Интегрированный урок «Веселая каллиграфия»

ГОУ НШДС
№ 63 «Балкыш»
Учитель ИЗО
Автор: Пронина Татьяна Геннадьевна
2008-2009 уч. год
Тема: Веселая каллиграфия.

Цель: Учить работать учащихся разных возрастов в паре, самостоятельно выбирая
художественные материалы, способы работы и пути достижения
результата.

Задачи: Продолжить обучение способам работы с разнообразными художественными материалами в различных технологиях (гуашь, цветная бумага, пастель, цветные карандаши, цветные гелевые ручки); применять в работе соленое тесто, газету, макароны.

Развивать визуальное мышление – фантазию, обобщение, ассоциации для формирования оригинального замысла.

Способствовать формированию осознанного научно-художественного видения окружающего мира природных форм и использование их в творчестве.

Воспитание способности к самореализации и саморазвитию, умение анализировать применение в творчестве знаний и умений полученных ранее.


Оборудование для учащихся: гуашь, кисти, газета, макароны, клей,
пастель, гелевые ручки, соленое тесто, цветные карандаши, компьютер,
начатые панно с инициалами.

Оборудование для учителя: этюдник, маслянные краски, кисти, холст.


Ход занятия:1. Орг. момент: учащиеся расходятся по своим местам и начинают
работу.

Гости заходят в кабинет, где работают дети.
Учитель: «Ребята к нам пришли гости, вы не против если они посмотрят чем вы занимаетесь?

А, что такое интересные вы делаете?
-Панно с инициалами

Что такое инициалы?
-Первые буквы имени и фамилии

Как интересно!
Чем можно писать инициалы?
-Кистью, пастелью, цв. карандашами, ручками и т.д.

Еще наверное можно писать маслом на холсте?

Может вы тогда знаете, что такое иероглифы?
-Священные знаки.

В какой стране применяют иероглифы?
-В Японии, Китае.

А я знаю, что еще раньше люди рисовали рисунки на скалах, потому что не умели писать. И сейчас люди переписываются рисунками, как это называется?
-Пиктографическое письмо.

Так как же называется такое разнообразное написание букв?
-каллиграфия.

Описание значения этого слова можно найти в толковых словарях русского языка С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой и
Эти словари изданы в XVIII веке.
А что означает это слово в компьютерной программе?
-Красивое написание букв.
Каллиграфия – это красивое написание букв разными способами: кистью
3. Сейчас вы завершите начатое панно, которое можно повесить в классе, своей комнате, подарить маме, бабушке или другу.
Я уверена у вас все великолепно получиться, ведь вы работаете в паре, где старший помогает младшему.
Но сначала я попрошу ребят из 4 класса сесть с вами за компьютеры и отправиться в путешествие по стране «Веселая каллиграфия», а как только закончите, продолжите работу с завершением панно.


Учащиеся работают за компьютером.

4. Продолжают работу на рабочих местах.

Учитель работает за этюдником.

5. Итог урока: выставка работ.
Какие материалы вы использовали?
Куда вы разместите свои работы?








Самоанализ учебного занятия по теме «Веселая каллиграфия»

Учебное занятие проходило с учениками 1 класса и 4 класса в количестве 16 человек. Учащиеся 1 класса в колличестве 8 человек очень эмоциональны и подвижны (особенно мальчики). Некоторые эмоционально неуравновешенны и при появлении раздражителя могут быть агрессивны (Руслан, Стас). Александра может растеряться в неожиданной ситуации. Остальные ребята активны и уравновешенны. Из 4 класса было тоже 8 человек, так как работали в паре с первоклассниками. Эти учащиеся активны, уравновешенны, хорошо знакомые с данной темой. Им нравится работать с малышами так как они не раз с ними общались в разных обстановках, в том числе и на моих занятиях. Свои изделия мы дарим малышам. На моих театрализованных занятиях учащиеся создают книги дли малышей (рисуем иллюстрации). Во время группы продленного дня старшие ребята играют, рисуют, занимаются с малышами и помогают переодеваться на хореографию, физкультуру или на улицу.

Замысел данного занятия – это продолжение работы по сотрудничеству и взаимопомощи среди учеников младшего и старшего возраста на моих занятиях.
Каждому творческому заданию предшествует методическая цепочка последовательных заданий. Принцип от простого к сложному прослеживается по всему циклу обучения, а так же в формулировке отдельных заданий и соответствие возрастным возможностям восприятия учебного материала – от использования обычных художественных материалов в младшем возрасте до сложных, компьютерных средств в старшем возрасте. Поэтому это занятие стало связующим звеном, где старшие ребята помогали познакомить младших с компьютерным вариантом темы которую они освоили.
Тема занятия «веселая каллиграфия».



Цель: Учить работать учащихся разных возрастов в паре, самостоятельно выбирая
художественные материалы, способы работы и пути достижения
результата.

Задачи: Продолжить обучение способам работы с разнообразными художественными материалами в различных технологиях (гуашь, цветная бумага, пастель, цветные карандаши, цветные гелевые ручки); применять в работе соленое тесто, газету, макароны.

Развивать визуальное мышление – фантазию, обобщение, ассоциации для формирования оригинального замысла.

Способствовать формированию осознанного научно-художественного видения окружающего мира природных форм и использование их в творчестве.

Воспитание способности к самореализации и саморазвитию, умение анализировать применение в творчестве знаний и умений полученных ранее.
Данное занятие – это продолжение одной большой темы: «Каллиграфия».
На первом занятии учащиеся познакомились с компьютерной программой «Веселая каллиграфия» и попробовали писать свое имя разными художественными материалами: кистью, ручкой, фломастером, восковыми мелками, пастелью, перьями, цветными карандашами.
На втором занятии продолжили работу на компьютере познакомились с графическим заполнением и узнали об иероглифах и пиктографических письмах.
(рисовали пиктографические письма).
Дальше каждое занятие сопровождалось дальнейшей работой по программе на компьютере и практической работой (из рваной бумаги, газеты и т.п.)
Важный воспитательный момент – от проекта к реализации, возможность самореализации и самоутверждения ученика. Создание по своему замыслу в нужном материале, в соответствующем масштабе, конструктивно обоснованной, полезной художественной вещи – необходимый шаг по внедрению проектной культуры в школе. Создание декоративного или графического панно на основе полученных знаний, которое будет востребовано в школе, дома или просто благодарностью друга – главный этап учебного занятия.
Так же прослеживается широкий охват разнообразных видов художественной деятельности.
Учащиеся самостоятельно выбирали себе старшего помощника, место работы и была дана возможность поменять место: на столе, мольберте, стенде, на полу, за конторкой и за высоким столом.
На этом учебном занятии роль учителя была отведена как организатору и участнику наравне с детьми.
Учащиеся прекрасно ориентировались в работе и пространстве учебного кабинета, так как такой вид работы детям знаком.
С этого занятия учащиеся должны унести не только свои работы и осознание своей важности, но и творческий потенциал безграничных возможностей художественной деятельности.
Методы, которые я применила на занятии:
-обеспечение основного принципа обучения – от знаний к творчеству. Необходимую информацию самого разнообразного характера они получили ранее от учителя, при помощи компьютера и что-то от старших ребят.
-создание творческой атмосферы, заинтересованности, привлекательности обучения, создание творческой мастерской где работает и сам учитель (на мои мастерские я привлекаю родителей, других учителей, директора и завучей, и ребята видят как они это делают с удовольствием)
-обеспечение постепенности восприятия учебного материала через постановку и исполнение разнообразных узких, коротких, понятных, посильных задач на пути к решению и выполнению длительных и трудных (на предыдущих занятиях по данной теме)
-требование обязательной художественности, привлекательности в каждой работе
-стимулирование самостоятельности, как в процессе мышления, так и в ходе исполнения замысла
-требование завершенности, аккуратности в каждой работе
Так же на занятии я использовала традиционные методы преподавания: опрос; собственные оригинальные методические приемы: возможность самостоятельно выбрать самый разнообразный материал, предоставление разнообразных вариантов места работы и его смены; использовала инновационные технологии: компьютер и принтер.
Технологии преподавания, которые я использовала на занятии дали возможность получить результат, так как это было один из компонентов поставленной цели, так же дети смогли выразить свое творческое «Я».
На занятии преобладала положительная эмоционально-нравственная атмосфера.
Оборудование, оснащение, эстетическое оформление способствовало воспитанию культуры труда.
Поведение учащихся на занятии соответствовало задуманной цели проведения.
Обеспечение реализации здоровье сберегающих технологий было реализовано через применение массажных ковриков, конторок, стоячих мет работы и возможностью смены рабочего места.
Комната соответствовала гигиеническим нормам (кабинет проветрен, достаточно освещен, мебель соответствует Сан ПиН.
Соблюдены правила техники безопасности и охраны труда.
На занятии преобладала положительная эмоционально-нравственная атмосфера.
Я считаю, что цели и задачи на занятии были достигнуты, получен результат.
На следующих занятиях пойдет продолжение темы и усложнения заданий.






Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc file1
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 4