
Гусь.
Здесь нет вреда большого,
Я вылечить берусь.
Пусть выпьет аспирина
Двенадцать порошков,
Запьёт чайком с малиной -
И будет он здоров.
Курочка.
Ах, все за стол скорее:
Еда нас заждалась.
Прошу вас быть смелее
И съесть всё сей же час!
Сорока.
Тут вдруг заволновался,
Вскочил сестрицын брат:
Он очень испугался,
Что гости всё съедят.
Петушок.
А как же я? Ку-ка-ре-ку!
Я тоже пирожков хочу!
Меня вы подождите!
А то вы всё съедите!
Снегирь.
Все гости зашумели,
Раздался смех кругом,
А Петушок с постели
Свалился кувырком.
Сорока.
Смеялись птицы трелью,
Гусь начал гоготать...
И тут пошло веселье -
Пером не описать!
Все герои хохочут. Петушок сидит около кровати и с недоумением смотрит на них. Ширма закрывается.






План интегрированной работы педагогов при подготовке театрализованной постановки «Непослушный петушок».



Чтение художественной литературы

Чтение детям стихотворения Р.А.Кудашевой «Про петушка»
Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста;
Закрепление представлений о животных в мире сказок.
Беседа по сюжету сказки, о характерах героев.


Коммуникация

Беседа по стихотворению Р.А. Кудашевой «Про петушка».
Развивать поэтический слух.
Учить передавать интонацией голоса характер персонажей.
Прослушивание аудиозаписи сказки.
Игра «Петушок заболел», автор Г.Анисимова(«100 музыкальных игр для развития дошкольников», Ярославль, «Академия развития», 2005 г.).


Музыка
1 .Слушание музыки.
«Пляска птиц» муз. Н.Римского – Корсакова (из оперы «Снегурочка»).
2.0бразно-пластические этюды.
Этюды «Птичий двор», «На катке»
Дать детям представление об использовании музыкально - выразительных средств, при создании образа, закреплять умение передавать в движении, в танце повадки героев .
Разучивание танца «Птичка польку танцевала» , муз. А. Рыбникова, композиция движений А. Бурениной.
Игра «Птицы», автор Г.Анисимова.
3. Пение
«Горошина» муз. В.Карасевой, сл.Н.Френкель.
«Песенка друзей» муз.В.Герчик


Художественное творчество

Рассматривание иллюстраций к сказке Р.А.Кудашевой «Про петушка».
Предложить детям самостоятельно создать иллюстрацию к данному произведению.
Изготовление декораций к сказке (украшение печки, вырезывание снежинок, оформление интерьера домика курицы и т.д.).
Изготовление угощения из соленого теста или моделирующей смеси.

Познание

Экскурсия в мини-зоопарк в детском саду. Рассмотреть внимательно всех птиц, отметить их сходства и различия.


Работа с
родителями.
(рекомендации)
Посещение «Музея сказки».
В свободное время еще раз прочитать стихотворение, рассмотреть иллюстрации.
Изготовление костюм и атрибутов к театрализованной постановке.





































Материал для занятий в подготовительной группе.


Пальчиковые игры 3-ей группы
Автор Косинова Е.М.


ЗА РАБОТУ!
Исходное положение. Пальцы сжаты в кулачок. Поочерёдно разгибать пальчики, начиная с большого.

Ну-ка, братцы, за работу!
Покажи свою охоту.
Большаку дрова рубить.
(Разгибаем большой палец.)
Печки все тебе топить. (Разгибаем указательный и т. д.)
Тебе воду носить.
А тебе обед варить.
А тебе посуду мыть.
А потом всем песни петь.
Песни петь да плясать,
Наших деток забавлять.
(Поворачивать кисти рук с выпрямленными пальцами вправовлево.)



ПАЛЬЧИКИ ЛОЖАТСЯ СПАТЬ
Поочерёдно сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Ну а этот долго спал,
А потом будить всех стал.
Встали пальчики! Ура!
(Выпрямить все пальцы.)
Нам гулять идти пора!
(Ритмично сжимать и разжимать пальцы.)


ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК
Исходное положение. Пальцы сжаты в кулачок.
Поочерёдно разгибать все пальчики, начиная с мизинца. При затруднении: можно помогать себе другой рукой.
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел!































Пример образно- пластического этюда.

Игра «Цветы».
«Маленькая сюита» («Мак», «Тюльпан», «Колокольчик»). Муз. Ю. Попова.

Цель. Закреплять умение ориентироваться в пространстве, координировать свои движения, находить соответствие между пластическим образом и характером музыки, не бояться показывать всем свои оригинальные решения.

Ход игры.
Дети делятся на три группы – маки, тюльпаны, колокольчики. Каждая группа изображает тот цветок, какая в данный момент звучит музыка. Затем дети меняются местами и изображают другие цветы.

Оборудование. Шапочки цветов или украшения на руки в идее цветов.

Предварительная работа. Чтение стихотворения О.Прокофьевой «Букет», «Стихи о цветах» Е. Серовой.



Игра «Веселые мастера».
«Веселые мастера» муз. М. Грачева.

Цель игры. Освоение детьми действий, имитирующих трудовые процессы.

Ход игры. Развивать умение работать в паре, согласовывать свои действия с товарищем, понимать его.

Ход игры. Дети делятся на пары, и каждая пара представляет свою композицию - строят дом, чинят машину и т.д. Другие дети пытаются отгадать, что было задумано.

Предварительная работа. Чтение стихотворения В.Маяковского «Кем быть?».






Речевые игры

1. Скажи как
Цель: учить ребенка произносить чистоговорку голосом, разным по тембру.
Задача: учить проговаривать фразу с необходимым тембром голоса.
1 вариант
Игра проводится с использованием масок животных или кукол пальчикового театра. Взрослый показывает маску или куклу (например, лису) и говорит чистоговорку так, как бы ее сказала лиса. Потом просит ребенка повторить чистоговорку за лисой.
2 вариант
В: А сейчас попробуй сам сказать чистоговорку, как лиса (заяц, волк, мышка).
Если ребенок затрудняется в выполнении задания, то взрослый должен объяснить ему, какой голос может быть у этого животного и почему.

2. Скажи тихо-громко
Цель: учить ребенка менять силу голоса.
Задача: развивать силу голоса.
Взрослый проговаривает чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же силой голоса. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый в процессе проговаривания выкладывает фишки-опоры.
Например:
·
·-
·
·-ла-ла – острая пила.
Чем больше фишка, тем выше сила голоса.
В: А сейчас скажи тихо, вот так.

·
·-
·
·-ла-ла – острая пила.

3. Скажи медленно-быстро
Цель: учить ребенка менять темп речи.
Задача: работать над темпом речи.
1вариант
Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью.
Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает» чистоговорку фишками, делая между ними соответствующие расстояния. Чем медленнее проговаривается чистоговорка, тем больше расстояние между фишками.
Например:

·
·
·
· - медленно
ла ла острая пила

·
·
·
· - быстро
ла ла острая пила

4.Игра «Колыбельная для вьюгокрута».
Цель: Развитие высотного диапазона голоса.
Чтобы помочь Зимушке отыскать волшебный снежок, нужно отыскать вьюгокрута.
Давай споем ему колыбельную песенку. Посмотри на волшебные снежинки. Они показывают, как поднимается и опускается голос. Споем песенку с помощью гласных.
Сделать вдох, на выдохе пропеть гласный [а], изменяя высоту голоса.

5.Игра «Поющие игрушки».
Цель: Расширение высотного диапазона голоса.
На картинке нарисована елка с игрушками, на которых изображены гласные буквы (расположение по схеме).

Посмотри на елочку. Она украшена необычными игрушками, Прочитай гласные буквы, написанные на игрушках. Давай попробуем спеть «Песенку елочки». Будем произносить все гласные на одном выдохе. Чем ниже на елочке расположена игрушка с буквой, тем ниже будет наш голос. Чем выше игрушка с буквой тем выше звучит голос.
Сначала взрослый поет «Песенку елочки» с повышением голоса. Следует сделать вдох, а на выдохе пропевать гласные с постепенным повышением голоса, с одновременным движением руки от игрушки к игрушке вверх по елочке:

Теперь можно выполнить задание вместе с ребенком, добиваясь постепенного повышения голоса.
Затем нужно сделать вдох и пропеть гласные с понижением голоса с одновременным движением руки вниз по елочке, от игрушки к игрушке:

В более сложном варианте задания взрослый вместе с ребенком пропевают гласные с повышением, а затем с понижением голоса.

























«Мадам Ерунда»
Инсценирование стихотворения А. Ахундовой.

Ведущий- Недавно
К нам в гости
Нежданно
Явилась
Надменная дама,
В двух шляпах,
В трех кофтах,
В одном башмаке
И с ручкой от чемодана
1-ый ребенок – Сюда проходите!
2-ой ребенок - Садитесь сюда!
Удобней сидеть на диване!
Мадам - Диван? Ерунда!
Ведущий - Отвечала она.
И тут же устроилась в ванне.
3-ий ребенок - Хотите, взгляните,
Какой у нас дом!
4-ый ребенок- А вид из окна – просто дивный!
Ведущий- А дама в ответ:
Мадам - И весь дом – Ерундом,
И вид из окна - Ерундивный.
Ведущий - Мы гостью свою
Усадили за стол
5-ый ребенок - Отведайте нежные дыни!
Ведущий- А гостья надменно
Упала под стол:
Мадам - Не дыни у вас –
Ерундыни!
Ведущий - Надеть на ботинок
Дырявый чулок
Она не могла без придирки:
Мадам - Ужели никто
Из хозяев не мог
Заштопать простой
Ерундырки?
6-ой ребенок - Мы гостье ничем не могли
Угодить.
7-ой ребенок- Но вот Неужели удача?
8-ой ребенок - Она, наконец, собралась уходить:
Мадам - Не дача у вас - Ерундача!
9-ый ребенок - Мы любим гостей!
Принимаем всегда,
Кто жданно пришел,
Кто нежданно
10- ребенок - Но эта, простите,
Мадам Ерунда,
В двух шляпах,
В трех кофтах,
В одном башмаке
И с ручкою от чемодана,
Не дама была – ЕРУНДАМА!































План проведения праздника-экспромта
«День друзей».

(праздник готовится только взрослыми, все происходящее является для детей неожиданным).


Под музыку В. Шаинского «Если с другом вышел в путь» дети входят в музыкальный зал и рассаживаются на свои места.

Ведущий рассказывает детям о том, что ежегодно во всем мире 9 июня отмечается Международный день друзей.

Детям предлагается объяснить смысл пословиц о дружбе.

Ведущий предлагает детям вспомнить песни о дружбе разученные ранее и спеть их всем вместе.


Проводиться аттракцион «Помоги другу».

Конкурс «Отгадай загадку» (загадки про игрушки для девочек и мальчиков).


Ведущий предлагает детям пригласить на танец своего лучшего друга (танец по выбору музыкального руководителя).

Детям предлагается сделать способом оригами поделку и обменяться с тем, кто находится рядом и улыбнуться ему.














Царевна-лягушка.
Музыкальный спектакль по мотивам р.н.с.
Автор И. Одношевная

Действующие лица:

Сказительница Купеческая дочь Щука
Скоморохи Боярская дочь Кащей
Царь Старик Лебеди
Старший сын Медведь Березки
Средний сын Заяц Баба Яга
Иван Василиса Селезень




Действие первое
Картина 1
Царский дворец. Трон.
Сказительница.
Давным-давно жил царь один,
Богатым был и знатным.
Трех сыновей один растил
И пуще всех богатств любил,
К делам готовил ратным.
Но годы шли, и стар он стал,
Забыл почет и славу.
Своих сынов к себе позвал,
Наследников державы.
Царь.
Сынки мои любезные,
Я стар, хоть и богат.
Хочу женить вас поскорей
И увидать внучат.
Старший сын. Ну что же, нас благослови.
Средний сын. Согласны мы.
Иван. Отец, жени.
Старший сын. На ком жениться нам? Ответь.
Царь.
Стрела укажет путь.
Где упадет она заметь.
С пути нельзя свернуть.
Невест своих тотчас найдете
И в наше царство приведете.
Закатим свадьбы пир горой,
Как возвратитесь вы домой.
Взяв лук, стрелы, поклонившись отцу, сыновья уходят.

Картина 2
Перед зеркалом боярская дочь.
Боярская дочь.
Как красива, как мила,
Как румяна и бела!
Обойди хоть целый свет,
Лучше глазок в мире нет!
Бусы яхонтом горят!
Серьги, как алмаз, блестят!
А наряд-то шелк, атлас!


Влетает стрела, вбегает старший сын.
Старший сын.
Никого нет краше вас!
Я царевич молодой,
Вас искал весь день-деньской!
В жены вас хочу я взять,
Всему царству показать!
Кланяются друг другу, уходят.

Картина 3
Купеческий двор, за столом с яствами сидит купеческая дочь.
Купеческая дочь.
Кренделя и булочки, Жареную курочку, И варенье сладкое, И сметану кадками, Огурцы и щи с капустой, Мед, пирог с начинкой вкусной!
Я отведать все не прочь,
Я купеческая дочь!
Влетает стрела, вбегает средний сын.

Средний сын.
С вами я готов обедать,
Угощение отведать.
Мне по нраву пир горой.
Я царевич молодой!
В жены вас хочу я взять,
Всему царству показать!

Кланяются, выходят из зала.
Картина 4
Болото (ширма, за которой стоит ребенок с лягушкой куклой бибабо). Иван.
Шел я лесом, шел я полем,
Все болото обошел,
Знать, судьба моя такая,
Раз невесты не нашел.
Ой! Лягушка! Вот так диво!
Ты стрелу мою нашла?
Лягушка.
Я твоя невеста, Ваня.
В жены ты бери меня,
Не кручинься, мой царевич,
Видно, я судьба твоя!

Иван берет в руки лягушку, уходит.

Действие второе.
Картина 1
Царский дворец.
Сказительница.
День, и два, и три проходят.
Сыновья идут домой,
За руку невесток вводят
В царский дом, в его покой.
С уваженьем приглашает
Царь невесток во дворец,
Рад до слез отец, что дети
Поженились наконец!
Свадьбы весело играют
И гостей всех угощают!
Сыновья ведут в зал невест, рассаживаются у трона. Иван входит один. Скоморохи веселят гостей.
Сказительница.
Время к ночи, пир утих,
Царь зовет сынов, для них
Он готовит порученье,
А невесткам наставленье!
Царь.
Пусть сошьют рубашки в срок!
Испекут большой пирог!
Вышьют за ночь рукоделье!
В царстве не люблю безделья.
Старшие сыновья с невестками уходят. Иван подходит к печи, на которой появляется лягушка.
Лягушка.
Что, царевич мой, невесел?
Что ты голову повесил?
Иван.
Как ты испечешь пирог?
Как сошьешь рубаху в срок?
Ты лягушка, не девица-
Лягушка.
Оттого тебе не спится?
Мой царевич, не робей,
Утро вечера мудреней.

Картина 2
Царь на троне, сыновья несут рубахи, невестки на подносах горелые пироги.
Сказительница.
Ночь прошла, и снова утро.
Сыновья несут отцу
Домотканые рубахи,
Чтоб царю были к лицу.
А невестки хлеб несут,
Похвалы отцовой ждут.
Купеческая дочь.
Я купеческая дочь.
Рук не покладая,
Шила и пекла всю ночь,
Устали не зная.
Боярская дочь.
Я боярская дочь.
Глаз сомкнуть не смела,
Рукодельем царство все
Удивить хотела!
Хвалятся рукоделием.
Царь.
Вот так хлеб!
Вот так рубахи!
Вы, невестушки, неряхи!
Убирайтесь с глаз долой!
Говори, сын младший мой,
Где подарки? Где невестка?
Купеческая дочь.
Утонула в кадке с тестом!
Боярская дочь.
Растеряла все иголки!
От лягушки мало толку!
Царь.
Помолчите, пустомели!
За ворота захотели?
Иван.
Испекла моя лягушка
Хлеба белого краюшку...
Купечкская дочь. Что принес?
Боярская дочь.Скажи же толком
Иван. Рукоделье шито шелком...
Царь.
Вот так хлеб! Хлебам всем хлеб!
Испечен на славу!
Всех на пир я приглашаю.
Все торжественно выходят. Иван подходит к печи, на которой появляется лягушка.
Лягушка.
Что, царевич мой, невесел?
Что ты голову повесил?
Иван.
Как же ты на пир пойдешь?
Как ты спляшешь, как споешь?
Ты лягушка, не девица...
Лягушка.
Оттого тебе не спится?
Мой царевич, не робей.
Утро вечера мудреней.

Картина 3
Пир во дворце. Царь на троне. Входят сыновья с нарядными невестками. Иван идет один, останавливается поодаль.
Сказительница.
Ночь прошла, и снова утро.
Сыновья на пир идут.
В жемчугах, парчовых киках
Женушек своих ведут.
Лишь Иванушка невесел,
Буйну голову повесил.
Громко музыка играет,
Ложкари гостей встречают!
Танец с ложками под русскую народную мелодию «Кадриль». Гости рассаживаются в зале.
Старший сын.
Где лягушка? Убежала?

Боярская дочь.
На болото ускакала?
Средний сын.
Громко квакает на кочке!
Купеческая дочь.
Ты б принес ее в платочке!
Боярская дочь.
Она спляшет и споет, Удивит честной народ!
Все громко смеются, раздается гром, гости в страхе прячутся.
Царь. Что за шум? Что за гам?
Иван.
Прятаться не надо вам.
Лягушонка в коробчонке
В гости едет во дворец.
Купеческая дочь.
Слава богу! Чудо-юдо
Мы увидим, наконец!
Танец Василисы и лебедей под русскую народную мелодию «Белолица-круглолица».
Иван.
Ах! Красавица какая!
Кто же ты? Не угадать.
Красота твоя такая
Только в сказке описать!
Василиса.
Друг сердечный мой, послушай,
Я жена твоя, Ванюша!
Василисою зовут,
Ты позвал, я тут как тут!
Танец Василисы и Ивана под русскую народную мелодию «Маки-маковочки».
Старший сын.
Всех лягушка удивила!
Средний сын.
Красотою поразила!
Старший сын.
Часты звезды, месяц ясный!
Средний сын.
Поступь, взгляд ее прекрасны!
Боярская дочь.
Ну, подумаешь лягушка!
В звездах с пяток до макушки!
Купеческая дочь.
Мы не хуже пропоем,
Спляшем вам сейчас вдвоем!
Две невестки танцуют под мелодию «Как пошли наши подружки», кривляясь, комично подпрыгивая.
Царь.
Подобру и поздорову
Убирайтесь с глаз долой!
Собирайтесь, неумехи.
Возвращайтеся домой!
Невестки убегают.
Сказительница.
Василису приглашает
И к столу ее ведет,
Сладостями угощает,
Речь любезную ведет.
Царь ведет Василису по залу, за ними выходят сыновья и все гости.

Картина 4
Светлица Ивана.

Сказительница.
А Иван спешит в светлицу.
Полюбил он царь-девицу,
Кожу быстро в печь бросает
И в огне ее сжигает!
Действия героев соответствуют тексту Сказительницы.
Василиса.
Ах, царевич ты мой ясный, Подождал бы лишь три дня!
Торопился ты напрасно,
Навсегда была б твоя.
А теперь прощай, Ванюша!
Я за тридевять земель,
В тридесятом государстве,
Там, где властвует Кащей!
Сказительница.
Обернулась вдруг кукушкой,
Подлетела вмиг к окну
И пропала, а Ванюша
Поспешил искать жену.

Действие третье

Картина 1
Лес.
Сказительница.
Долго шел Иван, далеко,
Сапоги сносил, кафтан,
Старичка совсем седого
Повстречал в лесу Иван.
Старик.
Здравствуй, молодец.'
Откуда и куда ты держишь путь?
Иван.
В царство злобного Кащея,
Василису чтоб вернуть.
Старик.
Вот клубок тебе, царевич.
Смело вслед за ним ступай.
По дорожкам, по тропинкам
От него не отставай.
Сказительница.
Поклонился старичок и пропал...
(Иван бежит по залу, в руках лук, стрелы.)
Ваня все бежит вперед,
От клубка не отстает.
В чистом поле вдруг медведь!
И давай, как гром, реветь!
Ваня целится из лука
Будет злобному наука!
А медведь рычит...
Медведь.
Ванюша, ты не бей меня, послушай!
Хоть я злой, коварный зверь,
Пригожусь тебе, поверь!
Сказительница.
Ваня все бежит вперед,
От клубка не отстает.
В небе селезень летит,
Громко селезень кричит.
Ваня целится из лука
Будет сизому наука!
Молвит селезень...
Селезень.
Послушай, пожалей меня, Ванюша!
На тебя я не сержусь,
И тебе я пригожусь!
Сказительница.
Ваня все бежит вперед,
От клубка не отстает.
На полянку заяц скок!
«Берегись меня, дружок!»
Ваня целится из лука
Будет серому наука!
Заяц молвит...
Заяц.
Ты не бей меня, потом
Пригожусь тебе, Ванюша,
Зайца серого послушай!
Сказительница.
Ваня все бежит вперед,
От клубка не отстает.
Видит море-океан,
Щуку увидал Иван,
На песке лежит, не дышит,
Молвит слово, Ваня слышит.
Щука.
Пожалей меня, Иван,
Брось скорее в океан!
Пригожусь тебе, Ванюша,
Щуку мудрую послушай!
Сказительница.
Ваня щуке помогает
В море синее бросает.
За клубочком в лес бежит,
А в лесу изба стоит.
Танец березок под р.н.п «Во поле береза стояла».

Картина 2
Изба Бабы Яги.

Иван.
Стань, избушка, к лесу задом!
Повернись ко мне фасадом!
Кто живет в избе на ножках?
Выгляни скорей в окошко!



Баба Яга.
Я живу Баба Яга!
Костяная, знать, нога!
Ты зачем сюда пришел?
Потерял что иль нашел?
Добрый молодец, откуда
И куда ты держишь путь?
Иван.
В царство злобного Кащея,
Василису чтоб вернуть!
Баба Яга.
Знаю, знаю, у Кащея
Василисушка живет.
Для него поет и пляшет,
Вышивает, хлеб печет.
Иван.
Как Кащея мне прогнать?
Злого вора наказать?
Баба Яга.
На конце иглы погибель,
Та игла в яйце лежит,
Яйцо в утке, утка в зайце,
Заяц в сундуке сидит.
А сундук на дубе спрятан.
Кашей дуб тот стережет.
Пуше глаза бережет.
Как с Кашеем вступишь в бой,
Заберешь жену домой!

Картина 3
Дуб стоит в центре, на дубе сундук, из-за дуба выходит Кащей.
Кащей.
Я Кащей великий, злой,
Берегу я свой покой!
Серебром богат и златом,
В жемчугах мои палаты,
Василиса мне поет,
Вышивает, речь ведет,
Я бессмертен, спору нет!
Только есть один секрет...
Дуб могучий стерегу,
Пуще глаза берегу.
На ветвях сундук висит,
В сундуке игла лежит,
Кто иглу ту раздобудет
Тотчас жизнь мою погубит!


Звучит фонограмма: ветер, ураган, гроза, камнепад. Выбегает Иван, сражается с Кащеем. Звучит русская народная мелодия «Дубинушка». Иван раскачивает дуб. Выходит медведь, приходит на помощь Ивану. Сундук опускается, затем выбегают два зайца, утка и селезень. Из морских волн щука подает яйцо Ивану, он поднимает иглу над головой.


Иван.
Я Кащея победил,
Злого вора погубил.
Иван торжественно ведет Василису под мелодию «Маки-маковочки».
Сказительница.
Победил наш молодец
Злой Кащей нашел конец.
Сколь ни бился, ни метался,
А пропал, как ни старался.
Наш царевич молодой
Отправляется домой,
С Василисой под венец!
Вот и сказочке конец!
Дети-артисты идут хороводом на поклон.




















План интегрированной работы в процессе театрализации сказки
«Царевна – Лягушка».

Чтение художественной литературы

Чтение детям русской народной сказки «Царевна-лягушка».
Учить детей воспринимать образное содержание произведения;
Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух.
Рассматривание иллюстраций к сказке в книге русские народные сказки в обработке А.Толстого, художник П.Г. Пономаренко.
Учить детей разбирать сказку, давать характеристику героям, использовать образные выражения при создании словесного образа сказочного героя.
Этическая беседа о взаимопомощи.
«Как звери помогли Ивану-Царевичу победить Кощея?»

Коммуникация

Беседа с детьми о русской народной сказке «Царевна лягушка».
Продолжать развивать у детей поэтический слух.
Вспомнить особенные сказочные слова. (Не загрустил, а закручинился, загоревал, затужил. Не догадалась, а смекнула. Не удивились гости, а диву дались.) Предложить детям вспомнить и объяснить выражения, используемые в сказке «Не тужи, ложись спать, утро вечера мудренее» и др.
Провести игры импровизации по передаче образов сказочных героев через движения.
Игра «Произнеси фразу с выражением». Работа над образами героев.
Учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно, и т.д);
Пополнять словарный запас, образный строй речи.

Музыка

1 .Слушание музыки.
Р.н.п. «Во поле березка стояла» в исполнении оркестра р.н.и.
имени Н.Осипова




«Оранжевый скоморох»
Муз.В.Кикты
«Окиян, море синее»
Муз. Н.Римского-Корсакова из оперы «Садко»
2.0бразно-пластическе этюды.
Этюд «Лебеди на озере»
Русская народная песня «Плывет лебедушка».
Этюд «Кикимора»
Муз. А.Лядова «Кикимора»
3. Пение
Р.н.п «Пошла млада за водой», обработка В.Агафонникова
Сюжетная игра «Березовая роща» Муз. А.Маневича, автор
А.Зимина.
Дать детям представление об использовании музыкально - выразительных средств, при создании образа, показать взаимосвязь художественного слова и музыки.

Художественное творчество
Познавательные беседы по изобразительной деятельности.
Рассказ о художнике Иване Билибине. Познакомить ребят с биографией художника.
Использовать портрет художника, его иллюстрации к сказке «Царевна лягушка». Продолжать рассматривать иллюстрации, выделять художественные выразительные средства; обратить внимание на особую манеру рисования и орнамент художника, сочетание цвета в его работах, вызвать интерес у ребят к проявлению творчества в технике аппликации, оригами («Царевна лягушка», «Лилия»), изготовление афиши к спектаклю, формировать умения у детей выражать свое отношение к живописи и музыке.

Познание




Экскурсия в березовую рощу. Беседа о красоте русской природы.

Работа с
родителями.
(рекомендации)



Рекомендовать родителям просмотр художественного фильма «Царевна лягушка» (режиссер Борис Бланк, сценарист Роксана Сац)
В свободное время еще раз предложить детям рассмотреть иллюстрации И. Билибина к сказке «Царевна лягушка». В свободное время вылепить сказочных героев, нарисовать и организовать выставку детских работ для родителей.

Словарь музыкально-театральных терминов.
Музыкальные термины
Театральные термины


Композитор- тот, кто сочиняет музыку, автор музыкальных произведений.

Музыкант- тот, кто исполняет музыкальные произведения.

Певец- тот, кто поет, исполняет вокальные произведения.

Дирижер- тот, кто управляет, руководит оркестром.

Опера – спектакль, где люди не разговаривают, а поют.
Оперетта - веселый музыкальный спектакль, в котором пение чередуется с разговорами.
Балет- спектакль, где люди танцуют, т.е. передают образ с помощью движений.

Оркестр- группа музыкантов совместно исполняющих музыкальное произведение на различных музыкальных инструментах.

Оркестровая яма- место, где размещается оркестр.

Инструментальная музыка- музыка, исполняемая на каком либо музыкальном инструменте.

Вокальная музыка - музыкальное произведение исполняемое голосом.

Динамика- громкость звучания музыкального произведения.

Темп – скорость исполнения музыкального произведения.


Актер- исполнитель ролей в спектакле.

Режиссер - руководит постановкой пьесы, оперы, балета; распределяет роли.
Костюмер- работник театра, который отвечает за костюмы, их подготовку к спектаклю.

Билетер- работник театра, проверяющий билеты у публики.

Гример- работник театра, помогающий актерам изменить внешность для исполнения определенной роли.

Сцена- место театрального действия.

Зрительный зал- помещение в театре для зрителей.

Фойе - в театре зал для прогулки публики перед спектаклем.

Антракт – перерыв во время спектакля, разделяет спектакль на действия.
Декорация – художественное оформление действия на театральной сцене
Аплодисменты - одобрительные хлопки зрителей.
Афиша- объявление о спектакле.
Кукольный театр - театральное представление, где вместо актеров действуют куклы.

Детский театр – театр предназначенный для юного зрителя – детей.











13 PAGE \* MERGEFORMAT 1417615



Передача образа с помощью ритмопластики, пантомимы, жеста


Передача образа с помощью вокальных импровизаций


Использование ДМИ в театрализованных играх и постановках


Сочинение музыкальных сказок, сюжетов, ритмодикламаций


Театрализованная деятельность

Накопление знаний об использовании музыки в театре


Проявление творческой самостоятельности в создании танцевальных композиций

Методы:
информационно-рецептивный, эвристический, проблемный,
иллюстративный,
репродуктивный;
поощрения.
упражнения,
убеждения

Принципы:
интеграции,
цикличности
интереса,
добровольности,
свободы, доступности,
сотворчества,
педагогической поддержки.

Концерты, фестивали, конкурсы

Игры-представления (спектакли)

Детские мастер-классы

Театрально-игровая деятельность

Музыкально-игровая деятельность

Цель: Формирование музыкально-творческих способностей
у детей 4-7 лет культурно-досуговой деятельности


РЕЗУЛЬТАТ: Формирование музыкально-творческих способностей дошкольников

Творческие задания

Интегративная социокультурная деятельность: в семье и ДОО

Музыка

Театр

интеграция


Расширение представлений в области музыкально-театральной сферы



Развитие умений выражать впечатления словом, мимикой, жестом



Воспитание эмоциональной отзывчивости на произведения искусства


Развитие речи, памяти, дикции, правильного дыхания, тонкой моторики


Формирование музыкальных и театрализованных навыков

Задачи:
Развитие музыкально-творческих способностей



Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc progpamma
    Жукова Г.Е.
    Размер файла: 399 kB Загрузок: 39