внеурочная деятельность и дополнительное образование как условие социализации детей с ОВЗ


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

внеурочная деятельность и дополнительное образование как условие социализации детей с ОВЗ Литература, источники Моделируем внеурочную деятельность обучающихся: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2013.Данилюк А. Я.. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М. : Просвещение, 2013Виноградова Н. Ф. Сборник программ внеурочной деятельности – М.: Вентана-Граф, 2013.Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособия для воспитателей и учителей (допущено Министерством образования Российской Федерации) / Худенко Е.Д., Гаврилычева Г.Ф., Селиванова Е.Ю., Титова В.В. – М.: АРКТИ, 2007ПРОЕКТЫ АДАПТИРОВАННЫХ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В РЕДАКЦИИ 30.03.2015. – режим доступа://fgos-ovz.herzen.spb.ru Внеурочная деятельность - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализацииСогласно ФГОС организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе В качестве главного целевого ориентира рассматривается содействие интеллектуальному и духовно-нравственному развитию личности школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего (начального) образования «Дополнительное образование детей – это особая подсистема общего образования, обеспечивающая развитие интересов и способностей личности, её индивидуальный образовательный путь на основе свободного выбора содержательной, культуросообразной деятельности, которая не ограничивается рамками образовательных стандартов и формами традиционной внеурочной и внешкольной работы» (Грибов Д. Н.) функции внеурочной деятельности и доп. образования Образовательная - обучение ребёнка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний; Воспитательная - обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование культурной информационной среды; Креативная - создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности; Компенсационная - освоение ребёнком новых направлений информационной деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребёнка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребёнку определённых гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности; Рекреационная - организация содержательного досуга, реализуемого средствами информационных технологий, как сферы восстановления психо-физических сил ребёнка; Контролирующая – проведение рефлексии, оценивание эффективности деятельности за определённый период времени. Профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов обучаемого, включая предпрофессиональную ориентацию, компьютерное тестирование; Функция социализации - освоение обучаемым социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни в информационном обществе; Функция самореализации - самоопределение ребенка в информационной, социальной и культурной сферах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие; К общим требованиям к содержанию внеурочной деятельности обучающихся можно отнести следующие особенности: социальная направленность применения информационных технологий; актуальность изучаемых разделов по предметам и программам; интеграция урочной и внеурочной деятельности обучающихся по предметам ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (от 17 декабря 2010 г. № 1897) - Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.).- Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (от 17 декабря 2010 г. № 1897) Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (от 17 декабря 2010 г. № 1897) При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ. Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение. ФГОС предъявляет к организации ВУД школьников следующие требования внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы. школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать часы ВУД.часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся. аудиторных занятий не должно быть более 50%все виды внеурочной деятельности должны быть ориентированы на воспитательные результаты Нормативные документы регламентирующие организацию внеурочной деятельности - Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г. регистрационный номер 19707)- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682)- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» Нормативные документы регламентирующие организацию доп. образования Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации"Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 годаСанитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. СанПиН 2.4.4.3172-14Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»Федеральный закон о государственной поддержке молодежных и детских общественных объединенийО примерных требованиях к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844)Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам Концепция развития дополнительного образования детей (от 4 сентября 2014 г. № 1726-р) школа должна иметь: - в уставе школы - специальную статью о блоке дополнительного образования; - положение о блоке дополнительного образования как самостоятельном структурном подразделении школы; - пакет должностных инструкций на всех тех работников, которые заняты в блоке дополнительного образования; - договор о сотрудничестве школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования детей Методические рекомендации по организации ВД Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» локальные акты ОУ обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности и доп. обр. в рамках ФГОС - Устав образовательного учреждения. - Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения. - Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающихся. - Положение о деятельности в образовательном учреждении общественных (в том числе детских и молодёжных) организаций (объединений). - Положения о формах самоуправления образовательного учреждения. - Договор о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учреждений дополнительного образования детей. - Положение о группе продлённого дня («школе полного дня»). - Должностные инструкции работников образовательного учреждения. - Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей). - Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения. - Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг. Положение об организации и проведении публичного отчёта образовательного учреждения. Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, например: - Положение об учебном кабинете. Положение об информационно-библиотечном центре. - Положение о культурно-досуговом центре. - Положение о физкультурно-оздоровительном центре. основная цель внеурочной деятельностиВнеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов. Задачи внеурочной деятельности и доп. образования:- обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся- улучшить условия для развития ребёнка- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося Основные принципы организации внеурочной деятельности и доп. обр.:-учёт возрастных особенностей;-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;-связь теории с практикой;-доступность и наглядность;-включение в активную жизненную позицию. условия организации внеурочной деятельности в КОУ- Научно-методическое обеспечение (Методический совет, ШМО, ПДС и т.д.)- Материально-техническое обеспечение (оснащённость учебных кабинетов, спортзала, досугового центра и т.д.)- Информационное обеспечение (наличие современного мультимедийного оборудования и выхода в сеть Интернет)- Внешние связи и партнёрство (сотрудничество с УДО, учреждениями культуры и спорта, родителями) Министерством образования и науки РФ рекомендовано при комплектовании часов внеурочной деятельности руководствоваться нормативами ФГОС НОО, в которых отмечается, что время, отводимое на внеурочную деятельность составляет до 1350 часов. Нижняя граница часов определяется общеобразовательным учреждением самостоятельно в соответствии с его спецификой и построенной моделью внеурочной деятельности. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся. Количество посещаемых курсов по внеурочной деятельности выбирает сам обучающийся и его родители (законные представители). Классным руководителем ведётся учёт количества часов по каждому ученику. Два раза в год (сентябрь, май) данная информация сдаётся заместителю директора, курирующего реализацию ФГОС в образовательном учреждении. Данная информация включается во внутришкольный мониторинг. типы организационных моделей внеурочной деятельности: - модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей); - модель «школы полного дня»; - оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения); инновационно-образовательная модель. Практика показывает, что в образовательных учреждениях в основном реализуются смешанные модели организации внеурочной деятельности:- смешанная (оптимизационная + модель дополнительного образования)- смешанная («школа полного дня» + модель дополнительного образования) и др. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития: личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) Основные направления доп. образования научно-техническоеспортивно-техническоефизкультурно-спортивноехудожественноэстетическоетуристско-краеведческое эколого-биологическоевоенно-патриотическоесоциально-педагогическоеестественно-научное культурологическоесоциально- экономическое Виды внеурочной деятельности:- Познавательная- Игровая- Трудовая (производственная) деятельность- Досугово-развлекательная деятельность- Спортивно-оздоровительная деятельность- Туристско-краеведческая деятельность- Художественное творчество- Социальное творчество (социально преобразовательная деятельность)- Проблемно-ценностное общениеВсе виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты Внеурочная деятельность организуется в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других. Аудиторных занятий не должно быть более 50%. При отборе содержания и видов деятельности детей в том или ином объединении учитываются интересы и потребности самих детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеурочной деятельности педагога. Содержание примерных программ внеурочной деятельности отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлечённости до компетентного социального и профессионального самоопределения. Программы организации внеурочной деятельности учащихся предполагают как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий (10 часов в неделю на ученика), так и организацию занятий крупными блоками (фестивали, экспедиции, конкурсы, слёты, соревнования и т.п.) в любое время вне учебных занятий, в том числе и в группах продлённого дня Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы определяет образовательное учреждение самостоятельно Внеурочная деятельность может реализовываться через отдельные программы, составленные педагогами, через формы работы классного руководителя, организацию поисковой, исследовательской, проектной деятельности, практики и др.Часы внеурочной деятельности могут быть использованы для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов ВД можно организовывать через: 1. учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной); 2. дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования); 3. образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта; 4. организацию деятельности групп продлённого дня; 5. классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.); 6. деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования; 7. инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности. Согласно ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» разработка и утверждение образовательных программ относится к компетенции образовательного учреждения.Основная образовательная программа общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность (приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»). Требование к рабочей программе по внеурочной деятельности определяются локальным актом образовательного учреждения с учётом требований ФГОС (п. 19.5. ФГОС НОО, п. 18.2.2. ФГОС ООО) Общеобразовательное учреждение (далее - ОУ) вправе самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, определять временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности Учет занятости учащихся внеурочной деятельностью осуществляется педагогом в Журнале учета. Журнал учета должен содержать следующую информацию: фамилию, имя, отчество педагога, фамилии, имена обучающихся, класс, дату и форму проведения занятия, содержание. Содержание занятий в Журнале учета должно соответствовать содержанию программы внеурочной деятельности Оплата часов по внеурочной деятельности осуществляется в соответствии с приказом образовательного учреждения. Организация внеурочной деятельности может осуществляться как за счет ресурсов самого общеобразовательного учреждения, так и за счет интеграции ресурсов общеобразовательного учреждения и учреждения дополнительного образования детей Дополнительные программы в рамках внеурочной деятельности выбирают родители (законные представители). Выбор программ и часов внеурочной деятельности на следующий учебный год определяется на родительских собраниях в апреле-мае. Рассмотрение вопроса организации внеурочной деятельности протоколируется. Родителей (законных представителей) знакомят с организацией внеурочной деятельности, осуществляется выбор дополнительных программ. С каждого родителя (законного представителя) берётся подпись о выборе программ. Родитель может отказаться от аудиторных часов по внеурочной деятельности, то есть от организации внеурочной деятельности через программы Любого ребенка можно освободить от ВД по состоянию здоровья. В отчетах необходимо показать причину освобождения «по состоянию здоровья» Особое место во внеурочной деятельности занимает проектная деятельность. Она может быть включена в каждое из направлений, а может быть выделена как самостоятельная программа. Проектная деятельность очень важна для формирования умения вести исследовательскую работу у школьников и дальнейшего постижения основ научно – исследовательской деятельности. Дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов. У детей развиваются речевые умения, формируется монологическая речь. Они не просто воспроизводят увиденное или прочитанное, но и учатся рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение. проект ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям (коррекционно-развивающее, спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное) в таких формах как индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные практики и т. д. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет: в подготовительном (0) классе - IV классах− 1680 часов; V -XI классах −2380 часов Коррекционно-развивающее направление является обязательным; оно поддерживает процесс освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) содержания АООП. Его содержание регламентируется содержанием коррекционно-развивающей области, представленной в учебном плане. Выбор коррекционных занятий и их количественное соотношение самостоятельно определяется образовательной организацией, исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программы реабилитации инвалида Требования к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант С) 7.7. Технологии7.7.1. Ручной труд1) умения работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.), выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;2) владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;3) сформированность организационных трудовых умений (правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.);4) использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач. 7.7.2. Профильный труд1) владение умениями на уровне квалификационных требований к определённой профессии, применение сформированных умений для решения учебных и практических задач;2) знание правил поведения в ситуациях профессиональной деятельности и продуктивность межличностного взаимодействия в процессе реализации задания;3) знание технологической карты и умение следовать ей при выполнении заданий;4) знание правил техники безопасности и их применение в учебных и жизненных ситуациях. Требования к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант С) Требования к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант D) Предметная область «Технологии». Учебные предметы: Профильный труд. Основные задачи реализации содержания: Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах. Овладение умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для социального и трудового взаимодействия. Обогащение положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким проект ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям (коррекционно-развивающее, спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное) в таких формах как индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные практики и т. д. Основные направления ВД Коррекционно-развивающее Совершенствование движений. Коррекция отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы. Развитие речевой деятельности, формирование коммуникативных навыков, расширение представлений об окружающей действительности. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Ритмика. Укрепление здоровья, коррекция недостатков психомоторной и эмоционально-волевой сфер. Развитие общей и речевой моторики. спортивно-оздоровительное направление (1) формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни спортивно-оздоровительное направление (2) Развитие восприятия собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений. Освоение доступных способов передвижения (в т. ч. с использованием технических средств). Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью. Формирование двигательных навыков, координации движений, физических качеств. Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: велосипедная езда, ходьба на лыжах, спортивные и подвижные игры, туризм и др. Нравственное и духовное воспитание (1) формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства; Нравственное и духовное воспитание (2) формирование у обучающихся мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России. общекультурное направление (1) формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя общекультурное направление (2) формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку;формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения;формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире общекультурное направление (3) формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении общекультурное направление (4) формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты; формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека; формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде Социальное направление (1) воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;усвоение ценности и содержания таких понятий, как «служение Отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», «долг», «справедливость» «доверие» и др.;развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье; Социальное направление (2) формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;формирование умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности Социальное направление (3) формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений УРОВНИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 1. Приобретение учащимися социального опыта;2. Формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;3. Приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (пример см. ниже) Пример 1-й уровень — школьник знает и понимает общественную жизнь;2-й уровень — школьник ценит общественную жизнь;3-й уровень — школьник самостоятельно действует в общественной жизни. Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности Личность самого воспитанникаДетский коллективПрофессиональная позиция педагогаМетоды и методики мониторинга изучения детского коллективаЦель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности Критерии эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы (ФГОС) 1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Инструментарий НаблюдениеАнкетированиеТестированиеИнтервьюКонтрольные вопросы Мониторинг компетентностей учащихся в рамках ВД (пример) Компетенции ученика Показатели Методический инструментарий Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации. 1.Познавательная активность учащихся. 2.Произвольность психических процессов.3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности) 1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка.2.Педагогическое наблюдение.3.Оценка уровня тревожности Филипса «Шкала тревожности». Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива. 1.Коммуникабельность.  2.Знание этикета. 3.Комфортность ребёнка в школе. 4.Сформированность совместной деятельности.5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами.6.Соблюдение социальных и этических норм.  1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся.2. Педагогическое наблюдение.3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью».4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе». 5.Анкета «Ты и твоя школа». 6.Наблюдения педагогов.   Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося. 1.Нравственная направленность личности. 2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.   3.Развитость чувства прекрасного. 1.Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».2.Методика С.М.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик». 3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора». Показатели деятельности педагогов по реализации модели внеурочной деятельности - Результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся (итоги учебного года);- Проектная деятельность учащихся;- Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы;- Количество учащихся, задействованных в общешкольных и внешкольных мероприятиях;- Посещаемость занятий, курсов;- Количество учащихся, с которыми произошёл случай травматизма во время образовательного процесса;- Участие родителей в мероприятиях;- Наличие благодарностей, грамот;- Наличие рабочей программы курса внеурочной деятельности и ее соответствие предъявляемым требованиям- Ведение аналитической деятельности своей внеурочной работы с учащимися (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности);- Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения;- Удовлетворенность учащихся и их родителей выбранным курсов внеурочной деятельности;- Презентация опыта на различных уровнях Ресурсное обеспечение ВУД Педагогическое обеспечение (педагоги)Научно-методическое обеспечение Материально-техническое обеспечениеИнформационное обеспечение (нп. медиотека) П.З. План внеурочной деятельности направление Формы деят-ти Результаты (по 3 уровням) Сроки (периодичность) Взаимодействие (внешнее и внутреннее) Ресурсы 1 2 … 10

Приложенные файлы

  • ppt fail9
    Размер файла: 346 kB Загрузок: 81