Комплект оценочных средств «Русский язык и литература»


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"Волгоградский техникум энергетики и связи"
РАССМОТРЕН
на заседании цикловой комиссии ОГСЭ
Председатель ЦК
___________ Л.Д.Голова
Протокол от « » октября 201 6г. УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УР
____________ А.А.Каледина«_____»________________ 2016г.
Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине
ОУД.01 Русский язык и литература
специальностей:
13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электромеханического оборудования(по отраслям)
11.02.12 Почтовая связь
Разработчик: Фролова Л. В.
ВАРИАНТ 1
Выполните задания В1—В7; С1—С2 по тексту диктанта.
В 1. Определите жанр произведения.
Ответ:
В2. Как зовут главного героя произведения?
Ответ:
В3. Как называется не требующий ответа вопрос, обращенный автором к самому себе, к читателю, обществу ("Что-то ждет их впереди?")?
Ответ:
В4. Какое средство художественной изобразительности используется автором («И вдруг ... лапа сжала мне сердце...»)?
Ответ:
В5. Эмоциональной доминантой данного фрагмента становится мысль о нравственном возвышение личности в её противостоянии судьбе. Как называется такая идейно-эмоциональная настроенность произведения?
Ответ:
В6.. Какое средство художественной изобразительности, представляющее собой постепенное нарастание смысловой и эмоциональной значимости, использует автор в целях повышения экспрессивности текста («Тут главное — уметь вовремя отвернуться. Тут самое главное — не ранить сердце ребёнка, чтобы он не увидел, как бежит по твоей щеке жгучая и скупая мужская слеза...»)? Ответ:______________________________
В7. Какое художественное средство позволяет писателю выделить наиболее существенные, значимые признаки предмета и дать ему образное определение ("жгучая и скупая мужская слеза..", "куцыми ножками", "розовой ручонкой")?
Ответ:______________________________
Дайте связный ответ на вопрос в объёме 5—10 предложений. Ответы записывайте чётко и разборчиво.
C I. Как вы понимаете смысл сравнения героев с двумя заброшенными песчинками?
С 2. В каких произведениях русской литературы актуализируется мотив «ребёнок и война»?
ВАРИАНТ 2
Выполните задания В1—В7; С1—С2 по тексту диктанта
В1 Назовите жанр произведения, из которого взята эта легенда.
Ответ:
В2 Каким термином принято обозначать описание природы? («Луна взошла. Её диск был велик, кроваво-красен, она казалась вышедшей из недр этой степи... На нас упали кружевные тени от листвы, я и старуха покрылись ими, как сетью. По степи, влево от нас, поплыли тени облаков, пропитанные голубым сиянием луны, они стали прозрачней и светлей»).Ответ:______________________________
В3 Какое средство изобразительности использует М. Горький («кружевные тени», «одну из славных сказок»)?
Ответ:
В4 Как называется художественное преувеличение («Он живет тысячи лет...»)?
Ответ:
В5 Какой приём позволяет автору произведения наделить окружающий персонажа мир человеческими качествами и свойствами («... там плыли тени, их было много, и одна из них, темней и гуще, чем другие, плыла быстрей и ниже сестёр...»)?
Ответ:
В6 Как называется приём, основанный на сопоставлении одного явления или понятия с другим явлением или понятием по какому-либо признаку («На нас упали кружевные тени от листвы, я и старуха покрылись ими, как сетью»)?
Ответ:_______
В7 Вместо названия одного предмета автор употребляет название другого, связанного с ним логической смежностью («Смотри — вон, тёмный, бежит степью!»). Назовите это художественное средство.
Ответ:
Дайте связный ответ на вопрос в объёме 5—10 предложений. Ответы записывайте чётко и
разборчиво.
С 1 Сколько рассказчиков в «Старухе Изергиль» и почему?
С 2 В каком из произведений русской романтической литературы герой-индивидуалист убивает девушку за то, что она его отвергла?
ВАРИАНТ 3
Выполните задания В1—В7; С1—С2 по тексту диктанта
В1 Определите жанр произведения «Премудрый пискарь».
Ответ:

В2 Каким термином принято обозначать коллективное творчество многих сказителей, существующее в форме устных рассказов, черты которого представлены в произведении М. Е. Салтыкова-Щедрина?
Ответ:
В3 Приведите название слов, свойственных устной речи («полегоньку, приголубь, вцепишься» и другие).
Ответ:
В4 Укажите название тропа, разновидности метонимии, основанного на переносе по количеству, когда называется единственное число вместо множественного {«свой брат пискарь»).
Ответ:
В5 Как называется речь старого пискаря, обращенная к сыну?
Ответ:
В6 В произведении часто используются устойчивые выражения, значение которых тождественно смыслу одного слова («гляди в оба, ума палата»). Укажите название этих устойчивых выражений.
Ответ:______________________________
В7 Каким термином обозначается предыстория событий, которые получат развитие в повествовании о «премудром пискаре»?
Ответ:______________________________
Дайте связный ответ на вопрос в объёме 5—10 предложений. Ответы записывайте чётко и
разборчиво.
С1 В чём смысл жизненной позиции «премудрого пискаря», выраженной в отцовском напутствии?
С2 В каких ещё произведениях русской литературы XIX века представлены родительские заветы героям?
ВАРИАНТ 4
Выполните задания В1—В7; С1—С2 по тексту диктанта
В1 Определите жанр произведения.
Ответ:
В2 Как называется сюжетно-композиционный элемент произведения, представляющий собой описание природы («Погода вначале была хорошая, тихая. Кричали дрозды, и по соседству в болотах что-то живое жалобно гудело, точно дуло в пустую бутылку. Протянул один вальдшнеп, и выстрел по нём прозвучал в весеннем воздухе раскатисто и весело. Но когда стемнело в лесу, некстати подул с востока холодный пронизывающий ветер, все смолкло. По лужам протянулись ледяные иглы, и стало в лесу неуютно, глухо и нелюдимо. Запахло зимой»)?Ответ:_________________________________
ВЗ Какое средство художественной изобразительности позволяет автору образно представить явление («пронизывающий ветер», «ледяные иглы», «в холодной вечерней мгле»)?
Ответ:_________________________________
В4 Действие произведения начинается в страстную пятницу накануне великого церковного праздника. Напишите название праздника.
Ответ:_________________________________
В5 Как называется приём одушевления природных явлений {«самой природе жутко», «внезапно наступивший холод нарушил во всём порядок и согласие»)?
Ответ:_________________________________
В6 Какое средство художественной изобразительности использует писатель («что-то живое жалобно гудело, точно дуло в пустую бутылку»)?
Ответ:_________________________________
В7 Какая художественная категория позволяет А. П. Чехову создать эффект «сопряжения» прошлого и настоящего («И теперь, пожимаясь от холода, студент думал о том, что точно такой же ветер дул и при Рюрике, и при Иоанне Грозном, и при Петре, и что при них была точно такая же лютая бедность, голод; такие же дырявые соломенные крыши, невежество, тоска, такая же пустыня кругом, мрак, чувство гнёта — все эти ужасы были, есть и будут, и оттого, что пройдёт ещё тысяча лет, жизнь не станет лучше»)?
Ответ:
Дайте связный ответ на вопрос в объёме 5—10 предложений. Ответы записывайте чётко и разборчиво.
С1 Чем завершаются философские рассуждения Ивана Великопольского, вызванные картинами ночной природы?
С2 Кто из современников Л. П. Чехова использовал картины ночной природы как средство характеристики психологического состояния человека?
ВАРИАНТ 1
Часть 1Диктант
Мальчик подбежал к отцу, пристроился справа и, держась за полу отцовского ватника, засеменил рядом с широко шагавшим мужчиной.
Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы... Что-то ждёт их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит, и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет всё вытерпеть, всё преодолеть на своем пути, если к этому позовёт его Родина.
С тяжёлой грустью смотрел я им вслед... Может быть, всё и обошлось бы благополучно при нашем расставании, но Ванюшка, отойдя несколько шагов и заплетая куцыми ножками, повернулся на ходу ко мне лицом, помахал розовой ручонкой. И вдруг словно мягкая, но когтистая лапа сжала мне сердце, и я поспешно отвернулся. Нет, не только во сне плачут пожилые, поседевшие за годы войны мужчины. Плачут они и наяву. Тут главное — уметь вовремя отвернуться. Тут самое главное — не ранить сердце ребёнка, чтобы он не увидел, как бежит по твоей щеке жгучая и скупая мужская слеза...
(М. Шолохов. «Судьба человека»)ВАРИАНТ 2
Часть 1 Диктант
Луна взошла. Её диск был велик, кроваво-красен, она казалась вышедшей из недр этой степи, которая на своём веку так много поглотила человеческого мяса и выпила крови, отчего, наверное, и стала такой жирной и щедрой. На нас упали кружевные тени от листвы, я и старуха покрылись ими, как сетью. По степи, влево от нас. поплыли тени облаков, пропитанные голубым сиянием луны, они стали прозрачней и светлей.
— Смотри, вон идёт Ларра!
Я смотрел, куда старуха указывала своей дрожащей рукой с кривыми пальцами, и видел: там плыли тени, их было много, и одна из них, темней и гуще, чем другие, плыла быстрей и ниже сестёр, — она падала от клочка облака, которое плыло ближе к земле, чем другие, и скорее, чем они.
— Никого нет там! — сказал я.
— Ты слеп больше меня, старухи. Смотри — вон, тёмный, бежит степью!
Я посмотрел ещё и снова не видел ничего, кроме тени.
— Это тень! Почему ты зовёшь её Ларра?
— Потому что это — он. Он уже стал теперь как тень, — пора! Он живёт тысячи лет, солнце высушило его тело, кровь и кости, и ветер распылил их. Вот что может сделать бог с человеком за гордость!..
— Расскажи мне, как это было! — попросил я старуху, чувствуя впереди одну из славных сказок, сложенных в степях.
И она рассказала мне эту сказку
. (М. Горький. «Старуха Изергиль») ВАРИАНТ 3
Часть 1 Диктант
Жил-был пискарь. И отец и мать у него были умные; помаленьку да полегоньку аридовы веки в реке прожили и ни в уху, ни к щуке в хайла не попали. И сыну то же заказали. «Смотри, сынок, — говорил старый пискарь, умирая, — коли хочешь жизнью жуировать, так гляди в оба!».
А у молодого пискаря ума была палата. Начал он этим умом раскидывать и видит: куда ни обернётся — везде ему мат. Кругом, в воде, всё большие рыбы плавают, а он всех меньше; всякая рыба его заглотать может. Да и не понимает: зачем глотать? Рак его может клешнёй пополам перерезать, водяная блоха — в хребет впиться и до смерти замучить. Даже свой брат пискарь — и тот, как увидит, что он комара изловил, целым стадом так и бросятся отнимать. Отнимут и начнут друг с дружкою драться, только комара даром затреплют.
А человек? — что за ехидное создание такое! Каких каверз он не выдумал, чтоб его, пискаря, напрасною смертью погублять! И невода, и сети, и верши, и норота, и наконец... уду! Кажется, что может быть глупее уды? — Нитка, на нитке крючок, на крючке — червяк или муха надеты... Да и надеты-то как?. в самом, можно сказать, неестественном положении! А между тем именно на уду всего больше пискарь и ловится!
Отец-старик не раз его насчёт уды предостерегал. «Пуще всего берегись уды! — говорил он,— потому что хоть и глупейший это снаряд, да ведь с нами, пискарями, что глупее, то вернее. Бросят нам муху, словно нас же приголубить хотят; ты в неё вцепишься — ан в мухе-то смерть!»
(М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь»)ВАРИАНТ 4
Часть 1 Диктант
Погода вначале была хорошая, тихая. Кричали дрозды, и по соседству в болотах что-то живое жалобно гудело, точно дуло в пустую бутылку. Протянул один вальдшнеп, и выстрел по нём прозвучал в весеннем воздухе раскатисто и весело. Но когда стемнело в лесу, некстати подул с востока холодный пронизывающий ветер, всё смолкло. По лужам протянулись ледяные иглы, и стало в лесу неуютно, глухо и нелюдимо. Запахло зимой.
Иван Великопольский, студент духовной академии, сын дьячка, возвращаясь с тяги домой, шёл всё время заливным лугом по тропинке. У него закоченели пальцы, и разгорелось от ветра лицо. Ему казалось, что этот внезапно наступивший холод нарушил во всём порядок и согласие, что самой природе жутко, и оттого вечерние потёмки сгустились быстрей, чем надо. Кругом было пустынно и как-то особенно мрачно. Только на вдовьих огородах около реки светился огонь; далеко же кругом и там, где была деревня, версты за четыре, всё сплошь утопало в холодной вечерней мгле, Студент вспомнил, что, когда он уходил из дому, его мать, сидя в сенях на полу, босая, чистила самовар, а отец лежал на печи и кашлял; по случаю страстной пятницы дома ничего не варили, и мучительно хотелось есть. И теперь, пожимаясь от холода, студент думал о том, что точно такой же ветер дул и при Рюрике, и при Иоанне Грозном, и при Петре, и что при них была точно такая же лютая бедность, голод; такие же дырявые соломенные крыши, невежество, тоска, такая же пустыня кругом, мрак, чувство гнёта — все эти ужасы были, есть и будут, и оттого, что пройдёт ещё тысяча лет, жизнь не станет лучше. И ему не хотелось домой.
(А. П. Чехов. «Студент»)Ответы на вопросы по вариантам
Вариант 4
Задание Ответ
В1рассказ
В2пейзаж
ВЗ эпитет
В4Воскресение Христово <Пасха>
В5 олицетворение
В6сравнение
В7художественное время
Вариант1Задание Ответ
В1рассказ
В2Андрей Соколов
ВЗ риторический вопрос
В4метафора
В5 пафос
В6градация
В7эпитет
Вариант 2
Задание Ответ
В1рассказ
В2пейзаж
ВЗ эпитет
В4гипербола
В5 олицетворение
В6сравнение
В7метонимия
Вариант 3
Задание ОтаетВ1сказка <литературная сказка>
В2фольклор <устное народное творчество>
взразговорные
В4синекдоха
В5 монолог
В6фразеологизмы
В7экспозиция

Приложенные файлы