Реферат по анатомии. «Классификация глухих детей»

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ





РЕФЕРАТ
по дисциплине:
Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения, речи.
на тему:
Классификация глухих детей.




Работу выполнила
слушатель 3.23 курса
Васильева Любовь Геннадьевна


Научный руководитель
_______________________
к. психол. наук, доц. Шелепанова Н.В.






Новосибирск -2016

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение 3
Глава 1. Классификация глухих детей 5

1.1. КЛАССИФИКАЦИЯ Л.В.НЕЙМАНА 5
1.2. Классификация Р. М. Боскис 6
1.3. международная .медицинская классификация 7

Заключение 8

Литература 9

ПРИЛОЖЕНИЯ 10

















Введение
Во внешней среде человек ориентируется с помощью органов чувств. С их помощью мы воспринимаем окружающий нас мир во всём многообразии его звуков и красок. Это, так называемые приборы, с помощью которых человеческий организм получает определённые раздражения и принимает их в виде определённых ощущений. Нервные аппараты, служащие для анализа внешних и внутренних раздражений, называются анализаторами. Это - сложная и многоуровневая система, передающая информацию от рецепторов к коре мозга и включающая регулирующие влияния коры на рецепторы и нижележащие центры.
Слуховой анализатор для человека - это второй по значимости орган чувства (после зрения). Он состоит из периферического отдела ( наружное, среднее и внутреннее ухо), проводникового отдела (слуховой нерв) и коркового отдела (в височной доле больших полушарий). Каждый из этих хрупких отделов может подвергаться внутренним или внешним патологическим изменениям, в результате которых может наступить снижение остроты слуха или полная его потеря.. Такое изменение слуха называются приобретённым заболеванием. Но существуют наследственные и врождённые изменения (дефекты) слухового анализатора. Нарушения слуха – это препятствие, которое предполагает дальнейшие психологические и социальные последствия. Люди с дефектами слуха или страдающие полной глухотой сталкиваются со значительными проблемами.. Они становятся отрезанными от словесной коммуникации. Поэтому слух - это важное человеческое чувство, потерю которого нельзя недооценивать. Он необходим не только для понимания речи окружающих людей, но и для умения разговаривать самому. Глухие от рождения дети не могут научиться говорить, так как лишены слуховых раздражителей. Поэтому глухота, возникающая до развития речи, относится к особо серьезным дефектам слуха. Невозможность речевого общения приводит к общему отставанию в развитии, уменьшая возможность обучения.
Дети - это самый уязвимый контингент в области поражения слуха.. Существует несколько классификаций детей с нарушением этого органа чувства.. Их отличие состоит в том, что они преследуют разные конечные цели. Классификации необходимы при исследовании поражения слуховой функции у ребёнка, для постановки правильного диагноза и оказания своевременной и полной помощи в социализации, обучении и лечении детей.
Актуальность темы состоит в том, что за последние годы наметилась тенденция к росту числа больных с нарушениями слуха. Число таких больных в Российской Федерации превышает 12 миллионов человек, в том числе 600 тысяч детей.
Цель работы: изучить анатомическое и физиологическое строение слухового анализатора, его особенности и патологические изменения; проанализировать классификацию глухих и слабослышащих детей.
Задачи работы:
Изучить литературу по данной проблеме;
Сформулировать выводы и результаты исследования.
Предмет исследования: методы и критерии, используемые при дифференциации глухих и слабослышащих детей.
Для решения задач, поставленных в работе, были изучены следующие необходимые источники информации:
Боскис Р.М. Глухие и слабослыщаие дети.
Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи:
Нейман Л.В. Хрестоматия
Медицинский справочник. Возрастная анатомия и физиология

Глава 1. Классификация глухих детей
1.1. Классификация Л.В.Неймана.
Одной из основных классификаций глухих детей в сурдопедагогике является классификация, разработанная Львом Владимировичем Нейманом. Для определения степени поражения слуховой функции, Л.В. Нейман проводил исследования слуха глухих и слабослышащих детей методом тональной аудиометрии ( с помощью специального аппарата- аудиометра) и с помощью речи.
Л.В. Нейман [2, с.44] выделяет 4 группы глухих в зависимости от объема воспринимаемых частот:
1-я группа - глухие дети, воспринимающие самые низкие частоты (125-150 Гц). Эти дети не различают каких-либо звуков речи и реагируют либо на очень громкий голос у самого уха, либо на интенсивные звуки на близком расстоянии (крик и т.д.).
2-я группа - глухие дети, воспринимающие частоты 150-500 Гц. Дети этой группы реагируют на громкий голос у уха, различают гласные «о», «у», способны воспринять другие очень громкие звуки на небольшом расстоянии.
3-я группа - дети, воспринимающие звуки в диапазоне низких и средних частот, от 125 до 1000 Гц.
4-я группа - дети, воспринимающие частоты от 125 до 2000 Гц.
По его мнению, «все глухие дети имеют большие или меньшие остатки слуха. Остаточный слух в процессе специальной работы по развитию слухового восприятия играет важную роль в формировании устной речи».[2, с.45]

1.2. Классификация Р. М. Боскис
За основу своей классификации Рахиль Марковна Боскис взяла следующие критерии исследования:
степень потери слуха
время потери слуха
уровень развития речи.
Следуя этим показателям, она выделяет следующие группы детей с поражённой слуховой функцией[1]::
- Глухие (или неслышащие). Это дети со степенью потери слуха, которая лишает их возможности естественного восприятия речи и самостоятельного овладения ею. Глухих детей, в очередь, она подразделила :
Ранооглохшие  дети, то есть родившиеся с нарушением слуха или же потерявшие слуховую функцию до начала развития речи либо на ранних стадиях её развития. В таких ситуациях обычно сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать сильные и громкие звуки.
Позднооглохшие дети, то есть сохранившие в какой-то мере речь, и потерявшие слуховую функцию в возрасте, когда она уже была сформирована.
- Слабослышащие (тугоухие). Это  дети с частичной слуховой недостаточностью, являющейся причиной затруднённого речевого развития, но с сохранённой способностью к самостоятельному увеличению словарного запаса с помощью остаточного слуха: В зависимости от степени поражения слуховой функции, такие дети могут быть:
с сохранным интеллектом;
с умственной отсталостью
1.3.международная..медицинская классификация
Согласно общепринятой медицинской классификации, дети дифференцируются на тугоухих и глухих. Глухота в медицинской практике определяется как полное отсутствие или понижение слуха до невозможности восприятия речи[4, раздел «Г»] . Дети, воспринимающие звуки на частоте звучания менее 40-90 дБ – тугоухие. Снижение слуха более, чем на 90 дБ – глухота [4, с.5].
Тугоухость, в зависимости от диапазона частоты, может быть 4-х степеней:
1 степень -: менее 40 дБ
2 степень - менее 40-55 дБ
3 степень - менее 55-70 дБ
4 степень - менее:70-90 дБ
Глухие дети подразделяются :
- глухие с развитой речью;
- глухие без речи (глухонемые).
.Медико-психологическую классификацию тугоухости предложил профессор Б. С. Преображенский [3, с.47]. За основу дифференциации Борис Сергеевич взял расстояние и силу передаваемой звуковой волны. Свои результаты он оформил таблицей с рекомендациями в обучении (Приложение 1).
Он выделяет 4 степени тугоухости у детей:
1. лёгкая 3. значительная
2. умеренная 4. тяжёлая

Заключение
Задачи и цели, поставленные в начале работы, выполнены полностью.
По результатам проведённой исследовательской работы можно сделать следующие выводы:
1. Основой классификации глухих являются следующие критерии:
Степень потери слуха
Время потери слуха
Уровень развития речи.
 2. В соответствии с этими критериями выделяются следующие группы детей:
Глухие (неслышащие)..Среди них выделяют: ранооглохших и позднооглохших..
Слабослышащие (тугоухие).
.3. В зависимости от диапазона воспринимаемых частот выделены четыре группы глухих:
4. Есть международная классификация глухих детей, по которой потеря слуха свыше 90 дБ определяется как глухота.
Подводя общие итоги, можно сказать, что слуховое восприятие играет огромную роль в жизни ребёнка. В воспитании и обучении глухих детей, а также детей , обладающих остатками слуха, необходима помощь педагогов и медицинских работников. Совместными усилиями родителей, ребёнка и специалистов есть возможность подготовиться к полноценной практической жизни.

Литература
Боскис Р.М. Глухие и слабослыщаие дети. –М.: Советский спорт, 2004. 304 с: ил. (Золотые страницы сурдопедагогики)

Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: : Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. - м.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с. (Коррекционная педагогика)

Нейман Л.В. Хрестоматия (Электронное пособие) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Медицинский справочник. Возрастная анатомия и физиология. (Электронное пособие) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]











Приложение 1.

Медико-психологическая классификация тугоухости
(по Б. С. Преображенскому):

Степень
Расстояние, на котором воспринимается речь (метры)
Учреждение, где учатся обычно дети с нормальной усвояемостью при наличии дефекта в слухе, и подсобные средства


Разговорная речь
шёпот


I
лёгкая
Более 6 м
От 3 до 6 м
Нормальная школа.
На особом учёте у медицинского и школьных специалистов

II умеренная
От 4 до 6 м
От 1 до 3 м
Нормальна школа.
Парта в зависимости от слуха.

III значительная
От 2 до 4 м
От 0,5 до м
Нормальная школа. Чтение с губ; 1-2 парты

IV тяжёлая
Менее 2 м
От 0 до 0,5 м
Школа или класс для тугоухих. Микрофон. Чтение с губ.
















13PAGE 15


13PAGE 141015




Заголовок 215

Приложенные файлы