КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (интеллектуальными нарушениями) Младший школьный возраст


государственное казенное общеобразовательное учреждение
Ростовской области «Красносулинская специальная школа-интернат № 1»
Согласовано
на МО воспитателей
ГКОУ РО Красносулинской школы-интерната № 1
Протокол № 1
«_____» _____________2016 г.
Утверждено
Директор ГКОУ РО Красносулинской
школы-интерната № 1
__________ Н.А. Маликова
«_____» _____________2016 г.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ С
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(интеллектуальными нарушениями)
Младший школьный возраст
Автор: Чернобаева Ольга Анатольевна,
руководитель МО воспитателей,
воспитатель I квалификационной категории.
Содержание.
Актуальность программы.
Цели и задачи программы.
Описание участников программы.
Научные, методологические и методические основания программы.
Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы.
Описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы.
Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы.
Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы.
Сроки и этапы реализации программы.
Система организации внутреннего контроля реализации программы.
Структура и содержание программы.
Календарно-тематическое планирование.
Ожидаемые результаты реализации программы.
Критерии оценки достижения планируемых результатов.
Актуальность программы.
Современный период в российской истории и образовании - время смены ценностных ориентиров. В 90-е годы прошлого столетия в России произошли как важные, позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношения людей к обществу, государству, закону и труду, на отношения человека к человеку.
В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, размываются жизненные ориентиры молодежи, происходит девальвация ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.
Однако сегодня общество наше изменилось. Мы переживаем период переоценки ценностей: старые постулаты преданы забвению, новые уже четко сформулированы и требуют конкретных действий.
«Напряженные социальные отношения, противоречивый информационный пресс, повышенные культурные требования к человеку при понижении уровня общей культуры в обществе» - все это ставит ребенка в тяжелое положение.
Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором вся совокупность воспитательных средств направлена на выработку у каждого воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Сегодня уже мало просто воспитывать традиционные ценностные отношения. Воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей. Речь идет о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.
С учетом такого подхода вырисовывается ряд общих положений, которые могут быть основой организации воспитательной работы в условиях специальной школы-интерната. Среди них наиболее актуальным является понятие «социализация», как процесс вхождения ребенка в социальную среду, усвоения им социального опыта, освоение и приобретение системы социальных связей.
Наши воспитанники развиваются в условиях деформированного процесса социализации:
- в условиях интернатного учреждения, где семья заменена учреждением;
- в условиях «социального сиротства»;
- в ситуации ограниченной социальной активности, недостаточного включения ребенка в различные виды практической деятельности;
- в условиях ограниченных сфер реализации усвоенных социальных норм и социального опыта.
Все это значительно затрудняет процесс эффективности становления личности ребенка.
Кроме названных, имеется и ряд других факторов, которые также отрицательно сказываются на усвоении детьми социального опыта. К ним относятся:
- отклонение в состоянии здоровья и психическом развитии;
- односторонность, бедность мотивационной сферы, агрессивность;
- поверхностность, поспешность, нервозность контактов, неумение общаться;
- тяга к бродяжничеству и побегам, как нереализованная потребность в жизненном пространстве;
- отсутствие бережливости и ответственности;
- инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого себя как личности.
Все эти черты – своего рода защита ребенка от мира взрослых, неумелая попытка школьника противостоять тем ситуациям, в которые он попадает.
Можно сделать вывод, что ситуация ограниченной социальной активности воспитанников, недостаточности включения ребенка в различные виды практической деятельности, значительные трудности в процессе усвоения детьми социального опыта, моделей поведения обусловило преимущество невысокого уровня социализации у воспитанников за последние годы, что вызвало необходимость разработки данной программы.
Цели и задачи программы.
Опираясь на цель воспитательной программы ГКОУ РО Красносулинской школы-интерната № 1«Воспитание гражданина, человека культуры»: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, человека культуры; сформулируем цель коррекционно-развивающей воспитательной программы для 1-4 классов.
Цель: создание условий для развития личности воспитанника:
- свободной, то есть способной к самореализации;
- гуманной, то есть способной на милосердие, доброту, сострадание;
- духовной (испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни);
- творческой, то есть развивающей способности, интеллект, испытывающая потребность в знаниях;
- практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи и др).
Задачи: создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого воспитанника;
способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
развивать познавательную активность учащихся, воспитанников.
Описание участников программы.
Участниками данной программы являются учащиеся, воспитанники 1 – 4 классов ГКОУ РО Красносулинской школы-интерната № 1, воспитатели, родители учащихся, воспитанников. Предлагаемая программа ориентирована на оказание помощи и поддержки детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер, способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно–игровой деятельности с педагогом и сверстниками.
Научные, методологические и методические основания программы.
Главный принцип организации воспитательного процесса – принцип коррекционной направленности обучения и воспитания. Дети с интеллектуальной недостаточностью характеризуются стойкими нарушениями и недоразвитием всех психических процессов, что отчетливо обнаруживается в сфере познавательной деятельности и личностной сфере.
Структура психики ребенка с нарушениями в развитии чрезвычайно сложна. В соответствии с теоретическими положениями Л. С. Выготского о структуре дефекта и возможностях его компенсации следует различать у ребенка первичный дефект и вторичные осложнения. Характерными для детей с интеллектуальным недоразвитием являются слабость ориентировочной деятельности, инертность нервных процессов, повышенная склонность к охранительному торможению и другие.
Обучение для ребенка с интеллектуальным недоразвитием более значимо, чем для нормально развивающегося сверстника. Это обусловлено
тем, что дети с недостатками умственного развития характеризуются меньшими возможностями самостоятельно понимать, осмысливать, сохранять и использовать полученную информацию, то есть меньшей, чем в норме, личностной активностью и сформированностью различных сторон познавательной деятельности. Современные требования общества к развитию детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовывать идею индивидуализации обучения.
Учитывая степень тяжести дефекта ребёнка, состояние его здоровья, индивидуально-типологические особенности, создаются педагогические условия, направленные на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что, в свою очередь, будет способствовать успешной адаптации и интеграции детей в обществе.
Данная программа опирается на положение психологии о том, что психика проявляется в действии и формируется в нём.
Принцип организации деятельностного подхода к воспитанию и обучению детей с интеллектуальной недостаточностью предусматривает следующий аспект: успехов в коррекционной работе можно достичь только при условии опоры на ведущую деятельность. Для младших школьников с интеллектуальной недостаточностью – это игра. Поэтому учить и воспитывать следует, играя с ними.
Курс занятий по данной программе является коррекционно-направленным и опирается на принципы коррекционно-развивающего воспитания.
Принцип единства диагностики и коррекции.
Этот принцип реализуется в двух аспектах:
- началу любой коррекционной работы должен предшествовать этап комплексного диагностического обследования, позволяющий выявить характер и интенсивность трудностей развития, сделать заключение об их возможных причинах и на основании этого заключения строить коррекционную работу, исходя из ближайшего прогноза развития;
- реализация коррекционно-развивающей работы требует от педагога постоянного контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка. Только такой контроль позволяет вовремя вносить необходимые коррективы в коррекционно-развивающую работу.
Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работы через активизацию активной деятельности каждого ученика, в ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка. Коррекционное воздействие всегда осуществляется в контексте той или иной деятельности.
Учет индивидуальных особенностей личности позволяет наметить программу оптимизации в пределах психофизических особенностей каждого конкретного ребенка. Коррекционная работа должна создавать оптимальные возможности для индивидуализации развития.
Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий, при решении которых у школьника возникают какие-либо препятствия, преодоление которых и будет способствовать развитию учащегося, раскрытию его возможностей и способностей. Каждое задание должно проходить ряд этапов от более простого к сложному. Уровень сложности должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и дает возможность испытать радость преодоления трудностей.
Принцип продуктивной обработки информации заключается в организации обучения таким образом, чтобы у учащихся развивался навык переноса обработки информации и тем самым развивался механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения.
Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы проводимые игры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции.
Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы.
Нецелесообразно использовать программу в работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии:
С наличием острой психической симптоматики (бред, галлюцинации и т. д.);
Со сниженным интеллектом до степени умеренной умственной отсталости;
В работе с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата;
В работе с детьми с нарушением зрения (слепые);
В работе с детьми с нарушением слуха (глухие);
Так как эти дети не имеют возможности выполнять задания и упражнения, участвовать в играх, используемых в программе, это может усугубить психическое состояние ребенка.
Описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы.
Гарантии прав родителей регламентированы Договором между общеобразовательным учреждением и родителями учащихся, воспитанников на сопровождение конкретного ребенка в рамках реализуемой программы. Родители имеют право знакомиться с содержанием программы. Порядок регламентации и оформления отношений общеобразовательного учреждения и воспитанников и (или) их родителей (законных представителей) предусмотрен уставом общеобразовательного учреждения.
Права педагога определены Должностной инструкцией воспитателя: «При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний учащихся, воспитанников». (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования. «Государство создает гражданам с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии (далее - с ограниченными возможностями здоровья), условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов».
Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы
(детей, родителей, педагогов)
Воспитатель несет ответственность за подготовку, планирование и проведение занятий.
Дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеют право:
на получение образования в соответствии со своими познавательными возможностями;
на создание специальных условий при получении образования с учетом имеющихся особенностей психофизического развития;
на защиту своих прав, чести и достоинства в процессе получения образования;
на бесплатное пользование учебным оборудованием, учебными изданиями;
на бесплатную психолого-педагогическую коррекцию физических и (или) психических нарушений;
на создание атмосферы эмоционального комфорта при организации совместной образовательной деятельности.
Дети с умственной недостаточностью (интеллектуальными нарушениями) обязаны:
соблюдать устав и правила внутреннего распорядка общеобразовательного учреждения;
выполнять требования воспитательных планов и воспитательных программ;
выполнять иные обязанности, определенные законодательством и уставом учреждения образования.
Родители (законные представители) детей с умственной недостаточностью (интеллектуальными нарушениями) имеют право:
участвовать в разработке и реализации индивидуальных образовательных и коррекционных программ, присутствовать на коррекционных занятиях;
получать консультативную помощь и посещать организуемые учреждением образования занятия в целях приобретения специальных знаний по вопросам обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития;
получать полную и достоверную информацию о результатах проведения коррекционного процесса.
Родители (законные представители) ребенка с умственной недостаточностью (интеллектуальными нарушениями) создают необходимые условия в семье для его развития, обучения и воспитания, получения образования в соответствии с его познавательными возможностями, укрепления здоровья, социальной адаптации и интеграции ребенка в общество.
Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы.
Требования к специалистам: профессионализм, квалификация, личностные качества. Специалисты должны иметь профессиональную подготовку по методам диагностики, обладать теоретическими знаниями по возрастной и педагогической психологии. Акцент на позитивных моментах, успешном выполнении заданий воспитанником, предложение необходимой помощи со стороны взрослого (в виде обеспечения самостоятельного решения задачи ребенком) - обязательные условия формирования положительного отношения и интереса учащихся, воспитанников
к коррекционным занятиям.
Коррекционная работа предъявляет ряд требований к личностным качествам ведущих: они должны быть достаточно терпимы и заранее готовы к трудностям не только учебного, но и поведенческого характера со стороны детей. Должны уметь владеть собой и гибко управлять процессом общения с ребенком на основе заинтересованности, а не принуждения. Преодоление негативных поведенческих реакций потребует от ведущих креативности в общении с детьми, уважения к внутреннему миру ребенка.
Работая с программой, следует учитывать возрастные особенности детей.
Педагоги должны уметь:
во-первых, гибко менять стиль общения с детьми соответственно их школьному и жизненному опыту;
во-вторых, адаптировать предлагаемые упражнения (по максимальному уровню сложности, форме подачи, степени самостоятельности учащихся в выполнении заданий и т.д.) соответственно возрасту и реальным возможностям детей;
в-третьих, учитывать, что распределение времени на отдельные упражнения будет различным.
Требования к профессиональной подготовке воспитателя вытекают из общих принципов коррекционной педагогики. Учет этих принципов в практической работе позволит специалистам обеспечить успех коррекционных занятий.
Требования к учащимся, воспитанникам: регулярность посещений занятий, активность, повтор отдельных упражнений дома с родителями.
Материально-техническое оснащение (помещение, оборудование, инструментарий). Для успешной реализации программы необходим кабинет для занятий. Так как коррекционные занятия проводятся после основных уроков, условия работы детей должны быть комфортными. Помещением для занятий служит специально оборудованная, не очень маленькая комната, учебный класс. Обязательное условие - отсутствие помех, лишних шумов. Помещение хорошо проветривается, достаточно свободно, так как на занятиях детям придется двигаться и перемещаться по комнате. В то же время комната не должна быть пустой - мебель в данном случае используется как учебный материал, учебное пространство и обеспечивает достаточную вариативность расположения предметов и самих участников учебных игр в пространстве.
Оборудование:
Аппаратные средства.
Компьютер – универсальное средство обработки информации.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимся, воспитанником или учителем.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь.
Компьютерные игры: «Несерьезные уроки», «Учимся мыслить логически», «Маленький искатель», «Пойди туда, не знаю куда», «Баба - яга учиться читать» и т.п.
Не аппаратные средства (игры, специализированные приспособления).
Функционально-ориентированные игрушки и пособия (строительные конструкторы, плоские и объёмные геометрические фигуры, геометрическое лото, логические кубики, пазлы и т.д .)
Игрушки разных материалов и размеров (пластмассовые, металлические, мягкие, картон и т.д.)
Бланки для творческих работ учащихся, воспитанников и др.
Сроки и этапы реализации программы.
Срок реализации программы: с 1 сентября 2016 года по 31 мая 2020 года.
Этапы реализации программы:
1 этап - организационный, подготовительный:
- диагностика и анализ проблем у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- поиск и корректировка методических материалов, необходимых для внедрения в практику идеи коррекционно – развивающего воспитания детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2 этап – практический:
- внедрение коррекционно - развивающих занятий педагога с детьми;
- обработка и интерпретация результатов проведенной коррекционно –
развивающей работы;
- определение инновационных методов и приемов работы, используемых в ходе создания условий для воспитательной работы с школьниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
3 этап – обобщающий:
- обработка и интерпретация результатов коррекционно - развивающих занятий с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- определение перспектив и путей дальнейшего развития школьников.
Система организации внутреннего контроля реализации программы.
Контроль над реализацией программы осуществляют директор специального общеобразовательного учреждения и заместитель директора по воспитательной работе. Коррекционно-развивающая программа утверждается директором ГКОУ РО Красносулинской школы-интерната №1. Также контроль над реализацией данной программы осуществляет воспитатель, который проводит занятия, наблюдает и отслеживает динамику изменений, происходящих у учащихся, воспитанников в ходе всего курса коррекционно-развивающих занятий, а также по данным диагностики. Данные эффективности и результативности коррекционно-развивающей работы в рамках реализуемой программы вводятся в общешкольный мониторинг специального образования.
Структура и содержание программы.
Программа предполагает следующие направления коррекции и развития детей с интеллектуальной недостаточностью:
1.Нравственное.
2.Социальное.
3.Спортивно-оздоровительное.
4.Общекультурное.
Содержание программы.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ
ВОСПИТАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
ВОСПИТАНИЕ
СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ И
МЕДИОКУЛЬТУРНОЕ
ВОСПИТАНИЕ
КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОЕ
И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ
КУЛЬТУРЫ
ВОСПИТАНИЕ
ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО
ОТНОШЕНИЯ К
ТРУДУ И
ТВОРЧЕСТВУ
ПРАВОВОЕ
ВОСПИТАНИЕ И
КУЛЬТУРА
БЕЗОПАСНОСТИ
НРАВСТВЕННОЕ И
ДУХОВНОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ГРАЖДАНСКО-
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
СПОРТИВНО-
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
СОЦИАЛЬНОЕ
НРАВСТВЕННОЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Нравственное направление.
Цели:
Формирование нравственного сознания, чувства, убеждения, осознанного поведения.
Учить детей ориентироваться на общечеловеческие ценности: милосердие, доброту, способность к состраданию, сопереживанию, альтруизму, терпимость, доброжелательность, скромность. Готовность оказывать помощь близким и дальним, стремление к миру, добрососедству, понимание ценности человеческой жизни.
Воспитание таких нравственных качеств как патриотизм, честность, порядочность, ответственность, гуманизм, трудолюбие, уважение к старшим.
Формирование нравственных качеств, необходимых для самоопределения личности в современном обществе: уважение к государству, органам власти, государственной символике, законам, Конституции РФ, чувство гражданского долга, требовательность к себе.
Приоритетные направления воспитательной работы.
Гражданско-патриотическое воспитание.
Блок I. «Я, моя семья и школа».
Цель: осознание учащимися, воспитанниками семьи как важнейшей жизненной ценности; воспитание патриотов и граждан Отечества, любовь к которому начинается с любви к семье, родным и близким людям. Необходимо помочь ребенку осознать себя членом семьи, воспитанником школы-интерната, воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.
Блок II. «Моя малая Родина».
Цель: осознание учащимися причастности к судьбе родного города, его прошлому, настоящему, будущему. Знакомство детей с традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми родного города, района. 
Блок III. «В краю степном».
Цель: воспитание национально-патриотических ценностей, привитие чувств уважения и любви к культуре, природе, истории, традициям и обычаям Ростовской области. Очень важно прививать детям чувство любви и привязанности к ценностям родного края, т.к. именно на этой основе воспитывается патриотизм. 
Блок IV. «Патриот, гражданин России».
Цель: формирование представлений об устройстве нашего государства, изучение символики нашей страны, знакомство с другими городами России, со столицей нашей Родины, осознание себя гражданами России.
Нравственное и духовное воспитание.
Цели: Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• Первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• Различение хороших и плохих поступков;
• Представления о правилах поведения в общеобразовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
• Элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• Уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• Бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• Знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятными, чистыми, аккуратными;
• Стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
• Представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Правовое воспитание и культура безопасности.
Цели: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
• Элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• Представления о символах государства - Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Ростовской области;
• Элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• Элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• Интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• Ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
• Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• Элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
• Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Ростовской области, города Красного Сулина;
• Стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;
• Любовь к общеобразовательному учреждению, своему городу, народу, России;
• Уважение к защитникам Родины;
• Умение отвечать за свои поступки;
• Негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Социальное направление.
Цель: формирование ценностей социально приемлемого и одобряемого поведения.
Приоритетные направления воспитательной работы.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.
Цели: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
• Первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• Уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• Элементарные представления об основных профессиях;
• Ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• Элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• Умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• Отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Формирование коммуникативной культуры.
Цель: дать учащимся знания об искусстве человеческих взаимоотношений, сформировать эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, представителям противоположного пола, сверстникам и взрослым людям, учить ребят самостоятельно ориентироваться в разнообразии жизненных ситуаций, правильно проявлять свои чувства и эмоции, адекватно реагировать на слова и поступки других людей.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
Формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
Общекультурное направление.
Цель: развитие общекультурных способностей, эстетических знаний, развитие опыта творческой деятельности, интеллектуальных способностей, развитие умения видеть жизнь глазами творческого человека.
Приоритетные направления воспитательной работы.
Интеллектуальное воспитание.
Цель: формирование ценности образования:
Формировать и развивать образовательную традицию - осуществлять подготовку учащихся, воспитанников на основе глубоких фундаментальных и прикладных знаний. Основной критерий эффективности воспитания учащихся в этой части – стремление учащегося к образованию, развитый познавательный интерес, позитивная образовательная динамика результатов;
Мероприятия, направленные на повышение познавательной активности учащихся, на формирование ценностных установок в отношении интеллектуального труда;
Развивать способность к самостоятельной конструктивной деятельности, исходить из того, что умение думать – центральное звено умения учиться;
Формировать у учащихся такие крайне важные умения творческой деятельности, как способность анализировать ситуацию и делать выводы;
Развивать систему психолого - педагогического, медико-социального сопровождения и поддержки развития учащихся в воспитательном процессе с учетом множественных проблем и трудностей, возникающих в социально- педагогическом процессе;
Организация экскурсий.
Проведение тематических часов познавательной направленности.
Социокультурное и медиокультурное воспитание.
Цель: формирование у учащихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве).
Проведение внеклассных мероприятий с использованием мультимедийных средств (виртуальные музеи); организация виртуальных экскурсий: знакомство с объектами культурного наследия страны и региона (памятниками истории и культуры);
Проведение тематических часов «Добру открываются сердца»;
Разработка системы мер по развитию ученического самоуправления;
Уроки милосердности.
Культуротворческое и эстетическое воспитание.
Цель: формирование творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.
Сотрудничество педагогов с учреждениями культуры (библиотеками, ГДК, «Досугом», другими социальными партнерами), по формированию культурно-образовательной среды, способствующей воспитанию учащихся.
Участие в КТД в общеобразовательной организации согласно плану.
Подготовка праздничных и досуговых мероприятий, приуроченных к календарным и знаменательным датам посёлка, города, области, страны.
Подготовка творческих проектов: музыкально-литературных композиций, концертно-игровых программ, театральных представлений и т.п.
Экологическое воспитание.
Цель: формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты.
Формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы; первоначальное понимание взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, как часть природы.
Наблюдения за братьями меньшими. Рассказы о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Дети узнают об основных обитателях леса: травоядных и хищниках, насекомых, о водных обитателях. Чтение книг о природе, использование детских энциклопедий. Экскурсии в лес и «фотоохота» помогают узнать многие природные закономерности, взаимосвязи, развивают у детей познавательный интерес.
Рассматривание иллюстраций, целенаправленное наблюдение за поведением птиц в природе, чтение стихов, рассказов, разгадывание загадок. У ребенка формируется психологический контакт с птицами, существами привлекательными и подвижными. На этих занятиях дети устанавливают причинно-следственные отношения, знакомятся с понятиями "зимующие и перелетные птицы», выявляют особенности поведения птиц зимой, трудности, которые они испытывают в это время. Отводится время на изготовление кормушек для птиц и проведение открытия "птичьей столовой».
Наблюдения за изменениями, происходящими с растительным миром планеты: деревьями, кустами, цветами; их разнообразие; различные дидактические игры, викторины.
Знакомство с понятием "Красная книга», где ребята узнают о редких видах растительного и животного мира.
Спортивно-оздоровительное направление.
Цель: формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья.
Приоритетные направления воспитательной работы.
Здоровьесберегающее воспитание.
Цель: формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время.
Проведение внеклассных мероприятий по сохранению здоровья учащихся.
Проведение тематических часов «Мы - за здоровый образ жизни».
Мероприятия, направленные на обеспечение пропаганды здорового образа жизни и физической культуры.
Школьные Дни здоровья, спортивные праздники.
Проведение бесед, классных часов, просмотр кинофильмов о героях спорта, олимпийском и параолимпийском движении.
Инструктажи по ТБ и БДД с учащимися:
- по правилам пожарной безопасности;
- по правилам электробезопасности;
- по правилам дорожно-транспортной безопасности;
- по правилам безопасности на воде и на льду;
- по правилам безопасности на спортивной площадке;
- по правилам безопасности при обнаружении взрывчатых
веществ и подозрительных предметов;
- по правилам поведения в экстремальных ситуациях;
- по правилам безопасного поведения на железной дороге;
- по правилам поведения во время каникул;
- по правилам поведения в общественных местах;
- по правилам поведения при общении с незнакомыми людьми;
- при организации трудовой деятельности учащихся.
Календарно – тематическое планирование.
Распорядок недели (внеклассные мероприятия)
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ Духовно-нравственное воспитание:
Модули «Я и мир», «Семья».
Культура безопасности.
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание:
модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание.
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль «Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Четверг СПОРТ.ОЗДОРОВ Здоровьесберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье».
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуротвоческое и эстетическое воспитание.
Модуль «Путь к успеху».
Суббота Экологическое воспитание.
Социокультурное и медиокультурное воспитание.
1 класс
Неделя →
Д/недели↓ Направление 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
Сентябрь
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. «Давайте познакомимся» (назвать имя, фамилию, какие-то сведения ...) Беседа:
«Где были, что видели?» Д\и «Путешествие в прошлое книги» Беседа. «Как рождаются опасные события»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. «Мы –школьники!» (правила поведения для учащихся, воспитанников) «Я среди людей, люди вокруг меня» Беседа. «Улицы, вокруг нашей школы» Чем славится наша школа. Посещение школьного музея.
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация,
модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры
Мой внешний вид. Беседа. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:
упражнение «Мой шкафчик». Занятие «Правила общения» Дежурство по классу. Обучение.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание,
модуль «Здоровье».
«Мой режим дня» Двигательная деятельность:
П/и «Чье звено скорее соберется?» Двигательная деятельность: П/и «Раз, два, три - к березке беги». П/и «Кого назвали, тот ловит мяч»
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Беседа «Изобразительная деятельность:
рисование на тему «Лето» Познавательно- исследовательская
деятельность:
Д/и «Что нужно первокласснику». «Этичные и неэтичные поступки». Беседа. Д/и «Выбери фигуру».
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Поговорим о временах года. Беседа. «Как хорошо у нас в саду!» Беседа – экскурсия в школьный сад. Беседа «Осень» Занятие на тему
«Овощи»
Неделя →
Д/недели↓ Направление 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Октябрь
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули «Я и мир», «Семья».
Культура безопасности Литературный день «Мы читаем Л.Н.Толстого» Дискуссия «Добрые дела и плохие поступки» Беседа на тему: «Старость надо уважать» Внимание дорога! «Наш друг и помощник – светофор!»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание,
модуль «Отечество мое»
Правовое воспитание. «Мои права.»
Права школьника. «Мир вокруг нас» Знакомство с глобусом. «Наша страна – Россия»
Чтение стихотворения В. Степанова «Что мы Родиной зовём» «Богатыри земли русской»
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд:
«Обувная полка» Уборка территории школы «Чистота-красота» Поделки из природного материала. По страницам детских журналов. Посещение библиотеки.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
Правила приема пищи. П/и «Ловишки» Правила личной гигиены. Беседа: «Погода и организм»
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Д/и «Дни недели, стройтесь» Экспериментирование: «Что такое воздух?» «Придумай, чем может стать красивый осенний листок» Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Чтение сказок. «Царевна лягушка» Сопоставление иллюстрации с прочитанным сюжетом.
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Беседа «Комнатные растения – живой организм». Беседа о домашних животных. Практическое занятие. Уход за комнатными растениями. Целевая прогулка. Наблюдение за погодой.
Неделя →
Д/недели↓ Направление 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
Ноябрь
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. «Как жили славяне»
Беседы об историческом прошлом России. Чтение русских былин.
Просмотр мультфильмов о богатырях. Что я могу сделать хорошего для моей семьи? Беседа-диспут. «Опасные ситуации на дороге» Беседа.
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. «Традиции русского народа» Беседа. «Дружба начинается с улыбки» Тренинг. Беседа: «Я, ты,он,она -вместе дружная семья!» «Путешествие по городу»
Презентация.
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Коммуникативная деятельность:
С/р игра «Путешествие по городу» (Продолжение) Я – дежурный в классе. Игра «Необязательный дежурный» «Порядок в природе и в доме» Беседа. Само обслуживающие навыки. Чему научились.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
«Настроение и состояние человека» Беседа. «Твое здоровье зависит только от тебя!» (формирование активной жизненной позиции) «Микробы и мое здоровье» Злые продукты. П/и «Сделай фигуру»
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Познавательно- исследовательская деятельность:
Беседа «Птицы нашего края» Каких кукол я люблю? Куклы – образ человека. Игровая деятельность – беседа. Познавательноисследовательская деятельность
Д/и «Фигурки из цветной мозаики» Зачем нужен театр? Инсценировка сказки.
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Беседа «Защита окружающей среды» Природа в загадках. Обучение сопоставлять загадку с ответом. Чтение книг о птицах. «Раз-словечко, два- словечко» Беседа.
Неделя →
Д/недели↓ Направление 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
Декабрь
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. Литературный день. «Мы читаем С.Михалкова » «Русские народные промыслы», русские народные подвижные игры. Лепка, декоративное рисование предметов народных промыслов. «Мы пассажиры» Беседа.
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. «Ты и твои товарищи» Беседа. Что такое «мир в стране»? Диалог. Обязанности гражданина России. Традиции нашего класса.
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Дидактическая игра «Уберем быстрее вместе» Коммуникативная деятельность
С/р игра «Готовим класс к празднику» Генеральная уборка класса и спальни. Беседа «Как мы празднуем Новый год»
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
«Закаливание-что это такое?» «Веселые старты» «Болезни. Почему они бывают?» «Составьте рассказ по картинке: «Будь мудрецом – не кури!» «Зимние забавы: что я могу?»
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Д/и «Народные приметы декабря» Рисование «Начало зимы и мое настроение» Учим стихи о зиме. Подготовка к зимним каникулам
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Чтение книг о деревьях. Беседа «Братья наши меньшие – кошки и собаки» Беседа.
«Что такое толерантность» Зимняя экскурсия в лес.
Неделя →
Д/недели↓ Направление 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
Январь
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. «Тряпичные куклы» Изготовление куклы. Литературный день «Мы читаем С. Есенина» «Опасные улицы. Что делать, если ты потерялся?» «Твой двор. Место для игр»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. 1 января - день памяти былинного богатыря Ильи Муромца, «оберегателя Руси, заступника мужичьего» Изображение настроения каникул в красках и поделках. Я хочу быть полезным и нужным своей семь, своему дому. Беседа. «Малая Родина. За что мы любим свой город»Формировать понимание выражения «Моя малая Родина».
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Сюжетно-ролевая игра «Фигурное катание»Познакомить с новыми ролями. «Герои сказок на снегу» «Стирка и ремонт одежды» Обучающее занятие. «Мой внешний вид», навыки самообслуживания.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье» Здоровье и энергия в моем теле. Беседа. П/и «Мороз – красный нос» «Зачем мы спим?» Беседа. П/и «День и Ночь», тренировать координацию движений.
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Д/и «Одежда взрослых и детей», предложить ребятам рассказать, как одежда защищает от холода. Рисование «Мой друг в цвете» Наблюдение «Деревья после снегопада» Рисование «Настроение моего друга»
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Беседа «Рождество» Беседа «Лес –наше богатство» Дружба. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Птицы нашего края.
Неделя →
Д/недели↓ Направление 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
Февраль
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. Литературный день «Мы читаем Э.Успенского» «Братская любовь крепче каменной стены» Беседа о семье. Чтение и анализ сказки «Советы отца» Рассматривание и обсуждение ситуаций «Хорошо – плохо»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. «Голубые реки России»Чтение стихотворений В. Степанова «На Волге», «Байкал» «Государственные праздники России: «День защитника Отечества». Мои права и обязанности в семье. Чтение детям былины «Илья Муромец»
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Стирка и глаженье одежды. Обучающее занятие. Уход за комнатными растениями. Игровая ситуация «Мой внешний вид» Чистка обуви, Уговори себя, когда не хочется чистить.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
«Волосы и уход за ними»Конкурс «Волшебная расчёска» П/и «Забавные клоуны», новый комплекс упражнений утренней зарядки. «Курить – здоровью вредить!» Беседа. П/и «По местам»
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Экспериментирование «Лед-силач» Д/и «Народные приметы февраля» Познавательно- исследовательская работа.
Наблюдение «Деревья после снегопада» Настольно-печатная игра «Когда это бывает?»
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Чтение рассказов о жизни речных обитателей. Как мы помогаем природе?! Дискуссия. Растения Ростовской области, которые находятся под нашей защитой. О культуре поведения в природе.
Неделя →
Д/недели↓ Направление 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. «Путешествие по реке времени - «История огня»Поговорить о том как люди добывали огонь. «Моя семья»
Беседа о семье «Дерево держится корнями, а человек семьёй» Разучивание пословиц и поговорок «Изба детьми весела», «Хоть тесно, да лучше вместе»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. Государственные символы России – флаг, герб, гимн.
Беседы о государственных символах России. Прогулка – наблюдение.
Где можно увидеть, на каких зданиях, государственные символы. Чтение стихотворений В. Степанова «Герб России», «Флаг России»
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Упражнение «В гостях у Мойдодыра» Игра «Узнай наш флаг» ИЗО-деятельность.
«Флаг России»
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
«Чтобы зубы не болели» Беседа. «О хороших привычках» Беседа. «Огонь в доме» Как говорить по телефону.
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Беседа «Чтобы не испортить праздник» Настольно-печатная игра «Найди лишний предмет» Д/и «Сравни количество»: сюжет «К нам гости пришли»
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. «Какие народы живут в России»Беседы о многонациональной России. Эксперимент «Приблизим весну!» Веточка в вазе с водой. Проигрывание экологических ситуаций.
Неделя →
Д/недели↓ Направление 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Апрель
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. «История моей семьи» Рассказы детей о семье. Чтение стихотворения Н. Григорьевой «Родовое дерево» Проектная деятельность «Герб моей семьи» Где можно и где нельзя играть. «Мостовая – не для игры»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. «Что такое праздник пасхи? Праздник Светлое Христово воскресение» «Государственный праздник – День космонавтики» (рассказать о празднике, видео обзор) «Города России» Фотовыставка. История празднования 1 Мая.
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Уход за канатными растениями. Сюжетно-ролевая игра «Весенний концерт» «Картинная галерея» «Весна идет, весне дорогу!» Кормление птиц на школьном участке.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
Игровая ситуация «Аккуратные пальчики» Беседы о видах спорта. Раскрашивание сюжетных картинок. «Как правильно питаться?» (Сочетаемость продуктов) «Не зная броду, не суйся в воду» Беседа.
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Заучивание стихотворения П.Соловьева «Подснежник». Рисование по замыслу "Родная страна" Познавательный рассказ «Что такое документы?» «Волшебные узоры – куст в вазе» Знакомство с уральской росписью.
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. Наблюдение за признаками весны в неживой природе. «Огород на окне» Выращиваем лук. Наблюдение «Изменение долготы дня» Беседа «Лес-зеленое сокровище»
Неделя →
Д/недели↓ Направление 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Май
Понедельник НРАВСТВЕННОЕ
Духовно-нравственное
воспитание.
Модули
«Я и мир», «Семья».
Культура безопасности. «1 мая – День весны и труда» «Путешествие по реке времени» - «История коммуникации» (почта) Литературный день «Мы читаем К.Чуковского» «Путешествие по реке времени - история профессий»
Вторник Гражданско-патриотическое воспитание.
Модуль «Отечество мое».
Правовое воспитание. Беседы о подвигах людей во время Великой Отечественной войны. Экскурсия к памятнику героям Великой Отечественной войны. Занятие – викторина «Мы – патриоты» Путешествие по реке времени – история письменности
Среда СОЦИАЛЬНОЕ Трудовая адаптация.
Модуль
«Я и труд».
Формирование коммуникативной культуры.
Создание коллажа «День Победы» Основы сервировки стола и правила пользования столовыми приборами. Компьютерная презентация «Сезонные работы в поле и огороде» Мое рабочее место: чистота, красота, порядок.
Четверг СПОРТ.ЗДОР Здоровье
сберегающее воспитание.
Модуль «Здоровье»
«Знакомство с русскими народными играми и эстафетами» (лапта, городки) Подвижные спортивные игры на улице. «Мой режим дня в летнее время» Безопасность при отдыхе на природе. Беседа.
Пятница ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Интеллектуальное воспитание.
Культуро
творческое и эстетическое воспитание.
Модуль
«Путь к успеху» Конкурс рисунков «Спасибо деду за Победу!!!» Чтение рассказов о детях-героях Великой Отечественной войны. Словесная игра «Путаница» Фотовыставка «Мой первый учебный год»
Суббота Экологическое воспитание.
Социо
культурное и медио
культурное воспитание. «Мой двор - моя забота» Озеленение класса, школы. «Мой маленький друг», о животных, содержащихся дома. Акция: «Цветник у школы» Изготовление природоохранных знаков «Как вести себя в лесу»
Ожидаемые результаты реализации программы.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знает свое имя, фамилию, домашний адрес, день рождения;
знает И.О. педагогов школы-интерната, работающих с ним;
знает название города, в котором проживает и учится;
проявляет интерес к русскому народному творчеству, традициям, праздникам;
умеет выразить свои желания и просьбы на уровне ученик-учитель;
различает природные особенности родного края;
проявляет толерантное отношение к другим нациям и народностям;
умеет ориентироваться на улицах города;
умеет общаться с окружающими людьми (выражать свои желания, просьбу посторонним людям);
проявляет интерес к школьной жизни;
проявляет интерес к общению со сверстниками;
умеет ориентироваться в ближайшем окружающем пространстве;
поддерживает дружеский интерес к окружению вне школы;
проявляет интерес к особенностям краеведения;
проявляет интерес и уважение к достойным страницам прошлого своего народа.
Духовно-нравственное воспитание:
начальные представления о нормах и правилах поведения;
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нормами;
уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
приобретение опыта совместной деятельности;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом.
Воспитание здорового и безопасного образа жизни:
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.
Трудовое воспитание:
учащийся аккуратно и бережно относится к школьным принадлежностям, игрушкам, играм, мебели;
знает назначение предметов труда (лопата – убирать снег, веник – подметать класс);
умеет выполнять под контролем взрослого следующие трудовые действия: вытереть с классной доски, намочить тряпочку, убрать игрушки на место;
умеет под контролем взрослого содержать свое рабочее место в порядке;
умеет под контролем взрослого содержать в порядке свой стол и спортивную форму;
совместно с педагогом ухаживает за комнатными цветами;
умеет в порядке содержать свои школьные принадлежности, вещи, рабочее место;
умеет под контролем взрослого последовательно выполнять трудовые действия и операции, доводить начатое дело до конца;
уважительно относится к любой профессии;
умеет самостоятельно или по напоминанию педагога ухаживать за комнатными растениями;
умеет проявлять активность в трудовой деятельности.
Эстетическое воспитание:
умеет слушать чтение небольшого по объему художественного произведения;
умеет слушать детские музыкальные произведения;
проявляет интерес к просмотру картин, иллюстраций при мотивации педагога;
принимает участие в игровых инсценировках и драматизациях при обучающей помощи педагога;
эмоционально выражает свое отношение к художественным и музыкальным произведениям;
умеет выразить свои чувства в рисунке под руководством педагога;
регулярно посещает какой-либо кружок в школе-интернате.
Семейное воспитание:
знает родственные связи своей семьи; знает И.Ф.О. своих родителей (или лиц их заменяющих); знает традиций своей семьи, бережно относится к ним.
Критерии оценки достижения планируемых результатов.
Критерии отслеживания воспитанности детей по приоритетным
направлениям (духовно-нравственное воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, социальная адаптация, трудовое и профессиональное самоопределение) для детей – инвалидов,
1-4 год обучения. (Критерии оцениваются по 5-ти балльной системе.)
Направление Критерий Балл Итого
Духовно-нравственное Умеет слушать чтение небольшого по объему художественного произведения. Проявляет интерес рассматриванию книг, картин при совместной деятельности педагога. Проявляет интерес к просматриванию и прослушиванию сказок. Участвует в играх-драматизациях при мотивации педагогов. Положительно относятся к прослушиванию музыки. Интересуются самостоятельным рисованием, разукрашиванием. Гражданско-патриотическое “Знает себя”, может выразить свои желания, потребности. Знает ИФО своих родителей (или лиц их заменяющих). Знает ИО педагогов школы, работающих с ребенком. Знает некоторые природные явления. Проявляет интерес к русскому народному фольклору. Различает народные праздники, может запомнить элементарные народные традиции. Знает название своего города, главные достопримечательности города. Социальная адаптация Умеет под контролем взрослых выполнять навыки самообслуживания. В классе проявляет и интерес к общению, редко проявляет чувство конфликтности. Знает и придерживается норм общения с педагогами. Родители проявляют интерес к жизни ребенка. Активно участвуют в школьной жизни и в достижениях детей. Старается исправить неопрятность внешнего вида при напоминании взрослых. Может самостоятельно выполнить навыки самообслуживания. Проявляет интерес к жизни класса и школы, участвует в школьной жизни с поддержкой педагога. Умеет вступать в игровую деятельность в малой группе (2-3 человека), выполняя правила игры. Труд Бережно относится к школьным принадлежностям, игрушкам, играм, мебели. Знает особенности назначения и целевого использования предметов труда (лопата – убирать снег, веник – подметать класс). Обыгрывает трудовые элементы в игре. Умеет убирать в классе игрушки под контролем взрослого. Содержит свое учебное место в порядке под контролем взрослого. 2. Критерии отслеживания воспитанности детей по приоритетным направлениям (духовно-нравственное воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, социальная адаптация, трудовое и профессиональное самоопределение, спортивно-оздоровительное)
для 1-4 классов (Критерии оцениваются по 5-ти балльной системе.)
Направление Критерий Балл Итого
Духовно-нравственное Умеет слушать чтение небольшого по объему художественного произведения. Умеет прослушивать детские музыкальные произведения. Имеет интерес к просмотру картин, иллюстраций при мотивации педагога. Принимает участие в обсуждении сюжета художественных произведений под руководством педагога. Проявляет активность к посещению библиотеки. В играх-драматизациях участвует с желанием, проявляя творческое исполнение взятой роли. Имеет потребность в эмоциональном выражении своего отношения к художественным и музыкальным произведениям. Умеет выразить свои чувства в рисунке. Умеет переживать положительное эмоциональное состояние в процессе подготовки и участия в КТД. Имеет положительную мотивацию к посещению факультативов и кружков в школе и вне школы. Гражданско-патриотическое Знает личные данные своей семьи, устанавливает родственные связи. Знает город, область, страну в которой проживает и учится. Знает достопримечательности города, области, геральдику по картинному материалу. Различает природные особенности родного края. Имеет толерантное отношение к другим нациям и народностям. Умеет ориентироваться на улицах города. Умеет общаться с окружающими людьми (выражать свои желания, просьбу посторонним людям). Проявляет интерес к школьной жизни. Проявляет интерес к общению со сверстниками. Имеет негативное отношение к вредным привычкам. Умеет ориентироваться в ближайшем окружающем пространстве. Проявляет интерес к русскому народному фольклору; различает народные праздники, может запомнить элементарные народные традиции. Знает особенности русского костюма; определяет виды народных промыслов. Поддерживает дружеский интерес к окружению вне школы. Проявляет интерес к особенностям краеведения. Проявляет интерес и уважение к достойным страницам прошлого своего народа. Не имеет случаи правонарушений. Социальная адаптация Принимает и выполняет правила и нормы поведения в школе, общественных местах. Умеет оценить свое поведение и поведение окружающих. Имеет способность к самоорганизации собственной деятельности. Умеет адекватно общаться и вступать в социальные отношения с педагогами школы. Умеет поддерживать доброжелательные взаимоотношения с окружающими людьми. Умеет сотрудничать с взрослыми и одноклассниками. Знает и самостоятельно выполняет навыки самообслуживания. Умеет различать конфликтные ситуации во взаимоотношениях и избегать их. Труд Бережно относится к школьному имуществу, результатам трудовой деятельности взрослых. Умеет поддерживать порядок в классной комнате самостоятельно. Умеет в порядке содержать свои школьные принадлежности и вещи, рабочее место. Умеет последовательно выполнить посильную трудовую деятельность, доводить начатое дело до конца под контролем взрослого. Умеет классифицировать профессии людей, уважительно относиться к любой профессии. Умеет самостоятельно осуществлять дежурство по классу. Умеет под контролем взрослого дежурить по столовой. Умеет самостоятельно или по напоминанию педагога ухаживать за комнатными растениями. Умеет проявлять активность к трудовой деятельности любого посильного характера. Здоровье Овладел гигиеническими навыками. Имеет первоначальное представление о правильном питании. Имеет первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. Имеет первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. Проявляет ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.

Приложенные файлы

  • docx fail1
    Размер файла: 126 kB Загрузок: 35