Реферат. Спец. психология. «ЛЕВОРУКИЙ РЕБЁНОК В ШКОЛЕ»

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ





РЕФЕРАТ
по дисциплине:
СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
на тему:
ЛЕВОРУКИЙ РЕБЁНОК В ШКОЛЕ.




Работу выполнила
слушатель 3.23 курса
Васильева Любовь Геннадьевна


Научный руководитель
_______________________
к. психол. наук, доц. Шелепанова Н.В.






Новосибирск -2016

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение 3
Глава 1. ЛЕВОРУКИЙ РЕБЁНОК В ШКОЛЕ 5
1.1. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ
В ПСИХОЛОГИИ. 5
1.2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ 7


Заключение 9

Литература 10

ПРИЛОЖЕНИЯ 11
















Введение
Леворукий, или левша,  - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], пользующийся левой [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] предпочтительнее, чем правой. Среди людей левши составляют примерно 15% [1], то есть левшой является каждый седьмой человек. Человек, являющийся левшой, пользуется левой рукой намного чаще, чем правой. Левша преимущественно пользуется левой рукой для личных нужд, во время еды и подобных дел. Рука, используемая для письма или рисования, не является точным индикатором лево- или праворукости. Например, множество левшей пишут правой рукой, используя левую руку для выполнения большинства других бытовых задач.
По поводу причин возникновения леворукости существует множество противоречивых теорий. Сначала была популярна версия о том, что леворукость - это следствие возникновения внутриутробного порока развития ребёнка, или, например, последствие послеродовой травмы мозга, которые приводят к тому, что ведущую функцию берет на себя здоровое полушарие.
Однако, исследования леворуких детей показывают, что большинство из них совершенно здоровы.
Основная часть учёных полагают, что закладывание лидерства одного из полушарий происходит во внутриутробном развитии плода в организме матери. Хотя бывают случаи, что ребёнок в возрасте 4-5 месяцев демонстрирует предпочтение левой руки, то есть держит предметы, тянется к чему-то, а в дальнейшем развитии становится праворуким. Но мнения всех исследователей совпадают на том, что доминирование правой или левой руки формируется на первом году жизни, а окончательно устанавливается к 6-7 годам.
Леворуких детей считают трудными потому, что их особенности еще до конца не изучены педагогами, учеными и их родителями. Но мы все должны понимать, что это обычные дети, которых любят и понимают взрослые.
Специалистам, работающим с левшой, следует знать и помнить, что леворукость- это не патология и не недостаток развития. И тем более, это не каприз или упрямство ребенка, не желающего работать как все, правой рукой, как иногда считают некоторые родители и учителя. Леворукость - очень важная и индивидуальная особенность ребенка, которую важно учитывать в процессе обучения и воспитания.
Актуальность темы состоит в том, что за последние годы наметилась тенденция к росту числа леворуких детей. Их можно встретить практически в каждой школе и в каждом классе. Специальных программ или правил работы с такими детьми нет. Но, тем не менее, леворукие дети - не однородная группа. У разных левшей могут быть разные проявления трудностей, и , следовательно, методы работы с таким контингентом тоже должны быть строго индивидуальными.
Цель работы: исследовать психологические особенности леворуких школьников и их классификацию, а также проанализировать опыт работы педагогов с особыми учениками.
Задачи работы:
Изучить литературу по данной проблеме;
Сформулировать выводы и результаты исследования.
Предмет исследования: леворукие дети в школе.
Для решения задач, поставленных в работе, были изучены следующие необходимые источники информации:
Википедия. Версия энциклопедии на русском языке
Лосева С.В. Леворукий ребёнок в школе
3. Фёдорова С.В. Трудности при обучении леворуких детей.
Глава 1. ЛЕВОРУКИЙ РЕБЁНОК В ШКОЛЕ.
1.1. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ В ПСИХОЛОГИИ.
При обучении детей в школе самой важной представляется характеристика ведущей руки, так как одним из сложнейших видов деятельности, которым предстоит овладеть ребенку, является письмо. Однако, нельзя игнорировать другие виды ассиметрий, так как они также могут влиять на успешность обучения детей.
Одним из главных вопросов, помогающим найти правильный подход к левшам, является вопрос о причинах леворукости. Они могут быть разными:
1. Чаще всего- это генетическое левшество. Леворукость в 10 - 12 раз чаще встречается в семьях, в которых левшой является один из родителей. У родителей- левшей ребёнок считается вариантом нормального развития.
2. Компенсаторное левшество, то есть, связанное с каким-либо поражением мозга. Чаще всего- его левого полушария. Деятельность правой руки, в основном, регулируется левым полушарием. А в случае травмы или болезни на раннем этапе развития ребенка, соответствующие функции берёт на себя правое полушарие. Поэтому, левая рука у ребёнка становится ведущей. Причём, у ребенка с нарушениями деятельности одного из полушарий мозга могут проявиться отклонения в развитии речи, моторики.
3. Вынужденное левшество. Выбор ведущей левой руки обычно связан с травмой правой руки. Это также может быть результатом подражания.
4. Псевдолеворукость. К возрасту 6-7 лет у ребенка одно из полушарий формируется как доминантное по отношению к данной руке, например, у правшей - левое полушарие.. Но такая особенность мозга, как пренатальная или перинатальная недостаточность стволовых образований мозга, приводит к нетипичному психическому развитию (атипии), которая, в свою очередь, не дает формироваться ни межполушарному взаимодействию, ни специализации полушарий [2, с.4]. У детей с атипией психического развития не формируется преобладание правого или левого полушарий по отношению к руке. Тогда и наблюдается псевдолеворукость, то есть примерно равное использование обеих рук. Такого ребёнка без всякого принуждения можно «направить» писать и рисовать правой рукой.
5. Скрытое левшество, или смена доминирующего полушария. Основные функции центральной нервной системы равномерно распределены между двумя полушариями, но по определённым причинам возможна смена, после чего уже начинает доминировать правое полушарие. Признаки левшества у таких детей не связаны с доминированием левой руки.
Таким образом, категория леворуких детей совсем не однородна (Приложение 1). Феномен левшества не достаточно изучен. Это - реальные дети с совершенно индивидуальными особенностями. Педагоги, психологи, медицинские работники и родители должны в практической работе с леворукими детьми соблюдать требования компетентности, дифференцированного подхода, педагогической интуиции и уважения "природного выбора".[2, с.6]
Кроме того, специалисты считают, что:
леворукие больше склонны к гуманитарным наукам;
леворукие более мечтательны и воспринимают проблемы острее;
для леворуких характерно преобладание отрицательных эмоций, то есть они более пессимистичны;
леворукие мыслят образами, вникают в проблему быстрее и поиск путей решения ведут интуитивно, вкладывая в работу массу эмоций;
леворукие часто отличаются артистичностью, ярко выраженной индивидуальностью, очень хорошо проявляют себя в искусстве [2, с.7]

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ.
Леворукость ребенка подтверждается во время глубокого диагностического обследования школьным психологом. На протяжении учёбы в первом классе, а, возможно, и более продолжительное время, леворукие школьники могут нуждаться в проведении комплекса специальных занятий, направленных на развитие [3, с.5]:
зрительно-моторной координации;
точности пространственного восприятия;
зрительной памяти;
наглядно-образного мышления;
способности к целостной переработке информации;
моторики;
фонематического слуха;
речи.
При организации развивающей работы психолог должен работать в сотрудничестве с логопедом.
Наибольшие трудности леворукие дети испытывают при овладении программой по русскому языку. Практически леворукого первоклассника учат так же, как праворукого. И, поэтому, именно в школе нередко настаивают на переучивании. Леворуких учат по тем же методикам и программам, как и праворуких. Между тем, некоторые особенности леворуких детей (например, трудности осуществления зрительно-моторных координаций, нарушения пространственного восприятия, повышенная утомляемость и сниженная работоспособность, тревожность, возбудимость) не могут не вызывать целый ряд трудностей в школе. Но наибольшие трудности, это - трудности обучения письму.
Общие правила обучения письму леворуких детей [3, с.2]: 1. Нужно учесть, что и правонаклонное, и левонаклонное письмо практически невозможно для леворукого ребенка, потому что он при письме будет рабочей рукой загораживать себе линию письма. Будет целесообразным, если при правостороннем наклоне тетради леворукий ребенок будет писать прямо, не загораживая себе линию строки и соблюдая правильную посадку при письме. Посадка при письме леворукого ученика стандартная, но немного вперед выдвинуто не правое, а левое плечо. Положение тетради при этом возможно различное. 2. Категорически нельзя требовать от леворукого ребенка безотрывного письма. Необходимо создать условия, чтобы ребенок не чувствовал неловкости и неуверенности, чтобы выбрал для себя тот вариант письма, связанного или несвязанного, который в большей мере соответствует его способностям и возможностям. 3.Неправильный способ держания авторучки тоже создает много дополнительных проблем при обучении письму. Особого внимания требуют леворукие дети, которые держат при письме авторучку над строчкой, при этом рука сгибается в виде крючка.
Следует учесть еще один фактор, способствующий облегчению учебной деятельности леворукого ребенка. Это касается учета «ведущего глаза» при выборе рабочего места учащегося в классе. Парта левши должна быть размещена таким образом, чтобы информационное поле совмещалось с ведущим глазом. Например, если «ведущим» является левый глаз, то классная доска, рабочее место учителя должны находится в левом зрительном поле учащегося [2, с.8]. Расположение рабочего места слева в ряду у окна целесообразно при ведущем правом глазе.
. Леворукость является фактором риска не сама по себе, а в связи с теми определенными нарушениями и отклонениями в развитии, которые могут встретиться у конкретного ребенка.
ЗАключение
Задачи и цели, поставленные в начале работы, выполнены полностью.
По результатам проведённой исследовательской работы можно сделать следующие выводы:
В первую очередь, не надо стремиться делать леворукого ребёнка праворуким. Подобное желание педагогов и родителей всегда заканчивается плачевно. Надо принять левшу таким, каким он есть. И, более того, поддержать и помочь развитию индивидуальности.
Современные школьные программы ориентированы, прежде всего, на развитие логико-знаковых, то есть левополушарных, компонентов мышления. Поэтому, нет возможности реализовать потенциал леворукого ребенка, имеющего правополушарную ориентацию.
Специальные исследования свидетельствуют о высоком творческом потенциале леворуких детей, который проявляется при проблемном обучении и приобщении к творчеству. Например, леворукие дети нашей школы успешно посещают спортивные секции (мальчики- футбол, теннис), изостудию, кружки прикладного творчества (девочки-оригами, вязание, квиллинг) , театральную студию.







Литература
1. Википедия. Версия энциклопедии на русском языке.
(Электронное пособие)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

2 Лосева С.В. Леворукий ребёнок в школе.
(Электронное пособие)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

3.Фёдорова С.В. Трудности при обучении леворуких детей. (Электронное пособие)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]










Приложение 1.

Табл.1. Количественный состав учащихся начальной школы
МАОУ «Бронницкая СОШ» Новгородского района
Новгородской области
(человек)
Класс
Количество учащихся, всего
в т.ч. лево-рукие
из количества леворуких детей:




отлич- ники
хоро- шисты
ЗПР
УО

1
20
0
0
0
0
0

2 а
14
2
0
1
0
1

2 б
17
3
0
1
0
0

3
27
4
0
0
2
1

4
26
6
1
4
0
0

















13PAGE 15


13PAGE 14215




Заголовок 215

Приложенные файлы