Дополнительная образовательная программа «Технология развития логики и памяти». Кучеренко Е.В.


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДВОРЕЦ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ «СМЕНА»
РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20___ г. УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от _________20___ г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИКИ И ПАМЯТИ»
(наименование программы)
Возрастная учащихся: 7до 12 лет
Срок реализации программы: 3 года
Автор-разработчик:
Кучеренко Евгения Валерьевна,
педагог дополнительного образования
Консультант:
Лунина Наталья Николаевна, руководитель структурного подразделения ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
Челябинск
2014
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Тип программы авторская
_______________________________________________
(типовая, модифицированная, адаптированная, экспериментальная, авторская)
Образовательная область многопрофильная
_______________________________________________
(профильная с указанием профиля; многопрофильная)
Направленность деятельности Социально-педагогическая
_______________________________________________
(техническая, спортивно-техническая, физкультурно-спортивная, художественная, социально-педагогическая, естественнонаучная)
Способ освоения содержания образования Репродуктивная, алгоритмическая, исследовательская, творческая
_______________________________________________
(репродуктивная, алгоритмическая, исследовательская, творческая)
Уровень освоения содержания образования Углубленный, профессионально-ориентированный
_______________________________________________
(общекультурный, углубленный, профессионально-ориентированный, дополнительный)
Возрастной уровень реализации программы среднее общее образование
_______________________________________________
(дошкольное, начальное, основное или среднее общее образование)
Форма реализации программы групповая, индивидуальная
_______________________________________________
(групповая, индивидуальная)
Продолжительность реализации программы трехгодичная
_______________________________________________
(одногодичная, двухгодичная, трехгодичная и др.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Мир, в котором мы живем, развивается и меняется очень быстро. То, что сегодня ново, интересно или представляет проблему, завтра становится уже пройденным этапом. Мы учимся, приобретаем новые умения и навыки, получаем современные знания, осваиваем новейшие технологии. Но никто не может гарантировать, что все это понадобится нам в завтрашнем дне.
Информационные технологии позволяют огромным массам людей общаться, видеть друг друга, спорить и влиять друг на друга, находясь на разных концах земного шара. Появление Интернета разрушило границы между народами.
В этом потоке информации несравненно трудней влиять на мировоззрение подрастающего человека. И это в равной степени касается как государственных средств массовой информации, так и образовательных учреждений. Российские педагоги уже сегодня заметили, что стало куда труднее управлять мнением и мироощущением детей, - особенно в крупных городах, где расширилось информационное пространство.
Какие задачи учит решать современная школа? А какие задачи ставит перед молодым человеком жизнь? Даже без всякого анализа мы интуитивно чувствуем, что это совершенно разного типа задачи.
Очевидна новая проблема педагогов: как научить детей жить в динамичном, быстро изменяющемся мире. Основные составляющие этого умения: понимать новые реалии, быстро ориентироваться, самообучаться принимать самостоятельные решения, быстро справляться с массой постоянно "сваливающихся" задач. Налицо парадокс: мы должны учить детей жить в мире, которого не знаем сами – в мире будущего.
В ФГОС говорится о том, что в ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, искать и продуцировать средства и способы решения проблем, т. е. становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным».
В достижении поставленных целей современной школе может помочь система дополнительного образования. Образовательный процесс в системе ДОД строится в парадигме развивающего образования, обеспечивая информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функции.
Разработанная программа по развитию логики и памяти базируется на ТРИЗ технологии ориентированной научить обучающегося системно думать об объекте, научить сознательно использовать основные мыслительные операции: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, использовать алгоритм, строить умозаключения, рассуждать и делать выводы; преобразовывать объекты.
На каждом занятии обучающийся будет сталкиваться с творческими, исследовательскими задачами, направленными на развитие не только логического мышления, но и системного, диалектического, а также на развитие внимания, наблюдательности, памяти, воображения.
Обучающийся, овладев основными мыслительными операциями по созданию творческого продукта более успешно адаптируется к школе. Причем не впадая в зависимость от системы обучения. Он научится сам учиться.
Учение происходит особенно успешно, когда обучающийся вовлечен в процесс создания значимого и осмысленного продукта, который представляет для него интерес.
Данная образовательная программа составлена на основе программ по ТРИЗ-педагогике в соответствии:
Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ №1756-р от 29.12.2001г
Законом Российской Федерации «Об образовании»
Примерными требованиям к программам дополнительного образования детей Министерства образования РФ №06-1844 от 11.12.2006
Уставом образовательного учреждения
Программа по развитию логики и памяти рассчитана на младший школьный возраст. Именно к началу младшего школьного возраста психическое развитие ребёнка достигает достаточно высокого уровня. Все психические процессы: восприятие, память, мышление, воображение, речь - уже прошли достаточно долгий путь развития.
В результате обучения в школе младшие школьники регулярно учатся управлять своим мышлением думать тогда, когда надо, у них формируется осознанное критическое мышление.
Младший школьник приступает к усвоению человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. Также младший школьный период характеризуется дальнейшим совершенствованием высшей нервной деятельности, костно-мышечного аппарата, развитием психических функций. Младший школьный период занимает особое место в психологии ещё и потому, что этот «период обучения в школе является качественно новым этапом психологического развития человека. Ведь в это время психическое развитие осуществляется главным образом в процессе учебной деятельности и, следовательно, определяется степенью включенности в него самого школьника».
Цель программы: Развитие творческой личности, посредством развития логического, системного, диалектического мышления; продуктивного, управляемого воображения.
Задачи:
научить сознательно использовать мыслительные операции анализа объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и синтеза — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
научить выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;
научить устанавливать причинно-следственные связи;
научить строить логические цепи рассуждений;
научить доказывать свою точку зрения;
научить выдвигать гипотезы и уметь их обосновывать;
изучение объектов, ситуаций, явлений на основе выделенных признаков – цвета, формы, размера, материала, назначения, времени, расположения, части-целое;
развитие наблюдательности, внимания, памяти;
научить применять знания о признаках объекта при решение логических задач и творческих задач;
мотивировать обучающихся для дальнейшего изучения естественнонаучных дисциплин.
развить познавательные, интеллектуальные и творческие способности обучающихся, в процессе решения логических и творческих задач.
развить умение работать в небольших группах, этику общения и взаимодействия в коллективе единомышленников.
развитие познавательного интереса;
развитие пространственного воображение.
расширить кругозор в познании окружающего мира.
развитие умения объяснять свои идеи и доказывать свою точку зрения.
При составлении образовательной программы в основу положены принципы:
системности, доступности, наглядности, связи теории с практикой, природосообразности обучающегося, действующие на основе подходов, существующих в образовательном процессе;
личностно – ориентированного и развивающего обучения;
дифференциации и индивидуализации – создание условий для освоения знаний оптимальным для каждого обучающегося способом разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов;
воспитывающего обучении – в процессе образовательной деятельности развиваются личностные качества воспитанников, проводится работа с коллективом;
интеграции – заключается во взаимодействии нескольких видов деятельности и предметов;
гуманизации – принятие ребёнка таковым, какой он есть, создание и гуманизация пространства детства. Формирование позитивных отношений между субъектами образовательного процесса;
преемственности и взаимодействия в организации учебно-воспитательного процесса. Осуществление взаимосвязей «педагог – воспитанник – родитель».
Для возможности максимально проявить свою активность, высказать свою точку зрения, проявить себя, развить эмоциональное восприятие программа предусматривает самые различные формы работы, которые можно объединить на три основные группы:
фронтальные (беседа, лекция, проверочная работа);
групповые (работа в двойках, четвёрках);
индивидуальные (индивидуальные задания по степени сложности).
Для предъявления учебной информации используются следующие методы:
наглядные;
словесные;
практические.
Для стимулирования учебно-познавательной деятельности применяются методы:
соревнования;
поощрение и порицание.
Занятия предполагают, как практическую, так и теоретическую часть. Теоретические сведения и понятия даются в форме активной беседы с обучающимися.
Для контроля и самоконтроля за эффективностью обучения применяются методы:
предварительные (диагностика, наблюдение, опрос);
текущие (наблюдение, ведение таблицы результатов);
тематические (решение задач по теме);
итоговые (соревнования).
Решая различные возникающие на занятиях логические и творческие задачи, обучающиеся представляют себе конечный результат, будущую конструкцию, её форму, размеры и материалы, используемые в работе над роботом. В этом случае работа, безусловно, требует более высокого уровня.
Программа «Технология развития логики и памяти» предназначена для детей 7-12 лет. Срок обучения по программе - 3 года.
Срок реализации программы 3 года.
Режим в неделю: 1 год обучения- 2 раза в неделю по 2 часа. Годовая нагрузка 144 часа.
Режим работы в неделю: группа индивидуальных занятий 1 раз в неделю по 2 часа. Годовая нагрузка 72 часа.
Режим в неделю: 2 год обучения- 3 раза в неделю по 2 часа. Годовая нагрузка 216 часов.
Режим в неделю: 3 год обучения- 3 раза в неделю по 2 часа. Годовая нагрузка 216 часов.
Содержание занятий первого года обучения предусматривает развитие навыков сравнения объектов, выделения существенных признаков, формирования понятия о классах, знакомство с правилами классификации, решение логических и творческих задач, головоломок, установления причинно- следственных связей; знакомство особенностями работы памяти, правилами хорошей памяти.
Содержание второго года обучения предусматривает развитие основ системного и диалектического мышления, продуктивного воображения, алгоритмических методов творчества.
Содержание третьего года обучения предусматривает развитие дивергентного мышления: продуктивности, оригинальности и гибкости мышления, способности к разработке идей, как необходимых условий успешного осуществления исследовательской деятельности.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
По окончанию обучения обучающиеся должны
знать:
признаки объектов (цвет, форма, размер, материал, назначение, время и т.д.);
что такое существенные и несущественные признаки;
знать какие бывают классы;
правила классификации объектов живой и неживой природы
приёмы фантазирования и методы творчества;
что такое система, противоречие, ресурсы, ИКР.
уметь:
выделять существенные и несущественные признаки;
сравнивать объекты (находить сходства, отличия);
решать логические задачи, головоломки;
устанавливать причинно-следственные связи;
преобразовывать объект, используя приёмы фантазирования и методы творчества;
прогнозировать развитие системы;
разрешать противоречия;
решать изобретательские задачи;
складывать оригами.
Ожидаемые результаты программы дополнительного образования и способы определения их результативности заключаются в следующем:
умение самостоятельно строить головоломки будут зафиксированы на фото и видео;
фото и видео материалы по результатам работ, обучающихся будут размещаться на сайте программы дополнительного образования;
решения логических и творческих задач на бумажных и цифровых носителях будут представлены для участия на фестивалях и олимпиадах разного уровня.
МЕХАНИЗМ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Предусматриваются различные формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
конкурсы;
олимпиады;
соревнования;
фестивали;
отзывы преподавателя и родителей обучающихся на сайте программы дополнительного образования.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(1 год обучения)
№ п/п Тема Кол-во часов теория практика
1 Знакомство с программой «Технология развития логики и памяти» 2 2 0
2 Ресурсы человека – память. Правила хорошей памяти. 6 2 4
3 Выделение признаков. Мир природный и технический 4 2 2
4 Признак цвет 6 2 4
5 Признак размер и форма 8 2 6
6 Признак материал 6 2 4
7 Признак назначение 6 2 4
8 Признак время 6 2 4
9 Сравнение объектов. Существенные признаки. Характерные признаки. 12 2 10
10 Решение логических и творческих задач 12 4 8
11 Самостоятельная творческая работа 2 0 2
12 Понятие о классах. Правила классификации. 14 4 10
13 Причинно-следственные связи. Решение логических и творческих задач. 26 10 16
14 Решение логических задач. Построение и решение головоломок. 20 8 12
15 Самостоятельная творческая работа 2 0 2
16 Оригами 8 2 6
17 Итоговое занятие 4 2 2
ИТОГО 144 48 96
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(1 год обучения)
Цель: научить детей сознательно использовать основные мыслительные операции: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Тема 1. Введение в образовательную программу (2 часа)
Теоретические занятия (2 часа)
Ознакомление с программой первого года обучения и графиком работы творческого объединения первого года обучения. Направление работы творческого объединения. Цели и задачи. Прогнозируемые результаты.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- основные направления работы творческого объединения, цели и задачи программы.
Тема 2: Ресурсы человека – память. Правила хорошей памяти (6 часов)
Теоретическое занятие (2 часа)
Типы и виды памяти, приёмы запоминания; связь памяти с органами чувств, мышлением, эмоциями.
Практические занятия (4 часа)
Упражнения и игры на запоминание и внимание.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
-типы памяти, виды памяти, влияние эмоций и чувств на запоминание, как память влияет на мышление; правило хорошей памяти.
будут уметь:
- применять правило «Хорошей памяти».
Тема 3: Выделение признаков. Мир природный и технический (4 часа)
Теоретическое занятие (2 часа)
Классификация объектов методом дихотомии; классификация объектов по различным признакам.
Практические занятия (2 часа)
Упражнения и задачи на классификацию, игра «Хорошо-плохо», игра «Да-нет».
будут знать:
- основы классификации.
будут уметь:
- решать задачи отсечением признаков.
Тема 4: Признак цвет (6часов)
Теоретическое занятие (2 часа)
Признак цвет и его функции. Признак цвет как существенный признак. Классификация объектов по признаку цвет.
Практическое занятия (4 часа)
Решение логических задач. Игры. Решение творческих задач.
будут знать:
- значение признака «Цвет»; функции данного признака.
будут уметь:
- преобразовывать объекты меняя признак «Цвет»; решать логические задачи.
Тема 5: Признак размер и форма (8 часов)
Теоретическое занятие (2 часа)
Признак размер и форма. Классификация объектов по признаку размер и форма.
Практическое занятия (6 часа)
Решение логических и творческих задач, основанных на относительности признака размер.
будут знать:
- значение признака «Размер» и «Форма»; функции данного признака.
будут уметь:
- решать творческие задачи.
Тема 6: Признак материал (6 часов)
Теоретическое занятие (2 часа)
Признак «Материал». Классификация и сравнение объектов по признаку «материал».
Практическое занятия (4часа)
Решение логических и творческих задач.
будут знать:
- значения признака «Материал»; понятие вторичное сырьё.
будут уметь:
- находить новое применение объекту; составлять загадки на основе признака «материал»; придумывать название новому материалу.
Тема 7: Признак назначение (6часов)
Теоретическое занятие (2 часа)
Признак «назначение». Основное и дополнительное назначение объектов. Сравнить объекты по назначению.
Практическое занятия (4часа)
Решение логических задач и творческих задач.
будут знать:
- значение признака «назначение»; как сделать объект более совершенным;
- предмет может выполнять кроме главной функции, неограниченное количество различных функций.
будут уметь:
- сравнивать объекты по назначению; заменять объекты по назначению.
Тема 8: Признак время (6 часов)
Теоретическое занятие (2 часа)
Признак «время». Линия времени и возраст объекта. Связь прошлого, настоящего и будущего объекта.
Практическое занятия (4часа)
Сравнение объектов по признаку «время». Решение задач на внимательность и смекалку.
будут знать:
- линию времени; восприятие человеком времени; способы измерения времени; изменение объектов природного и технического мира во времени.
будут уметь:
- прослеживать изменения объекта в прошлом, настоящем и будущем; решать задачи на признак «время».
Тема 9: Сравнение объектов. Существенные признаки. Характерные признаки (12 часов)
Теоретическое занятие (2 часа)
Понятие существенные и несущественные признаки объекта. Понятие характерные признаки. Сравнение объектов по существенным и характерным признакам.
Практические занятия (10часа)
Сравнение объектов по существенным признакам. Сравнение объектов по характерным признакам. Решение задач на смекалку. Решение задач на внимание. Игра «Да-нет».
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- существенные признаки и их отличие от характерных и несущественных признаков; основы классификации.
будут уметь:
- выделять в объекте существенные, характерные и несущественные признаки;
- преобразовывать объекты меняя несущественные признаки.
Тема 10: Решение логических и творческих задач (12 часов)
Теоретическое занятие (4часа)
Повторение и закрепление пройдённого материала.
Практические занятия (8часов)
Решение задач методом дихотомии, методом контрольных вопросов. Решение задач на внимание. Решение задач со спичками. Решение кроссвордов. Составление головоломок. Рисование по точкам. Оригами из бумаги. Схемы.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- метод дихотомии; метод контрольных вопросов;
- в любой ситуации, любом предмете и действии есть и хорошие и плохие стороны, есть хорошие и плохие свойства.
будут уметь:
- анализировать объекты и ситуации; находить причинно-следственные связи;
Тема 11: Самостоятельная творческая работа (2 часа)
Практическое занятия (2часа)
Определить уровень освоения материала и работы по признакам объектов.
Тема 12: Знакомство с понятием класса. Знакомство с правилами классификации (14 часов)
Теоретическое занятие (4часа)
Понятие о классах. Правила классификации:
Практические занятия (10 часов)
Решение задач на смекалку и внимание. Решение логических задач.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- что такое класс и виды классов; основное правило классификации;
будут уметь:
- по существенным и характерным признакам делить предметы на классы; составлять классификации объектов;
Тема 13: Установление причинно-следственных связей. Решение логических и творческих задач (26 часов)
Теоретические занятия (10 часов)
Понятие алгоритм. Алгоритм в решении задач на упорядочивание и родственные отношения. Понятие причины и следствия. Причинно-следственные связи событий.
Практические занятия (16 часов)
Решение логических задач на упорядочивание. Решение задач на родственные отношения. Игры на смекалку и внимание. Понятие причины и следствия. Поиск причины и следствия в решении задач. Построение причинно-следственных цепочек. Закономерности в числах и фигурах.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- алгоритмы решения задач на упорядочивание; алгоритмы решения задач на родственные отношения; значение причины и следствия в событиях;
будут уметь:
- применять алгоритмы решении логических задач; строить причинно-следственные цепочки;
- находить закономерности в числовом ряду; находить закономерности в рядах фигур;находить закономерности в буквенном ряду;
- аргументировать свою точку зрения.
Тема 14: Решение логических задач. Построение и решение головоломок и ребусов (20 часов)
Теоретические занятия (8 часов)
Метод таблиц в решении логических задач. Алгоритм в решении логических задач. Головоломки с предметами. Головоломки печатные. Правила решения ребусов. Составление ребусов. Составление головоломок.
Практические занятия (12 часов)
Решение логических задач методом таблиц. Решение логических задач методом алгоритма. Решение головоломок со спичками, с монетами. Решение «судоку». Составление ребусов. Составление головоломок. Решение кроссвордов.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- принципы и правила решения логических задач, головоломок и ребусов; правила составления ребусов, судоку, кроссвордов;
будут уметь:
- применять алгоритмы решении логических задач; строить причинно-следственные цепочки; сравнивать, обобщать, классифицировать; применять накопленные знания в решении ребусов;
- аргументировать свой ответ.
Тема 15: Самостоятельная творческая работа (2 часа)
Практические занятия (2 часа)
Определить уровень освоения пройденного материала. Подведение итогов за учебный год.
Тема16: Оригами (8 часов)
Теоретические занятия (2 часа)
Схемы оригами.
Практические занятия (6 часов)
Выполнение творческих работ «Котёнок», «Зайчик», «Пёс», «Слоник», «Тюлень», «Кит», «Рыбка».
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- как читать схемы по оригами;
будут уметь:
- складывать из бумаги различные фигуры.
Тема 17: Итоговое занятие
Теоретические занятия (2 часа)
Анализ успехов и достижений за прошедший учебный год.
Практическое занятия (2часа)
Творческое задание «Я могу! Я хочу!» и «Мои планы на будущее».
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- свои достижения по программе;
будут уметь:
- анализировать результаты своей деятельности;
- планировать свою учебную деятельность на новый учебный год;
- ставить цели на будущее;
- строить стратегию достижения целей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(2 год обучения)
№ п/п Тема Количество часов теория практика
1 Вводное занятие. 2 2 0
2 Ассоциативность 6 2 4
3 Приёмы фантазирования 16 8 8
4 Решение задач 18 2 16
5 Методы творчества 26 10 16
6 Система 38 14 24
7 Решение задач 12 2 10
8 Система человек 30 6 24
9 Самостоятельная творческая работа 2 0 2
10 Противоречие 40 14 26
11 Самостоятельная творческая работа 2 0 2
12 Оригами 20 2 18
13 Итоговое занятие 4 2 2
ИТОГО 216 64 152
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(2 год обучения)
Цель: развитие основ системного и диалектического мышления, продуктивного воображения, алгоритмических методов творчества.
Тема 1. Вводное занятие (2 часа)
Теоретические занятия (2 часа)
Ознакомление с программой второго года обучения и графиком работы творческого объединения на второй год обучения. Направление работы творческого объединения. Цели и задачи. Прогнозируемые результаты.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- основные направления работы второго года обучения, цели и задачи на предстоящий год.
Тема 2: Ассоциативность (6 часов)
Теоретические занятия (2 часа)
Ассоциации и ассоциативность. Ассоциативные загадки. Метафоры. Развитие ассоциативности: обобщение.
Практические занятия (4 часа)
Ассоциативные игры «Теремок», «Кляксы», «Думай о другом!», «Отгадай-ка». Сочинение загадок. Придумывание метафор. Работа в группах: «Превращения», «Словарные слова».
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- виды ассоциаций; связь ассоциаций с органами чувств;
- алгоритм сочинения загадок; алгоритм придумывания метафор.
будут уметь:
- сочинять загадки; придумывать метафоры; строить ассоциативные цепочки.
Тема 3: Приёмы фантазирования (16часов).
Теоретические занятия (8 часов)
Приём фантазирования «Наоборот». Приём фантазирования «Дробление объединение». Приём фантазирования «Подвижный-статичный». Приём фантазирования «Оживление».
Изменение и развитие основа жизни. Время. Ось времени. Приём фантазирования «Смещении во времени».
Закон перехода количественных изменений в качественные. Приём фантазирования «Увеличение и уменьшение».
Практическое занятия (8часов)
Решение творческих задач приёмами «Наоборот», «дробление-объединение»: «Как залить густой сироп в шоколадную бутылочку?» «Каким будет завтра молоток и гвоздик». Ситуационные игры «Да-нет».
Решение творческих задач приёмами «Подвижный-статичный», «Оживление». Сочинение сказки. Придумай «Ботинки будущего».
Выполнение творческих заданий «Если бы время…», «Путешествие конфеты в прошлое-будущее». Решение задач.
Игра «Карлики и великаны». Упражнение «Изменяем свойства». Решаем проблемные ситуации «Что будет если…». Игра «Хорошо-плохо»,
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- изменяя свойства и назначение объекта на противоположные, можно превращать их в антиобъекты; как сочинить сказку; как используя приёмы фантазирования решать творческие задачи;
- особенности времени; влияние настроения на восприятие времени человеком;
- всё в природе развивается и изменяется.
будут уметь:
- изменяя признаки объекта решать творческие задачи;
- используя воображение получать новые объекты; прогнозировать; строить линию развития объекта;
- применять признак «время» в решении творческих задач; находить закономерности в изменении объекта, связанные с накоплением признака.
Тема 4: Решение задач (18 часов).
Теоретические занятия (2 часа)
Закрепление пройденного материала.
Практические занятия (16 часов)
Решение творческих задач с использованием приёмов фантазирования.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- приёмы фантазирования; как преобразовывать объект с помощью приёмов фантазирования; как получить решение с помощью приёмов фантазирования; все ли творческие задачи могут быть решены с помощью приёмов фантазирования; прогнозировать линию развития объекта.
будут уметь:
- решать творческие задачи, проблемные ситуации методами фантазирования.
Тема 5: Методы творчества (26 часа).
Теоретические занятия (10 часов)
Методы активизации мышления: «Метод проб и ошибок», «Морфологическая таблица».
Метод фокальных объектов как метод поиска новых идей и решений. История метода. Способ усовершенствования объектов Ч. Вайтингом. Алгоритм работы с методом фокальных объектов.
Метод синектика как метод преобразования. История возникновения метода. У. Гордон и его способ преобразования объектов. Аналогии: прямая, личная, метафора.
Метод фантогрмма. Признаки предметов. Изменение признаков предмета. Преобразование объектов методом фантограмма.
Проблемы 21 века. Самые сложные проблемы 21 века. Методы творчества как способ решения проблем.
Практическое занятие (16 часов)
Создание объектов с помощью неалгоритмических методов.
Игра на внимание «Невпопад». Упражнение «Где можно использовать». Придумай новый рюкзак используя метод фокальных объектов.
Преобразование объекта методом синектики, с целью его улучшения. Построение аналогий: прямой, личная, символическая.
Преобразование объектов методом «фантограмма». Получение новых объектов изменением их признаков.
Проблемы 21 века. Решение проблем методами творчества.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- метод проб и ошибок; морфологический анализ; метод фокальных объектов; фантограмма; метод синектики;
-понятие аналогии; виды аналогии;
- все ли творческие задачи могут быть решены с использование данных методов;
будут уметь:
- устанавливать зависимость между историческим применением того или иного метода и современными требованиями к решению; решать творческие задачи используя метод фокальных объектов; улучшать и преобразовывать объекты, методом синектики; улучшать и преобразовывать объекты, методом «фантограмма».
Тема 6: Система (38 часов).
Теоретические занятия (14 часов)
Классификация объектов как систем. Описание объектов на основе системного оператора. Система – антисистема.
Система как носитель функций. Виды функций: главная, дополнительная, вредная. Преобразование систем – приём «обратить вред в пользу».
Ресурсы системы. Системный оператор. Прогноз развития системы. Ступенчатый эвроритм. Идеальность решения. Мечта и идеальность. Способы повышения идеальности системы.
Практические занятия (24 часов)
Работа с 9 экранами. Отгадывание загадок. Составление загадок. Поиск объектов с одинаковым назначением. Функции систем: главная, дополнительная, вредная. Где искать ресурсы? Мечта.
Решение творческих задач: Как паучку между опорами первую нить? Всем известно, что мыло в воде тонет. А как пригодилось бы мыло, плавающее в ванне. Обрати вред в пользу (телевизор, ролики, машина). Сделай системы идеальнее (часы, велосипед, библиотека, урок) и пр.
В результате изучения данной темы обучающиеся:
будут знать:
- что такое система; как доказать что объект является системой;
- как работать с системным оператором; как определить антисистему;
- функции системы; ресурсы системы, виды ресурсов; для чего совершенствуют системы; как повысить идеальность системы;
будут уметь:
- составлять описание системы через системный оператор; составлять антисистему; выделять функции системы; находить ресурсы системы;
- работать с ресурсами системы; повышать идеальность системы.
Тема 7: Решение задач (12 часов).
Теоретическое занятие (2 часа)
Решение задач. Повторение.
Практические занятия (10 часов)
Решение творческих задач.
В результате изучения данной темы обучающиеся:
будут знать:
- этапы работы над творческой задачей (1. Осознание ситуации как творческой задачи; 2. Постановка задачи (возможен поиск аналогов); 3. Выбор приема решения творческой задачи; 4. Рефлексия этапов решения задачи; 5. Анализ и оценка полученного решения).
будут уметь:
- решать творческие задачи; решать задачи на основе системного оператора; решать задачи, преобразуя ресурсы; повышать идеальность системы.
Тема 8: Система человек (30часов).
Теоретические занятия (6 часов)
Понятие «личность». Понятие человек. Человек как часть природного мира Земли. Человек как система. Человек как часть социума. Человек как развивающаяся система. Эволюция человека. Мышление. Внимание. Воображение. Память. Органы чувств.
Практические занятия (24 часов)
Дискуссия «Кого называют личностью?», «Можно ли считать человека системой?», «Человек как часть природы». Признаки человека, что общего и в чём отличия между людьми. Системный оператор «Человек». Системный оператор, человек как часть общества. Игра: Моя линия жизни. Игра «Загляни в будущее». Опиши последовательность действий. Изобрази свою память. Игра «Представь и нарисуй».
В результате изучения данной темы обучающиеся:
будут знать:
- чем человек отличается от других существ; любое ли существо называют личностью; является ли человек системой;
- развивается ли система-человек как часть природы; развивается ли система-человек как часть общества;
будут уметь:
- осознавать ресурсы человека; находить необычное в обычном;
- самостоятельно тренировать внимание;
- находить нужный объект если о нём мало известно;
- описывать алгоритм действий.
Тема 9: Самостоятельная творческая работа (2 часа).
Практическое занятия (2часа)
Определить уровень освоения материала по теме система-человек.
Тема 10: Противоречие (40 часов)
Теоретические занятия (14 часа)
Противоречие как признак системы. Понятие «противоречие». Структура противоречия. Изменение объекта при разрешении противоречия. Представление противоречия в разных формах. Преобразование систем разрешением противоречия. Способы разрешения противоречия во времени и пространстве. Разрешение противоречий схемами: «сначала - потом», «тут – там», «сам, а вместе с чем-то», «так, а наоборот», «сам, а каждая часть».
Практические занятия (26 часов)
Противоположные свойства системы. Противоречие. Дискуссия «Роль противоречия в развитие системы». Описание объекта на основе противоречия. Как можно составить противоречие. Составление противоречий. Одно противоречие подходит к разным объектам. Сколько противоречий можно подобрать к одному объекту. Что значит разрешить противоречие? Способы разрешения противоречия. Разрешение противоречия во времени. Разрешение противоречия в пространстве.
В результате изучения данной темы обучающиеся:
будут знать:
- понятие противоречие; как разрешить противоречие в пространстве;
- как разрешить противоречие во времени; как решать творческую задачу на основе разрешения противоречия;
будут уметь:
- находить противоречия в объекте; формулировать противоречие; разрешать противоречие;
- формулировать идеальный конечный результат; описывать проблему противоречием.
Тема 11: Самостоятельная творческая работа (2 часа)
Практическое занятия (2 часа)
Самостоятельная работа. Определить уровень освоения материала по теме Противоречие.
Тема 12. Оригами (20 часов)
Теоретические занятия (2 часа)
Схемы оригами.
Практические занятия (18 часов)
Складывание фигур из бумаги. Схемы оригами. Операции: вытаскивание, вдавливание, раскладывание и развертывание и пр. Чтение чертежей и схем. Самостоятельно работать по схемам. Творческие работы «Пингвин», «Котёнок» «Акула», «Черепаха», «Тигр», «Самолёты», «Лодки», «Цапля», «Аист», «Морской котик», «Кузнечик», «Цикада» и пр. Составление рассказов.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- как читать схемы по оригами;
будут уметь:
- работать по схеме; понимать инструкции; складывать из бумаги различные фигуры; составлять рассказы.
Тема 13: Итоговое занятие (4 часа)
Теоретические занятия (2 часа)
Анализ успехов и достижений за прошедший учебный год.
Практическое занятия (2часа)
Творческое задание «Я могу! Я хочу!» и «Мои планы на будущее».
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- свои достижения по программе;
будут уметь:
- анализировать результаты своей деятельности;
- планировать свою учебную деятельность на новый учебный год;
- ставить цели на будущее;
- строить стратегию достижения целей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(3 год обучения)
№ п/п Тема Количество часов теория практика
1 Вводное занятие. 2 2 0
2 Учимся видеть проблемы 60 18 42
3 Картотека задач 62 28 34
4 Исследовательская работа 72 14 58
5 Защита исследовательской работы 18 2 16
6 Итоговое занятие 2 0 2
ИТОГО 216 64 152
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(3 года обучения)
Цель: развитие дивергентного мышления: продуктивности, оригинальности и гибкости мышления, способности к разработке идей, как необходимых условий успешного осуществления исследовательской деятельности.
Тема 1. Вводное занятие (2 часа)
Теоретические занятия (2 часа)
Ознакомление с программой второго года обучения и графиком работы творческого объединения на третий год обучения. Направление работы творческого объединения. Цели и задачи. Прогнозируемые результаты.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- основные направления работы третьего года обучения, цели и задачи на предстоящий год.
Тема 2: Учимся видеть проблемы (60 час)
Теоретические занятия (18 часа)
Гипотезы. Идеи. Проблемы современного общества.
Практические занятия (42 часов)
Упражнения на смену точки зрения. Поиск проблем. Проблемы экологии. Проблемы в обществе. Межличностные проблемы. Проблемы в быту. Проблемы в техники.
Выдвигаем гипотезы. Выработка гипотез. Выдвигаем провокационные идеи.
Формулировать задачу, выдвигать противоречие, формулировать ИКР, видеть ресурсы и т.д.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- как выдвигать гипотезы;
- восприятие проблемы, меняется от точки зрения;
будут уметь:
- видеть проблему с разных ракурсов;
- находить и формулировать проблемы;
- выдвигать гипотезы.
Тема 3: Картотека задач (62 часа)
Теоретические занятия (28 часов)
Формулируем задачи. Структура творческой задачи. Творческие задачи из книги «Хроники Нарнии». Формулирование задач из книги «Хроники Нарнии». Проблемная ситуация в задачи.
Практические занятия (34 часа)
Поиск творческих задач из разных областей жизни. Копилка задач. Поиск творческих задач в литературных произведениях: «Хроники Нарнии», Б. Акунин «Детская книга». Разработка оформления сборника. Макет обложки. Электронный вариант сборника.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- способы поиска творческих задач в художественной литературе;
- правила формулирования задачи;
будут уметь:
- формулировать творческие задачи; находить проблемную ситуацию в творческой задачи.
Тема 4: Исследовательская работа (72 часов)
Теоретические занятия (14 часов)
Тема творческой работы. История проблемы – её развитие, будущее – прогнозирование развития. Поиск и сбор информации. Конструирование.
Практические занятия (58 часа)
Тема творческой работы. Поиск проблемы. Описание проблемы: по ступенчатому эвроритму, по системному оператору. Анализ проблемы.
История проблемы – её развитие, будущее – прогнозирование развития. Поиск и сбор информации. Рабочие гипотезы.
Работа с проблемой исследования методами творчества «Синектика», «Метод фокальных объектов», «Фантограмма», «Морфологическая таблица». ИКР.
Решение творческих задач в данной исследовательской работе. Выбор оптимального решения. Выводы.
Составление презентации работы.
Разработка модели проекта исследования.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- историю выбранной проблемы; прогнозировать дальнейшее развитие проблемы; выявлять причины её возникновения; находить варианты решения проблемы.
будут уметь:
- системно видеть проблему и проблемную ситуацию; решать проблему.
Тема 5: Защита исследовательской работы (18 часов)
Теоретическое занятие (2 часа)
Итоги и результаты исследовательской работы.
Практические занятия (16 часов)
Защита исследовательской (творческой) работы. Актуальность, новизна, полезность предложенного решения и его значимости для себя и окружающих.
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- любая проблема социальная, бытовая, экологическая разрешима.
будут уметь:
- выступать перед аудиторией; аргументировать своё решение.
Тема 6: Итоговое занятие (2 часа)
Подведение итогов всей обучающей программы. Рефлексия.
Теоретическое занятие (2 часа)
Анализ успехов и достижений за прошедший учебный год. «Мои планы на будущее».
В результате изучения данной темы обучающиеся
будут знать:
- свои достижения по программе.
будут уметь:
- анализировать результаты своей деятельности;
- планировать свою учебную деятельность на новый учебный год;
- ставить цели на будущее;
- строить стратегию достижения целей.
Список используемых источников
Андреева Е. В. Карты универсального описания объектов как средство обучения мыслительным приемам ТРИЗ - РТВ. // Материалы научно- практической конференции «Технологизация профессионального гуманитарного образования» - Ульяновск, 1999. - С. 4 - 5.
Гафитуллин М. С. Развитие творческого воображения. - Жуковский, 1987.- 12 с.
Гин А.А. Задачки – сказки от кота Потряскина: Для детей младшего школьного возраста. – М: Вита-Пресс, 2002. – 80с.
Гин А. А. Приемы педагогической техники, 1999 г.
Гин С. И. Мир логики: Методическое пособие для учителя начальной школы / Библиотека учителя начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 143с.
Гин С. И. Мир фантазии. - Гомель, 1995. - 138 с.
Гуткович И. Я. Методическое пособие по организации и проведению развивающих занятий с дошкольниками. - Ульяновск, 1996. - 101 с.
Гуткович И. Я. Приемы РТВ в обучении составлению сказок дошкольников. // Тезисы докладов Региональной научно-практической конференции «Использование элементов ТРИЗ в обучении дошкольников и младших школьников». - Челябинск, 5-6 июня, 1998. - С. 13-15.
Железнова С. В. Внедрение ТРИ-РТВ в практику обучения и воспитания дошкольников. - Обнинск: ООО «Росток», 1998. - 182с.
Железнова С. В., Богомолова Н. Р. Солнышко. /Программа развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста на основе ТРИ и РТВ. - Обнинск: ООО «Росток», 1998. - 102с.
«Золотой ключик» творческого мышления // Сборник методических материалов дошкольного образовательного учреждения детского сада № 277. (Авторский коллектив: Лелюх С. В., Прокопьева Л. А., Андреева Е. В., Гончарова Л. А., Яковлева Н. А.) / Под ред. Т. А. Сидорчук. - Челябинск. 2000. - 84 с.
Кудрякова И. Г., Кузнецова В. В., Пыстина Л. А. Развитие интеллекта дошкольников средствами теории решения изобретательских задач при ознакомлении с окружающими миром. - Саров, 1997. - 148 с.
Мурашковска И. Н. Когда я стану волшебников. - Рига, 1994 - 64 с.
Программа по развитию творческого воображения (РТВ) и обучению диалектическому способу мышления с помощью элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) детей докшольного возраста. (Авторский коллектив: Гуткович И. Я., Костракова И. М., Сидорчук Т. А.) - Ульяновск, 1994. - 15с.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. – 80 с.
Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания. – Ярославль: Академия развития, 2002. – С. 208. 
Сидорчук Т. А. К вопросу об использовании элементов теории решения изобретательских задач с детьми дошкольного возраста. - Ульяновск,1991. - 55 с.
Сидорчук Т. А. Программа формирования творческих способностей дошкольников. - Обнинск: ООО «Росток», 1998, - 64 с.
Сидорчук Т. А. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи. - Ульяновск, 1996. - 152с.
Сидорчук Т. А., Гуткович И. Я. Методы развития воображения дошкольников. - Ульяновск, 1996. - 44 с.
Тамберг Ю.Г. как научить ребёнка думать / Ю.Г. Тамберг – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 445 с.
Тамберг Ю.Г. Учись смоображать!: 10 тренингов развития творческого мышления детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2007. – 240 с. (Серия «психология детства: Практикум»).
Терехова Г.В. Организация продуктивной деятельности учащихся на основе ТРИЗ: учебно-методическое пособие – Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2008. – Ч. 1. – 88с.
Терехова Г.В. Уроки творчества. Рабочая тетрадь №1 для учащихся 1-2 классов. – Челябинск, 2009. – 46с.
Терехова Г.В. Уроки творчества. Рабочая тетрадь №2 для учащихся 1-2 классов. – Челябинск, 2009. – 46с.
Терехова Г.В. Уроки творчества. Рабочая тетрадь №3 для учащихся 3 классов. – Челябинск, 2009. – 49с.
Хоменко Н. Н. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) и проблемы образования. // Тезисы докладов 2-й региональной научно- практической конференции «Развитие творческих способностей детей с использованием элементов ТРИЗ». - Челябинск, 4-5 июня, 1999. - С. 19-21.

Приложенные файлы