Дополнительная образовательная программа «Студия Престиж». Сердюкова Т.А.


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДВОРЕЦ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ «СМЕНА»

РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20____ г. УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. ЛичковахаПриказ №____ от __________ 20___г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«СТУДИЯ «ПРЕСТИЖ»»
(наименование программы)
Возрастная категория учащихся: 15 -18 лет
Срок реализации программы: 3 года
Автор-разработчик:
Сердюкова Тамара Александровна,
педагог дополнительного образования
Консультатнт: Мальцева Любовь Сергеевна, заместитель директора ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
Челябинск
2013
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Тип программ
авторская
________________________________________________________________
(типовая, модифицированная, адаптированная, экспериментальная, авторская)
Образовательная область
__________________________________________________________________
(профильная с указанием профиля; многопрофильная)
Направленность деятельности
Художественно-эстетическая
__________________________________________________________________
(научно-техническая, спортивно-техническая, физкультурно-спортивная, художественно-эстетическая, социально-педагогическая, естественнонаучная, социально-педагогическая)
Способ освоения содержания образования
Репродуктивный, алгоритмический, исследовательский, творческий
__________________________________________________________________
(репродуктивная, алгоритмическая, исследовательская, творческая)
Уровень освоения содержания образования
углубленный, профессионально-ориентированный
__________________________________________________________________
(общекультурный, углубленный, профессионально-ориентированный)
Возрастной уровень реализации программы
среднее общее образование
__________________________________________________________________
(дошкольное, начальное, основное или среднее общее образование)
Форма реализации программы
групповая
__________________________________________________________________
(групповая, индивидуальная)
Продолжительность реализации программы
трехгодичная
_______________________________________________________________
(одногодичная, двухгодичная, трехгодичная и др.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Эстетическое воспитание – неотъемлемая часть всестороннего воспитания.  Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.
Одной из истинных человеческих потребностей является потребность в красоте как естественное стремление человека к гармонии, целостности, равновесию и порядку. О том, что это именно жизненная потребность человека, говорят результаты исследований антропологов, установивших, что на определенной стадии развития человеческого мозга ему просто необходимы были эстетические впечатления и переживания, которые способствовали оформлению у человека целостного восприятия, как мира, так и себя самого.
Эстетическое воспитание играет очень важную роль в формировании характера и нравственных качеств человека, а также в развитии хорошего вкуса и культуры поведения. Эстетическое воспитание – это чувство красоты, развитие способности воспринимать, чувствовать и понимать красоту в общественной жизни, природе и искусстве.
Одной из проблем современного профессионального образования является серьезный «перекос» в техническую сторону обучения, где максимальное внимание уделяется теоретическим знаниям, профессиональным умениям и навыкам, но совершенно не затронутым остается эстетический аспект подготовки будущих специалистов. Современная система образования ориентирована на формирование личности умеющей понимать новые реалии, быстро ориентироваться, самообучаться принимать самостоятельные решения, быстро справляться с массой постоянно "сваливающихся" задач. Но, к сожалению, совершенно не уделяется внимание эстетическому воспитанию, умению себя вести, подать и презентовать себя.
Для любой профессии будь-то повар, парикмахер, строитель, инженер и т.д. важно формирование профессионально-эстетического вкуса, проявляющегося эстетической организации внешнего вида молодого специалиста, знании хороших манер, грамотной речи и т.д.
На основе анализа материалов исследований А.И. Бурова, А.А. Люблинской, Л.В. Паруниной, А.В. Сарже, Ю.А. Хрипун, можно сделать вывод, что профессионально-эстетический вкус – интегративное профессионально-личностное качество будущего специалиста, позволяющее пополнять и использовать опыт восприятия и оценки эстетически значимых предметов и явлений окружающей действительности в профессиональной деятельности, и обеспечивающее успех её дальнейшего развития и совершенствования.
Профессионально-эстетический вкус специалиста проявляется в следующих сферах:
1) эстетика внешнего вида молодого;
2) эстетическая организация рабочего места;
3) профессиональный этикет.
Таким образом, изучение философских и психолого-педагогических исследований показало, что профессионально-эстетический вкус должен стать имманентным качеством, развиваемым у будущих специалистов. Сущностью данного качества является целостное единство профессионально-личностных характеристик, позволяющих пополнять и использовать опыт восприятия и оценки эстетически значимых предметов и явлений окружающей действительности в профессиональной деятельности (эстетике внешнего вида молодого специалиста, эстетической организации рабочего места, эстетике общения т.д.). Высокий уровень развития данного качества обеспечивает успех дальнейшего профессионально-личностного развития и совершенствования будущего специалиста.
Решение данной проблемы возможно в рамках дополнительной образовательной программы «Студия профессионально-эстетического воспитания».
Цель программы создание условий для профессионально-творческого развития обучающихся.
Для осуществления данной цели необходимо реализовать следующие задачи:
1. Сформировать специальные умения и навыки, необходимые для успешной дальнейшей профессиональной деятельности:
красивая осанка, уверенная походка;
пластика движений, жестикуляция.
2. Развить личностные качества обучающихся:
эстетическое чувство стиля;
художественный вкус;
телесное и психологическое раскрепощение;
самостоятельность, уверенность в себе;
самодостаточность.
3. Развить коммуникативные качества:
овладеть выразительной, логически четкой эмоциональной речью;
сделать голос гибким, выразительным, выносливым;
познакомить с современным этикетом: правила знакомства, правила приличия и дружбы, правила поведения в общественном месте.
Данная программа предусматривает изучение следующих разделов:
Техника правильной и красивой походки (дефиле);
Современный этикет;
Основы стиля;
Актёрское мастерство.
Программа рассчитана на юношеский возраст 15-18 лет. Данный возраст характеризуется тем, что стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Ему предстоит выйти на путь трудовой деятельности и определить свое место в жизни. В связи с этим меняются требования к старшему школьнику и условия, в которых происходит его формирование как личности: он должен быть подготовлен к труду; к семейной жизни; к выполнению гражданских обязанностей.
В центре психологического развития находится профессиональное самоопределение. Принципиальное отличие позиции в юношеском возрасте в том, что он обращен в будущее и все настоящее выступает для него в свете основной направленности его личности. Выбор дальнейшего жизненного пути, самоопределение, становится тем эмоциональным центром жизненной ситуации, вокруг которого начинают вращаться и вся деятельность, все интересы.
Ранняя юность — это установление психологической независимости во всех сферах: в моральных суждениях, политических взглядах, в поступках, в поиске смысла и образа жизни, в переживание одиночества, выбора профессии.
Появляется особая чувствительность к оценке другими своей внешности, способностей, умений и наряду с этим чрезмерная критичность в отношении к окружающим. Ранняя юность возраст по сравнению с подростковым характеризуется повышением уровня самоконтроля и саморегуляции, именно эти качества лежат в основе самовоспитания. В юности сознательно развиваются ценные человеческие качества, появляется стремление быть лучше и внешне, и внутренне.
При составлении образовательной программы в основу положены принципы:
системности, доступности, наглядности, связи теории с практикой, природосообразности обучающегося, действующие на основе подходов, существующих в образовательном процессе;
личностно – ориентированного;
дифференциации и индивидуализации – создание условий для освоения знаний оптимальным для каждого обучающегося способом разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов;
воспитывающего обучения – в процессе образовательной деятельности развиваются личностные качества воспитанников, проводится работа с коллективом;
Интеграции – заключается во взаимодействии нескольких видов деятельности и предметов;
Гуманизации – принятие ребёнка таковым, какой он есть, создание и гуманизация пространства детства. Формирование позитивных отношений между субъектами образовательного процесса;
преемственности и взаимодействия в организации учебно-воспитательного процесса. Осуществление взаимосвязей «педагог – воспитанник – родитель».
Для возможности максимально проявить свою активность, высказать свою точку зрения, проявить себя, развить эмоциональное восприятие программа предусматривает следующие методы обучения:
словесный (рассказ, беседа, объяснение);
наглядный (наблюдение, демонстрация);
практический (упражнения воспроизводящие и творческие);
тренинги и мастер-классы.
Основные методы, обеспечивающие усвоение обучающимися материала, оказывающие воспитывающее действие и развивающие навыки творческой деятельности:
информационно-рецептивный;
репродуктивный метод;
метод проблемного изложения;
частично-поисковый (эвристический) метод;
исследовательский метод.
Репродуктивный метод – знания обучающимся предлагаются в «готовом» виде:
педагог не только сообщает знания, но и объясняет их;
обучающиеся сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают. Критерий усвоения - правильное воспроизведение (репродукция) знаний;
необходимая прочность усвоения обеспечивается путем многократного повторения знаний
Метод проблемного изложения - переходный от исполнительской к творческой деятельности.
на определенном этапе обучения, обучающиеся еще не в силах самостоятельно решить проблемные задачи, и поэтому педагог показывает путь исследования проблемы, излагая ее решение от начала до конца.
обучающиеся при этом методе не участники, а лишь наблюдатели хода размышлений, но они получают хороший урок для размышления познавательных затруднений.
Частично – поисковый (эвристический) метод - знания обучающимся не предлагаются в «готовом» виде, а их нужно добывать самостоятельно.
педагог организует не сообщение или изложение знаний, а поиск новых знаний с помощью разнообразных средств;
обучающиеся под руководством педагога самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы и т.д., в результате чего у них формируются осознанные прочные знания.
название метода – частично-поисковый потому, что обучающиеся не всегда могут самостоятельно решить учебную проблему от начала до конца.
Исследовательский метод обучения - педагог вместе с обучающимися формулирует проблему, разрешение которой посвящается отрезок учебного времени.
знания обучающимся не сообщаются, они самостоятельно добывают их в процессе разрешения (исследования) проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов;
деятельность педагога сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач;
учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной, прочностью, действительностью.
В соответствии со способами освоения содержания программы применяются следующие разнообразные формы работы с обучающимися: Интернет, метод проектов, видео, экскурсия, соревнование, конкурс, деловая игра и теоретические и практические занятия.
Для стимулирования учебно-познавательной деятельности применяются методы:
конкурсы, творческие проекты;
поощрение и порицание.
Для контроля и самоконтроля за эффективностью обучения применяются методы:
предварительные (опрос);
текущие (наблюдение);
итоговые (конкурсы, творческие проекты).
Продолжительность реализации программы 3 года. Формы и режим работы.
Первый год обучения форма обучения групповая - 144 часа и индивидуальная работа - 72 часа в год. Продолжительность занятий по 2 часа, два раза в неделю, в месяц 16 часов.
Второй год - 216 часов в год, продолжительность занятий по 2 часа, три раза в неделю, в месяц 24 часа. Форма обучения групповая.
Третий год - 216 часов в год, продолжительность занятий по 2 часа, три раза в неделю, в месяц 24 часа. Форма обучения групповая.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
По окончанию обучения обучающиеся должны
знать:
как держать осанку и её влияние на здоровье, карьеру, жизненную самооценку;
особенности шага в деловой классической одежде, в длинном платье, на высоком каблуке;
правила этикета: как приносить извинения, как писать записки, правила знакомства, приличия и дружбы и т.д.;
историю моды;
стилеобразующие технологии, свой цветотип внешности, тип фигуры, колористику в одежде;
уметь:
преодолевать страх перед публичным выступлением;
красиво говорить, правильно дышать, работать с художественным словом;
быть телесно и психологически раскрепощёнными;
входить в творческое состояние.
МЕХАНИЗМ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Предусматриваются различные формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
конкурсы;
творческие проекты;
фестивали;
диспуты;
отзывы педагога и родителей обучающихся на сайте программы дополнительного образования.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Наименование раздела, темы Всего часов В том числе
Теория Практика
Введение в образовательную программу 1 1 «Техника правильной и красивой походки» 48 8 40
«Современный этикет» 22 6 16
«Основы стиля» 36 6 30
«Актерское мастерство», 36 6 30
Итоговое занятие 1 1
ИТОГО: 144 27 117
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(1 год обучения)
Цель: формирование творческой личности, обладающей тонким эстетическим чувством стиля, умеющей себя презентовать.
«Техника правильной и красивой походки» (48 часов).
Теория (8 часов):
Введение. Понятие «красивая походка». Позы «нон-стоп». Разновидности поз. Повороты туловища и головы. Положение рук, пластика рук. Шаг и особенности шага в различных стилевых направлениях. Правила постановки ног и корпуса при посадке на стул, кресло, диван.
Практика 40 часов:
Упражнения на координацию движений. Повороты. Синхронный шаг. Ритм движений, пластика движений. Шаг, особенности шага в деловой классической одежде, при ходьбе на высоком каблуке. Жестикуляция. Упражнения перед зеркалом.
«Современный этикет» (22 часа)
Теория (6 часов)
Введение. История этикета. Как приносить извинения. Правила дружбы и приличия. Поведение дома и в школе. Выражение благодарности.
Практика (16 часов)
Тренинг на запоминание имён. Правила знакомства. Как писать записки. Правила приличия и дружбы. Поведение в общественном транспорте. Поведение на улице. Выражение благодарности.
«Основы стиля» (36 часов)
Теория (6 часов)
Введение. Стиль и мода. Стадии цикла моды. Разработка индивидуального стиля. Одежда, причёска, макияж. Понятие «цветотип внешности», правила определения цветотипа внешности. Формы, силуэты, конструктивные особенности одежды.
Практика (30 часов)
История моды. Социальное лицо моды. Стиль. Стилеобразующие технологии. Разработка индивидуального стиля. Колористика. Понятие «цветотип внешности». Типы фигур, особенности фигур. Формы, силуэты, конструктивные особенности одежды.
«Актёрское мастерство» (36 часов)
Теория (6 часов)
Введение. Инструктаж. Правила работы на сцене. Упражнения на развитие координацию в пространстве. Упражнения на развитие артистической смелости. Тренинг – коллективная согласованность. Упражнение на взаимодействие партнёров. Сценические позы.
Практика (30 часов)
Речевой тренинг. Упражнения на развитие актёрского внимания, зрительной памяти, развитие фантазии и воображения, на развитие ассоциативного и образного мышления, упражнения на развитие органов чувственного восприятия: зрения, обоняния, осязания, вкуса. Упражнения на развитие чувства ритма. Упражнения на воздействие друг на друга. Сценический рисунок.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога
Аксёнова, М., Храмов, Г. Мода и стиль. Современная энциклопедия. - М.: Аванта +, 2002. – 480 с.
Алянский, Ю.Л. Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре. – Ленинград: Детская литература, 1986.
Волчек, Н.М. Настольная энциклопедия для девочек. - Минск, 2007.
Г. А. Колодницкий. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. - М.: Тандем, 1998.
Каминсткая, И.М. История костюма. - М., 2004.
Н. Л. Кряжева. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие. – Ярославль: Академия развития, 1996.
О. А. Иванова, И. И. Шарабарова. Занимайтесь ритмической гимнастикой. – М.: Советский спорт, 1988.
Павлова А.П. Бабушкины советы. - М.: Феникс, 2000.
Работникова, И. П. «История одежды». - М.: Искусство, 1974.
Станиславский, К.С. Работа актера над собой, ч. 1: Работа над собой в творческом процессе переживания. Дневник ученика. – М.: Искусство, 1985.
Сыромятникова И.С. Модные прически: практич. пособие. - М.: Цитадель, 2004.
Театр круглый год. Приложение к журналу «Читаем, учимся, играем».
Тэрри Даброу, Макияж за пять минут. - М.: Экспресс, 2006.
Храмова, Л. Энциклопедия моды для девочек. - М.: Делия, 2007.
Честара Джон. Деловой этикет. - М.: Гранд Фаир, 1997.
Чудакова Н.В. Этикет от А до Я: - М.: АСТ, 1996.
Шейко, Н. И. Книга женской мудрости. - М.: Рипол-классик, 2007.
Этика: Энц. Словарь / под ред. Апресяна, Гусейнова. – М.: Гардарики, 2001.
Литература для обучающегося
Максимова В.А. …И рождается чудо спектакля: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1980.
Лин П. Прически и уход за волосами. - М.: Аквариум, 2005.
Нортон Сэлли Макияж, уход за кожей. - М.: Росмэн, 2006.
Швейдер, Ю.А. Этика: учеб. пособие / Ю.А. Швейдер. – М.: 1998.
Этикет: умение жить и вести себя дома, в семье и обществе. - М.: Цитадель. Триада, 1996.

Приложенные файлы

  • docx PROGRAMMA PRESTIZh
    Сердюкова Т.А.
    Размер файла: 36 kB Загрузок: 0