Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа здоровья»


Министерство образования Оренбургской области
ГАУ ДО «Оренбургский областной детско-юношеский
многопрофильный центр»

«Согласовано»
методическим советом
ГАУДО ООДЮМЦ
Протокол № __ от _______2016 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГАУ ДО ООДЮМЦ

___________________Н.А.Чернев




Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности

Школа здоровья

Разноуровневая
Возраст обучающихся: 9-11 лет
Срок реализации: 2 года




Автор-составитель
Баркова Елена Александровна
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории







Оренбург, 2016
СОДЕРЖАНИЕ
I.
Комплекс основных характеристик
программы


1.
Пояснительная записка
4

1.1
Направленность программы
4

1.2
Уровень освоения программы
4

1.3
Актуальность программы
4

1.4
Новизна программы
5

1.5
Отличительные особенности программы от существующих
5

1.6
Адресат программы
6

1.7
Объем и сроки освоения программы
7

1.8
Формы организации образовательного процесса
7

1.9
Режим занятий
7

2.
Цель и задачи программы
8

3.
Содержание программы
10

3.1.
Учебный план программы
10

3.2.
Учебно-тематический план 1 года обучения
10

3.3.
Учебно-тематический план 2 года обучения
14

3.4.
Содержание учебного плана первого года обучения
17

3.5.
Содержание учебного плана второго года обучения
23

4.
Планируемые результаты


П.
Комплекс Организационно-педагогичес-ких условий
38

2.1
Календарный учебный график
38

2.1.1
Календарный учебный график первого года обучения
39

2.1.2
Календарный учебный график второго года обучения
47

2.3.
Условия реализации пргораммы
56

2.3.1
Кадровое обеспечение
56

2.3.2
Материально-техническое обеспечение
56

2.3.3
Нормативное обеспечение
57

2.4.
Формы аттестации/контроля
58

2.5.
Оценочные и диагностическиематериалы
59

2.6.
Методические материалы
75

3.
Литература и электронные ресурсы
80

4
Приложения
82

4.1
Основные подходы к построению содержания программы и оценке эффективности её реализации


4.2
Приложение 1. Результативность реализации программы «Школа здоровья» на основании отчетов о педагогической деятельности Е.А. Барковой, педагога дополнительного образования ООДЮМЦ


4.3
Приложение 2. Дидактический материал к занятиям «Правильное питание – залог здоровья», «Профилактика инфекционных заболеваний»


4.4
Приложение 3. Скриншот интерфейса электронного ресурса «Школа здоровья»


4.5
Приложение 4. Дидактические материалы к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Школа здоровья»


4.6
Приложение 5. Информационные и методические материалы к занятиям


4.7
Приложение 6. Образцы наградных материалов, выдаваемых по итогам выполнения проверочных заданий по модулям программы.




I. Комплекс основных характеристик программы
1. Пояснительная записка
1.1 Направленность программы
Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «Школа здоровья» (далее Программа) представляет собой комплекс взаимосвязанных модулей, каждый из которых является самостоятельным звеном, отражающим определённую направленность образовательной деятельности: естественнонаучную, социально-педагогическую, краеведческую. Общую направленность программы можно определить как естественнонаучную, так как ее реализация априори предусматривает освоение обучающимися методов познания мира и формирование у них основ научного мировоззрения. Занятия в объединении призваны способствовать формированию мотивационной сферы детей - поведенческих реакций, направленных на сохранение и укрепление собственного здоровья; развитию навыков саморегуляции, познавательной активности. В процессе обучения у детей формируется осознанно-правильное ценностное отношение к себе, как части природы, к своему здоровью, к жизни и ко всему живому. Включение в содержание образовательного материала по экологии, биологии способствует формированию целостности восприятия окружающего мира; а использование проектной технологии - формированию у обучающихся интереса к проектной и исследовательской деятельности.
1.2. Уровень освоения
Программа может быть освоена обучающимися на ознакомительном, базовом, продвинутом уровне.
1.3. Актуальность программы
Актуальность программы «Школа здоровья» можно рассматривать в контексте реализации Программы развития Воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях. Она обусловлена реальной ситуацией, сложившейся в современном обществе, негативными событиями, происходящими в мире: увеличением частоты проявления разрушительных сил природы, числа экологических катастроф и промышленных аварий, опасных ситуаций социального характера и отсутствием навыков разумного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Низкий уровень экологической культуры, культуры безопасности жизнедеятельности, этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития приводит к различного рода асоциальным проявлениям уже в детском и подростковом возрасте. Реализация Программы позволяет решить одну из приоритетных задач дополнительного образования - формирование культуры здорового образа жизни. Формирование позитивной модели поведения обучающихся в рамках педагогического процесса способно обеспечить им условия для нормальной адаптации и адекватного развития их личности в обществе.
Использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения делают программу актуальной. Ребёнок в процессе освоения программы действует сам, в ситуации поиска получает знания из взаимодействия с объектами труда,
природы, с культурными памятниками; создаются ситуации, когда обучающемуся самому нужно извлечь знания из окружающего мира.
Реализация данной программы предполагает активное использование в образовательном процесс проектной и исследовательской деятельности, которые способны эффективно решать обозначенные задачи, так как создают условия для самостоятельного усвоения обучающимися учебного материала в процессе выполнения проектов естественнонаучного, краеведческого или творческого характера. Вовлечение в проектную деятельность детей, начиная с младшего школьного возраста, позволит им приобрести бесценный опыт самостоятельности и обусловливает дальнейшую успешность подобной деятельности в старшем возрасте.

1.4. Новизна
Реализация программы предполагает систему обучающих и развивающих занятий и объединяет в себе три составляющие: естественнонаучную, краеведческую, социально-педагогическую.
Новизна программы состоит в использовании инновационных форм освоения содержания.
Уже с первого года обучения в образовательном процессе активно используются современные информационные технологии, доступные детям младшего школьного возраста, в процесс обучения вовлекаются педагоги основной школы, педагоги других творческих объединений и родители обучающихся. Открытость образовательного пространства позволяет формировать у обучающихся умение выстраивать социальные и коммуникативные связи (колоборации), необходимые им в работе над проектами, в получении информации.
Помимо того, что обучающиеся получают новые знания из различных областей естественных наук, краеведения, обществознания, в процессе создания собственного проекта они осваивают азы проектной деятельности: знакомятся с проектной технологией, алгоритмом работы над проектом, с правилами публичного выступления, с возможностями Интернет-пространства в плане подготовки собственных проектов и участия в исследовательских проектах своих сверстников. Наряду с традиционными занятиями, обучение предполагает он-лайн-общение обучающегося и преподавателя, он-лайн–консультации, организацию участия в дистанционных конкурсах.
Новизна программы заключается в том, что ее освоение возможно на ознакомительном, базовом или продвинутом уровне. Каждый из уровней предусматривает достижение определенных результатов.

1.5. Отличительные особенности программы
Программа соответствует Положению о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе ООДЮМЦ и основана на актуальных региональных и федеральных нормативных документах в области образования.
В процессе создания программы были проанализированы следующие работы: дополнительные образовательные программы «Твоё здоровье» (М.В. Банникова), «Школа дорожных наук» (Г.Л.Зубкова), «Путешествие по родному краю. Интересное об известном» (М.В. Банникова), программы внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» (Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова), «Я-исследователь» (А.И. Савенков).
Анализ показал следующее: каждая из программ решает определенные узконаправленные задачи того направления, реализация которого обозначена в программе. Настоящая программа имеет модульное построение и интегрирует несколько направлений дополнительного образования. Освоение содержания одного модуля (одного направления) способствуют успешности освоения другого. Реализация каждого модуля предполагает решение задач, общих для всей программы и активное использование проектного метода обучения.
Особенностью курса является применение интернет-ресурсов и CD-библиотеки, включающих информационные и игровые программы, позволяющих вариативно представлять изучение материала.

1.6 Адресат программы
Программа «Школа здоровья» предназначена для детей 9-11 лет.
Для этого возраста характерны:
переход к учебной деятельности при сохранении значимости игровой, имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
освоение новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
формирование способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с педагогом и сверстниками в образовательном процессе;
изменение самооценки, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
моральное развитие, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение новым видом деятельности, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. В этом возрасте дети находятся на конвенционном, соглашательском уровне нравственности. Они видят пример взрослых и копируют его, но еще не совсем осознанно. Поэтому невозможно воспитание ребенка без личного положительного примера. Только личный пример порождает в детях искреннюю заинтересованность.
Занятия по данной программе содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями, необходимыми для развития навыков ребенка. Формы и методы работы при этом выбираются адекватные возрастным особенностям участников образовательного процесса и базовым знаниям, умениям и навыкам, полученным ими во время обучения в общеобразовательной школе.

1.7 Объем и сроки реализации программы
Срок обучения – 2 года. Объем – 324 часа. Из них 144 часа в первый год обучения, 180 – во второй.

1.8. Формы организации образовательного процесса
Выбор формы обучения зависит от выбранного обучающимся уровня освоения программы. Освоение содержания программы на базовом и продвинутом уровне предполагает очно-заочное обучение: посещение аудиторных занятий и использование средств электронного обучения. Освоение программы на ознакомительном уровне возможно как в очно-заочной форме, так и исключительно с помощью средств электронного обучения.
Для базового уровня предусмотрены групповая форма работы, работа в мини-группах. Для продвинутого – работа в мини-группах и индивидуальная.
Учебная группа состоит из 12 обучающихся. Количество детей ограничено в соответствии с требованиями СанПин к организации занятий с использованием ПК. После изучения теоретического материала и групповой работы над проектами (базовый уровень), отработка навыков проектной и исследовательской деятельности осуществляется в мини-группах (базовый уровень) или индивидуально (продвинутый уровень).

1.9. Режим занятий
Режим занятий предполагает:
в 1-й год обучения - один раз в неделю два часа с внутренним десятиминутным перерывом аудиторно, и один раз в неделю два часа помощью средств электронного обучения аудиторно или внеаудиторно - на усмотрение педагога);
во 2-й год обучения - один раз в неделю три часа аудиторно – из них третий час рассчитан на занятия с детьми, осваивающими программу на продвинутом уровне, и один раз в неделю два часа занятия с помощью средств электронного обучения дистанционно или аудиторно – на усмотрение педагога и в зависимости от материально-технических возможностей.
Время занятий с ПК регламентируется нормами СанПин и зависит от возраста обучающихся – 2 по 30 мин для детей до 10 лет (1 год обучения), 2 по 45 минут для детей старше 10 лет.
По окончании двухгодичного курса обучающиеся, заинтересовавшиеся изученными темами и проявляющие способности к проектной и (или) исследовательской деятельности, могут продолжить обучение по данному направлению в других творческих объединениях ООДЮМЦ.
2. Цель и задачи программы

Цель программы: формирование мотивации на здоровый образ жизни посредством вовлечения детей в активную проектную и исследовательскую деятельность.
Задачи:
В области развития:
развивать эмоционально-чувственную сферу личности младшего школьника в процессе взаимодействия с объектами природной и социальной среды;
развивать познавательную активность и интерес к получению знаний из области естествознания;
развивать компетенции личного самосовершенствования, куда входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности;
развивать позиции деятельной личности, способной не только применять и усваивать знания, но и самостоятельно создавать новые знания в виде ранее неизвестных решений актуальных проблемных задач.
развивать коммуникативные качества;
формировать УУД в сфере информационной компетентности;
развивать интерес к изучению эффективных способов организации свободного времени.
В области воспитания:
формировать ценностное отношение к своей малой родине, стране, миру в целом;
воспитывать устойчивое ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
формировать основы безопасной жизнедеятельности;
обогащать жизненный опыт обучающихся примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой;
воспитывать бережное отношение ко всему живому;
формировать осознание непосредственного влияния нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
воспитывать негативное отношение к асоциальным проявлениям несоблюдения окружающими людьми правил ЗОЖ (курение, алкоголь, наркотики).

В области обучения:
формировать представление о проектной и исследовательской деятельности как ведущих способах получения знания;
научить анализировать социоприродное окружение с позиции вреда и пользы для здоровья человека.
формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор;
научить понимать взаимосвязи в природе и место Человека в окружающей среде;
обучить специальным умениям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
сформировать навыки осознанного использования понятийного аппарата курса,
закрепить знания детей о составляющих понятия «ЗОЖ»: рациональной организации режима дня, двигательной активности, питания, правил личной гигиены;
сформировать навыки безопасного практического взаимодействия с социальной средой;
сформировать базовые представления о своей малой родине и её месте в стране и мире.
совершенствовать и учить применять в самостоятельной творческой практической деятельности знания и умения, полученные обучающимися в рамках освоения школьных программ по курсам «Окружающий мир», «Технология», «Информатика».





3. Содержание программы

3.1. Учебный план программы
Содержание программы построено спиралеобразно, благодаря чему удается сочетать последовательность и цикличность его изучения. Характерной особенностью этого способа является то, что обучающиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют круг, связанных с ней знаний. Такой способ построения допускает один и тот же материал (вопрос) излагать несколько раз, но с элементами усложнения, с расширением, обогащением содержания новыми компонентами, с углублением рассмотрения имеющихся между ними связей и зависимостей.


Модуль/раздел
1 год обучения (часов)
2 год обучения
(часов)


теор
практ
всего
теор
практ
всего

Введение
1

1
1



Я - исследователь
12
37
49
12
48
60

Я – часть природы
14
20
34
8
32
40

Я - часть социума
5
16
21
9
15
24

Я - оренбуржец
5
15
20
9
20
29

Я – творец
3
16
19
1
19
20

ВСЕГО
41
102
144
33
159
180



3.2. Учебно-тематический план 1 года обучения
Модуль
1 год обучения
Формы аттестации
и контроля


Теория часов
Практика часов
Всего часов


Вводное занятие
1

1
-

I. Я - исследователь
12
37
49
Мини-конференция

1. Ступени познания
1
1
2


2. Этап – составляющая проекта
1
4
5
Практическая работа, тестирование

3. Проблема и гипотеза
1
4
5
Игра

4. Цель и задачи
1
4
5
тестирование

5. Поиск и отбор информации
1
4
5
Практическая работа

6. Осторожно, Интернет!
1
1
2
Практическая работа

7. Методы исследования
1
4
5
Практическая работа

8. Продукт проекта.
1
4
5
Практическая работа

9. Презентация проекта в МРР
2
4
6
Конкурс

10. Секреты успешного выступления
1
4
5
Мини-конференция

11. Конкурсы проектно-исследовательской деятельности
1
3
4
Рейтинговая таблица

II. Я – часть природы
14
20
34
Практическая работа, тестирование

1. Я – это целый мир
1
1
2
Анкетирование

2. Моё здоровье в моих руках
1
1
2
Викторина

3. Правила личной гигиены
1
1
2
Викторина

4. Азбука работо-способности и режим дня
1
2
3
Практическая работа

5. Активный и пассивный отдых
1
2
3
тестирование

6. Правильная осанка – залог здоровья
1
2
3
тестирование

7. О вкусной и полезной пище
1
1
2
Практическая работа,

8. Эстетика питания

1
1
Конкурс

9. Витамины от слова жизнь
1
1
2
Викторина

10. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний
1
1
2
Практическая работа, тестирование

11. Болезни цивилизации
1
1
2
Мини-конференция

12. Лечение без лекарств
1
1
2
Конкурс презентаций

13. Стрессы и как с ними бороться
1
1
2
Беседа

14. Моё настроение – моё здоровье

1
1
конкурс

15. Вредные привычки
1

1
Мини-конференция

16. О самом важном

2
2
Викторина

III. Я – часть социума
5
16
21
Тестирование, викторины

1. Мой дом, моя семья - радость общения
1
1
2
Практическая работа, тестирование

2. Психологический климат и духовно-нравственное здоровье в семье

2
2
Анкетирование

3. Экология – наука о доме
1
1
2
Викторина

4. Санитарные нормы жилых помещений
1
1
2
Викторина

5. Бытовая техника и препараты бытовой химии в доме, их безопасное использование
1
1
2
Практическая работа

6. Вода в доме

1
1
Викторина

7. Экстремальная ситуация: как не растеряться

2
2
тестирование

8. Школа – это маленькое государство
1
1
2
Практическая работа,

9. Кабинеты и оборудование образовательных учреждений

1
1
Беседа

10. Микроклиматические условия

1
1
Беседа

11.Организация режима учебных занятий с использованием ПК

1
1
Беседа

12. Азы этикета

2
2
Конкурс

13. Интернет – как средство общения

1
1


IV. Я - оренбуржец
5
15
20
Виртуальная экскурсия

1. Город как среда жизни
1

1
Практическая работа, тестирование

2. Улица полна неожиданностей
1
2
3
Практическая работа

3. Городской ландшафт и его зоны

2
2
Беседа

4. Экологическая цена прогресса
1

1
Викторина

5. Культурные и спортивные объекты г. Оренбурга

2
2
Практическая работа

6. Оренбуржье – моя малая родина
1
1
2
тестирование

7. Особо охраняемые территории Оренбургской области

2
2
тестирование

8. Хозяйственная деятельность населения Оренбургской области

2
2
Практическая работа,

9. Растения и животные Оренбургской области

2
2
Конкурс

10. Красная книга Оренбургской области
1
1
2
Викторина

11. Человек – защитник окружающей среды.

1
1
Фестиваль

V. Я - творец
3
16
19
Выставка

1. Гарбология и вторая жизнь ненужных вещей
1

1
Беседа

2. Работа с бумагой и картоном
1
4
5
Практическая работа

3. Работа с нитками и тканью
1
4
5
Практическая работа

4. Работа с пластиком

4
4
Практическая работа

5. Изготовление и дизайн предметов интерьера с использованием вторсырья

2
2
Практическая работа

6. Выставка Hand Made

2
2
выставка

Итого:
144



3.3. Учебно-тематический план 2 года обучения
Модуль
2 год обучения
Формы аттестации/
контроля


Теория часов
Практика часов
Всего часов



Вводное занятие
1

1
Входная диагностика

I. Я - исследователь
12
48
60
Мини-конференция

1. Ступени познания
1
1
2
тестирование

2. Этап – составляющая проекта
1
4
5
Задание «Логическая цепочка»

3. Проблема и гипотеза
1
4
5
Контрольное задание

4. Цель и задачи
1
4
5
Контент-анализ

5. Поиск и отбор информации
1
4
5
Контент-анализ

6. Осторожно, Интернет!
1
4
5
Тестирование

7. Методы исследования
1
4
5
Задание «Подбери пару»

8. Продукт проекта
1
4
5
Выставка-конкурс

9. Презентация проекта в МРР
1
4
5
Мини-конференция

10. Секреты успешного выступления
2
4
6
Самоанализ

11. Конкурсы проектно-исследовательской деятельности
1
11
12
Практическая работа


II. Я – часть природы
8
32
40
Игра-тест

1. Я – это целый мир
1
2
3
Викторина

2. Моё здоровье в моих руках
1
2
3
Практическая работа

3. Правила личной гигиены

2
2
Тестирование

4. Азбука работо-способности и режим дня
1
2
3
Контент-анализ

5. Активный и пассивный отдых
1
2
3
Демонстрация работ

6. Правильная осанка – залог здоровья

2
2
Наблюдение

7. О вкусной и полезной пище

2
2
Беседа

8. Эстетика питания
1
2
3
Конкурс

9. Витамины от слова жизнь

2
2
Тестирование

10. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний

2
2
Беседа

11. Болезни цивилизации
1
2
3
Конкурс презентаций

12. Лечение без лекарств

2
2
Конкурс презентаций

13. Стрессы и как с ними бороться
1
2
3
Диагностика уровня тревожности

14. Моё настроение – моё здоровье

2
2
Конкурс рисунков «Мое настроение»

15. Вредные привычки
1
2
3
Беседа «Суд над вредными привычками»

16. О самом важном

2
2
Контент-анализ сочинений-эссе

III. Я – часть социума
9
15
24
Квест

1. Мой дом, моя семья - радость общения





2. Психологический климат и духовно-нравственное здоровье в семье
1
1
2
Диагностика

3. Экология – наука о доме
1
1
2
Беседа

4. Санитарные нормы жилых помещений
1
1
2
Тестирование

5. Бытовая техника и препараты бытовой химии в доме, их безопасное использование
1
1
2
Контент-анализ творческих работ «Осторожно, быт!»

6. Вода в доме

2
2
Викторина

7. Экстремальная ситуация: как не растеряться

2
2
Игра-тренинг

8. Школа – это маленькое государство
1
1
2
Беседа

9. Кабинеты и оборудование образовательных учреждений
1
1
2
Беседа

10. Микроклиматические условия
1
1
2
Беседа

11.Организация режима учебных занятий с использованием ПК
1
1
2
Беседа

12. Азы этикета
1
1
2
Конкурс

13. Интернет – как средство общения

2
2
Практическая работа в чате

IV. Я - оренбуржец
9
24
33
Конференция

1. Город как среда жизни
1
1
2
Беседа

2. Улица полна неожиданностей

2
2
Викторина

3. Городской ландшафт и его зоны
1
2
2
Практическая работа

4. Экологическая цена прогресса
1
2
2
Игра «Где логика»

5. Культурные и спортивные объекты г. Оренбурга
1
2
2
Контент- анализ творческих работ.

6. Оренбуржье – моя малая родина
1
1
2
Интерактивная виртуальная экскурсия «Мое Оренбуржье»

7. Особо охраняемые территории Оренбургской области
1
4
5
Игра-презентация

8. Хозяйственная деятельность населения Оренбургской области
1
2
2
Викторина

9. Растения и животные Оренбургской области
1
4
5
Конференция

10. Красная книга Оренбургской области
1
2
2
Выставка

11. Человек – защитник окружающей среды.

2
2
Фестиваль

V. Я - творец
1
19
20
Выставка

1. Гарбология и вторая жизнь ненужных вещей
1
1
2
Наблюдение, самоанализ

2. Работа с бумагой и картоном

4
4
Наблюдение, самоанализ

3. Работа с нитками и тканью

4
4
Наблюдение, самоанализ

4. Работа с пластиком

4
4
Наблюдение, самоанализ

5. Изготовление и дизайн предметов интерьера с использованием вторсырья

4
4
Наблюдение, самоанализ

6. Выставка Hand Made

2
2
Рейтинг

Итого:
180




3.4. Содержание первого года обучения

Вводное занятие
Творческое объединение «Школа здоровья». Формирование представлений о понятийном аппарате программы: жизнь, здоровье, безопасность, правила, проект, исследование.

I. Модуль «Я – исследователь»
1. 1. Ступени познания
Теория: Кто я. Я – это целый мир. Мир вокруг меня. Любознательность. Как ребенок познает мир.
Практика: Выставка рисунков «Мой мир и мир вокруг меня»

1. 2. Этап – составляющая проекта
Теория: Понятие проекта. Проектант. Этапы и составляющие проекта.
Практика: Составление таблицы «Как из сказки быль получилась»

1.3. Проблема и гипотеза
Теория: Проблема. Решение проблемы. Гипотеза. Предположение. История открытий и изобретений.
Практика: Анализ проблемных ситуаций, формулировка гипотез. Подготовка индивидуальных информационных докладов по теме.

1.4. Цель и задачи
Теория: Цель проекта. Задачи проекта – ступени достижения цели.
Практика: Соотнесение задач с этапами достижения целей на основе предложенных ситуаций. Работа в ГлобалЛаб.

1.5. Поиск и отбор информации
Теория: Информация. Поиск информации. Интересные люди – мои помощники. Каталоги, энциклопедии, справочники, путеводители и т.п.
Практика: Нужная, достаточная и лишняя информация. Работа с текстами.

1.6. Внимание, Интернет!
Теория: Информационные ресурсы. Интернет – источник информации. Правила поведения в интернете. Поисковые системы. Скачивание и копирование информации из интернета. Электронный ресурс «Школа здоровья».
Практика: Работа на ПК

1.7. Методы исследования
Теория: Наблюдение. Сравнение. Интервью. Анкетирование. Техника безопасности при проведении исследований.
Практика: Составление протокола исследования

1.8 Продукт проекта
Теория: Проектный продукт. Виды продукта. Макет. Модель. Поделка. Памятка. Альбом. Постер.
Практика: Изготовление постера

1.9. Презентация проекта в МРР
Теория: Значимость компьютера в создании проектов. Работа в программе МРР. Дизайн. Анимация. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.
Практика: Работа на ПК

1.10.Секреты успешного выступления
Теория: Подготовка визитки проекта. Мини-сообщение.
Практика: Пробные выступления перед знакомой аудиторией.

1.11 Конкурсы проектно-исследовательской деятельности
Практика: Знакомство с сайтами «Мир конкурсов», «Уникум», «Познание и творчество».

II. Модуль «Я – часть природы»
2.1. Я – мир, я – человек, я – часть природы.
Системный подход в мировоззрении. Человек – система и часть системы. Живая и неживая природа. Рождение жизни.
Практика: Составление каталога «Системы в окружающем мире»

2.2. Моё здоровье в моих руках
Что такое здоровье. Здоровый образ жизни. Системный подход к ЗОЖ. Безопасность жизнедеятельности.
Практика: Работа с тестом «Моя безопасность» в MOODL

2. 3. Советы Мойдодыра.
Практика: Познавательно-развлекательное мероприятие
Правила личной гигиены. Предметы личной гигиены. Гигиена глаз. Гигиена полости рта. Охрана органов слуха. Уход за руками и ногами. Зачем человеку кожа. Как правильно одеваться.

2.4. Азбука работоспособности и режим дня
Режим дня школьника. Планирование. Стресс. Причины утомления и как это избежать. Физкультура и здоровье. Сон и бодрствование.
Практика: Работа с бумагой и картоном. Соединение деталей разными способами. Творческий проект «Режим дня».

2.5. Активный и пассивный отдых
Отдых. Активный и пассивный отдых. Отдых на природе. Правила поведения в природе (около водоемов, в лесу). Парковые зоны города Оренбурга. Культурные объекты Оренбурга. Памятники природы Оренбургской области.
Практика: Проект «Фоторепортаж»

2.6. Правильная осанка – залог здоровья.
Опорно-двигательная система. Скелет - основа механизма «Человек».
Практика: Исследовательский проект «Сколько весят знания младшего школьника». Участие в проекте ГлобалЛаб «Моя осанка»

2.7. О вкусной и полезной пище
Зачем человеку питаться? Продукты питания. Гигиена питания. Белки, жиры и углеводы – химия здорового питания. Разнообразие пищи – залог здоровья. Как правильно питаться младшему школьнику. Сладости – польза и вред. Витамины от слова жизнь.
Практика: Участие в проекте ГлобалЛаб «Мой завтрак». Заполнение протокола исследования.

2.8. Эстетика питания
Из истории застолий. Сервировка стола. Столовые приборы. Правила и традиции.
Практика: Творческие проекты «Искусство складывать салфетки», «Букет из конфет».

2.9. Витамины от слова жизнь
Что такое витамины. Значение витаминов A, C, D для роста и развития детей. Природные источники витаминов.
Практика: Участие в проектах ГлобалЛаб по теме «Витамины». Заполнение протокола исследования.

2.10. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний
Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний Гигиена труда и отдыха. «Хорошие» и «плохие» микробы. Представление об инфекционных заболеваниях. Иммунитет. Профилактика простудных заболеваний и гриппа.
Практика: Изготовление марлевой повязки из бинта.

2.11. Болезни цивилизации
Аллергия – группа различных заболеваний. Основные причины возникновения аллергии. Профилактика аллергии. Компьютер и здоровье
Компьютерная зависимость. Санитарные нормы при работе с ПК.
Практика: Проект «Компьютер – польза или вред»

2.12. Лечение без лекарств
Народная медицина. Общение с животными как средство терапии.
Фитотерапия. Целебные свойства растений. Комнатные лекарственные растения.
Практика: Презентации на тему «Животные и растения моего дома»

2.13. Моё настроение – моё здоровье.
Человеческие эмоции. Отрицательные и положительные эмоции. Страх. Обида. Радость. Переживание. Настроение.

2.14 Мое настроение – мое здоровье.
Занятия спортом и искусством как важные составляющие хорошего настроения.
Практика: Проект «Моя медиатека для настроения».

2. 15. Вредные привычки
Что такое вредные привычки. Причины и последствия вредных привычек. Общение с курильщиками и выпившими людьми – приятно ли оно. Пассивные курильщики.
Практика: ролевая игра «Суд над вредными привычками». Опыты о влиянии табакокурения на организм человека (демонстрация видеоролика).

2.16. О самом важном.
Резервное занятие.

Ш. Модуль «Я - часть социума»
3.1 Мой дом, моя семья – радость общения.
История. Биография. Родословная. Поколение. Профессии в моей семье. Семейные традиции. Семейные секреты и открытия.
Практика: Групповой проект «Семейные традиции» с использованием программы презентации.

3.2.Психологический климат и духовно-нравственное здоровье.
Неповторимость и ценность человеческой жизни. Универсальные ценности Человечества. Культурное наследие народов Оренбуржья.
Практика: Час дружеского общения «Жизненные трудности и их преодоление». Ролевые игры.

3.2. Психологический климат и духовно-нравственное здоровье.
Темперамент. Тактичность и терпение. Культура спора. Словесный мусор. Нехорошие слова, недобрые шутки. Как избежать ссор и конфликтов. Стрессовые ситуации – есть ли выход? Коммуникативные навыки. Берегите свое здоровье и здоровье близких.
Практика: «Час дружеского общения». Ролевые игры на заданные темы. Дискуссия «Количество и качество человеческой жизни». Дискуссия «Духовное здоровье Человека: как ты это понимаешь?». Тренинг навыков проблеморазрешающего поведения. Проведение ролевых игр на заданные темы. Тренинг разрешения проблем и принятия решений. Дискуссия на тему: «Жизненные трудности и их преодоление».

3.3. Экология – наука о доме
Предмет и задачи экологии. Экологичекие движения. Природа – как единая система.
Практика: экологические игры и задачи.

3.4. Санитарные нормы жилых помещений
Безопасный дом. Освещенность. Шумовой режим. Тепловой режим. Уборка квартиры. Озеленение. Животные в доме.
Практика: Проект «Дом моей мечты»

3.5. Бытовая техника и препараты бытовой химии в доме, их безопасное использование.
Электросмог – причина заболеваний: гипертонии, ухудшения работы сердца, головных болей, повышенной утомляемости и раздражительности. Строительные и отделочные материалы. Санитарные требования к использованию источников электромагнитных излучений.
Практика: Проект «Дом моей мечты»

3.6. Вода в доме
Первый водопровод в городе Оренбурге. Водоснабжение районов города. Методы очистки воды. Очистные сооружения города. Бытовые фильтры для очистки воды.
Практика: опыты и эксперименты с водой. Заполнение протоколов исследования.

3.7. Экстремальная ситуация: как не растеряться
Если ты дома один. Кто стучится в дом ко мне? Предупреждение бытового травматизма: правила общения с бытовыми приборами. Что нужно знать о лекарствах. Сигналы тревоги. Как найти помощь в экстремальных ситуациях. Экстренные службы (скорая помощь, милиция, пожарная охрана, служба газа, служба спасения). Правила поведения при пожаре, наводнении. Лифт и лестница – зона опасности. Как не заблудиться
Практика. Проведение ролевых игр на заданные темы. Экскурсия в музей пожарной службы. Конкурс-выставка рисунков и поделок «Экстремальная ситуация – МЧС придёт на помощь»

3.8. Школа – это маленькое государство
История возникновения школ. Экскурсия по школе. Школьный музей. Структура управления школой.

3.9.Кабинеты и оборудование образовательных учреждений
Освещение: естественное и искусственное. Цвета красок для стен учебных помещений. Материалы в отделке современных школ. Зоны повышенной опасности в школах.
Практика: «Проект «Школа будущего».

3.10. Микроклиматические условия
Температура воздуха. Влажность воздуха. Проветривание. Растения в школе. Нужен ли школе живой уголок.
Практика: Исследовательский проект «Оценка запыленности помещений»

3.11. Организация режима учебных занятий с использованием ПК
Оборудование кабинета информатики. Организация рабочего места. Рабочая поза. Микроклимат. Режим работы. Зрительная гимнастика. Комплекс упражнений физкультурных минуток.
Практика: Практические работы «Изучение естественной освещенности класса», «Оценка внутренней отделки помещений», «Изучение микроклиматических условий в аудитории». Разучивание комплекса упражнений физкультурных минуток.

3.12. Азы этикета
Правила поведения в общественных местах (в поликлинике, в церкви, в театре). Правила представления. Диалог по телефону.
Практика: Дискуссия и выставка рисунков «Правила поведения в школе»

3.13. Интернет – как средство общения
Сайт. Социальная сеть. Группы по интересам. Правила поведения в Интернете. Форум. Чат. Дистанционные конкурсы.
Практика: работа за ПК.

IV. Модуль «Я - оренбуржец»
4.1. Город как среда жизни
История создания городов. Основы градостроения.
Практика: Конкурс рисунков «Наш город в будущем».

4.2.- 4.3. Улица полна неожиданностей
ПДД. Мы - пассажиры. Мы – пешеходы. Отряд ЮИД. Правила безопасного поведения на улице, в транспорте. Правила общения с незнакомцами. Возможные опасности в общественных местах. Как не потеряться.
Практика. Игровая программа «Улица полна неожиданностей». Работа над групповым проектом «Перекресток».

4.4. Экологическая цена прогресса
Экологически опасные факторы среды. Механические экологически опасные факторы (твердые бытовые и токсичные отходы). Химические экологически опасные факторы (выхлопные газы, удобрения, химические реактивы). Взаимосвязь состояния окружающей среды и здоровья человека.
Практика: Подготовка выступлений по теме.

4.5. Культурные и спортивные объекты г. Оренбурга
Экскурсия в ДК «Россия», стадион «Прогресс», ДС «Пингвин», планетарий.

4.6. Оренбуржье – моя малая родина
Города и районы области. Культурные и исторические ценности Оренбуржья. Памятники природы области.
Практика: Создание групповой презентации «Виртуальная экскурсия «Оренбуржье – моя малая родина».

4.7. Особо охраняемые территории Оренбургской области
Причины сокращения численности растений и животных (прямые и косвенные). Браконьерство и борьба с ним. Специально охраняемые территории – заповедники, заказники, национальные парки.
Практика: Просмотр кинофильма об Оренбуржье. Викторина.

4.8. Хозяйственная деятельность населения Оренбургской области
История освоения края. Градообразующие предприятия региона. Сельское хозяйство Оренбуржья.
Практика: Проект «Оренбуржье – край богатый».

4.9. Растения и животные Оренбургской области
Лиственные растения. Хвойные растения. Кустарники. Травянистые растения. Типичные представители фауны Оренбургской области.
Практика: Проект «Красная книга в рисунках детей».

4.10. Красная книга Оренбургской области
Что такое Красная книга. Растения и животные, занесенные в Красную книгу Оренбургской области.
Практика: Проект «Красная книга в рисунках детей».

4.11. Человек – защитник окружающей среды.
Мини-конференция

V. Модуль « Я – творец»
5.1.Гарбология и вторая жизнь ненужных вещей
Творческий проект «Вторая жизнь ненужных вещей».
Создание проекта «Я могу помочь природе».
5.2. Работа с бумагой и картоном
Изготовление творческого экологического проекта «Новогодняя красавица»
5.3. Работа с нитками и тканью
Изготовление поделки к 23 февраля.
5.4. Работа с пластиком
Изготовление творческой работы к международному женскому дню.
5.5. Изготовление и дизайн предметов интерьера с использованием вторсырья
Изготовление шкатулки и её украшение
5.6. Выставка Hand Made


3.5. Содержание второго года обучения
Вводное занятие
Творческое объединение «Школа здоровья». Диагностика знаний на начало учебного года. Анкеты «Мое здоровье», «Я – проектант»

I. Модуль «Я – исследователь»
1.1. Ступени познания
Познание. От чувственного познания к рациональному. Понятие. Суждение. Умозаключение. Кто такие ученые. Что такое наука. От исследования - к изобретению.
Практика: Дискуссия «Великие открытия и изобретения человечества».

1.2. Этап – составляющая проекта
Этапы работы над проектом. Проблематизация. Целеполагание. Планирование. Реализация. Оценка результатов.
Практика: Анализ готовых планов работы над проектами

1.3 Проблема и гипотеза
Актуальность проблемы. Решение проблемы. Гипотеза. Выработка гипотезы-предположения. Великие исторические и биологические открытия.
Практика: Разработка гипотез на основе предложенных проблемных ситуаций в рамках темы «Природа и здоровье человека».

1.4. Цель и задачи
Цель и задачи проекта. Результат. Связь цели и результата. Связь задач и этапов проекта.
Практика: Знакомство с образовательным порталом ГЛОБОЛАБ, сбор информации о возможных темах, целях и задачах проектов.

1.5. Поиск и отбор информации
Теория: Информация. Виды и источники информации. Отбор значимой информации. Научный стиль языка. Обработка информации.
Практика:

1.6. Внимание, Интернет!
Использование поисковых систем. Простой и расширенный поиск нужной информации. Значимая и вредная информация. Дистанционное обучение и дистанционные конкурсы. Электронная почта. Общение в скайпе. Он-лайн-занятие.

1.7. Методы исследования
Анализ литературы. Эксперимент. Анкетирование, требования к составлению анкет. Моделирование. Оформление результатов исследования.

1.8. Продукт проекта
Проектный продукт. Презентация МРР. Требования к компьютерной презентации.

1.9. Презентация проекта в МРР
Работа в программе МРР. Дизайн. Анимация. Вставка и обработка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.

1.10. Секреты успешного выступления
Совмещение текста выступления с показом презентации. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.

1.11. Конкурсы проектно-исследовательской деятельности
Работа на ресурсе Глоболаб, участие в конкурсах исследовательских и проектных работ школьного, городского, областного, всероссийского уровней.

П. Модуль «Я – часть природы»
2.1. Я – человек, я – целый мир, я – часть природы.
Системный подход к строению мира. Растения – животные - люди, что случится, если убрать одно звено этой цепочки? Человек – губитель, хозяин и защитник природы. Представление об экологических проблемах планеты.
Практика: викторина по теме.

2.2. Моё здоровье в моих руках
Здоровый образ жизни. Причины заболеваний. Нейровегетативные расстройства и их причины. Что оберегает человека от болезней. Лекарства – польза и вред. Физкультура и закаливание - главные способы сохранения хорошего настроения и предупреждения простудных заболеваний.
Практика: Работа с бланками «Азбука здоровья».

2.3. Правила личной гигиены
Гигиена труда и отдыха. Гигиена здоровья глаз. Гигиена полости рта. Что такое косметика. Дорожный чемоданчик.
Практика: Составление памятки «Мое здоровье в моих руках». Игра «Секреты Мойдодыра».

2.4. Азбука работоспособности и режим дня
Режим дня школьника. Утомление. Что такое «перегрузка». Чем и сколько заниматься после уроков – кружки, секции, клубы и т.д.
Практика: Творческий проект «Мой режим дня».

2.5. Активный и пассивный отдых
Отдых. Активный и пассивный отдых. Отдых на природе. Правила поведения в природе. Парковые зоны города Оренбурга. Культурные объекты Оренбурга. Хобби. Физкультура и спорт.
Практика: Викторина «Делу - время, потехе – час» или «Веселые старты».

2.6. Правильная осанка – залог здоровья.
Строение опорно-двигательного аппарата человека. Значение сохранения здоровья позвоночника. Спортивные нагрузки – что полезно, а что вредно для младшего школьника.
Практика: Исследование «Оценка осанки школьника и факторов воздействия на ее формирование». Разработка комплекса упражнений для профилактики нарушений осанки.

2.7. О вкусной и полезной пище
Рациональный режим питания для школьника. Канцерогены, пищевые добавки, красители, ароматизаторы. Срок годности пищевых продуктов. Первая помощь при отравлениях. Влияние алкоголя и курения на органы пищеварения. Вся правда о газировке и чипсах. Пищевые отравления.
Практика: Анкетирование «Что мы едим». Исследовательский проект «Что расскажут этикетки». Тестирование.

2.8. Эстетика питания
Традиции национальной кухни народов Оренбургской области.
Практика: Проекты «Книга национальных рецептов», «Меню моей семьи».

2.9. Витамины от слова жизнь
Наука витаминология. Авитаминоз. Гипервитаминоз. Продукты, богатые витаминами, их правильное приготовление. Грамотное употребление витаминосодержащих препаратов. Поддержка организма в период учебы, болезни, стресса.
Практика: проект «Витамины на подоконнике». Заполнение проектной отчетности.

2.10. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний
Народные средства защиты от инфекционных болезней. Современные открытия в области медицины.
Практика: Секреты доктора Комаровского «Как побороть вирусы». Составление собственной памятки.

2.11. Болезни цивилизации
Аутоиммунные заболевания. Онкологические заболевания. Развитие добывающей и перерабатывающей промышленности Оренбургской области. Тоцкий ядерный взрыв.
Практика: Проект «Связь экологической обстановки региона и распространенности перечисленных заболеваний среди населения»

2.12. Лечение без лекарств
Ядовитые растения, используемые в медицине. Лекарственные растения Оренбургской области. Лекарственные комнатные растения. Осторожно – шарлатаны!
Практика: проект «Медицинский справочник моей бабушки».

2.13. Стрессы и как с ними бороться
Почему кошки и собаки машут хвостом. Человеческие эмоции. Отрицательные и положительные эмоции. Страх. Обида. Радость. Переживание. Настроение. Стресс.
Практика: «Как победить Кракозябру – рисуем радость и страх».

2.14. Моё настроение – моё здоровье.
Занятия спортом и искусством как важные составляющие хорошего настроения. Увлечение любимым делом.
Практика: Мои рецепты хорошего настроения.

2.15. Вредные привычки
Культура противостояния вредным привычкам. Наркомания, алкоголизм, курение и здоровье человека. Алкоголизм – тяжелая болезнь. Действие различных ядовитых веществ на растущий организм. Компьютерная зависимость. Информационная безопасность.
Практика: Тренинг «Навыки противодействия давлению среды». Дискуссия о наркотиках и психоактивных веществах.

2.16. О самом важном
Резервное занятие

Ш. Модуль « Я – часть социума»
3.1. Генеалогическое дерево моей семьи.
Проект «Моя родословная».

3.2. Психологический климат и духовно-нравственное здоровье.
Темперамент. Тактичность и терпение. Культура спора. Словесный мусор. Нехорошие слова, недобрые шутки. Как избежать ссор и конфликтов. Стрессовые ситуации – есть ли выход? Коммуникативные навыки. Берегите свое здоровье и здоровье близких.
Практика: «Час дружеского общения». Дискуссия «Количество и качество человеческой жизни». Заполнение бланков «Азбука нравственности».

3.3. Экология – наука о доме
Биотические и абиотические составные природы. Взаимосвязи живой и неживой природы. Человек как часть живой природы. Влияние деятельности человека на живую и неживую природу.
Практика: информационный проект «Влияние деятельности человека на живую и неживую природу»

3.4. Санитарные нормы жилых помещений
Освещенность. Шумовой режим. Тепловой режим. Уборка квартиры. Озеленение. Животные в доме.
Практика: проект «Оценка запыленности различных помещений».

3.5. Бытовая техника и препараты бытовой химии в доме, их безопасное использование.
Электросмог – причина заболеваний: гипертонии, ухудшения работы сердца, головных болей, повышенной утомляемости и раздражительности. Строительные и отделочные материалы. Санитарные требования к использованию источников электромагнитных излучений.
Практика: Исследование «Электромагнитные излучения в моем доме»

3.6. Вода в доме
Методы очистки воды. Очистные сооружения города. Бытовые фильтры для очистки воды.
Практика: Практическая работа «Ознакомление с фитонцидными растениями и выявление возможности их использования в интерьере». Подготовка и защита рефератов по темам раздела.

3.7. Экстремальная ситуация: как не растеряться
Катастрофа. Понятие и причины. Правила поведения в экстремальной ситуации во время промышленных аварий или природных катаклизмов.
Практика: Устный научный журнал «Великие катастрофы в мировой истории».

3.8. Школа – это маленькое государство
История нашей школы. Знаменитые выпускники. Школьный музей.
Практика: Проект «Школа будущего».

3.9. Кабинеты и оборудование образовательных учреждений
Экскурсия в старшую школу: кабинеты технологии, химии, физики.

3.10. Микроклиматические условия
Температура воздуха. Влажность воздуха. Проветривание.
Практика: Практические работы «Изучение естественной освещенности класса», «Оценка внутренней отделки помещений», Эксперимент «Изменение влажности в помещении». Разработка памятки «Секреты генеральной уборки».

3.11.Организация режима учебных занятий с использованием ПК
Оборудование кабинета информатики. Организация рабочего места. Рабочая поза. Микроклимат. Режим работы. Зрительная гимнастика. Комплекс упражнений физкультурных минуток.
Практика: «Изучение микроклиматических условий в аудитории». Разучивание комплекса упражнений физкультурных минуток.

3.12. Азы этикета
Правила поведения в общественных местах. Отработка навыков эффективного общения. Проведение ролевых игр на заданные темы.

3.13. Интернет – как средство общения
Сайт. Социальная сеть. Группы по интересам. Правила поведения в Интернете. Форумы. Цифровые образовательные ресурсы. Дистанционные конкурсы. Дистанционное обучение.

IV. Модуль «Я – оренбуржец»
4.1 Город как среда жизни
Исторический центр Оренбурга. Микрорайоны нашего города. Рекреационные зоны. Промышленные зоны. Зрительный голод в городской среде.
Практика: Виртуальная экскурсия «Зоны микрорайона с повышенной антропогенной нагрузкой». «Изучение особенностей восприятия различных районов нашего города».

4.2. Улица полна неожиданностей
Просмотр видеороликов по ПДД, правилам поведения на улице.
Практика: Игра-квест «Улица полна неожиданностей».

4.3. Экологическая цена прогресса
Экологически опасные факторы среды. Физические экологически опасные факторы (шумовое загрязнение, микроволны, радиация). Механические экологически опасные факторы и природные стихийные явления (твердые бытовые и токсичные отходы, космические загрязнения – метеориты, осколки спутников, наводнения, землетрясения). Взаимосвязь состояния окружающей среды и здоровья человека.
Практика: Просмотр кинофильма. Дискуссия.

4.5. Культурные и спортивные объекты г. Оренбурга
Экскурсия в СКК «Оренбуржье», комплекс «Национальная деревня».

4.6. Оренбуржье – моя малая родина.
Экскурсия в Губернаторский краеведческий музей. Города и районы области. Культурные и исторические ценности Оренбуржья.

4.7. Особо охраняемые территории Оренбургской области.
Памятники природы области. Национальный парк «Бузулукский бор». Государственный природный заповедник «Оренбургский» (Таловская степь, Буртинская степь, Айтуарская степь, Ащисайская степь. Исследователи Оренбургского края.
Практика: Мини-конференция по вопросам экологии и охраны природы. Защита информационных проектов по теме.

4.8. Хозяйственная деятельность населения Оренбургской области
Промышленность Оренбургской области. Добывающая и перерабатывающая промышленность. Сельское хозяйство.
Практика: Работа с картой области и интернет-ресурсами «Подземные кладовые края».

4.9. Растения и животные Оренбургской области
Лиственные растения. Хвойные растения. Кустарники. Травянистые растения. Типичные представители фауны Оренбургской области.
Практика: Участие в проекте «Красная книга в рисунках детей».

4.10. Красная книга Оренбургской области
Красная книга - история создания. Растения и животные, занесенные в Красную книгу Оренбургской области.
Практика: Участие в проекте «Красная книга в рисунках детей».

4.11. Человек – защитник окружающей среды.
Представление проекта «Экологический журнал».

V. Модуль « Я – творец»
5. 1.Гарбология и вторая жизнь ненужных вещей
Бытовые отходы – источник экологической опасности. Способы переработки отходов. Проблема бытового мусора в городе Оренбурге.
Практическая работа «Вторая жизнь ненужных вещей».
Создание проекта «Я могу помочь природе».
5.2. Работа с бумагой и картоном
Изготовление творческой работы новогодней тематики
5. 3. Работа с нитками и тканью
Изготовление поделки к 23 февраля.
5. 4. Работа с пластиком
Изготовление творческой работы к международному женскому дню.
5. 5. Изготовление и дизайн предметов интерьера с использованием вторсырья.
Флористика. Изготовление вазы и её украшение
5.6. Выставка Hand Made


Возможные темы проектов
для обучающихся
«Семь чудес Оренбуржья»
«Урал судоходный»
«Спортивная жизнь семьи»
«Шоколад – вред или польза»
«Великая Отечественная война в истории моей семьи»
«Мир спорта в жизни младшего школьника»
«Значение позвоночника для здоровья человека»
«Я скажу, не нужен орден, я согласен на медаль».
«Охрана природы»
«Правильное питание»
«Осторожно, интернет»
«Режим для младшего школьника»
«Теперь я знаю, я горжусь»
«Русский фольклор в истории Оренбуржья»
«Молоко и молочные продукты: это полезно или вредно?»
«Витаминная азбука»
«Очерки редких видов млекопитающих Оренбургской области».
«Очерки редких видов птиц Оренбургской области».
«Очерки редких видов пресмыкающихся и земноводных Оренбургской области»
«Малоизвестные и редкие виды рыб Оренбургской области»
«Календарь природы Оренбуржья»
«Озеро Развал - памятник природы Оренбургской области»
«Ландшафты Оренбуржья»
«Памятники истории и культуры области»
«Памятники природы Оренбургской области»
«Изучаем упаковку и боремся с излишествами»
«Вторая жизнь ненужных вещей»
«Исследуем городской микроклимат»
«Первостроители города»
«Губернаторы Оренбургского края»
«Земляки-герои Великой Отечественной войны»
«Год 1934 – создание Оренбургской области»
«Новые города на карте Оренбургской области»;
«Знаменательные даты Оренбуржья»
«Парки предвоенного Оренбурга – история создания и дендрологический состав».

4. Планируемые результаты
Организация деятельности по программе создаст условия для достижения следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
- сформированность мотивации к учению и познанию;
- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- осознание высокого места здоровья в иерархии человеческих ценностей и потребностей;
- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.
- сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
- сформированность основ экологического мышления;
- осознание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды.
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
- навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты (освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные)
- умение ставить задачи и формулировать проблемы с помощью педагога, создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- умение устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений;
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, согласованно работать в группе;
- умение работать с текстами, разного рода информацией.
- владеть понятиями исследовательской и проектной деятельности.
- иметь основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- умение планировать и контролировать свою деятельность при выполнении проектов исследовательского и творческого характера.

Предметные результаты
Базовый уровень освоения
В процессе обучения обучающиеся смогут узнать:
1 год обучения
- основные понятия здорового образа жизни и пути сохранения здоровья;
- влияние нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
- правила безопасного поведения в общественных местах, в транспорте, дома;
- правильную организацию режима дня и значение двигательной активности для здоровья человека;
- гигиенические правила и способы предупреждения инфекционных заболеваний;
- особенности применения лекарственных комнатных растений;
- правила употребления витаминосодержащих препаратов;
- правила закаливания и активного образа жизни
- способы и формы участия в групповых проектах сверстников.
Смогут научиться:
- выполнять правила безопасного поведения на улице, в транспорте, общественных местах;
- применять правила рационального питания;
- соблюдать режим дня, правила личной гигиены и гигиену труда;
-элементарно оценивать состояние окружающей среды и своего здоровья;
-использовать меры по профилактике заболеваний;
- безопасно пользоваться препаратами бытовой химии;
- соблюдать санитарно-гигиенические условия в учебных и жилых помещениях;
- выполнять комплекс упражнений для профилактики психической, статической, динамической нагрузок на занятиях.

2 год обучения
смогут узнать:
- причины и последствия вредных привычек;
- санитарные нормы для жилых и учебных помещений, использования предметов быта, работы с ПК;
- лекарственные и ядовитые растения Оренбургской области.
- специально охраняемые территории, культурные и исторические ценности Оренбуржья;
- влияние факторов окружающей среды на здоровье человека;
- культурное наследие народов Оренбуржья;
- методы очистки воды в городе;
- способы оценки состояния окружающей среды для прогнозирования состояние здоровья человека;
- способы утилизации различного рода бытовых отходов.
Смогут научиться:
- определять растения и животных Оренбургской области по определителям;
- безопасно пользоваться бытовой техникой и препаратами бытовой химии;
- соблюдать санитарно-гигиенические условия в учебных и жилых помещениях;
- выполнять комплекс упражнений для профилактики психической, статической, динамической нагрузок на занятиях
- работать над групповыми проектами.
Продвинутый уровень освоения
У обучающихся будут сформированы навыки
- работы со справочной и научно-популярной литературой;
- выполнения и оформления проектной работы по изучению природы родного края или по охране здоровья человека;
- выполнения и оформления исследовательских проектов по проблемам здорового и безопасного образа жизни;
- выполнения и оформления творческих проектов;
- самостоятельного участия в дистанционных конкурсах, работы на образовательных ресурсах ГлобалЛаб, MOODL ООДЮМЦ.
- публичного выступления.

Планируемые результаты для ознакомительного уровня
- сформированность представлений о творческом объединении «Школа здоровья» и его электронном ресурсе.
- сформированность мотивации на дальнейшее е изучение вопросов, связанных со здоровьем.
Программа считается освоенной на ознакомительном уровне, если ребенок самостоятельно или с помощью родителей познакомился с электронной версией «Школы здоровья», зарегистрировался, выполнил входные тесты или задания по каждому из модулей, получил документ, подтверждающий прохождение тестов: диплом или сертификат.

Формирование УУД в рамках изучения отдельных модулей

Модуль/раздел
Универсальные учебные действия
(УУД)

Я - исследователь
Личностные:
- развитие мотивации на познание нового материала;
- осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат.
Регулятивные:
- осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению;
- умение перед тем как начать действовать определять последовательность действий.
- умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель исследовательской деятельности (формулировка проблемы, вопроса).
- умение организовать выполнение заданий педагога. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Познавательные:
- умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации;
- умение проанализировать способ действий, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
-умение выявлять причины и следствия простых явлений.
- умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Коммуникативные:
- умение вступать в диалог;
- умение сотрудничать с другими людьми.
- умение слушать и понимать речь других людей.

Я – часть природы
Личностные:
- способность к волевому усилию;
- умение делать нравственный выбор и оценивать события и поступки на основе моральных ценностей;
- понимание роли каждого человека в сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих.
- умение применять полученные знания на практике, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению собственному здоровью.
- получение первоначального личного опыта здоровьесберегающей деятельности.
Регулятивные:
- умение составлять план действий, режим дня, прогнозировать.
Познавательные:
- умение проанализировать способ действий, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
-умение выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные:
- умение договариваться при работе в минигруппах над проектами.
- умение строить эффективное взаимодействие, умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других

Я - часть социума
Личностные:
- умение выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- понимание роли каждого человека в сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих.
- приобретение опыта актуализации оздоровительной деятельности в социальном пространстве; опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими обучающимися; опыта управления другими людьми и принятие на себя ответственности за других.
Умение управлять собой, применяя
приемы аутотренинга, умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
- резко негативное отношение к асоциальным проявлениям несоблюдения окружающими людьми правил ЗОЖ (курение, алкоголь, наркотики).
Регулятивные:
- овладение навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля.
- сформированность основ безопасной жизнедеятельности.
- умение организовать выполнение заданий педагога согласно установленным прави-лам.
Познавательные:
- умение проанализировать способ действий, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
-умение выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные:
- умение вступать в диалог;
- умение сотрудничать с другими людьми.
- умение слушать и понимать речь других людей.

Я - оренбуржец
Личностные:
- обучающийся осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат.
- обучающий осознает и принимает личную ответственность за будущее своей малой Родины;
- устойчивое ценностное отношение к своей малой родине, природе, родителям, членам своей семьи,
Обогащение жизненного опыта обуч. примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой;
- бережное отношение ко всему живому.
- осознание непосредственного влияния нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей.
Регулятивные:
- осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению;
- умение перед тем как начать действовать определять последовательность действий.
- умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему,
- владение навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля.
Познавательные:
- умение проанализировать способ действий, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
-умение выявлять причины и следствия простых явлений.
- умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.
Коммуникативные:
- умение вступать в диалог;
- умение сотрудничать с другими людьми.
- умение слушать и понимать речь других людей.
- умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и пони-мать речь других.


II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. календарный учебный график
2.1.1. Календарный учебный график
1 год обучения

Дата проведения занятия
Форма организации образовательного процесса
Кол-во часов
Радел, тема

практическое задание
контроль
Место проведения





тема
Основные теоретические понятия




15.09
Занятие-беседа
2
Азбука здоровья и безопасности.
Безопасность, здоровье, экстремальная ситуация, профилактика, гигиена, экология
Выполнение теста «Азбука здоровья»
Кабинет 32


16.09
Занятие-демонстрация МООDL
2
Электронный ресурс «Школа здоровья»
Электронный ресурс, дистанционные курсы, регистрация
Регистрация в системе электронного обучения
компьютерный класс


22.09
Комбинированное занятие
2
Ступени познания
Исследование, наука, развитие
Игра «старое-новое»
Кабинет 32


23.09
МООDL
2
Школа безопасности
Бланк, варианты ответов, закрытые вопросы
Работа с бланком всероссийского конкурса «Школа безопасности»
компьютерный класс


29.09
Комбинированное занятие
2
Этап – составляющая проекта
План, этап, алгоритм
Анализ готовых планов работы над проектами
Кабинет 32


30.09
Комбинированное занятие
2
Этап – составляющая проекта

Составление собственного плана работы над проектом
компьютерный класс


6.10
Комбинированное занятие
2
Проблема и гипотеза
Проблема, гипотеза
Анализ проблемных ситуаций, формулировка гипотез
Кабинет 32


7.10
Комбинированное занятие
2
Проблема и гипотеза

Разработка гипотез на основе предложенных проблемных ситуаций в рамках темы «Природа и здоровье человека».
компьютерный класс


13.10
Комбинированное занятие
2
Цель и задачи
Цель, задачи, результат
Соотнесение задач с этапами достижения целей на основе предложенных ситуаций.
Кабинет 32


14.10
Комбинированное занятие
2
Цель и задачи

Знакомство с образовательным порталом ГЛОБОЛАБ, сбор информации о возможных темах, целях и задачах проектов
компьютерный класс


20.10
Комбинированное занятие
2
Поиск информации
Источники информации, протокол, важная и несущественная информация
Анализ текстов, игра «Важное-не важное»
Кабинет 32


21.10
Комбинированное занятие
2
Поиск информации

Работа с порталом ГЛОБОЛАБ и ресурсом «Школа безопасности и здоровья»
компьютерный класс


27.10
Комбинированное занятие
2
Человек – часть природы
Система, системный подход
Практическая работа «Солнце, воздух и вода – с вами дружба навсегда»
Кабинет 32


28.10
Комбинированное занятие
2
Составляющие Азбуки здоровья

Работа с бланками конкурса «Азбука здоровья»
компьютерный класс


3.11
Комбинированное занятие
2
Моё здоровье – моё отношение к миру и мира ко мне
Психология, нравственность, толерантность
Составление памятки «Правила поведения»
Кабинет 32


4.11
Комбинированное занятие
2
Азбука нравственности

Работа с бланками всероссийского конкурса «Азбука нравственности»
компьютерный класс


10.11
Комбинированное занятие
2
Секреты хорошей работоспособности
Внимание, память, концентрация
Тестирование на определение уровня внимания, памяти
Кабинет 32


11.11
Комбинированное занятие
2
Распорядок дня
Режим, порядок, расписание, период
Составление собственного режима дня и памятки к организации работы над домашним заданием
компьютерный класс


17.11
Комбинированное занятие
2
Активный и пассивный отдых
Активность, пассивность, смена видов деятельности
Викторина «Делу время – потехе час»
Кабинет 32, спортзал


18.11
Комбинированое занятие
2
Хобби
Хобби, коллекционирование, творчество, наука, исследование
Эссэ «Лучшее хобби»
компьютерный класс


24.11
Комбинированное занятие
2
Физкультура и спорт
Спорт, виды спорта, олимпийское движение, группы здоровья, культура, физкультуры
«Веселые старты»
спортзал


25.11
Занятие-экскурсия
2
Спортивные сооружения Оренбурга

Подготовка проекта
компьютерный класс


1.12
Комбинированное занятие
2
Правильная осанка – залог здоровья
Методы исследования, анализ исследования, наблюдения, эксперимент
Практическая работа «Оценка осанки школьника и факторов воздействия на её формирование»
Кабинет 32


2.12
Комбинированное занятие
2
Правильная осанка – залог здоровья

Разработка комплекса упражнений для профилактики нарушений осанки человека
компьютерный класс


8.12
Комбинированное занятие
2
Питание – способ получения строительных материалов для организма человека.
Органы пищеварения, гигиена полости рта, гигиена питания
Анкетирование «Что мы едим» Исследование: Что расскажут этикетки, эксперимент Воздействие газированной воды на скорлупу яйца.
Кабинет 32


9.12
Занятие-проект
2
Польза и вред различных продуктов и пищевых добавок
состав продуктов
Составление собственной шкалы вредности продуктов и памятки по правильному питанию
компьютерный класс


15.12
Комбинированное занятие
2
Эстетика и этикет
Эстетика, этикет, столовые приборы, меню, сервировка
Практическая работа
Кабинет 32


16.12
Внеаудиторно
2
Кухни народов Оренбуржья

Работа над проектами «Меню моей семьи», «Кухни народов Оренбуржья»
компьютерный класс


22.12
Комбинированное занятие
2
Азбука творчества
Творчество, креатив, нестандартность, идея, воплощение, изобретательство
Методика ТРИЗ
Кабинет 32


23.12
Занятие-мастерская
2
Азбука творчества

Групповой проект «Ярмарка талантов»
Кабинет 32


29.12
Занятие-мастерская
2
Новый год – время чудес и подарков
Праздник, традиция
Изготовление подарков к НГ «Символ года»
Кабинет 32


30.12
Занятие-экскурсия
2
Новый год – время чудес и подарков

Посещение новогодней елки
Кабинет 32

2-е полугодие

5.01
Комбинированное занятие
2
Семейные праздники - радость общения

Конкурс рисунков и мини-сочинений по итогам новогодних каникул
Кабинет 32


6.01
Комбинированное занятие
2
Инфекционные заболевания и их профилактика
Инфекция, вирусы, бактерии, грибы, профилактика, эпидемия, карантин
Заполнение таблицы
Кабинет 32


12.01
Занятие-проек
2
Болезни цивилизации

Групповой проект «Осторожно, инфекции!»
Кабинет 32


13.01
Комбинированное занятие
2
Лечение без лекарств
Лекарственные растения, иппотерапия, цветотерапия, точечный массаж, сказкотерапия,

Кабинет 32


19.01
Занятие-проект
2
Забытые рецепты

Составление памятки «Тому, кто не хочет болеть ОРВИ»
Кабинет 32


20.01
Занятие-тестирование и беседа
2
Я – это целый мир
Темперамент, характер, привычки
Тестирование Определение темперамента
компьютерный класс


26.01
Внеаудиторно
2
Что я люблю

Ответ на письмо Дениски
Внеаудиорно


27.01
Комбинированное занятие
2
Стрессы и как с ними бороться
Эмоции, напряжение, страх, агрессия
Упражнения для снятия стресса
Кабинет 32


2.02
Комбинированное занятие
2
Что я не люблю

Второе письмо для Дениски
Кабинет 32


3.02
Комбинированное занятие
2
Вредные привычки и как с ними бороться
Мания
Дискуссия
Кабинет 32


9.02
Комбинированное занятие
2
Психологический климат и духовно-нравственное здоровье в семье

Диагностика «Моя семья», составление памятки «Как сохранить мир в доме
Кабинет 32


10.02
Комбинированное занятие
2
Экология – наука о доме


Кабинет 32


16.02
Комбинированное занятие
2
Просмотр мультфильма «Валли»

форум-обсуждение
компьютерный класс


17.02
Занятие-мастерская
2
Подготовка Творческого проекта ко Дню защитников Отечества
Отечество, патриотизм

Кабинет 32


23.02
Комбинированное занятие
2
Защита творческого продукта проекта


компьютерный класс


24.02
Комбинированное занятие
2
Санитарные нормы жилых помещений
Методы исследования санитарных показателей жилых помещений
Определение освещенности, запыленности, уровня шума в жилом помещении
Кабинет 32


29.02
Комбинированное занятие
2
Были о пыли

Определение значения влажной уборки. Анкетирование «Моя помощь по дому»
компьютерный класс


30.02
Комбинированное занятие
2
Препараты бытовой химии и бытовая техника в доме как источники опасности
Быт, бытовые приборы, бытовая химия
Практическая работа на оценку условий хранения и использования ПБХ
Кабинет 32


1.03
Комбинированное занятие
2
Азбука безопасности

Работа с бланками всероссийского конкурса «Азбука безопасности», тестирование
компьютерный класс


2.03
Занятие-мастерская
2
Творческая мастерская «Подарок маме»

Изготовление творческого проекта «Подснежники»
Кабинет 32


8.03
Комбинированное занятие
2
Защита продукта своего проекта

Выставка рисунков «Моя мама»
Кабинет 32


9.03
Комбинированное занятие
2
Вода в доме
Фильтр, загрязнения, жесткость воды
Методы очистки воды в доме, природе, на производстве.
Кабинет 32


15.03
Комбинированное занятие
2
Экстремальная ситуация: как не растеряться

Проект «Если ты дома один»
компьютерный класс


16.03
Занятие-экскурсия
2
Улица полна неожиданностей
Маршрут, экстремальная ситуация, риск, опасность

Кабинет 32


22.03
Комбинированное занятие
2
Мой навигатор безопасности

Составление безопасного маршрута до школы
компьютерный класс


23.03
Комбинированное занятие
2
Городской ландшафт и его зоны
Городской ландшафт и его зоны
определение
Кабинет 32


29.03
Комбинированное занятие
2
Культурные и спортивные объекты г. Оренбурга
Культурные и спортивные объекты
Групповой проект «Мой город»
компьютерный класс


30.03
Занятие-конференция
2
Мини-конференция «Мой город»

Представление проектов «Мой город»
Кабинет 32


5.04
Комбинированное занятие
2
Влияние хозяйственной деятельности населения Оренбургской области на её экологический статус

Подготовка презентации «Экологическая цена прогресса»
компьютерный класс


6.04
Занятие-экскурсия
2
Оренбуржье – наш родной край

Экскурсия в краеведческий музей
Музей


12.04
Комбинированное занятие
2
Особо охраняемые территории Оренбургской области
Заповедник, заказник, парк
Составление карты достопримечательностей Оренбуржья, подготовка индивидуальных сообщений
Кабинет 32


13.04
Комбинированное занятие
2
Растения и животные Оренбургской области

Просмотр видеофильмов, Беседа
компьютерный класс


19.04
Комбинированное занятие
2
Красная книга Оренбургской области
Красная книга
Составление красной книги Оренбуржья, подготовка индивидуальных сообщений
Кабинет 32


20.04
Занятие-демонстрация
2
Виртуальная экскурсия, как продукт проекта
Виртуальная экскурсия
Конкурс творческих работ «Мой любимый уголок Оренбуржья»
компьютерный класс


26.04
Внеаудиторно
2
Виртуальная экскурсия, как продукт проекта

Виртуальная экскурсия
компьютерный класс



Занятие -беседа
2
История Оренбуржья в событиях и лицах.


Школьный музей


3.05
Занятие-мастерская
2
Гарбология и вторая жизнь ненужных вещей
Гарбология, вторсырье
Изготовление и дизайн предметов интерьера с использованием вторсырья
Кабинет 32


4.05
Внеаудиторно
2
Ярмарка идей
Дизайн, интерьер
Изготовление и дизайн предметов интерьера с использованием вторсырья
компьютерный класс


10.05
Занятие-тестирование
2
Итоговая диагностика

Диагностика результатов
компьютерный класс


11.04
Занятие-праздник
2
Итоговое занятие «Фестиваль талантов»

Награждение
Актовый зал




144 часа
ИТОГО





2.1.2. Календарный учебный график
2 год обучения


Дата проведения занятия
Форма организации образовательного процесса
Кол-во часов
Радел, тема*
Основные теоретические понятия

Практика
Место проведения


план








1.09
Занятие-экскурсия
3
Вводное занятие

Подготовка мини-проектов «День знаний»
Кабинет 32


2.09
МООDL
2
Электронный ресурс «Школа здоровья и безопасности»
Проект, ресурс, сайт
Регистрация в системе электронного обучения ООДЭБЦ
компьютерный класс


8.09
Комбинированное занятие
3
«Глоболаб» - помощник в написании собственных проектов
Портал, проект

Кабинет 32


9.09
МООDL
2
Работа на Портале «Глоболаб»
Электронный ресурс, дистанционные курсы, регистрация
Оформление мини-проектов на портале
компьютерный класс


15.09
Комбинированное занятие
3
ОБЖ и ЗОЖ - что важнее.
Безопасность, здоровье, экстремальная ситуация, профилактика, гигиена, экология
Входная диагностика
Кабинет 32


16.09
МООDL
2
Всероссийский конкурс «Школа безопасности»

Заполнение бланков конкурса
компьютерный класс


22.09
Комбинированное занятие
3
Ступени познания
Исследование, наука, развитие
Игра «старое-новое»
Кабинет 32


23.09
МООDL
2
Школа безопасности
Бланк, варианты ответов, закрытые вопросы
Работа с бланком всероссийского конкурса «Школа безопасности»
компьютерный класс


29.09
Комбинированное занятие
3
Этап – составляющая проекта
План, этап, алгоритм
Анализ готовых планов работы над проектами
Кабинет 32


30.09
МООDL
2
Этап – составляющая проекта

Составление собственного плана работы над проектом
компьютерный класс


6.10
Комбинированное занятие
3
Проблема и гипотеза
Проблема, гипотеза
Анализ проблемных ситуаций, формулировка гипотез
Кабинет 32


7.10
МООDL
2
Проблема и гипотеза

Разработка гипотез на основе предложенных проблемных ситуаций в рамках темы «Природа и здоровье человека».
компьютерный класс


13.10
Комбинированное занятие
3
Цель и задачи
Цель, задачи, результат
Соотнесение задач с этапами достижения целей на основе предложенных ситуаций.
Кабинет 32


14.10
МООDL
2
Цель и задачи

Знакомство с образовательным порталом ГЛОБОЛАБ, сбор информации о возможных темах, целях и задачах проектов
компьютерный класс


20.10
Комбинированное занятие
3
Поиск информации
Источники информации, протокол, важная и несущественная информация
Анализ текстов, игра «Важное-не важное»
Кабинет 32


21.10
МООDL
2
Поиск информации

Работа с порталом ГЛОБОЛАБ и ресурсом «Школа безопасности и здоровья»
компьютерный класс


27.10
Комбинированное занятие
3
Человек – часть природы
Система, системный подход
Практическая работа «Солнце, воздух и вода – с вами дружба навсегда»
Кабинет 32


28.10
МООDL
2
Составляющие Азбуки здоровья

Работа с бланками конкурса «Азбука здоровья»
Кабинет 32


3.11
Комбинированное занятие
3
Моё здоровье – мой мир
Психология, нравственность, толерантность
Составление памятки «Правила поведения»
Кабинет 32


4.11
МООDL
2
Азбука нравственности

Работа с бланками всероссийского конкурса «Азбука нравственности»
компьютерный класс


10.11
Комбинированное занятие
3
Секреты хорошей работоспособности
Внимание, память, концентрация
Тестирование на определение уровня внимания, памяти
Кабинет 32


11.11
МООDL
2
Распорядок дня
Режим, порядок, расписание, период
Составление собственного режима дня и памятки к организации работы над домашним заданием
компьютерный класс


17.11
Комбинированное занятие
3
Активный и пассивный отдых
Активность, пассивность, смена видов деятельности
Викторина «Делу время – потехе час»
Кабинет 32


18.11
МООDL
2
Хобби
Хобби, коллекционирование, творчество, наука, исследование
Эссэ «Лучшее хобби»
компьютерный класс


24.11
Комбинированное занятие
3
Физкультура и спорт
Спорт, виды спорта, олимпийское движение, группы здоровья, культура, физкультуры
«Веселые старты»
спортзал


25.11
МООDL
2
Спортивные сооружения Оренбурга

Подготовка проекта
компьютерный класс


1.12
Комбинированное занятие
3
Правильная осанка – залог здоровья
Методы исследования, анализ исследования, наблюдения, эксперимент
Практическая работа «Оценка осанки школьника и факторов воздействия на её формирование»
Кабинет 32


2.12
МООDL
2
Правильная осанка – залог здоровья

Разработка комплекса упражнений для профилактики нарушений осанки человека
компьютерный класс


8.12
Комбинированное занятие
3
Питание – способ получения строительных материалов для организма человека.
Органы пищеварения, гигиена полости рта, гигиена питания
Анкетирование «Что мы едим» Исследование: Что расскажут этикетки, эксперимент Воздействие газированной воды на скорлупу яйца.
Кабинет 32


9.12
МООDL
2
Польза и вред различных продуктов и пищевых добавок
состав продуктов
Составление собственной шкалы вредности продуктов и памятки по правильному питанию
компьютерный класс


15.12
Комбинированное занятие
3
Эстетика и этикет
Эстетика, этикет, столовые приборы, меню, сервировка
Практическая работа
Кабинет 32


16.12
МООDL
2
Кухни народов Оренбуржья

Работа над проектами «Меню моей семьи», «Кухни народов Оренбуржья»
Кабинет 32


22.12
Комбинированное занятие
3
Азбука творчества
Творчество, креатив, нестандартность, идея, воплощение, изобретательство
Методика ТРИЗ
Кабинет 32


23.12
МООDL
2
Азбука творчества

Групповой проект «Ярмарка талантов»
Кабинет 32


29.12
Занятие-мастерская
3
Новый год – время чудес и подарков
Праздник, традиция
Изготовление подарков к НГ «Символ года»
Кабинет 32


30.12
Занятие-экскурсия
2
Новый год – время чудес и подарков

Посещение новогодней елки
Стадион «Прогресс»

2-е полугодие

5.01
МООDL
2
Семейные праздники - радость общения

Конкурс рисунков и мини-сочинений по итогам новогодних каникул
компьютерный класс


6.01
Комбинированное занятие
3
Инфекционные заболевания и их профилактика
Инфекция, вирусы, бактерии, грибы, профилактика, эпидемия, карантин
Заполнение таблицы
Кабинет 32


12.01
МООDL
2
Болезни цивилизации

Групповой проект «Осторожно, инфекции!»
компьютерный класс


13.01
Комбинированное занятие
3
Лечение без лекарств
Лекарственные растения, иппотерапия, цветотерапия, точечный массаж, сказкотерапия,

Кабинет 32


19.01
МООDL
2
Забытые рецепты

Составление памятки «Тому, кто не хочет болеть ОРВИ»
компьютерный класс


20.01
Занятие-тестирование и беседа
3
Я – это целый мир
Темперамент, характер, привычки
Тестирование Определение темперамента
Кабинет 32


26.01
МООDL
2
Что я люблю

Ответ на письмо Дениски
компьютерный класс


27.01
Комбинированное занятие
3
Стрессы и как с ними бороться
Эмоции, напряжение, страх, агрессия
Упражнения для снятия стресса
Кабинет 32


2.02
МООDL
2
Что я не люблю

Второе письмо для Дениски
компьютерный класс


3.02
Комбинированное занятие
3
Вредные привычки и как с ними бороться
Мания
Дискуссия
Кабинет 32


9.02
МООDL
2
Психологический климат и духовно-нравственное здоровье в семье

Диагностика «Моя семья», составление памятки «Как сохранить мир в доме
компьютерный класс


10.02
Комбинированное занятие
3
Экология – наука о доме


Кабинет 32


16.02
МООDL
2
Просмотр фильма экологической тематики

форум-обсуждение
компьютерный класс


17.02
Занятие-мастерская
3
Подготовка Творческого проекта ко Дню защитников Отечества
Отечество, патриотизм

Кабинет 32


23.02
МООDL
2
Защита творческого продукта проекта


Кабинет 32


24.02
Комбинированное занятие
3
Санитарные нормы жилых помещений
Методы исследования санитарных показателей жилых помещений
Определение освещенности, запыленности, уровня шума в жилом помещении
Кабинет 32


29.02
МООDL
2
Были о пыли

Определение значения влажной уборки. Анкетирование «Моя помощь по дому»
компьютерный класс


30.02
Комбинированное занятие
3
Препараты бытовой химии и бытовая техника в доме как источники опасности
Быт, бытовые приборы, бытовая химия
Практическая работа на оценку условий хранения и использования ПБХ
Кабинет 32


1.03
МООDL
2
Азбука безопасности

Работа с бланками всероссийского конкурса «Азбука безопасности», тестирование
компьютерный класс


2.03
Занятие-мастерская
3
Творческая мастерская «Подарок маме»

Изготовление творческого проекта «Подснежники»
Кабинет 32


8.03
МООDL
2
Защита продукта своего проекта

Выставка рисунков «Моя мама»
компьютерный класс


9.03
Комбинированное занятие
3
Вода в доме
Фильтр, загрязнения, жесткость воды
Методы очистки воды в доме, природе, на производстве.
Кабинет 32


15.03
МООDL
2
Экстремальная ситуация: как не растеряться

Проект «Если ты дома один»
компьютерный класс


16.03
Комбинированное занятие
3
Улица полна неожиданностей
Маршрут, экстремальная ситуация, риск, опасность

Кабинет 32
Школьный двор


22.03
МООDL
2
Мой навигатор безопасности

Составление безопасного маршрута до школы
компьютерный класс


23.03
Комбинированное занятие
3
Городской ландшафт и его зоны
Городской ландшафт и его зоны
определение
Кабинет 32


29.03
Занятие-проект
2
Культурные и спортивные объекты г. Оренбурга
Культурные и спортивные объекты
Групповой проект «Мой город»
компьютерный класс


30.03
Занятие-конференция
3
Мини-конференция «Мой город»

Представление проектов «Мой город»
Кабинет 32


5.04
МООDL
2
Влияние хозяйственной деятельности населения Оренбургской области на её экологический статус

Подготовка презентации «Экологическая цена прогресса»
компьютерный класс


6.04
Занятие-экскурсия
3
Оренбуржье – наш родной край

Экскурсия в краеведческий музей
Музей


12.04
Занятие - проект
2
Особо охраняемые территории Оренбургской области
Заповедник, заказник, парк
Составление карты достопримечательностей Оренбуржья, подготовка индивидуальных сообщений
Кабинет 32


13.04
Комбинированное занятие
3
Растения и животные Оренбургской области

Просмотр видеофильмов, Беседа
Кабинет 32


19.04
Занятие-проект
2
Красная книга Оренбургской области
Красная книга
Составление красной книги Оренбуржья, подготовка индивидуальных сообщений
компьютерный класс


20.04
Занятие-демонстрация
3
Виртуальная экскурсия, как продукт проекта
Виртуальная экскурсия
Конкурс творческих работ «Мой любимый уголок Оренбуржья»
Кабинет 32


26.04
внеаудиторно
2
Виртуальная экскурсия, как продукт проекта

Виртуальная экскурсия
компьютерный класс



Занятие -беседа
3
История Оренбуржья в событиях и лицах.


Кабинет 32


3.05
Комбинированное занятие

Гарбология и вторая жизнь ненужных вещей
Гарбология, вторсырье
Изготовление и дизайн предметов интерьера с использованием вторсырья
компьютерный класс


4.05
МООDL
2
Ярмарка идей
Дизайн, интерьер
Изготовление и дизайн предметов интерьера с использованием вторсырья
Кабинет 32


10.05
Занятие-тестирование
3
Итоговая диагностика

Диагностика результатов
компьютерный класс


11.04
Занятие-праздник
2
Итоговое занятие

Награждение
Актовый зал




180 часов
ИТОГО




2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
2.2.1. Кадровое обеспечение
В настоящий момент программа реализуется одним человеком - педагогом дополнительного образования. Считаем допустимым и целесообразным для ознакомления обучающихся с отдельными темами привлечение специалистов медицинских учреждений, учреждений культуры, педагогов, реализующих программы дополнительного образования, в которых изучаются темы и вопросы, близкие по содержанию к осваиваемому курсу. Их участие может рассматривается как привлечение экспертов, помощников в создании проектов.

2.2.2.Материально-техническое обеспечение
При определении условий реализации данной программы возникают некоторые существенные моменты: теоретические и практические занятия требуют специализированных помещений: учебного класса, оборудованного техническими средствами для демонстрации слайдовых презентаций и фильмов, помещения для проведения подвижных игр, кабинета, оборудованного персональными компьютерами с доступом в ИНТЕРНЕТ. Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности работы.
На рабочих местах в кабинетах для занятий должны быть обеспечены уровни искусственной освещённости люминесцентными лампами при общем освещении помещений не ниже 600 лк. При использовании ламп накаливания уровни освещенности уменьшаются в 2 раза. Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объёму и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся. Оформление кабинета должно нести обучающую, развивающую, воспитательную, информационную нагрузку.
Программа реализуется с использованием ресурсов сторонних организаций посредством сетевой формы взаимодействия. Аудиторные занятия проводятся на базе ГАУДО ООДЮМЦ и средней общеобразовательной школы.
Кроме учебных площадей для реализации программы необходимы учебное демонстрационное оборудование, видеотека, фонотека, наглядные пособия, а также материалы и специальное оборудование.
Инструменты, приспособления и материалы для реализации модуля «Я – творец»:
Клей ПВА.
Цветная бу
· мага.
Линейки.
Карандаши, ручки.
Нитки.
Ткань.
Проволока.
Войлок.
Шило.
Пластилин.
Пластиковая посуда.

Методическое оснащение: методические плакаты, фонд кинофильмов, слайдов, компьютерных альбомов-презентаций; шаблоны, схемы, эскизы, образцы, раздаточный материал.

2.2.3. Нормативное основание программы
Реализация программа осуществляется на основе следующих нормативно-правовых документов:
– Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990г.);
– Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»;
– Закон Оренбургской области от 6 сентября 2013 г. № 1698/506-V-ОЗ «Об образовании в Оренбургской области» (c изменениями на 29/10/2015);
– Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»;
– Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013г. № 792-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы»;
- Государственная программа «Развитие системы образования Оренбургской области» на 2014-2020гг. (Постановление правительства Оренбургской области от 28.06.2013г. № 553-п.п.);
– Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"»;
- Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р);
- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (Постановление Правительства РФ от 30.12.2015г. № 1493).


2.3. Формы подведения итогов реализации программы

Входная диагностика уровня знаний обучающихся проходит в форме беседы и теста «Рисунок «Я и мой мир».
Уровень освоения программы оценивается в ходе промежуточного, текущего и итогового контроля.
Промежуточная диагностика предусматривает выполнение заданий тестового и творческого характера на усвоение программного материала, а также диагностику личностного развития ребенка.
Текущая диагностика осуществляется на занятиях в форме наблюдения, тестирования, проведения игр, конкурсов и праздников, участия в дистанционных конкурсах соответствующей программе тематики.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения проходит через участие обучающихся в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях. Защита проектов является важным итоговым этапом занятий, который позволяет отследить сформированность универсальных учебных действий. Тематические выставки–защиты проектов проводятся в конце каждой темы. В конце года проходит фестиваль проектов с участием родителей, гостей.

Способы определения результативности
работы по программе
Для выявления сформированности мотивации на здоровье и развитие поведенческих навыков здорового образа жизни у обучающихся используются следующие диагностические процедуры:
наблюдение;
беседа;
анкетирование;
тестирование;
метод рисунков;
блиц – опрос «Ваше здоровье»;
использование методик: беседа по сюжетному рассказу и метод незаконченных рассказов;
комплекс мероприятий (практические упражнения, ситуативные вопросы, спортивно-оздоровительные праздники, экскурсии).
Результативность освоения модуля «Я-исследователь» оценивается посредством наблюдения в процессе индивидуальной и групповой работы над проектами. Также учитывается результативность участия обучающихся в конференциях и познавательных конкурсах локального, регионального и российского уровня.





2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Анкета

Допиши предложения:

Экология - это_________________________________________________

Живая природа – это____________________________________________

Неживая природа - это__________________________________________



Человек – это__________________________________________________

Наша родина - _________________________________________________

В Оренбурге есть много интересного:_____________________________

______________________________________________________________

Я знаю и горжусь, что в Оренбургской области есть ________________

______________________________________________________________
Наш город_____________________________________________________

Человек – защитник окружающей среды, поэтому___________________

Спасибо за участие в опросе!

Блиц – опрос «Ваше здоровье»:
Смысл этого опроса заключается в том, чтобы выявить здоровых детей, детей с ослабленным организмом и провести целенаправленную работу по укреплению организма младших школьников.
Как часто вы болели в этом году?
- ни разу – 0 баллов
- от 1 – 4 раз – 1 балл
- больше 4 – х раз – 2 балла
2) Есть ли у вас хронические заболевания органов дыхания (бронхит, гайморит, ринит, тонзиллит, ангина)?
- нет – 0 баллов
- 1 болезнь – 1 балл
- много – 2 балла
3) Как часто бывают дни, когда вы себя чувствуете неважно? (упадок сил, сонливость, головные боли, слабость, усталость)?
- очень редко – 0 баллов
- часто – 1 балл
- очень часто – 2 балла
Результат:
От 0 – 1 балла – состояние здоровья хорошее
От 2 – 4 баллов – вам угрожает болезнь
От 5- 6 баллов – организм истощен.

Также можно предложить учащимся анкету с заданием: «Пронумеруй по порядку те качества человека, которые ты оцениваешь выше: веселый, модный, здоровый, честный, выносливый, умный, сильный».
При исследовании знаний младших школьников о здоровом образе жизни используются взаимодополняющие методики: беседа по сюжетному рассказу и метод незаконченных рассказов.
Предложите учащимся ситуации:
Если бы ты гулял во дворе вместе с другими и кто-нибудь из ребят упал около тебя и очень сильно ушиб ногу. Что бы ты сделал?
Дима никогда не чистит зубы. Какая может случиться беда, неприятность с ним?
Опишите, как выглядит Неболейка и Хворайка. Как вы думаете, почему?
Кого из знакомых или известных вам людей (родных, близких, актеров, спортсменов) вы считаете красивыми и почему?
Составьте рассказ об отдыхе в выходной день, особое внимание уделив гигиене зрения.
Если бы ты мог выбирать между фруктами и сладостями, что бы ты выбрал? Что бы из этого ты принес больному другу?
Если ты пришел навестить больного одноклассника, не сиди около него долго. Почему?
Столовая. Ученики 2 класса после уроков физкультуры, которые проходили на улице, пришли на обед. Помыли руки, сели за стол. Миша увидел, что у Сережи грязные руки, а он собирается передать хлеб одноклассникам. Увидев это, Миша
При использовании беседы по сюжетному рассказу испытуемым предлагается прослушать рассказ, сказку о здоровом образе жизни. Герои рассказа попадают в ситуацию выбора, от которого зависит здоровье и дальнейшая жизнь. После прослушивания рассказа воспитанникам задаются вопросы, которые составлены таким образом, чтобы в ответах и высказываниях испытуемых проявлялись знания о здоровом образе жизни и поведения.
При использовании метода незаконченных рассказов, детям зачитывается рассказ. Каждый испытуемый должен представить, что действующим лицом является он сам. Он должен закончить рассказ, предлагая свои способы поведения и обосновывать их.
С раннего возраста необходимо детей приучить к самодиагностике и оценке своего здоровья. Поэтому необходимо обращать данному аспекту особое внимание. Учащимся давались рекомендации по определению состояния здоровья.

Валеологический самоанализ
Анкета для воспитанников
Какое у тебя здоровье и как ты о нем заботишься?
Болел ли ты в последние полгода? Если болел, перечисли заболевания.
Сколько дней ты болел?
Что было причиной твоей болезни?
Как ты считаешь: хорошо ли ты заботишься о своем организме?
Какое настроение чаще всего у тебя бывает в школе?
Выбери из пары состояний то, которое характерно для тебя:
- весело – грустно;
- интересно – неинтересно;
- стараюсь – не стараюсь;
- волнуюсь – не волнуюсь;
- устаю – не устаю;
- радуюсь – огорчаюсь;
- легко – трудно;
- чувствую подавленность - испытываю душевный подъем;
- я победитель – я проигравший.
Как можно улучшить твое состояние?
Как ты заботишься о здоровье своих родных и близких?
Выбери (отметь ответы), которые характеризуют твое поведение по отношению к своим родным, близким и друзьям:
- стараюсь не огорчать;
- даю советы, как себя вести;
- помогаю по дому;
- привлекаю к совместным оздоровительным занятиям;
- никак не забочусь;
- пожалуй, иногда наношу вред их здоровью.
11. Сделай для себя выводы.

Анкета для воспитанников


Вопрос
Верно
Неверно
Затрудняюсь
ответить

1
Я вполне здоровый человек




2
Я никогда не вру




3
Я легко нахожу общий язык с другими людьми




4
Я могу сдерживать свои чувства




5
В споре я всегда настаиваю на своем мнении




6
Я вообще предпочитаю избегать споров




7
Утром я всегда умываюсь и делаю зарядку




8
Я слежу за тем, чтобы моя одежда была опрятной




9
У меня не складываются отношения с лицами противоположного пола




10
Курение это:
а) Вредная привычка
б) Следование традиции
в) Дань моде
г) Зависимость от никотина




11
Употребление спиртных напитков наносит вред здоровью




12
Я не одобряю людей, которые пробовали наркотики





Исследование тревожности
Для определения уровня тревожности использовалась известная методика, разработанная американскими психологами Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен (1953). Основная задача метода - определение тревожности ребенка в типичных для него жизненных ситуациях, связанных с общением с другими людьми. Тревожность рассматривается как вид эмоционального состояния, основная функция которого состоит в обеспечении безопасности на личностном уровне. Высокий уровень тревожности свидетельствует о недостаточной эмоциональной приспособленности, низкой адаптации ребенка к тем или иным социальным ситуациям. Методика позволяет определить степень тревожности, раскрывая отношение ребенка к конкретной ситуации.
Для детей старше 7 лет была использована методика для исследования тревожности, разработанная А.М. Прихожан.
Настоящая шкала тревожности была разработана в 1980-83 гг., исходя из принципа "Шкалы социально-ситуационного страха и тревоги" О. Кондаша.

Методика по исследованию тревожности.

Ф.И.О. ______________ Дата заполнения _______________
Пол ________ Возраст _______ Класс ________ Школа _______
Инструкция.
Ниже перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как могут вызвать тревогу, беспокойство или страх.
Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах и обведи кружком одну из цифр справа - 0,1,2,3,4 - в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх.
Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, обведи цифру О. Если она немного тревожит, беспокоит тебя, обведи цифру 1. Если беспокойство и страх достаточно сильны, и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию, обведи цифру 2. Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх обведи цифру 3. При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе обведи цифру 4.
Твоя задача - представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколько она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она для тебя неприятна.

№ п/п
Ситуации
Нет
Немного
Достаточно
Значительно
Очень

1
Отвечать у доски
0
1
2
3
4

2.
Оказаться среди незнакомых ребят
0
1
2
3
4

3
Участвовать в соревнованиях,
конкурсах, олимпиадах
0
1
2
3
4

4
Слышать заклятия
0
1
2
3
4

5
Разговаривать с директором школы
0
1
2
3
4

6
Сравнивать себя с другими
0
1
2
3
4

7
Учитель смотрит по журналу, кого спросить
0
1
2
3
4

8
Тебя критикуют, в чем-то упрекают
0
1
2
3
4

9
На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи)
0
1
2
3
4

10
Видеть плохие сны
0
1
2
3
4

11
Писать контрольную работу, выполнять тест по какому-нибудь предмету
0
1
2
3
4

12
После контрольной, теста учитель называет отметки
0
1
2
3
4

13
У тебя что-то не получается
0
1
2
3
4

14
Смотреть на человека, похожего на мага, колдуна
0
1
2
3
4

15
На тебя не обращают внимания
0
1
2
3
4

16
Ждешь родителей с родительского собрания
0
1
2
3
4

17
Тебе грозит неуспех, "провал"
0
1
2
3
4

18
Слышать смех за своей спиной
0
1
2
3
4

19
Не понимать объяснений учителя
0
1
2
3
4

20
Думаешь о том, чего ты сможешь добиться в будущем
0
1
2
3
4

21
Слышать предсказание о космических катастрофах
0
1
2
3
4

22
Выступать перед зрителями
0
1
2
3
4

23
Слышать, что какой-то человек "напускает порчу" на других
0
1
2
3
4

24
С тобой не хотят играть
0
1
2
3
4

25
Проверяются твои способности
0
1

3
4

26
На тебя смотрят, как на маленького
0
1
2
3
4

27
На экзамене тебе достался 13-й билет
0
1
2
3
4

28
На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос
0
1
2
3
4

29
Оценивается твоя работа
0
1
2
3
4

30
Не можешь справиться с домашним заданием
0
1
2
3
4

31
Засыпать в темной комнате
0
1

3
4

32
Не соглашаешься с родителями
0

2
3
4

33
Берешься за новое дело
0
1
2
3
4

34
Разговаривать со школьным психологом
0
1
2
3
4

35
Думать о том, что тебя могут "сглазить'
0
1
2
3
4

36
Замолчали, когда ты подошел (подошла)
0
1
2
3
4

37
Слушать страшные истории
0
1
2
3
4

38
Спорить со своим другом (подругой)
0
1
2
3
4

39
Думать о своей внешности
0
1
2
3
4

40
Думать о призраках
0
1
2
3
4


Цветовой тест отношений
Для выяснения особенностей эмоционального отношения к значимым сторонам жизни используется методика цветовой тест отношений - невербальная диагностическая методика, которая отражает как сознательный, так и неосознанный уровни отношений человека. Методическую основу составляет цветоассоциативный эксперимент, базирующийся на том, что значимые характеристики невербальных компонентов отношений к значимым другим и к самому себе имеют цветовые ассоциации. Процедура происходит следующим образом. При первичном контакте составляется список непосредственного окружения и значимых лиц ребенка, а также понятия, имеющие для него существенное значение. В список включается шкала эмоций К.Изард (1980). Таким образом, тест дает возможность определить характеристики таких позиций, как самоотношение и самопринятие. Данная методика способствует надежному и быстрому определению на первых этапах обследования проблем, связанных с отношением ребенка и значимым окружением, сторонам жизни, имеющими важное значение. Многоразовое применение предоставляет возможность исследовать динамику изменения «Образа - Я», что в дальнейшем очень полезно при психокоррекционной работе.

Методика проведения цветового теста отношений
Для выполнения этого теста необходимо иметь восьмицветовые карточки Люшера и набор стандартных слов.
Список слов:
Радость, нежность, дом, стыд, страх, гнев, интерес, школа, друзья, семья, учитель, мама, будущее, сигареты, одноклассники, папа, настоящее, другие родственники, проживающие с ребенком в доме, здоровье, пьяница, он сам (ты сам, я) оценки, СПИД, прошлое, учеба, болезнь, врачи, удовольствие, удивление, вина (чувство вины), злость, наркотики, обида, любовь, счастье, ПАВ.
Процедура проведения теста:
Перед ребенком раскладываются восьмицветовые карточки Люшера, предлагается выбрать карточку, чей цвет нравится именно сейчас, не соотнося его с любимым цветом одежды. Психолог в протоколе отмечает номер карточки первого выбора, далее предлагается из оставшихся, выбрать следующий, понравившийся цвет и т. д.
У психолога в протоколе получается цветовой ряд, затем, дается следующая инструкция:
"Я буду называть тебе разные слова, а ты мне будешь показывать цвет, который больше всего подходит к этому слову, цвета могут повторяться". Перед психологом в протоколе написаны слова, рядом с которыми необходимо проставить номер цветовой карточки, соответствующий выбору ребенка.
После того, как ко всем представленным словам произошли цветовые выборы, психолог предлагает еще раз "цветовую" раскладку Люшера (степень понравившегося цвета).
Принадлежность цветов:
- синий
- зеленый
- красный
- желтый
- фиолетовый (малиновый)
- коричневый
– черный
О - серый
Образец записи:
13420567
31420675
радость 2
нежность 3
дом 7
и т.д.
Список слов:
Радость, нежность, дом, стыд, страх, гнев, интерес, школа, друзья, семья, учитель, мама, будущее, сигареты, одноклассники, папа, настоящее, другие родственники, проживающие с ребенком в доме, здоровье, пьяница, он сам (ты сам, я) оценки, прошлое, учеба, болезнь, врачи, удовольствие, удивление, вина (чувство вины), злость, наркотики, обида, любовь, счастье.

Тест-анкета для изучения ориентации родителей
на здоровый образ жизни
Попытайтесь дать развернутое определение и ответ.
1.1.Здоровье – это
1.2. Здоровый образ жизни – это
2. Перечислите 5-10 факторов, которые способствуют укреплению Вашего здоровья.
3.Перечислите 5-10 факторов, которые оказывают негативное влияние на Ваше здоровье.
4.Оцените по десятибалльной шкале (от 10 баллов – максимум, до 1 балла – минимум) то, что считаете для себя наиболее ценным и значимым:
Иметь понимание в семье;
Жить без конфликтов;
Иметь хорошего, надежного друга (подругу);
Иметь материальный достаток;
Заниматься спортом;
Иметь возможность путешествовать;
Быть внешне красивым (красивой), хорошо одеваться;
Здоровье;
Любовь;
5.Какие из трех групп личностных качеств у Вас развиты в большей степени?
Обязательность, совестливость, доброта.
Общительность, смелость, решительность.
Эрудиция, находчивость, целеустремленность.
6.Удается ли Вам всегда поступать честно и не переживать за свои поступки?
Да;
Не всегда;
Нет.
7.Есть ли у Вас духовный идеал, человек, на которого Вы стремитесь походить?
Да;
Ответить затрудняюсь;
Нет.
8.Есть ли у вас идеал физически совершенного человека, на которого Вы хотели бы походить?
Да;
Ответить затрудняюсь;
Нет.
9.Как часто вы испытываете чувство гармонии, чувство красоты, чувство, что жизнь, природа или что-то еще прекрасны?
Часто;
Редко;
Очень редко;
10. Способны ли вы в случае конфликта или какой-то неприятности взять себя в руки и самостоятельно успокоиться, отвлечься?
Да;
Думаю, что нет;
Нет;
11. Стремитесь ли Вы чередовать работу и отдых?
Да;
Когда как;
Нет;
12. Посещаете ли Вы какую-либо спортивную секцию?
Да и имею хорошие результаты;
Да, но не регулярно;
Нет;
13. Делаете ли Вы физическую зарядку?
Да;
Да, но не регулярно;
Нет;
14. Достаточно ли Вы уделяете внимания водным процедурам (баня, контрастный душ, плавание)?
Да;
Да, но не регулярно;
Нет;
15. Придерживаетесь ли Вы какой – либо системы регулярного закаливания?
Да;
От случая к случаю;
Нет;
16. Имели ли Вы в последние 2-3 года травмы?
Да;
Да, но несущественные;
Нет;
17. Как часто Вы болеете гриппом, ОРЗ?
Не помню, когда болел в последний раз;
Редко (1 раз в год);
Часто, 2-3 раза в год;
18. Как часто Вы болеете инфекционными заболеваниями, в том числе расстройством желудка?
Очень редко;
Редко (раз в год);
Часто (2-3 и более раз в год);
19. Имеете ли Вы хронические заболевания?
Нет;
Думаю, что да;
Да;
20. Как часто Вы пропускаете работу по болезни?
Не пропускаю;
Редко (раз в полугодие);
Часто (раз в месяц);
21. Курите ли Вы?
Нет;
Редко;
Да;
22. Употребляете ли Вы алкогольные напитки?
Нет;
Редко;
Да;
23. Пробовали ли Вы наркотики?
Нет;
Однажды;
Более двух раз;
24. Каков Ваш вес?
В норме;
Меньше нормы;
Избыточный.
Как подсчитать результаты?
При ответе на вопросы № 5-23 пункт а) – оценивается в 3 балла, б) – оценивается в 2 балла, в) – оценивается в 1 балл. Далее подсчитывается сумма баллов за ответы на вопросы №5-23. По сумме баллов находится уровень ориентации родителей на здоровый образ жизни.
Баллы
Уровни ориентации родителей на здоровый образ жизни

22-24
1 – очень низкий

25-28
2 – низкий

29-32
3 – ниже среднего

33-36
4 – чуть ниже среднего

37-40
5 – средний

41-44
6 – чуть выше среднего

45-48
7 – выше среднего

49-52
8 – высокий

53-56
9 – очень высокий

57-60
10 - наивысший


Анкета для изучения мотивации воспитанников
(модифицированная методика Н.Г.Лускановой)
Анкета используется для выяснения отношения воспитанников к посещаемому творческому объединению: процессу занятия, различным ситуациям на занятиях, отношение к педагогу и детям, посещающим вместе с ним творческое объединение; для установления круга интересов и стремлений воспитанников.
Полученные результаты беседы могут быть использованы педагогом как непосредственная основа для обобщения и оценки мотивационной направленности воспитанников и для внесения корректив в свою педагогическую деятельность.
Цель: выявление мотивации посещения воспитанником творческого объединения.
Процедура проведения: беседа с воспитанниками проводится индивидуально. Воспитаннику задаются 10 вопросов, однако их формулировка и порядок могут меняться в зависимости от индивидуальных особенностей опрашиваемого. Ответы воспитанников фиксируются в бланке.
Анкетирование воспитанников проводится 2 раза в год: в начале учебного года (по прошествии 1-2-х месяцев от начала занятий) и в конце учебного года. Это позволяет выявить динамику отношения воспитанников к посещению творческого объединения.
Количественная и качественная обработка результатов: для возможности дифференцирования воспитанников по уровню мотивации посещения творческого объединения введена система бальных оценок:
0 баллов - отрицательное отношение к каким-либо ситуациям;
1 балл - нейтральный ответ («не знаю», «бывает по-разному» и т.д.);
2 балла - не ставится;
3 балла - положительное отношение воспитанника к посещению и содержанию творческого объединения.
Ключ для подсчета баллов
№ вопроса
Пункты ответов


А
Б
в

1
1
3
0

2
0
1
3

3
1
0
3

4
3
1
0

5
0
3
1

6
1
3
0

7
3
I
0

8
1
0
3

9
1
3
0

10
3
1
0

Для более жёсткого ранжирования воспитанников на группы с высокой, средней и низкой мотивацией оценка в 2 балла не ставится. Таким образом, максимальная оценка составляет 30 баллов, а уровень в 10 баллов служит верхней границей дезадаптации. На основании различий между группами воспитанников выделяется 5 основных уровней мотивации к посещению творческого объединения:
группа - 25-30 баллов высокий уровень развития мотивации и активности;
группа - 20-24 балла средний уровень развития мотивации;
группа - 15-19 баллов положительное отношение к посещению творческого объединения, но творческое объединение больше привлекает внеучебными сторонами;
группа - 10-14 баллов низкий уровень развития мотивации;
группа - ниже 10 баллов негативное отношение к посещению творческого объединения, дезадаптация.
Динамика мотивации совпадает с динамикой процесса адаптации (дезадаптации) воспитанников творческого объединения. Бланк1 Бланк фиксации отношения воспитанников к посещению творческого объединения

Список воспитанников
№ вопросов беседы
Общий балл
Уровень













1. Тебе нравятся занятия в кружке или не очень?
а) не очень; б) нравятся; в) не нравятся.
Ты всегда с радостью идёшь на занятия в кружок или тебе часто хочется домой?
а) чаще хочется остаться дома; б) бывает по-разному; в) иду с радостью.
Если бы педагог сказал, что завтра приходить на занятия в кружок не обязательно всем детям, желающим можно пойти домой, ты пошёл бы в кружок или остался дома?
а) не знаю; б) остался бы дома; в) пошел бы на занятия.
Тебе нравится, когда у вас отменяют занятия в кружке?
а) не нравится; б) бывает по-разному; в) нравится.
Ты хотел бы, чтобы тебе не давали заданий в кружке на дом?
а) хотел бы; б) не хотел бы; в) не знаю.
Ты хотел бы, чтобы на занятиях в кружке было бы больше физминуток и развлечений?
а)не знаю; б)не хотел бы; в)хотел бы. 7. Ты часто рассказываешь о кружке родителям? а)часто; б) редко; в) не рассказываю. 8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий педагог? а) точно не знаю; б) хотел бы; в) не хотел бы. 9. У тебя в кружке много друзей? а) мало; б) много; в) нет друзей. 10. Тебе нравятся дети, которые ходят с тобой на занятия в кружок? а) нравятся; б) не очень; в) не нравятся. Методика «Кто Я?» (модификация методики М. Куна) Цель: выявление сформированности Я-концепции и самоотношения. Оцениваемые универсальные учебные действия: действия, направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли обучающегося; действия, устанавливающие смысл учения. Возраст: 9-10 лет. Метод оценивания: письменный опрос. Описание задания: каждому учащемуся предлагается написать как можно больше ответов на вопрос «Кто Я?». Критерии оценивания:
Дифференцированность - количество категорий (социальные роли, умения, знания, навыки; интересы, предпочтения; личностные свойства, оценочные суждения).
Обобщённость - степень обобщённости суждений, характеристик «Я». 3. Самоотношение - соотношение положительных и отрицательных оценочных суждений.
Уровни оценивания: - Дифференцированность
1-2определения, относящиеся к 1-й, 2-й категориям.
2. .3- 5 определений, преимущественно относящихся ко 2-й, 3-й категориям (социальные роли, интересы, предпочтения). 3.От 6 определений и более, включая более 4-х категорий, в том числе характеристику личностных свойств. - Обобщённость
1.Учащиеся называют конкретные действия, свои интересы. 2.Совмещение категорий 1-й и 3-й. 3.Учащиеся указывают свою социальную роль (я ученик), обобщённые личностные качества (сильный, смелый). - Самоотношение
1.Преобладание отрицательных оценочных суждений о себе или одинаковое количество отрицательных и положительных суждений (низкое самопринятие или отвержение). 2.Незначительное преобладание положительных суждений или преобладание нейтральных суждений (амбивалентное или недостаточно позитивное самоотношение). 3.Преобладание положительных суждений (положительное самопринятие).
2.5. Методическое обеспечение программы

2.5.1. Основные подходы к построению содержания программы
и оценке эффективности её реализации

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она отвечает потребности общества и образовательным стандартам второго поколения в формировании жизнеспособной компетентной творческой личности. Ребенок не рождается с готовыми формами поведения, логическим мышлением, знанием о мире. Он усваивает опыт предыдущих поколений и формируется как личность в социальном окружении через влияние моделей, социальных ролей и культуры в целом.
Подходы, лежащие в основе программы
Компетентностный подход: реализация программы предполагает ориентацию учебно-воспитательного процесса на развитие у обучающихся ключевых компетенций:
- компетенции здорового образа жизни – под ней понимают готовность и способность обучающегося вести здоровый образ жизни, то есть осуществлять такой способ жизнедеятельности, который обеспечивает сохранение, укрепление и формирование физического, психического, духовно-нравственного здоровья и его социальное благополучие. Под готовностью личности вести здоровый образ жизни понимается смысловая направленность к такому образу жизни, а под способностью – знания, умения осуществлять эту готовность в различных жизненных ситуациях.
- общекультурной компетенции - предполагает освоение научной картины мира и круга вопросов, касающихся особенностей общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основ жизни человека, семьи, общества, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, куда относится, например, владение эффективными способами организации собственного свободного времени
- учебно-познавательной компетенции - совокупность компетенций обучающегося в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.
- информационно-коммуникативной компетенции - умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Системно-деятельный подход: вовлечение обучающихся в деятельность, которая обеспечивает сохранение, укрепление и формирование физического, психического, духовно-нравственного здоровья, потребности вести здоровый образ жизни, то есть осуществлять именно такой способ жизнедеятельности; формирование готовности своими силами защитить природу: посадить деревья, подкормить птиц, животных, очистить родник и т.д.
Эко-системный подход: доступное объяснение принципов организации жизни на планете, роль живого в создании современной естественной среды жизни, действие факторов среды на живое.
Интегрированный подход: обеспечивает взаимосвязанное, взаимопроникающее взаимодействие всех элементов программы и по содержанию, и по методике организации, и по технологии проведения. В единстве всех компонентов (содержательный, эмоциональный, деятельностной) ребенок получает знания целостно, через свое личное отношение, через приобретение своего личного эмоционального опыта, от конкретного – к абстрактному, от частного – к общему, от сенсорно-чувственного восприятия – к осмыслению.
Ведущие идеи программы: идея о ценности самостоятельного получения человеком знаний и опыта применения их в практической жизни; идея ценности знания и сохранения своей малой родины, её богатств и истории (регионализации); идея ценности здоровья и здорового образа жизни, как условия благополучия человека (образ жизни рассматривается с поз Занятия по программе «Школа здоровья» строятся с учетом механизма формирования ценностного отношения к объектам природной и социокультурной среды, к собственному здоровью. Через деятельность и общение обучающие побуждаются к осмыслению своих потребностей и возможностей, своего места в социуме. Задания на самонаблюдение способствуют возбуждению интереса обучающихся к собственному внутреннему миру, заставляют задуматься о ценностях и смысле жизни, побуждают обратить внимание на стиль жизни значимых окружающих людей, пересмотреть свой стиль жизни. Включение учащихся в деятельность по самонаблюдению и общению, по совместному моделированию образа жизни, благополучного для здоровья, способствуют формированию компетентности здорового образа жизни как важного качества личности.
Реализация программы «Школа здоровья» предусматривает проектное обучение, что является продуктивной деятельностью, основанной на конструировании знаний из различных областей, использовании прикладных исследовательских методик для получения новой информации, ее анализа. Содержание программы базируется на региональном экологическом и краеведческом материале. Выполняемые в ходе реализации программы проекты являются формой деятельности, в которой часто задействованы не только обучающиеся, но и их родители, что способствует социализации детей и обретению опыта межличностного взаимодействия.
Дети с огромным удовольствием участвуют в постановке опытов, проводят элементарные исследования. Задача педагога (и родителей)– поддержать их познавательный интерес и стремление к самостоятельным наблюдениям, а также научить правильно оформлять результаты своей деятельности.
В процессе реализации данной программы используются различные формы организации занятий:
занятие – беседа, занятие – игра, занятие – путешествие занятие – экскурсия, занятие – эксперимент, занятие – исследование, занятие – наблюдение, занятие – практикум, литературное занятие, комбинированное занятие, занятие – мастерская, занятие-тестирование, занятие - проект.
Содержание программы «Школа здоровья и безопасности» построено спиралеобразно, благодаря чему удается сочетать последовательность и цикличность его изучения. Характерной особенностью этого способа является то, что обучающиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют круг, связанных с ней знаний. Такой способ построения допускает один и тот же материал (вопрос) излагать несколько раз, но с элементами усложнения, с расширением, обогащением содержания новыми компонентами, с углублением рассмотрения имеющихся между ними связей и зависимостей.
Модуль «Я – исследователь» разработан на основе программы «Учусь создавать проекты». Помимо того, что его содержание включает базовые теоретические знания непосредственно из области проектной деятельности, он определяет методику и технологию обучения по данной программе, помогает решить задачу формирования самостоятельности ребенка, способности к самообразованию и саморазвитию, призван научить находить правильные источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектами. Освоение модуля предполагает активную деятельность на образовательном портале «ГлоболЛаб». Модуль направлен на приобщение младших школьников к исследовательской деятельности; создание условий, способствующих развитию исследовательских умений; приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах обработки информации. Обучение в рамках данного модуля предполагает занятия, в большей степени, интегрированные с содержанием других модулей, а также занятия непосредственно по темам модуля.
Содержание модуля «Я – часть природы» направлено на формирование у обучающихся мотивации на здоровье и развитие поведенческих навыков здорового образа жизни у обучающихся младшего школьного возраста. Он ориентирован на усвоение ребенком знаний и представлений о ЗОЖ, нормах гигиенического поведения, на формирование мотивации применять усвоенные ребенком знания и представления в его реальном поведении. Это способствует формированию привычки быть здоровым душой и телом, стремлению укрепить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами человеческого бытия. Модуль обеспечивает преемственность в валеологическом образовании младших школьников со средним звеном по предметам «Окружающий мир», «Природоведение». Особое внимание в модуле уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней, на формирование представлений о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе - начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.
Модуль «Я – часть социума» направлен на формирование у обучающихся социальных компетенций и гражданских установок, восприятия себя, как части общества. Кроме этого данный модуль предполагает формирование у обучающихся знаний и навыков безопасной жизнедеятельности, которые позволят человеку быть максимально готовым к различным нестандартным ситуациям и явлениям окружающей среды.
Модуль «Я – оренбуржец» направлен на изучение родного края: его культурных и природных достопримечательностей, антропогенных изменений под воздействием хозяйственной деятельности. Основными объектами изучения выступают природно-антропогенная среда и культурно-историческое наследие края.
Содержание данного модуля программы по-возможности должно предусматривать экскурсии по микрорайону школы, в музеи города, виртуальные экскурсии для знакомства с архитектурным обликом Оренбуржья, спортивными и культурными объектами, этнокультурной мозаикой в Национальной деревне, в пожарную часть, скорую помощь, аптеку, в областной краеведческий музей, планетарий.
Модуль «Я – творец» предполагает развитие творческих способностей и художественно-эстетического вкуса обучающихся. В процессе реализации программы школьники знакомятся с гарбологией (от англ. garbage «мусор») или мусорологией отдельным направлением экологии, занимающейся изучением мусорных отходов и методов их утилизации. Обучающиеся осваивают различные приемы использования «мусора» (пластиковой посуды, бутылок, бумажных и текстильных отходов и т.п.) для создания творческих работ. Экологическая составляющая данного вида творчества и обучение детей изготовлению уникальных вещей важно для личностного развития обучающихся и может служить необходимым фундаментом успешной социализации в будущем.
Реализация программы определяется последовательностью этапов: теоретическая и практическая подготовка, сбор информации в поисковой работе, коллективный анализ результатов исследований, подведение итогов, обобщение и систематизация знаний, изготовление и защита продукта проекта.
Освоение программы обучающимися допустимо на ознакомительном, базовом или продвинутом уровне. Ознакомительный уровень предполагает заочное знакомство с творческим объединением на сайте ГАУДО ООДЮМЦ, выполнение комплекса тестов, направленных на формирование мотивации к дальнейшему изучению вопросов, связанных с ЗОЖ, краткосрочных проектных заданий, не требующих глубоких знаний по программе. Базовый уровень предполагает участие в аудиторных занятиях, групповых проектах, участие в конкурсах разного уровня, знакомство с порталом «ГлобалЛаб» и ресурсом «Электронное обучение» ООДЭБЦ. Продвинутый уровень предполагает углубленное изучение программы, активное участие во всероссийских мероприятиях по профилю деятельности творческого объединения, работу на портале ГлобалЛаб и ресурсе «Электронное обучение» ООДЮМЦ, работу над индивидуальными проектами, участие в конференциях городского и областного уровней.


III. Литература и электронные ресурсы

Банникова, М.В. Дополнительная образовательная программа «Твоё здоровье»/ М.В.Банникова – Оренбург: ГАОУДОД «ООДЭБЦ» - 2010 г.
Банникова, М.В., Тиличенко А.Р. Дополнительная образовательная программа «Путешествие по родному краю. Интересное об известном» / М.В.Банникова и др. - Оренбург: ГАОУДОД «ООДЭБЦ» - 2012.
Будь здоров! Серия уроков по теме: здоровый образ жизни ребенка [Электронный ресурс] http://todnb.ru/sections/specialists/metod/budzdorov - Режим доступа 10.12.2015.
Вейл, Эндрю. Как дожить до 100 лет здоровым, бодрым и счастливым / Э. Вейл ; пер. с англ. А. Ведюшкина. - Екатеринбург : У-Фактория ; Москва : АСТ, 2010. - 352 с.
Всероссийский конкурс «Азбука здоровья». Задания [Электронный ресурс]. : http://www.unikru.ru/ - Режим доступа 10.12.2015.
Гогулан, Майя. Большая книга здорового питания. Ешьте правильно / М. Гогулан. - Москва : АСТ : АСТ МОСКВА, 2009. - 330 с.
Инструкция по чтению этикеток на продуктах.// http://www.takzdorovo.ru/pitanie/sovety/kak-chitat-etiketki-na-produktah/ - Режим доступа 10.12.2015.
Как быстро заснуть. 13 полезных советов. [Электронный ресурс] : http://healthbps.ru/kak-byistro-zasnut-13-poleznyih-sovetov/ - Режим доступа 10.12.2015.
Кучма В.Р., ред. Школы здоровья в России: принципы и организация работы. Мониторинг развития и эффективность. М.: Просвещение; 2012.
Методические рекомендации по диагностическому обеспечению программ внеурочной деятельности / авт.- сот. Л.А.Латыпова. – Оренбург: ООДТДМ, 2012. – 44 с.
Мы – за здоровый образ жизни : информационно-методический сборник [Электронный ресурс]/ Подосиновская центральная библиотека им. А. Филёва.- Подосиновец, 2014.- 55 с. - Режим доступа 10.12.2015.
Поддубная, Л.Б. Элективный курс «Секретные материалы о твоем здоровье». – Волгоград, «Учитель - АСТ», 2005.
Полная энциклопедия оздоровительных упражнений / пер. с англ. О. П. Бурмаковой. - Москва: АСТ: Астрель, 2010. - 329 с. : ил.
Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова. Самара: Издательство "Учебная литература": Издательский дом "Фёдоров", 2011год.
Самые лучшие системы оздоровления / авт.-сост. Б. Бах. - Москва : АСТ ; Донецк : Сталкер, 2007. - 640 с.
Сетко, Н.П., Мокеева, М.М. Современные медико-педагогические технологии оздоровления учащихся учреждений дополнительного образования (пособие для педагогов). – Оренбург, ОГМА, 2006.
Сизова, Р.И., Селимова, Р.Ф. Учусь создавать проект : Методическое пособие для 1 класса /Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова – М.: Издательство РОСТ. – 117 с.
Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Программа формирования здорового жизненного стиля. – М., 2000.
Скляров, Б. В. Образ жизни и здоровье / Б. В. Скляров. - Ульяновск: Дом печати, 2009. - 96 с.
Скляров, Б. В. Пути здоровья / Б. В. Скляров. - Ульяновск: Дом печати, 2009. - 96 с.
Стихи о ЗОЖ. [Электронный ресурс] : Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя: http://www.zanimatika.narod.ru/ZOJ_rejim.htm – Режим доступа 10.12.2015.
Сценарий внеклассного мероприятия для 3-4 класса «Хочешь быть здоровым – закаляйся» [Электронный ресурс] : // Учительский портал/ http://www.uchportal.ru/load/198-1-0-14815 - Режим доступа 10.12.2015.
Упражнения для формирования правильной осанки у детей [Электронный ресурс] : http://www.astromeridian.ru/medicina/ – Режим доступа 10.12.2015.
Хаас Элсон М., М.Д. Будь здоров 365 дней в году! Надёжные способы укрепления иммунитета; Как остаться здоровым в течение всего года / Э. М. Хаас, М. Д. ; перс. англ. И. Лебедевой. - Москва : АСТ : Астрель, 2008. - 272 с.
Шалаева Г.П. Новые правила поведения для воспитанных детей/ Шалаева Г.П. – Москва: Слово, Эксмо, 2013. – 160 с.


IV. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

4.1. Результативность реализации программы «Школа здоровья» на основании отчетов о педагогической
деятельности Е.А.Барковой, педагога дополнительного
образования ООДЮМЦ

Программа «Школа здоровья» реализуется в творческом объединении «Школа здоровья» в рамках сетевого договора с использованием ресурсов МОАУ «Лицей № 6» им. З.Г. Серазетдиновой и детской библиотеки «Алиса» с 2013 года.
Занятия с учащимися по программе «Школа здоровья» строятся с учетом механизма формирования ценностного отношения к собственному здоровью и объектам социокультурной среды. Воспитанники вовлекаются в различные виды деятельности и общения, чем побуждаются к осмыслению своих потребностей по отношению к здоровью. Задания на самонаблюдение способствовали возбуждению интереса обучающихся к собственному внутреннему миру, заставили задуматься о базовых ценностях: Жизнь, Здоровье, Человек, Природа. Включение учащихся в деятельность по самонаблюдению и общению, по совместному моделированию образа жизни, благополучного для здоровья были призваны способствовать формированию компетентности здорового образа жизни как важного качества личности.
Включение учащихся в деятельность по самонаблюдению и общению, по совместному моделированию образа жизни, благополучного для здоровья были призваны способствовать формированию компетентности здорового образа жизни как важного качества личности.
На занятиях активно используются различные дидактические средства: тесты, кроссворды, ребусы, загадки.
Итоги реализации программы в 2013-2014 учебном году подведены в следующих формах
Подготовка и защита исследовательских проектов на уровне творческого объединения и на школьной конференции «Восхождение». По итогам данной конференции: Халикова Айгиза – диплом 1 степени, Барков Илья – диплом 1 степени, Королёва Полина – диплом 3 степени, Ершова Юлия – диплом 2 степени.
2. Участие обучающихся в конкурсах эколого-биологического и краеведческого направлений разных уровней:
- работы трёх обучающихся были представлены на VII Всероссийского конкурса компьютерного творчества «Моя Россия. Великое в малом»: Арчибасовой Анастасии (3 кл.), Баркова Ильи (5 кл.), Халиковой Айгизы (4 кл.). Все работы были отмечены дипломами лауреатов 1 степени. В конкурсе приняли участие более двух тысяч учащихся из разных регионов нашей страны. 270 участников награждены дипломами лауреатов 1 степени, 80 – дипломами 2 степени и 50 – дипломами 3 степени;
- во Всероссийском марафоне «Моря, озера, реки, океаны» (02.09.2013 - 27.02.2014) приняли участие 38 обучающихся «Школы здоровья». Все ребята блестяще справились с предложенными заданиями и получили сертификаты участников. Обучающиеся получили 7 Дипломов I степени, 10 Дипломов II степени, 6 Дипломов III степени. Педагог отмечен благодарностью за высокий профессионализм и активное участие в организации интеллектуальной и творческой деятельности школьников;
- во II Всероссийском конкурсе «Азбука безопасности» приняли участие 19 обучающихся «Школы здоровья». Конкурс был призван заставить задуматься детей и их родителей о вредных и полезных привычках, о том какие из них помогают сохранить здоровье, а какие вредят ему. Данный конкурс стал своего рода диагностикой результатов освоения программы.
Конкурс включал следующие разделы:
«Режим дня»;
«Я и Интернет»;
«Скажи жизни «Да»;
«Скажи вредным привычкам «Нет»;
«Курить – здоровью вредить»;
«Здоровое питание»;
Творческое задание.
По итогам конкурса обучающие «Школы здоровья» награждены дипломами 1 степени (5 человек), второй степени (5 человек), 3 степени (7 человек), сертификатами участников;
- во Всероссийском конкурсе проектов «Познани и творчество» - Барков Илья - диплом 3 степени;
- на всероссийском фестивале «Портфолио ученика» представлены работы 3-х обучающихся.

3.Тестирование и анкетирование по материалам программы после прохождения каждого раздела.
Итоговая диагностика, проводимая методами тестирования и анкетирования, показала что программа освоена обучающимися в полном объеме на высоком (76%) и среднем (24%) уровне. Помимо анкетирования был проведено тестирование: учащимся предлагалось дорисовать картинку. На листе формата А5 вокруг ребёнка (мальчика или девочки) изобразить, что они понимают под выражением «Мой мир»: в верхней части листа то, что дорого, особенно важно и радует; в нижней части листа – то, что вызывает тревогу и опасение. Было выяснено, что для детей особенно важными являются отношения с родителями и учёба в школе. Тревогу у второклассников вызывают опасности, связанные с общением с незнакомыми животными, незнакомыми людьми, дорога в школу, нахождение дома в одиночестве, у четвероклассников – глобальные катастрофы, аварии и зачастую общение в школе. В связи с этим было решено ещё раз на занятиях рассмотреть вопросы безопасности жизнедеятельности из курса первого года обучения.
Итоговая диагностика в конце 2013-2014 учебного года включала следующие процедуры:
1. Анкета для выяснения уровня знаний обучающихся по основным разделам содержания программы. В ходе опроса был определён уровень знаний учащихся по следующим разделам


Входная (%)
Итоговая (%)


начало учебного года
конец учебного года

1 полугодие
средний
высокий
средний
высокий

Я- исследователь
60
40
23
77

Я - оренбуржец
70
30
21
79

Я – часть социума
70
30
27
73

Я – часть природы
60
40
21
79

Я - творец
40
60
25
75

Средний % по курсу
69
41
24
76


2. Анкета «Азбука здоровья и безопасности»
В ходе опроса 20 %обучающихся показали средний, 80% высокий уровень знаний содержания программы «Школа здоровья».

3. Помимо анкетирования были проведены опросы-викторины по темам «Оренбуржье – наш дом» и «Экология и мы». Опросы показали, что программа освоена 74 % учащихся на высоком уровне, 26 % – на среднем.
За 2014-2015 учебный год обучающие творческого объединения «Школа здоровья и безопасности) приняли участие в шести всероссийских мероприятиях, где показали хорошие результаты. В 2015-2016 учебном году обучающиеся «Школы здоровья и безопасности» приняли участие в двух мероприятиях российского уровня и в одном областном мероприятии. (Перечень прилагается).

Участие обучающихся ТО «Школа здоровья»
в мероприятиях различного уровня
2014-2015
Всероссийская викторина «Школа безопасности» (34 обучающихся) – сертификаты участников.
Всероссийская олимпиада ФГОС-тест по естественнонаучному профилю (23 обучающихся) - сертификаты участников.
Окружающий мир (животные)
1 место в регионе, 7 место по России - Барков Артем, Быканова Елизавета, Федосова Ксения, Зарипов Эдуард,
2 место в регионе, 10 место по России - Мохнаткин Влад.
Окружающий мир (растения)
2 место по региону, 8 место по России - Мохнаткин Влад
3 место в регионе, 12 место по России Коршунов Артем.
Всероссийская викторина «Азбука нравственности» ФГОС-тест (25 обучающихся) - сертификаты участников.
1 место в регионе, 6 место по России – Барков Артем, Брыткова Анастасия, Воробьев Влад, Коршунов Артем, Шмарина Валерия, Исмагилова Диана, Косарев Никита, Парсегова Лилиана
3 место в регионе, 9 по России – Судоргин Даниил.
Всероссийская викторина «Мир вокруг нас: Наша планета» (7 обучающихся) - сертификаты участников.
1 место в регионе, 4 место по России – Лашманов Максим,
2 место в регионе, 5 место по России – Барков Артем, Баниязов Ильнур,
3 место в регионе, 6 место по России – Карсаков Владислав.
IV Всероссийский конкурс «Азбука безопасности» (12 обучающихся) - сертификаты участников.
Диплом 2 степени – Барков Артем, Костенко Вадим, Кравчук Анастасия, Кравчук Полина, Песчаная Мария, Шмарина Валерия, Фролова Ирина.
Диплом 3 степени - Верхоланцева Елена, Бардюгов Кирилл, Исмагилова Диана, Мушинская Виктория, Якупова Диана.
Всероссийская викторина «Человек и космос» ФГОС-тест (7 человек) - сертификаты участников.
3 место в регионе, 3 место по России - Барков Артем, Коршунов Артем
2015-2016
Всероссийская викторина "Азбука нравственности" - 11 участников, 2 диплома 1 степени.
«Всероссийская викторина "Школа безопасности” – 69 участников, 4 диплома 1 степени, 2 диплома 3 степени, 1 диплом второй степени.
Областная научно-практическая конференция «Юность. Наука. Ш тысячелетие» - Александра Баландина – диплом 1 степени.



Приложение 2
4.2. Дидактический материал к занятиям

«Правильное питание – залог здоровья»












Проект «Мой завтрак»

Цель
Выявить наиболее распространенные продукты завтраков в будни и выходные дни.
Гипотеза
У большинства людей завтрак в выходные отличается от завтрака в будни.
Оборудование и материалы
Фотоаппарат, компьютер
Протокол проведения исследования
1. Выберите два дня с типичным для вас распорядком: один будний и один выходной.
2. Запишите, из чего состоял ваш завтрак в эти дни. Подготовьте рецепт вашего любимого блюда на завтрак и, если есть возможность, его фотографию.





13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Протокол обработки анкет к проекту «Мой завтрак»














«Профилактика инфекционных заболеваний»







Приложение 3
4.3. Скриншот интерфейса электронного ресурса «Школа здоровья»


Приложение 4





4.4. Дидактические материалы
к дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программе

«Школа здоровья»


Рекомендовано к распространению методическим советом государственного автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Оренбургский областной детский эколого-биологический центр»

Баркова Е.А. Дидактические материалы к дополнительной общеразвивающей программе «Школа здоровья и безопасности». - Оренбург: ГАОУ ДОД «ООДЭБЦ», 2014. - 64 с.





























В сборнике представлен дидактический материал в помощь педагогам, работающим по программе «Школа здоровья и безопасности». Сборник может быть полезен при подготовке занятий по ЗОЖ и ОБЖ, педагогическим работникам, занятым в сфере отдыха и оздоровления детей и.

ГАОУДОД «ООДЭБЦ»
2014
1. Задания для викторины «Азбука безопасности»
Задание 1. На каждую букву слова «спорт» найди и запиши по одному слову, которые имеют отношение к здоровому образу жизни.
С – П – О – Р – Т –
Задание 2. Найди соответствие между картинкой и видом спорта.
1.
2.
3.
4.
5.

В. Шахматы
А. Хоккей
Д. Фигурное катание
Г. Футбол
Б. Большой теннис


1. 2. 3. 4. 5.
А Б Г В Д
Задание 3. Разгадай анаграммы и узнай последствия курения.
1. СЕКИРА
2. КЕЛЬША
3. ЗБЕЛИНО ЦЕДРАС

Ответ:
1. КАРИЕС
2. КАШЕЛЬ
3. БОЛЕЗНИ СЕРДЦА


Задание 4. Выбери писателей, которые были по образованию врачами.
1.
Антон Павлович Чехов

2.
Михаил Афанасьевич Булгаков

3.
Иван Андреевич Крылов
4.
Конан Дойль


+
+

+


Задание 5. Назови специальность врача одним словом.

Детский врач – педиатр.
Врач-специалист, получивший подготовку по диагностике, лечению и профилактике болезней и повреждений зубов, челюстей и других органов полости рта и челюстно-лицевой области – стоматолог.
Врач, специализирующийся на лечении нарушений осанки, походки, изменений формы стопы, последствий различных травм – ортопед.
Задание 6. Составь пословицы, соединяя части из первого и второго столбцов таблицы.
Здоровье
А) чем с табаком

Заболеть легко,
Б) тот сам себе враг

Кто сигареты поджигает,
В) вылечиться трудно

Кто курит табак,
Г) рядом не идут

Лучше знаться с дураком,
Д) дороже золота

Водка и труд
Е) тот жизнь на годы сокращает

Ответ:
1
2
3
4
5
6

Д
В
Е
Б
А
Г


Задание 7. Отгадай загадки.
1. Перед сном и после сна Гигиена всем нужна! Промыв глазки, ушки, губы Очень важно чистить зубы


2. Всех микробов, точно плеткой, выгонит зубная
щетка

3. Стать здоровым ты решил, значит, соблюдай режим



4. В этом спорте игроки Все ловки и высоки. Любят в мяч они играть И в кольцо его кидать. Мячик звонко бьет об пол, Значит, это баскетбол


5. Выходя на улицу Приготовь заранее Вежливость и сдержанность, А главное – внимание


6. Встань-ка на снаряд, дружок. Раз – прыжок, и два – прыжок, Три – прыжок до потолка, В воздухе два кувырка! Что за чудо-сетка тут? Для прыжков снаряд – батут


Задание 8. Разгадай кроссворд.










1
















З
















А
















К
















А













2
С
О
Л
Н
Ц
Е













И












4


3
В
О
Д
А









О

6

А








7
5
В
И
Т
А
М
И
Н
Ы







С



Д

О

И

8






П



Ы

Л

Е

Р




9
В
О
З
Д
У
Х

О



Е






Р





К



Ж






Т




10
О
В
О
Щ
И
















 М





















По горизонтали:
По вертикали:

2. Гигантский раскаленный газовый шар, излучающий свет и тепло, необходимые человеку для жизни.
3. Прозрачная бесцветная жидкость, необходимая всем живым организмам.
5. Вещества, помогающие укреплять организм. В больших количествах содержатся в овощах и фруктах.
9. Смесь газов, необходимая для дыхания человека.
10. Морковь, огурец, капуста, лук... (общее понятие).

1. Воспитание стойкости, выносливости, способности противодействовать неблагоприятным условиям.
4. Перерыв в занятиях, в работе для восстановления физических сил.
6. Продукт животного происхождения, необходимый в большом количестве грудным детям.
7. Физические упражнения, имеющие целью развитие и укрепление организма.
8. Установленный распорядок жизни человека, который включает в себя труд, питание, отдых и сон.



 Задание 9. Вставь слова или числа на месте знака «?» в таблице «Режим младшего школьника».


?
Подъем: утренняя зарядка, водные процедуры, уборка постели, туалет


7.30 -7.50
?


7.50 - 8.20
Дорога в школу или утренняя ? до начала занятий в школе


8.30 - 12.30
Занятия в школе


12.30 - 13.00
Дорога из школы или ? после занятий в школе


13.00 -13.30
?


13.30 - 14.30
Послеобеденный отдых или ?


14.30 -?.00
Прогулка или игры и спортивные занятия на воздухе


16.00 - 16.15
?


16.15 - 17.30
Приготовление ?


17.30 -?.00
Прогулки на свежем воздухе


19.00 - 20.00
Ужин и свободные занятия


с 20.30
?


Интернет  интересный и многогранный мир, который позволяет тебе узнавать много нового, общаться с людьми на разных концах света, играть в интересные игры и делиться с другими своими увлечениями и мыслями. Но иногда Интернет представляет опасность.
Задание 10. Чтобы чувствовать себя в Интернете   уютно и безопасно, помни о следующих правилах. Прочитай их внимательно и вставь подходящие по смыслу слова.
Будь внимателен и _________________!
Спрашивай _________________ о незнакомых вещах в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
Чтобы не сталкиваться с неприятной и огорчительной информацией в интернете, установи на свой браузер _____________, или попроси сделать это взрослых  тогда можешь смело пользоваться интересными тебе страничками в интернете.
Не скачивай и не открывай неизвестные тебе или присланные незнакомцами ____________из Интернета. Чтобы избежать заражения компьютера _______________, установи на него специальную программу  антивирус!
Если хочешь скачать картинку или мелодию, но тебя просят отправить смс  ______________! Сначала проверь этот номер в интернете  безопасно ли отправлять на него смс и не обманут ли тебя. Сделать это можно на специальном сайте.
Не встречайся без родителей с людьми из Интернета вживую. В Интернете многие люди рассказывают о себе __________________.
Общаясь в Интернете, будь ___________________ с другими. Не пиши грубых слов! Ты можешь нечаянно обидеть человека, читать грубости так же неприятно, как и слышать.
Никогда не рассказывай о себе _____________________людям: где ты живешь, учишься, свой номер телефона. Это должны знать только твои ____________ и семья!
Если тебя кто-то расстроил или обидел, обязательно _________________ родителям.

Задание 11. Ответь на вопросы.

В каком ряду все перечисленные условия относятся к показателям здорового образа жизни? а) Занятия физическими упражнениями и спортом, курение, употребление алкоголя б) Рациональное питание, несоблюдение режима труда и отдыха, разумное употребление алкоголя в) Рациональное питание, соблюдение режима труда и отдыха, занятия спортом, отсутствие вредных привычек
Как человек должен питаться для сохранения здоровья на долгие годы?
а) Есть очень много вкусного
б) Есть очень мало и часто голодать в) Умеренно употреблять разнообразную и здоровую пищу.
Что не рекомендуется делать первым делом, приходя из школы домой?
а) Обедать и гулять во дворе
б) Идти в магазин за продуктами в) Садиться за компьютер поиграть
Девизом чего являются слова "Быстрее, выше, сильнее"? Олимпийских игр.
На открытии Олимпийских игр команды идут в порядке алфавита страны - организатора. Но впереди всегда шествует команда одной и той же страны. Какой? Греции.
Перечислите все талисманы XXII Олимпийских зимних игр в Сочи.
Зайка, Леопард, Белый Мишка.
7-16 марта 2014 года в Сочи проходят зимние паралимпийские игры. Что это такое?
Международные спортивные соревнования для людей с ограниченными возможностями.
Состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезни.
Здоровье.
Она является залогом здоровья. Чистота (гигиена).
Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной воды. Александр Васильевич Суворов.
Халдфан Маер, бывший директор Всемирной организации здравоохранения считает, что это – самая распространенная из предотвратимых причин болезней. Что это?
Курение.
В какой майский день в мире отмечают День без табака? 31 мая.
Какие напитки, по одной народной китайской мудрости, приносят сто горестей и одну радость? Алкогольные

2.. Что должно быть написано на этикетке продукта
Этикетка должна содержать не только название продукта и его производителя, но и количество белков, жиров, углеводов и калорий на 100 г продукта.
Состав продукта выглядит как список – в строчку через запятую или столбик. Яркие надписи «без ГМО», «натуральный», «диетический», располагающиеся на этикетке, к составу продукта никакого отношения не имеют.
Использовать продукты можно только с хорошо читаемыми этикетками, на которых указаны пищевая ценность и состав продукта.
Как должен быть обозначен срок хранения
Срок хранения продукта может быть обозначен несколькими способами. «Годен до» означает, что в определенную дату и время продукт теряет годность.
Если указан конкретный срок хранения, на упаковке надо искать дату и время производства продукта и рассчитывать, когда срок хранения у него заканчивается.
Пищевых продуктов с неограниченным сроком хранения не бывает. Выбирайте только те продукты, срок хранения которых указан явно и еще не истек.
Как выглядит дата производства
Дата производства не может быть нанесена на упаковку шариковой ручкой или фломастером – они выбивается на краю упаковки специальным станком или печатается штампом на этикетке.
Как читать состав продуктов
Названия ингредиентов в списке располагаются строго в порядке убывания по количеству, вошедшему в состав продукта. На первом месте стоят основные ингредиенты. В мясных продуктах это может быть только мясо, в хлебе – мука, в молочных продуктах – молоко.
Состав на 100 грамм
Состав обычно принято указывать на 100 г продукта. В упаковке может быть и больше, и меньше этого количества. Поэтому содержание тех или иных ингредиентов придется пересчитать на реальный вес упаковки.
Обезжиренный  не значит здоровый
Если продукт обезжиренный, он не обязательно низкокалорийный.
Калорийность и вкусовые качества часто добираются за счет добавленного [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Внимательно изучите состав продукта: если сахар стоит на первом или втором месте в списке – такой продукт нельзя назвать полезным.
Сравните обезжиренный продукт с его «жирным» соседом по полке. Если различия в количестве калорий незначительны, ищите альтернативу.
Что означает «Без холестерина»
Этот рекламный слоган иногда размещается на продуктах, которые никогда и не содержали холестерин  для привлечения дополнительного внимания.
Относитесь к рекламным слоганам на упаковках со здоровым скепсисом и обращайте больше внимания на состав.
Где искать лишний сахар
Лишние быстрые углеводы есть в сладкой газировке, нектарах, сокосодержащих и энергетических напитках. В стакане [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] может быть до 8 чайных ложек сахара.
Особенно внимательно изучайте состав так называемых здоровых продуктов – мюсли, зерновых батончиков, каш быстрого приготовления и продуктов для детей – производители [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] туда лишний сахар.
Как выявить трансжиры
Трансжиры – это форма молекул жирных кислот, которые образуются во время создания маргарина из растительного масла. Диетологи рекомендуют ограничивать их потребление, так как они, как и насыщенные жирные кислоты, существенно повышают риск развития сердечно-сосудистых заболеваний.
В России пока нет требований указывать на этикетках продуктов количество трансжиров, поэтому наличие в составе продукта гидрогенизированных или насыщенных растительных жиров должно настораживать.
Особенно важно это для продуктов, которые содержат растительные жиры, искусственно сделанные твердыми: маргарины, кулинарные жиры, спреды, дешевые конфеты, шоколад и печенье.
Откажитесь от дешевых жиров и продуктов на их основе – количеств и качество настоящих сливочного и растительного масла контролировать проще.
Где обращать внимание на соль
Лишняя [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] содержится во всех продуктах из переработанного мяса: колбасах, копченостях, вяленом и соленом мясе, мясных консервах. Много соли в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], соленой и копченой рыбе, консервах, маринованных овощах, чипсах, сухариках, фаст-фуде и даже в хлебе.
Что надо знать про пищевые добавки
В России используются только те пищевые добавки, которые Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) разрешила применять в Европе несколько десятилетий назад.
А в продуктах, производимых по «советским» ГОСТам могут содержаться только натуральные красители и консерванты. Чтобы купить гарантированно безопасные продукты, обращайте внимание на продукцию крупных производителей, соблюдающих ГОСТы.
Что означает буква Е в названии пищевых добавок
Буква Е в обозначении пищевых добавок означает, что вещество одобрено специальной комиссией ВОЗ для использования в пищевой промышленности Европы. Номера 100–180 – красители, 200–285 – консерванты, 300-321- антиоксиданты, 400–495 – эмульгаторы, загустители, желирующие вещества.
Не все «Е»  искусственного происхождения. Например, Е 440 – полезный для пищеварения яблочный пектин, Е 300 – витамин С, а Е306-Е309 – известный антиоксидант витамин Е.
Чем меньше в продукте добавок, тем проще понять, из чего он сделан. Внимательно изучайте состав любого продукта.
Пастеризованный или стерилизованный?
Пастеризованный продукт обработан при температуре до 70 градусов Цельсия в течение определенного времени. Вредные бактерии в нем погибли, а большинство витаминов осталось в сохранности. Такие продукты хранятся от нескольких дней до недель.
Стерилизация предполагает обработку при температуре 100 и выше градусов. Стерилизованный продукт хранится дольше, чем после пастеризации, но содержание витаминов в нем падает в два и более раза.
Пастеризованные продукты для здоровья полезнее, а стерилизованные хранятся дольше и иногда не требуют даже холодильника.
Какие консерванты наиболее распространены
Консерванты – это вещества, которые препятствуют размножению бактерий и порче продуктов. В составе продуктов часто встречаются сорбиновая и бензойная кислоты и их соли – это наиболее распространенные промышленные консерванты.
Ищите на этикетке названия натуральных консервантов: лимонная кислота, яблочная кислота, поваренная соль. Эти ингредиенты используются и при домашнем консервировании.
Зачем нужны эмульгаторы
Эмульгаторы стали применяться в пищевой промышленности в последние десятилетия для производства низкожирных продуктов, когда требуется создать видимость жирной текстуры.
Чаще всего употребляется натуральный эмульгатор лецитин. Это эфир холина и жирной кислоты – компонент, важный для здоровья.


3. Примерные задания к празднику
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья"
Задание 1.
Каждая команда получает набор из 7 букв. Из букв ребята должны составить слово "Зарядка".
Побеждает та команда, которая составит слово быстрее.
Задание 2.
Спортивная разминка.
Ведущий поочерёдно задаёт вопросы командам. Команда, которая ответит на вопрос, получает 1 балл.
Если команда не сможет ответить, вопрос переадресуется болельщикам этой командой.
1. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье) 2. Что милей всего на свете?  (Сон) 3.Массовое заболевание людей.  (Эпидемия) 4. Рациональное распределение времени.  (Режим) 5. Тренировка организма холодом.   (Закаливание) 6. Жидкость, переносящая в организме кислород.     (Кровь) 7. Наука о чистоте.    (Гигиена) 8. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб)
9.Лучшая тяжесть для любителей утренней зарядки. (Гантели) 10. Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной воды.  (Суворов)
Задание 3.
Провести с командой физкультминутку.
Задание 4.
Назвать виды спорта.
Выигрывает та команда, которая назовёт больше видов спорта.
Задание 5.
Отгадать загадки.
1. Не обижен, а надут, Его по полю ведут. А ударят - нипочём, Не угнаться за... (мячом).
Назвать игры с мячом.
2. Эта птица - не синица, Не орёл и не баклан. Эта маленькая птица Называется... (волан).
Как называется игра с воланом?
3. На снегу две полосы, Удивились две лисы. Подошла одна поближе: Здесь бежали чьи-то ... (лыжи).
4. Кто на льду меня догонит? Мы бежим в перегонки. И несут меня не кони, а блестящие ...(коньки).
5. Мне загадку загадали: Что это за чудеса? Руль, седло и две педали, Два блестящих колеса. У загадки есть ответ Это мой ...(велосипед).
6. Вот такой забавный случай! Поселилась в ванной - туча. Дождик льётся с потолка Мне на спину и бока. До чего ж приятно это! Дождик тёплый, подогретый. На полу не видно луж. Все ребята любят...(душ).
Задание 6
Узнай, о каких растениях идёт речь.
1. Весной растет, летом цветет. Осенью осыпается, зимой отсыпается. А цветок - на медок. Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (Липа)
2. Растет она вокруг
Она и враг и друг.
Как иглы - волоски,
Покрыли все листки.
Сломи хоть волосок -
И капнет едкий сок -
На кожу - хоть ори!
О-о-ой, волдыри!
Но если дружишь с ней,
Ты многих здоровей:
В ней витаминов - клад,
Весной ее едят. (Крапива)

3.Есть корень кривой и рогатый,
Целебною силой богатый,
И может два века он ждать человека
В чащобе лесной, под кедровой сосной. (Женьшень)

4.Почему я от дороги
Далеко не отхожу?
Если ты поранил ноги,
Я им помощь окажу.
Приложу ладошку к ране, -
Боль утихнет и опять
Будут ноги по дороге
В ногу с солнышком шагать. (Подорожник)
5.Он шипы свои выставил колкие,
Шипы у него, как иголки.
Но мы не шипы у него соберем, -
Полезных плодов для аптеки нарвем. (Шиповник)
6.Травка та растет на склонах
И на холмиках зеленых,
Запах крепок и душист,
А ее зеленый лист
Нам идет на чай.
Что за травка? Отгадай. (Душица)
Как одним словом назвать все эти растения?
Итоговое стихотворение
Мы зарядку делали, Прыгали и бегали, Стали загорелыми, Сильными и смелыми. Мы зимой катались с горки, Летом плавали в реке. Чтоб потом у нас пятёрки Зазвенели в дневнике.
Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Будьте здоровы!

4. Правила поведения,
когда находишься дома один

Не открывай дверь, если в нее звонит незнакомый человек.

Не вступай в разговор через дверь с незнакомыми людьми.

Если ты услышишь, что кто-то пытается открыть входную дверь, спроси: «Кто там»?

Если в дверь звонит почтальон,  полицейский, врач, сантехник, электрик, все равно не открывай дверь, если ты не знаешь этих людей. Преступники могут переодеться в любую форму.

Если незнакомый человек пытается открыть твою дверь, сразу же позвони в полицию по телефону 02 (020 или 002 с сотового телефона в зависимости от оператора). Назови свой точный адрес и обязательно позвони своим родителям.

Если дома нет телефона, зови на помощь из окна или с балкона.

Не верь, что кто-то пришел или приедет к тебе по просьбе родителей, если родители сами не позвонили тебе или не сообщили об этом заранее.

Выходя из дома, посмотри в дверной глазок, убедись, что на лестничной площадке никого нет. Закрой дверь на ключ.

Возвращаясь домой,  не открывай дверь при незнакомцах.

Не выходи из квартиры на лестничную площадку в позднее время.

Если ты увидел подозрительного человека в подъезде, не заходи в него, позвони родителям, соседям, попроси чтобы тебя встретили.

Если ты ждешь лифт, встань так, чтобы за твоей спиной была стена.

Не заходи в лифт, если в нем находится незнакомый человек.

Если незнакомый человек захочет войти с тобой в лифт, безопаснее спуститься по лестнице.

Если незнакомец зашел с тобой в лифт, не стой к нему спиной, а наблюдай за его действиями. Попытайся выйти из лифта раньше.

При внезапном нападении защищайся любым способом, а при первой возможности убегай, громко кричи и зови на помощь.  

Если тебя заталкивают в лифт, постарайся ударить любым предметом, который находится поблизости.

Оказавшись в безопасности, немедленно расскажи родителям о происшествии и позвони в полицию, сообщи, что произошло, точный адрес, время, приметы преступника, направление, куда ушел нападавший.

5. Правила телефонного общения

Никогда и никому не говори, что ты дома один.

На вопросы незнакомых людей по телефону: «Дома ли родители?» - отвечай, что дома, но они заняты и подойти к телефону не могут.

Если просят назвать адрес, не называй.

Договариваясь о встрече с друзьями, назначай ее на время, когда в квартире будет кто-то еще, кроме тебя.

Если тебя пытаются втянуть в непристойный разговор, положи трубку и сообщи обязательно родителям.

Ты должен хорошо знать свой домашний адрес, номер телефона (домашний, сотовый, рабочий) родителей, родственников, друзей.

Внеси контактные телефоны близких людей в телефонную книгу своего сотового телефона, настрой на телефоне кнопку срочного вызова родителей.

Если у тебя нет своего сотового телефона, выпиши нужные номера на один листок, прикрепи его дома рядом с телефоном. Это будет твой личный справочник.
Приложение 4
4.5. Информационные и методические
материалы к занятиям

Экскурсия «Жалобная книга природы»
Цель: наблюдение за состоянием окружающей среды; растений и животных, обитающих на определенной территории в ближайшем окружении детей.
Экскурсия проводится в парке, сквере.
Дети наблюдают объекты природы, влияние на них человека (свалки, вытаптывание газонов, клумб, отношение к деревьям и т.д.)
На занятии по итогам экскурсии дети описывают автора «жалобы», и далее идет рассказ от имени животного или растения.
Несомненно «Книга жалоб» должна быть иллюстрирована детскими рисунками, чтение ее будет сопровождаться выступлениями детей, обсуждением поступивших жалоб.
«Что мы можем сделать, чтобы исправить положение? «- ответ на этот вопрос натолкнет ребят на новые практические проекты.

«Одиночество и радость общения»
Человек постоянно находится в окружении людей. Дома – это твоя семья, в школе – одноклассники. От того, как у тебя складываются отношения с другими людьми, во многом зависит твое здоровье.
Запомни главное: нужно давать другим то, что ты хочешь получить от других от других и не делать другим того, что ты не хочешь, чтобы сделали тебе. В каждой жизненной ситуации находить не то, что разъединяет, а то, что объединяет.
Чтобы расположить к себе людей, с которыми мы общаемся, получить их поддержку, стоит придерживаться простых правил, которые рекомендует доктор Карнеги.
1.Проявляйте истинный интерес к другим людям.
2.Улыбайтесь.
3.Старайтеь называть по имени всех людей, с которыми вам приходится иметь дело.
4.Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других рассказывать вам о себе.
5.Ведите разговор в кругу интересов вашего собеседника.
6.Давайте людям почувствовать их значительность, причем делайте это совершенно искренне.
Улыбчивый. Дружелюбно настроенный, обаятельный человек вызывает всеобщую симпатию, и наоборот, угрюмый, бормочущий себе под нос, вечно чем-то недовольный, вызывает раздражение.
Улыбка ничего не стоит, но многого дает. Она обогащает тех. Кто ее получат, не обедняя тех, кто ею одаривает. Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей. Добродушная шутка помогает в трудном деле, при выполнении напряженной работы, в сложных ситуациях. Недаром римский поэт Гораций еще две тысячи лет назад говорил: «Смех часто сильнее и лучше резкости решает большие дела».
Смех, бывает, и калечит. Но это – злой смех. Злая насмешка может сильно ранить и разрушить здоровье. Резкая, грубая шутка может в одну минуту разрушить дружбу, которая складывалась годами.
Отношение к тебе окружающих зависит не только от того, как ты к ним относишься, но и как ты сам себя ощущаешь.. Вера в себя и самоуважение необходимы. Тебе для того, чтобы можно было смело ставить далеко идущие цели и стремиться к воплощению своих намерений. Ясно, что человек с низкой самооценкой уверен в душе, что не может многого достичь, поэтому и не стремиться к многому. Такие люди бояться совершать ошибки, показаться смешными. Они либо ведут себя излишне вызывающе, пытаясь этим скрыть свою неуверенность в себе, либо, наоборот, позволяют другим «вить из себя веревки».
Человек с достаточно развитым чувством собственного достоинства никогда не испытывает вражды к другим людям, не стремится все время что-то доказать, в состоянии яснее видеть реальные факты. Итак, условие успеха – доброта к людям и высокое самоуважение.

Развитие навыков личностного контроля над ситуацией.
Тренинг навыков противодействия давлению среды
Цель: развить умение контролировать ситуацию, научиться принимать на себя ответственность за собственную жизнь. Развить навыки уверенного поведения, навыки противодействия давлению среды.
Заметки для педагога.
Уверенность – это условие, необходимое для того, чтобы человек был в состоянии позитивно утверждать свою позицию.
Под уверенным поведением понимается поведение, при котором человек может успешно общаться с любым социальным партнером, не забывая при этом заботиться о собственном благополучии и не ущемляя прав и потребностей другого человека.
Под агрессивным понимается поведение, при котором человек может общаться с социальным партнером только при помощи «нападок» на него и не способен проявлять уважение к позиции. Потребностям и желаниям другого человека.
Агрессивное поведение возникает из-за отсутствия адекватной самооценки, навыков социальной компетентности.

А.Лазарус различает четыре класса «уверенного» поведения:
1 – способность сказать «нет!»
2 – способность открыто говорить о чувствах и требованиях;
3 – способность устанавливать контакты, начинать и заканчивать беседу;
4 – способность открыто выражать позитивные и негативные чувства.

Характеристики уверенного поведения (Перечень Альтера):
- эмоциональность речи: открытое, спонтанное и подлинное выражение в речи всех испытываемых чувств:
- способность «противостоять и атаковать»: как прямое и честное выражение собственного мнения, без оглядки на окружающих;
- использование местоимения «Я»: как отсутствие попыток спрятаться за неопределенными формулировками;
- принятие похвалы: как отказ от самоуничижения и недооценки своих сил и качеств;
- импровизация как спонтанное выражение чувств и потребностей.

Дается информация по обозначенной проблеме, организуется обсуждение. Далее организуется дискуссия на тему: «Давление среды». Педагог, обобщая ответы детей, дает определение понятию «давление среды сверстников». Можно организовать дискуссию на тему: «Типы давления среды».
Предложите детям задания:
а) группа принуждает вас сделать то-то, что вызывает у вас сомнение и что вы не хотите делать
Подумайте и письменно ответьте на вопросы:
- что вы чувствовали в этой ситуации?
- как вы переживали это эмоционально?
- что вы ощущали физически?
Б) другая ситуация: вы член группы, которая осуществляет давление на человека. Подумайте и письменно ответьте на вопросы:
- что вы чувствовали по отношению к человеку, на которого осуществляется давление?
- почувствовали бы вы ответственность, если ли бы этот человек пострадал в результате этого давления?
Существуют разные тактики давления на человека. Например: а) отказ разговаривать с человеком; б) оскорбления; в) жестокое обхождение и т.п.
Подумайте и письменно ответьте на следующие вопросы:
- какие тактики давления известны вам?
- приходилось ли вам наблюдать со стороны, как на кого-либо осуществляется давление?
- что вы чувствовали при этом? Пытались ли что-либо предпринять?
- приходилось ли вам быть объектом давления?
- как вы пытались противостоять этому давлению?
Далее можно предложить детям провести «мозговой штурм» и выработать эффективные способы противостояния давлению сверстников и записать их на листе бумаги.


Ролевая игра
Проблема бытового мусора
Проблема утилизация бытового мусора.
познакомиться с классификацией отходов и способами избавления от них;
сформировать сознательное отношение к проблеме бытовых отходов и личному участию в её решении;
научиться работать в группе по созданию проекта.
Тип занятия ролевая игра. Методы:
частично-поисковый;
- проблемный;
исследовательский.
Оборудование: листы бумаги, фломастеры, набор предметов бытового мусора, тексты с заданиями, листы оценок, др.
Правила игры
И присутствующих на занятии путем жеребьевки выбираются две группы «обыватели» и «эксперты». После каждого тура группы меняются своими ролями. В конвертах находятся вопросы-задания. Их вскрывает экспертная группа, озвучивает вопросы и оценивает задание после выполнения его «обывателями». В конце подводятся итоги занятия, и определяется дальнейшая работа создание проекта «Вторая жизнь вещей».
Игра проходит в четыре тура:
Золотые россыпи помоек.
Очумелые ручки обывателя.
Устами младенца.
Аварийная ситуация.
Итоги игры подводятся педагогом.
Ход занятия
Вступительное слово педагога.
Игра «Мусорный ветер». I тур «Золотые россыпи помоек»
Команда «обывателей» получает три таблички с цифрами 1, 2, 3. На каждый задаваемый вопрос «эксперты» дают три варианта ответов. Посовещавшись, команда «обывателей» поднимает табличку с номером ответа. «Эксперты» его оценивают.
II тур.
Команды меняются табличками и новая команда «экспертов» вскрывает конверт с заданиями. Это может быть например, задание «Очумелые ручки обывателя». На стол «Обывателям» ставится мусорная корзина с набором различных предметов бытового мусора, из которых в течение 57 минут нужно изготовить максимальное количество полезных вещей. Материал дня работы прилагается. «Эксперты» по окончании работы дают оценку качеству, количеству изготовленных вещей, оценивают их необходимость в быту, оригинальность выполнения.
III тур. «Устами младенца».
«Эксперты» выступают в роли детей и свои <детские» высказывания адресуют «обывателям». Те должны определить, что имелось в виду.
IУ тур. «Аварийная ситуация»
«Эксперты» предлагают «обывателям» ответить на вопросы и оценивают их ответы.
Подведение итогов игры.
3. Работа над проектом «Вторая жизнь ненужных вещей». Начальный этап работы. Учащиеся получают распечатки с заданиями для работы в группе над проектом. Слушают объяснение педагога. Задают вопросы. Обсуждают форму защиты проекта.

Тест «Золотые россыпи помоек»
Большую часть мусора, загрязняющего Землю составляет:
1. пластмасса;
2. стекло;
3. металл.
Какая отрасль промышленности во Франции считается самой активной и процветающей?
1. Производство упаковочных материалов.
2. Переработка мусора.
3. Производство автомобилей.
Прежде, чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
1. рассортировать;
2. собрать в одном месте;
3. раскрошить.
Для того чтобы переработать пластмассу, её необходимо:
1. компостировать;
2. сжечь при специальных условиях;
З. переплавить.
Первоочередная забота при выборе места свалки:
1. защита поверхности земли и грунтовых вод;
2. ограждение места свалки;
3. укомплектование соответствующей техникой.
Появление «партизанских» свалок влечёт за собой:
1. загрязнение почвы;
2. уродство ландшафта;
3. изменение климатических условий (температуры, влажности).
Вредные выбросы оказывают влияние:
1. только на те регионы, где появилось загрязнение;
2. на близлежащие регионы;
3. даже на территории, удалённые от мёста, где загрязнение «увидело свет
Самая страшная «добавка» к воде:
1. бытовой мусор;
2. пестициды;
З. минеральные удобрения.
Какие из радиоактивных отходов целенаправленно рассеивают в окружающую среду?
1.Газы. 2. Жидкости.
3. Твёрдые вещества.
Наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов, попадающих в окружающую среду:
1. их захоронение;
2. разработка правовых механизмов регулирования процесса;
3. рециркуляция (повторное использование отходов).
Поступление в среду обитания вредных веществ, приводящих к нарушению функционирования экологических систем, называют:
1. загрязнением;
2. экологическим кризисом;
3. интродукцией.
Первое место по суммарному объёму выбросов вредных веществ в атмосферу занимает:
1. теплоэнергетика;
2. нефте- и газопереработка;
З. автотранспорт.
Гарбология это:
1. наука о доме, местопребывании;
2. наука, изучающая почву;
З. мусороведение.
Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без изменения:
I.I0лет;
2. 50 лет;
З IОО лет и более
Выброшенную бумагу «съедят» невидимки микробы:
1. за 12 года;
2. 58 лет;
3. 20 и более лет.

Проект «Вторая жизнь ненужных вещей».
Задание 1.
Мусор то, что стало нам уже не нужным. В первую очередь, это относится к упаковочному материалу: бумаге, полиэтилену, алюминиевой фольге, стеклянной таре и другим видам упаковки и расфасовки товаров. Но не стоит торопиться. Внимательно рассмотрите упаковку различных товаров, которые есть в доме (например, упаковку продуктов питания, моющих средств, стеклянные банки, коробки от карандашей или фломастеров и др.). Какие знаки говорят о том, что упаковка может быть использована повторно?
Перерисуйте или наклейте эти знаки
Задание 2.
В течение 34 дней записывайте всё, что попадает в ваше мусорное ведро. Если есть возможность, взвесьте различные виды отходов на домашних весах, если нет укажите наименование отхода (пищевые отходы, различные виды бумаги, металл, синтетические упаковочные материалы, стекло, фарфор, фаянс, глина, другие отходы).
Внимание! Не сделайте ошибки: стаканчики из-под йогурта, пакеты из-под молока, полиэтиленовая оболочка от сосисок и т. п это не пищевые отходы, а упаковка продуктов.
Каких отходов набирается за день больше всего?
Как вы думаете, почему во многих странах во дворе ставят, как правило, несколько мусорных баков с надписями: «Пищевыё отходы», «Стекло», «Пластмасса» и др.
Что вы можете предложить, чтобы отходов стало меньше?
Задание 3
Придумайте варианты повторного использования отслуживших свой век вещей. Это может быть всё, что угодно: от спичечного коробка до старой маминой сумки.
Организуйте защиту проекта в виде выставки «Вторая жизнь вещей».

Практическая работа
«Оценка внутренней отделки помещения».
Выполнение работы:
Дайте характеристику внутренней отделки помещения по плану: отделка стен (окрашены, оклеены обоями и т. д.); цвет стен потолка, пола; соответствие цветовых гамм; качество покрытия пола; чистота стен.
Обработка результатов и выводы:
Оцените внутреннюю отделку кабинета, учитывая следующие данные:
любые полимерные покрытия выделяют в атмосферу вредные для организма человека вещества;
при южной ориентации помещений рекомендуются более холодные тона окраски их стен (светло-серый, светло-голубой, зеленоватый, светло-сиреневый), при северной тёплые (желтовато-охристые, светло-розовый, бежевый).

Отражающая способность окрашенных поверхностей стен
Цвет поверхности
Отражающая способность, %

Белый
80%

Светло-желтый
60%

Светло-зеленый
40%

Светло-голубой
30%

Темно-голубой
6%


Загрязнённые стены отражают света в 2 раза меньше, чём только что выкрашенные или вымытые.
Приложение 5
4.6. Образцы наградных материалов, выдаваемых по итогам
выполнения проверочных заданий по модулям программы











13 PAGE \* MERGEFORMAT 14315


13PAGE \* MERGEFORMAT1410915







Самая важная памятка чтобы быть
здоровым


Каждый день 5 минут тренируйся - улыбайся перед зеркалом.
Чаще смотри на картины с пейзажами и животными.
Дома, в школе, на улице чаще улыбайся родителям, учителям, друзьям.
Улыбайся, когда здороваешься.
Помни - улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и окружающую нас жизнь

Оренбург - 2014

Составитель: Баркова Е.А.






Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
1 Технологическая карта занятия « Школа здоровья » Характеристика группы: обучающиеся 3 класса , 12 человек. Раздел: Ведение в программу Тема занятия: Азбука Школы здоровья и безопасности Тип занятия: Игра Цель : Мотивация обучающихся на занятия в творческом объединении Осно вное содержание темы, термины и понятия Здоровье, составляющие здоровья, общение и здоровье, научные методы познания , творчество Планируемый результат: Актуализация знаний о правилах ЗОЖ, формирование базовых представлений о проектной деятельности П редметные умения УУД Организация пространства : столы, стулья по кол - ву учащихся, доска, проектор, экран Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Окружающий мир Групповая минигрупповая Авторское инф. и метод. обеспечение, ютуб I этап. Мотивация к д еятельности Цель этапа Сформулировать цель занятия Сегодня я приглашаю вас в удивительную школу - «Школу здоровья». Как вы думаете, что изуча ют в этой школе? (Как оставаться здоровыми) А что значит, здоровыми ? ( Здоровье ‬ ст. - слав «Твердое дерев о», прочность, твердость, несокрушимость, сила, выносливость, соврем. - отсутствие болезней). молодцы, а еще в нашей школе изучают себя, свои взаимоотношения с миром: с природ ой , с люд ьми , с миром науки и творчества. В ней уч а тся жить так, чтобы мир нам не навредил, а мы ему. Что есть в любой школе? К ниги , источники знаний, учебники Самый главный школьный учебник, с которого все начинается - АЗБУКА. Это Азы, первые знания, без которых нельзя идти дальше. В нашей Школе тоже будет Азбука - «АЗБУК А ЗДОРО ВЬЯ». А почему БУДЕТ? ( потому что пока ее нет. А раз нет, нам предстоит ее создать ) 2 II этап. Учебно - познавательная деятельность Цель этапа Формирование базового понятийного аппарата программы и уровня первоначального осознания содержания и структуры деятельности в объединении Созданием уникальных продуктов в нашей школе занимается ПРОЕКТНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ . Главный ее консультант Алиса Селезнева нам расскажет, что такое проект. ТЕКСТ читает АЛИСА: Здравствуйте, ребята. Буду рада вам помочь. Запомните! Проект - это ограниченное во времени мероприятие. Проект направлен на решение проблемы . Проект реализуется по плану . В нем обязательно присутствует поиск информации. В результате проекта создается уникальный продукт. Продукт необходимо предста вить , презентовать. Желаю удачи! Здоровье ‬ ст. - слав «Твердое дерево», прочность, твердость, несокрушимость, сила, выносливость, соврем. - отсутствие болезней ПРОЕКТ Проблема План Поиск информации Продукт Презентация Итак у нас есть проблем а - нет азбуки. У нас есть цель - создать ее. У нас есть план. Нам осталось его реализовать. Любая азбука начинается с буквы А. Но наша будет особенная ‬ в ней Я будет главной буквой. Каждая страница будет начинаться с неё. Я - часть природы (питаюсь, дышу, двигаюсь, развиваюсь) Я ‬ часть общества (взаимодействую, общаюсь с близкими, знакомыми и незнакомыми людьми) Я ‬ оренбуржец (горожанин - умею жить в городской среде; гражданин - знаю, люблю и Гиперссылки в презентацию Я часть природы 3 берегу родное Оренбуржье,) Я ‬ исследователь (наблюда ю, изучаю, познаю) Я ‬ творец (умею создавать продукты) Мы будем работать в группах по 3 человека. Каждой группе предстоит собрать информацию для заполнения своей страницы . Информация скрыта в заданиях . Их 3 у каждой группы . По ходу выполнения заданий нужно будет с помощью магнитов прикреп ить полученные ответы на свои страницы на доске. На эту работу дается 1 5 минут. Когда все страницы будут готовы, каждая группа представит результат своей работы по плану. План на цветном лист к е в конверте. Диагност и ческое задание: Вопросы есть. Все понятно? По ходу занятия можно просить помощь - поднимаете флажок, я вижу, подхожу. III этап. Интеллектуально - преобразовательная деятельность Цель этапа Диагнос тика уровня предварительной готовности обучающихся к освоению Поехали… Репродуктивное задание: ( по инструкции) Задания на карточках Открываются конверты с заданиями , выполняются 4 программы (умений работать в команде, действовать по инструкции) Импровиз ационное задание: (без подготовки, неожиданное, чаще направленное на развитие речи) Итак, все страницы готовы, каждой группе нужно представить результат своей работы по плану. План на цветном листке в конверте. Это последний этап работы над проектом. По итогам каждой страницы Зарядка Упражнение улыбка Трогаем символы Оренбужья Что мы делаем? исследуем! Рассказ - защита по плану Эвристическое задание: Посмотрите, у нас заполнены все страницы, кроме одной "Я - творец". Из - за нее мы не можем изд ать нашу азбуку. Но не ужели мы с вами сегодня не творили (творили, создавали азбуку) а как мы это делали, что нам помогло, что может назваться азами этого раздела??? План проектной деятельности. План мы помещаем на эту страницу. беседа Алиса поздравля ет! Молодцы, ребята! Хорошо усвоили мои советы! I V этап. Контроль и оценка результатов деятельности Формы контроля К онтрольн ое зад а ние Книга заполнена? Можно отнести ее в типографию и издать. Мы достигли цели? В качестве награды за Ваш труд я дарю вам уменьшенные копии нашей Азбуки. Там остались пустые места. Это неслучайно. В Азбуке должны быть картинки. Поэтому следующий ваш проект будет - украшение азбуки. Нарисуйте в ней то, что для вас самое важное в жизни, ведь азбука - это азы, то с чего все начинается. Оценка результатов деятельности Рефлексия А мою азбуку я прошу украсить вашими улыбками. возьмите смайлики и прилепите на ту страницу, которая для вас была наиболее интересной и познавательной. Спасибо! 5 6 Я - часть природы 7 Зада ние № 1. а) Выберете из слов только те, которые обозначают свойства живой природы и заполните кроссворд д ыхание, питание, летание, разрушение, размножение, движение, ожирение, развитие, гибель , боль. Ж И З Н Ь б) Карточк у с ответами закрепите на доске. 8 Задание № 2 . а) Рассмотрите картинки . Сформулируйте и запиши в таблице правил а сохранения здоровья человека. Используй слова для справок: здоровое питани е , гигиена, образ жизни, активный , соблюдай, личная. б) Подберите иллюстрации к каждому правилу и прикрепите их на доск у . 9 СВОЙСТВА ЖИВОЙ ПРИРО ДЫ Ж И З Н Ь 10 ПРАВИЛА СОХРАНЕНИЯ З ДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА 11 12 13 14 ПРИРОД А И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕК А ВЗАИМОСВЯЗАНЫ           15 Я ‬ часть общества 16 Задание № 1. а) Разгадайте кроссворд, и назовите качеств о человека , с которым всегда приятно общаться . Слова для справок: дружба, внимание, отзывчивость, улыбка, воспитанность, любовь, доверие, забота. 1.Она может быть крепкой, настоящей и мнимой 2. Готовность помочь, отозваться на чужие нужды 3. Чувство гл убокой привязанности и симпатии к другому человеку или объекту (предмету) 4. Открытые взаимоотношения между людьми, между друзьями. Уверенность в честности и порядочности. 5. Умение вести себя в обществе, вежливое поведение . 6. Д ействия, которые помогают проявить свою привязанность и любовь к родным. 7. Д вижения губ, глаз и щёк, выражающие приветствие, радость, доброжелательность. 1 2 3 4 5 6 7 б) Выберете из угаданных слов 2 - 3 самых важных человеческих качества, напишите их на карточке 1 фломастером и закрепи те на доске магнитом. 17 ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ КАЧЕСТВ А 18 Задание № 2 . а) Подберите подходящие картинки к правила м поведения в о бществе. б) Прикрепите выбранные картинки на доске с помощь магнитов. СЛЕДИ ЗА СВОИМ ВНЕШН ИМ ВИДОМ УМЕЙ КРАСИВО И ПРАВИ ЛЬНО ГОВОРИТЬ, ОБЩАТ ЬСЯ ВЫПОЛНЯЙ ПРАВИЛА ПОВ ЕДЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТА Х 19 ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ 20 21 22 ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕК А ЗАВИСИТ ОТ ОБЩЕНИЯ И ОТ ОБЩЕСТВА, В КОТОРОМ ОН ЖИВЕТ . На месте отметьте  - какое поведение может нанести вред здоровью ,  - какое поведение ценится при общении . б) Прикрепите таблицу на доске с помощью магнитов. 23 Я ‬ ОРЕНБУРЖЕЦ 24 Задание № 1 а) Найди те в кроссворде слова, имеющие отношение к городу Оренбургу, Оренбургской облас ти . б) В ы пиш и те найденные слова на карточку с пуст ыми строками . в) П рикрепите заполненную карточку на доску магнитами. О Р Е Н Б У Р Г Р О В Р У Л Е О С Д Р А З И Я Р К И О З У Ц Х О Г Н П В Л А Р Д А А А А У Р А Л Й Р С Л К О М Ф 25 Чувство люб ви к Родине во многом рождается городом, его домами и улицами ‬ местом, где мы живем. 26 П амятники природы Оренбургской области 46 . 21 43 . 34 . Задание № 3 34 46. 27 Задание № 3 . а) Перед вами фотографии памятников, которые вы искали на карте. Изучите фотограф ии и описание памятников природы Оренбуржья. б) Соотнесите фото и название объекта, с оставьте пары " ФОТО - НАЗВАНИЕ " . Г) Прикрепите их на доску. г ) Будьте готовы объяснить свое решение и ответить на вопрос "Чем ценен данный природный объект для Оренбу ржья?". 28 Задание № 2 . а ) На карте «Памятники природы Оренбуржья» отмечено 46 объектов. Найдите на ней те, которые подчеркнуты в перечне и отметьте  . 1. Аксаковский парк 2. Лесопарк Карамзина 3. Урочище Красныи Берег 4. Овраг Сухореченский Каньён 5. Пронькинский б ор 6. Урочище Красные Камни 7. Султакайский утес 8. Булановская гора 9. Урочище Белогорка 10. Каргалинские рудники 11. Гора Медвежий Лоб 12. Урочище Белые Камни 13. Обрыв Берег Сокровищ 14. Гора Маяк 15. Гора Гребени 16. Урочище Козьи Горы 17. Гора Самбула 18. Урочище Андреевские Шишки 19. Гора Ханская 20. Гора Боевая (Мертвые Соли) 21. Озеро Развал 22. Лес Шубарагаш 23. Покровские меловые соли 24. Гора Корсакбас 25. Урочище Соленое 26. Гора Дояташ (Верблюжка) 27. Кзыл - Адырское карстовое поле 28. Гор а Услутау 29. Гора Шапкаа Мономаха 30. Карагайский бор 31. Хабаринское ущелье 32. Гора Вишневая 33. Гряда Бронт озавр 34. Гора Полковник 35. Уртазымские скалы 36. Алданское городище 37. Озеро Мраморное 38. Обрыв Семицветка 39. 500 - летняя лиственница 40. Лес Шайлиагаш 41. Сгалы Шонкал 42. Ащельсайский утес 43. Скала Верблюд 44. Белогорский яр 45. Чибендинские меловые горы 46. Бузулукский бор б ) Прикрепите карту на д оску. в) Будьте готовы назвать памятники природы , показать и х на карте . 29 30 Я ‬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ 31 Задание № 1 . а) Разгадайте ребусы и узнайте основные МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 1,2,3                      Слова для спр авок: блюдо, экскаватор, инструмент. б) Запишите слова - отгадки в клетки на карточке . в) Прикрепите карточк у со словами на доску. ,, 7,8,9 32 М етоды исследования 33 Инструменты исследователя а) Выберете ИНСТРУМЕНТЫ для проведения иссле дований, запишите их названия в таблицу . б) Прикрепите карточку на доску . Задание № 2 34 а) Отметьте  представител ям каких профессий нужно уметь проводить исследования б) Прикрепите карточку на доску магнитами. Задани е № 3 35 36 Презентация продукта Составь рассказ по теме " Человек - часть природы ". Используй информацию с г отовой страницы . 1. Человек обладает всеми свойствами живой природы (КАКИМИ) 2. Для того, чтобы человек оставался здоровым, ему необходимо соблюдать правила (КАКИЕ) 3. Для того, чтобы оставаться здоровым, человек должен жить в хорошей здоровой окружающей среде. Для этого он должен беречь природу (КАК) и беречься сам (КОГДА). Презентация продукта Составь рассказ по теме "Человек - часть общества". Используй информацию с готовой страницы. 1. ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА ЗАВИСИТ ОТ ОБЩЕНИЯ И ОТ ОБЩЕСТВА, В КОТОРОМ ОН ЖИВЕТ. 2. Для сохранения здоровья человека нужно хорошее настроение и правильное общение (КАКОЕ). 3. Для жизни и здоровья может быть опасно общение ( С КЕМ ) . 4. Чтобы не навредить себе и окружающим, не испортить кому - то настроение, нужно соблюдать правила поведения (КАКИЕ) . 37 Презентация продукта Составь рассказ по теме " Мое Оренбуржье ". Используй информацию с готовой страницы. 1. Мы все Оренбуржцы. Мы живем в городе Оренбурге Оренбургской области. Область расположена на границе (ЧЕГО). 2. Самые большие города нашей области (КАКИЕ), реки (КАКИЕ). 3 . Она богата памятниками природы (КАКИМИ - можно показать их на карте и рассказать о них). 4 . Это наша Родина. Презентация продукта Составь рассказ по теме "Мы - исследователи" Используй информацию с гот овой страницы. 1. Исследование - это изучение чего - либо (предмета, явления) для получения нового знания. 2. Для проведения исследования используют специальные научные методы (КАКИЕ) 3. Исследования проводят с помощью специальных приборов и инструментов (КА КИХ) 4. Исследования проводят люди разных профессий (КАКИХ), поэтому всем над о обязательно учиться делать это . 5. Исследование своего здоровья поможет его сохранить, если проведено вовремя. 38 Человеку нужно есть, Чтобы встать и чтобы сесть, Чтобы прыгать, кувыркаться, Песни петь, дружить, смеяться, Чтоб расти и развиваться, И при этом не болеть, Нужно правильно питаться С самых юных лет уметь . Утром ранним поднимаясь, Собираясь в добрый путь, Умываясь, наряжаясь, Ты улыбку не забудь! С ней идти гораздо лег че И намного веселей, С ней не давит груз на плечи, И кругом полно друзей! Улыбаться чаще стоит ‬ Интересней станет жить, Ведь улыбка не позволит Ни тебе, ни мне тужить. Улыбнемся солнцу, лугу, И травиночке любой, Улыбнемся мы друг другу Просто так сейчас, друг мой! 39 ТЕКСТ читает АЛИСА: Здравствуйте, ребята. Буду рада вам помочь. Запомните! Проект - это ограниченное во времени мероприятие. Проект направлен на решение проблемы . Проект реализуется по плану . В нем обязательно присутствует поиск информации. В результате проекта создается уникальный продукт. Продукт необходимо представить , презентовать. Желаю удачи!

Основные характеристики

1. Размножение
2. Наследственность
3. Изменчивость и приспособленность к меняющимся условиям среды
4. Питание, обмен веществ
5. Не имеют клеток
6. Не имеют обмена веществ (не питаются, не дышат, не имеют фотосинтеза)
7. Не растут
8. Имеют клеточное строение.
9. Имеют правильную форму.
10. Очень маленькие размеры
11. Имеет сердцевину с информацией.
12. Быстро размножаются
13. Занимают пограничное положение между живым и неживым.
14. Живут внутри клеток
15. Живут в тканях и органах

Царство Вирусы








































1. Найди слово и впиши везде, где знак ?
Д И О П Н Ф А Р Е С Я К Ц У И Т Ю Я

?_________________________________



3. Реши кроссворд
По горизонтали:
3. В переводе с латинского – "заражение".?
5. Болезнь, при которой горло сдавливает, как будто душит.
6. Медицинский препарат, состоящий из убитых или ослабленных микробов.
7. Распространение инфекционного заболевания, захватывающее большое количество людей.

По вертикали:
1. Микроорганизм, вызывающий какое-либо заболевание.
2. Введение в организм специального медицинского препарата.
3. Невосприимчивость к болезни.
4. Временная изоляция человека на период болезни.
Профилактика ?______________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________


Запиши в прямоугольниках числа, соответствующие характеристикам вирусов и бактерий

Палочки, коки, извитой формы

Как справиться с ?______________________
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
4.________________________________________________________
5.________________________________________________________





Приложенные файлы

  • doc rabota 1
    Текст программы "Школа здоровья"
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 1
  • pdf rabota2
    Технологическая карта занятия «Школа здоровья»
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 1
  • doc rabota4
    Пример раздаточного материала к занятию "Вирусы"
    Размер файла: 106 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий