Программа работы с одарёнными детьми «Крылья любого размера»


Шушакова Галина Васильевна
Бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 13 имени А.С.Пушкина»
2013 год, город Омск
Программа
работы с одарёнными детьми
Крылья
любого
размера

Автор – учитель русского языка и литературы
Шушакова Галина Васильевна
Омск
2013
Ключевые научные идеи.
Развитие творческих способностей до недавнего времени считалось побочным продуктом обучения, стихийно возникающим и почти не управляемым.
В настоящее время целенаправленное, интенсивное развитие способностей учащихся становится одной из центральных задач обучения, важнейшей проблемой его теории и практики. Под развивающим стали понимать такое обучение, при котором обучающиеся не только запоминают факты, усваивают правила и определения, но и обучаются рациональным приёмам применения знаний на практике, переносу своих знаний и умений как в аналогичные, так и изменённые условия.
Инновационность программы заключается в корреляции идей: идеи В.П.Вахтерова об определении содержания обучения исходя из признания принципа единства и неразделённости наук (как и всей человеческой культуры вообще), Л.С.Выготского и его школы о значении сотрудничества и кооперации ребёнка с ребёнком и ребёнка со взрослым в психическом развитии, А.М.Матюшкина об обучении как творческом процессе – процессе исследования и открытия ребёнком знаний об окружающем мире, М.И.Мееровича и Л.И.Шрагиной об основах культуры мышления и технологии творческого мышления, - и их воплощении в особенностях построения содержания и методики занятий.
Современные школьники ждут новых форм знакомства с неизученным материалом, чтобы реализовать свою активность, деятельный характер мышления, тягу к самостоятельности. И великолепным способом решения данной проблемы являются познавательные задачи, развивающие способности детей, задачи, которые вызывают повышенный интерес и готовность их решать. Образовательные задания данной программы включают в себя всю систему познавательных действий, связанных с запоминанием, кончая операциями логического и творческого мышления.
Цель программы – развитие творческого мышления и способностей обучающихся.
Задачи:
приобретение обучающимися внутренне согласованных представлений о себе и окружающем мире;
развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей учащихся (памяти, внимания, мышления, воображения);
овладение общими приёмами познавательной деятельности;
формирование следующих важнейших характеристик творческих способностей: беглость мысли (количество идей, возникающих за единицу времени); гибкость ума (способность переключаться с одной мысли на другую); оригинальность (способность находить решения, отличающиеся от общепринятых); любознательность (чувствительность к проблемам в окружающем мире); умение выдвигать и разрабатывать гипотезы;формирование школьника как личности, развитие его воли, интеллекта, эмоций, самостоятельности мышления, творческих способностей, ценностных ориентаций.
Основные направления:
организация дополнительного образования,
развитие памяти, внимания, мышления, воображения,
развитие личности.
Содержание программы представлено тематическим планом. Методы: словесные, практические, наглядные; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический, исследовательский; устного изложения знаний учителем, активизации познавательной деятельности учащихся, метод закрепления познаваемого материала, метод самостоятельной работы обучающихся по осмыслению и усвоению материала, метод учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, метод проверки и оценки ЗУНов; инновационные методы: метод проектов, портфель достижений, обучение с применением мультимедийных средств. Основная форма организации образовательного процесса – занятие, которое проводится с группой обучающихся (12 человек, по количеству посадочных мест в кабинете).
Формы работы на занятиях: беседа, обсуждение правил общения, усвоение рефлексивного предложения, анализ метафоры, высказывание собственных представлений, графические преобразования, рисунок, выполнение графических работ, мини-презентация, запись новых понятий, составление собственной метафоры, презентация идеи, письменная работа, лекция, материал под запись, составление вопросов, дискуссия, алгоритмированная работа, составление и обсуждение планов, групповая работа, мозговой штурм, поиск темы, использование морфологического анализа и метода фокальных объектов, работа с литературой, анкетирование, вербальное умозаключение, разработка критериев оценивания и др.
Занятия проводятся по расписанию, утверждённому директором школы, во вторую половину дня. При составлении расписания учитываются требования, предъявляемые к режиму деятельности детей в дополнительном образовании. При проведении занятий с использованием компьютерной техники соблюдаются Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы.
Тематический план

п/п Тема занятия
1. Понятие о фантазировании
2. Понятие о психологической инерции
3. Развитие ассоциативности. Критерии новизны
4. Ассоциативные загадки
5. Метафоры
6. Значение ассоциативности
7. Развитие ассоциативности: обобщение
8. Приём «Объединение»
9. Приём «Морфологический анализ»
10. Игры со словами
11. Конструктор игр
12. Придумывание сказок
13. Приём «Морфологический анализ». Обобщение
14. Признаки объектов
15. Действия объектов
16. Метод фокальных объектов
17. Приёмы фантазирования Дж.Родари. «Круги по воде»
18. Приёмы фантазирования Дж.Родари. «Бином фантазии». «Произвольная приставка»
19. Приём «Что потом?»
20. Приём «Творческая ошибка»
21. Обобщение приёмов фантазирования Дж.Родари22. Приём «Оживление»
23. Приём «Увеличение – уменьшение»
24. Приём «Ускорение – замедление»
25. Метод Робинзона
26. Приём «Наоборот»
27. Приём «Связки антонимов»
28. Обобщение приёмов фантазирования
29. Сказки про животных
30. Фантазирование и прогнозирование
31. Учитесь мыслить нестандартно
32. Не пропаду на необитаемом острове
33. Эмоциональное мышление как инструмент достижения успеха
34. Итоги, итоги, итоги
35. Как мне повезло
Ресурсное обеспечение:
Интернет-ресурсы
http://www.gramma.ruhttp://www.grammatika.ruhttp://www.gramota.ruhttp://www.rusland.ruhttp://www.slovari.ruhttp://www.kinder.ruhttp://www.intelteach.ruhttp://www.edu.km.ruhttp://www.mccme.ru/olympiadsНациональный корпус русского языка (электронное собрание текстов)
Книгоресурсы:
Альтшуллер Г.С. Изобретатель и рационализатор // Патентное бюро фантастики. – 1981. - № 1,3,4,5,9.
Альтшуллер Г.С. К истории курса по РТВ, 1982.
Альтшуллер Г.С. Курс РТВ. В кн.: Селюцкий А.Б. Вдохновение по заказу. – Карелия, 1977.
Альтов Г. И тут появился изобретатель. – М.: Детская литература, 1989.
Амнуэль П.Р. Удивительный мир фантазии. – Новосибирск, 1991.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
Никитин А.И. Дидактические игры для развития творческого воображения детей. – Ростов-на-Дону: Аспект, 1991.
Рубина Н.В. Программа и методические разработки по курсу развития творческого воображения (РТВ) для начальных классов средней школы. – Петрозаводск, 1996.
Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем. – М.: Просвещение, 1990.
Страунинг А.М. Игры по развитию творческого воображения. По кн.: Родари Дж. Грамматика фантазии. – Ростов-на-Дону: Аспект, 1991.
Тамбург Ю.Г. Развитие творческого мышления ребёнка. – СПб.: Речь, 2002.
Трифонов Д.Н. Сборник задач из НФЛ. 43 задачи для развития воображения. – СПб.: ТРИЗ-шанс, 1995.
Материально-технические ресурсы:
Комплект персональных мобильных компьютеров школьника.
Мобильный компьютер учителя.
Оборудование (хот-спот) для организации локальной компьютерной сети по беспроводному протоколу Wi-Fi.
Мультимедийный проектор, экран.
Управление.
Программа «Крылья разного размера» предполагает реализацию содержания через занятия дополнительного образования. Для этого в школе создаётся «Лаборатория открытия талантов (ЛОТ) для обучающихся средней школы». Проект организации «Лаборатории» стал победителем во втором Всероссийском конкурсе проектов по использованию персональных мобильных компьютеров школьников «Школа будущего – вместе с INTEL» в рамках инициативы «Мир будущего начинается здесь».
Критерии эффективности:
совершенный вид (круг) «Розы качества жизни» (тест И.А.Гундарова);
приобретение каждым обучающимся представлений о себе и окружающем мире (самоанализ);
развитие памяти, внимания, мышления, воображения (сравнительный анализ результатов входного и контрольного тестирования);
овладение общими приёмами познавательной деятельности;
формирование беглости мысли, гибкости ума, оригинальности, любознательности, умения выдвигать и разрабатывать гипотезы (коллекция работ);
формирование школьника как личности, развитие его воли, интеллекта, эмоций, самостоятельности мышления, творческих способностей, ценностных ориентаций (портфель достижений);
одобрительные отзывы со стороны родителей (анкетирование);
внимание общественности (грамоты, дипломы, публикации, видеосюжеты и др.).


Приложенные файлы

  • docx file 11
    Размер файла: 28 kB Загрузок: 3