Реферат. «СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ПО УСТРАНЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ»

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ





РЕФЕРАТ
по дисциплине:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ (ДИАГНОСТИКА.КОРРЕКЦИЯ).
на тему:
СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ПО УСТРАНЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ.




Работу выполнила
слушатель 3.23 курса
Васильева Любовь Геннадьевна


Научный руководитель
_______________________
к. психол. наук, доц. Шелепанова Н.В.



Новосибирск -2016

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение 3
Глава 1. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ПО УСТРАНЕНИЮ
НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У
ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ 5
1.1. ЛЕВОРУКИЙ РЕБЁНОК В КЛАССЕ 5
1.2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ письму ЛЕВОРУКИХ
ДЕТЕЙ 6
1.3.. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ЛЕВОРУКИМ РЕБЁНКОМ. 7

Заключение 10

Литература 11















Введение
Большинство детей и взрослых во всём мире – праворукие. Леворукий же ребенок отличается от большинства своих праворуких сверстников. Педагогам и родителям надо сделать всё, чтобы помочь раскрыться его неповторимой индивидуальности
Леворуких детей считают трудными потому, что их особенности еще до конца не изучены педагогами, учеными и их родителями. В большинстве своём, это обычные и здоровые дети. Леворукость - очень важная и индивидуальная особенность ребенка, которую важно учитывать в процессе обучения и воспитания [1].
Особые трудности у леворуких детей вызывает обучение письменной речи. Основная трудность, возникающая у леворуких детей при обучении письму, связана с тем, что русское письмо основано на звуко-буквенном анализе. А большинство левшей склонно к формированию целостных образов слов и с трудом проводят послоговой и побуквенный анализ слова.
Процесс обучения и воспитания леворуких детей следует выстраивать на следующих принципах [2, с. 11]:
Леворукость -не патология, а один из возможных вариантов нормы;
Леворукий ребенок очень раним, и, следовательно, требует бережного, внимательного и доброго отношения;
У леворукого ребенка есть индивидуальные особенности развития, которые необходимо учитывать.

У леворуких детей чаще, чем у праворуких, проявляются такие трудности обучения письму, как нарушение подчерка, зеркальное письмо, неправильное начертание букв (оптические ошибки). А так же, у них медленнее скорость написания, хуже связность письма (возможно, это результат отсутствия адекватной методики). Педагогу следует быть более снисходительным к качеству письма леворукого ребенка, не требовать от него невозможного.
Актуальность темы состоит в том, что за последние годы наметилась тенденция к росту числа леворуких детей. Их можно встретить практически в каждой школе и в каждом классе. Специальных программ или правил работы с такими детьми нет. Но, тем не менее, леворукие дети - не однородная группа. У разных левшей могут быть разные проявления трудностей, и , следовательно, методы работы с таким контингентом тоже должны быть строго индивидуальными.
Цель работы: охарактеризовать основные проблемы леворуких детей в классе, раскрыть специфику и правила обучения письму леворуких детей.

Задачи работы:
Изучить литературу по данной проблеме;

Сформулировать выводы и результаты исследования.
Предмет исследования: леворукие дети в классе.
Для решения задач, поставленных в работе, были изучены следующие необходимые источники информации:
Википедия. Версия энциклопедии на русском языке
Лосева С.В. Леворукий ребёнок в школе
Фёдорова С.В. Трудности при обучении леворуких детей.
Глава 1. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ПО УСТРАНЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ.

ЛЕВОРУКИЙ РЕБЁНОК В КЛАССЕ.
При письме, рисовании или чтении свет должен падать с правой стороны. Сделать так в классе не представляется возможным; поэтому посадить леворукого ребенка лучше у окна, слева за партой. Там лучше освещенность и он не будет мешать соседу, работающему правой рукой.
Общие правила обучения письму леворуких детей [3, с.2]: 1. Нужно учесть, что и правонаклонное, и левонаклонное письмо практически невозможно для леворукого ребенка, потому что он при письме будет рабочей рукой загораживать себе линию письма. Будет целесообразным, если при правостороннем наклоне тетради леворукий ребенок будет писать прямо, не загораживая себе линию строки и соблюдая правильную посадку при письме. Посадка при письме леворукого ученика стандартная, но немного вперед выдвинуто не правое, а левое плечо. Положение тетради при этом возможно различное. 2. Категорически нельзя требовать от леворукого ребенка безотрывного письма. Необходимо создать условия, чтобы ребенок не чувствовал неловкости и неуверенности, чтобы выбрал для себя тот вариант письма, связанного или несвязанного, который в большей мере соответствует его способностям и возможностям.
3. Неправильный способ держания авторучки тоже создает много дополнительных проблем при обучении письму. Особого внимания требуют леворукие дети, которые держат при письме авторучку над строчкой, при этом рука сгибается в виде крючка.

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ письму ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ.
Обучая и развивая леворукого ребенка, следует помнить, что особое внимание нужно уделять развитию движений руки. Самый простой и эффективный способ в этом случае - раскрашивание карандашами. Такое занятие тренирует мелкие мышцы детской руки, делает ее движения более сильными и координированными и не утомляет ребёнка При подготовке руки к письму используют такие несложные приемы как обводка, штриховка, дорисовывание изображения до целого, срисовывание, завершение узора.
При непосредственном обучении письму, особенно в букварный период, необходимо учесть трудности зрительно-пространственной ориентировки, недостаточной дифференциации отдельных пространственных признаков контура букв [3, с.19]. Леворукий ребенок с трудом, после многих попыток понимает, что и как он должен написать. Он будто не видит строк и уводит букву за верхнюю и нижнюю строку. Также он может перепутать не только правую и левую стороны буквы, но даже верх и низ. Особенно трудно таким детям выделить точку начала движения и выбрать правильную траекторию написания. Чтобы снять эти трудности, необходима специальная тренировка пространственно-зрительного восприятия и зрительной памяти.






1.3.. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ЛЕВОРУКИМ РЕБЁНКОМ.
Для тренировки пространственно-зрительного восприятия и зрительной памяти можно использовать комплекс упражнений [3, с.20]:
копирование различных фигур и их сочетаний;
воспроизведение их по памяти;
различение фигур среди других;
дорисовывание недостающей стороны фигуры.
Для развития зрительного восприятия могут быть использованы такие задания:
Сравни фигуры с моделью; зачеркни фломастерами разного цвета указанные стороны фигур;
нарисуй квадрат;
поставь точку посередине сверху над квадратом;
поставь точку посередине снизу под квадратом;
поставь точку справа посередине;
поставь точку слева посередине.
Если все выполнено правильно, то можно усложнить задание:
соедини точки над квадратом и под квадратом прямой линией;
соедини точки справа и слева прямой линией.

Можно предложить аналогичное интересное задание:
нарисуй прямоугольник;
поставь точки: в правом верхнем углу, в левом верхнем углу, в середине верхней стороны, в середине нижней стороны;
соедини эти точки прямыми линиями;
подсчитай, сколько получилось треугольников и прямоугольников;
раскрась их разным цветом; обозначь крестиком нижний правый угол и нижний левый угол;
соедини крестики с точкой на середине верхней стороны прямоугольника;
посчитай, сколько теперь у нас прямоугольников и треугольников. Раскрась их разным цветом.
При обучении письму леворукого ребенка, особое внимание следует уделить вербальному (словесному) описанию своих движений. А также перечень действий, их ход с выделением основных элементов, точки начала движения и направления движения.
Для того чтобы такое действенное объяснение было эффективным, следует повторять несколько раз, с одновременным показом и выполнением действия самим учеником. Это позволит избежать ошибок в выполнении движений, которые легко закрепляются в процессе формирования навыка письма.
Анализ их рабочих тетрадей леворуких детей показывает, что самыми распространенными являются ошибки, в которых дети путают близкие по форме буквы. Чтобы правильно организовать работу по предупреждению таких ошибок , следует подробнее рассмотреть эти буквы.
Так, например, группа букв, которые имеет ориентацию при их изображении слева направо и справа налево, а также симметричное строение: Е, 3; С, Э; к, н, г. При написании этих букв возникают ошибки «зеркального письма». Чтобы предупредить такое зеркальное изображение, необходимо включить в коррекционную работу зрительный анализ буквы (куда смотрит буква, откуда берет начало, из каких элементов состоит), конструирование буквы из ее элементов. Эту работу лучше проводить в специальных альбомах с письменными буквами и их элементами, где в каждой букве обозначено начало стрелкой, а также траектория движения. [3, с.25].
Нужно обратить внимание на последовательность коррекционного обучения [2, с.14]:
сначала учитель объясняет, как выполняются действия по написанию буквы, из каких элементов буква складывается, как элементы связаны между собой, где начинается движение, где заканчивается, какова её траектория.
на следующем этапе не следует еще давать ребенку самостоятельно выполнять действие; сначала надо попросить его «поруководить» движениями: «Начинай здесь, веди сюда, поворачивай, заканчивай».
самостоятельное выполнение действия должно идти под контролем учителя;
на выполнении действия самостоятельно не заканчиваются этап обучения. Если ребенок может объективно оценить, что и где не так, значит, предыдущие этапы проведены правильно, если нет, -все следует начать сначала.
важным элементом анализа буквы должно быть определение траектории движения, точки начала движения.







ЗАключение
Задачи и цели, поставленные в начале работы, выполнены полностью.
По результатам проведённой исследовательской работы можно сделать следующие выводы:
Обучая и воспитывая леворукого ребенка нужно помнить, что ни в какой ситуации он не должен чувствовать негативное отношение к леворукости. Леворукий ребенок легко возбудим, быстро утомляется, а значит, день ребенка должен быть построен так, чтобы не было перегрузок и переутомлений.
Ценой больших усилий можно научить леворукого ребенка правильно писать, иметь красивый почерк.
Владение рукой зависит не от хотения ребенка, а от особой организации мозга, «включению» в нормальную работу которого педагогу, ведущему леворукого ребёнка, отводится главная роль.









Литература
1. Википедия. Версия энциклопедии на русском языке.
(Электронное пособие)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

2 Лосева С.В. Леворукий ребёнок в школе.
(Электронное пособие)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

3.Фёдорова С.В. Трудности при обучении леворуких детей. (Электронное пособие)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
















HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1411HYPER15





Приложенные файлы