Реферат. Дефектология. «Понятия компетенция и компетентность»

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ





РЕФЕРАТ
по дисциплине:
Дефектология.
на тему:
Понятия компетенция и компетентность.




Работу выполнила
слушатель 3.23 курса
Васильева Любовь Геннадьевна


Научный руководитель
_______________________
к. психол. наук, доц. Шелепанова Н.В.






Новосибирск -2016

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение 3
Глава 1. Понятия КОМПЕТЕНЦИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТЬ 6
1.1. ПОНЯТИЕ КОМПЕТЕНЦИЯ 6
1.2. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ 8
1.3. ПОНЯТИЕ КОМПЕТЕНТНОСЬ 10
1.4. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ 11
1.5. АНАЛИЗ КОМПЕТЕНЦИЙ 12
1.6. АНАЛИЗ КОМПЕТЕНТНОСТИ 13

Заключение 14

Литература 15













Введение
В настоящий временной период в условиях развития новых экономических отношений, в которых основным ресурсом становится мобильный и высококвалифицированный человеческий капитал, в России идет обновление всей системы образования. В качестве основного результата в системе образования рассматривается готовность и способность выпускников школ нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие всего общества.
Важными целями в системе образования в таких условиях должны стать [4, с.2]:
развитие у учащихся способности действовать;
быть успешными;
формирование таких качеств, как профессиональный универсализм, способность менять сферы деятельности или способы деятельности на достаточно высоком уровне.
Востребованными становятся следующие качества личности: мобильность, решительность, ответственность, способность усваивать и применять знания в незнакомых ситуациях, способность выстраивать коммуникативные связи с окружающими людьми.
Таким образом, основным результатом практической деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков, а способность человека действовать в конкретной жизненной ситуации.
В результате поиска новых путей модернизации системы российского образования, получил распространение «компетентностный поход» к оценке уровня достижений учащихся. Это - попытка привести в соответствие массовую школу и потребности рынка труда. То есть, результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования [1].
Внутри понятия «компетентностный подход» выделяются два базовых понятия: «компетенция» и «компетентность».
Часто в разговоре о профессионализме человека используется эти термины. Их часто путают между собой, хотя смысл этих созвучных терминов очень разный.

Актуальность темы состоит в том, проблема компетентностого образования в настоящее время является сверхактуальной. Однако, она нова и недостаточно исследована. Нет пока и общепринятых определений понятий «компетенция» и «компетентность».
Цель работы: проанализировать и уточнить понятия «компетенция» и «компетентность», дать определения им, найти отличия.
Задачи работы:
изучить понятие и сущность «компетенции»;
изучить понятие и сущность «компетентности»;
выявить их различия;
обозначить ключевые области действия.
Объект исследования: теоретические термины «компетенция» и «компетентность».
Методы исследования: анализ и синтез справочной и психолого-педагогической литературы.
Гипотеза: предполагается, что компетенция» и «компетентность», являясь однокоренными словами, имеют в корне разные смысловые понятия.

Для решения задач, поставленных в моей исследовательской работе, я изучила следующие необходимые источники информации:
Википедия. Версия энциклопедии на русском языке.
«Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы.» (подписана Правительством РФ распоряжением от 29 декабря 2014 г. № 2765-р)
Бочкова Л.Т.
О «компетенции» и «компетентности» в образовании.
Полькина С.Н.
Компетентностный подход как методологическая основа обновления
содержания образования.
Скляренко А.Н.
Компетенция как базовая категория компетентностного подхода.
6. Хуторской А.В.
Технология проектирования ключевых и предметных компетенций











Глава 1.Понятия КОМПЕТЕНЦИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТЬ.
1.1. ПОНЯТИЕ КОМПЕТЕНЦИЯ.
Компетенция – это [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] человека применить свои [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]; успешно использовать практический опыт при решении любых задач. Это выработанное базовое качество каждого индивида, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественной и продуктивной деятельности. Причём, эта совокупность базовых качеств личности, включает в себя применение знаний, умений и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] в профессиональной отрасли деятельности. Компетенцию также можно определить как комплексную систему знаний, умений, навыков и способностей человека, которые объединяются единым системообразующим элементом (стержнем), направленным на решение определенных, в нашей работе - образовательных и воспитательных, задач деятельности [1].
Компетенция так же, это - наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной профессиональной деятельности в определённой области.
Ещё компетенцию можно определить, как специфическое качество человека, обладающего всесторонними знаниями в какой-либо области. Мнение такого индивидуума является веским и авторитетным.
Компетенцией называют способность человека к осуществлению реальных жизненных действий. Это – его квалификационная характеристика, взятая с момента его включения в деятельность и до получения результата. Любое такое действие проходит две стадии - ресурсную и продуктивную. И именно развитие компетентности определяет превращение ресурса в продукт.
Компетенция - это потенциальная готовность решать задачи со знанием дела. Такая готовность включает в себя содержательный (знания) и процессуальный (умения) компоненты. Она предполагает знание существа проблемы и умение её решать. Готовность поддерживается постоянным обновлением знаний, владением новой информацией для успешного применения этих знаний в конкретных условиях. То есть, обладанием оперативных и мобильных знаний [5, с.3].
Компетенция предполагает способность и желание учиться всю жизнь, являясь основой непрерывной профессиональной подготовки, а также обогащением передовых знаний в личной и общественной жизни.
Важнейшей задачей современной педагогической теории и практики является овладение ключевыми профессиональными компетенциями. Анализ и применение имеющихся и проектируемых ключевых компетенций позволяет определить собственные индивидуальные образовательные стратегии, выбрать адекватные технологии обучения, определить механизмы внутреннего и внешнего оценивания как учащегося, так и преподавателя. Конечным образовательным результатом при таком подходе выступает приобретённый комплекс ключевых компетенций, отражающих личностное и профессиональное развитие[5, с.4]. .
«Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы.», подписанная Правительством РФ распоряжением от 29 декабря 2014 г. № 2765-р, предусматривает развитие системы общего образования направленного на индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения. Это позволит существенно повысить конкурентоспособность личности [2, с.5].
Модернизация образования должна сыграть ключевую роль в сохранении фундаментальных наук одновременно с развитием прикладных наук, необходимых для устойчивого развития российского общества. Выпускник общеобразовательной школы должен быть готов учиться дальше, переучиваться,

. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ.
Ключевые компетенции основываются на главных целях общего образования, представлении социального опыта и опыта личности. Определены следующие группы ключевых компетенций[6,с.5]: 1. Ценностно-смысловые. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами человека, его способностью видеть и принимать окружающий его мир, ориентироваться в нем. 2. Общекультурные. Это познание и опыт деятельности в общечеловеческой культуре. Это духовно-нравственные основы жизни человека и человечества. 3. Учебно-познавательные. Представлены совокупностью компетенций человека в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Здесь присутствуют элементы логической, методологической и учебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии и самооценки. 4. Информационные. Это навыки своей деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. 5. Коммуникативные. Это знание языков, способы взаимодействия с окружающими людьми. Это навыки работы в группе, коллективе, социуме.
6.Социально-трудовые. Это - знание важности роли гражданина. А также наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, члена семьи.
7..Компетенции личностного самосовершенствования. Направлены на развитие физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.

1.3.ПОНЯТИЕ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.
Компетентность является частью определённой компетенции, то есть подкрепляется знаниями и опытом собственной профессиональной деятельности, которые позволяют вносить объективное мнение (суждение) и принимать точное решение.
Компетентность - это совокупность компетенций. Этим понятием описывают то, что человек умеет делать для качественного выполнения своей работы. Тут можно выделить два элемента работы:
что именно необходимо делать;
согласно какого стандарта.
По сути, компетентность выражается в том, что люди должны уметь делать, а не как себя вести во время выполнения работы. Очевидно, что компетентность относится к результатам работы, а не к самому процессу работы.
Компетентности также можно разделить на группы: Базовые компетентности. Касаются всей организации работы в целом. Человек должен показать, что он умеет делать хорошо, чтобы добиваться успеха. Общие компетентности. Они необходимы для повторяющихся рабочих процессов. Также они охватывают сотрудников одинаковых профессий. Они отражают те процессы работы, которые едины для этих должностей. То есть, показывают, какими навыками должны обладать такие сотрудники для успешной работы. Специфические компетентности. Принадлежат только с одной конкретной личности, либо к небольшой группой людей. Определяют специальные результаты, которые важны для эффективного и качественного выполнения определённой работы [3, с.15]
Компетентность позволяет определить важнейшие для эффективности работы умения индивида.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] в педагогике - созидательная способность учителя осуществлять тот или иной вид педагогической деятельности при развивающемся объёме отраслевых научных знаний. Акцент делается на успешную подготовку учителем учащихся к самореализации













1.4. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ.
Выделяют три основные группы компетентности [3, с.8]:
компетентности, относящиеся непосредственно к самому себе как личности, как объекту жизнедеятельности: здоровый образ жизни, физическая культура, духовные ценности, гражданский долг, патриотизм, саморазвитие, культура речи;
компетентности, относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми, с группами людей: социальная мобильность, общение, умение вести диалог, сотрудничество, знание традиций и языков, этикет, умение вести деловую переписку;
компетентности, относящиеся к деятельностной практике человека, проявляющиеся во всех ее типах и формах.: умение поставить цель и найти эффективное решение, познавательная деятельность, планирование, моделирование, прогнозирование, исследование, владение интернет-технологией, преобразование информации, мотивация
Ориентация образовательных стандартов и учебных программ на формирование общих ключевых компетенций позволяет обеспечить целостное компетентностное образование.
Образовательные компетентности будущего выпускника школы будут играть многофункциональную роль, проявляющуюся не только в школе. Они необходимы в семье, в общении с друзьями, в будущих производственных отношениях [5, с.4].



1.5. АНАЛИЗ КОМПЕТЕНЦИЙ.
Анализ компетенций направлен на рассмотрение поведения человека, которое способствует или препятствует его эффективной работе. Существует несколько простых методов анализа компетенций: Экспертные мнения. Эксперты составляют критерии для оценки важных личностных компетенций. Структурированное интервью. Эксперты составляют список компетенций, а затем проводится личная беседа, чтобы определить практическое проявление тех или иных компетенций. Семинары. Группа экспертов, сотрудников собирается вместе. Описываются и определяются компетенции. Выделяются лучшие. Метод критических инцидентов. А этом методе компетенции выводятся из реального эффективного (либо неэффективного) поведения человека в каких-либо значимых для организации ситуациях. Репертуарные решетки. Этот метод позволяет определить шкалу, которая отличает стандарты эффективного рабочего поведения от неэффективного. Оценка компетенций. Метод используется, чтобы смоделировать компетенции для обобщенного анализа. Для этого опять собирается группа экспертов, которые выражают своё суждение о рассматриваемой методике работы во всех её аспектах. Называют передовых людей, которые особенно хорошо с ней справляются, и средних. Затем с этими индивидами проводится личная беседа, чтобы выяснить, какое реальное поведение способствует эффективности. В конечном итоге, становится возможным дать оценку компетенций выдающихся и средних людей [3, с. 8].

1.6. АНАЛИЗ КОМПЕТЕНТНОСТИ.
Анализ компетентности рекомендуется для определения важнейших для эффективности работы умения людей. Чтобы провести такой анализ, экспертам необходимо разработать критерии оценки. Рекомендуются следующие (анкетирование, ответы на конкретные вопросы): Из чего складывается конкретная работа. Что именно должен делать человек (работник, учащийся), каковы основные задачи и основные необходимые или ожидаемые результаты. Что считается стандартом эффективности для каждого элемента работы? Какие знания, умения и навыки необходимы для того, чтобы человек был достаточно компетентен для выполнения каждого из элементов работы? Как сам индивид может определить, что достигнут необходимый уровень компетенции? Чтобы получить эти ответы, собирается экспертная группа. Результатом работы группы является утверждение: эффективна или неэффективна практическая компетенция какого-либо человека. Существует и функциональный анализ компетентности. Он состоит в том, чтобы сначала определяется ключевая цель человека (сотрудника), а затем – основные профессиональные функции. Функциональный анализ определяет стандарты, по которым выполняются элементы и единицы компетентности, критерии эффективности работы и критерии выполнения самих стандартов [3, с.10].

Заключение
Задачи и цели, поставленные в начале работы, выполнены полностью.
Гипотеза, выдвинутая в начале работы, полностью подтверждается результатами исследования.
А результатом исследования стали следующие факты:
1. Понятия «компетенция» и « компетентность» созвучны. Но имеют различный смысловой эквивалент.
2. Имеются различные философские определения этих понятий, но единого (стандартного) пока нет.
3.Компетентностный подход в образовательной сфере реализуется через ключевые компетентности
4. Ключевыми компетенциями для подтверждения собственной компетентности становятся: умение думать, искать, сотрудничать, изучать, адаптироваться.

Проанализировав теоретический материал по определению понятий «компетенция» и «компетентность», можно сделать следующие выводы:
Это различные философские категории.
Они необходимы для оценки практической деятельности человека.
Каждое из понятий «примеряется» индивидуально к определённой личности.


Литература
Википедия. Версия энциклопедии на русском языке.
«Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы.» (подписана Правительством РФ распоряжением от 29 декабря 2014 г. № 2765-р)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Бочкова Л.Т.
О «компетенции» и «компетентности» в образовании (Электронное пособие)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Полькина С.Н.
Компетентностный подход как методологическая основа обновления
содержания образования. (Электронное пособие)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Скляренко А.Н.
Компетенция как базовая категория компетентностного подхода.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Хуторской А.В.
Технология проектирования ключевых и предметных компетенций
(Электронное пособие)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]











HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1415HYPER15





Приложенные файлы