Технологическая карта урока литературного чтения 1 класс. Тема: «Согласный звук [ч`]. Буквы Чч


Урок литературного чтения в 1 «А» классе (УМК «Школа России»)
Тема Согласный звук [ч’]. Буквы Ч ч.
Педагогическая цель Создать условия для ознакомления учащихся с согласным звуком [ч’], буквами Ч, ч, развития речи
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Знают особенности произнесения звука [ч’], его характеристику. Буквы Ч, ч как знаки звука [ч’]; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Личностные результаты Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.
Познавательные: общеучебные – используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; логические – соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слого-звуковой анализ слов, характеризуют звук [ч’].
Коммуникативные: оказывают взаимопомощь в учебном труде.
Основное содержание темы, понятия и термины Звук [ч’]. Заглавная и строчная буквы Ч, ч
Образовательные ресурсы М/м презентация, лента букв, зеленые квадратики для выделения мягкого звука, учебник.
Технологическая карта урока
Этап урока,
цель Методы, формы, методические приемы Содержание взаимодействия с учащимися Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
Организация начала урока.
Цель: Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок Фронтальная. Словесный.
1.Приветствие учащихся, эмоциональный настрой учащихся, проверка готовности к уроку -Здравствуйте, ребята!
- Прозвенел звонок, начинаем наш урок.
-Проверим, все ли необходимое есть у вас для урока! Положите в правый верхний угол стола Азбуку, сядьте правильно: руки на парту, спинки ровно.
Мы начинаем урок.
Приветствует детей, создает эмоциональный настрой, проверяет готовность детей к уроку. Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. 1.Регулятивные:
Волевая саморегуляция;
2.Личностные: Смыслообразование3.Коммуникативны: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Речевая разминка.
Подготовка речевого аппарата к чтению Фронтальная.
Словестный.
Слово учителя. - Прежде чем мы сегодня познакомимся с новой буквой проведем речевую разминку с помощью скороговорки.
Скороговорка:
Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка
Чертили чёрными чернилами чертёж.
Черезвычайно чисто!
- Прочитаем эти слова хором по слогам.
- А теперь прочитаем целыми словами (хором)
- Теперь прочитаем, увеличивая темп (2-3 раза) Организует условия для выполнения фонетической зарядки. Выполняют речевую разминку. Актуализация знаний
Цель: закрепить знания, повторить учебный материал, пройденный ранее, развитие логического мышления. Словесный
Фронтальная
Слово учителя
Беседа - Ребята, вы уже изучили довольно много букв. Назовите их. (А, О, И, Ы, У, Е, Н, С, К, Т, Л, Р, В)
(На доске вывешены буквы)
-Ребята, почему эти буквы разделены на две строки? Чем они отличаются? (Гласные и согласные буквы)
Обратите внимание на ленту букв. Каким цветом обозначены гласные буквы? Согласные?
-Как мы можем проверить гласные буквы?
(Гласные звуки можно пропеть, согласные-нельзя)
Правильно, когда мы произносим согласные звуки, мы встречаем во рту преграды: язык, зубы, нёбо. А гласные звуки мы произносим легко, мы их можем пропеть.
-Дети, а какими могут быть ещё гласные и согласные звуки? (Звуки могут быть твёрдыми и мягкими) Проверяет усвоенные детьми знания по пройденной теме Внимательно слушают учителя, работают по ленте букв. 1.Личностные: чувство необходимости в правильном выполнении упражнений
2.Познавательные: общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности
3. Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
Постановка учебной задачи
Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.
Актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений). Фронтальная.
Словестный.
Слово учителя - Теперь выясним какая же буква пришла к нам в гости. Послушайте внимательно загадку и постарайтесь догадаться о какой букве идёт речь:
Мы ходим ночью, ходим днём,
Но никуда мы не уйдём.
Мы бьём исправно каждый час,
А вы, друзья, не бойтесь нас.
- Кто же это ходит и ночью и днём, и ещё и бьёт каждый час? Произнесем отгадку вместе хором. (Часы)
- Произнесите первую букву в слове «часы». (Буква Ч)
-Ещё раз обратите внимание на ленту букв и скажите, буква Ч гласная или согласная? (Согласная)
-Правильно, ребята, сегодня мы с вами будем знакомиться со звуком [ч’] и буквой, его обозначающей. Проводит беседу с учащимися. Постановка учителем вопросов репродуктивного характера, требующая мыслительной активности учащихся.
Обеспечивает мотивацию к учению, актуализирует опорные знания учащихся. Отвечают на вопросы учителя, актуализируют опорные знания, определяют тему урока. 1.Познавательные: обще-учебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности;
2.Логические: анализ, сравнение, синтез.
3.Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
Усвоение новых знаний и способов деятельности
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.
Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу. Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа.
1. Выделение мягкого согласного звука [ч’]
2. Слого-звуковой анализ слова мяч и ручка
На доске – предметные картинки с изображением мяча и ручки.
- Ребята, что изображено на картинке? (Мяч)
- Давайте произнесем все вместе, хлопая в ладоши (Мяч)
- Сколько в этом слове слогов? (1 слог)
- Объясните, почему вы так решили? (Потому что в слове мяч 1 гласная буква).
- Давайте все вместе повторим правило: сколько в слове гласных, столько и слогов.
-Ребята, если слово состоит из одного слога, что мы можем сказать о гласной букве? (Гласная буква Я ударная).
- Произнесите первый слог (мяч)
-Из чего состоит этот слог? (Из слога слияния согласного мягкого звука [м’] и гласного ударного звука [а], к нему примыкает согласный мягкий звук [ч’] )
– Произнесите еще раз слово «мяч» хором.
- Какой звук вы слышите в конце слова? (Звук [ч’])
- Какой это звук? (Согласный)
- Давайте еще раз произнесем это слово и скажем как звучит этот звук твердо или мягко? (Мягко)
-Верно, этот звук всегда мягкий.
- Еще раз повторим: в слове мяч, звук [ч’] – согласный, мягкий.
- На схеме согласный, мягкий звук [ч’] обозначается квадратиком зеленого цвета. (На схему - модель слова подставляю зелёный квадратик)
- А теперь, посмотрите на следующую картинку. Что изображено на картинке? (Ручка)
-Давайте произнесём все вместе (Ручка)
- Ребята, скажите, сколько в этом слове слогов? (2 слога)
- А какой слог ударный? Давайте позовём слово, чтобы определить, куда падает ударение? (Ручка! Ударение падает на первый слог, на гласную букву у)
- Разберём первый слог. Из чего состоит первый слог? (Из слога слияния согласного твердого звука [р] и гласного ударного звука [у], к нему примыкает согласный мягкий звук [ч’])
-Разберём второй слог. Из чего состоит второй слог? (Из слога слияния согласного твёрдого [к] и гласного [а])
- А какой звук вы слышите в конце первого слога? (Звук [ч’])
- А давайте скажем ещё раз, какой это звук? (Согласный, мягкий)
-На схеме согласный, мягкий звук звук [ч’] обозначается зелёным квадратом (На схему – модель слова подставляю зелёный квадратик)
Обобщение:
-С какими же новым звуком мы познакомились? (Звуком [ч’])
-Какой он - звук [ч’]? (Согласный, мягкий)
Игра: назовите слова со звуком [ч’]. (Чайник, чаща, человек) Контролирует выполнение работы, обеспечивает мотивацию выполнения, знакомит учащихся с буквой Чч. Организует учебную деятельность уч-ся, добивается полных ответов.
Предлагает выполнить слого-звуковой анализ и охарактеризовать звуки.
Контролирует выполнение работы, обеспечивает мотивацию выполнения, знакомит учащихся с буквой Чч. Организует учебную деятельность уч-ся, добивается полных ответов.
Выполняют слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [ч’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их.
Выделяют звук [ч’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. 1. Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.2.Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
3.Общеучебные: моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
1. Регулятивные: принимают учебную задачу урока, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
2. Познавательные используют знаково-символические средства.
3. Коммуникативные: участие в активном обсуждении, выполнение слого-звукового анализа;
4. Личностные: познавательная мотивация, интерес к новому, чувство необходимости учения.
Физкультминутка
Цель: предупреждение утомления и активизация для дальнейшей работы учащихся. Фронтальный.
Словесный.
Выполнение движений, предлагаемые учителем. А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело. Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение.
1. Знакомство с буквой Ч
2.Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 5)
3.Чтение слов с пометами (учебник, с.5)
4. Знакомство с правилом (Ча, чу) - На письме звук [ч’] обозначаются буквой Ч, ч (Ча) (показываю букву Ч ч)
-Произнесем хором (Ча)
- Ребята, а почему на картинке две буквы Ч? (Одна заглавная и строчная)
-В каких случаях пишется заглавная буква Ч? (в начале предложения, имена, фамилии и отчества, клички животных и все названия рек, городов, а в остальных случаях строчная)
- Теперь ребята, откройте «Азбуку» на странице 5-ой
- Обратите внимание на слоги, что это за слоги? (слоги - слияния)
- Как они образовались? (Слоги образованы слиянием согласного звука с гласным.)
- Теперь, поставьте пальчик на слоги – слияния, сначала прочитаем хором (ча, чо, че, чу, чи)
- Теперь в обратном порядке прочитает 1-й ряд.
- Теперь 2-ой ряд, 3-ий ряд.
- Дети, давайте теперь определим, звук [ч‘] глухой или звонкий? Давайте хором произнесём его.
-Так как вы считаете, звук [ч‘] глухой или звонкий?
-Звук [ч‘] глухой. Правильно, у звука [ч’] нет пары по глухости и звонкости. Он всегда глухой.
-Так давайте же с вами дадим характеристику этому звуку? Какой он? (Звук [ч‘] согласный, глухой, мягкий)
- А теперь прочитаем слова с пометами.
- А теперь посмотрите на слова, написанные в два столбика. Что обозначает сплошная вертикальная черта? (Показывает границы слогов)
-Прочитайте про себя слова в этих столбиках.
- Теперь давайте прочитаем вместе первое слово. (Ча/сы)
-Сколько в этом слове слогов?
- Давайте вместе посчитаем, хлопая в ладоши (Ча/сы, в слове часы 2 слога)
- Есть ли в этом слове слог-слияния? (Есть слог-слияния ча и сы)
- Теперь давайте прочитаем первое слово во втором столбике. Поставьте пальчики (Че/р/ни/ка) А сколько в этом слове слогов?
-Давайте вместе посчитаем, хлопая в ладоши (В слове черника 3 слога)
- На какой слог падает ударение? (Ударение падает на второй слог, на гласную букву И)
-Дети, давайте вместе произнесём с вами слово часы. В первом слоге ча, когда мы его произносим, мы слышим какой звук? (Звук [а])
-А когда произносим слово чудо, в первом слоге мы какой звук слышим? (Звук [у])
-Дети, я вам открою маленький секрет, Слияние букв ЧА и ЧУ – волшебное, и для них есть правило, которому вы всегда должны следовать! Сочетание ЧА мы всегда пишем с буквой А. А слог ЧУ с буквой У.
-А правило это вы найдёте у себя в ученике на стр. 5-ой, внизу. Сначала я вам его прочту, а затем мы все вместе, хором его проговорим.
-Итак, ребята, давайте вспомним, какой же наш звук [ч’]? (Согласный, глухой, мягкий)-А какое новое правило мы сегодня с вами узнали? (ЧА пиши с буквой А, ЧУ пиши с буквой У) Организует внимание учащихся. Осуществляет рассказ по теме урока, знакомит с глухостью и звонкостью букв
Беседа
с учащимися.
Постановка учителем вопросов, требующие мыслительной активности учащихся.Готовит детей к принятию учебной задачи. Знакомит детей с новым правилом.
Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Читают слова с ранее изученными буквами
Принимают учебную задачу. Знакомятся с новым правилом. Физкультминутка
Цель: предупреждение утомления и активизация для дальнейшей работы учащихся.
Фронтальный.
Словесный.
Выполнение движений, предлагаемые учителем. «Лесник сажает деревья». Дерево растет (тянут руки вверх – напряжение), ураган сломал дерево (расслабление) и еще раз дерево растет, ураган сломал дерево, тихонечко сели. Фронтальная. Словесный, наглядный.
Беседа
5. Развитие связной речи.
Работа с иллюстрацией (учебник, с. 5)
6. Беседа по иллюстрации.
7. Выразительное чтение отрывка
8. Работа с пословицей.
-А теперь посмотрите на сюжетную картинку на странице 5-ой.
-Что изображено на картинке? (Часы и человек, который их чинит)
-Под картинкой предложен текс, описывающий разновидность часов. Я вначале прочитаю текст, а затем вы. Но пока я читаю текст вы не только внимательно следите за чтением, но и находите в тексте слова с буквой Ч.
-Дети, так какие бывают часы? (Ответы детей)
-Итак, ребята, назовите слова, в которых есть буква Ч? (часы, уличные, чаще, наручные, точное)-Дети, прочитайте пословицу, написанную на доске:
Делу время, а потехе час!
-Как вы понимаете смысл этой пословицы?
-Я надеюсь, что вы будете рационально распределять своё время на игры и на рабочие дела. Контролирует чтение текста, задает вопросы репродуктивного характера, требующие умственную активизацию учащихся.
Называют животных, изображённых на иллюстрации, составляют о них предложения, обобщают персонажи.
Привлекают имеющиеся знания о значениии пословицы.
VI. Рефлексивно-оценочный
Цель: обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа. -Итак, ребята, с какой буквой мы познакомились? (Ч, ч (ча)-С каким правилом познакомились? Повторите это правило. (ЧА пиши с буквой А, ЧУ пиши с буквой У)
- Давайте найдем нашу букву на ленте букв:
- Каким цветом обозначена буква Ч?
- Давайте же с вами вспомним, какой наш звук [ч’]? (Согласный, глухой, мягкий)
- Какой буквой обозначаются эти звуки? (Чч)
Молодцы! На этом наш урок окончен, до свидания! С помощью вопросов, побуждает учеников к высказыванию своего мнения. Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке 1.Познавательные: умения структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности.
2.Регулятивные: волевая само-регуляция, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
3.Коммуникативные: умения выражать свои мысли, оценивание качества своей и общей учебной деятельности.

Приложенные файлы

  • docx chtenie.1
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 73