Эффективные приёмы коммуникации с детьми «группы риска»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Составитель: педагог-психолог МКОУ «ООШ № 14»Величко С.Н. - это дети с различными формами психологической и социальной дезадаптации, что выражается в поведении, неадекватном нормам и требованиям ближайшего окружения: семьи и школы. Проблемы общения у этих детей связаны с негативным опытом и отсутствием умения объективно оценивать ситуации.Наблюдается повышенная конфликтность, враждебность, агрессия или чувство вины. Ребёнок нуждается в любви и внимании, но не умеет вести себя таким образом, чтобы с ним общались в соответствии с этой потребностью. Часто занимает негативную позицию по отношению к другим. Коммуникативная сфера Наблюдается беспечность в отношениях и недооценка сложности ситуации. Подростки могут легко давать обещания и легко забывать о них. Слабость учебных интересов выливается в дворовые игры, потребность в движении и физической разрядке. Мальчики часто склонны к раздражительности, девочки - к слезам. И те, и другие склонны ко лжи. Коммуникативная сфера Подросток «группы риска» - это факт, жизненная история, с которой учитель столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения. По месту возникновения и протекания (на уроке, вне урока, на улице, дома. По степени оригинальности (стандартные, нестандартные, оригинальные). По степени управляемости (управляемые, неуправляемые). По заложенным противоречиям (бескон-фликтные, конфликтные, критические). По участникам (между кем и кем).По скорости ликвидации (штатные, нештатные). Классификация педагогических ситуаций Привлечение внимания Власть Месть Избегание неудачи Социальные причины Эмоциональная холодность родителей, внимание уделяется плохому, а не хорошему поведению Мода на сильную личность, отсутствие примеров конструктивного подчинения в окружении ребенка Рост насилия в обществе Слишком высокие требования родителей и учителей к конкретному ребёнку Сущность поведения Получать особое внимание «Ты мне ничего не сделаешь» Вредить в ответ на обиду «Не буду и пробовать, всё равно не получится» Реакция учителя Раздражение, негодование Гнев, негодование, может быть, страх Обида, боль, опустошение в дополнение к негодованию и страху Профессиональная беспомощность Реакция ученика Временно прекращает после замечания учителя Прекращает выходку, когда сам решит Прекращает выходку, когда сам решит Попадает в зависимость от учителя; продолжает ничего не делать Способы предотвра-щения Учить привлекать к себе внимание приемлемыми способами; оказывать внимание за хорошее поведение Уходить от конфронтации; отдавать часть своих организационных функций Строить отношения с учеником по принципу заботы о нём Поддержка ученика, чтобы его установка «Я не могу» сменилась на установку «Я могу» Разрешение педагогических ситуаций Учитель и проблемы дисциплиныАлгоритм разрешения педагогической ситуации Этап № 1. (Стоп!) Осознание ситуации и её оценка.Этап № 2. (Почему?) Понимание мотива «плохого» поведения.Этап № 3. (Что?) Что я хочу получить? Этап № 4. (Как?) Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке. Этап № 5. (Каким образом?) Непосредственное действие педагога.Этап № 6. (Что получилось?) Анализ педагогического воздействия. Сложные педагогические ситуации: Способы выхода из трудной ситуации:Индивидуальная беседа педагога с ребёнком.Самовнушение «я могу», «я хочу». Открытый разговор педагога с классом в отсутствии ребёнка.Организация помощи со стороны сверстников. У ребёнка не получается выполнить какое-либо задание, сверстники относятся негативно. Беседа педагога с воспитанниками. Открыты в отсутствии ребенка  Организация помощи со стороны сверстников. Самовнушение («Я могу», «Я хочу»)  Сложные педагогические ситуации: Способы выхода из трудной ситуации:Нравственные беседы с классом с целью прекращения насмешек.Беседа с ребёнком с целью снятия эмоционального напряжения. Раскрытие творческого потенциала ребёнка.4. Обращение к ребятам за помощью. Насмешки одноклассников, бойкот. Неадекватная самооценка у ребёнка. Сложные педагогические ситуации: Способы выхода из трудной ситуации:Анализ конфликтных ситуаций.Индивидуальная встреча с участниками драк и их родителями.Подтверждение уникальности ребёнка, над которым издеваются.Мероприятия по сплочению коллектива и взаимопомощи. Частые драки, издевательства, угрозы. Сложные педагогические ситуации: Способы выхода из трудной ситуации:Попытка успокоить ребёнка.Консультация врача.Беседа с коллегами об их отношении к поведению ребёнка.Беседа с родителями ребёнка. Неадекватное поведение (буйство, истерика, обморок). Сложные педагогические ситуации: Способы выхода из трудной ситуации:Эмоциональная поддержка ребёнка (ободрение, сочувствие)..Создание ситуации успеха у ребёнка (поручение, роль в празднике).Самовнушение «я могу», «я хочу». Ребёнок замкнут, неопрятен, ни с кем не дружит. Правила работы с детьми «группы риска»1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.4. Наказания не должны унижать ребенка.5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.6. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.7. Развивать способность к эмпатии.8. Расширять поведенческий репертуар ребенка.9. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.10. Учить брать ответственность на себя.

Приложенные файлы

  • ppt file12.ppt
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 3