Письменные приёмы сложения и вычитания








Русский язык (3 класс)
Тема: Письмо Деду Морозу
Цель:
формировать умение детей писать письмо;
расширять лингвистический кругозор детей;
воспитывать уважение к старшим
Оборудование: рисунки (или слайды) почтальона Печкина, Деда Мороза, толковые словари С.И.Ожегова, конверты
Ход урока
Организационный момент.
Каллиграфическая минутка
Пп
-Красиво пропишите эти буквы у себя в тетради.
-Когда употребляется прописная П? (При написании имён, фамилий, географических названий используется прописная буква П)
- Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришёл на урок. (Почтальон Печкин)
- Что означает слово почтальон? Найдите значение этого слова в толковом словаре. ((Почтальон – работник почты, доставляющий корреспонденцию по адресатам.)
- Пропишите всю строчку слово почтальон.
Словарная работа
Почтальон принес нам несколько слов. Нужно догадаться, что это за слова:
2406015-1270а) Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно.
Я его не пожалею:
Получу и вмиг расклею. (Конверт)
2272665213995
б) Очень к вам хотело,
Ехало, летело,
По морю плыло,
Наконец пришло. (Письмо)
2402840-367665в) Я синего цвета
Вишу на стене.
И много приветов
Хранится во мне. (Почтовый ящик)
Работа над новым материалом.
а) Актуализация знаний
- Сейчас у почтальона Печкина много работы. Его сумка тяжела. Как вы думаете, почему? (Приближается праздник Нового года. Люди пишут друг другу поздравления, письма.)
-Для чего люди пишут письма? (Чтобы рассказать о себе, о своей жизни, поделиться новостями, поинтересоваться жизнью других.)
- Почтальон Печкин принёс письмо и в наш класс.
(Учитель читает письмо)
2691765196215Серебрят снега без устали
Ветки ёлок и берёз.
Я живу в Великом Устюге -
Всероссийский Дед Мороз.
И из города далёкого -
Домик северных ночей,
Чуть по-северному окая,
Поздравляю всех друзей.
4244340236855- Кто догадался, какова цель нашего урока? (Написать письмо Деду Морозу).
- Дед Мороз получает ежегодно сотни тысяч писем. Если вы хотите получить ответ на своё письмо, то оно должно быть интересным.
- Что такое письмо? (Это текст)
-Назовите признаки текста (Основная главная мысль, определённая последовательность предложений, смысловая цельность)
б) Знакомство с формой обращения в зависимости от адресата.
- Письмо всегда начинается с приветствия. Как вы поприветствуете Дедушку Мороза? (Здравствуйте, Добрый день)
-Тот, к кому вы обращаетесь в своём письме, называется адресат. Обращение на письме выделяется запятыми и восклицательным знаком. (Например: Здравствуй, Маша! Привет, Илья!).
- Как вы будете обращаться к Деду Морозу, ты или Вы? (Вы – так как это взрослый человек.)
- Если вы пишете взрослому человеку, то, чтобы подчеркнуть своё уважение к нему, необходимо писать слово Вы с прописной буквы.
в) Составление плана письма. (План записывается на доске)
-Так как письмо – это текст, то прежде чем написать письмо, мы должны составить план текста. Это необходимо для того, чтобы определить последовательность мыслей.
- С чего начинается письмо? (С приветствия)
- О чем бы вы хотели рассказать Деду Морозу? (О себе, о своих интересах, о своих друзьях, родных).Когда пишете о своих увлечениях, не употребляйте слова, значения которых ваш адресат может не знать( Например: арпеджио, кихон ката и др.)
-Чтобы вы хотели узнать от Деда Мороза? (Какие подарки он любит? Чем он занимается летом? Кто ему помогает отвечать на письма?)
- Дед Мороз – это добрый волшебник, который исполняет желания ребят. Чтобы вы хотели попросить у Деда Мороза? (Компьютерные игры, музыкальные диски, игрушки и т.д.)
- Не забывайте, что к Деду Морозу обращаются тысячи людей и бывает трудно исполнить их желания, поэтому вы должны не просто попросить подарок, но и объяснить, почему он вам так необходим.
- Как вы закончите своё письмо? (До свидания)
План
1. Обращение
2. Сообщение о себе и своих близких.
3. Интересующий вопрос.
4. Просьба и её обоснование.
5. Прощание.
Самостоятельная работа.
Проверка.
- Помните, что чужие письма без разрешения читать нельзя.
Знакомство с правилами оформления почтового адреса
4272915-62865- Чтобы ваше письмо дошло до адресата, необходимо его положить в конверт, на котором вы укажете адрес. Вспомните, герой какого произведения А.П. Чехова подписал конверт «На деревню дедушке. Константину Макарычу.» (Ванька из одноимённого произведения)
- Как вы думаете, получит ли его дедушка письмо? (Нет, так как Ванька не указал точный адрес). На любом конверте или открытке должен быть указан точный адрес.
- От правильного написания адреса зависит скорость доставки почтовых отправлений. Соблюдать правила написания адреса и индекса важно особенно сегодня, когда Почта России внедряет новые автоматизированные технологии сортировки почты.
а) фамилия, имя, отчество;
б) название улицы, номер дома, номер квартиры;
в) название населенного пункта (города, поселка и т.п.);
г) название района;
д) название республики, края, области, автономного округа (области);
е) название страны (для международных почтовых отправлений);
ж ) почтовый индекс
(На доске)
Адрес Деда Мороза:
Дедушке Морозу
г. Великий Устюг
Вологодская область
Россия
162340
(или адрес его московской резиденции)
Дедушке Морозу
109472
Кузьминский лес
г. Москва
Оформление конвертов учащимися.
Итог урока.
- Что вы сегодня делали на уроке? Что нового вы узнали на уроке?
Рефлексия.
- Если вы выполнили всё правильно, то сложите свои письма в сумку почтальона Печкина. Мы отправим их Деду Морозу. Ваши работы – доказательство того, что вы усвоили данную тему. Надеюсь, что вы будете с удовольствием писать письма родным, друзьям, товарищам.
Этот материал подготовлен и любезно предоставлен сайту www.russisch-fuer-kinder.de Еленой Черновой, учителем из города Сызрань.
Другие конспекты и материалы для занятий по русскому языку и литературе Елены Черновой, а также других авторов Вы найдете в разделе «Скачать на пробу» на сайте www.russisch-fuer-kinder.de.
Другие конспекты Елены Черновой:
Страна глаголия
Океан орфографических правил
и др.

В разделе «Упражнения» Вы найдете большое кол-во интерактивных тестов, которые ученики могут выполнять прямо на сайте:
http://www.russisch-fuer-kinder.de/de_start/schule/index.php


Тема: Правописание орфограмм корня.
Цель: повторить изученные орфограммы, расширять словарный запас, развивать память, орфографическую зоркость учащихся.
Оборудование: карта Океана Орфографических Знаний, картинки словарных слов, карточки с заданиями, карточки букв парных по звонкости-глухости.
Организационный момент.
- Сегодня мы отправляемся в путешествие по островам Океана Орфографических Знаний. Во время нашего путешествия мы встретимся с законами орфографии и постараемся доказать знания этих законов.
Каллиграфическая минутка.
- Как вы думаете, на чём мы отправимся в путешествие? (На корабле)
- Правильно, на корабле. Пропишите это слово правильно и красиво. корабль
Лексико-орфографическая работа.
- Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией, в том числе овощами. Запишите, какие овощи мы возьмём с собой. (Картинный словарный диктант)

Проверка. (Капуста, морковь, огурец, картофель, помидор, горох)
- Назовите слова, в которых надо запомнить две безударные гласные.
- Найдите и назовите слова, в которых надо запомнить безударную
гласную о.
- Какую гласную надо запомнить при написании слова капуста?
- Почему написание этих слов надо запомнить? (Безударные гласные в этих словах нельзя проверить ударением)
4. Повторение пройденного материала.
1) Упражнение в правописании однокоренных слов.
- Итак, мы отправляемся в путь. Хорошо бы нам сопутствовали солнечные безветренные дни. А такие дни раньше называли погода. Когда шёл дождь, мела метель, то говорили, что на улице непогода, ненастье. Сейчас словом погода называется любое состояние атмосферы.
(Запись в тетради детьми слов погода-непогода)
- Как называются эти слова в русском языке? (Антонимы – слова противоположные по значению)
- Можно ли проверить безударную гласную в каждом из этих слов? (Нет, написание этих слов нужно запомнить. Это словарные слова.)
- Подберите слова однокоренные данным по схемам. Запишите их. Выделите корень.

Погода, … к , … ушк а, … н , … ж ий
- Как пишутся корни в однокоренных словах?
2) Упражнение в написании слов с безударными гласными. «На острове безударных гласных»
- Мы в Океане Орфографических Знаний, приближаемся к острову Безударных гласных. Но вот беда! Некоторых жителей этого острова захватили в плен злые медузы. Освободить их может только ударение. Как вы думаете, почему? (Проверить безударную гласную можно ударением)
Работа по карточкам.
(У доски работают 3 учащихся – капитаны корабля).
1 2 3
К…менистое дно
К…лючий ёрш
М…л…дая чайка П…тнистый осьминог
П…л…сатый краб
Ск…листый бер…г М…рской конёк
С…лёные брызги
К…товая акула
Класс работает по следующим карточкам.
З…л…неют водоросли , в…лнуется море, пос…лился рак, уд…вительная рыба, вьются рыбы - прил…палы, вд…л…ке от острова.
Проверка.
Капитаны называют каждое слово в словосочетании, доказывают правильность написанной гласной. Задание, предложенное классу, проверяется с помощью сигнальных карточек.
3) Упражнение в написании слов с парными согласными на конце и середине слова. «На острове парных согласных».
- Плавание продолжается. На нашем пути остров Парных согласных. Здесь ещё утро, некоторые из звуков не проснулись. Произнесите звуки парами, и «спящие» тут же проснутся. (Дети называют парные по глухости-звонкости звуки. Учитель «Открывает эти звуки на острове.)
- Правит этим островом господин Гласный и его помощники – добрые волшебники – звонкие согласные [р], [л],[н],[м]. Кто догадался, почему? (Учащиеся рассказывают правило проверки парных по глухости-звонкости согласных на конце и в середине слова.)
- Сейчас вы должны доказать своё умение правильно писать слова с орфограммой «Правописание парных звонких и глухих согласных в конце и середине слова». Я буду читать предложения, а вы найдите в них слова с парным согласным, требующим проверки, и напишите их в тетрадь.
Легко, как тень, рыбки скользят у самого дна. Рыщет по морю селёдка, друзей ищет. Вылез из-под камня краб. Уплыл из своего домика ёрш, уползла его соседка улитка.
Проверка с комментированием.
- Сейчас, ребята, восстановите текст по этим опорным словам и озаглавьте его.
4) Письмо по памяти. «Остров непроизносимых согласных»
- Смотрите, вот ещё один остров! Здесь часто бывает извержение вулканов. Если в это время произносятся слова, в которых есть сочетание согласных, то один из согласных звуков теряется, как будто его в этом слове и нет. Кто догадался, как называется этот остров? Что нужно делать, чтобы при написании слов не потерять букву, обозначающую непроизносимый согласный звук или не написать лишнюю букву? (Учащиеся рассказывают правило проверки слов с непроизносимыми согласными).
-А теперь задание: нужна ли буква на месте вопросительного знака какая-либо буква? Докажите правильность своего ответа.
Дуют ветры ярос?ные,
Гонят лодки парус?ные.
(В. Маяковский)
После объяснения правописания слов, учащиеся записывают двустишие по памяти. Затем проводится взаимопроверка.
5) Самостоятельная работа. «Остров пиратов».
- Наш корабль приближается ещё к одному острову. Посмотрите, кто нас встречает. Это же пираты! Их остров называется Безграмотландия. Здесь живут те, кто пишет с ошибками. Пираты предлагают вам записать текст под диктовку. Тех, кто напишет с ошибками, пираты завтра найдут и возвратят на свой остров. Докажем, что мы все хорошо знаем правила орфографии, запишем предложения.
Морские жители – известные хитрецы. Они всегда прячутся от своих врагов.
Самостоятельная проверка учащимися.
Итог урока.
- Мы отправляемся домой через узкий пролив. Огромные скалы, как океанические ворота, задают нам вопрос: какие три правила учат нас правильно писать буквы в корне слова?
Домашнее задание.
- По данному началу продолжите текст про морских жителей.


Конспект открытого урока по русскому языку
Тема «Путешествие в страну Глаголию»
Цель: обобщить знания учащихся о глаголе как части речи
Задачи:
-развивать умение выделять признаки глагола как части речи;
-развивать абстрактное и образное мышление, память, речь;
- расширять кругозор учащихся;
-воспитывать интерес к языку, любовь к родной природе.
Тип урока: закрепление изученного материала
Оборудование: магнитофон, аудиозапись, карта страны Глаголии
Ход урока
Организационный момент.
Постановка задач урока
- Ребята, нас пригласили в страну Глаголию. Но подойти к дворцу не так просто. Жители страны будут чинить нам препятствия, проверять наши знания об изученной части речи – глаголе. Итак, отправляемся в путь!
III. Закрепление пройденного материала
Закрепление знаний личных окончаний глаголов (индивидуальная работа).
Первое препятствие. Минутка чистописания.

-Нужно перейти речку, построив через неё мост из сочетаний букв, данных в узоре на карте.
ть ешь ет ут ишь ит ют чь
- Что вы заметили в узоре? ( Это личные окончания глаголов и формообразующие суффиксы начальной формы глаголов)
- Какие личные окончания имеют глаголы 1 спряжения? 2-го спряжения?
Задание по вариантам:
1вариант списывает личные окончания глаголов 1-го спряжения, 2 вариант – 2-го спряжения.
Проверка. (1 вариант – ешь,ет,ут; 2 вариант – ишь,ит,ат
2.Словообразовательная работа. Комментированый словарный диктант (фронтальная работа).
Второе препятствие.
-« Утолить жажду» можно при условии, если попавшие в «колодец» слова будут превращены в неопределённую форму глагола. Запишите полученные глаголы.
628653810 (Дети достают из «колодца» слова с пропущенными буквами и образовывают глаголы неопределенной формы)
К…лесо - колесить, …бед - обедать, ч…рный – чернеть, б…седа - беседовать, св…бода – освободить, п…беда - победить, …дрес – адресовать, пут…шествие – путешествовать.
- Какое слово связано с нашим уроком? (Путешествие)
- На каждой парте лежит толковый словарь О.В.Ожегова. Найдите значение слова «путешествие» в толковом словаре. (Работа со словарём в парах)
- Назовите известных путешественников. (Христофор Колумб - испанский мореплаватель. Джеймс Кук - английский мореплаватель, руководитель трех кругосветных экспедиций. Николай Николаевич Миклухо-Маклай - российский путешественник). Многие имена русских путешественников, сделавших мировые открытия, давших цивилизации уникальные научные находки и описания, являются гордостью нашего народа – русские мореплаватели, именами которых названы моря и проливы: Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Витус Беринг, Фердинанд Петрович Врангель, Михаил Петрович Лазарев и др. Я надеюсь, что вы будете такими же смелыми, целеустремлёнными, как они.
- Мы с вами продолжаем путешествие по стране Глаголии. Можно ли от полученных глаголов образовать другие формы глаголов? (Да. Глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени)
3. Физминутка.
4.Третье препятствие. Самостоятельная работа.
- На пути во Дворец стоит частый лес, через который надо проложить три дорожки, ведущие к Дворцу. Такими дорожками станут три группы глаголов, которые вы должны образовать от глаголов начальной формы и записать в тетради.
Работа по рядам:
1 ряд образует глаголы прошедшего времени
2 ряд – настоящего времени
3 ряд – прошедшего времени.
При затруднении учащиеся могут воспользоваться карточкой-помощницей
Карточка – помощница
Прошедшее время Что делал? Что сделал?
Настоящее время Что делает?
Будущее время Что сделает? Что будет делать?
По окончании работы проверка.
(1 ряд 2 ряд 3 ряд
колесил колесит буду колесить
чернел чернеет буду чернеть
беседовал беседует буду беседовать
освобождал освобождает буду освобождать
побеждал побеждает буду побеждать
адресовал адресует буду адресовать
путешествовать путешествует буду путешествовать)
5. Четвёртое препятствие. Лексико-образовательная работа
.
- Мы справились с заданиями. Перед нами Дворец времён глаголов, в котором 3 зала. В каждом из них живут времена глаголов. У входа в залы стоят сундуки с одеждой. Заходя в зал, глаголы могут переодеться в свою одежду – форму. Посмотрите внимательно на эти сундуки. Что это за одежда? (Грамматические признаки глаголов)

-ешь,- ит, -ут, -ат -ла, -ло, -ли, -л буду …, будешь…,
-ут, -у, -ем, -им
6.Пятое препятствие. Конструирование текста «В Дворцовом парке» (Звучит тихая музыка)
- Закройте глаза! Аллеи ведут нас в дворцовый парк, который полон солнечного света, аромата душистых трав и цветов, звонких голосов птиц.
- Откройте глаза! Составьте и запишите небольшой текст о том, что вы себе представили. Глаголы в предложениях употребляйте в соответствии с целью своего высказывания.
После выполнения работы учащиеся обмениваются тетрадями, оценивают составленные тексты. ( 1-2 учащихся читают составленный текст)
IY. Итог урока.
- Чем заинтересовала вас страна Глаголия?
-На какие вопросы сказочных жителей страны вы ответили?
- Можно ли обойтись в речи без глаголов?
- Что нового вы узнали на уроке?
Y.Домашнее задание: выписать из текста, составленного на уроке, глаголы; определить их спряжение; выполнить морфологический разбор любых трёх глаголов.



Урок – путешествие. Русский язык. 3 класс.
Тема: Состав слова (обобщение).
Цель: Обобщить знания учащихся о составе слова.
Задачи:
Обучающие:
- повторить изученные признаки родственных слов;
- проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, корень, окончание, основа;
- совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова;
Развивающие:
- развивать память и орфографическую зоркость;
- развивать умение разбирать слова по составу;
- развивать умение образовывать новые слова;
Воспитывающие:
- воспитывать любовь к природе;- воспитывать активность и аккуратность у учащихся.
Программа: Гармония.
Учебник: Соловейчик М. С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка (часть 1). 3 класс - Смоленск: издательство «Ассоциация XXI век», 2005.
Оборудование: предметные картинки, цветные карточки, компьютер, проектор, презентация (Слайд 1)
I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, надеюсь, что и сегодняшний урок принесет вам радость.
II. Проверка домашнего задания.
У. Ребята, вспомните, над какой темой мы работали на прошлом уроке? (Слайд 2) Какое задание вы получили на дом?
Давайте посмотрим, как вы справились с домашним заданием (упр. 29 с. 13).
Как вы решили орфографические задачи? Какие буквы вставили? Как проверяли? Какие слова устроены не так, как другие?
- Какие части слов вы выделили?
- А теперь давайте ответим на вопросы, которые есть в этом упражнении.
- Какие звуки могут чередоваться? (к-ч, г-ж, ц-ч, х-ш) Приведите примеры слов. (снег – снежок, бег –бежать)
- Приведите примеры, где гласные звуки «убегают».(сыночек - сыночка)
III. Сообщение темы урока
-Ребята, на предыдущих уроках мы работали над составом слова. Что значит – разобрать слова по составу? (Находить части слов и выделять их) Вам понравилось разбирать слова по составу? Хотите продолжить эту работу? Так вот сегодня мы будем закреплять и обобщать знания о составе слов, учиться образовывать новые однокоренные слова. Но для этого нам придется потрудиться и активно поработать на уроке.

IV. Минутка чистописания и словарная работа.
У.- А урок сегодня будет необычным, мы с вами отправимся в путешествие. А для того, чтобы узнать, куда - посмотрите на слайд и картинку на доске, попробуйте отгадать. Кто догадался? (в космос) (Слайд 3)
- Кто знает значение этого слова?

А теперь давайте откроем толковые словари и узнаем значение слова «космос», посмотрим правы мы или нет. (космос – «вселенная», «мир»)
-А кто помнит стихи или загадки про космос?
-А теперь сделайте фонетический анализ этого слова. (Дети выходят к доске и делают разбор) Какой первый звук? Какой буквой он обозначается? Вот сейчас мы вспомним, как пишутся заглавная и строчная буква к.

(Учитель показывает образец на доске, а дети пишут в тетради ) А теперь попробуйте отгадать ребус. (Слайд 3)
о ← с море ’’ с
Д. космос.
У. Космос - слово словарное. (можно открыть орфографические словари и посмотреть как оно пишется).Учитель записывает слово на доске, вместе с учениками ставим ударение, находим безударную гласную, подчеркиваем ее.
-А теперь сравните, как слово слышится и как оно пишется. Есть различия? Какие?(слышится ы, а пишется о) Постарайтесь запомнить и запишите это слово до конца строки в тетрадь правильно, красиво и аккуратно.
Космос
Попробуйте самостоятельно подобрать однокоренные слова к слову космос.
А теперь посмотрите на слайд, подумайте, какое слово лишнее. Почему? (Слайд 4)
Космос, космонавт, ракета, космический .
Д. Космический, т.к. это имя прилагательное, обозначает признак предмета, а остальные – существительные.
У. Какое еще слово может быть лишним?
Д. Ракета. Космос, космонавт, космический, – однокоренные.
У. Какое значение имеет слово «ракета»? (1-Летательный аппарат, 2-снаряд для фейерверков, 3-быстроходное судно на подводных крыльях) Как вы думаете, какое значение подходит в нашем случае? (летательный аппарат) Какое это слово? (Словарное, его написание тоже надо запомнить)
- Значение слова космос мы сегодня выяснили. А какое значение имеют остальные слова? (Космонавт- человек, совершающий полет в космос, космический – относящийся к космосу) Почему эти слова можно назвать однокоренными? (Они имеют общий корень и являются родственными, т.е. близкими по значению) Запишите слова. Выделите корень в этих словах. (Слайд 6)
- А теперь составьте предложения с этими словами. Три самых лучших и красивых предложения давайте запишем на доске и в тетради. (3 ученика работают у доски по очереди, остальные в тетради). Найдите орфограммы и объясните их. Составьте схемы этих предложений.
-Что такое «космос» мы выяснили, а теперь можно и в путь.
У. Далекие звезды над нами горят,
Зовут они в гости хороших ребят.
Собраться в дорогу нетрудно для нас –
И вот мы к полету готовы сейчас.
-Итак, в космос мы отправляемся на ракете, на той, что вы сделали сами на уроке труда. (Слайд 7)
V. Работа по учебнику.
У.Но, чтобы попасть в ракету, мы с вами должны выполнить упражнение 30 с. 13. Прочитайте слова (деревня, капуста, город, береза, лимон). Попробуйте подобрать по 3 однокоренных слова к каждому (можно больше) и разобрать их по составу. А три человека будут в это время работать по карточкам.
1.
Отметь, какие из данных слов являются родственными слову «вода».

водичка

водица

водяной

водитель

водоем
проводить

водянистый

водокачка

водопровод

заводной
2.
Укажи части слов.
зернышко
загадка
повар
обед
побегут
осенний
умная
снежинка
3.

Запишите слова в 4 столбика соответственно схемам.
Прогулка, билет, выход, выскочка, выдумка, проезд, конец, забег, соринка, ягодка.

Заканчиваем работу. Сдаем карточки. Мы с остальными ребятами проверяем, какие слова придумали, какие части слова выделили.
- Вспомните, что такое основа. Какое значение она передает? (Смысл конкретного слова)
- Какое значение передается корнем слова? (Смысл всех родственных (однокоренных) слов). Чем отличается основа от корня?
С заданием мы справились хорошо, вот мы с вами уже и в ракете.

Обобщение по теме.
Внимание! Взлет!
И наша ракета мчится вперед.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой Земли.

Мы с вами на старте. Как вы думаете, что мы сможем увидеть в космосе? (планеты, спутники, звезды…) Летим! Можно даже выйти в открытый космос. (Слайд8)
Сейчас вы закроете глаза и попробуйте представить, как мы с вами летим. А я расскажу, что же нам встретится на пути. Вы будете слушать и в моем рассказе постарайтесь найти слово, которое употребляется в разных формах. Отправляемся в путь.
« Впереди небо, которое усыпано множеством звезд. Очень красиво! Нам на пути встречаются звезды голубого, желтого, красного цвета. Расстояния между звездами огромны. Мы летим. Чувства переполняют. Так и хочется об этих звездах сложить песню».

У.Сейчас я еще раз прочитаю текст, а вы на строке поставьте цифру 1 и запишите слова, которые вы нашли.
1.Звезд , звед ы,, звезд ами , о звезд ах .
Выделите окончания, основы слов. Расскажите все, что знаете об окончании. Д. Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
- Как называется значение основы? (лексическое) Как называется значение окончания? (грамматическое)
Давайте вместе проверим, что у вас получилось.(Слайд 9)
- А теперь сами придумайте слово, попробуйте изменить его. Как еще можно изменить? Запишите в тетрадь и выделите окончание. Теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте.
У.Вот мы с вами прилетели на одну из планет. Эта планета очень необычная, фантастическая. А давайте мы сделаем подарок этой планете – посадим дерево. Но сначала вспомним, какие части есть у дерева.
Д. Корень, ствол, ветки, листья. (Слайд 10)
У. А какая часть самая главная?
Д. Корень.
У.А дерево мы посадим необычное – словообразовательное. На нем будут вырастать новые слова. У нашего будущего дерева корень -уч- .Что бы оно выросло, надо ответить на вопросы:
- Как с помощью этого корня называют вас? (ученики)
- Почему вас так называют? (т.к. учимся)
- Как называют того человека, который учит? (учитель)
- Над какой пословицей мы работали на прошлом уроке? (Ученье – свет, а неученье – тьма.)
Запишите эти слова на вторую строку. Выделите корень.
2. Ученики, учимся, учитель, ученье, неученье.
У. Какие это слова?
Д. Однокоренные.
У.Почему их так называют?
Д.У этих слов общий корень, они близкие (родственные) по значению.
У. Что такое корень?
Д. Корень – это общая часть однокоренных слов. (Слайд11)
У.Вот какое красивое дерево выросло.
-Но у него осталось три пустых ветви. Вы сами придумайте еще три однокоренных слова и запишите их.
Хоть планета и необычная, но на ней очень красиво. Воздух чистый. Вода в реке – прозрачная. Небо голубое. Много цветов. Пора отдохнуть.
V. Физкультминутка.
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет.
Наши нежные цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают
Головой качают.
(Слайд12)
V.Обобщение (продолжение)
У. А цветы на планете тоже загадочные. Один из них очень похож на цветок, который растет в нашей местности. Какой?
Д. Ромашка.
У. На этой планете такой цветок называется приставочным.
Как вы думаете, почему?
Д. На лепестках – приставки. (Слайд13)
У. Образуйте с помощью этих приставок и корня -уч- новые слова. (Проверьте по слайду) Запишите их на третьей строке (записывать будем по одному слову с каждой приставкой) и выделите приставки.
3.Разучивание, выучить, обучение, доучить, проучить, изучать, поучать, научивший, подучить.
У. Что такое приставка? Для чего она служит?
Д.Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. (Слайд14)
- Какие еще приставки вы знаете? Попробуйте составить с ними и с корнем –уч- новые слова. Со всеми ли приставками можно составить слова? Запишите, выделите приставку и корень.
- Найдите слова, обозначающие действие предмета. (На слайде по щелчку - подчеркнуты желтым цветом) Как называются такие части речи? (глаголы) Какая это форма глагола? (Начальная, неопределенная) Давайте вспомним, как можно разобрать эти слова по составу. Какие одинаковые части слов вы увидели в глаголах. (корень –уч-, суффикс –ть) Но есть учебники, в которых этот суффикс выделяют как окончание. Это не является ошибкой. Но вам я предлагаю в дальнейшем выделять –ть – как суффикс.
У. Двигаемся дальше по планете. Перед нами «Суффиксное поле». Но на пути к нему сломался мостик через реку. На одном берегу остались слова, а на другом – суффиксы. Чтобы восстановить мостик, надо присоединить суффиксы к словам. Полученные слова запишите на четвертой строке.

гнездо ёнок
сова ышк
ветер к
береза ок
коза ик
мост очк (Слайд15)

4. Гнездышко, совенок, ветерок, березка, козочка, мостик.
Вот и мостик! (Слайд16)
У.Выделите суффиксы. Что такое суффикс? Для чего он служит?
Д. Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. (Слайд17)
- Составьте сами новые слова с этими суффиксами. Запишите эти слова и выделите суффиксы.
У. Посмотрите пронумерованные строки. Назовите по порядку части слов, которые вы выделяли.
Д. Окончание, основу, корень, приставку, суффикс.
У. Как называется такой разбор?
Д. Разбор слова по составу.
У. Найдите памятку в учебнике и прочитайте. А теперь проверим, чему вы научились на этой планете.
VI. Самостоятельная работа.
У. Сделайте разбор слов по составу. (Слайд18)
I группа II группа III группа

садик садовый посадить
У.Проверьте по слайду.
Какие это части речи?
Д. Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
У. Сделайте разбор частей речи, используя памятку.
Сверьте свои работы с теми, что на доске. Поставьте себе оценку.
Сегодня мы с вами побывали в космосе. Прочитайте запись на доске.
Космос – это пространство за пределами нашей земли. Освоение космического пространства началось давно. Люди стали запускать в космос ракеты и спутники. Первыми в космосе побывали животные. А потом туда полетел человек.
Скажите, это текст? Почему вы так решили? Что такое текст? (Текст – это несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и раскрывается общая мысль.) Сколько в тексте предложений? Найдите третье предложение. Запишите его в тетрадь. Какое оно по цели высказывания и по интонации? (Повествовательное, невосклицательное) Можно ли этот текст дополнить другими предложениями? Составьте 1-2 предложения. Устно вставьте их в текст. Стал текст лучше или хуже? Почему вы так считаете?
VII. Итог.
У. Нам уже пора домой. Но, прежде чем отправиться в путь, давайте узнаем, как называется эта планета. Для этого надо отгадать кроссворд. (Слайд19)
1. Изменяемая часть слова.
2. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
3. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
4. Общая часть однокоренных слов.
У. Планета, на которую мы прилетели, называется Планетой морфем.
Морфемы – это части слов, которые мы сегодня выделяли. А разбор слова по составу называется морфемным разбором.
Возвращаться нам пора,
По местам мои друзья!
Из полета возвратились,
Мы на землю приземлились.
(Слайд20)
Вам понравилось путешествие? Какое настроение у вас после урока? Покажите цветные карточки, которые соответствуют вашему настроению.

VIII. Оценка
(Оценивается самостоятельная работа в тетради и работа на уроке.)
IХ. Домашнее задание
Повторить правила о правописании безударных гласных в корне слов, парных согласных, удвоенных согласных, повторить порядок разбора слов по составу. Подготовиться к контрольной работе.
Х.Литература (Слайд21)
1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка: учебник русского языка для четырехлетней начальной школы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2005г.
2. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание.
3. Перекатьева О.В. Первоклашки в гостях у сказки. – Ростов н/Д: «Феникс».


Урок русского языка в 4 классе.
Тема: Связь слов в словосочетании. Управление. Развитие речи по теме „Весна“.
Цель: познакомить учащихся с новым видом подчинительной связи – управление;
закрепить знания по изученным темам; способствовать развитию речи, мышления, творческой активности; воспитывать любовь к русскому языку.
Оборудование: картины о весне, кораблики( для каждого ученика), карточки с заданиями
Оформление доски:

Ход урока
I.Организационный момент.
II. Постановка задачи.
Весна! Весна! Как воздух чист.
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Е. Баратынский.
- Перед вами 2 вида искусства: изобразительное искусство и поэзия. Каким одним словом можно все это объединить? (Весна) – Как вы думаете, почему сегодня урок начался со слова весна? Как весна богата чудесами, волшебством, тайнами, так и русский язык богат. Чем богат русский язык? Сегодня на уроке мы это докажем. Мы рассмотрим слово весна с точки зрения разных разделов русского языка. А какие разделы русского языка вы знаете? (Лексика, орфография, фонетика, словообразование, морфология, синтаксис).
- Весна делится на 3 периода: цветная весна - когда появляются первые подснежники, начинает ярко пригревать солнышко, весна воды – когда тает снег, бегут ручьи, реки вскрываются ото льда и весна птичья – когда прилетают птицы из дальних краёв. Посмотрите, мы с вами отправляемся в путешествие по весёлому ручейку от весны – воды к весне – птиц. В путешествие мы отправимся на кораблике. Как в каждом ручейке нам встретятся преграды, преодолеть которые нам поможет знание русского языка.
III. Повторение пройденного материала
1 преграда.
Лексика.
– Что такое весна? (Весна – время года, следующее за зимой.)– Если мы не знаем значение слова, где можно найти? (В словаре Ожегова). Переносное значение слова весна: "весна жизни". Что оно означает? ("молодость жизни").
2 преграда.
Орфография (для 1-й команды).
Что изучает орфография? (Орфография – наука о правильном письме)
Задание на желтом листочке. Учащиеся выбирают задания
1 уровень
ВЕСНА
– Какая орфограмма в этом слове? (Безударная гласная в корне слова).– Запишите еще два слова с этой орфограммой.
2 уровень– Запишите в тетради текст, исправив ошибки:
Раса сверкает натрове. Блистят глаткие маладые листя бирезы. (9 ошибок)
Проверка выполнения задания. Дети объясняют орфограммы в словах.
Фонетика (для 2-й команды)
Что изучает фонетика? (Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударный слог)
Задание.
1 уровень
Выбрать транскрипцию к слову весна.
[ весна ] [ в’исна ] [ висна ] [ вэсна ]
– Сколько слогов?– На какой слог падает ударение?– Сколько букв, звуков?– Сколько гласных звуков; согласных звуков?– Как можно перенести слово?2 уровень
- Напиши транскрипцию слова «весна»
– Придумай слово, в котором столько же букв и звуков.
3 преграда
Словообразование – раздел науки о языке, изучает строение слов и способы их образования.
Задание.
Уровень 1.
Выбрать родственные слова к слову весна.
веснывесеннийвеселовесовщиквеснянкавеснушка.
Уровень 2. Разбери слово «весна» по составу. Придумай слово с таким же составом.
4 преграда
Морфология (Морфология - раздел науки о языке, который изучает слово, как часть речи.)
– Какой частью речи является слово весна? (Существительное)– Что вы знаете о существительном?
IV. Работа над новым материалом.
5 преграда
Синтаксис
а) Актуализация знаний.
- Что такое синтаксис? (Синтаксис – раздел науки о языке, изучает словосочетание и предложение.)
Что такое словосочетание?
Из каких слов состоит словосочетание?
Чем словосочетание отличается от предложения? от слова?
Как устанавливается смысловая связь?
Назовите средства грамматической связи.
б) Работа со словосочетаниями по карточкам (групповая работа).
Тест «Основные виды словосочетаний»
1 команда выделяет предложения. 2 команда – распределяет слова по виду связи: сочинительные или подчинительные. Проверка.
Как называется подчинительная связь, при которой зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное? (Согласование).
в) Физминутка
- Члены кораблей должны быть очень внимательными. Сейчас мы это проверим. Я вам буду читать словосочетания с видом связи согласование. Если вы согласны, то хлопайте в ладоши, если нет – топайте ногами. (Словосочетания написаны на доске).
С весёлым ветерком 5. Нарушил тишину
Верхушки сосен 6. Причудливые облака
В белых сарафанах 7.Сохранить красоту
Алые косынки 8. Карнавал красок
- Почему не во всех словосочетаниях вид связи – согласование? Устно измените форму главного слова. Изменится ли форма зависимого слова? Можно ли сказать, что слова в словосочетаниях связаны согласованием?
г) Формирование новых знаний.
- Прочитайте в учебнике на с.94 как называется такой вид связи слов.
Прочитайте алгоритм «Как найти словосочетание с управлением» с. 94
Выполните упр.1,2 на с.95.(Задание выполняется по командам)
Составить словосочетание:
I команда.(прил. + сущ.) II команда.(гл. + сущ.)
Работа с предложением. Синтаксический анализ и разбор по членам предложения.

– Придумайте свои предложение о весне.
- О весне народ сложил много пословиц, поэты пишут стихотворения, писатели произведения о весне. Все оживает весной, все тянется к свету, к солнцу. Вот лопнула почка – и показался молоденький листочек; вот высунул из-под земли крохотную головку росток – это выглянул первый весенний цветок. Вот пробежал по своим делам муравьишка. Куда он торопится? Вот выполз жук… Все для них ново на земле, незнакомо. Они оглядываются, знакомятся с миром. Что они чувствуют? О чем думают? Какие вопросы задают друг другу? Нравится ли им весна, солнце? Об этом мы узнаем на следующем уроке.
V. Домашнее задание (дифференцированные)
С.95 упр.3
Найти и записать отрывок из произведения о весне. Определить известные виды связи в словосочетаниях.
Сочините весеннюю историю о солнышке, о цветке, о молоденьком листочке, о муравье, о жучке.
VI. Итог урока.
-Я прочитаю стихотворение о словосочетании, а вы назовите ключевые слова
Внимание! Внимание! Вот словосочетание. В нем ходят парою слова, Но не равны у них права. В нем слово главное всегдаС зависимым шагает. А кто тут главный - без трудаВопрос определяет. Вопрос от главного идетК зависимому слову,И никогда - наоборот, Запомни как основу
- Чему научились на уроке?
- Что вам запомнилось на сегодняшнем уроке?
- Что нового вы узнали на уроке?
- А что хотели бы повторить?
VII. Рефлексия.
- Ребята, если вы поняли эту тему, то прикрепите свои кораблики на доске под картиной – весна птиц, если у вас остались какие-то вопросы, то не переживайте, на следующем уроке мы продолжим разговор о видах связи в словосочетаниях – согласование и управление.
Этот материал подготовлен и любезно предоставлен сайту www.russisch-fuer-kinder.de Еленой Черновой, учителем из города Сызрань.
Другие конспекты и материалы для занятий по русскому языку и литературе Елены Черновой, а также других авторов Вы найдете в разделе «Скачать на пробу» на сайте www.russisch-fuer-kinder.de.
Другие конспекты Елены Черновой:
Страна глаголия
Письмо Деду Морозу
и др.



Приложенные файлы