Характеристика особых образовательных потребностей детей с ОВЗ с учетом специфических особенностей психофизического развития


государственное казенное общеобразовательное учреждение
Ростовской области «Красносулинская специальная школа-интернат № 1»
Согласовано
на МО воспитателей
ГКОУ РО Красносулинской школы-интерната № 1
Протокол № 1
«_____» _____________2016 г.
Утверждено
Директор ГКОУ РО Красносулинской
школы-интерната № 1
__________ Н.А. Маликова
«_____» _____________2016 г.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ С
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(интеллектуальными нарушениями)
Младший школьный возраст
Автор: Чернобаева Ольга Анатольевна,
руководитель МО воспитателей,
воспитатель I квалификационной категории.
Содержание.
Актуальность программы.
Цели и задачи программы.
Описание участников программы.
Научные, методологические и методические основания программы.
Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы.
Описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы.
Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы.
Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы.
Сроки и этапы реализации программы.
Система организации внутреннего контроля реализации программы.
Структура и содержание программы.
Календарно-тематическое планирование.
Ожидаемые результаты реализации программы.
Критерии оценки достижения планируемых результатов.
Актуальность программы.
Современный период в российской истории и образовании - время смены ценностных ориентиров. В 90-е годы прошлого столетия в России произошли как важные, позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношения людей к обществу, государству, закону и труду, на отношения человека к человеку.
В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, размываются жизненные ориентиры молодежи, происходит девальвация ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.
Однако сегодня общество наше изменилось. Мы переживаем период переоценки ценностей: старые постулаты преданы забвению, новые уже четко сформулированы и требуют конкретных действий.
«Напряженные социальные отношения, противоречивый информационный пресс, повышенные культурные требования к человеку при понижении уровня общей культуры в обществе» - все это ставит ребенка в тяжелое положение.
Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором вся совокупность воспитательных средств направлена на выработку у каждого воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Сегодня уже мало просто воспитывать традиционные ценностные отношения. Воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей. Речь идет о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.
С учетом такого подхода вырисовывается ряд общих положений, которые могут быть основой организации воспитательной работы в условиях специальной школы-интерната. Среди них наиболее актуальным является понятие «социализация», как процесс вхождения ребенка в социальную среду, усвоения им социального опыта, освоение и приобретение системы социальных связей.
Наши воспитанники развиваются в условиях деформированного процесса социализации:
- в условиях интернатного учреждения, где семья заменена учреждением;
- в условиях «социального сиротства»;
- в ситуации ограниченной социальной активности, недостаточного включения ребенка в различные виды практической деятельности;
- в условиях ограниченных сфер реализации усвоенных социальных норм и социального опыта.
Все это значительно затрудняет процесс эффективности становления личности ребенка.
Кроме названных, имеется и ряд других факторов, которые также отрицательно сказываются на усвоении детьми социального опыта. К ним относятся:
- отклонение в состоянии здоровья и психическом развитии;
- односторонность, бедность мотивационной сферы, агрессивность;
- поверхностность, поспешность, нервозность контактов, неумение общаться;
- тяга к бродяжничеству и побегам, как нереализованная потребность в жизненном пространстве;
- отсутствие бережливости и ответственности;
- инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого себя как личности.
Все эти черты – своего рода защита ребенка от мира взрослых, неумелая попытка школьника противостоять тем ситуациям, в которые он попадает.
Можно сделать вывод, что ситуация ограниченной социальной активности воспитанников, недостаточности включения ребенка в различные виды практической деятельности, значительные трудности в процессе усвоения детьми социального опыта, моделей поведения обусловило преимущество невысокого уровня социализации у воспитанников за последние годы, что вызвало необходимость разработки данной программы.
Цели и задачи программы.
Опираясь на цель воспитательной программы ГКОУ РО Красносулинской школы-интерната № 1«Воспитание гражданина, человека культуры»: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, человека культуры; сформулируем цель коррекционно-развивающей воспитательной программы для 1-4 классов.
Цель: создание условий для развития личности воспитанника:
- свободной, то есть способной к самореализации;
- гуманной, то есть способной на милосердие, доброту, сострадание;
- духовной (испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни);
- творческой, то есть развивающей способности, интеллект, испытывающая потребность в знаниях;
- практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи и др).
Задачи: создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого воспитанника;
способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
развивать познавательную активность учащихся, воспитанников.
Описание участников программы.
Участниками данной программы являются учащиеся, воспитанники 1 – 4 классов ГКОУ РО Красносулинской школы-интерната № 1, воспитатели, родители учащихся, воспитанников. Предлагаемая программа ориентирована на оказание помощи и поддержки детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер, способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно–игровой деятельности с педагогом и сверстниками.
Научные, методологические и методические основания программы.
Главный принцип организации воспитательного процесса – принцип коррекционной направленности обучения и воспитания. Дети с интеллектуальной недостаточностью характеризуются стойкими нарушениями и недоразвитием всех психических процессов, что отчетливо обнаруживается в сфере познавательной деятельности и личностной сфере.
Структура психики ребенка с нарушениями в развитии чрезвычайно сложна. В соответствии с теоретическими положениями Л. С. Выготского о структуре дефекта и возможностях его компенсации следует различать у ребенка первичный дефект и вторичные осложнения. Характерными для детей с интеллектуальным недоразвитием являются слабость ориентировочной деятельности, инертность нервных процессов, повышенная склонность к охранительному торможению и другие.
Обучение для ребенка с интеллектуальным недоразвитием более значимо, чем для нормально развивающегося сверстника. Это обусловлено
тем, что дети с недостатками умственного развития характеризуются меньшими возможностями самостоятельно понимать, осмысливать, сохранять и использовать полученную информацию, то есть меньшей, чем в норме, личностной активностью и сформированностью различных сторон познавательной деятельности. Современные требования общества к развитию детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовывать идею индивидуализации обучения.
Учитывая степень тяжести дефекта ребёнка, состояние его здоровья, индивидуально-типологические особенности, создаются педагогические условия, направленные на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что, в свою очередь, будет способствовать успешной адаптации и интеграции детей в обществе.
Данная программа опирается на положение психологии о том, что психика проявляется в действии и формируется в нём.
Принцип организации деятельностного подхода к воспитанию и обучению детей с интеллектуальной недостаточностью предусматривает следующий аспект: успехов в коррекционной работе можно достичь только при условии опоры на ведущую деятельность. Для младших школьников с интеллектуальной недостаточностью – это игра. Поэтому учить и воспитывать следует, играя с ними.
Курс занятий по данной программе является коррекционно-направленным и опирается на принципы коррекционно-развивающего воспитания.
Принцип единства диагностики и коррекции.
Этот принцип реализуется в двух аспектах:
- началу любой коррекционной работы должен предшествовать этап комплексного диагностического обследования, позволяющий выявить характер и интенсивность трудностей развития, сделать заключение об их возможных причинах и на основании этого заключения строить коррекционную работу, исходя из ближайшего прогноза развития;
- реализация коррекционно-развивающей работы требует от педагога постоянного контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка. Только такой контроль позволяет вовремя вносить необходимые коррективы в коррекционно-развивающую работу.
Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работы через активизацию активной деятельности каждого ученика, в ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка. Коррекционное воздействие всегда осуществляется в контексте той или иной деятельности.
Учет индивидуальных особенностей личности позволяет наметить программу оптимизации в пределах психофизических особенностей каждого конкретного ребенка. Коррекционная работа должна создавать оптимальные возможности для индивидуализации развития.
Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий, при решении которых у школьника возникают какие-либо препятствия, преодоление которых и будет способствовать развитию учащегося, раскрытию его возможностей и способностей. Каждое задание должно проходить ряд этапов от более простого к сложному. Уровень сложности должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и дает возможность испытать радость преодоления трудностей.
Принцип продуктивной обработки информации заключается в организации обучения таким образом, чтобы у учащихся развивался навык переноса обработки информации и тем самым развивался механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения.
Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы проводимые игры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции.
Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы.
Нецелесообразно использовать программу в работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии:
С наличием острой психической симптоматики (бред, галлюцинации и т. д.);
Со сниженным интеллектом до степени умеренной умственной отсталости;
В работе с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата;
В работе с детьми с нарушением зрения (слепые);
В работе с детьми с нарушением слуха (глухие);
Так как эти дети не имеют возможности выполнять задания и упражнения, участвовать в играх, используемых в программе, это может усугубить психическое состояние ребенка.
Описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы.
Гарантии прав родителей регламентированы Договором между общеобразовательным учреждением и родителями учащихся, воспитанников на сопровождение конкретного ребенка в рамках реализуемой программы. Родители имеют право знакомиться с содержанием программы. Порядок регламентации и оформления отношений общеобразовательного учреждения и воспитанников и (или) их родителей (законных представителей) предусмотрен уставом общеобразовательного учреждения.
Права педагога определены Должностной инструкцией воспитателя: «При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний учащихся, воспитанников». (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования. «Государство создает гражданам с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии (далее - с ограниченными возможностями здоровья), условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов».
Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы
(детей, родителей, педагогов)
Воспитатель несет ответственность за подготовку, планирование и проведение занятий.
Дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеют право:
на получение образования в соответствии со своими познавательными возможностями;
на создание специальных условий при получении образования с учетом имеющихся особенностей психофизического развития;
на защиту своих прав, чести и достоинства в процессе получения образования;
на бесплатное пользование учебным оборудованием, учебными изданиями;
на бесплатную психолого-педагогическую коррекцию физических и (или) психических нарушений;
на создание атмосферы эмоционального комфорта при организации совместной образовательной деятельности.
Дети с умственной недостаточностью (интеллектуальными нарушениями) обязаны:
соблюдать устав и правила внутреннего распорядка общеобразовательного учреждения;
выполнять требования воспитательных планов и воспитательных программ;
выполнять иные обязанности, определенные законодательством и уставом учреждения образования.
Родители (законные представители) детей с умственной недостаточностью (интеллектуальными нарушениями) имеют право:
участвовать в разработке и реализации индивидуальных образовательных и коррекционных программ, присутствовать на коррекционных занятиях;
получать консультативную помощь и посещать организуемые учреждением образования занятия в целях приобретения специальных знаний по вопросам обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития;
получать полную и достоверную информацию о результатах проведения коррекционного процесса.
Родители (законные представители) ребенка с умственной недостаточностью (интеллектуальными нарушениями) создают необходимые условия в семье для его развития, обучения и воспитания, получения образования в соответствии с его познавательными возможностями, укрепления здоровья, социальной адаптации и интеграции ребенка в общество.
Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы.
Требования к специалистам: профессионализм, квалификация, личностные качества. Специалисты должны иметь профессиональную подготовку по методам диагностики, обладать теоретическими знаниями по возрастной и педагогической психологии. Акцент на позитивных моментах, успешном выполнении заданий воспитанником, предложение необходимой помощи со стороны взрослого (в виде обеспечения самостоятельного решения задачи ребенком) - обязательные условия формирования положительного отношения и интереса учащихся, воспитанников
к коррекционным занятиям.
Коррекционная работа предъявляет ряд требований к личностным качествам ведущих: они должны быть достаточно терпимы и заранее готовы к трудностям не только учебного, но и поведенческого характера со стороны детей. Должны уметь владеть собой и гибко управлять процессом общения с ребенком на основе заинтересованности, а не принуждения. Преодоление негативных поведенческих реакций потребует от ведущих креативности в общении с детьми, уважения к внутреннему миру ребенка.
Работая с программой, следует учитывать возрастные особенности детей.
Педагоги должны уметь:
во-первых, гибко менять стиль общения с детьми соответственно их школьному и жизненному опыту;
во-вторых, адаптировать предлагаемые упражнения (по максимальному уровню сложности, форме подачи, степени самостоятельности учащихся в выполнении заданий и т.д.) соответственно возрасту и реальным возможностям детей;
в-третьих, учитывать, что распределение времени на отдельные упражнения будет различным.
Требования к профессиональной подготовке воспитателя вытекают из общих принципов коррекционной педагогики. Учет этих принципов в практической работе позволит специалистам обеспечить успех коррекционных занятий.
Требования к учащимся, воспитанникам: регулярность посещений занятий, активность, повтор отдельных упражнений дома с родителями.
Материально-техническое оснащение (помещение, оборудование, инструментарий). Для успешной реализации программы необходим кабинет для занятий. Так как коррекционные занятия проводятся после основных уроков, условия работы детей должны быть комфортными. Помещением для занятий служит специально оборудованная, не очень маленькая комната, учебный класс. Обязательное условие - отсутствие помех, лишних шумов. Помещение хорошо проветривается, достаточно свободно, так как на занятиях детям придется двигаться и перемещаться по комнате. В то же время комната не должна быть пустой - мебель в данном случае используется как учебный материал, учебное пространство и обеспечивает достаточную вариативность расположения предметов и самих участников учебных игр в пространстве.
Оборудование:
Аппаратные средства.
Компьютер – универсальное средство обработки информации.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимся, воспитанником или учителем.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь.
Компьютерные игры: «Несерьезные уроки», «Учимся мыслить логически», «Маленький искатель», «Пойди туда, не знаю куда», «Баба - яга учиться читать» и т.п.
Не аппаратные средства (игры, специализированные приспособления).
Функционально-ориентированные игрушки и пособия (строительные конструкторы, плоские и объёмные геометрические фигуры, геометрическое лото, логические кубики, пазлы и т.д .)
Игрушки разных материалов и размеров (пластмассовые, металлические, мягкие, картон и т.д.)
Бланки для творческих работ учащихся, воспитанников и др.
Сроки и этапы реализации программы.
Срок реализации программы: с 1 сентября 2016 года по 31 мая 2020 года.
Этапы реализации программы:
1 этап - организационный, подготовительный:
- диагностика и анализ проблем у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- поиск и корректировка методических материалов, необходимых для внедрения в практику идеи коррекционно – развивающего воспитания детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2 этап – практический:
- внедрение коррекционно - развивающих занятий педагога с детьми;
- обработка и интерпретация результатов проведенной коррекционно –
развивающей работы;
- определение инновационных методов и приемов работы, используемых в ходе создания условий для воспитательной работы с школьниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
3 этап – обобщающий:
- обработка и интерпретация результатов коррекционно - развивающих занятий с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- определение перспектив и путей дальнейшего развития школьников.
Система организации внутреннего контроля реализации программы.
Контроль над реализацией программы осуществляют директор специального общеобразовательного учреждения и заместитель директора по воспитательной работе. Коррекционно-развивающая программа утверждается директором ГКОУ РО Красносулинской школы-интерната №1. Также контроль над реализацией данной программы осуществляет воспитатель, который проводит занятия, наблюдает и отслеживает динамику изменений, происходящих у учащихся, воспитанников в ходе всего курса коррекционно-развивающих занятий, а также по данным диагностики. Данные эффективности и результативности коррекционно-развивающей работы в рамках реализуемой программы вводятся в общешкольный мониторинг специального образования.
Структура и содержание программы.
Программа предполагает следующие направления коррекции и развития детей с интеллектуальной недостаточностью:
1.Нравственное.
2.Социальное.
3.Спортивно-оздоровительное.
4.Общекультурное.
Содержание программы.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ
ВОСПИТАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
ВОСПИТАНИЕ
СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ И
МЕДИОКУЛЬТУРНОЕ
ВОСПИТАНИЕ
КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОЕ
И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ
КУЛЬТУРЫ
ВОСПИТАНИЕ
ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО
ОТНОШЕНИЯ К
ТРУДУ И
ТВОРЧЕСТВУ
ПРАВОВОЕ
ВОСПИТАНИЕ И
КУЛЬТУРА
БЕЗОПАСНОСТИ
НРАВСТВЕННОЕ И
ДУХОВНОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ГРАЖДАНСКО-
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
СПОРТИВНО-
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
СОЦИАЛЬНОЕ
НРАВСТВЕННОЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Нравственное направление.
Цели:
Формирование нравственного сознания, чувства, убеждения, осознанного поведения.
Учить детей ориентироваться на общечеловеческие ценности: милосердие, доброту, способность к состраданию, сопереживанию, альтруизму, терпимость, доброжелательность, скромность. Готовность оказывать помощь близким и дальним, стремление к миру, добрососедству, понимание ценности человеческой жизни.
Воспитание таких нравственных качеств как патриотизм, честность, порядочность, ответственность, гуманизм, трудолюбие, уважение к старшим.
Формирование нравственных качеств, необходимых для самоопределения личности в современном обществе: уважение к государству, органам власти, государственной символике, законам, Конституции РФ, чувство гражданского долга, требовательность к себе.
Приоритетные направления воспитательной работы.
Гражданско-патриотическое воспитание.
Блок I. «Я, моя семья и школа».
Цель: осознание учащимися, воспитанниками семьи как важнейшей жизненной ценности; воспитание патриотов и граждан Отечества, любовь к которому начинается с любви к семье, родным и близким людям. Необходимо помочь ребенку осознать себя членом семьи, воспитанником школы-интерната, воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.
Блок II. «Моя малая Родина».
Цель: осознание учащимися причастности к судьбе родного города, его прошлому, настоящему, будущему. Знакомство детей с традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми родного города, района. 
Блок III. «В краю степном».
Цель: воспитание национально-патриотических ценностей, привитие чувств уважения и любви к культуре, природе, истории, традициям и обычаям Ростовской области. Очень важно прививать детям чувство любви и привязанности к ценностям родного края, т.к. именно на этой основе воспитывается патриотизм. 
Блок IV. «Патриот, гражданин России».
Цель: формирование представлений об устройстве нашего государства, изучение символики нашей страны, знакомство с другими городами России, со столицей нашей Родины, осознание себя гражданами России.
Нравственное и духовное воспитание.
Цели: Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• Первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• Различение хороших и плохих поступков;
• Представления о правилах поведения в общеобразовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
• Элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• Уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• Бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• Знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятными, чистыми, аккуратными;
• Стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
• Представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Правовое воспитание и культура безопасности.
Цели: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
• Элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• Представления о символах государства - Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Ростовской области;
• Элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• Элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• Интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• Ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
• Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• Элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
• Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Ростовской области, города Красного Сулина;
• Стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;
• Любовь к общеобразовательному учреждению, своему городу, народу, России;
• Уважение к защитникам Родины;
• Умение отвечать за свои поступки;
• Негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Социальное направление.
Цель: формирование ценностей социально приемлемого и одобряемого поведения.
Приоритетные направления воспитательной работы.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.
Цели: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
• Первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• Уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• Элементарные представления об основных профессиях;
• Ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• Элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• Умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• Отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Формирование коммуникативной культуры.
Цель: дать учащимся знания об искусстве человеческих взаимоотношений, сформировать эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, представителям противоположного пола, сверстникам и взрослым людям, учить ребят самостоятельно ориентироваться в разнообразии жизненных ситуаций, правильно проявлять свои чувства и эмоции, адекватно реагировать на слова и поступки других людей.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
Формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
Общекультурное направление.
Цель: развитие общекультурных способностей, эстетических знаний, развитие опыта творческой деятельности, интеллектуальных способностей, развитие умения видеть жизнь глазами творческого человека.
Приоритетные направления воспитательной работы.
Интеллектуальное воспитание.
Цель: формирование ценности образования:
Формировать и развивать образовательную традицию - осуществлять подготовку учащихся, воспитанников на основе глубоких фундаментальных и прикладных знаний. Основной критерий эффективности воспитания учащихся в этой части – стремление учащегося к образованию, развитый познавательный интерес, позитивная образовательная динамика результатов;
Мероприятия, направленные на повышение познавательной активности учащихся, на формирование ценностных установок в отношении интеллектуального труда;
Развивать способность к самостоятельной конструктивной деятельности, исходить из того, что умение думать – центральное звено умения учиться;
Формировать у учащихся такие крайне важные умения творческой деятельности, как способность анализировать ситуацию и делать выводы;
Развивать систему психолого - педагогического, медико-социального сопровождения и поддержки развития учащихся в воспитательном процессе с учетом множественных проблем и трудностей, возникающих в социально- педагогическом процессе;
Организация экскурсий.
Проведение тематических часов познавательной направленности.
Социокультурное и медиокультурное воспитание.
Цель: формирование у учащихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве).
Проведение внеклассных мероприятий с использованием мультимедийных средств (виртуальные музеи); организация виртуальных экскурсий: знакомство с объектами культурного наследия страны и региона (памятниками истории и культуры);
Проведение тематических часов «Добру открываются сердца»;
Разработка системы мер по развитию ученического самоуправления;
Уроки милосердности.
Культуротворческое и эстетическое воспитание.
Цель: формирование творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.
Сотрудничество педагогов с учреждениями культуры (библиотеками, ГДК, «Досугом», другими социальными партнерами), по формированию культурно-образовательной среды, способствующей воспитанию учащихся.
Участие в КТД в общеобразовательной организации согласно плану.
Подготовка праздничных и досуговых мероприятий, приуроченных к календарным и знаменательным датам посёлка, города, области, страны.
Подготовка творческих проектов: музыкально-литературных композиций, концертно-игровых программ, театральных представлений и т.п.
Экологическое воспитание.
Цель: формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты.
Формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы; первоначальное понимание взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, как часть природы.
Наблюдения за братьями меньшими. Рассказы о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Дети узнают об основных обитателях леса: травоядных и хищниках, насекомых, о водных обитателях. Чтение книг о природе, использование детских энциклопедий. Экскурсии в лес и «фотоохота» помогают узнать многие природные закономерности, взаимосвязи, развивают у детей познавательный интерес.
Рассматривание иллюстраций, целенаправленное наблюдение за поведением птиц в природе, чтение стихов, рассказов, разгадывание загадок. У ребенка формируется психологический контакт с птицами, существами привлекательными и подвижными. На этих занятиях дети устанавливают причинно-следственные отношения, знакомятся с понятиями "зимующие и перелетные птицы», выявляют особенности поведения птиц зимой, трудности, которые они испытывают в это время. Отводится время на изготовление кормушек для птиц и проведение открытия "птичьей столовой».
Наблюдения за изменениями, происходящими с растительным миром планеты: деревьями, кустами, цветами; их разнообразие; различные дидактические игры, викторины.
Знакомство с понятием "Красная книга», где ребята узнают о редких видах растительного и животного мира.
Спортивно-оздоровительное направление.
Цель: формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья.
Приоритетные направления воспитательной работы.
Здоровьесберегающее воспитание.
Цель: формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время.
Проведение внеклассных мероприятий по сохранению здоровья учащихся.
Проведение тематических часов «Мы - за здоровый образ жизни».
Мероприятия, направленные на обеспечение пропаганды здорового образа жизни и физической культуры.
Школьные Дни здоровья, спортивные праздники.
Проведение бесед, классных часов, просмотр кинофильмов о героях спорта, олимпийском и параолимпийском движении.
Инструктажи по ТБ и БДД с учащимися:
- по правилам пожарной безопасности;
- по правилам электробезопасности;
- по правилам дорожно-транспортной безопасности;
- по правилам безопасности на воде и на льду;
- по правилам безопасности на спортивной площадке;
- по правилам безопасности при обнаружении взрывчатых
веществ и подозрительных предметов;
- по правилам поведения в экстремальных ситуациях;
- по правилам безопасного поведения на железной дороге;
- по правилам поведения во время каникул;
- по правилам поведения в общественных местах;
- по правилам поведения при общении с незнакомыми людьми;
- при организации трудовой деятельности учащихся.
Календарно – тематическое планирование.
Распорядок недели (внеклассные мероприятия)
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ Духовно-нравственное воспитание:
Модули «Я и мир», «Семья».
Культура безопасности.
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание:
модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание.
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль «Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Четверг СПОРТ.ОЗДОРОВ Здоровьесберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье».
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуротвоческое и эстетическое воспитание.
Модуль «Путь к успеху».
Суббота Экологическое воспитание.
Социокультурное и медиокультурное воспитание.
1 класс
Неделя →
Д/недели↓ Направление 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
Сентябрь
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. «Давайте познакомимся» (назвать имя, фамилию, какие-то сведения ...) Беседа:
«Где были, что видели?» Д\и «Путешествие в прошлое книги» Беседа. «Как рождаются опасные события»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. «Мы –школьники!» (правила поведения для учащихся, воспитанников) «Я среди людей, люди вокруг меня» Беседа. «Улицы, вокруг нашей школы» Чем славится наша школа. Посещение школьного музея.
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация,
модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры
Мой внешний вид. Беседа. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:
упражнение «Мой шкафчик». Занятие «Правила общения» Дежурство по классу. Обучение.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание,
модуль «Здоровье».
«Мой режим дня» Двигательная деятельность:
П/и «Чье звено скорее соберется?» Двигательная деятельность: П/и «Раз, два, три - к березке беги». П/и «Кого назвали, тот ловит мяч»
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Беседа «Изобразительная деятельность:
рисование на тему «Лето» Познавательно- исследовательская
деятельность:
Д/и «Что нужно первокласснику». «Этичные и неэтичные поступки». Беседа. Д/и «Выбери фигуру».
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Поговорим о временах года. Беседа. «Как хорошо у нас в саду!» Беседа – экскурсия в школьный сад. Беседа «Осень» Занятие на тему
«Овощи»
Неделя →
Д/недели↓ Направление 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Октябрь
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули «Я и мир», «Семья».
Культура безопасности Литературный день «Мы читаем Л.Н.Толстого» Дискуссия «Добрые дела и плохие поступки» Беседа на тему: «Старость надо уважать» Внимание дорога! «Наш друг и помощник – светофор!»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание,
модуль «Отечество мое»
Правовое воспитание. «Мои права.»
Права школьника. «Мир вокруг нас» Знакомство с глобусом. «Наша страна – Россия»
Чтение стихотворения В. Степанова «Что мы Родиной зовём» «Богатыри земли русской»
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд:
«Обувная полка» Уборка территории школы «Чистота-красота» Поделки из природного материала. По страницам детских журналов. Посещение библиотеки.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
Правила приема пищи. П/и «Ловишки» Правила личной гигиены. Беседа: «Погода и организм»
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Д/и «Дни недели, стройтесь» Экспериментирование: «Что такое воздух?» «Придумай, чем может стать красивый осенний листок» Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Чтение сказок. «Царевна лягушка» Сопоставление иллюстрации с прочитанным сюжетом.
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Беседа «Комнатные растения – живой организм». Беседа о домашних животных. Практическое занятие. Уход за комнатными растениями. Целевая прогулка. Наблюдение за погодой.
Неделя →
Д/недели↓ Направление 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
Ноябрь
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. «Как жили славяне»
Беседы об историческом прошлом России. Чтение русских былин.
Просмотр мультфильмов о богатырях. Что я могу сделать хорошего для моей семьи? Беседа-диспут. «Опасные ситуации на дороге» Беседа.
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. «Традиции русского народа» Беседа. «Дружба начинается с улыбки» Тренинг. Беседа: «Я, ты,он,она -вместе дружная семья!» «Путешествие по городу»
Презентация.
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Коммуникативная деятельность:
С/р игра «Путешествие по городу» (Продолжение) Я – дежурный в классе. Игра «Необязательный дежурный» «Порядок в природе и в доме» Беседа. Само обслуживающие навыки. Чему научились.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
«Настроение и состояние человека» Беседа. «Твое здоровье зависит только от тебя!» (формирование активной жизненной позиции) «Микробы и мое здоровье» Злые продукты. П/и «Сделай фигуру»
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Познавательно- исследовательская деятельность:
Беседа «Птицы нашего края» Каких кукол я люблю? Куклы – образ человека. Игровая деятельность – беседа. Познавательноисследовательская деятельность
Д/и «Фигурки из цветной мозаики» Зачем нужен театр? Инсценировка сказки.
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Беседа «Защита окружающей среды» Природа в загадках. Обучение сопоставлять загадку с ответом. Чтение книг о птицах. «Раз-словечко, два- словечко» Беседа.
Неделя →
Д/недели↓ Направление 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
Декабрь
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. Литературный день. «Мы читаем С.Михалкова » «Русские народные промыслы», русские народные подвижные игры. Лепка, декоративное рисование предметов народных промыслов. «Мы пассажиры» Беседа.
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. «Ты и твои товарищи» Беседа. Что такое «мир в стране»? Диалог. Обязанности гражданина России. Традиции нашего класса.
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Дидактическая игра «Уберем быстрее вместе» Коммуникативная деятельность
С/р игра «Готовим класс к празднику» Генеральная уборка класса и спальни. Беседа «Как мы празднуем Новый год»
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
«Закаливание-что это такое?» «Веселые старты» «Болезни. Почему они бывают?» «Составьте рассказ по картинке: «Будь мудрецом – не кури!» «Зимние забавы: что я могу?»
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Д/и «Народные приметы декабря» Рисование «Начало зимы и мое настроение» Учим стихи о зиме. Подготовка к зимним каникулам
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Чтение книг о деревьях. Беседа «Братья наши меньшие – кошки и собаки» Беседа.
«Что такое толерантность» Зимняя экскурсия в лес.
Неделя →
Д/недели↓ Направление 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
Январь
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. «Тряпичные куклы» Изготовление куклы. Литературный день «Мы читаем С. Есенина» «Опасные улицы. Что делать, если ты потерялся?» «Твой двор. Место для игр»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. 1 января - день памяти былинного богатыря Ильи Муромца, «оберегателя Руси, заступника мужичьего» Изображение настроения каникул в красках и поделках. Я хочу быть полезным и нужным своей семь, своему дому. Беседа. «Малая Родина. За что мы любим свой город»Формировать понимание выражения «Моя малая Родина».
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Сюжетно-ролевая игра «Фигурное катание»Познакомить с новыми ролями. «Герои сказок на снегу» «Стирка и ремонт одежды» Обучающее занятие. «Мой внешний вид», навыки самообслуживания.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье» Здоровье и энергия в моем теле. Беседа. П/и «Мороз – красный нос» «Зачем мы спим?» Беседа. П/и «День и Ночь», тренировать координацию движений.
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Д/и «Одежда взрослых и детей», предложить ребятам рассказать, как одежда защищает от холода. Рисование «Мой друг в цвете» Наблюдение «Деревья после снегопада» Рисование «Настроение моего друга»
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Беседа «Рождество» Беседа «Лес –наше богатство» Дружба. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Птицы нашего края.
Неделя →
Д/недели↓ Направление 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
Февраль
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. Литературный день «Мы читаем Э.Успенского» «Братская любовь крепче каменной стены» Беседа о семье. Чтение и анализ сказки «Советы отца» Рассматривание и обсуждение ситуаций «Хорошо – плохо»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. «Голубые реки России»Чтение стихотворений В. Степанова «На Волге», «Байкал» «Государственные праздники России: «День защитника Отечества». Мои права и обязанности в семье. Чтение детям былины «Илья Муромец»
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Стирка и глаженье одежды. Обучающее занятие. Уход за комнатными растениями. Игровая ситуация «Мой внешний вид» Чистка обуви, Уговори себя, когда не хочется чистить.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
«Волосы и уход за ними»Конкурс «Волшебная расчёска» П/и «Забавные клоуны», новый комплекс упражнений утренней зарядки. «Курить – здоровью вредить!» Беседа. П/и «По местам»
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Экспериментирование «Лед-силач» Д/и «Народные приметы февраля» Познавательно- исследовательская работа.
Наблюдение «Деревья после снегопада» Настольно-печатная игра «Когда это бывает?»
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Чтение рассказов о жизни речных обитателей. Как мы помогаем природе?! Дискуссия. Растения Ростовской области, которые находятся под нашей защитой. О культуре поведения в природе.
Неделя →
Д/недели↓ Направление 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. «Путешествие по реке времени - «История огня»Поговорить о том как люди добывали огонь. «Моя семья»
Беседа о семье «Дерево держится корнями, а человек семьёй» Разучивание пословиц и поговорок «Изба детьми весела», «Хоть тесно, да лучше вместе»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. Государственные символы России – флаг, герб, гимн.
Беседы о государственных символах России. Прогулка – наблюдение.
Где можно увидеть, на каких зданиях, государственные символы. Чтение стихотворений В. Степанова «Герб России», «Флаг России»
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Упражнение «В гостях у Мойдодыра» Игра «Узнай наш флаг» ИЗО-деятельность.
«Флаг России»
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
«Чтобы зубы не болели» Беседа. «О хороших привычках» Беседа. «Огонь в доме» Как говорить по телефону.
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Беседа «Чтобы не испортить праздник» Настольно-печатная игра «Найди лишний предмет» Д/и «Сравни количество»: сюжет «К нам гости пришли»
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. «Какие народы живут в России»Беседы о многонациональной России. Эксперимент «Приблизим весну!» Веточка в вазе с водой. Проигрывание экологических ситуаций.
Неделя →
Д/недели↓ Направление 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Апрель
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. «История моей семьи» Рассказы детей о семье. Чтение стихотворения Н. Григорьевой «Родовое дерево» Проектная деятельность «Герб моей семьи» Где можно и где нельзя играть. «Мостовая – не для игры»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. «Что такое праздник пасхи? Праздник Светлое Христово воскресение» «Государственный праздник – День космонавтики» (рассказать о празднике, видео обзор) «Города России» Фотовыставка. История празднования 1 Мая.
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Уход за канатными растениями. Сюжетно-ролевая игра «Весенний концерт» «Картинная галерея» «Весна идет, весне дорогу!» Кормление птиц на школьном участке.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
Игровая ситуация «Аккуратные пальчики» Беседы о видах спорта. Раскрашивание сюжетных картинок. «Как правильно питаться?» (Сочетаемость продуктов) «Не зная броду, не суйся в воду» Беседа.
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Заучивание стихотворения П.Соловьева «Подснежник». Рисование по замыслу "Родная страна" Познавательный рассказ «Что такое документы?» «Волшебные узоры – куст в вазе» Знакомство с уральской росписью.
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Наблюдение за признаками весны в неживой природе. «Огород на окне» Выращиваем лук. Наблюдение «Изменение долготы дня» Беседа «Лес-зеленое сокровище»
Неделя →
Д/недели↓ Направление 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Май
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. «1 мая – День весны и труда» «Путешествие по реке времени» - «История коммуникации» (почта) Литературный день «Мы читаем К.Чуковского» «Путешествие по реке времени - история профессий»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. Беседы о подвигах людей во время Великой Отечественной войны. Экскурсия к памятнику героям Великой Отечественной войны. Занятие – викторина «Мы – патриоты» Путешествие по реке времени – история письменности
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Создание коллажа «День Победы» Основы сервировки стола и правила пользования столовыми приборами. Компьютерная презентация «Сезонные работы в поле и огороде» Мое рабочее место: чистота, красота, порядок.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
«Знакомство с русскими народными играми и эстафетами» (лапта, городки) Подвижные спортивные игры на улице. «Мой режим дня в летнее время» Безопасность при отдыхе на природе. Беседа.
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Конкурс рисунков «Спасибо деду за Победу!!!» Чтение рассказов о детях-героях Великой Отечественной войны. Словесная игра «Путаница» Фотовыставка «Мой первый учебный год»
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. «Мой двор - моя забота» Озеленение класса, школы. «Мой маленький друг», о животных, содержащихся дома. Акция: «Цветник у школы» Изготовление природоохранных знаков «Как вести себя в лесу»
Ожидаемые результаты реализации программы.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знает свое имя, фамилию, домашний адрес, день рождения;
знает И.О. педагогов школы-интерната, работающих с ним;
знает название города, в котором проживает и учится;
проявляет интерес к русскому народному творчеству, традициям, праздникам;
умеет выразить свои желания и просьбы на уровне ученик-учитель;
различает природные особенности родного края;
проявляет толерантное отношение к другим нациям и народностям;
умеет ориентироваться на улицах города;
умеет общаться с окружающими людьми (выражать свои желания, просьбу посторонним людям);
проявляет интерес к школьной жизни;
проявляет интерес к общению со сверстниками;
умеет ориентироваться в ближайшем окружающем пространстве;
поддерживает дружеский интерес к окружению вне школы;
проявляет интерес к особенностям краеведения;
проявляет интерес и уважение к достойным страницам прошлого своего народа.
Духовно-нравственное воспитание:
начальные представления о нормах и правилах поведения;
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нормами;
уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
приобретение опыта совместной деятельности;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом.
Воспитание здорового и безопасного образа жизни:
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.
Трудовое воспитание:
учащийся аккуратно и бережно относится к школьным принадлежностям, игрушкам, играм, мебели;
знает назначение предметов труда (лопата – убирать снег, веник – подметать класс);
умеет выполнять под контролем взрослого следующие трудовые действия: вытереть с классной доски, намочить тряпочку, убрать игрушки на место;
умеет под контролем взрослого содержать свое рабочее место в порядке;
умеет под контролем взрослого содержать в порядке свой стол и спортивную форму;
совместно с педагогом ухаживает за комнатными цветами;
умеет в порядке содержать свои школьные принадлежности, вещи, рабочее место;
умеет под контролем взрослого последовательно выполнять трудовые действия и операции, доводить начатое дело до конца;
уважительно относится к любой профессии;
умеет самостоятельно или по напоминанию педагога ухаживать за комнатными растениями;
умеет проявлять активность в трудовой деятельности.
Эстетическое воспитание:
умеет слушать чтение небольшого по объему художественного произведения;
умеет слушать детские музыкальные произведения;
проявляет интерес к просмотру картин, иллюстраций при мотивации педагога;
принимает участие в игровых инсценировках и драматизациях при обучающей помощи педагога;
эмоционально выражает свое отношение к художественным и музыкальным произведениям;
умеет выразить свои чувства в рисунке под руководством педагога;
регулярно посещает какой-либо кружок в школе-интернате.
Семейное воспитание:
знает родственные связи своей семьи; знает И.Ф.О. своих родителей (или лиц их заменяющих); знает традиций своей семьи, бережно относится к ним.
Критерии оценки достижения планируемых результатов.
Критерии отслеживания воспитанности детей по приоритетным
направлениям (духовно-нравственное воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, социальная адаптация, трудовое и профессиональное самоопределение) для детей – инвалидов,
1-4 год обучения. (Критерии оцениваются по 5-ти балльной системе.)
Направление Критерий Балл Итого
Духовно-нравственное Умеет слушать чтение небольшого по объему художественного произведения. Проявляет интерес рассматриванию книг, картин при совместной деятельности педагога. Проявляет интерес к просматриванию и прослушиванию сказок. Участвует в играх-драматизациях при мотивации педагогов. Положительно относятся к прослушиванию музыки. Интересуются самостоятельным рисованием, разукрашиванием. Гражданско-патриотическое “Знает себя”, может выразить свои желания, потребности. Знает ИФО своих родителей (или лиц их заменяющих). Знает ИО педагогов школы, работающих с ребенком. Знает некоторые природные явления. Проявляет интерес к русскому народному фольклору. Различает народные праздники, может запомнить элементарные народные традиции. Знает название своего города, главные достопримечательности города. Социальная адаптация Умеет под контролем взрослых выполнять навыки самообслуживания. В классе проявляет и интерес к общению, редко проявляет чувство конфликтности. Знает и придерживается норм общения с педагогами. Родители проявляют интерес к жизни ребенка. Активно участвуют в школьной жизни и в достижениях детей. Старается исправить неопрятность внешнего вида при напоминании взрослых. Может самостоятельно выполнить навыки самообслуживания. Проявляет интерес к жизни класса и школы, участвует в школьной жизни с поддержкой педагога. Умеет вступать в игровую деятельность в малой группе (2-3 человека), выполняя правила игры. Труд Бережно относится к школьным принадлежностям, игрушкам, играм, мебели. Знает особенности назначения и целевого использования предметов труда (лопата – убирать снег, веник – подметать класс). Обыгрывает трудовые элементы в игре. Умеет убирать в классе игрушки под контролем взрослого. Содержит свое учебное место в порядке под контролем взрослого. 2. Критерии отслеживания воспитанности детей по приоритетным направлениям (духовно-нравственное воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, социальная адаптация, трудовое и профессиональное самоопределение, спортивно-оздоровительное)
для 1-4 классов (Критерии оцениваются по 5-ти балльной системе.)
Направление Критерий Балл Итого
Духовно-нравственное Умеет слушать чтение небольшого по объему художественного произведения. Умеет прослушивать детские музыкальные произведения. Имеет интерес к просмотру картин, иллюстраций при мотивации педагога. Принимает участие в обсуждении сюжета художественных произведений под руководством педагога. Проявляет активность к посещению библиотеки. В играх-драматизациях участвует с желанием, проявляя творческое исполнение взятой роли. Имеет потребность в эмоциональном выражении своего отношения к художественным и музыкальным произведениям. Умеет выразить свои чувства в рисунке. Умеет переживать положительное эмоциональное состояние в процессе подготовки и участия в КТД. Имеет положительную мотивацию к посещению факультативов и кружков в школе и вне школы. Гражданско-патриотическое Знает личные данные своей семьи, устанавливает родственные связи. Знает город, область, страну в которой проживает и учится. Знает достопримечательности города, области, геральдику по картинному материалу. Различает природные особенности родного края. Имеет толерантное отношение к другим нациям и народностям. Умеет ориентироваться на улицах города. Умеет общаться с окружающими людьми (выражать свои желания, просьбу посторонним людям). Проявляет интерес к школьной жизни. Проявляет интерес к общению со сверстниками. Имеет негативное отношение к вредным привычкам. Умеет ориентироваться в ближайшем окружающем пространстве. Проявляет интерес к русскому народному фольклору; различает народные праздники, может запомнить элементарные народные традиции. Знает особенности русского костюма; определяет виды народных промыслов. Поддерживает дружеский интерес к окружению вне школы. Проявляет интерес к особенностям краеведения. Проявляет интерес и уважение к достойным страницам прошлого своего народа. Не имеет случаи правонарушений. Социальная адаптация Принимает и выполняет правила и нормы поведения в школе, общественных местах. Умеет оценить свое поведение и поведение окружающих. Имеет способность к самоорганизации собственной деятельности. Умеет адекватно общаться и вступать в социальные отношения с педагогами школы. Умеет поддерживать доброжелательные взаимоотношения с окружающими людьми. Умеет сотрудничать с взрослыми и одноклассниками. Знает и самостоятельно выполняет навыки самообслуживания. Умеет различать конфликтные ситуации во взаимоотношениях и избегать их. Труд Бережно относится к школьному имуществу, результатам трудовой деятельности взрослых. Умеет поддерживать порядок в классной комнате самостоятельно. Умеет в порядке содержать свои школьные принадлежности и вещи, рабочее место. Умеет последовательно выполнить посильную трудовую деятельность, доводить начатое дело до конца под контролем взрослого. Умеет классифицировать профессии людей, уважительно относиться к любой профессии. Умеет самостоятельно осуществлять дежурство по классу. Умеет под контролем взрослого дежурить по столовой. Умеет самостоятельно или по напоминанию педагога ухаживать за комнатными растениями. Умеет проявлять активность к трудовой деятельности любого посильного характера. Здоровье Овладел гигиеническими навыками. Имеет первоначальное представление о правильном питании. Имеет первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. Имеет первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. Проявляет ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.


государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида №1
г. Красного Сулина
Принята педагогическим советом Утверждена и.о. директора ГКОУ РО
ГКОУ РО школы-интерната VIII вида №1 школы-интерната VIII вида №1
г. Красного Сулина г. Красного Сулина
«29» августа 2014г. «29» августа 2014г.
Протокол №1 ______________Ветохина И.В.
Приказ №_________
ПРОГРАММА
«ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА, ГРАЖДАНИНА КУЛЬТУРЫ»
Разработал:
Чернобаева О.А.,
воспитатель
I квалификационной категории
руководитель МО воспитателей
г. Красный Сулин
2014 г.
Содержание
Паспорт программы ………………………………………………………………3
Пояснительная записка……………………………………………………………4
Воспитательная система школы-интерната VIII вида №1……………………...8
Цели и задачи Программы……………………………………………… ……….9
Принципы и особенности организации содержания воспитания обучающихся………………………………………………………………………10
Этапы реализации Программы ………………………………………………12
.Содержание программы«Воспитание гражданина, человека культуры»
7.1. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (1-4класс)…………………………………………………………………………..13
7.2. Программа воспитания и социализации (5-11 класс)……………………..26
Социальное партнерство в создании воспитательного пространства школы...42
Взаимодействие школы-интерната VIII вида №1 с предприятиями, общественнымиорганизациями, системой дополнительногообразования по социализации обучающихся………………………………………………………43
Оценка эффективности реализации Программы………………………..………44
Контроль за реализацией Программы…………………………………………..46
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Название образовательного
учреждения государственное казенное образовательное учреждение ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида №1
г. Красного Сулина
Адрес организации Ростовская область г. Красный Сулин пер. Фондовый 16.
Телефон, факс
Электронный адрес Авторы – разработчики программы Чернышкова С.А., зам. директора по ВР«Отличник народного образования»
Чернобаева О.А., воспитательI квалификационной категории, руководитель МО воспитателей
Исполнители программы Администрация, педагогический коллектив, воспитанники школы-интерната, родители
Кем принята программа Педагогическим советом ГКОУ РО школы-интерната VIII вида
Цель программы «Воспитание гражданина, человека культуры» - социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, человека культуры.
Задачи программы воспитания Укрепление физического и психического здоровья воспитанников.
- Формирование социально-бытовых знаний, умений и навыков, воспитание правовой культуры.
- Развитие творческих способностей, художественно-эстетического восприятия.
- Воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю, приобщение к народным традициям; формирование экологической культуры.
- Формирование и развитие трудовых умений и навыков;
- Профессиональных интересов и склонностей, способности к жизненному и профессиональному самоопределению
Главные ожидаемые результаты Готовность выпускника с ограниченными возможностями здоровья к позитивной самореализации и социализации в динамично изменяющемся социальном окружении
Срок действия программы 1- подготовительный (2014-2015 г. г)
2 - основной (2015-2016 г. г.)
3- заключительный (2016-2017 г. г.)
Система контроля за выполнением Программы воспитания - Текущее управление за ходом реализации Программы осуществляется администрацией и Педагогическим советом школы-интерната.
- Для оценки эффективности Программы используется система показателей, позволяющих оценить ход и результативность поставленных задач.
- Процесс контроля состоит из установок положительной динамики изменения фактически достигнутых результатов и проведения корректировки.
- Отчетность на Педагогическом совете школы-интерната.
Пояснительная записка.
Проблема воспитания гражданина, человека культуры в современном обществе является достаточно актуальной. Необходимость гражданско-правового, гражданско-патриотического воспитания обоснована, во-первых потребностью общества в гражданах самостоятельных, уважительно относящихся к себе и окружающим людям, умеющим уважать право и соблюдать права других людей, умеющих противостоять насилию; во-вторых построение правового демократического государства, требует чтобы воспитание гражданина , человека культуры стало стратегически важным направлением в образовательной системе школы.
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России (2009) отмечено, что именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизньобучающегося.В условиях политической и экономической нестабильности, обострении национальных отношений, утраты духовности исключительно важной становится стабилизирующая роль школы как гаранта гражданского мира и общественной направленности.
Авторы (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков) подчеркивают, что ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. Недостатки же развития и воспитания в этот период жизни будет трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью .
Данные положения предполагают необходимость построения нового воспитательного пространства в ГКОУ РО школы-интерната VIII вида №1г. Красный Сулин с позиции воспитания ребёнка как гражданина, человека культуры.
Воспитательное пространство мы рассматриваем как динамичную структурно-уровневую систему многомерных и многоплановых отношений, объективно воспроизводящихся и самостоятельно развивающихся в образовательной среде в процессе активного взаимодействия субъектов образовательного процесса в реальном пространственно-временном континууме, способствующих включению личности в ценностно-смысловой мир культуры, сохранению социальной целостности и личностной самореализации. Воспитание же нами рассматривается с дух позиций, во-первых, какцеленаправленную деятельность педагогов по созданию условий для саморазвития личности, во-вторых, как процесс восхождение личности к ценностям, смыслам.
Человек культуры, по Е.В. Бондаревской- это1)свободная личность, способная к самоопределению в мире культуры, обладающая чувство собственного достоинства, самоуважения, самостоятельности, умеющая принимать решения и нести за них ответственность и др. Воспитание свободной личности требует включения детей в ситуации выбора, самостоятельного принятия решений;
2)гуманная личность, не способная причинить вред ни людям, ни природе, ни себе. Педагогические аспекты воспитания гуманности состоят из гуманизации и гуманитаризации всех методов и всей системы воспитательных отношений.;
3) духовная личность, способная к выбору культуросообразного образа жизни. Воспитание такой личности предполагает развитие духовных потребностей в познании и самопознании, рефлексии, красоте, общении, творчестве;
4) личность и творческая, и адаптивная, готовая к преобразованиюусвоенных алгоритмов в соответствии с изменяющимися условиями, т.е. к творчеству.
Становление такой личности возможно при специально организованном воспитательном процессе в специально созданном воспитательном пространстве для усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Однако при построении воспитательного пространства в рамках реализации данной Программы важно учестькак позитивные, так и негативными тенденции в жизнедеятельности интерната.
При анализе результатов воспитательной работы ГКОУ РО школы-интерната VIII вида №1г. Красный Сулин было выявлено, что существует ряд факторов, которые отрицательно сказываются на становление личности воспитанника с особыми возможностями здоровья:
Ситуация ограниченной социальной активности, недостаточности включения ребенка в различные виды практической деятельности;
Значительно затруднен процесс усвоение детьми социального опыта, моделей поведения;
У всех воспитанников есть отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии;
Воспитанниками присущи такие качества личности, как:
Бедность мотивационной сферы, односторонность; агрессивность, стремление обвинить в своих бедах окружающих, неумение и нежелание признавать свою вину;
Поверхность, поспешность, нервозность контактов; неумение общаться;
Неразвитость механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами, когда в трудной ситуации возникает обида;
Тяга к бродяжничеству и побегам как нереализованная потребность в жизненном пространстве;
Иждивенческая позиция («нам должны», «дайте»), отсутствие ответственности;
Инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого себя как личности; неспособность к самостоятельному выбору своей судьбы;
«перегруженность» отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения.
В процессе анализа деятельности педагогов было установлено, что ситуация ограниченной социальной активности воспитанников, недостаточности включения ребенка в различные виды практической деятельности, значительные трудности в процессе усвоения детьми социального и трудового опыта, моделей поведения обуславливаю преимущество невысокого уровня социализации и трудовой адаптации у воспитанников за последние годы, что также обусловило актуальность и необходимость разработки данной Программы.
Программа «Воспитание гражданина, человека культуры» разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации ст. 43 (право на образование) ; п. 1 ст. 14 (обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации) и п. 1 ст. 26 (всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан, общества, государства); требованиями Федерального Закона «Об образовании Российской Федерации (от 29.12.2012 № 273-ФЗ.) и опыта реализации воспитательной работы школы-интерната №1 г. Красный Сулин .
Под воспитательной системой в ГКОУ РО школы-интерната VIII вида №1г. Красный Сулинпонимается целостный воспитательный организм, функционирующий при условии взаимосвязи основных компонентов воспитания и обладающей такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат.
Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, расширяющееся воспитательное пространство.
Умственно отсталые дети с раннего возраста нуждаются не только в специальных условиях и методах воспитания и обучения.
Главная задача коррекционно-образовательной школы заключается в ориентированиии подготовке социально-адаптированной личности ребенка с особыми возможностями здоровья к самостоятельной трудовой жизни в современном гражданском обществе.
Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы ГКОУ РО школы-интерната VIII вида №1 г. Красного Сулина являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, общей заботы, формирования единого воспитательного пространства. Воспитательная система школы не противоречит Уставу школы-интерната и локальным актам.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России ( 2009) является методологической основой разработки и реализации Программы «Воспитание гражданина, человека культуры ».
Содержаниепрограммы «Воспитание гражданина, человека культуры» ГКОУ РО школы-интерната VIII вида №1 г. Красного Сулина представлено двумя разделами: 1 раздел – программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ( 1-4 класс); 2 раздел – программа воспитания и социализации (5-11 класс) и отобрано нами на основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений воспитания.
Каждое направление представлено в виде модуля, который содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися) с обозначением планируемых результатов.
-1 модуль – «Отечество мое» (гражданско-патриотическое воспитание)
- 2 модуль- - "Я и мир"(духовно-нравственное воспитание)
- 3 модуль « Я и другие» (социальная адаптация и социализация).
- 4 модуль- «Здоровье» ( воспитание здорового и безопасного образа жизни);
- 5 модуль – «Я и труд» (трудовое воспитание);
- 6 модуль – «Путь к успеху» (эстетическое воспитание)
Каждый модуль включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, задачи и планируемые результаты реализации программы воспитания и социализации обучающихся, учитывает особенности образовательного пространства школы-интерната, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Содержательный раздел определяет содержание программы, ориентированное на достижение результатов в сфере воспитания гражданина, человека культуры.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации процесса воспитания гражданина, человека культуры, а также механизм реализации компонентов программы.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТАVIII ВИДА№1
г.Красного Сулина


ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СТРУКТУРА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МО воспитателей и педагогов ДО
Семинары обучающие и практикумы
Консультации индивидуальные и групповые
Курсовая переподготовка


ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Реализация программ «Коллектив», «Человек», «Мир», «Семья», «Отечество мое», «Школа», «Путь к успеху», «Труд»

РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ

Кружковая работа
Внешкольные учреждения ДО
Спортивная школа
Городская детская библиотека

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ, ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ

Организация детского самоуправления в классных коллективах, в интернате, в детских структурах (программы сотрудничества и взаимодействия по разным направлениям


Принципы, обеспечивающие право каждого обучающегося, воспитанника на свободу, социального развития и творчества.

2. Цели и задачи Программы« Воспитание гражданина, человека культуры»
Анализ образовательно-воспитательной ситуации в ГКОУ РО школе-интернатеVIII вида №1 г. Красного Сулина, заказа общества, особенностей социума, потребностей воспитанников, педагогического коллектива позволил нам определить следующие ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ.
Цель Программы воспитания и социализации обучающихся «Воспитание гражданина, человека культуры» - социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, человека культуры.
Задачи:
В области формирования личностной культуры:
·-формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- формирование нравственного смысла учения;
- принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
- осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
В области формирования социальной культуры:
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
- формирование патриотизма и гражданской солидарности;
· - развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем;
- укрепление доверия к другим людям;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
·- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование осознанного и уважительного отношении к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
- формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
-формирование отношения к семье как основе российского общества;
-формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
-формирование представления о семейных ценностях, семейных ролях и уважения к ним;
-знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
3. Принципы и особенности организации содержания воспитания обучающихся
В основу организации воспитательной системы вГКОУ РОшколе-интернатеVIII вида №1 г. Красного Сулинаположены следующие принципы:
- Принцип ориентации на идеал, ориентирующий педагогов на то, что идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях ГКОУ РО школы-интернатаVIII вида №1 г. Красного Сулинаи служат основными ориентирами духовно-нравственного и социального развития личности обучающихся.
- Аксиологический принцип, позволяющий формировать у обучающихся общечеловеческие и национальные ценности
- Принцип следования нравственному примеру, предусматривающий использование примера как ведущего метода воспитания. Реализация данного принципа требует, чтобы содержаниекак учебного процесса, так внеучебной и внешкольной деятельности в ГКОУ РО школе-интернатеVIII вида №1 г. Красного Сулина было наполнено примерами нравственного поведения. Данный принцип подчеркивает особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося примера воспитателя, учителя.
- Принцип диалогического общения со значимыми другимиориентирует на организацию диалогического общения детей со сверстниками, воспитателем, учителем и другими значимыми взрослыми, т.е. межсубъектный диалог. -
Принцип идентификациипредусматривает учета идентификационного механизма как ведущего в развитии ценностно-смысловой сферы личности. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. Духовно-нравственное развитие личности воспитанника поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет воспитаннику увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого
- Принцип полисубъектности воспитания и социализации требуетсогласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы- интерната, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива ГКОУ РО школы-интернатаVIII вида №1 г. Красного Сулина в организации социально-педагогического партнёрства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействиеГКОУ РО школы-интернатаVIII вида №1 г. Красного Сулина и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.
- Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в ходе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.
- Принцип системно-деятельностной организации воспитания, предусматривающийинтеграцию содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках данной Программы. Данный принцип определяет необходимость для решения воспитательных задач всеми субъектами образовательного процесса в школе-интернате обратиться к содержанию: общеобразовательных дисциплин; произведений искусства;периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; духовной культуры и фольклора народов России;  истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; жизненного опыта своих родителей и прародителей; общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;  других источников информации и научного знания.
4. Этапы реализации Программы
1-й этап (2014-2015гг.) - подготовительный: На данном этапе осуществляется анализ условий (материально-технических, психологических, социально-педагогических и др.) , моделирование и конструирование системы воспитания и социализации обучающихся в ГКОУ РО школе-интернате YIII вида №1 г. Красный Сулин ;обсуждение и утверждение программы по воспитанию и социализации обучающихся; подбор диагностических методик по основным направлениям реализации программы.
2-й этап (2015-2016 гг.) внедренческий - реализация программы по воспитанию и социализации обучающихся «Воспитание гражданина, человека культуры» . На данном этапе определяется содержание деятельности по воспитанию и социализации обучающихся; наиболее эффективные формы , методы и приемы воспитательного воздействия и взаимодействия с обучающимися ГКОУ РО школы-интерната YIII вида; разрабатываются методические рекомендации по нравственному воспитанию и социализации обучающихся; расширяются и укрепляются связи и отношения с общественными организациями, образовательными учреждениями по проблеме воспитания и социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; проводится мониторинг реализации программы.Значительное внимание на данном этапе уделяется созданиюединого образовательного пространстваГКОУ РО школы-интерната № 1 г.Красный Сулин и окружающего социума . Нам представляется важным поддержание потребности детей с ограниченными возможностями здоровья реализовать свою субъективную роль, вступая в широкий круг общественных отношений. Создается единое образовательное пространство для самореализации воспитанников, побуждение их к участию в деятельности кружков, секциях, публичных мероприятиях. Идет активное участие детей в окружающей жизни школы-интерната, окружающего социума при поддержке педагога.
3-й этап (2016-2017гг.) – обобщающий. На данном этапе проводится анализ эффективности реализации программы воспитания и социализации; обобщаются результаты реализации программы; определяется стратегия дальнейшей деятельности педагогического коллектива по реализации программы .
5.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ « ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНИНА, ЧЕЛОВЕКА КУЛЬТУРЫ»
Раздел 1.ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ (1-4 класс)
1 модуль – «Отечество мое» (гражданско-патриотическое воспитание)
Задачи:
формирование у учащихся основ правовой культуры
воспитание гражданина и патриота своей Родины,
развитие чувства сопричастности судьбе своей страны,
осознание себя полноправным гражданином своей страны,
воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны.
Содержание
Права и обязанности гражданина России.
Праздники: государственные, народные, семейные.Современные праздники. Порядок и время их проведения.
Многонациональное население России. Культурные традиции народов России.
Важнейшие исторические события России и родного края.
Направление деятельности Ценности Виды деятельности и формы занятийс обучающимися
Воспитание гражданина России; патриота своего края Любовь к России, своему народу, своему краю, правовое государство, закон и правопорядок; доверие к людям, понимание ценности человеческой жизни, справедливость, милосердие, доброжелательность, -встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
-конкурсы, викторины по правовой тематике;
-изучение истории своей Родины и своего края
Мероприятия по реализации программы

п/п Название мероприятия Класс Форма
проведения Сроки проведения Ответственные
1 Моя группа – моя семья 1класс беседа сентябрь 2 Учреждения нашего города 4 класс экскурсия сентябрь 3 Понятие «свобода». Что значит быть свободным? 4 класс беседа октябрь 4 Памятники солдатам ВОВ в нашем городе 2 класс экскурсия ноябрь 5 Администрация нашей школы и работники школы. 1,2,3,4 класс Встреча с представителями администрации ноябрь 6 День памяти Героев Отечества (09.12) 1,2,3,4 класс Праздник декабрь 7 Изображение настроения каникул в красках и поделках. 1,2,3,4 класс Конкурс рисунков январь 8 Встреча с ветеранами (ВОВ, Афганистана, Чечни…) 3-4 класс встреча февраль 9 23 февраля – День защитника Отечества. 1-4 класс праздник февраль 10 Государственный праздник 8 марта – международный женский день! 1-4 класс праздник март 11 «Государственный праздник – День космонавтики» 1-4 класс рассказ о празднике, видеообзор апрель 12 «Всероссийский субботник» 1-4 класс Уборка территории школы апрель 13 Государственный праздник «Весны и труда» 1-4 класс рассказ о празднике, видеообзор, историческая справка май 14 «Государственный праздник 9Мая – День Победы» (история праздника, видео обзор) 1-4 класс рассказ о празднике, видеообзор, история праздника май 15 «День защиты детей» 1-4 класс развлекательная программа май Планируемый результат:
1класс -знает свое имя, фамилию, домашний адрес, день рождения.
-знает И.О. педагогов школы-интерната, работающих с ним;
-знает название города, в котором проживает и учится.
-проявляет интерес к русскому народному творчеству, традициям, праздникам.
-умеет выразить свои желания и просьбы на уровне ученик-учитель.
2 класс -знает свои личные данные и своих близких (родителей, братьев и сестер).
- -знает место расположение школы-интерната;
-знает главные достопримечательности города;
-умеет выразить свои желания и просьбы на уровне ученик-учитель, ученик-ученик.
-принимает посильное участие в русских народных праздниках.
-знает свою национальность, название страны, ее столицу, геральдику .
-проявляет интерес к общению со сверстниками.
3 класс - проявляет интерес к русскому народному творчеству, традициям, знает особенности русского костюма, определяет виды народного промысла.
-знает свою малую Родину (регион, название областного центра, достопримечательности края).
-проявляет интерес к общению со сверстниками, выражает свое к ним отношение .
4 класс - различает природные особенности родного края.
- проявляет толерантное отношение к другим нациям и народностям.
-умеет ориентироваться на улицах города.
-умеет общаться с окружающими людьми (выражать свои желания, просьбу посторонним людям).
-проявляет интерес к школьной жизни.
-проявляет интерес к общению со сверстниками.
-умеет ориентироваться в ближайшем окружающем пространстве.
- поддерживает дружеский интерес к окружению вне школы.
-проявляет интерес к особенностям краеведения.
-проявляет интерес и уважение к достойным страницам прошлого своего народа.
-не имеет случаев правонарушений.
2 модуль – « Я и мир» ( духовно-нравственное воспитание)
Задачи:
развитие стремления к осознанию своего «Я»;
формирование основных понятий и норм поведения; знаний о хороших и плохих поступках: правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
воспитание отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости; стремления избегать плохих поступков, умения признаваться в плохом поступке и анализировать его.
воспитание нравственных качеств личности;
приобщение детей к духовным ценностям и духовной культуре;
воспитание бережного, гуманного отношения ко всему живому.
Содержание
Понятие о хороших и плохих поступках. Ответственность за свои поступки.
Правила общения со старшими по возрасту и теми, кто младше. Уважительное отношение к старшим и к младшим.
Правила общения с одноклассниками. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе..
Культура речи и общения. Нарушение норм в детском коллективе. Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости.
Обычаи, обряды народов России.
Направление деятельности Ценности Виды деятельности и формы занятийс обучающимися
Развитие нравственных чувств доброта, забота и помощь, честность, забота о старших и младших; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение, ответственность -беседы,
- оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе участие в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России;
- участие во внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия
Мероприятия по реализации программы

п/п Название мероприятия Класс Форма
проведения Сроки проведения Ответственные
1 «Давайте познакомимся» (называть имя, фамилию, какие-то сведения ...) 1 класс тренинг сентябрь 2 «Моё имя» «Нарисуй настроение твоего имени» 2 класс Конкурс рисунков сентябрь 3 «Зачем людям разные имена?» 3 класс беседа сентябрь 4 Я сам по себе «Я - веселый; Я – хмурый» 2 класс игра«Зеркало» сентябрь 5 «Доброта-это что?» 2 класс Игра «Добрый воспитатель» октябрь 6 «Добро и зло в человеке» 3 класс Игра-драматизация «Злой волшебник» октябрь 7 «Учение с улыбкой и без нее» 1 класс Выставка детских рисунков ноябрь 8 «Зачем человеку мимика и жесты?» 2 класс беседа ноябрь 9 «Конфликты: как с помощью речи их можно решить?» 4 класс тренинг ноябрь 10 «Стыд и совесть» 3 класс беседа декабрь 11 «Переживания: как с ними справиться» 2 класс тренинг март Планируемые результаты:
- начальные представления о нормах и правилах поведения;
- опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нормами;
- уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- приобретение опыта совместной деятельности;
- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом
3 модуль- «Здоровье» (воспитание здорового и безопасного образа жизни)
Задачи:
формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровому образу жизни;
воспитание стремления к здоровому образу жизни, интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
развитие понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
формирование знаний и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
формирование первоначальных представлений о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
воспитание отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
Содержание.
Физическая культура и её роль в физическом развитии человека.
Физическая культура в школе.Правила здорового образа жизни,
Гигиена и ее значение в жизни человека;
культура сохранения собственного здоровья;
гармония души и тела, режим дня и здоровье;
воля и ее значение в сохранении здоровья;
самовоспитание и саморегуляция и здоровье.
0
Направление деятельности Ценности Виды деятельности и формы занятийс обучающимися
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье окружающих людей, милосердие, любовь к людям, своя сила духа, самопознание
беседы с педагогами, медицинскими работниками,,
поддержание чистоты и порядка в помещениях,
- соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха
- подготовка и проведение подвижных игр,
- просмотр учебных фильмов,
-спортивные конкурсы, соревнования внутри класса , турниры;
-походы выходного дня,
-дни здоровья;
- предметные утренники, спортивные викторины,
Мероприятия по реализации программы

п/п Название мероприятия Класс Форма
проведения Сроки проведения Ответственные
1 «Что такое здоровье?» 2 класс беседа сентябрь 2 «Кто быстрее моет руки?» 1 класс соревнование сентябрь 3 Только я сам смогу уберечь свой организм от беды. 2 класс Профилактическая беседа октябрь 4 «Будь мудрецом – не кури!» 1,2 класс Составление рассказа по картинке декабрь 5 Нарисуй плакат «Не кури!» 3,4 класс Конкурс плакатов декабрь 6 «Национальные русские забавы» 2 класс Развлечение декабрь 7 «Волшебная расчёска» 3.4 класс Конкурс февраль 8 Веселые старты! 1-4 класс Спортивные соревнования март 9 Спортивная эстафета 1-4 класс соревнование апрель 10 «Зарница» 1-4 класс Военно- –спортивная игра май 11 «Продолжение знакомства с русскими народными играми и эстафетами» Народные игры (лапта, горелки, городки) май Предполагаемый результат:
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
4 модуль «Я и труд» (трудовое воспитание)
Задачи:
формирование представлений о значении труда в жизни человека;
развитие чувства ответственности за порученное дело,
воспитание трудолюбия и творческого отношения к труду, учёбе, к жизни,
воспитание ценностного отношения к труду: уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
воспитание бережного отношения к результатам своего труда и чужого, к школьному имуществу, учебникам;
развитие и воспитание отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе.
Содержание
Учёба – главный труд школьника.
Трудовая деятельность человека в преобразовании окружающего мира. Общественно полезный труд, бытовой труд, самообслуживание, производственный труд,
Трудовая деятельность в школе. Бережное отношение к результатам своего труда и труда других людей. Взаимоотношения между детьми трудовой деятельности.
Направление деятельности Ценности Виды деятельности и формы занятийс обучающимися
Воспитание трудолюбия учение, ответственность, уважение к труду; уважительное отношение к результатам труда. -самообслуживание
- организация и проведение мероприятий, направленных на формирование умений и навыков трудовой деятельности;
-организация выставок работ;
-поощрение активных участников мероприятий и выставок;
-знакомство с различными профессиями ,
-встречи с представителями разных профессий
- внеурочные мероприятия (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров)
Мероприятия по реализации программы

п/п Название мероприятия Класс Форма
проведения Сроки проведения Ответственные
1 Сделаем класс красивым 3 класс Украшение класса к празднику сентябрь 2 Самостоятельное составление графиков дежурств. 3 класс ролевая игра – «Воспитатель-дежурный». сентябрь 3 Как я могу убрать классную комнату? 2 класс составление плана работы сентябрь 4 Я – дежурный в классе. 1 класс игра «Необязательный дежурный» октябрь 5 «Порядок в природе и в доме». 2 класс беседа. октябрь 6 «Мир красок» 3,4 класс оформление спальни октябрь 7 «Уберем быстрее вместе» 1 класс Дидактическая игра декабрь 8 «Давайте вместе» 1-4 класс оформление класса к Новому году декабрь 9 «Книжная больница» 1-4 класс ремонт книг февраль 10 Своими руками подарки для женщин, девочек, мам. 1-4 класс Изготовление подарков к 8 марта март Предполагаемый результат:
1 класс - обучающийся аккуратно и бережно относится к школьным принадлежностям, игрушкам, играм, мебели;
- знает назначение предметов труда (лопата – убирать снег, веник – подметать класс).
-умеетвыполнять ) под контролем взрослого следующие трудовые действия :вытереть с классной доски, намочить тряпочку, убрать игрушки на место
- умеетпод контролем взрослого содержать свое рабочее место в порядке;
-умеет под контролем взрослого содержать в порядке свой портфель и спортивную форму.
- совместно с педагогом ухаживает за комнатными цветами
2 класс - бережно относиться к школьному имуществу; к труду взрослых людей в школе.
-знает и применяет по назначению предметы труда.
- умеет содержать в порядке свое рабочее место и школьные принадлежности;
- умеет расставлять игрушки в классе на свои места, поддерживать порядок;
-умеет дежурить по классу под контролем взрослого.
- знает место работы родителей, сферу их деятельности.
- знание 3–5 профессий, умеет их классифицировать.
-имеет положительную мотивацию к совместной деятельности с педагогом по уходу за комнатными растениями.
3 класс - знает особенности, назначение и целевое использование предметов труда;
- содержит свое учебное место в порядке под контролем взрослого;
- умеет самостоятельнодежурить по классу.
-умеет под контролем взрослого дежурить по столовой.
- умеет под контролем педагога ухаживать за комнатными цветами.
-умеет ухаживать за одеждой, обувью.
-проявляет интерес к трудовой деятельности взрослых.
4 класс -бережно относиться к школьному имуществу, результатам трудовой деятельности взрослых.
-умеет самостоятельно поддерживать порядок в классной комнате .
- умеет в порядке содержать свои школьные принадлежности ,вещи, рабочее место.
- умеет под контролем взрослого последовательно выполнять трудовые действия и операции, доводить начатое дело до конца
-уважительно относится к любой профессии.
- умеет самостоятельно или по напоминанию педагога ухаживать за комнатными растениями.
-умеет проявлять активность в трудовой деятельности ;
5 модуль – «Путь к успеху» ( эстетическое воспитание)
Задачи:
развитие и воспитание эстетических чувств, эстетического вкуса;
формирование чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
воспитание интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; интереса к занятиям художественным творчеством; стремления к опрятному внешнему виду;
воспитание отрицательного отношения к некрасивым поступкам и неряшливости.
Содержание
Понятие красоты.
Положительные и отрицательные эмоции и чувства,
Художественные ценности культуры народов России.
Красота природы, труда и творчества.
Произведения искусства. Роль искусства в жизни человека
Направление деятельности Ценности Виды деятельности и формы занятийс обучающимися
Формирование ценностного отношения к прекрасному красота природы, труда и творчества;искусство, самовыражение в творчестве, опрятность внешнего вида. - разучивание стихотворений,
знакомство с картинами,
-участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах
- беседы о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах
-посещение театров, музеев, выставок;
театрализованные представления
- знакомство с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам
- участие в художественном оформлении помещений.
- анализ изучения потребностей учащихся в досуговой деятельности в стенах школы по классам;
- празднование памятных дат в жизни учащихся;
-празднование памятных дат календаря;
- выставки изделий, изготовленных собственными руками; дни творчеств.
Мероприятия по реализации программы

п/п Название мероприятия Класс Форма
проведения Сроки проведения Ответственные
1 Веселые игрушки – герои наших сказок. 1 класс Изготовление поделок. сентябрь 2 «Послушай и найди свою музыку» 1 класс Прослушивание музыкальных произведений сентябрь 3 Зачем нужен театр? 1 класс Игра с куклами октябрь 4 «Я умею лепить» 3,4 класс Лепка из соленого теста: ноябрь 5 «Начало зимы и мое настроение» 1-4 класс рисование декабрь 6 «Новогодняя маска» 1-4 класс конкурс декабрь 7 Масленица 1-4 класс праздник февраль 8 Цвет зла, добра, гордости, радости, печали, зависти. 1-4 класс рисование. февраль 9 «Подготовка уроков» 3 класс Игра-драматизация март 10 Драматизация басен с помощью игрушек, фигурок – шаблонов, в костюмах. 1-4 класс Драматизация литературных произведений апрель Предполагаемый результат:
1 класс -умеет слушать чтение небольшого по объему художественного произведения;
- умеет слушать детские музыкальные произведения;
- проявляет интерес к просмотру картин, иллюстраций при мотивации педагога;
- принимает участие в игровых инсценировках и драматизациях при обучающей помощи педагога;
- эмоционально выражает свое отношение к художественным и музыкальным произведениям;
-умеет выразить свои чувства в рисунке под руководством педагога;
-регулярно посещает какой-либо факультатив в школе-интернате.
2-й класс -принимает участие в обсуждении сюжета художественных произведений под руководством педагога;
-принимает участие в игровых инсценировках и драматизациях при контролирующей помощи педагога;
- имеет положительную мотивацию к посещению библиотеки, музея, выставки, театра, кинотеатра под руководством педагога.
3 класс - принимает участие в игровых инсценировках и драматизациях при минимальной помощи педагога;
-имеет положительную мотивацию к посещению библиотеки, музея, выставки, театра, кинотеатра под руководством педагога;
-проявляет интерес к творческой деятельности по образцу
4-й класс -проявляет интерес к различным видам искусства.
- проявляет активность к посещению библиотеки.
- под руководством педагога имеет положительную мотивацию к посещению библиотеки, музея, выставки, театра, кинотеатра.
- в играх-драматизациях участвуют с желанием, проявляя творческое исполнение взятой роли.
-уметь выразить свои чувства в рисунке.
- умеет самостоятельно выполнить творческую работу.
- умеет использовать все выразительные средства при участии в коллективных творческих делах с направляющей помощью педагога.
- умеет переживать положительное эмоциональное состояние в процессе подготовки и участии в коллективных творческих делах
- имеет положительную мотивацию к посещению факультативов и кружков в школе- интернате и вне школы- интерната.
6модуль – «Семья» ( семейное воспитание)
Задачи:
формировать уважение к членам своей семьи ( или лицам их заменяющим);
воспитывать семьянина, любящего своих родителей (или лиц их заменяющим);
формировать у ребёнка понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены;
расширить уровень правовых знаний родителей,
повысить уровень психологических знаний в вопросе развития и воспитания детей; усилить воспитательный потенциал семьи.
Содержание
Семья. Родственные отношения между членами семьи.
Ценности семьи. Любовь и уважение к родным и близким.
Трудовая деятельность членов семьи. Посильная помощь семье. Уважение к труду членов семьи.
Направление деятельности Ценности Виды деятельности и формы занятийс обучающимися
Воспитание семейной культуры младшего школьника Семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода, семейные праздники, семейное творчество беседы о семье, о родителях и прародителях
- составление обязанностей в семье
Мероприятия по реализации программы

п/п Название мероприятия Класс Форма
проведения Сроки проведения Ответственные
1 Что я могу сделать хорошего для моей семьи? 1 класс беседа сентябрь 2 Я горжусь своей семьей 1 класс беседа сентябрь 3 «Я люблю свой дом» 1 класс беседа ноябрь 4 «Новый год -семейный праздник» 1 класс Беседа о традициях празднования декабрь 5 Мои права и обязанности в семье. 1 класс беседа январь 6 Я хочу быть полезным и нужным своей семь, своему дому. 1-4 класс беседа январь 7 Легко ли быть мамой? 1 класс беседа март 8 «Глава семьи – кто это?» (кто может быть главой семьи) 1 класс беседа март Планируемый результат: знает родственные связи своей семьи; знает И.Ф.О. своих родителей (или лиц их заменяющих);знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним,
Раздел 2. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
(5-11 класс).
1 модуль «Отечество мое» (программа гражданско-патриотического воспитания)
Задачи:
- формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
- развитие патриотизма и гражданской солидарности;
- укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;
-  усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций
- знание культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России
Содержание деятельности
Первоначальные представления об институтах гражданского общества, Конституции Российской Федерации. Государственная символика : герб, флаг, гимн Российской Федерации; герб и флаг Ростовской области. Государственный язык – русский. Права и обязанности гражданина России.
Героические страницы истории России. Жизнь замечательных людей ( патриотический долг, обязанности гражданина). Подвиги Российской Армии, защитников Отечества. Герои России.
История и культура Ростовской области : народное творчество, этнокультурные традиции, фольклор. Особенностями быта народов России.
Важнейшие исторические события России. Праздники: государственные, народные, национально-культурные, семейные ( содержание, значение).
Деятельность общественных организаций: социальные проекты, мероприятия. Детско-юношеские движения, организации, сообщества
Многонациональное население России. Особенности культуры, образ жизни народов , населяющих Россию. Выпускники школы -интерната – достойные граждане и патриоты.
Направление деятельности Ценности Виды деятельности и формы занятийс обучающимися
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личнаяи национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мирво всём мире, многообразие и уважение культур и народов - чтение книг; изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом;
- экскурсии, участие в просмотре кинофильмов, путешествия по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, изучение учебных дисциплин;
- посильное участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями;
- творческие конкурсы, фестивали, праздники, туристско-краеведческие экспедиции;
-участие обучающихся в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов; проведение бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества; подготовка и проведение игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
-народные игры, организация и проведение национально-культурных праздников;
Мероприятия по реализации программы

п/п Название мероприятия Класс Форма
проведения Сроки проведения Ответственные
1 «Правила и нормы поведения; кодекс товарищества. 5-7 класс беседа сентябрь 2 Закон и свобода 5-7 класс беседа октябрь 3 Основные обязанности гражданина России 5-7 класс беседа ноябрь 4 Мужество, трусость, чувство Родины. 5-7 класс беседа декабрь 5 «История религии. История возникновения Христианства на Руси» 5-7 класс краткийвидеообзор январь 6 Чиновники на работе: как к ним обратиться. 5-7 класс тренинг апрель 6 Государство и религия. Церковь и школа. 5-7 класс беседа апрель 8 «Моральная и юридическая ответственность» 5-7 класс беседа апрель 9 «День защиты детей – международный день.» 5-7 класс праздник май Предполагаемый результат:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
5 класс -может различить геральдику своего города , установить ее отличие от других городов;
-проявляет интерес к общению с одноклассниками и выражает свои отношения к общению,
-знает особенности русского костюма; определяет виды народных промыслов;
-знает достопримечательности, особенности природы и богатства города;
-умеет выразить свои желания и просьбы на уровне ученик-учитель.
6–9 класс -Проявляет интерес к школьной жизни, испытывает потребность в общении вне школы, проявляя интерес к школьному окружению;
-Знает особенности русского быта, проявляет интерес к материалам краеведения;
-Знает достопримечательности, геральдику, жителей области, России. Принимает посильное участие в русских народных праздниках
-Не имеет случаев правонарушений, правильно оценивает отношение к вредным привычкам.
10 класс -Поддерживает дружеский интерес к окружению вне школы,
-Проявляет интерес к особенностям краеведения, уважение к достойным страницам прошлого своего народа.
-Не имеет случаи правонарушений, правильно оценивает отношение к вредным привычкам.
2 модуль- « Я и мир» ( программа нравственного воспитания)
Задачи:
- формирование понятий о духовных и нравственных ценностях;
развитие стремления к осознанию своего «Я»;
формирование основных понятий и норм поведения; знаний о хороших и плохих поступках: правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
развитие способности проектировать свои действия и поступки, строить свои отношения с окружающими;
воспитание отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости; стремления избегать плохих поступков, умения признаваться в плохом поступке и анализировать его.
развитие и воспитание нравственных качеств личности;
приобщение детей к духовным ценностям и духовной культуре;
формирование представлений о роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
воспитание бережного, гуманного отношения ко всему живому.
- развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, к принятию ответственности за их результаты;
-укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям (лицам их заменяющим), осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
- формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
Содержание .
- Культурные и духовные традиции народов России.
Основные нормы и правила поведения в школе, общественных местах. Общение со старшими и младшими по возрасту. Уважительное отношение к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым. Понятие о хороших и плохих поступках. Распознавание хорошего и плохого поступка. Стремление избегать плохих поступков.
- Взаимоотношения в коллективе класса и школы. Правила общения с одноклассниками. Установление дружеских взаимоотношений в классе, школьном коллективе, основанных на поддержке друг друга и взаимопомощи. Культура речи и общения. Особенности ведения диалога со сверстниками и взрослыми. Правила поведения в конфликтной ситуации.
-Правила этики. Нарушение этических норм в школьном коллективе. Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.
Благотворительность, милосердие, в оказании помощи нуждающимся. Забота о животных, других живых существах, природе.
Нравственные взаимоотношения и взаимодействие в семье.
Религии народов России. Роль религии в развитии истории и культуры нашего народа.
Направление деятельности Ценности Виды деятельности и формы занятийс обучающимися
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания нравственный выбор; жизньи смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинствадругого человека, равноправие, ответственность, любовьи верность; забота о старших и младших; свобода совестии вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемоена основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности - экскурсии, заочные путешествия, участие в творческой деятельности ( театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);
- экскурсии в места богослужения, участие воспитанников интерната в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями;
-участие уроков, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
- беседы, классные часы, просмотр учебных фильмов, наблюдение и обсуждение в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей;
- обучение дружной игре, взаимной поддержке, участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;
- беседы о семье, о родителях (лицах их заменяющих) и прародителях;
- проведение открытых семейных праздников, выполнение и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведение мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями.
Предполагаемый результат:
начальныепредставления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
- уважительное отношение к традиционным религиям;
уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
приобретение опыта совместной деятельности;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе
- 3 модуль « Я и другие» (социальная адаптация и социализация).
Содержание и виды деятельности
приобщение к социальной жизни, усвоение системы знаний, ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, становление воспитанника личностью, способной функционировать в данном обществе.(в ходе бесед, экскурсий, консультаций, просмотров учебных фильмов)
повышение уровня профессиональной зрелости, стремления к получению новой информации и адекватному планированию предполагаемого места работы; устойчивости интересов, реализма профессиональных предпочтений; соответствия между предпочтениями и способностями.(в ходе бесед, воспитательских часов,диагностического материала, обучающих видеофильмов, экскурсий на предприятия города, сюжетно-ролевые игры)
формирование представлений о нравственных нормах общения и выработка навыков этического поведения; формирование культуры речевого общения (беседа-диалог, обращение к "миру добрых мыслей", творческие задания, практическая деятельность, просмотр видеосюжетов, тестирование)
формирование социальной постинтернатной адаптации, оказание правовой помощи, социально – психологической поддержки выпускникам, активное и сознательное освоение воспитанниками социальных сфер современного общества (беседы, практические занятия, сюжетно – ролевые игры, экскурсии на предприятия, волонтерская работа)
Мероприятия по реализации программы
1. Занятия правового всеобуча “Ты и закон” для детей с 12 до 18 лет:
– знакомство с основными правами человека, правами ребенка, уважения и достоинства прав и свобод других людей, понимания ценностей своей личности и ценности других людей, равенства людей в своих правах;
– знакомство с важнейшими сторонами частной и общественной жизни, которая раскрывается с позиции права, а также во взаимодействии норм права и морали;
– изучение основных Международных документов по правам человека (Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Декларация прав ребенка);
– изучение Российских законов (Конституция РФ)
– трансформация полученных знаний в устойчивые жизненные позиции и поступки(уважение прав и свобод, уважение законов и их выполнение).
2. Встречи со специалистами в области юриспруденции, работниками суда, прокуратуры, правоохранительными органами и др. (проведение бесед, диспутов, консультаций, анкетирований, использование кинохроники, видеоматериалов).
3. Оформление уголка по правовой и юридической документации.
4. Социальная защищенность , охрана и защита имущественных прав детей(проводится через работу с государственными административными и государственными правовыми службами: народные суды, отделы внутренних дел, паспортные столы, комитеты по социальной защите населения, инспекторами по охране прав детства, сберкассами, главами администраций города и района и др.)
5.

п/п Название мероприятия Класс Форма
проведения Сроки проведения Ответственные
1 “Карта мира профессий”. 5-7 Слайд -презентация сентябрь 2 “Психологическая суть жизненного и профессионального самоопределения”. 8-11 Беседа Сентябрь 3 Учимся справляться с гневом 5-7 Тренинг Октябрь 4 Дружили мальчик с девочкой 8-11 Беседа - диалог Октябрь 5 “Народное хозяйство – это интересно!”. 5-7 Просмотр видеофильма с обсуждением Ноябрь 6 “Роль жизненных ценностей при выборе профессии”. 8-11 Тренинг Ноябрь 7 Умеем общаться 5-7 Тренинг Декабрь 8 Экономические отношения в современном мире 8-11 Беседа Декабрь 9 “Личная, профессиональная перспектива” 5-7 Опросник Январь 10 “Профессиональная готовность”, 8-11 Тестирование Январь 11 “Хочу , могу, умею – три составляющих профессионального выбора” 5-11 Сюжетно-ролевые игры профессионального содержания В течение года 12 Основы материнства и отцовства 5-11 Беседы В течение года 13 “Профессии важные и нужные во все времена” 5-11 Беседы, слайд-презентации, экскурсии В течение года Предполагаемый результат:
знать понятия: человек, гражданин, гражданство, право, закон, мораль;
государственная власть, правовое государство, символика;основные положения Конституции о правах ребенка, Федеральный Закон о социальной защите; права и обязанности , правонарушения.
систему правоохранительных органов, органов социальной защиты;
уметь пользоваться элементами инфраструктуры.
воспитанники должны стать более уверенными в профессиональном самоопределении; овладеть информацией об окружающей действительности и хорошо ориентироваться в выборе профессии, основываясь на своих знаниях умениях и способностях;
создание благоприятных психологических условий для самореализации воспитанников в дальнейшей жизни.
изменение отношения общества к детям- сиротам и детям, оставшихся без попечения родителей, имеющих отклонение в развитии.
4 модуль -- «Здоровье» (воспитание здорового и безопасного образа жизни)
Содержание и виды деятельности
·- приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);
·- участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
· -практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);
·- составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
·- получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды, экологически грамотного питания), здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений;
·- получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения) в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями);
· -получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).
Мероприятия по реализации программы

п/п Название мероприятия Класс Форма
проведения Сроки проведения Ответственные
1 «Режим дня; мои привычки и желания». 5-7 класс Обсуждение проблемы: как заставить себя тренироваться? сентябрь 2 Что такое «Здоровый образ жизни»? Человек - дитя природы. 5-7 класс беседа октябрь Ярмарка забав. 5-7 классы национальные старинные игры октябрь 3 «Лекарства и организм» 5-7 класс Рассказ об использовании препаратов в медицине. ноябрь 4 «Моя прическа». 5-7 класс Ознакомление с правилами ухода за волосами декабрь 5 Курение враг здоровью 5-7 класс беседа январь 6 «Русские народные забавы» 5-7 класс соревнования, эстафеты февраль 6 «Диетическое питание: виды и назначение» 5-7 класс беседа март 8 «Профилактика инфекционных заболеваний» 5-7 класс Беседа о (СПИДе, туберкулезе, гепатите) апрель 9 Умеешь ли ты отдыхать? 5-7 класс беседа май Планируемый результат
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
• представление о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
• 
• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой для успешной социализации;
• активное участие в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков
• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство
5 модуль – «Я и труд»(трудовоевоспитание)
Содержание и виды деятельности
В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:
· участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;
· узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
· получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);
· приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);
· учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Трудовое и профессионально-трудовое обучение», участия в разработке и реализации различных проектов);
· приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции;
· приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
· участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Мероприятия по реализации программы

п/п Название мероприятия Класс Форма
проведения Сроки проведения Ответственные
1 Уборка столовой.
Я – помощник повара. 5-7 класс практическое занятие сентябрь 2 Работа с иглой (штопка, пришивание пуговиц) 5-7 класс практическое занятие ноябрь Сделаем наш класс красивым. 5-7 класс украшение класса к празднику декабрь Выбор и подготовка праздничного костюма, наряда. 5-7 класс Практическое занятие декабрь Уборка столовой. Работа на кухне. 5-7 класс Трудовая акция январь Ремонт мебели. 5-7 класс практическое занятие февраль 3 Уборка класса мальчиками 5-7 классы Трудовая акция март 4 Изготовление поделок для малышей. 5-7 классы практическое занятие март 5 Стирка, глажка белья. 5-7 класс практическое занятие апрель 6 Уборка территории 5-11 класс Трудовая акция апрель 6 Готовим вещи к летнему отдыху. 5-11 класс практическое занятие май Предполагаемый результат:
5 класс - знает последовательностьосуществления трудового процесса;
- умеет выделять признаки профессий;
- может найти отличия в разных видах трудовой деятельности;
6–9 класс -умеет убирать в классе игрушки самостоятельно;
- содержит свое учебное место в порядке самостоятельно;
- знает последовательность трудового процесса;
- умеет классифицировать признаки профессий;
- может найти отличия видов трудовой деятельности;
- умеет ухаживать за одеждой самостоятельно,
- самостоятельно дежурит по классу,
Проявляет интерес к трудовой деятельности окружающих;
- самостоятельно выполняет трудовые процессы в повседневной жизни;
- бережно относится к результатам труда;
- проявляют интерес к определенным профессиям.
11класс - Применяет в речи словарь, соответствующий определенной профессии;
- определяет значимость труда;
- целенаправленно проявляет интерес к определенной профессии.
Умеет самостоятельно или по напоминанию педагога ухаживать за комнатными растениями.
Умеет проявлять активность к трудовой деятельности любого посильного характера
6 модуль – «Путь к успеху» (эстетическое воспитание)
Содержание и виды деятельности
Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
· Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
· Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения, городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;
· обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
· получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);
· участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры;
· участие в художественном оформлении помещений.
Мероприятия по реализации программы

п/п Название мероприятия Класс Форма
проведения Сроки проведения Ответственные
1 «Осенний букет» 5-7 класс Выставка рисунков сентябрь 2 «Мой город сегодня и вчера; знаменитые памятники моего города». 5-7 класс Знакомство с памятниками архитектуры, экскурсия октябрь 3 «Моя страна глазами художника 5-7 класс Беседа об искусстве октябрь 4 «Три девицы…» (вечерние посиделки: что это такое?) 5-7 класс Знакомство с народными традициями проведения досуга ноябрь 5 «Осенние мотивы» выставка детских работ) ноябрь 6 «Улетели журавли…» проводы осени ноябрь 7 Изготовление украшений к новому году Практическое занятие декабрь 8 Новогодние «Огонек» «дискотека». досуг декабрь 9 Иконописец А. Рублев. Знакомство с творчеством февраль Предполагаемый результат:
5 класс - Обучающийся проявляет интерес к чтению книг,
-Под руководством педагога принимает участие в обсуждении сюжета художественных произведений.
-различает настроение музыки.
-проявляет интерес к играм-драматизациям.
6-9 класс -Осознанно просматривает предложенные педагогом фильмы и программы.
- участвует в играх-драматизациях, проявляя творческое исполнение взятой на себя роли
- может самостоятельно выполнить творческую работу.
-переживает положительное эмоциональное состояние в процессе подготовки и участии в коллективных творческих делах
10,11 класс – проявлять интерес к различным видам искусства
- проявлять активность к посещению библиотеки, выбирает книги исходя из своих интересов;
-выказывает свои чувства при просмотре картин,
-сосредоточенно слушает чтение произведений;
- В играх-драматизациях участвует с желанием, проявляя творческое исполнение взятой на себя роли.
- может самостоятельно выполнить творческую работу.
- При помощи педагога умеет использовать все выразительные средства при участии в коллективных творческих делах.
- имеет положительную мотивацию к посещению факультативов и кружков в школе -интернате и вне его.
6. Взаимодействие школы-интерната VIII вида №1 г. Красного Сулинас предприятиями, общественнымиорганизациями, системой дополнительногообразования по социализации обучающихся
Взаимодействие школы-интерната VIII вида №1г. Красного Сулинас предприятиями, общественнымиорганизациями, системой дополнительногообразования по социализации обучающихсяимеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива школы-интерната VIII вида №1г. Красного Сулина.
При осуществлении программы « Воспитание гражданина, человека культуры» школа-интернат VIII вида №1г. Красного Сулина взаимодействует с общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.
Используются различные формы взаимодействия:
· участие представителей общественных организаций и объединений в мероприятиях проводимых школой-интернатом;
· реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения;
· проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.
Социальное партнерство в создании воспитательного пространства школы.
МОУ СОШ №6
Лицей №7

ИЗН

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

ГДК



ГЦВР «Досуг»


Отдел опеки и попечительства


Спортивная школа
Городская детская библиотека

Взаимодействие субъектов образовательного процесса школы- интерната VIII вида №1 г. Красный Сулин в
воспитательном пространстве школы
Социальный педагог
Психолог
Директор





Учителя
Личность воспитанника
Зам. директора по учебной работе




Воспитатели
Зам. директора по воспитательной работе

Руководители кружков, секций


YII. Оценка эффективности реализации Программы
Каждое из основных направлений воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, начальных представлений, опыта деятельности в контексте становления идентичности гражданина России, человека культуры.
Результаты воспитания иэффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням:
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) и воспитателями, как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому осуществляется последовательно, постепенно. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу. Критериями эффективности реализации Программы такжеявляются:
Качественный рост показателей воспитанности детей;
Создание единого воспитательного пространства в школе
Педагогизация социального окружения ребенка.
Реализации данной Программы позволит:
Создать в школе –интернате максимально комфортные условия для развития, коррекции и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, способного полноценно жить и трудиться в современном обществе;
Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья воспитанников, привитию навыков здорового образа жизни;
Усилить ориентацию воспитанников на общечеловеческие ценности, гражданскую ответственность, ценностное отношение к семье, своему городу, стране;
Удовлетворить интересы и потребности обучающихся в дополнительном образовании;
Укрепить связи семьи и школы в интересах развития ребенка, коррекции процессов его воспитании и обучения, создать систему педагогической подготовки родителей;
Создать единое воспитательное пространство всеми заинтересованными государственными и общественными учреждениями и организациями города;
Создать систему повышения квалификации и профессионального мастерства организаторов воспитания; внедрению в практическую деятельность современных достижений коррекционной педагогики, инновационной и экспериментальной работы в области воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
- преодолеть трудности воспитания, социальной адаптации и социализацииобучающихся;
-сформировать положительную мотивацию у воспитанников школы -интернатана выполнение правил поведения, законов, что способствует активной социализации и трудоустройству по полученным в школе-интернате специальностям;
-создать условия для социального становления и самореализации воспитанников;
-повысить духовно-нравственный, интеллектуальный и творческий потенциал воспитанников школы-интерната;
- решать жизненные проблемы в постинтернатный период.
VШ. Контроль за реализацией Программы
Контроль за реализацией Программы возложен на администрацию школы, которая:
- осуществляет организационное, информационное и научно-методическое обеспечение Программы;
- координирует взаимодействие образовательной организации с социальными партнерами (родителями (или лицами их заменяющими), общественными организациями, представителями бизнес-структур и др.) по проблеме воспитания и социализации воспитанников;
- анализирует ход выполнения плана мероприятий по реализации Программы.
Исполнители Программы несут ответственность за своевременное выполнение указанных мероприятий.
По результатам реализации Программы исполнители Программы ежегодно заслушиваются на заседании методического совета с приглашением родителей ( или лиц их заменяющих), общественности, органов здравоохранения, и других заинтересованных лиц и организаций.


1
«Кто дружит с табаком, тот сам себе враг»
(Обобщающее занятие)
Чернобаева Ольга Анатольевна, воспитатель
Цель: Формирование устойчивого навыка, непринятие курения, умение активно противостоять пагубным привычкам, бережного отношения к своему здоровью.
Задача: Учить воспитанников анализировать поступки, делать выводы, помочь избавиться от пагубной привычки.
Оботудование:1. Подготовка класса
2.Оформление класса
а) Название занятия.
б) Плакат «Смертельная ловушка».
в) Знак « Курение запрещено».
г) Пластиковая бутылка, сигарета,
спички для провидения опыта.
д) Стол и стулья для инсценировки
« Подростковое курение».
е) Фишки для викторины.
ж) Награды победителям.
2
Ход занятия.
Воспитатель: Добрый день ребята и наши гости, мы рады
приветствовать Вас на нашем занятии .
Здоровье человека - главная ценность в жизни! Его не купить ни за какие деньги! Здоровью цены нет!
Но как его уберечь и сохранить, когда кругом столько пагубных соблазнов? Всё начинается, казалось бы, с простого , а заканчивается бедой.
Сегодня весь мир борется с курением, в том числе и Россия. Во многих странах и у нас запрещена реклама табачных изделий, действуют законы запрещающие курение в общественных местах, транспорте, больницах, школах, кафе и т.д. За курение в не положенном месте взимается штраф от 500руб. до 2000 рублей.
Однако статистика не утешительная: наша страна занимает первое место в мире по потреблению табака на душу населения. Каждые 9 секунд у нас умирает человек из-за болезней, вызванных курением. И что самое страшное, Россия также занимает первое место по подростковому курению.
Ребята! Мы с вами в течение первого полугодия рассматривали разные аспекты вреда курения для дыхательной , кровеносной, пищеварительной и других систем организма.
А сегодня мы проводим обобщающее занятие, которое называется « Кто курит табак , тот сам себе враг».
Главная цель нашего занятия убедительные аргументы против курения в реальных жизненных ситуациях.
Послушайте, пожалуйста, стихотворение « Дым» (читает Денис)
3
Когда я синий дым курю,
Вдыхая глубоко,
Я чувствую, как я горю,
Мне это нелегко.
Я чувствую, как жжёт в груди,
Как горько всё во рту,
И кашель рвётся из груди,
Сгоняя мокроту.
И в синем пламени горят
Мои дела, мечты.
Они, сгорая, говорят:
«О, что же сделал ты?!»
Вы спросите «Зачем курю,
Коль неприятно мне?»
«Но курят все, и я курю,
Сгорая, как в огне».
Привычка свыше нам дана-
Сказал давно поэт-
Замена счастию она,
Коль выше счастья нет!
4
Спасибо, Денис.
Ребята! Ежедневно курильщик отравляет свой организм. В 5-ти сигаретах содержится количество никотина, достаточное для того, чтобы убить человека. Правда, с каждой выкуренной сигаретой курильщик реально получает 1-2 миллиграмма , остальной никотин сгорает или остается в окурке.
По данным учёных, среднестатистический курильщик живёт на 14лет меньше некурящего, а каждая выкуренная сигарета уменьшает продолжительность жизни на 5 минут.
Установлено, что люди, начавшие курить до 15 летнего возраста , умирают от рака лёгких в 5 раз чаще, чем те, кто начал курить после 25 лет.
Смертельная доза никотина для взрослого - пачка выкуренная сразу. Для подростка пол пачки! Зарегистрированы случаи смерти подростков от подряд выкуренных 2-3 сигарет из-за резкого отравления, в результатах которого наступила остановка сердца и прекратилось дыхание.
Ребята! Обратите внимание на наш плакат « Смертельна ловушка», вот в такую западню попадают начинающие курильщики.
Скажите, а почему этот рисунок называется « Смертельной ловушкой»?
(Ответы воспитанников).
Попробовав один – два раза покурить ты становишься заложником этой привычки, от которой отказаться очень трудно. И тогда можно сказать: Что смертельная ловушка – захлопнулась.
Молодцы!
Подумайте, стоит ли начинать курить?
Ребята! Давайте вспомним, какие пословицы и поговорки говорят нам о вреде курения.
Пожалуйста!
5
(Дети называют пословицы и поговорки)
Курить - или жить!
Сигарета - смертоносней пистолета.
Курение - это медленная смерть.
Если хочешь долго жить - брось курить.
Табак это яд.
Лучше знаться с дураком, чем с табаком.
Курить - здоровью вредить.
Кто курит табак, тот сам себе враг.
Хорошо, ребята!
Как Вы думаете, почему родилось такое выражение, « Курение – это медленная смерть»?
(Ответы детей.) Потому что привычка курения сказывается на здоровье не сразу, а через некоторое время, когда уже человек начинает болеть.
Предлагаю Вам, посмотреть, что происходит с легкими во время курения.
Прошу Дениса показать нам опыт, «имитирующий» процесс курения.
(Показ опыта).
В пластиковую бутылку, в пробку вставляют сигарету, фильтр находится в пробке, зажигают сигарету. Дым поступает в бутылку, как лёгкие человека в процессе курения. После того, как сигарету зажигают несколько раз, фильтр становится тёмного цвета.
6
Денис , покажи всем какого цвета стал фильтр, т.е. этот дым, который собрался в бутылке, на самом деле поступает в лёгкие курильщика. Табачный дым, кроме никотина содержит ещё 200 вредных веществ. Частицы дыма, дёгтя, сажи оседают на стенках бронхов и лёгких. Курильщик в год вдыхает 800 граммов табачной смолы. Вещества табачного дыма вызывают рак.
Ребята!
Курить в школьном возрасте, как правило, начинают те, кто ничем и никак не проявил себя ни в учёбе, ни в труде, ни в школьной жизни. Наукой установлено, что нет ни одного органа в теле человека , который не страдал бы от курения.
Ребята! Теперь давайте попытаемся найти убедительные аргументы против курения в реальных жизненных ситуациях. Предлагаю посмотреть сценку по проблеме подросткового курения.
Пожалуйста, ребята. (Показ инсценировки.)
Инсценировка.
Действующие лица: отец, мать Кузнецовы, Маша и её брат Вова.
Место действия: кухня в доме Кузнецовых. Маша ждёт, когда за ней заедут её друзья.
Мама: (сердито) Ни куда ты не поедешь.
Маша: Ну, мама. Ну как ты так можешь . Ну , пожалуйста! Они вот – вот подъедут.
Мама: Я не хочу, чтобы ты с ними общалась. Это мое последнее слово.
Маша: Значит так, да? Ты хочешь выставить меня полной идиоткой перед моими друзьями. Только я нашла себе нормальную компанию, где мне рады, как ты говоришь, что мне нельзя больше с ними встречаться.
7
Мама: с тех пор, как ты нашла этих « нормальных» друзей, ты забросила учёбу и начала курить. Я просто не узнаю, свою бывшую отличницу! Маша: Ты тоже когда-то курила.
Мама: Но ты же помнишь, как ты и твои братья настаивали, чтобы , я бросила! Чего мне это стоило!
Вова: Знаешь, мама права.
Маша: Кто б говорил! Что это торчало у Виктории вчера после уроков изо рта, макаронина?
Вова: Только не впутывай сюда Викторию. Ты ревнуешь, вот и злишься.
Маша: Больно надо.
Вова: А ты помнишь, что вычитал Серёжа? Каждая сигарета вычёркивает 8 минут жизни.
Маша: Отстань, а?
Мама: Ну, хватит!
( Раздаётся стук в дверь. Маша бежит в свою комнату. Входит отец.)
Мама: Почему ты стучишь?
Отец: Я был не уверен, мой ли это дом , что-то уж слишком шумно.
( Маша выглядывает из своей комнаты, видит отца и бросается к нему на шею.)
Маша: Папочка, я так рада тебя видеть. Может, ты заставишь маму передумать?
Отец: Это не просто, не просто. Ты же знаешь, наша мама юрист. А в чём собственно дело?
Вова: понимаешь, у Маши развился типичный синдром курильщика: низкая самооценка, отсутствие целей и компания друзей с теми же взглядами. Мамочка решила положить этому решительный конец.
8
Маша: Очень смешно!
Воспитатель: Спасибо, ребята, присаживайтесь.
Придумайте окончание данной истории. Встаньте на позиции Маши, её родителей, брата. (Ответы ребят.)
Правильно, ребята. Переходим к следующему этапу нашего занятия и послушаем несколько «Писем сверстнику» и попытаемся им помочь в принятии решения. (Художественное чтение «Письмо сверстнику»)
Начинает, Олеся.
Олеся. Дорогой сверстник! Мой папа умер от сердечного приступа два года назад. Причины тому были разные, но основная – курение. Я сам не курю, но курят мои друзья, даже мои лучшие друзья, которые знали моего отца, любили его и видели, что с ним стало. Конечно, я всё равно буду дружить с ними, даже если они будут курить, только вот всякий раз, когда они закуривают сигарету, я злюсь и расстраиваюсь. Как мне сказать всё, что я думаю, без нравоучений?
Твой несчастный друг курильщика.
Настя. Дорогой сверстник! Мне 16 лет, курю уже два года, дошла до пачки в день. Когда я не курю, мне плохо. Я считаю, что сигарета снимает нервное напряжение. Недавно я начала встречаться с парнем, который мне уже давно нравиться. Он весёлый, умный, и мне кажется, я ему нравлюсь. Он не курит, и я слышала, как он говорил, что курение – преглупейшая вещь. Мне он этого не говорил, но я боюсь, что может сказать или вдруг перестанет со мной встречаться. При нём я ещё не курила. Но всё время спрашиваю себя: « А не следует ли ему принимать меня такой, какая я есть?»
Искренне твоя, вопрошающая курильщица.
9
Даниил. Дорогой сверстник! Мне 14 лет. Моя мама и мой старший брат курят, и я тоже решил попробовать. После первого раза меня стошнило, в следующий раз у меня только кружилась голова. К несчастью, моя мама почувствовала запах табака, в моей комнате и ужасно рассердилась. Она вынудила меня дать обещание никогда в жизни этого больше не делать. Но это нелегко, когда в доме все курят. Мне кажется, я имею право сделать свой собственный выбор, не так ли?
Искренне твой, единственный некурящий.
Женя. «Из письма курящему сверстнику»: Мой дорогой друг! Ты находишься в самом прекрасном возрасте. И меня волнует, что ты уже куришь. Для меня курящий подросток напоминает маленького зверька, загнанного в клетку, в тёмном помещении, потому что он этой дурной привычкой затемняет все прелести жизни, губит не только своё здоровье, но и душу ломает, пусть по щепочкам свою судьбу. Мне кажется , что ты начал курить потому , что хочешь показаться взрослее и круче , а может от безысходности, от проблем, сложившихся в твоей жизни.
В настоящее время я бросила курить и для меня это счастье, так как не надо трястись от страха, когда ты стоишь и куришь, каждый раз думать, где взять деньги на пачку, и просто поверь мне, жизнь стала проще.
Воспитатель: Спасибо, ребята. Подскажите , как поступить авторам писем? Не является ли последнее письмо ответом на них. ( Ответы ребят).
Хорошо! Наконец – то, мы подходим к нашему заключительному этапу, мы уже многое знаем о вреде курения из сегодняшнего разговора, и предыдущих занятий и чтобы понять как мы усвоили данную тему проведём викторину, которая так и называется « О вреде курения». Мы с вами делимся на две команды, та команда, которая отвечает на большее число вопросов, станет победителем. В каждом вопросе даются три варианта ответа. Вы должны выбрать правильный. Я начинаю.
10
В каком году в нашей стране принят Федеральный закон «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака».
(2001г, 2005г, 2013г)
Согласно закону в Росси запрещена розничная продажа табачных изделий лицам, не достигшим…
(16 лет, 18 лет, 21 год.)
Везде ли можно курить? Какой знак запрещает курение?
( Показ знака на доске)
Сколько в сигарете содержится различных химических соединений?
(30, 500, 4000)
Сколько никотина содержится в одной сигарете?
( до 5мг,15 мг, 25мг)
Какова смертельная доза никотина?
(10 мг,30 мг,60 мг)
Какое количество крови в день «гоняет» дополнительно сердце курящего человека?
(10л,100л,7 тонн)
Сколько табачного дёгтя попадает в лёгкие заядлого курильщика в течение года?
(около: 100г,1 кг,20кг)
Спустя какое время после курения сигареты никотин появляется в тканях мозга?
(спустя 7 сек,15 мин,1 час)
Что вреднее для человека?
( дым от газовой горелки, выхлопные газы, дым от сигарет)
Какова главная причина бытовых пожаров, с гибелью людей?
( электроприборы, воспламеняющиеся химические препараты, непогашенная сигарета)
Существуют ли сигареты, которые не приносят вреда?
( нет, сигареты с фильтром, сигареты с низким содержанием никотина)
У кого наибольшая зависимость от табака?
11
( у тех, кто начал курить до 15 лет, у тех, кто начал курить после 20лет, зависимость не связана с возрастом)
Какой процент курильщиков среди подростков?
(50%,30%,около 10%)
Давайте подсчитаем, какой процент курящих у нас в классе, в школе ( расчёт производится на доске)
Кого называют « курильщиком поневоле» или «пассивным курильщиком»?
( тех, которых заставляют курить принудительно, тех, кто находится в обществе курящих, тех, кто курит в тюрьме)
Какой процент курильщиков заявляет , что хотели бы бросить курить?
(25%, 65%,85%или 100%)
Назовите причины , по которым подростки предпочитают не курить?
( дурной запах, некурящие друзья, родители, вредно для здоровья)
Верно или нет, чем больше человек знает о вреде курения , тем меньше вероятность того, что он возьмёт в рот сигарету?
(верно)
Молодцы.
А теперь подводим итоги нашей викторины и определим команду победителя. Поздравляем Вас, с победой!
Подводя итог нашего открытого занятия, я хотела бы пожелать Вам не начинать курить, а тем, кто уже курит задуматься и отказаться от этой пагубной привычки. Ведь эта вредная привычка медленно губит организм человека. Вместо того чтобы курить, можно заняться каким-то интересным и полезным делом.
И в заключение, давайте, послушаем стихотворение.
Пожалуйста, Женя . 12
Курить, иль не курить?Вот в чём вопрос.Задумайтесь об этом все в серьёз.Ведь никотин - сильнейший яд!Об этом факты говорят.Ты сигарету выкурил одну,Но всё кругом находится в дыму.Два литра дыма в воздухе висят,Им дышат взрослые и дети - все подряд,Но никотин не спит, ему нельзя дремать,Он из нутрии начинает разрушать.Подвержен никотину пищевод,Туда он попадает через рот,Не пропускает он и наш желудок,И мозг, и мутится рассудок.И если куришь - лёгких не сберечь,В них проникает никотин, как меч.Что ж, был вопрос. Ну и каков ответ? Вы будете курить, или теперь уж нет?
Все вместе: Бросайте, бросайте, бросайте курить! Здоровье чтоб было, чтоб долго всем жить!
Воспитатель: Спасибо, всем за хорошую работу.



АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ.
Современный взгляд на общество предполагает, прежде всего, взгляд на общественное устройство, как изменяющееся; новая ситуация, требует нового поведения молодого поколения.
Важнейшей составляющей этого нового поведения является овладение знаниями нормативно-правовых документов, касающихся воспитанников школы-интерната (обучающихся с ограниченными возможностями здоровья) и их родителей. Воспитанники должны не только знать, но и уметь пользоваться своими знаниями, уметь анализировать, делать выводы, оценивать ситуацию, делать выбор и брать на себя ответственность на основе своих социальных и гражданских приоритетов.
Гражданско-правовое воспитание-это система воспитания и обучения, ориентированная на формирование совокупности гражданских свойств личности:
1.Социально-гражданская компетентность.
Совокупность знаний в области этики, права, политологии, социологии, позволяющих личности свободно ориентироваться в жизни гражданского общества.
2.Гражданственность.
Наличие у воспитанников социально-значимых нравственных ценностных ориентиров.
3.Гражданская активность.
Акции, направленные на защиту прав граждан, укрепление правопорядка.
4.Воспитание гражданина нового демократического государства.
Уроки гражданственности призваны воспитывать патриотов, мужественных людей, преданных Родине - это требует постоянной работы, каждодневных усилий педагогов, усилий семьи и общества.
ЦЕЛЬ:
Формирование правовой культуры старшеклассников, подготовка воспитанников к ответственной, осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе.
ЗАДАЧИ:
1.Создать условия для усвоения воспитанниками основных ценностей и понятий гражданского общества.
2.Изучить нормы общественной жизни, законы, ее регулирующие и деятельность общественных институтов: познакомить с нравственными и правовыми нормами, регулирующими жизнь отдельного человека и общества в целом.
3.Развивать у воспитанников социальную активность, желание участвовать в преобразованиях окружающей жизни, воспитывать качества гражданина - патриота, ответственность, уважение к другим и самому себе, чувство собственного достоинства.
4.Расширять общекультурный кругозор, формировать правовую культуру, гражданскую грамотность, познакомить воспитанников с выдающимися гражданами России, Донского края, Красносулинского района, их вкладом в развитие демократических ценностей.
«Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ» :
«ПОДРОСТОК И ЗАКОН» - 2014-2015 учебный год.
«МЫ И ЗАКОН» - 2015 – 2016 учебный год.
№ п/п ;Сроки проведения Тема занятий Дата
I четверть Сентябрь«Подросток и Закон», 10 класс, 2014-2015 уч. год четверг
1. «Подросток и Закон». Знакомство с планом работы Литературной гостиной. 4.09
2. «Право. Обязанность». Понятие о праве. 11.09
3. Единство прав и обязанностей. 18.09
4. Конвенция ООН о правах ребёнка. ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» 25.09
Октябрь «Я и мои права». 5. Право на жизнь, на имя, на семью. Условия для развития человека. 2.10
6. Право на образование, здоровье, культурное развитие. Анализ конкретных ситуаций. 9.10
7. Право на неприкосновенность личности, права при привлечении к ответственности. Защита от экономической и другой эксплуатации. Ролевая игра «Обидные слова». 16.10
8. Хочу и надо. Могу и должен. Тренинг. 23.10
II четверть Ноябрь Свобода и Закон. 9. Есть ли границы у свободы. Знакомство с основными свободами в области прав человека. Дискуссия «Что такое свобода?» 13.11
10. Есть права и у детей. (20 ноября – Всемирный день ребёнка). Игровое мероприятие. 20.11
11. «Свобода решений и действий или вседозволенность?» Дискуссия. 27.11
Декабрь 12. «Честь и честность: сегодня это ценность или глупость?» Обсуждение проблемных ситуаций. 4.12
13. «Я – гражданин России».Интегрированное занятие ко Дню Конституции. 11.12
14. Паспорт – основной документ гражданина России. Практическое занятие. 18.12
15. Если не соблюдаю Закон, я выпадаю из жизни общества 25.12
III четверть ЯнварьОтветственность и Закон. 16. Гражданский кодекс Российской Федерации. Общее ознакомление. 17. Устав школы – интерната – наш Закон. Практическое занятие. 18. Азбука права. Интегрированное открытое занятие. Февраль 19. Уголовный кодекс Российской Федерации. Знакомство со статьями 20, 88 УК РФ. 20. Что такое уголовная ответственность. Встреча с работниками правоохранительных органов. 21. Насилие и Закон. Консультация юриста. 22. «Осторожно, криминальная опасность!» Разбор логических ситуаций. Март 23. Преступить Закон очень легко…Разбор конкретных ситуаций. 24. Суд. Умение отстаивать свои права. Инсценировка судебного заседания. 25. Как вести себя во время задержания. Ситуационная игра. IV четверть Апрель 26. Вас обокрали. Ролевая игра. 27. На вас напал грабитель. Ролевая игра. 28. Преступление и наказание. Диспут. 29. Я отвечаю за свои поступки. Итоговое занятие. «Мы дружим с Законом»,11 класс,2015-2016 уч.годI четверть. Сентябрь1. «Мы дружим с Законом». Знакомство с планом работы Литературной гостиной. 2. Основы Конституционного строя в РФ. «Конституция Российской Федерации» - основной закон нашего государства. 3. Демократическое государство. Что это? Лекция-диспут. 4. Что мы знаем о Президенте? Правовая игра. Октябрь 5. Организация государственной власти и местного самоуправления. Диагностика в группах. 6. Кто как охраняет и защищает граждан России. Встреча с работниками правоохранительных органов. 7. Демократия или авторитаризм, в какой стране вы хотели бы жить? Диспут. 8. Конституционные обязанности человека и гражданина. Беседа. II четверть Ноябрь 9. История выборов в лицах и фактах. Встреча с членами УИК, ТИК Красносулинского района. 10. Право выбора. Тесты по вопросам избирательного права. 11. Что такое выборы. Занятие-путешествие. Декабрь 12. Знаешь ли ты Закон? Викторина. 13. Семья. Семейный кодекс Российской Федерации. Знакомство. 14. Бюджет семьи. Экономическая игра. 15. Жилищный кодекс Российской Федерации. Порядок получения жилья. Обсуждение проблемных ситуаций. III четверть Январь 16. Жилищно-коммунальные услуги. Практическое занятие. 17. Экскурсия в кассу ЖЭУ, на почту, в сберкассу. 18. Знатоки права. Турнир знатоков истории, обществоведения и права. Интегрированное занятие. Февраль 19. Трудовое право. Трудовой кодекс Российской Федерации. 20. Трудоустройство. Трудовая книжка. Трудовой договор. Практическое занятие. 21. Трудовая .дисциплина. Зачем нужна трудовая дисциплина? Дискуссия. 22. Встреча со специалистом по кадрам школы – интерната. Март 23. Экскурсия на предприятие (или в учреждение) по договоренности Человек свободного общества. 24. Учимся строить отношения. Взаимоотношения и взаимозависимость в обществе. 25. Моё здоровье. Вредные привычки. Пути сохранения здоровья. Анкета «Наркотики и подросток». IV четверть Апрель 26 Я и политика. Политическая активность, гражданская позиция. 27. «Четвертая власть» - средства массовой информации. Роль СМИ в жизни человека. 28. Свобода и ответственность. Неотделимость свободы от ответственности. 29. Мой выбор. Итоговое занятие. МЕТОДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ:
Различные методы обучения, обозначенные в программе, предназначены для поддержания интереса воспитанников и их учебной мотивации. Одни методы являются традиционными, другие предлагают более активные взаимодействие и помощь воспитанников друг другу.
Методы, используемые в рамках программы:
Анализ конкретных ситуаций.
Игровое занятие.
Обсуждение конкретных ситуаций.
Практическое занятие.
Встречи и консультации специалистов.
Лекция-диспут.
Ролевая игра, экономическая игра.
Тестирование, анкетирование.
Занятие-путешествие.
Викторина.
Беседа.
Дискуссия.
Работа с понятиями.
Работа в группах.
Драматические представления.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Воспитанники имеют:
представления об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, знают и применяют на практике нормы социального поведения ;.опыт социальной и межкультурной коммуникации ;
представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Литература:
Болотина Т.В. Конвенция о правах ребёнка и законодательство РФ в вопросах и ответах. М.,2004.
Герасимов А.П. 53 вопроса и ответа о Конституции РФ. С.-Петербург, 1992.
Единый день правовых знаний по теме «Конвенция ООН о правах человека». М.,2007.
Конституция РФ. Словарь-справочник школьника. С.-Петербург, 1994.
Никитин А.Н., Суворова Н.Г. Школьникам о праве. М., 1992.
Права человека. Книга для чтения. М., 1998.
Яковлев А.И. Основы правоведения. М., 1994.


«АЗБУКА ПРАВА»
Открытое обобщающее занятие кружка «Литературная гостиная «Подросток и закон»
Чернобаева О.А., воспитатель
Март 2015 года
«Азбука права»
Игровое обобщающее занятие
ЦЕЛЬ: Формирование правовой культуры старшеклассников, подготовка воспитанников к ответственной, осмысленной жизни и деятельности в правовом государстве, гражданском обществе.
ЗАДАЧИ: Развивать у воспитанников социальную активность, воспитывать качества гражданина-патриота, ответственность, уважение к другим и самому себе.
Расширять общекультурный кругозор, формировать правовую культуру, гражданскую грамотность.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1.Подготовка класса.
2.Оформление класса:
- название занятия
- буклет
- карточки с заданиями
- словарная работа (права, обязанность)
- Конституция РФ, Конвенция о правах ребенка, другие законы
- кроссворд
- малая конституция класса.
Ход занятия
Воспитатель. Добрый день ребята и уважаемые гости!
Основными документами, защищающими права людей во всем мире, является Всеобщая декларация прав человека, которая была принята в далеком 1948году. В нашей стране действует Конституция РФ, утвержденная в 1993году. Права детей защищает Конвенция о правах ребенка, разработанная ООН, Семейный кодекс РФ, а также различные федеральные законы, указы, постановления и распоряжения Правительства РФ (показ документов).
Эти правовые документы должны знать все люди: и взрослые и дети. В них затронуты права и свободы человека, которые государство обязано выполнять и защищать.
Ребята! А как вы думаете, зачем нужны законы?
Ответы детей.
Правильно, без законов не будет порядка в стране, и во всем мире. Если каждый из нас будет делать все, что захочется, это может привести к большим бедам и катастрофам.
Поэтому наше открытое занятие называется «Азбука права».
Давайте разберем и вспомним понятия: «ПРАВА», «ОБЯЗАННОСТЬ». (Работа с наглядностью на доске: статьи Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ)
Главная цель нашего занятия: углубить первоначальные представления об основных правах человека.
Послушайте, пожалуйста, стихотворение.
- Женя Б. Все лучшее, что в человеке есть:
Его права и жизнь его и честь.
А жизнью, пользуясь по праву,
Я говорю: имею право!
Свободно жить под солнцем и луной
И восхищаться красотой земной.
Не быть рабом и пыток не терпеть,
А песню жизни вдохновенно петь.
А если причинят мне вред, урон
Поможет Конституция. Закон.
Перед законом, совестью равны
Живут народы ни одной страны.
Могу я погостить за рубежом,
Потом вернуться в свой любимый дом.
Свободу мысли, слова я имею,
Но совесть есть, грубить другим не смею.
А подрасту – поможет мне держава
Работу выбрать – имею право.
Ну а пока я ученик:
Учу уроки, подаю дневник.
Досугу – час,
А школе все внимание.
Использую я право на образование.
Имеем право мы иметь права,
Но ведь морально люди связаны.
Поэтому чтобы достойно жить,
Мы очень многое обязаны.
- Воспитатель. – Спасибо, Женя.
Ребята! Вы внимательно слушали стихотворение, в котором говорится об основных правах взрослых и детей и мы с вами в течение всего учебного года на заседаниях литературной гостиной «Подросток и закон» подробно рассматривали эти темы.
Поэтому задача сегодняшнего занятия, показать, как вы усвоили знания о правах и обязанностях, умение применять их в жизни.
Построим наше занятие в игровой форме.
У каждого на столе лежит буклет «Откровенный разговор», он поможет вам в выборе правильного ответа на поставленные вопросы.
Готовы, начинаем.
Первое задание «Права и пословицы»
Я говорю пословицу, вы определяете, о каких правах в них говорится.
1.Правда суда не боится.
(Право на защиту своих интересов и свобод с помощью суда)
2.Жить – родине служить.
(Право на гражданство; право принимать участие в управлении своей страной)
3.Грамоте учиться – всегда пригодится.
(Право на образование)
4.Всякому мила своя сторона.
(Право на свободу передвижения)
5.Делу – время, а потехе – час.
(Право на отдых и досуг)
6.Дело мастера боится.
(Право на труд)
7.Дружба дружбой, а денежки врозь.
(Право на достойное вознаграждение за труд)
8.Волка ноги кормят.
(Право на свободу передвижения; право на труд)
9.Петь хорошо вместе, а говорить врозь.
(Право наслаждаться искусством)
10.Хочеш есть пироги, не сиди на печи.
(Право на труд)
11.Тот герой, кто за Родину горой.
(Право на гражданство; право принимать участие в управлении своей страной)
- Молодцы, ребята! С первым заданием справились.
Права взрослого человека и ребенка надо не только знать и уметь ими пользоваться, не менее важно помнить, что кроме прав у человека есть и обязанности перед родными, соседями, государством. Права и обязанности неразрывно связаны.
Предлагаю ситуативную игру «Я имею право»
Каждому из вас предстоит обыграть несколько сценок и определить, кто в них прав – взрослые или дети.
Сценка №1.
В доме мама и сын. (Женя, Руслан)
- Мама: Немедленно сделай музыку тише. Уже полночь, ты весь дом разбудишь.
- Сын: А я имею право на отдых и досуг. Я привык отдыхать с громкой музыкой.
Воспитатель: Помогите, пожалуйста, разобраться, кто здесь прав.
(права мама, потому что ее сын нарушает право соседей на отдых в тишине; он не уважает права других людей)
Сценка №2.
В классе воспитатель и Данил.
- Воспитатель: Данил, ты сегодня дежурный. Вытри, пожалуйста, доску, полей цветы, убери в классе.
- Данил: Вы не имеете права заставлять меня дежурить. Конвенцией о правах ребенка, в которой запрещено насилие над детьми.
- Воспитатель: Пожалуйста, объясните, прав ли Данил.
( не прав, кроме прав, у Данила есть обязанность дежурить по классу, как у всех обучающихся класса)
Сценка №3.
В кабинете математики учитель и Леня.
- Учитель: Леша, ты снова разрисовал парту в кабинете математики
- Леша: А что здесь такого? Я имею право на занятие своим любимым делом – рисованием.
- Воспитатель: Ребята, кто разъяснит Лене его права и обязанности?
( рисовать нужно не на парте, а на доске или в альбоме, одноклассники имеют право сидеть за чистой партой; Леша должен уважать права других учеников)
Сценка №4.
В комнате отец и дочь.
- Дочь: Папа, ты не видел мою синюю тетрадку?
- Папа: Она лежит на столе в моей комнате; я ее немного почитал и очень удивился, как ты такое можешь писать?
- Но, папа, ты не имеешь права читать мой личный дневник.
- Воспитатель: Определите, на чьей стороне правда?
( отец нарушил право дочери, только с ее разрешения он может читать личный дневник девочки)
Сценка №5.
В классе Зинаида Ивановна и Денис.
- Денис: Зинаида Ивановна, я к вам на историю больше ходить не буду, надоела она мне, одни только двойки и ставите, пусть нам поменяют историка.
- Зинаида Ивановна: Как ты смеешь так со мною разговаривать?
- Денис: Смею, Зинаида Ивановна, потому что у меня есть право свободно высказывать свое мнение, когда хочу и кому хочу.
- Воспитатель: Кто прав и кто виноват в данной ситуации?
( Денис может и прав, он может высказывать свое мнение, но не в такой форме. Он слишком груб и несправедлив по отношению к Зинаиде Ивановне. Денис думает только о себе. Его не интересует мнение других учеников об учительнице.)
Воспитатель: Молодцы, ребята, что проявили себя не только артистами, но и знатоками своих прав.
Следующая игра называется «ДАНЕТКА»
Я называю утверждение, если вы с ним согласны – говорите «да», если не согласны – говорите «нет». Внимательно слушайте.
1.В нашем классе все уважают друг друга?
2.Мне не нравится человек, который срывает уроки.
3.Нельзя присваивать другим людям клички и прозвища.
4.Мне некогда болтать, отвлекаться на уроках.
5.У нас очень демократичные ребята – простые, дружные, добрые.
6.В нашей группе уважают ребят разных национальностей.
7.Нет плохих учеников, есть плохие учителя.
8.Если у меня двойка, в этом только моя вина.
9.Я не даю никому списывать.
10.Я не списываю.
11.У нас на уроках все внимательны и дисциплинированы.
12.Все в нашей группе следят за своим внешним видом.
13.У нас нет проблем по поводу дежурства в классе.
14.Для меня каждый день в школе – праздник.
15.Все ребята в группе ведут здоровый образ жизни.
16.Мы все стремимся быть честными и порядочными людьми.
- Благодарю вас, друзья, за честные ответы «да» и правдивые «нет».
Ребята, мы уже рассматривали такое право – как право на личную жизнь и тайну, когда обсуждали сценку №4.
Хочу заострить ваше внимание, что никто не имеет права читать чужие письма. Переписка людей – это их тайна.
Сегодня вы пишите друг другу не простые, а электронные письма, общаетесь в чатах, обмениваетесь мнениями на форумах.
Помните, что вашу страничку могут взломать и прочитать всю переписку. Поэтому, общаясь по интернету, знайте что:
- не желательно размещать персональную информацию, т. е. номер вашего мобильного телефона, адрес электронной почты, домашний адрес, фотографии вас, вашей семьи, друзей;
- если вы публикуете фото или видео – каждый может посмотреть их;
- виртуальные знакомые могут быть не теми, за кого себя выдают.
Итак, если вы не хотите посвящать чужих людей в ваши личные дела, позаботьтесь о своей безопасности сами.
Следующее задание «Правовой возраст»
Права каждого человека неразрывно связаны с выполнением определенных обязанностей. Будем работать по парам, каждая пара получает два набора карточек с указанием возраста и перечнем обязанностей. Вам предстоит определить права и обязанности в соответствии с возрастом.
Карточка №1:
- с рождения
- с 6лет
- с 10лет
- с 14лет
- с 15лет
- с 16 лет
- с 17 лет
- с 18 лет
Карточка №2:
1.Становится полностью дееспособным и может своими действиями приобретать любые права (с 18 лет)
2.Подлежит первоначальной постановке на воинский учет (с 16 лет)
3.Несет уголовную ответственность за любые преступления (с 16 лет)
4.Подлежит административной ответственности за правонарушения (с 16 лет)
5.Имеет право управлять мопедом при езде по дороге (с 16 лет)
6.Имеет право на получение паспорта (с 14 лет)
7.Имеет право поступить на работу при сокращении рабочей недели до 24часов (с 16 лет)
8.Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления (кража, разбой, вымогательство) (с 14 лет)
9.Имеет право управлять велосипедом при движении по дороге (с 14 лет)
10.Допускается на работу на легкий труд не более 4 часов, с согласия одного из родителей (с 15 лет)
11.Может вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжается ими (с 18 лет)
12.Вправе распоряжаться своим заработком, стипендией, иными доходами (с14 лет)
13.Вправе посещать школу (с 6 лет)
14.Имеет право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, получать у них защиту своих прав и законных интересов (с рождения)
15.Имеет право на имя, отчество, фамилию (с рождения)
16.Приобретает право на гражданство (с рождения)
Итак, мы определили некоторые основные права взрослых и детей, которыми мы обладаем. Хочется закрепить ваши знания о правах и обязанностях.
С этой целью, предлагаю разгадать КРОССВОРД
(работа с кроссвордом у доски)
1.Основной закон нашей страны (Конституция)
2.У каждого человека есть не только права, но и……(обязанности)
3.С 16лет для каждого юноши добавляется обязанность вставать на………учет (воинский)
4.Совокупность установленных государством правил, регулирующих общественные отношения между людьми (права)
5.По Конституции им является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста (ребенок)
6.С согласия родителей подросток с 16 лет может заниматься…... деятельностью (предпринимательской)
7.Возраст, с которого наступает уголовная ответственность за особо тяжкие преступления? (четырнадцать)
8.Люди, связанные с государством определенными правами и обязанностями (граждане)
9.Государство, в котором мы живем (Россия)
Воспитатель:
Отлично!
Я довольна вашей активностью. И очень хочу, чтобы эти знания пригодились вам в жизни.
Отстаивая свои права, уважайте и чужие права. Без прав – нет обязанностей. Без обязанностей – нет прав.
Так будьте послушными гражданами своего государства, послушными детьми своих родителей, послушными воспитанниками нашей школы.
С этой целью предлагаю вам принять «Кодекс Чести» или «Малую Конституцию» нашего класса, где определим и утвердим свои права и обязанности.
Согласны?
Тогда все внимание на доску. Зачитываем каждый пункт конституции и голосуем за его принятие.
Ученик (воспитанник) имеет право:
1.На открытое выражение своего мнения относительно жизни класса, школы, не унижая при этом чье- либо достоинство.
2. На открытую оценку своих знаний по каждому предмету в соответствии со своими знаниями и умениями.
3.На отдых в перерывах между уроками.
4.На помощь учителей в овладении знаниями.
5.На уважение своей личной жизни и достоинства.
6.На участие во внеклассных и внешкольных делах.
7.На поощрение за успехи в учебе и общественной деятельности.
8.На охрану труда и здоровья во время учебно – воспитательного процесса
Ученик (воспитанник) обязан:
1.Уважать взгляды, свободу и достоинство окружающих его людей, сверстников и взрослых.
2.Достойно вести себя в классе, школе и за ее приделами.
3.Овладевать знаниями и практическими навыками.
4.Участвовать в общественно-полезном труде.
5.Беречь имущество класса, исправлять причиненный вред.
6.Ходить опрятным.
7.Дежурить в классе, школе, столовой, спальне.
8.Ответственно относиться к выполнению поручений классного руководителя, воспитателя, других взрослых.
9.Заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни и своих товарищей.
Ребята! Для вас в этой малой конституции класса есть пункты, которые вам не известны?
Тогда предлагаю вам проголосовать за принятие данной «Конституции класса» и ее обязательного исполнения.
Голосование: -«за» -«против»
Очень хочется, чтобы и исполнение тоже было единогласным.
Текст «Конституции класса» мы оформим и вывесим в классной комнате.
Всем спасибо за работу.
Самоанализ открытого занятия
«Азбука права»
В группе 10класса 8 воспитанников в возрасте от 16 до 18лет.
По развитию класс средний, шумный, эмоциональный, подвижный.
Условно группу можно разделить на 2 группы.
Березниченко Е., Стребко А., Арманов Д., Скакунов А., с этими воспитанниками можно добиваться результатов неоднократными повторениями, заучиванием, использованием наглядности.
В группе три новых воспитанника Климченко К., Орвелашвили Р., Митерев А.
Климченко К. и Орвелашвили Р. принимают активное участие в жизни класса, с ними приходится проводить больше индивидуальной работы, но мальчики усваивают темы, понятия хорошо.
Митерев А. посещает только уроки, во внеклассных мероприятиях не участвует. Стребко А. самоустранился от жизни класса, он практически не принимает участия в школьной и классной жизни.
Бараковский Д. из-за своих особенностей, болезни, не очень активно и охотно участвует в жизни класса. С ним чаще, чем с другими, проводятся индивидуальные беседы, диалог, доверительный разговор. Он легко возбудим, быстро устает, у него слабая память.
Занятие наше открытое, обобщающее работу кружка Литературная гостиная «Подросток и закон» с сентября 2014года.
Тема занятия «Азбука права»
Цель занятия: Формирование правовой культуры старшеклассников, подготовка воспитанников к ответственной, осмысленной, жизни и деятельности в демократическом, правовом государстве, гражданском обществе.
Задачи: Расширение общекультурного кругозора, формирование правовой культуры, гражданской грамотности.
Изучение норм общественной жизни, законов, ее регулирующих, знакомство с нравственными и правовыми нормами, регулирующими жизнь отдельного человека и общества в целом.
В течение 2014-2015учебного года мы проводили заседания литературной гостиной «Подросток и закон», где знакомились с основными документами, защищающими права взрослых и детей, учились применять их в жизни.
Именно поэтому занятие называется «Азбука права», так как наша Литературная гостиная рассчитана на два учебных года. Это первое занятие, в следующем учебном году мы планируем рассматривать тему шире и закончить работу литературной гостиной занятием «Знатоки права».
Данная тема соответствует моей теме по самообразованию «Формирование правовой культуры старшеклассников».
Все занятие было построено в игровой форме, что поддерживало интерес воспитанников, их активное взаимодействие друг с другом.
На занятии создавалась доверительная атмосфера, права воспитанников и воспитателя рассматривались в единстве. Воспитатель стимулировал подростков к самостоятельному осмыслению происходящих событий с позиции соблюдения прав человека, для обсуждения предлагались ситуации, затрагивающие непосредственно интересы самих воспитанников, их близких, друзей, прослеживалась связь с жизнью школы, класса.
Занятие строилось поэтапно, одно задание вытекало из предыдущего, формы и методы были разнообразными. Это и практическое задание-работа с карточками, инсценировки, вопросы и ответы, кроссворд и др.
Общение с воспитанниками было демократичным, оказывалась необходимая помощь.
Содержание занятия было доступным и посильным для подростков.
Думаю, что цель и задачи, которые ставились на занятии, достигнуты.
Надо отметить, что мною не были использованы современные методы ИКТ, задача литературной гостиной, научить воспитанников правильной русской речи.
Занятие получилось затянутым по времени.
Необходимо вовлекать в активную работу всех воспитанников группы.


«ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ПИСАТЕЛЕЙ ДОНА?»
(литературная игра)
Открытое обобщающее занятие кружка Литературная гостиная
Чернобаева О.А. воспитатель
2
«Знаешь ли ты писателей Дона?»
Литературная игра.
ЦЕЛЬ: увлечь детей, затронуть струны их сердец, разжечь огонь любви к родному краю, его людям, приобщить к его истории, духовной культуре, вырастить активных участников тех процессов, которые происходят на древней и вечно молодой Донщине.
ЗАДАЧИ: расширить кругозор детского чтения за счет произведений регионально окрашенной литературы, гармонично соединив ее с шедеврами отечественной классики; воспитать социально и культурно адаптированного, любящего свой край гражданина и патриота малой и большой Родины.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1.Подготовка класса.
2.Оформление класса:
-портреты писателей Дона;
-книжная выставка «Их жизнь – в их книгах»;
-рисунки детей; карта Ростовской области;
-костюмы для инсценировок;
-кроссворд.
3.Название для открытого занятия «Знаешь ли ты писателей Дона?»
4.Словарная работа: лауреат Нобелевской премии; ворог; «уши оболтаю»; рыбка-стерлядка; полонит; разор; иго; плетень; кабардинцы.
Ход занятия
Вступление
Ребята! Сегодняшнее наше занятие я хотела бы начать словами великого русского писателя, лауреата Нобелевской премии Михаила Александровича Шолохова:
«Низко кланяюсь и по-сыновьи целую твою прекрасную землю, донская, казачьей нержавеющей кровью политая степь!»
Край Донской, край поэтических преданий, край песенный и сказочный, земля сильных, гордых и в то же время очень добрых и открытых людей. Доброта и честность – вот главные черты характера казаков. Об их обычаях,
3
привычках, жизненном укладе мы с вами узнали из прочитанных рассказов, сказок, былин, повестей наших донских писателей.
Итак, я предлагаю начать литературную игру.
- Готовы? Тогда литературное лото.
I часть.
Я буду говорить несколько фраз, а вы попытайтесь догадаться, о ком из писателей идет речь.
1.Всемирно известный писатель, лауреат Нобелевской премии, его книги читают и знают во всем мире. По его книгам сняты фильмы «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Они сражались за Родину», «Судьба человека».
(М.А. Шолохов)
2.Кто подскажет, где жил Михаил Александрович, в какой станице находится дом-музей писателя? Покажите эту станицу на карте Ростовской области.
(Вешенская)
3.Родина этого писателя город Таганрог. Он очень любил театр. Он не только любил смотреть представления, но и сам играл на сцене. О впечатлениях, полученных в Таганроге, он рассказал нам в своих повестях и рассказах «Ванька», «Каштанка».
(А.П. Чехов)
4.Самая известная книга этого писателя – книга о мальчике Артемке, однажды попавшем в цирк и встретившем там настоящих друзей: клоуна Кубышку, негра Пепса, девочку-канатоходца Лясю.
(Иван Василенко «Артемка»)
5.Земляком какого писателя мы можем его назвать? (А.П. Чехов)
6.Кто нам скажет и покажет, портреты каких писателей мы видим на доске? (А.П. Чехов, М.А. Шолохов)
7.Писатель этот писал и для детей и для взрослых. Сам он по профессии летчик. В своих «Сказках Тихого Дона» он рассказывает, как добрые, мудрые люди живут на Дону, землю пашут, рыбу ловят, все живое от зла и гибели защищают. Да нет им покоя от злобных сил: то чудище водяное заплывет, то ворог нападет. И бьются насмерть за Родину, за свободу, за земляков своих мальчик Петрусь, храбрая Светланка и Игнатка.
(Петр Лебеденко)
4
II часть.
Ребята! Хочу, чтобы вы внимательно послушали художественное чтение отрывков из разных произведений и правильно назвали их авторов, название сказки или рассказа.
Владик С.
- «Для отца он – Минька. Для матери – Минюшка. Для деда – в ласковую минуту – постреленыш, в остальное время, когда дедовские брови седыми лохмотьями свисают на глаза – «Эй, Михайло Фомич, иди я тебе уши оболтаю!» А для всех остальных: для соседок - пересудок, для ребятишек, для всей станицы – Мишка и Нахаленок.»
(М.А. Шолохов «Нахаленок»)
Чтение по ролям: Лена С, Лена Р, Настя Б.
- Автор: Поплыла рыбка к берегу, оставила на нем рубашку – кольчужку и, обратившись в красну девицу, промолвила:
- Рыбка – стерлядка: Вот возьми волшебную – кольчужку. Сто лет назад накинула ее на меня колдунья и сказала: «Будешь ты сотню лет жить рыбой. Придет через сто лет на Дон чудо – чудище, много горя принесет. Коль найдется в то время на Дону девица, что согласится Тихий Дон от чуда – чудища избавить, а самой на сто лет рубашку – кольчужку надеть и сто лет в Дону плавать – отдашь ты ей эту рубашку». Вот и сто лет миновало с тех пор. И чудо – чудище заявилось, горе принесло, а согласна ли ты Тихий Дон от горя избавить?
- Автор: Посмотрела Светланка на девицу и, не колеблясь, ответила.
- Светланка: Как быть несогласной? Наш ведь он Тихий Дон, а людей сколько гибнет, а горя сколько!.. А полонит Дон чудо – чудище, ведь и дальше пойдет, по всей Руси разор учинит.
- Автор: Надела на себя рубашку – кольчужку Светланка, простилась с красной девицей и скорее в путь обратный пустилась. (Петр Лебеденко «Сказка о чуде – чудище заморском, девице – красавице и серой волчице»)
III часть.
- Литературная викторина по сказкам Петра Лебеденко.
1.Сколько лет было Петрусю, когда мы впервые с ним встретились? Как называется эта сказка?
( 10лет; П. Лебеденко «Петрусь – мальчонка русский»)
5
2. «Некрасива лицом была девушка, да и горбатая. Еще маленькая упала с крыльца, ударилась спиной о ступеньку, с тех пор и рос у нее горб на спине.
Зато сердце – сто лет ищи по всему Дону – не сыщешь такого…». О какой сказке и о каком герое эти слова?
(П. Лебеденко «Доброе сердце – дороже красоты», Груня.)
3. «Возьми эту шашку, Игнатка, - промолвила девочка. – Я дарю ее тебе потому, что ты храбрый и добрый мальчик. Но помни, ею можно биться только за правду. А кто поднимет шашку на невинного, тот сам от нее и погибнет». Зачем была нужна шашка Игнатке? Как называется сказка?
(П. Лебеденко «Игнатка». – Чтобы сразиться с чудищем Кваррадамалом, освободить людей из-под его ига)
4.Внимательно посмотрите на нашу книжную выставку «Их жизнь – в их книгах», назовите и покажите сборник, откуда эти сказки.
(Лебеденко П. «Сказки Тихого Дона»)
Дети! Обратили ли вы внимание на то, какой он, герой донской сказки?
Конечно, в схватке со злом он выходит победителем, но надеется не на волшебную силу, а на свою смелость, ловкость, находчивость.
На заседании литературной гостиной мы с вами путешествовали по дорогам сказок. Вспоминайте! Как мы можем определить, что это за сказка? По каким признакам? Кто скажет?
(О чем – то необычном говорится, присказка, повтор, концовка.)
Если мы определили, что книга Петра Лебеденко – это сборник сказок, то скажите, какие это сказки, как мы их назовем, если они написаны писателем?
(Литературные сказки)
IV часть.
Припоминайте! На занятиях по внеклассному чтению и литературной гостиной, мы не только читали книги донских писателей, а также знакомились с пословицами, загадками, былинами, песнями коренных жителей Дона. Предлагаю разгадать кроссворд-загадку.
Я буду читать загадку, кто знает ответ, выходит и вписывает ответ в соответствующую номеру строку кроссворда. Понятно? Хорошо!
(Вывешивается кроссворд).
6
Внимание! Начинаем!
По горизонтали:
4. Ни свет, ни зоря,
Согнулся - и со двора (серп)
7.Какая обувь в огне изготавливается и с ног не снимается? (подкова)
8.Лохматый казак
Посередине кушак,
По двору бродит,
Порядок наводит (метла)
11.Сто один брат
Все в один ряд
Вместе связаны стоят (плетень)
14.Ниток много, а клубком не смотаешь (паутина)
15.Посреди двора золотая голова (солнце)
16.Что за водица – только для грамотного годится? (чернила)
По вертикали:
1.Что зимой в комнате мерзнет, а на улице нет? (окно)
2.Есть на свете конь:
Хоть топнуть, хоть заржать –
Всему свету не сдержать! (гром)
3.Двенадцать коней в поводу на одной уздечке веду (год)
5.Шубка деревянная, свиньям еда желанная (желудь)
6.Желтая курица под тыном дуется (тыква)
10.Поднялись ворота – всему миру красота! (радуга)
11.Посадили зернышко, а выросло солнышко (подсолнух)
12.Что за ворона такая: шесть яиц серых снесла, а одно – красное (неделя)
13.Спереди шильце, сзади – вильце,
На груди белый рушничок (ласточка)
Очень хорошо!
V часть.
Ребята! К вам в гости пришел один из героев повести Ивана Василенко. Встречайте его.
Кубышка: Здравствуйте, почтеннейшая публика! Я клоун – шалунишка, как озорной мальчишка. Как зовут меня? (Кубышка)
7
Кубышка: Правильно! Кубышка я, Кубышка! Люблю шутки и загадки, кто играть готов ребятки? Ну – ка руку подними, чтобы видеть мы могли.
Воспитатель: Итак, мы начинаем. Какой добрый волшебник в Таганроге бывал, на какой улице он долго проживал?
(И. Василенко, ул. Чехова)
Кубышка: Браво, браво, молодцы (хлопает в ладоши), городские удальцы!
Теперь к выставке иди, точно книжку укажи.
В какой повести я живу, с кем особенно дружу.
(«Артемка». Друзья: негр Пепс, Артемка – сапожник, девочка – канатоходец Ляся, сторож Мишка)
Кубышка: Молодцы, ребятки! Хороши отгадки.
А какого сапожника надо просить, если хочешь в царских туфельках ходить? Куда же нам с вами идти, чтоб в лавке сапожной мастера найти?
(Артемка. В сапожной лавке на Базарной площади г. Таганрога)
Воспитатель: Скажите, на каком море находится город Таганрог и, пожалуйста, покажите на карте Ростовской области (Азовское море)
Кубышка: Что верно, то верно. Теперь смелее выходи, снова книжку укажи: на каких часах время не берлинское, не московское, а всего лишь таганрогское? (Василенко И.Д. «Солнечные часы»)
Кубышка: Ну великие угадайки, на последний вопрос скорее отвечайте.
Воспитатель: Ребята! Подумайте, из какой книги эти слова? – «Дальше на отдельном листке было выведено: «План жизни». А под заголовком – пункты…». Кто помнит, какие пункты записал Ахмат?
(Василенко И.Д, «План жизни».
1.Прочитать всех великих писателей.
2.Изучить историю своего народа, лучше всякого профессора.
3.Написать книгу о кабардинцах, вроде «Тихого Дона» М.А. Шолохова)
Кубышка: Если встретить меня захотите, в эти книжки вы загляните. А мне в цирк пора. До свидания, друзья! (Уходит, машет ребятам рукой)
Воспитатель: Спасибо, Кубышка.
VI часть.
Мы продолжаем.
8
1.- Ну – с, Тетушка, сказал хозяин, сначала мы с вами споем, а потом попляшем, хорошо? Он вынул из кармана дудочку и заиграл. Тетка, не вынося музыки, беспокойно задвигалась и завыла. Со всех сторон послышался рев и аплодисменты.
Как звали эту собаку, как называется рассказ, кто автор? Чем закончилось ее выступление?
(А.П. Чехов «Каштанка». Убежала к своим хозяевам прямо со сцены)
2.Там детей не угнетают,
Там детей не заставляют
Чистить зубы, шею мыть.
Даже вынесли решение,
Что таблицу умножения
Можно детям не учить.
Кто написал это стихотворение? О каком городке рассказывает поэт?
(В.Жак «Городок – наоборот»)
- А сейчас послушаем стихотворения – загадки. И задание всем такое:
- отгадать о какой профессии идет речь;
- отгадать, как называется книга;
- отгадать кто ее автор.
Рома Ч.: Тружусь я под землею,
Рублю я антрацит,
Не солнце надо мною,
А лампочка горит.
Течет по штреку уголь,
Как черная река.
Его я режу стругом
В ладони рештака.
«Тепло вам будет, люди! –
Гудит мой транспортер.-
Мороз не страшен будет,
Вам уголь даст….» (шахтер)
Марина Б.: Я до солнышка встаю,
Корм коровам задаю.
А когда их подою,
9
Молоком вас напою.
Не стесняйтесь, подходите,
Пейте, сколько захотите.
Вот вам полная цебарка!
Угощайтесь…Я … (доярка)
Дима Ф.: Там, где реки, там, где горы,
Где родных полей просторы,
В летний зной, в пургу, в мороз
Я веду электровоз
До Москвы – родной столицы.
Как на крыльях быстрой птицы,
Пассажиров я домчу –
«Тихим Доном» прокачу.
Мне не страшен ветра свист,
С ветром дружит…. (машинист)
Семен Л.: По вспышкам огня среди белого дня,
Легко за работой найдете меня.
Железо с железом сшиваю огнем,
Огонь – мой помощник, уверен я в нем!
Он мечется, бьется, сверкает, искрится –
В руках моих словно живая жар-птица…
А если по трубам огнем проведу,
То крепко сошью их у всех на виду.
Без нитки единой, но очень надежно.
Мой огненный шов разорвать невозможно! (сварщик)
(Костарев Н. «Волшебники труда»)
Молодцы!!!
Заключение.
Вот и закончили мы с вами литературную игру «Знаешь ли ты писателей Дона?»
Все эти книги донских писателей мы читали на занятиях по внеклассному чтению и на занятиях литературной гостиной.
Я очень довольна, что вы все принимали активное участие в занятии, знаете писателей Дона и их книги. Много новых слов прозвучало сегодня, они отражают наш донской колорит языка. Но тайн нераскрытых осталось
10
немало и на последующих занятиях мы продолжим их познавать. Тому подтверждение – народная мудрость, пословица «С книгой поведешься – ума наберешься». Этого я вам всем и желаю. Спасибо за активную работу, ребята.
Наше занятие окончено. Ой, подождите! Что-то руку тянет клоун – шалунишка, видимо хочет что-то сказать. Пожалуйста!
Кубышка: Всех вас приглашаю к чайному столу, за ваши хорошие знания.


Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Красносулинская специальная школа-интернат № 1»
«ЗНАТОКИ ПРАВА»
Турнир знатоков избирательного права.
Открытое интегрированное занятие литературной гостиной
«Мы дружим с Законом»
Чернобаева О.А. воспитатель 11класса
Март 2016 года

«Знатоки избирательного права»
«Там где заканчиваются ежегодные выборы,
начинается рабство»
Джон Адамс.
ЦЕЛЬ: Формирование правовой культуры старшеклассников, подготовка воспитанников к ответственной, осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе.
ЗАДАЧИ: - Формирование чувства личной ответственности за свою гражданскую позицию и свой политический выбор.
- Дать воспитанникам первичное представление о необходимости участия в политической жизни общества, четко представлять значение выборов в жизни общества.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1.Подготовка класса.
2.Оформление класса:
- название занятия;
-статья из Конституции РФ;
-Конституция РФ, Законы о выборах РФ, Ростовской области;
-декорации для сценки;
-задания для команд на карточках по каждому блоку;
-фишки для подсчета баллов;
-стол для избирательной комиссии;
-кабина для голосования;
-«Списки избирателей»;
-бюллетени для голосования по выборам «лучшего знатока избирательного права»;
-урна для голосования;
-«Протокол по итогам голосования»;
-награды победителям.
2
Ход занятия
Педагог. Добрый день, ребята и уважаемые гости!
Сегодня мы поговорим о очень важной теме – о выборах.
Все ли из вас знают, зачем нужны выборы? (Ответы учащихся)
В жизни людей постоянно возникают такие ситуации, когда они делают выбор. И вы должны уметь делать выбор самостоятельно, осознано, ответственно.
Современному молодому человеку необходимо знать историю своего государства, его законы, свои права и обязанности, четко представлять значение выборов в жизни общества.
С помощью выборов мы можем избрать главное лицо нашего государства – президента, депутатов Государственной думы, которые будут принимать законы, а также депутатов местных органов управления.
Немного истории.
Давным-давно, тысячи лет назад, на Земле появились люди. Одновременно с ними возникли и главные вопросы: что они могут делать, а что нет? Что они обязаны делать, а что не обязаны? Кто должен ими управлять? Люди взялись за решение этих вопросов. Так появилась «Всеобщая декларация прав человека». В ней 30 статей. В пункте 3 статьи 21 говорится: (на доске)
«Воля народа должна быть основой власти правительства: эта воля должна находить себе выражение в периодических и нефальсифицированных выборах…»
Современная система голосования существует сравнительно недавно, каких - то 150 лет.
Напомню процедуру выборов. Каждому избирателю выдается бюллетень с именами претендентов. С ним избиратель заходит в кабину для голосования и отмечает галочкой в специально отведенном месте того кандидата, которому импонирует. Затем этот бюллетень избиратель опускает в специальную избирательную урну.
После того, как голосование законченно, урну вскрывают, подсчитывают голоса, и тот кандидат, который получил большее количество голосов, побеждает на выборах.
Более удобного способа голосования общество пока еще не придумало.
3
Педагог. Однако сами выборы существовали с древних времен. Давайте посмотрим, как все начиналось, а для этого заглянем в пещеру первобытного человека.
СЦЕНКА.
У костра сидят Первобытные люди в шкурах. 1-й Первобытный сидит на возвышении, 2-ой Первобытный у его ног, остальные полукругом.
1-й Первобытный говорит 2-му Первобытному:
« Чуткое Ухо, все ли старейшины собрались на Совет племени?»
2-й Первобытный: «Да, Большая Голова»
1-й Первобытный: «Итак, все вы знаете, зачем я вас сегодня созвал на Совет?»
3-й,4-й Первобытные отвечают хором: «Да, знаем, знаем»
5-й Первобытный: «Нет, я не знаю»
1-й Первобытный: «Чуткое Ухо, кто это там не знает?»
2-й Первобытный: «Это Быстрая Нога, он вчера ходил на дальний водопой, только что вернулся»
1-й Первобытный: «Вчера у нас случилось вот что: наш хранитель Главного Костра Чуткий нос был убит на охоте кабаном и сегодня мы должны выбрать нового хранителя. На место хранителя хотят два соплеменника – это Белый Хвост, сын нашего уважаемого старейшины Белое Перо и Хитрый Лис, сын Росомахи.
Чуткое Ухо начинает голосование.
2-й Первобытный: «Голосуем. Кто за Белого Хвоста?»
3-й Первобытный: «Я - за»
5-й Первобытный: «Я - за»
2-й Первобытный: «Голосуем. Кто за Хитрого Лиса?»
4-й Первобытный: «Я – за»
2-й Первобытный: «Я –за»
1-й Первобытный: «Чуткое Ухо, что-то у нас не получилось голосование»
На сцену выходит Первобытная женщина.
2-й Первобытный: «Большая Голова, на наш Совет проникла женщина. Это Седая Рысь»
4
1-й Первобытный: «Женщина? Да как она посмела! Сбросить ее со скалы!»
Первобытную женщину уводят.
-«Я за Белого Хвоста! А теперь, Чуткое Ухо, огласи результаты голосования»
2-й Первобытный: «За Белого Хвоста было отдано больше голосов, значит, он и становится хранителем Главного костра»
Педагог. Спасибо всем. К большому сожалению, на протяжении всей истории человечества, женщины не имели права голоса. Со временем в большинстве стран женщины все же получили это право. В России женское избирательное право возникло в 1917 году и окончательно закреплено в Конституции 1918 года.
В Конституции Российской Федерации записано…(статья зачитывается с доски).
В соответствии со статьями Основного закона Российской Федерации разработан и действует Федеральный Закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации».
На основе этого закона разработаны и приняты региональные, областные законы. Вспомните, в сентябре 2015 года на основании Закона Ростовской области «О выборах губернатора Ростовской области» наши некоторые ребята в первый раз исполняли свой гражданский долг и право участия в выборах, это Скакунов Леша, Бараковский Даниил.
Кто мне подскажет, когда у нас в России определен единый день голосования? (3-е воскресенье сентября).
Посмотрите на календарь 2016 года и назовите дату, когда будут проходить выборы, кого и куда мы будем выбирать? (18 сентября, выборы депутатов Государственной Думы). К этому времени 5 наших воспитанников будут иметь право принимать участие в выборах.
Именно поэтому мы взяли эту тему, предлагаю вам ответить на вопросы, только предмет по которому будут проверяться ваши знания будет необычный – избирательное право.

Начинаем занятие «Знатоки избирательного права».
5
Занятие мы проведем в форме КВН, разделимся на две команды и покажем свои знания коллективом. Каждая из команд будет получать свой вариант вопросов и заданий, на которые нужно дать правильный ответ.
Давайте выберем жюри нашей игры, которое определит команду победительницу. А все вместе участники и гости, по окончанию занятия, путем тайного голосования определят лучшего знатока избирательного права.
Приступаем к практической работе. Чтобы выполнить задание правильно, запомните несколько простых советов:
-читайте вопрос внимательно и до конца;
-исключайте! Многие задания можно быстрее выполнить, если исключить те варианты ответов, которые явно не подходят;
-угадывайте, если не уверены в правильном ответе;
-не надо бояться ошибок, помните: не ошибается тот, кто ничего не делает.
БЛОК 1 «Основные термины»
Этот блок состоит из вопросов, к которым предлагается несколько вариантов ответа. Необходимо из них выбрать только один. За верный ответ команда получает 1 балл.
Вопросы команде № 1
1.Лицо, выдвинутое на государственный или общественный пост, называется:
-кандидат,
-депутат,
-доброволец.
2.Территориальная единица, необходимая для организации голосования и подсчета голосов избирателей:
-избирательный округ,
-избирательный участок,
-главная городская площадь.
3.Всенародное голосование, проводимое по какому-нибудь важному вопросу государственной жизни:
6
-тайное голосование,
-референдум,
-решение жюри.
Вопросы команде № 2
1.Гражданин, обладающий активным избирательным правом, т.е. правом избирать:
-избиратель,
-наблюдатель,
-сторонник.
2.Лист с именами кандидатов для голосования:
-список избирателей,
-избирательный бюллетень,
-подписной лист.
3.Всякая обязанность гражданина, налагаемая законом, договором, совестью человека:
-гражданский долг,
-почетная обязанность,
-общественное мнение.
Жюри подсчитывает ваши правильные ответы. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
БЛОК 2 «Убрать лишнее»

Вам необходимо выбрать то условие, которое является лишним при данном правиле. Лишнее условие обязательно присутствует в каждом вопросе. За каждый верный ответ команда получает 2 балла.
Вопросы команде № 1
1.При получении бюллетеня в списке избирателей напротив фамилии голосующего избирателя вносятся следующие данные…
-серия и номер паспорта,
-место его работы,
-его личная подпись,
-подпись члена избирательной комиссии, выдавшего бюллетень.
2.По закону не могут принимать участие в голосовании граждане РФ…
-не достигшие 18 лет,
-находящиеся в местах лишения свободы по решению суда,
7
-признанные недееспособными,
-временно проживающие за границей.
3.В Российской Федерации выборы проходят на основе следующих принципов права…
-всеобщего,
-равного,
-прямого,
-обязательного.
Вопросы команде № 2
1.В помещении для голосования в день выборов должны находиться…
-кабины для тайного голосования,
-стационарные ящики для голосования,
-информационный стенд с обращением кандидатов к своим избирателям,
-информационный стенд с увеличенной формой протокола, заполняемого после голосования.
2.В день голосования участковая избирательная комиссия проводит следующие действия…
-открытие избирательного участка,
-опломбирование ящиков для голосования,
-рассмотрение поступивших жалоб и заявлений избирателей,
-сверка списка избирателей.
3.В Российской Федерации по закону проходят всенародные выборы…
-президентов республик, входящих в состав РФ,
-депутатов Государственной думы,
-главы Министерства по чрезвычайным ситуациям,
-депутатов местных органов власти,
-президента России.
Напомню, за каждый верный ответ команда получает 2 балла.
БЛОК 3 «Ситуации»
Этот блок вопросов предлагает вам рассмотреть типичные ситуации, которые случаются во время проведения выборов. На каждую ситуацию вам необходимо ответить «да» или «нет» и кратко аргументировать свой выбор.
8
За каждый верный вопрос команда получает 3 балла.
Вопросы команде № 1
1.17 летний ученик средней школы Андрей заявил, что хочет участвовать в агитации за кандидата в президенты Российской Федерации Ивана Ивановича Иванова. Однако в штабе ему в этом отказали. Правы ли были члены штаба? Поясните.
(ДА, правы, так как в избирательной деятельности, в том числе и агитации, имеет право участвовать гражданин РФ, достигший 18 летнего возраста)
2. В день голосования на свой избирательный участок пришел студент Игорь, который объяснил, что потерял свой паспорт и еще не успел заявить о пропаже в полицию. Он предъявил свой студенческий билет, чтобы по нему проголосовать. Игорю было отказано.
Правильно ли поступили в избирательной комиссии?
(ДА, правильно, голосовать гражданин России может лишь по паспорту или документу его заменяющему. Игорю нужно было получить в полиции документ, временно заменяющий паспорт, тогда бы он смог проголосовать)
3.Студентов радиотехникума администрация учебного заведения обязала идти голосовать на выборы. Им необходимо было принести в техникум документ, подтверждающий участие в голосовании. В противном случае студентам грозились не поставить зачет по основному предмету. Правильны ли действия администрации техникума?
( НЕТ, никто не может влиять на волеизъявление гражданина РФ. Избирательная комиссия не выдает справки, подтверждающие участие гражданина в выборах. Администрация техникума нарушила законы Российской Федерации о выборах.)
Вопросы команде № 2
1.В день выборов 13 сентября на свой избирательный участок пришел молодой человек Михаил и заявил, что ему 14 сентября исполняется 18 лет. На этом основании он хочет проголосовать.
Избирательная комиссия ему отказала. Права ли она?
(ДА, так как принимать участие может гражданин РФ, которому на момент голосования уже исполнилось 18 лет)
2.Наташа со своим молодым человеком Валерой во время голосования зашли вместе в одну кабину. Они говорили, что не совсем определились, за кого голосовать, хотели еще посоветоваться.
9
Правы ли молодые люди?
(НЕТ, каждый избиратель голосует лично и тайно. В кабину для голосования нужно входить одному)
3.В день голосования у входа на избирательный участок группа молодых людей активно советовали идущим на выборы избирателям голосовать за одного из кандидатов, которого они представляют. Многие избиратели останавливались и с интересом их слушали.
Однако члены избирательной комиссии пресекли их действия, попросили молодых людей удалиться. При этом комиссия прибегла к помощи полицейского, дежурившего на участке.
Правомерны ли действия избирательной комиссии?
(ДА, так как предвыборная агитация заканчивается за сутки до выборов)
Жюри подсчитывает результаты правильных ответов по 3-му блоку, за правильный ответ 3 балла.
Последний блок содержит вопросы, касающиеся деятельности Президента Российской Федерации. За каждый верный ответ команда получает 2 балла.
БЛОК 4 «Президент Российской Федерации»
Вопросы команде № 1
1.Путем всенародного голосования избирается…
-Председатель Правительства РФ,
-Президент РФ,
-Спикер Государственный думы.
2.Когда состоялись первые выборы президента Российской Федерации?
-12 июня 1991 года,
-4 марта 2012 года,
-2 марта 2000 года.
3.К какой ветви государственной власти относится должность Президента РФ?
-законодательной,
-исполнительной,
-не входит в систему власти.
4.Кто назначает Председателя Правительства РФ?
10
-Государственная дума,
-Президент,
-члены правительства.
5.Президент РФ не является…
-главой государства,
-верховным главнокомандующим РФ,
-Председателем Конституционного суда РФ.
Вопросы команде № 2
1.Кто был первым президентом Российской Федерации?
-Борис Николаевич Ельцин,
-Михаил Сергеевич Горбачев,
-Дмитрий Анатольевич Медведев.
2.Какой праздник отмечают в Российской Федерации в день выборов первого президента России?
-День России,
-День народного единства,
-День государственного флага.
3.Кто принимает решение об отставке правительства?
-Президент РФ,
-Верховный суд РФ,
-Государственная дума.
4.На какой срок может быть переизбран Президент РФ?
-еще на один срок,
-еще на два срока,
-еще на три срока.
5.По Конституции РФ носителем суверенитета и единственным источником власти в нашем государстве является…
-Верховный суд РФ,
-Президент РФ,
-народ.
Вот и закончился наш экзамен по избирательному праву. Пока члены жюри будут подводить итоги, чтобы назвать команду победительницу, мы с вами будем готовиться к голосованию по выборам лучшего знатока избирательного права.
11
Для работы мы с вами выбираем участковую избирательную комиссию в количестве 3-х человек.
Ваши предложения по составу комиссии? (Называются фамилии участников) - Голосуем за предложенные кандидатуры.
Избирательная комиссия приступает к работе, ГОТОВИТ:
1.Списки избирателей.
2.Бюллетень для тайного голосования по выборам лучшего знатока избирательного права.
3.Урну для голосования.
4.Протокол по итогам голосования.
Председатель избирательной комиссии:
В список избирателей включены все участники и гости нашего мероприятия.
Прошу избирателей принять участие в голосовании. Подойти получить избирательные бюллетени для голосования.
( Избиратели получают избирательные бюллетени и голосуют)
Педагог. Пока избирательная комиссия проводит подсчет голосов, предоставляем слово жюри для оглашения команды победителя.
Слово членам жюри.
Поздравление команды победительницы.
Слово предоставляется председателю участковой избирательной комиссии.
Председатель избирательной комиссии зачитывает протокол по итогам голосования.
В голосовании приняло участие избирателей.
По итогам тайного голосования по выборам лучшего знатока права голоса распределись так:
Арманов Денис-
Бараковский Даниил-
Березниченко Евгения-
Климченко Константин-
Орвелошвили Руслан-
Скакунов Алексей-
Больше всех набрал голосов - он и стал лучшим знатоком избирательного права. Поздравляем!
12
Педагог. Ребята! Вы уже поняли, что право голоса – одно из важнейших прав гражданина в демократическом обществе.
Мы сегодня говорили о том, что наша страна идет по пути формирования правового государства, становления гражданского общества.
Своим голосом вы будете определять политику государства. Оставайтесь неравнодушными, больше интересуйтесь вопросами правового устройства нашего государства.
Спасибо всем за активную работу!!!
САМОАНАЛИЗ
открытого интегрированного занятия
«ЗНАТОКИ ПРАВА»
Всего в группе 11 класса 6 воспитанников в возрасте от 17 до 19 лет.
По развитию класс средний, эмоциональный, подвижный.
Условно группу можно разделить на две группы.
Воспитанники Березниченко Е., Арманов Д., Скакунов А., Климченко К., Орвелошвили Р. активно участвуют во всех классных и школьных мероприятиях. Результатов в работе с этими воспитанниками приходится добиваться неоднократным повторением, заучиванием наизусть, использованием наглядности.
Бараковский Д. из-за своей болезни не охотно и не активно участвует в жизни класса, с ним чаще проводятся индивидуальные беседы, диалоги, доверительный разговор, он легко возбудим, быстро устает, у него слабая память.
Занятие наше открытое интегрированное кружка Литературная гостиная «Мы и закон». Тема занятия «Знатоки избирательного права».
Цель занятия: формирование правовой культуры старшеклассников, подготовка воспитанников к ответственной, осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе.
Задачи: формирование чувства личной ответственности за свою гражданскую позицию, свой политический выбор;
дать воспитанникам первичное представление о необходимости участия в политической жизни общества, четко представлять значение выборов в жизни общества.
В течение учебного года мы проводили заседания литературной гостиной «Мы дружим с законом», где знакомились с темами:
-«Основы конституционного строя в РФ»;
-«Что мы знаем о президенте»;
-«Организация государственной власти и местного самоуправления в РФ»;
-«Бюджет семьи»;
-«Порядок получения жилья»;
-«Жилищно-коммунальные услуги»;
-«Трудовое право» и др.
2
Занятия литературной гостиной по вопросам права мы проводим второй год.
Тема нашей литературной гостиной совпадает с моей индивидуальной темой самообразования «Формирование правовой культуры старшеклассников».
Почему мы выбрали тему занятия «Турнир знатоков избирательного права»? Нам всем уже почти 18 лет, предстоит первый раз голосовать, и ребята должны уметь делать выбор самостоятельно, осознано, ответственно. Необходимо знать историю своего государства, его законы, свои права и обязанности, четко представлять значение выборов в жизни общества.
Занятие было построено в игровой форме, что поддерживало интерес воспитанников, их активное взаимодействие друг с другом.
На занятии была создана доверительная атмосфера, права воспитанников и педагога рассматривались в единстве. Воспитатель стимулировал учащихся к самостоятельному осмыслению происходящих событий с позиций соблюдения прав человека, предлагались для обсуждения ситуации, затрагивающие непосредственно интересы самих воспитанников, прослеживалась связь с жизнью школы, класса, каждого молодого человека.
Занятие строилось поэтапно, одно задание вытекало из предыдущего. Формы и методы работы были разнообразными, это и практическая работа, работа с карточками, вопросы и ответы, инсценировка, другие. Занятие проходило в форме соревнования 2-х команд.
Общение с воспитанниками было демократичным, оказывалась необходимая помощь. Содержание занятия было доступным и посильным для старшеклассников.
Считаю, цель и задачи, которые я ставила на занятии, достигнуты.
Должна отметить, что мною не использовались современные информационные технологии, но думаю, что испытанные формы, применяемые на занятии, показали результаты подготовки старшеклассников по теме.
Не все воспитанники активно участвовали в игре. Необходимо задействовать всех в обсуждении темы, практической работе.
Обратить внимание на длительность занятия по времени, нужно четко планировать время на каждое задание.









План воспитательной работы группы 11 класса на 2015-2016 учебный год.
Воспитатель Чернобаева О.А.
Программа воспитательной системы «Воспитание гражданина, человека культуры»
Проблема, над которой работает педагогический коллектив школы-интерната: «Создание образовательной и развивающей среды в образовательном учреждении, способствующей развитию личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, готовой к социализации и адаптации в условиях современного общества»
2
Характеристика группы
В группе 6 воспитанников в возрасте от 16 до 18 лет, одна девушка и 5 юношей. Все ребята эмоциональны, подвижны, по развитию середнячки.
Воспитанники Скакунов А., Бараковский Д., Климченко К., имеют группу инвалидности. Арманов Д. - сирота, Орвелошвили Р. под опекой бабушки, Скакунов А. - без попечения родителей.
Березниченко Е., Бараковский Д., Климченко К. – домашние дети.
По умственному развитию воспитанников можно разделить на квалификационные категории
1.Березниченко Е., Арманов Д., Климченко К.
2.Орвелошвили Р., Скакунов А., Бараковский Д.
Все ребята активно участвуют в жизни класса школы, особенно активна во всем и везде Женя Березниченко. Климченко Костя занимается спортом, любит бокс, все юноши занимаются в секции ОФП, Даниил Бараковский посещает шахматный кружок.
Взаимоотношения в группе дружественные, каждый из воспитанников чувствует ответственность за свой коллектив, имеют место взаимовыручка, осознание, что они старшие в школе. Большинство воспитанников смогут самостоятельно адаптироваться в жизни; Скакунов А., и Бараковский Д. – требуют постоянной помощи взрослых, т.е. сами они жить не смогут.
Березниченко Женя – девушка общительная, в школе самая активная при проведении всех общешкольных праздников и мероприятий, занимается творчеством с удовольствием, посещает кружки бисероплетения, мягкой игрушки, театральный, танцевальный, вокальный. К учебе относится добросовестно, трудолюбива, следит за внешним видом, ответственно относится к поручениям. Со всеми дружна, оказывает помощь товарищам, является лидером в группе.
Арманов Денис – развитие соответствует возрасту. Юноша рассудительный, бережливый, очень дружен со старшим братом, выпускником нашей школы. Самостоятельный, хорошо приспособлен к жизни, владеет
3
навыками самообслуживания. К учебе отношение прохладное, поручения выполняет неохотно, трудовыми навыками владеет, за внешним видом следит. Денис в 10классе начал курить, индивидуальная работа о вреде курения с ним проводится, он осознает вред курения, но продолжает курить. Активно участвует в классных и общешкольных мероприятиях.
Климченко Костя – самый младший в нашей группе. Пришел к нам в 10класс. Дружелюбный, хорошо влился в классный коллектив, подельчив, любит домашнюю еду, очень привязан к семье. К учебе отношение положительное, поручения выполняет добросовестно, готов оказать помощь товарищу, трудолюбив, навыками самообслуживающего труда владеет, за своим внешним видом особо не следит, но вещи бережет. Принимает активное в жизни класса, школы, любит заниматься спортом, заниматься на спортивных тренажерах.
Орвелошвили Руслан – второй год в нашей группе. Юноша активный, быстрый, легко возбудимый и увлекающийся; считает, что он много знает и многое может делать, когда ему делают замечание, или дают совет, отвечает:- «Я сам знаю». В коллективе пользуется авторитетом, трудолюбив, за своим внешним видом следит, бережно относится к вещам, подельчив. Отношение к учебе положительное, но очень тяжело дается математика, требует помощи педагога. Принимает активное участие в жизни класса. Очень привязан к родным, бабушке.
Скакунов Алексей – Леше 19-й год, стал меняться в худшую сторону. Считает себя взрослым, считает «ему все можно», стал пробовать курить. Отношение к учебе неоднозначное. Может психовать и ничего не делать на уроке, рвать тетради, грубить, сквернословить. Леша неплохо рисует. Память, усидчивость, работоспособность снижены. Трудовыми навыками владеет, за внешним видом не следит, неряшлив, вещи не бережет. Может без предупреждения уйти за территорию школы, если его «попросят» другие воспитанники. Своего мнения и стойкости характера нет, куда ветер дует, туда он идет… В жизни класса, школы принимает активное участие. В классе старается со всеми дружить, авторитетом не пользуется. Очень хочет восстановить родственные связи с матерью и братьями. В жизни Леши нужен постоянный контроль.
Бараковский Даниил – физическое развитие соответствует возрасту. Даниил болен, постоянно находится на медикаментозном лечении. К учебе отношение положительное, на уроках пассивен, имеет дефект речи,
4
усидчивость и работоспособность снижены, память слабая, легко возбудим, до агрессивности. Даниил может ходить по кабинетам сотрудников школы, «вести разговоры», это доходит до навязчивости, но Даня этого не понимает. Основные приемы самообслуживающего труда усвоил, но ленив, считает себя больным, поэтому трудиться не хочет. За внешним видом не следит, бережлив. Основные формы воспитательной работы с ним: откровенный разговор, диалог, индивидуальные беседы. Во всех видах деятельности нужен контроль взрослого.
Цели и задачи воспитательной работы в группе
Цели:
1.Создание целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания подростков, т.е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность;
2.Воспитание и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи:
Организация единого воспитательного пространства разумно сочетающего внешние и внутринние условия воспитания обучающихся, атмосферу школьной жизни, отношения между воспитанниками.
Содействие формированию сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а так же к жизни и здоровью окружающих людей.
Вовлечение воспитанников в систему дополнительного образования с целью обеспечения реализации личности.
Развитие самоуправления обучающихся, предоставление им возможности участия в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности.
5
Воспитание школьников в духе личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
Приобщение молодых людей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.
Распорядок недели (внеклассные мероприятия) 17.30-18.30
Понедельник Духовно-нравственное воспитание (жизнь, нравственный выбор, позитивная жизненная позиция, смысл жизни; справедливость, милосердие, честь, достоинство, любовь, семья, почитание родителей, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания)
Вторник Трудовая адаптация (трудолюбие, творчество, познание, целеустремленность, настойчивость в достижении целей, бережливость)
Среда Социальное воспитание (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода и ответственность, доверие к людям)
Четверг Художественно-эстетическое воспитание (красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное творчество)
Пятница Спортивно-оздоровительное воспитание (здоровье физическое, нравственное, социально-психическое, стремление к здоровому образу жизни (ЗОЖ); правильное питание, режим дня, негативные факторы риска для здоровья, влияние позитивных и негативных эмоций на здоровье)
Суббота Экологическое воспитание (родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание)
Воскресенье Общекультурное воспитание (межличностные отношения, толерантность, изучение культур народов, традиции разных культур, ценностное отношение к прекрасному)
6
Календарный план воспитательной работы на 2015-2016 учебный год
Дни недели понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье
Духовно-нравственное (личностное развитие) Модуль «Я и мир», «Семья» Трудовая адаптация. Модуль «Я и труд» Социальное (гражданско-патриотическое развитие) Модуль «Отечество мое» Художественно-эстетическое. Модуль «Путь к успеху» Спортивно-оздоровительное. Модуль «Здоровье» Экологическое. Модуль «Я и мир» Общекультурное. Программы «Человек», «Общество мое»
Сентябрь 1 неделя 1 сентября
«Здравствуй, школа!» Всемирный день знаний. 2 сентября День Российской Гвардии. Беседа. Спортивные игры «Мы вас помним, дети Беслана» День памяти жертв терроризма. «Порядок время бережет». Самовоспитание, самоконтроль. Распределение обязанностей, графики дежурства. Операция «Школа». Вопросы культуры пожаробезопасного поведения учащихся. «Осень - очей очарованье», экскурсия в парк
2 неделя «Общение без конфликтов» разговор по душам в группе. «День Бородино..»День воинской славы. Беседа – рассуждение. «Мы и другие», разговор о внутреннем распорядке, нормах поведения. Устав школы – интерната – основной закон для воспитанников, Размышления по теме. «Изучайте ПДД – не окажитесь в беде», викторина. «Курение и здоровье», размышление. «Как создать приятную атмосферу в классе, что зависит от меня». «Приметы осени». Музыка, живопись, поэзия.
3 неделя «Уважая себя, уважай других». Дискуссия. «Как хорошо на свете без войны» 16 сентября – Международный день мира. «Отечество мое – Сулинская земля», знакомство с историей Красного Сулина. «Книга – источник знаний». Библиотечный час о культуре чтения. «Я себе друг или враг? Больное и здоровое тело» Объяснительно – иллюстративная беседа. «И станет мачехой земля» Проблемы экологической загрязненности планеты. «Бабье лето» Посиделки на завалинке.
4 неделя Работа или учеба. «Чему я должен научиться в этом году» Беседа, анкетирование. «Особенности трудового коллектива» Права и обязанности работника. Инструктаж – обсуждение. «Почта, сбербанк», целевая экскурсия. «У меня зазвонил телефон», беседа – практикум. «В здоровом теле – здоровый дух», соревнование по футболу. «Возраст не помеха», участие в концерте, в честь пожилых людей. «Туризм – как один из видов активного отдыха» Всемирный день туризма. Виды туризма, привлекательность.
Октябрь 1 неделя 5 октября День учителя, участие в праздничном концерте. «Все профессии важны», воспитательный час, отношение к труду. «В сердце светит Русь», литературная композиция к 120летию со дня рождения Сергея Есенина. «Мир за неделю». Практическое занятие с периодической печатью. «Ты и закон». Разбор проблемных ситуаций. «Закон и общество» Взаимоотношения России с другими странами. Собеседование. «Лес, точно терем расписной». Осень в живописи.
2 неделя «Человек в новом коллективе, как знакомиться с новым коллективом» Инструктаж, беседа. «Виды предприятий, представляющих работу» Игра-практикум. «Недаром помнит вся Россия..» 70 лет Победы над милитаристской Японией. Классный час. «Деловые надежды». Экономическая игра. «Как бросить курить, сумей отказаться» Проблемные ситуации. Контроль и оценка своего поведения на дискотеке. Дискуссия. Экскурсия в природу. Осенний урожай, ягоды в зиму.
3 неделя «Откровенный разговор о нас самих» Воспитательский час, дискуссия. Устройство на работу, выбор работодателя. Работа с раздаточным материалом. «С чего начинается Родина».Неделя государственной символики РФ. Занятие – рассуждение. «Опасность самовольного ухода из школы» Анализ конкретных ситуаций. Последствия курения для молодого человека. Тестирование. Старинные рецепты народной медицины. Экскурсия в природу. «Осенние мотивы» Конкурс поделок из природного материала.
4 неделя «Что такое субординация?» Решение проблемных ситуаций. «Труд за деньги и без денег» Решение ситуативных задач. «Мой бюджет, основные денежные расходы человека». Экономический практикум. «Школа – родной наш дом. Диспут. «Каникулы только в радость» правила поведения по сохранению своего здоровья. Индивидуальная работа с родителями «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних». «Сыны Отчизны, освободившие Россию» 4 декабря – День народного единства.
Ноябрь Каникулы 1 неделя 2 неделя «Как вести себя за обеденным столом».Разговор в группе. «Ярмарка труда» Выбор профессии. «Я -повар», «Я –цветовод», «Я –строитель» «Самодисциплина –залог твоих успехов в учебе. Занятие - рассуждение «Я – талантлив!» Воспитательное практическое занятие «Правильные действия при сигнале «Пожар». Тренинг. Занятие в секции ОФП, мальчики, волейбол. «Человек в обществе» Беседа, тестирование.
3 неделя Милосердие и толерантность Международный день толерантности. Проблемные ситуации. Трудовое законодательство РФ. Права и обязанности. Работа с ТК РФ Встреча с инспектором ПДН, разговор о профилактике правонарушений. «Мир за неделю» Современная государственная политика России. «Курить не модно» Викторина. 20 ноября - Всемирный день отказа от курения. Экологический субботник по уборке территории, здания школы, подготовка к зиме. «Земля друзей» О традициях, обычаях народов Дона. Посещение музея.
4 неделя «Я и моя семья», разговор по душам. «Я многое могу» Ремонт одежды своими руками. «Тебя люблю, родимый край» Чтение отрывков произведений донских писателей. Конкурс. Всероссийская неделя «Театр и дети». Конкурс инсценированной сказки. «Помоги себе сам» Профилактика простудных заболеваний. Инструктаж, практическое занятие. «Самая милая, самая любимая» 30 ноября – День Матери. До свидания, осень! Прощание с осенью.
Декабрь 1 неделя Каким ты хочешь видеть своего друга, готов ли ты сам к дружбе? Дискуссия на основе беседы. «Труд красит человека», генеральная уборка класса, спален, участков. «Никто не забыт, ничто не забыто». День Неизвестного Солдата (3 декабря) 3 декабря – Международный день инвалидов. Участие в творческих конкурсах «Пешеход ошибается один раз», ситуативная игра. «Осторожно, лед», встреча с медсестрой. «Природа не прощает ошибок». Законы экологии. Зимние игры.
2 неделя «Я – лидер», сюжетно-ролевая игра. « Мир профессий» (кто трудится в нашей школе) 9 декабря – День Героев Отечества. Беседа. «Знаешь ли ты свои права?» Викторина.10 декабря – День прав человека. «Конституция РФ – основной закон нашего государства», 12 декабря – День Конституции России. «Эстафета знакомств», игра. Готовимся к Новому году.
3 неделя «Подготовка к семейной жизни, клуб молодой семьи. «Простой и сложный труд» Мои цели и намерения, пока нахожусь в школе. Искусство УСПЕВАТЬ, школа самоорганизации, игра, тренинг. «Мороз на окне», рисунки на окне. «Безопасная елка», о противопожарной безопасности. Готовимся к Новому году. «Наши желания и возможности, как ими управлять.
4 неделя «Жилищные проблемы», если в доме неполадки. Практикум. «Сам себе слуга» Подготовка классной комнаты, спален к зимним каникулам. Практическое занятие. «Государственная и частная собственность» заседание Литературной гостиной. «Как стать хозяином своего времени», составление памятки. Новогодний праздник. Родительское собрание по итогам 2ой четверти. Индивидуальная работа с родителями по сохранности жизни и здоровья воспитанников. «Под чистым снегом января». История Нового года, Рождества.
Январь Каникулы 1-2 неделя 3 неделя «Азбука этикета», неделя вежливости. Викторина. Операция «Чистодвор» Практическое занятие. «Роль знаний, умений , навыков в приобретении профессии, откровенный разговор. «Мой город, село сегодня, вчера и завтра», учимся мечтать, обмен мнениями. «Если игра стала бедой». Формирование навыков оказания первой помощи. Практическое занятие. «Природа сердится». Поведение при различных видах стихии. Беседа с использованием ИКТ. «Крещение Руси». Традиции, обычаи, праздники на Руси.
4 неделя «Мы выбираем, нас выбирают», игра «Выбираю друга», анкетирование. «Требование профессии к человеку», диспут. «Подвигу Ленинграда жить в веках» 27.01.1944г.-день снятия блокады города. Литературное чтение. А ну-ка, Танечки! Юмористические соревнования. Изготовление буклетов «Не отнимай у себя завтра» Посиделки. Сказки, песни, былины, легенды Руси. Что такое «День ангела»
Февраль 1 неделя «Гражданка агрессия» Спор, ссора, конфликт. Искусство спора. Тренинг. Генеральная уборка школьных помещений. Практическое занятие. «О подвигах, о доблести, о славе», устный журнал, посвященный Сталинградской битве. «Мы все разные и это здорово». Воспитательский час. Правила общения с электроприборами. Практическое занятие. «Компромиссы, умение уважать чужое мнение» Решение конкретных задач. «Человек – существо общественное», психологическая беседа.
2 неделя «Незнакомый Я», тесты «какой я», «каким я себя считаю?» «Как ухаживать за верхней одеждой повседневной носки», практическое занятие. День памяти и скорби. Освобождение Красного Сулина от фашистских захватчиков, возложение цветов. «Твое русское имя» Игра «Эстафета имен» Правила поведения при террористических актах. Слайд показ. «Берегите землю, берегите!» Экологическая викторина. «За храбрость и мужество». Устный журнал по истории русских наград.
3 неделя «Вверх по лестнице жизни или мои жизненные ценности» ИКТ «Понимаешь ли ты необходимость приобретения профессии» Анкетирование. «Налоги» Практикум по заполнению налоговых квитанций. «В борьбе за честь и благородство» КВН, посвященный Защитникам Отечества. Смотр строя и маршевой песни, посвященный Защитникам Отечества. Праздник в группе «Они родились в феврале» Эмоции и музыка.
4 неделя «Сочувствие и жестокость» Работа с опросным листом. «Беспорядок, волнует ли он меня». Практическая работа. «Знатоки права», открытое занятие. Изготовление подарков и поздравлений для девушек, мам. Творческая работа. «Есть или не есть. Или экологическая безопасность продуктов питания», дискуссия. «Как я ориентируюсь в современном мире», собеседование. Март 1 неделя «Стыд и совесть», решение проблемных ситуаций. «Плата за труд и за результаты труда», занятие Литературной гостиной. «Что значит быть милосердным», дискуссия. «Это я маме подарю», творческая работа. «Что имеем - не храним, потерявши – плачем» Разговор о здоровом образе жизни. «Мое представление о красоте природы», разговор в группе. Многое о бижутерии, творческие фантазии.
2 неделя О культуре взаимоотношений юношей и девушек. Час общения. Готовим зимнюю одежду и обувь к сдаче в кастелянную. Практическое занятие. Демократическое государство, что это? Лекция-диспут. Откуда возникли суеверия и чародейство. Разговор. «Опасности, подстерегающие нас дома» Решение ситуативных задач. «Мои предпочтения в современной киноиндустрии». Обмен мнениями. «Какой бы я хотел видеть свою страну» Дискуссия.
3 неделя «Уважая себя, уважай других» Разговор в группе. Подготовка классной комнаты, спален к весенним каникулам. Практическое занятие. «Организация государственной власти и местного самоуправления» Диагностика. «Из кожи, глины, бумаги» (история книги) Заседание Литературной гостиной. «Научись говорить «нет» Решение проблемных ситуаций. Классное родительское собрание «Как уберечь детей от вредных привычек» «Музыка, любовь и личность» Тема любви в музыке.
Каникулы 4 неделя Апрель 1 неделя «Я нужен коллективу, коллектив нужен мне» Пользуюсь ли я авторитетом? Откровенный разговор. «Уборка квартиры – это удовольствие или тяжкий труд» Диспут. Право выбора. Что такое выборы? Занятие-путешествие. Привитие ориентировочных умений в выборе музыки для себя, друзей, других. Приглашаем Оксану Александровну. «Береги здоровье смолоду» Разбор конкретных ситуаций. «Мои реакции на талант и красоту друга», откровенный разговор. «Сулинцы – звездные имена. Валерий Корзун»
2 неделя «Кто я, хозяин или квартирант?» Решение ситуативных задач. Приводим в порядок закрепленную территорию двора, операция «Клумба» Жилищный кодекс РФ. Порядок получения жилья. Обсуждение конкретных ситуаций. «В безбрежном времени вселенной» Викторина ко дню авиации и космонавтики. «Укусы насекомых» Профилактика Крымской геморрагической лихорадки. «Рецепты старинной русской кухни» Практическое занятие. «Дочки – матери»; «Человек творец своего счастья». Решение проблемных ситуаций.
3 неделя «Существует ли идеальная семья?» Ситуация «Давайте прощать» «Профессия моих родителей. Что я об этом знаю»; Что такое «династия» Обсуждение. «Города воинской славы. Ростов на Дону» К 71годовщине Великой Победы. ИКТ. Разбор ситуаций «Я в незнакомой компании» «Рациональное питание – залог здоровья» Практическое занятие по составлению меню. Благовещение. «Красота речи человека и твое представление об этом» Разговор в группе.
4 неделя «Взаимосвязь волевого усилия и результатов деятельности. Тест «Смогу ли я добиться поставленной цели?» Весенняя генеральная уборка школьных помещений, практическое занятие. «Не помнить нельзя, забыть невозможно». Классный час. Современные поп исполнители, слушаем музыку. «Интимные отношения между молодыми людьми и возможные последствия», разговор с доктором. «Золотое кольцо России» Виртуальное путешествие. «Взаимосвязь жизненных событий и красоты поступков человека». Дискуссия.
Май 1 неделя «Положительные и отрицательные стороны моего характера» Откровенный разговор. Операции «Чистодвор», «Клумба» Операция «Георгиевская ленточка» Неделя памяти 71й годовщине Великой Победы. «След войны в моей семье», классный час. «Я и окружающий мир» Дискуссия. «Ростов на Дону – город воинской славы. «Есть такая профессия – Родину защищать» О службе в Российской армии.
2 неделя «Война и судьба», возложение цветов к обелискам поселков Н-ГРЭС, Власовка. «Что значит обязательность в работе» Разбор конкретных ситуаций. «Четвертая власть – средства массовой информации» Роль СМИ в нашей жизни. Обсуждение. «Все профессии нужны» Мой выбор. «Шампанское на столе…» Мы выпускники, мы взрослые. Откровенный разговор. Музыка, кино, живопись о воинской доблести. ИКТ. «Старинные заговоры и обряды, защищающие дом, хозяйство, домашних животных»
3 неделя «Умение понимать других», разбор ситуации «Поставь себя на место другого» «Профессиональная подготовка – шаг во взрослую жизнь» Моя будущая профессия. «Анализ событий своей жизни: причины, следствие, результат» Дискуссия. Готовимся к празднику «последнего звонка» Изготовление «пожеланий». «Осторожно, ВОДА!» Профилактика поведения на водоемах. На экскурсию к роднику, «Сохраним родную природу» «Мир вашему дому. История русского быта»
4неделя «Мои перспективы в жизни» Моя будущая профессия, рассуждения выпускника школы. «Труд красит человека» Подготовка одежды, школьных помещений к летним каникулам. «Давайте говорить друг другу комплименты» Последний звонок. «Моя ориентировка в современном мире» Разговор по душам. «Впереди лето и вся жизнь», об обязанности сохранять свою жизнь. Рекомендации родителям по проблемам профориентации выпускников. Родительское собрание «Итоги обучения, выпускные экзамены» Праздник в школе. Окончание школы. «Фуршет», сервировка праздничного стола.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

внеурочная деятельность и дополнительное образование как условие социализации детей с ОВЗ Литература, источники Моделируем внеурочную деятельность обучающихся: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2013.Данилюк А. Я.. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М. : Просвещение, 2013Виноградова Н. Ф. Сборник программ внеурочной деятельности – М.: Вентана-Граф, 2013.Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособия для воспитателей и учителей (допущено Министерством образования Российской Федерации) / Худенко Е.Д., Гаврилычева Г.Ф., Селиванова Е.Ю., Титова В.В. – М.: АРКТИ, 2007ПРОЕКТЫ АДАПТИРОВАННЫХ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В РЕДАКЦИИ 30.03.2015. – режим доступа://fgos-ovz.herzen.spb.ru Внеурочная деятельность - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализацииСогласно ФГОС организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе В качестве главного целевого ориентира рассматривается содействие интеллектуальному и духовно-нравственному развитию личности школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего (начального) образования «Дополнительное образование детей – это особая подсистема общего образования, обеспечивающая развитие интересов и способностей личности, её индивидуальный образовательный путь на основе свободного выбора содержательной, культуросообразной деятельности, которая не ограничивается рамками образовательных стандартов и формами традиционной внеурочной и внешкольной работы» (Грибов Д. Н.) функции внеурочной деятельности и доп. образования Образовательная - обучение ребёнка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний; Воспитательная - обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование культурной информационной среды; Креативная - создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности; Компенсационная - освоение ребёнком новых направлений информационной деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребёнка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребёнку определённых гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности; Рекреационная - организация содержательного досуга, реализуемого средствами информационных технологий, как сферы восстановления психо-физических сил ребёнка; Контролирующая – проведение рефлексии, оценивание эффективности деятельности за определённый период времени. Профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов обучаемого, включая предпрофессиональную ориентацию, компьютерное тестирование; Функция социализации - освоение обучаемым социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни в информационном обществе; Функция самореализации - самоопределение ребенка в информационной, социальной и культурной сферах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие; К общим требованиям к содержанию внеурочной деятельности обучающихся можно отнести следующие особенности: социальная направленность применения информационных технологий; актуальность изучаемых разделов по предметам и программам; интеграция урочной и внеурочной деятельности обучающихся по предметам ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (от 17 декабря 2010 г. № 1897) - Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.).- Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (от 17 декабря 2010 г. № 1897) Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (от 17 декабря 2010 г. № 1897) При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ. Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение. ФГОС предъявляет к организации ВУД школьников следующие требования внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы. школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать часы ВУД.часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся. аудиторных занятий не должно быть более 50%все виды внеурочной деятельности должны быть ориентированы на воспитательные результаты Нормативные документы регламентирующие организацию внеурочной деятельности - Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г. регистрационный номер 19707)- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682)- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» Нормативные документы регламентирующие организацию доп. образования Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации"Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 годаСанитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. СанПиН 2.4.4.3172-14Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»Федеральный закон о государственной поддержке молодежных и детских общественных объединенийО примерных требованиях к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844)Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам Концепция развития дополнительного образования детей (от 4 сентября 2014 г. № 1726-р) школа должна иметь: - в уставе школы - специальную статью о блоке дополнительного образования; - положение о блоке дополнительного образования как самостоятельном структурном подразделении школы; - пакет должностных инструкций на всех тех работников, которые заняты в блоке дополнительного образования; - договор о сотрудничестве школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования детей Методические рекомендации по организации ВД Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» локальные акты ОУ обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности и доп. обр. в рамках ФГОС - Устав образовательного учреждения. - Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения. - Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающихся. - Положение о деятельности в образовательном учреждении общественных (в том числе детских и молодёжных) организаций (объединений). - Положения о формах самоуправления образовательного учреждения. - Договор о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учреждений дополнительного образования детей. - Положение о группе продлённого дня («школе полного дня»). - Должностные инструкции работников образовательного учреждения. - Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей). - Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения. - Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг. Положение об организации и проведении публичного отчёта образовательного учреждения. Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, например: - Положение об учебном кабинете. Положение об информационно-библиотечном центре. - Положение о культурно-досуговом центре. - Положение о физкультурно-оздоровительном центре. основная цель внеурочной деятельностиВнеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов. Задачи внеурочной деятельности и доп. образования:- обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся- улучшить условия для развития ребёнка- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося Основные принципы организации внеурочной деятельности и доп. обр.:-учёт возрастных особенностей;-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;-связь теории с практикой;-доступность и наглядность;-включение в активную жизненную позицию. условия организации внеурочной деятельности в КОУ- Научно-методическое обеспечение (Методический совет, ШМО, ПДС и т.д.)- Материально-техническое обеспечение (оснащённость учебных кабинетов, спортзала, досугового центра и т.д.)- Информационное обеспечение (наличие современного мультимедийного оборудования и выхода в сеть Интернет)- Внешние связи и партнёрство (сотрудничество с УДО, учреждениями культуры и спорта, родителями) Министерством образования и науки РФ рекомендовано при комплектовании часов внеурочной деятельности руководствоваться нормативами ФГОС НОО, в которых отмечается, что время, отводимое на внеурочную деятельность составляет до 1350 часов. Нижняя граница часов определяется общеобразовательным учреждением самостоятельно в соответствии с его спецификой и построенной моделью внеурочной деятельности. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся. Количество посещаемых курсов по внеурочной деятельности выбирает сам обучающийся и его родители (законные представители). Классным руководителем ведётся учёт количества часов по каждому ученику. Два раза в год (сентябрь, май) данная информация сдаётся заместителю директора, курирующего реализацию ФГОС в образовательном учреждении. Данная информация включается во внутришкольный мониторинг. типы организационных моделей внеурочной деятельности: - модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей); - модель «школы полного дня»; - оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения); инновационно-образовательная модель. Практика показывает, что в образовательных учреждениях в основном реализуются смешанные модели организации внеурочной деятельности:- смешанная (оптимизационная + модель дополнительного образования)- смешанная («школа полного дня» + модель дополнительного образования) и др. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития: личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) Основные направления доп. образования научно-техническоеспортивно-техническоефизкультурно-спортивноехудожественноэстетическоетуристско-краеведческое эколого-биологическоевоенно-патриотическоесоциально-педагогическоеестественно-научное культурологическоесоциально- экономическое Виды внеурочной деятельности:- Познавательная- Игровая- Трудовая (производственная) деятельность- Досугово-развлекательная деятельность- Спортивно-оздоровительная деятельность- Туристско-краеведческая деятельность- Художественное творчество- Социальное творчество (социально преобразовательная деятельность)- Проблемно-ценностное общениеВсе виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты Внеурочная деятельность организуется в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других. Аудиторных занятий не должно быть более 50%. При отборе содержания и видов деятельности детей в том или ином объединении учитываются интересы и потребности самих детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеурочной деятельности педагога. Содержание примерных программ внеурочной деятельности отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлечённости до компетентного социального и профессионального самоопределения. Программы организации внеурочной деятельности учащихся предполагают как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий (10 часов в неделю на ученика), так и организацию занятий крупными блоками (фестивали, экспедиции, конкурсы, слёты, соревнования и т.п.) в любое время вне учебных занятий, в том числе и в группах продлённого дня Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы определяет образовательное учреждение самостоятельно Внеурочная деятельность может реализовываться через отдельные программы, составленные педагогами, через формы работы классного руководителя, организацию поисковой, исследовательской, проектной деятельности, практики и др.Часы внеурочной деятельности могут быть использованы для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов ВД можно организовывать через: 1. учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной); 2. дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования); 3. образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта; 4. организацию деятельности групп продлённого дня; 5. классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.); 6. деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования; 7. инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности. Согласно ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» разработка и утверждение образовательных программ относится к компетенции образовательного учреждения.Основная образовательная программа общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность (приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»). Требование к рабочей программе по внеурочной деятельности определяются локальным актом образовательного учреждения с учётом требований ФГОС (п. 19.5. ФГОС НОО, п. 18.2.2. ФГОС ООО) Общеобразовательное учреждение (далее - ОУ) вправе самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, определять временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности Учет занятости учащихся внеурочной деятельностью осуществляется педагогом в Журнале учета. Журнал учета должен содержать следующую информацию: фамилию, имя, отчество педагога, фамилии, имена обучающихся, класс, дату и форму проведения занятия, содержание. Содержание занятий в Журнале учета должно соответствовать содержанию программы внеурочной деятельности Оплата часов по внеурочной деятельности осуществляется в соответствии с приказом образовательного учреждения. Организация внеурочной деятельности может осуществляться как за счет ресурсов самого общеобразовательного учреждения, так и за счет интеграции ресурсов общеобразовательного учреждения и учреждения дополнительного образования детей Дополнительные программы в рамках внеурочной деятельности выбирают родители (законные представители). Выбор программ и часов внеурочной деятельности на следующий учебный год определяется на родительских собраниях в апреле-мае. Рассмотрение вопроса организации внеурочной деятельности протоколируется. Родителей (законных представителей) знакомят с организацией внеурочной деятельности, осуществляется выбор дополнительных программ. С каждого родителя (законного представителя) берётся подпись о выборе программ. Родитель может отказаться от аудиторных часов по внеурочной деятельности, то есть от организации внеурочной деятельности через программы Любого ребенка можно освободить от ВД по состоянию здоровья. В отчетах необходимо показать причину освобождения «по состоянию здоровья» Особое место во внеурочной деятельности занимает проектная деятельность. Она может быть включена в каждое из направлений, а может быть выделена как самостоятельная программа. Проектная деятельность очень важна для формирования умения вести исследовательскую работу у школьников и дальнейшего постижения основ научно – исследовательской деятельности. Дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов. У детей развиваются речевые умения, формируется монологическая речь. Они не просто воспроизводят увиденное или прочитанное, но и учатся рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение. проект ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям (коррекционно-развивающее, спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное) в таких формах как индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные практики и т. д. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет: в подготовительном (0) классе - IV классах− 1680 часов; V -XI классах −2380 часов Коррекционно-развивающее направление является обязательным; оно поддерживает процесс освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) содержания АООП. Его содержание регламентируется содержанием коррекционно-развивающей области, представленной в учебном плане. Выбор коррекционных занятий и их количественное соотношение самостоятельно определяется образовательной организацией, исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программы реабилитации инвалида Требования к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант С) 7.7. Технологии7.7.1. Ручной труд1) умения работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.), выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;2) владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;3) сформированность организационных трудовых умений (правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.);4) использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач. 7.7.2. Профильный труд1) владение умениями на уровне квалификационных требований к определённой профессии, применение сформированных умений для решения учебных и практических задач;2) знание правил поведения в ситуациях профессиональной деятельности и продуктивность межличностного взаимодействия в процессе реализации задания;3) знание технологической карты и умение следовать ей при выполнении заданий;4) знание правил техники безопасности и их применение в учебных и жизненных ситуациях. Требования к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант С) Требования к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант D) Предметная область «Технологии». Учебные предметы: Профильный труд. Основные задачи реализации содержания: Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах. Овладение умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для социального и трудового взаимодействия. Обогащение положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким проект ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям (коррекционно-развивающее, спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное) в таких формах как индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные практики и т. д. Основные направления ВД Коррекционно-развивающее Совершенствование движений. Коррекция отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы. Развитие речевой деятельности, формирование коммуникативных навыков, расширение представлений об окружающей действительности. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Ритмика. Укрепление здоровья, коррекция недостатков психомоторной и эмоционально-волевой сфер. Развитие общей и речевой моторики. спортивно-оздоровительное направление (1) формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни спортивно-оздоровительное направление (2) Развитие восприятия собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений. Освоение доступных способов передвижения (в т. ч. с использованием технических средств). Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью. Формирование двигательных навыков, координации движений, физических качеств. Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: велосипедная езда, ходьба на лыжах, спортивные и подвижные игры, туризм и др. Нравственное и духовное воспитание (1) формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства; Нравственное и духовное воспитание (2) формирование у обучающихся мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России. общекультурное направление (1) формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя общекультурное направление (2) формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку;формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения;формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире общекультурное направление (3) формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении общекультурное направление (4) формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты; формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека; формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде Социальное направление (1) воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;усвоение ценности и содержания таких понятий, как «служение Отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», «долг», «справедливость» «доверие» и др.;развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье; Социальное направление (2) формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;формирование умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности Социальное направление (3) формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений УРОВНИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 1. Приобретение учащимися социального опыта;2. Формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;3. Приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (пример см. ниже) Пример 1-й уровень — школьник знает и понимает общественную жизнь;2-й уровень — школьник ценит общественную жизнь;3-й уровень — школьник самостоятельно действует в общественной жизни. Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности Личность самого воспитанникаДетский коллективПрофессиональная позиция педагогаМетоды и методики мониторинга изучения детского коллективаЦель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности Критерии эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы (ФГОС) 1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Инструментарий НаблюдениеАнкетированиеТестированиеИнтервьюКонтрольные вопросы Мониторинг компетентностей учащихся в рамках ВД (пример) Компетенции ученика Показатели Методический инструментарий Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации. 1.Познавательная активность учащихся. 2.Произвольность психических процессов.3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности) 1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка.2.Педагогическое наблюдение.3.Оценка уровня тревожности Филипса «Шкала тревожности». Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива. 1.Коммуникабельность.  2.Знание этикета. 3.Комфортность ребёнка в школе. 4.Сформированность совместной деятельности.5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами.6.Соблюдение социальных и этических норм.  1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся.2. Педагогическое наблюдение.3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью».4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе». 5.Анкета «Ты и твоя школа». 6.Наблюдения педагогов.   Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося. 1.Нравственная направленность личности. 2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.   3.Развитость чувства прекрасного. 1.Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».2.Методика С.М.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик». 3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора». Показатели деятельности педагогов по реализации модели внеурочной деятельности - Результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся (итоги учебного года);- Проектная деятельность учащихся;- Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы;- Количество учащихся, задействованных в общешкольных и внешкольных мероприятиях;- Посещаемость занятий, курсов;- Количество учащихся, с которыми произошёл случай травматизма во время образовательного процесса;- Участие родителей в мероприятиях;- Наличие благодарностей, грамот;- Наличие рабочей программы курса внеурочной деятельности и ее соответствие предъявляемым требованиям- Ведение аналитической деятельности своей внеурочной работы с учащимися (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности);- Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения;- Удовлетворенность учащихся и их родителей выбранным курсов внеурочной деятельности;- Презентация опыта на различных уровнях Ресурсное обеспечение ВУД Педагогическое обеспечение (педагоги)Научно-методическое обеспечение Материально-техническое обеспечениеИнформационное обеспечение (нп. медиотека) П.З. План внеурочной деятельности направление Формы деят-ти Результаты (по 3 уровням) Сроки (периодичность) Взаимодействие (внешнее и внутреннее) Ресурсы 1 2 … 10


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Характеристика особых образовательных потребностей детей с ОВЗ с учетом специфических особенностей психофизического развития Особые образовательные потребности у детей с ОВЗ обусловлены закономерностями нарушенного развития: трудностями взаимодействия с окружающей средой, нарушениями развития личности; меньшей скоростью приема и переработки сенсорной информации; меньшим объемом информации, запечатляемым и сохраняющимся в памяти; недостатками словесного опосредования; недостатками развития произвольных движений (отставание, замедленность, трудности координации);замедленным темпом психического развития в целом;Повышенной утомляемостью, высокой истощаемостью.Общие закономерности психического развития лиц с ОВЗ - это закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Особенности такого развития – в необратимости произошедших изменений, их направленности и закономерном характере. Психическое развитие Развитие психики аномальных детей подчиняется тем же закономерностям, которые обнаруживаются в развитии нормального ребенка. К наиболее общим закономерностям относятся:Цикличность и неравномерность психического развития, пластичность нервной системы и основанная на этом способность к компенсации.Г.Я. Трошин, Л.С. Выготский Роль ведущей деятельности.Непосредственно-эмоциональное общение в младенчестве;Предметная деятельность в раннем детстве;Сюжетно-ролевая игра в дошкольном возрасте;Учебная деятельность в младшем школьном возрасте;Интимно-личностное общение в подростковом возрасте;Учебно-профессиональная деятельность в период ранней юности.Психическое развитие циклично (сложная организация во времени) активным созреванием мозга в определенные периоды жизни ребенка;тем, что отдельные психические функции развиваются на базе ранее сформированных. Неравномерность развития психики проявляется по-разному – в сензитивных периодах развития и чередовании стабильных и критических периодов. Неравномерность психического развития обусловлена: - это время оптимальных сроков развития определенных сторон психики. Именно в сензитивные периоды обучение оказывает наибольшее влияние на те психические функции, которые только начинают формироваться, поскольку они наиболее пластичны и податливы. Сензитивные периоды Кризисами считаются переходы от одного возрастного этапа к другому, когда меняется социальная ситуация развития человека, когда один вид деятельности уступает ведущую роль другому, когда возникают новые отношения с окружающими. Организация обучения и воспитания детей в кризисные периоды требуют особого внимания со стороны педагогов и родителей. Кризисы и стабильные периоды Чем меньше ребенок, тем он более ранним, но в то же время его нервная система обладает большими резервами пластичности и компенсаторными возможностями. В психическом развитии сочетаются процессы эволюции и инволюции: то, что развивалось на предыдущем этапе, преобразуется или отмирает. Пластичность и способность к компенсации - это сложнейшие системные образования, которые формируются у человека в процессе его развития.Это своеобразные системы, которые обладают большой пластичностью и взаимозаменяемостью входящих в них компонентов. Высшие психические функции Единство действия биологических и социальных факторов в процессе развития (Л.С. Выготский).У этого единства две особенности: 1. оно изменяется в процессе развития; 2. каждый из этих факторов имеет разный удельный вес во влиянии на становление различных психических функций. В развитии более простых функций большую роль играют биологические, наследственные факторы, в развитии более сложных - социальные факторы. Положение о соотношении биологических и социальных факторов Действие каждого фактора (окруж. среда и наследственность) нельзя считать дополнительным или накопительным. Степень влияния одного зависит от вклада другого. Каждый человек включен в разные общности – культурные, профессиональные, семейные. Выбор такой «индивидуальной» среды в значительной степени направляется генетически заданной индивидуальностью. Теория взаимодействия (А. Анастази) Изучение роли наследственности и среды приобретает большое значение при различных нарушениях в психическом развитии. Подтвердилось предположение о генетических влияниях на формирование раннего детского аутизма (коэффициент наследуемости – 0,90). Психогенетические исследования позволили сформулировать гипотезу о том, что это заболевание контролируется небольшим количеством взаимодействующих генов. Нарушения психического развития могут быть вызваны биологическими факторами (пороки развития мозга, возникающие в результате генных мутаций, нарушений внутриутробного развития, патологии родов). Существенным показателем является время повреждения: одна и та же причина, действуя в разные периоды онтогенеза, может вызвать различные виды аномалий развития.Время повреждения Тип и структурное своеобразие нарушения зависят от мозговой локализации процесса, от степени его распространенности и интенсивности повреждения. Социальные факторы! К социально обусловоенным нарушениям психического развития относятся, например, психопатии, патологическое развитие характера. Трудности во взаимодействии с окружающим миром, приводящие к обеднению социального опыта. Проблемы с социализацией, адаптацией. Роль речи!Особенности развития личности ребенка с ОВЗ: неадекватная самооценка, переоценка или недооценка собственных возможностей, способностей, достижений. Это связано с замедленным формированием основных структурных компонентов личности – самосознания, эмоционально-волевой сферы, мотивации, уровня притязаний; ограничением контактов с людьми; реакцией личности на психотравмирующую ситуацию, обусловленную постепенным осознанием своей несостоятельности. Общие закономерности для всех типов аномального развития Например, у детей с интеллектуальными нарушениями – неадекватно завышенная самооценка, некритичность, нарушения в развитии эмоций (неустойчивость, поверхностность, импульсивность поведения, отсутствие оттенков переживаний, слабость побуждений, повышенная внушаемость). Например, у лиц с ДЦП – высокий уровень невротизации, заниженная самооценка, фиксация на двигательном нарушении, неадекватная оценка себя как субъекта профессиональной деятельности. Роль воспитания в семье и школе, роль коррекционной работы и времени ее начала. Общие закономерности для всех типов аномального развития Снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации на протяжении длительного времени или характерно только для определенного периода онтогенеза. Например, замедленная скорость переработки информации при зрительном восприятии у детей с нарушенным слухом отмечается в дошкольном и младшем школьном возрасте (до 10-11 лет), в последующие возрастные периоды скорость такого восприятия возрастает и приближается к той, которая характерна для слышащих детей (Вересотская К.И.). У детей с интеллектуальными нарушениями на протяжении всех лет обучения наблюдаются замедленные прием и переработка информации, относящиеся к любому виду восприятия, что обусловлено инертностью психических процессов. Специфические закономерности нарушенного развития Для всех категорий детей с нарушенным развитием характерны затруднения словесного опосредования. Например, дети с нарушениями интеллекта испытывают трудности при необходимости устанавливать и сохранять в памяти опосредованные связи, при осуществлении ассоциативного припоминания. Соотношение объемов непосредственного и опосредованного запоминания у таких детей изменчиво. В младших классах они не умеют пользоваться приемами осмысленного запоминания, и логически связанный материал сохраняется у них в памяти хуже, чем отдельные слова или числа. В старших классах они могут овладеть некоторыми приемами опосредованного запоминания. Специфические закономерности Для всех видов аномального развития характерно замедление процесса формирования понятий. У детей с нарушениями интеллекта полноценные понятия формируются выборочно. Для ряда детей с сенсорными нарушениями характерно значительное отставание в становлении понятий – полноценные понятия формируются на три-пять лет позже, чем у обычных детей. Специфические закономерности нарушенного развития Специальные образовательные условия и особые образовательные потребности: понятие, структура, общая характеристика - это актуальные и потенциальные возможности (энергетические, когнитивные, моторные и другие), которые проявляет ребенок в процессе обучения (В.И. Лубовский).«Среди особенностей, наблюдаемых при всех недостатках развития, т.е. обусловленных специфическими закономерностями, может быть выделена совокупность особенностей, которые определяют необходимость организации специальной психолого-педагогической помощи в развитии и обучении этих детей. Эту совокупность особенностей принято называть особыми образовательными потребностями» (В.И. Лубовский, 2013). Особые образовательные потребности Актуальный уровень развития определяется степенью трудности задач, которые ребенок решает – на данном этапе – с помощью взрослого, в сотрудничестве с ним, а в будущем будет решать их самостоятельно. Зона ближайшего развития – следствие становления высших психических функций, которые формируются сначала в совместной деятельности, в сотрудничестве с другими людьми, и постепенно становятся внутренними психическими процессами субъекта. Принцип учета зоны ближайшего развития ЗБР ребенка дает возможность сделать заключение о потенциальных возможностях развития ребенка, и на этой основе позволяет дать обоснованный прогноз и практические рекомендации об оптимальных сроках обучения каждого конкретного ребенка.ЗБР может характеризовать и уровень развития личности ребенка, при этом выясняется разница между стихийно складывающимися в процессе социализации личностными качествами ребенка и теми сдвигами в развитии личности, которые формируются в результате направленных воспитательных воздействий. Опора на ЗБР!!!!Зона ближайшего развития Особые образовательные потребности – это потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации когнитивных, энергетических и эмоционально-волевых возможностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения. Когнитивные (познавательная сфера) – это владение мыслительными операциями, возможности восприятия и памяти (запечатление и сохранение воспринятой информации), активный и пассивный словарь и накопление знания и представления об окружающем мире. Особые образовательные потребности Энергетические составляющие – умственная активность и работоспособность. Эмоционально-волевая сфера – направленность активности ребенка, его познавательная мотивация, а также возможности сосредоточения и удержания внимания. Особые образовательные потребности (продолжение) Медицинская (лечебная и профилактическая) помощь;Подготовка детей к овладению школьной программой путем пропедевтических занятий (т.е. формирование у них необходимых знаний);Формирование у них познавательной мотивации и положительного отношения к учению;Замедленный темп преподнесения новых знаний;Меньший объем «порций» преподносимых знаний, а также всех инструкций и высказываний педагогов с учетом того, что закон «магического числа 7+-2» для детей с недостатками развития не действует, т.е. объем запоминаемой информации у них меньше. Требования к специальным образовательным условиям, содержанию и темпу педагогической работы 6. Использование наиболее эффективных методов обучения (в том числе усиление наглядности в разных ее формах, включение практической деятельности, применение на доступном уровне проблемного подхода).7. Организация занятий таким образом, чтобы избегать утомления детей;8. Максимальное ограничение посторонней по отношению к учебному процессу стимуляции;9. Контроль понимания детьми всего, особенно вербального, учебного материала.10. Ситуация обучения должна строиться с учетом сенсорных возможностей ребенка, что означает оптимальное освещение рабочего места, наличие звукоусиливающей аппаратуры и т.д. Требования к специальным образовательным условиям, содержанию и темпу педагогической работы (продолжение) Особые образовательные потребности лиц с ОВЗХарактеристика особых образовательных потребностей детей с нарушениями зрения Классификация детей с нарушениями зрения слепыеслабовидящиеТотально слепые (полностью отсутствуют зрительные ощущения, не отличают свет от тьмы, не ориентируются во времени суток)Дети со светоощущением (воспринимают свет, но не воспринимают величину, форму, цвет объекта, степень его удаленности)Дети с остаточным зрением (острота зрения от 0,04 до 0,005 на лучше видящий глаз, воспринимают свет, цвет, контуры, силуэты предметов и объектов, степень их удаленности);Дети с прогредиентными заболеваниями с сужением поля зрения (до 10-15 градусов) с остротой зрения до 0,08Слабовидящие дети: острота зрения находится в пределах от 0,05 до 0,4 на лучшем или единственном глазу в условиях оптической коррекции; нарушения периферического зрения (сужение поля зрения до 35°) или (и) цветоощущения Учет времени поражения (утрата или нарушение зрительного анализатора).По времени утраты: слепорожденные, ослепшие (рано ослепшие, ослепшие в дошкольном, школьном возрасте).Чем раньше появился зрительный дефект, тем более ярко выражены вторичные отклонения, психофизические особенности и своеобразие психофизического развития. Например, слепорожденные не имеют зрительных образов в памяти.У ослепших зрительные представления требуют постоянной их активизации посредством включения их в деятельность (воссоздание образов зрительной памяти путем словесного их описания). Если не активизировать сохранившиеся у ослепших зрительные образы, то произойдет их постепенное стирание. При характеристике слепых (незрячих) Сочетание нескольких глазных заболеваний, возникновение на фоне первичной зрительной патологии различных осложнений:амблиопия – стойкое снижение остроты зрения без видимой анатомической причины; Миопия, гиперметропия,нистагм, Астигматизм (снижение преломляющей оптической системы глаза),Косоглазие (нарушение содружественного движения глаз), отслойка сетчатки, смещение хрусталика, повышение внутриглазного давления и др.При характеристике слабовидящих В мире около 42 млн. слепых и более 110 млн. слабовидящих. В последние годы имеет место мировая тенденция увеличения численности слепых и слабовидящих, причем каждый четвертый из них потерял зрение в детском возрасте. По данным ВОЗ Слепота и слабовидение представляют собой категорию психофизических нарушений (ограничения зрительного восприятия или его отсутствие) –это влияет на весь процесс формирования и развития личности. Тифлопедагогика Снижение скорости, точности, полноты зрительного восприятия, возникновение трудностей в определении цвета, формы, величины и пространственного расположения предметов;Фрагментарность, Искаженность восприятия единичных и групповых объектов;Замедленность и нечеткость их познания;Затруднено формирование предметных и пространственных представлений, образных форм – образной памяти, наглядно-образного мышления, воображения;Неодинаковый темп и уровень сформированности видов восприятия (зрительное, слуховое, осязательное и др.).Трудности в восприятии линий и клеток в тетради, обозначений и рисунков, затруднено рассматривание иллюстраций; трудности выделения различных планов, установления причинно-следственных связей между персонажами.Зрительное восприятие Специфические особенности познавательной деятельности;Трудности в овладении практическими навыками, в выполнении практических действий, в ориентировке в малом и большом пространстве;Специфические особенности общения (вербализм, формализм, отсутствие эмоциональности и выразительности речи, преобладание монологической речи);Нарушения и своеобразие развития двигательной активности; нарушение осанки, походки, положения тела при ходьбе и др. Психолого-педагогическая характеристика Своеобразие эмоционально-волевой сферы: неуверенность, несамостоятельность, раздражительность, плаксивость, склонность к аффектам.Нарушение работоспособности: неустойчивость внимания, снижение выполнения объема задания, появление ошибок, небрежность. При активизации волевых усилий, стимулировании интереса к выполнению задания эти проявления возможно преодолеть.Психолого-педагогическая характеристика Частые ситуации неуспеха могут стать причиной заниженной самооценки у такого ребенка, снизить положительную мотивацию к учебной деятельности и могут явиться причиной формирования отрицательных качеств личности. Избегают зрячих, иждивенческие настроения, неадекватное ситуативное поведение.Трудности в установлении межличностных отношений. Психолого-педагогическая характеристика Потребность в формировании адекватных зрительных образов;Потребность в навыках различного рода пространственной ориентировки (в своем теле, на рабочей поверхности, в микро-и макро-пространстве и др.);Выработка координации глаз-рука, развитие мелкой и крупной моторики;Потребность в формировании навыков письма и чтения, в том числе га основе шрифта Брайля и на плоскопечатной основе, с применением соответствующих технических средств письма, в пользовании соответствующими компьютерными программами;Потребность в специальном развитии познавательной, интеллектуальной деятельности с опорой на сохранные анализаторы. Особые образовательные потребности ребенка с нарушением зрения Потребность в овладении широким спектром практических навыков, которые у зрячих ровесников формируются спонтанно, на основе зрительного восприятия;Потребность в формировании целого ряда социальных и коммуникативных навыков;Потребность в развитии эмоциональной сферы в условиях ограничения зрительного восприятия;Потребность в психологической коррекции отклонений в личностном развитии. Особые образовательные потребности ребенка с нарушением зрения Наличие адаптированных к особым образовательным потребностям конкретного учащегося образовательных программ (общеобразовательных и коррекционно-развивающих);Учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход (особая организация коррекционно-педагогического процесса, применение специальных методов и средств обучения компенсации и коррекции, в том числе и технических;Создание адекватной среды жизнедеятельности как в условиях класса, школы, так и вне ее. Специальные образовательные условия Необходимое участие в образовательном процессе инклюзивного класса специального педагога соответствующего профиля – это может быть учитель-ассистент либо тьютор (тифлопедагог, логопед);Для осуществления офтальмо-гигиенических и лечебно-профилактических мероприятий в инклюзивной школе должны быть предусмотрены ставки врача-офтальмолога, медицинской сестры, инструктора лечебной физкультуры;Предоставление психологических и социальных услуг. Специальные образовательные условия При включении ребенка с нарушениями зрения в инклюзивной образовательной организации крайне важен учет его психофизиологических особенностей и медицинских показаний и противопоказаний, сформулированных в рекомендациях ПМПК в индивидуальной программе комплексной реабилитации. Важно!

Приложенные файлы

  • docx fail1
    Размер файла: 126 kB Загрузок: 1
  • docx fail2
    Размер файла: 170 kB Загрузок: 0
  • docx fail3
    Размер файла: 27 kB Загрузок: 0
  • docx fail4
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 0
  • docx fail5
    Размер файла: 27 kB Загрузок: 1
  • docx fail6
    Размер файла: 27 kB Загрузок: 2
  • docx fail7
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 2
  • docx fail8
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 2
  • ppt fail9
    Размер файла: 346 kB Загрузок: 4
  • pptx fail10
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 4