Дополнительная образовательная программа «Рисунок и живопись». Гильманова А.Н.


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДВОРЕЦ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ «СМЕНА»
РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20___ г. УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от _________20___ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Живопись и рисунок
Возрастная категория учащихся: от 15до 18 лет
Срок реализации программы: 3 года
Автор-разработчик:
Гильманова Анжелика Нуцевна,
педагог дополнительного образования
Консультатнт : Лунина Наталья Николаевна, руководитель структурного подразделения ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
Челябинск
2014
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Тип программ
модифицированная
_____________________________________________________________________________
(типовая, модифицированная, адаптированная, экспериментальная, авторская)
Образовательная область
многопрофильная
_______________________________________________________________________________
(профильная с указанием профиля; многопрофильная)
Направленность деятельности
художественная
_____________________________________________________________________________
(техническая, спортивно-техническая, физкультурно-спортивная, художественная, социально-педагогическая, естественнонаучная, социально-педагогическая)
Способ освоения содержания образования
Репродуктивный, алгоритмический, творческий
_____________________________________________________________________________
(репродуктивная, алгоритмическая, исследовательская, творческая)
Уровень освоения содержания образования
Углубленный, профессионально-ориентированный
_____________________________________________________________________________ (общекультурный, углубленный, профессионально-ориентированный)
Возрастной уровень реализации программы
основное, среднее общее образование
_____________________________________________________________________________
(дошкольное, начальное, основное или среднее общее образование)
Форма реализации программы
групповая
____________________________________________________________________________
(групповая, индивидуальная)
Продолжительность реализации программы
трехгодичная
____________________________________________________________________________
(одногодичная, двухгодичная, трехгодичная и др.)

HYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/programma-po-predmetu-osnovy-dizayna" Пояснительная записка
 Программа дополнительного образования «Живопись и рисунок» составлена в соответствии с рекомендациями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации общеобразовательной общеразвивающей программы в области искусств.
 Срок освоения программы «Живопись и рисунок» для детей в возрасте от 6 до 18 лет, составляет 3 года.Направленность образовательной программы «Живопись и рисунок» - художественная. Она сохраняет задачи и содержание курса обучения основам академического рисунка, станковой живописи и композиции в целом и по каждой области в отдельности, и, в то же время, дает возможность творческого поиска новых тем, заданий, форм и методов работы с учащимися.
Новизна и актуальность данной программы, а также ее педагогическая целесообразность заключается в объединении разделов обучения (рисунок, живопись, композиция), расширяет творческий процесс выбором новых техник, материалов, их совмещения, предложения разнообразных тем, отвечающих требованиям современности. У учащихся необходимо воспитать понимание современного искусства и его значения в жизни человека и общества.
Основной формой проведения уроков являются групповые занятия.
Формы контроля полученных знаний и умений:
текущий контроль успеваемости (тестовые задания, устный опрос, подготовка творческого проекта);
промежуточная аттестация в виде контрольных и самостоятельных работ (зачетов).
Варианты контроля уровня успешности:
Оформление портфолио по итогам выполненных заданий и творческих работ. Обсуждение.
Выполнение и защита творческого проекта.
Выставка работ. Оценка навыков. Обсуждение.
Создание презентации по теме изученного курса. Обсуждение.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются методы обучения:
словесный;
наглядный;
практический.
Материально-технические условия реализации учебного предмета включают:
библиотечный фонд, укомплектованный учебной и методической литературой;
аудитория, оснащенная
Содержание программы определено последовательностью освоения художественных средств и приемов живописи и графики (цвета, линий, ритма...). Все разделы имеют общий алгоритм освоения, заданный движением от игры с художественными средствами к общению на языке искусства.
В игровых заданиях (упражнениях) ребенок создает абстрактные композиции и открывает изобразительные и выразительные возможности языка искусства. В последующих сюжетных композициях реализует новые знания, уже осознанно использует их в собственном творчестве и восприятии произведений мастеров искусства.
Игра с абстрактной формой (упражнение)
Освоение приемов работы с художественными материалами и средствами, открытие разнообразия ритмической структуры формы, красоты бессюжетного изображения.
Игра «На что похоже?» (Использование музыкального сопровождения) Обретение опыта переживаний пластики формы, открытие сначала новых изобразительных, а затем и выразительных возможностей элементов языка изобразительного искусства.
Составление сказок, историй на основе упражнений вместе с детьми.
Выполнение композиции на основе подготовительных упражнений. Сознательное использование открытых художественных средств и приемов.
Совместное рассматривание работ. Эмоционально-чувственное проживание созданного образа, открытие воздействия гармонически организованной формы на эмоционально-чувственном уровне.
Совместный анализ работ, контрастных по своему содержанию. Открытие причин воздействия ритмически организованной формы.
Знакомство с работами художников, выполненных с использованием освоенных ребёнком средств. Осмысление элементов языка искусства, развитие художественного восприятия ребенка, его способности вести диалог с автором, интерпретировать произведение.
Актуальность и современность программы. Проблема повышения эффективности общественного производства нашего общества, решение которой возможно лишь при условии активизации творческой деятельности обучающихся.
Современное производство изменяет условия и характер труда, весь облик современного производства. Сегодня в обществе созрела потребность в специалистах с творческим потенциалом.
Развитие творческих способностей личности в процессе обучения является важнейшей задачей. Эта задача может решаться в рамках системы дополнительного образования. Дополнительное образование не только существенно расширяет знания о творческих возможностях человека и творческом потенциале обучаемых; оно обеспечивает возможность успеха в избранной сфере деятельности и тем самым способствует развитию таких качеств личности, которые важны для успеха в любой сфере деятельности.
Одной из форм организации деятельности детей является работа в творческих объединениях.
Занятие любого творческого объединения будет успешным, если он работает по плану, а каждое занятие тщательно подготовлено. При отборе содержания деятельности учитывается учебная программа, общее развитие детей, их интересы.
Образовательная программа «Живопись и рисунок» является основным элементом организации образовательного процесса. Она направлена на развитие познавательных интересов детей, создания условий для раскрытия их творческих потенциалов в избранном виде деятельности.
Кроме этого программа может помочь им в социальной адаптации, адаптации среди своих сверстников, расширить кругозор ребенка и повысить его тезаурус, багаж знаний, вывести из бесконтрольного нахождения на улице, способствовать формированию у учащихся знаний, умений, желаний, навыков ведения здорового образа жизни.
Занимаясь в художественно- творческом объединении, обучающиеся получают необходимые знания, трудовые навыки и приобретают определенный опыт работы по выполнению различных изделий из разнообразных художественных материалов.
Творческие задания дают возможность не только поднять интерес обучающихся к изучаемой программе, но и развивать их творческую самостоятельность, оживляют мысль. В ходе учебных занятий обучающиеся приобщаются к творчеству, а также расширяют свой кругозор, что позволяет им принимать активное участие в конкурсах, выставках и т.д.
Цели и задачи образовательной программы
Целью образовательной программы является необходимость формирования, прежде всего духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием, развитие качеств творческой личности обучающихся, их индивидуальных творческих способностей через освоение приемов работы с живописными материалами, развитие умения целенаправленно искать, добывать и использовать нужную информацию; формирование творчески-мыслящей, активно действующей в современных социально экономических условиях личности.
Задачи дополнительной образовательной программы
- расширить знания и представления об изобразительном искусстве;
- привить потребность к самостоятельному творчеству, способствовать развитию художественно-творческих способностей, художественного восприятия, художественного мышления, активному участию в переустройстве и украшении окружающей среды и быта;
- научить учащихся работать с различными живописными материалами, выработать у них навыки серьезного и вдумчивого отношения к труду;
- развить эстетическую, эмоциональную отзывчивость к произведениям декоративно-прикладного искусства и умения понимать их художественный образ, стремление изучать и ценить изобразительное искусство.
Система оценки результатов. При оценке знаний и умений учитывается факт участия, стабильность посещения занятий и интереса к работе в объединении. Кроме того, оценивается динамика личных достижений и удовлетворенности обучающихся и родителей на основе собеседований.
Результативность деятельности обучающихся в творческом объединении оценивается также методом личной диагностики и экспресс - опросом. Благодаря возможности и желанию непосредственного контакта с обучающимися, непосредственно на каждом занятии наблюдается состояние знаний, обучающихся и применяется, таким образом, метод личной диагностики результатов. Несомненно, что в объединении этот метод - наиболее ценный и точный. Он всегда позволяет педагогу чувствовать мгновенную отдачу и быстро реагировать на свои ошибки и просчеты.
Ну и, конечно, оценкой достигнутого уровня является участие обучающихся в выставках различных уровней. Результаты участия обучающихся в выставках фиксируются в журнале деятельности педагога дополнительного образования.
Организация деятельности объединения. Программа работы творческого объединения рассчитана на трехгодичное обучение.
Возраст обучающихся в группе первого обучения составляет 15-16 лет, второго года 16-17 лет, третьего года обучения -17-18 лет и старше. Это обосновано тем, что возрастные и психофизические особенности детей, базисные знания, умения, навыки, требуемые программой данного вида творчества и года обучения в объединении, формируются к указанному возрасту. Дальнейшее обучение в объединении возможно по индивидуальной программе обучения.
Количество обучающихся первого уровня обучения составляет 10-12 человек, в группе второго уровня обучения 9-10 человек, а третьего уровня 8-9 человек, так как особенности организации образовательного воспитательного процесса обеспечивают успешное освоение программы.
Срок реализации программы 3 года.
Режим в неделю: 1 год обучения- 2 раза в неделю по 2 часа. Годовая нагрузка 144 часа.
Режим работы в неделю: группа индивидуальных занятий 1 раз в неделю по 2 часа. Годовая нагрузка 72 часа.
Режим в неделю: 2 год обучения- 3 раза в неделю по 2 часа. Годовая нагрузка 216 часов.
Режим в неделю: 3 год обучения- 3 раза в неделю по 2 часа. Годовая нагрузка 216 часов.
Новизной данной программы является использование исследовательского метода обучения обучающихся. Возможность проводить исследования в области технологии изготовления изделий из различных художественных материалов.
Обучающиеся справляются с поставленными перед ними задачами, благодаря тому, что педагог вместе с ними формулирует проблему, разрешение которой посвящается отрезок учебного времени.
Учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания, умения и навыки отличаются глубиной, прочностью, действительностью.
Основные методы и формы проведения занятий. На занятиях применяются разнообразные методы и формы обучения, которые обеспечивают получение учащимися необходимых знаний, умений и навыков, активизируют их мышление, развивают и поддерживают интерес к декоративно-прикладному творчеству.
Выбор метода и формы обучения зависит от содержания занятий, уровня подготовки и опыта обучающихся.
Излагая теоретический материал, используются словесные методы: рассказ, беседа, объяснения, или беседу, сочетается с демонстрацией наглядных пособий.
Так на первых занятиях обучения преобладает метод инструктирования. Для приобретения у ребят практического умения и навыков, предлагается ребятам изготовить несложные декоративные изделия из камня.
В конце обучения применяются методы консультирования и работы с художественной и информационной литературой.
Работа по проектной методике требует от обучающихся высокой степени самостоятельности поисковой деятельности, координации своих действий, активного исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия. Роль педагога заключается в подготовке учащихся к работе над проектом, выборе темы, в оказании помощи им при планировании работы, в текущем контроле и консультировании по ходу выполнения проекта на правах соучастника.
Такой метод позволяет перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся в ходе совместной творческой работы.
Основная форма проведения занятий: практическая работа-закрепление и углубление полученных теоретических знаний учащихся, формирование соответствующих навыков и умений.
На занятиях по всем темам на изложение теоретического и практического материала отводится время согласно учебно-тематического плана.
В течение всего занятия педагог контролирует ход выполнения задания, дает пояснения, оказывает необходимую помощь.
Кроме этого применяются различные вспомогательные формы обучения - это разнообразные занятия, дополняющие и развивающие деятельность обучающихся.
Условиями получения знаний по данной образовательной программе являются:
четкая цель каждого занятия;
правильный подбор учебного материала с учетом содержания темы и поставленных задач;
использование разнообразных методов работы, уровня подготовки обучающихся, материальной базы и опыта педагога;
содержание коллективной и индивидуальной работы обучающихся;
эффективное использование времени, тщательная подготовка педагога к занятию.
Эти методы и формы обучения должны обеспечивать максимальную активность всех обучающихся, творческий подход к решению поставленных задач.
Прогнозируемые результаты: Прогнозируемые результаты соотнесены с задачами программы, дифференцируются по годам обучения и делятся на: теоретические знания, практические умения и навыки, личностные качества, развитие которых предполагается в ходе реализации программы.
В результате первого года обучения обучающиеся
будут знать:
- правила техники безопасности при работе с инструментами и оборудованием;
- общие сведения по истории развития искусства;
- основные технические приемы работы;
- необходимые инструменты и оборудование.
- основные этапы изучения цвета, классификацию цветов спектра;
- разновидности художественных материалов и приемов.
будут уметь:
- выбирать необходимые инструменты, оборудование.
- выполнять основные технологические операции при использовании
разных художественных материалов.
- организовать и содержать в порядке свое рабочее место;
также у обучающихся будут сформированы и закреплены личностные качества:
- усидчивость, терпение, аккуратность, настойчивость в достижении цели, желание добиваться хорошего результата;
- умение работать в коллективе;
- взаимопомощь.
В результате второго года обучения обучающиеся
будут знать:
- основные сведения о цветовой палитре.
-понятия «теплые, холодные и смешанные цвета».-понятие «главные цвета», «чистый цвет», «составной цвет».-понятие «ярче-бледнее». -приемы работы от пятна.-понятие «силуэт».
будут уметь:
- смешивать краски;
- полностью выполнять работу, согласно выполненному эскизу.
- получат дальнейшее развитие личностные качества:
- уважительное отношение к народному искусству;
- отзывчивость, взаимопомощь;
- умение адекватно реагировать на проявление зависимого поведения среди подростков;
- интерес к творческому познанию (учебно-исследовательская деятельность).
В результате третьего года обучения обучающиеся
будут знать:
- разнообразные техники выполнения различными материалами;
- различные приемы работы с учетом темы;
- основные понятия в композиции,
будут уметь:
- самостоятельно оценивать свои склонности и способности, и дополнительные знания, и умения;
- создавать авторские изделия;
- вести учебно-исследовательскую и проектную деятельность;
- выражать свою индивидуальность в создании креативных изделий;
- оказывать практическую помощь начинающим обучающимся;
- оценивать свои изделия и видеть перспективы своего развития.
будут владеть:
- различными приемами изготовления креативных изделий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(первый год обучения)
Наименование разделов и тем Количество часов
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Всего Теория Практика
1 . Правила техники безопасности. Цветовая палитра. Смешение красок. 40 11 29
1. 1 ПТБ. Разноцветные пятна. 5 3 2
1.2 Радуга 4 1 3
1.3 Белая краска 4 1 3
1.4 Волшебная страна 4 1 3
1.5 Черная краска. Черные звери. 5 1 4
1.6 Силуэт 4 1 3
1.7 Серое семейство 4 1 3
1.8 Вечер, тучи 5 1 4
1.9 Хоровод 5 1 4
Разноцветные путешествия 2. Страна теплых красок 34 7 28
2. 1 Ветер 4 1 3
2. 2 Цветы 6 1 5
2. 3 Зеленый луг 4 1 3
2. 4 Дуги - 1 5 1 4
2. 5 Дуги - 2 5 1 4
2. 6 Дерево теплой страны 5 1 4
2. 7 Знойный лес 5 1 4
3. Страна холодных красок 20 4 16
3. 1 Зимнее небо 5 1 4
3. 2 Звезды 5 1 4
3. 3 Дерево холодной страны 5 1 4
3. 4 Лес ледяного королевства 5 1 4
4. Страна светлых красок 12 4 8
4. 1 Облака 6 2 4
4. 2 Замок феи цветов 6 2 4
5. Страна темных красок 12 4 8
5. 1 Молнии 6 2 4
5. 2 Замок злой волшебницы 6 2 4
6 . Графика. Полет птиц. Фломастеры 26 6 20
6. 1 Ежики 5 1 4
6. 2 Ветер 5 1 4
6. 3 Крылья 5 1 4
6. 4 Птица 5 1 4
6. 5 Полет птиц. Итоговое занятие. 6 2 4
ИТОГО 144ч
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(первый год обучения)
Каждый год обучения начинается с правил техники безопасности при работе с инструментами и оборудованием, а также правила пожарной безопасности.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. «Цветовая палитра. Смешение красок»
Тема 1.1. «Разноцветные пятна».
Правила пользования красками и кисточкой. Смешение красок. Превращение пятен в изображение.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: лист для демонстрации приема работы педагогом.
Музыкальный ряд: Штраус «Жизнь артиста».
Тема 1.2. «Радуга».
Понятия «главные цвета», «чистый цвет», «составной цвет».
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: лист для демонстрации приема работы педагогом.
Литературный ряд: К.И. Чуковский «Рады, рады, рады белые березы...»
Тема 1.3. «Белая краска».
Понятия «ярче - бледнее». Смешение краски с белилами, превращение абстракции в предметное изображение.
Материал: бумага (А - 3), гуашь.
Зрительный ряд: лист для демонстрации приема работы педагогом.
Тема 1.4. «Волшебная страна».
Понятия «ярче - бледнее».
Материал: бумага (А -3), гуашь.
Музыкальный ряд:Вангелис «ConquestofparadiseCitiofIsabel»
Тема 1.5. «Черная краска. Черные звери».
Прием работы от пятна.
Материал: бумага (А -3), черная гуашь.
Музыкальный ряд:Вангелис «Animals»
Тема 1.6. «Силуэт».
Понятие «силуэт». Профильное изображение.
Материал: бумага (А -3), черная гуашь.
Зрительный ряд: графика XIX, начала XX века.
Тема 1.7. «Серое семейство».
Светлотные оттенки серого цвета.
Материал: цветной картон (А -3), черная и белая гуашь.
Зрительный ряд: рисунки Чарушина и Чижикова.
Тема 1. 8. «Вечер, тучи» или «Вечер, цветы»
Изменение цвета по насыщенности.
Материал: бумага (А -3), гуашь.
Тема 1.9. Коллективное панно «Хоровод»
Цветовой круг, понятие «оттенок».
Материал: картон (А -3), бумага, ножницы, клей, гуашь.
Зрительный ряд: цветовой круг.
Музыкальный ряд: Штраус «Жизнь артиста».
Раздел 2. «Путешествие в страну теплых красок»
Тема 2.1. Упражнение «Ветер».
Изобразительные возможности волнистых линий, теплой гаммы цветов, прием тональной растяжки цвета.
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Тема 2.2. Упражнение «Цветы».
Изобразительные возможности замкнутой волнистой линии, теплой гаммы цветов.
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Тема 2.3 Композиция «Зеленый луг».
Выразительные возможности волнистых линий, теплой цветовой гаммы.
Создание образа распускающихся цветов.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: упражнения «ветер», «цветы».
Музыкальный ряд: Э. Григ «Пер Гюнт / Утро».
Тема 2.4. Упражнение «Дуги -1»
Изобразительные возможности лини - дуги, теплой гаммы цветов.
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Тема 2.5. Упражнение «Дуги -2»
Изобразительные и выразительные возможности линий - дуг разного характера, теплой гаммы цветов. Приемы ритмической организации формы.
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Тема 2.6. Упражнение «Дерево теплой страны».
Изобразительные и выразительные возможности волнистых линий, теплой гаммы цветов. Структура дерева.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: упражнения «Дуги - 2», фотографии и изображения обнаженных деревьев (И. Грабарь «Березы», К. Юон «Мартовское солнце», А. Дерен «Деревья»).
Тема 2.7. Композиция «Знойный лес».
Выразительные возможности линий и цвета. Создание образа пышного, знойного леса.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: упражнения «ветер», «цветы», «дуги-1», «дуги -2», «дерево теплой страны»
Музыкальныйряд: Вангелис «Conquest of paradise/ Eternity».
Вариативная тема. Композиция «Замок феи цветов».
Выразительные возможности линий и цвета. Создание образа наполненного светом мира.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: упражнения «ветер», «цветы», «дуги-1», «дуги-2», фотографии архитектурных сооружений (Малый собор Донского монастыря, Духовской собор Троице - Сергиевской Лавры в Загорске, церковь Параскевы Пятницы в Чернигове, Сан-Суси, Ворота гиссарской крепости в Таджикистане, собор Сан Марко в Венеции, Культурный центр Уитмена в Сиднее...)
Музыкальный ряд: Николас Ганн «Музыка Великого Каньона / Южный Рим».
Раздел - 3. «Путешествие в страну холодных красок»
Тема 3.1. Упражнение с прямыми линиями «Зимнее небо».
Изобразительные возможности прямых линий, холодной гаммы цветов, прием светлотной растяжки.
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Тема 3.2. Упражнение с замкнутыми ломаными линиями «Звезды».
Прием цветовой растяжки от теплого цвета к холодному.
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Тема 3.3. Упражнение «Дерево холодной страны».
Изобразительные возможности ломаных линий и холодных цветов.
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Зрительный ряд: упражнения «Звезды», фотографии и изображения обнаженных деревьев (И. Грабарь «Березы», К. Юон «Мартовское солнце», А. Дерен «Деревья»)
Тема 3.4 Композиция «Лес ледяного королевства»
Выразительные возможности ломаных линий и холодных цветов. Создание образа ледяного королевства.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: упражнения «зимнее небо», «звезды», «далекий лес», «дерево холодной страны».
Музыкальный ряд: И.С. Бах «45 хоральных прелюдий. ВVV 59-644/(1)».
Вариативная тема. Композиция «Замерзающие цветы»
Выразительные возможности прямых и ломаных линий, холодных цветов. Создание образа ледяного мира.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: упражнения «зимнее небо», «звезды».
Музыкальный ряд: Чайковский «Щелкунчик. / Вальс снежных хлопьев».
Вариативная тема. Композиция «Замок снежной королевы».
Выразительные возможности прямых и ломаных линий, холодных цветов. Создание образа холодного, торжественного и грозного замка.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: Кельнский собор, собор святого Витта в Праге, Эчмиадзинский кафедральный собор, костел Святой Анны в Вильнюсе, храм Вознесения в Коломенском.
Музыкальный ряд: И.С. Бах «45 хоральных прелюдий. ВWV 59-644/ (6,9,13)».
Раздел 4. «Страна светлых красок»
Тема 4.1. Упражнение «Облака»
Изобразительные возможности светлых цветов.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Тема 4.2 Композиция «Замок феи цветов»
Выразительные возможности светлых цветов.
Создание образа волшебного светоносного замка.
Материал: бумага (А- 3), гуашь.
Зрительный ряд: собор Саграда Фамилиа Гауди, церковь святого Петра в Риге, Костел святого Йонаса в Вильнюсе, Андреевская церковь в Киеве, упражнения «Облака»
Музыкальный ряд: Н. Ганн «Музыка Великого Каньона/Великий Каньон».
Раздел 5. «Страна темных красок»
Тема 5.1. Упражнение «Молнии»
Изобразительные возможности ломаных линий, темной гаммы цветов.
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Тема 5.2. Композиция «Замок злой волшебницы»
Изобразительные и выразительные возможности ломаных линий, темной гаммы цветов. Создание образа грозного замка.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: Кельнский собор, Собор Святого Витта в Праге, Эчмиадзинский кафедральный собор, костел Святой Анны в Вильнюсе, упражнение «Гроза»
Музыкальный ряд: Григ «Пер Гюнт / Пещера горного короля»
Вариативная тема «Страшный лес»
Изобразительные и выразительные возможности ломаных линий, темной гаммы цветов. Создание образа устрашающего леса.
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Зрительный ряд: упражнение «Гроза»
Музыкальный ряд: Николас Ганн «Музыка Великого Каньона/ Лунный свет на ХавесуГрик».
Раздел 6. «Графика. Полет птиц»
Тема 6.1. Упражнение «Ежики»
Изобразительные возможности художественных средств графики пятна и радиальной штриховки.
Материал: бумага (А-4), фломастер.
Тема 6.2. Упражнение «Ветер».
Изобразительные возможности художественных средств графики пятна и штриховки «паркет».
Материал: бумага (А-4), фломастер.
Тема 6.3. Упражнение «Крылья».
Изобразительные возможности художественных средств графики пятна и штриховки «дуги».
Материал: бумага (А-4), фломастер.
Тема 6.4. Упражнение «Птица».
Изображение птиц с использованием различных приемов штриховки
Материал: бумага (А-4), фломастер.
Тема 6.5. Композиция «Полет птиц».
Выразительные возможности художественных средств графики пятна и штриховки. Воплощение ощущения полета.
Материал: бумага (А-3), фломастер.
Зрительный ряд: упражнения «Ежики», «Ветер», «Крылья», «Птица».
Музыкальный ряд: ессиан «Каталог птиц».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(второй год обучения)
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Всего Теория Практика
1. Правила техники безопасности. Страна контраста. 52 10 42
1.1 ПТБ. Букет победителю. 12 2 10
1.2 Осень 10 2 8
1.3 Осень 10 2 8
1.4 Снежные искры 10 2 8
1.5 Снежная зима 10 2 8
2. Страна нюанса 52 12 40
2. 1 Бабочки 8 2 6
2. 2 Летний ветер 8 2 6
2. 3 Летний ветер 8 2 6
2. 5 Пузырьки 8 2 6
2. 6 Коралловое дерево 8 2 6
2. 7 Подводное царство 12 2 6
3. Страна глухих и звонких красок 52 16 10
3. 1 Лучи 6 2 36
3. 2 Стрекозы 6 2 4
3. 3 Звенящие крылья 6 2 4
3. 4 Буря 6 2 4
3. 5 Дерево на ветру 6 2 4
3. 6 Ветер, разрывающий краски 8 2 6
3. 7 Башня 8 2 6
3. 8 Город 6 2 4
4. Графика. Цветы и травы. Цветные карандаши 60 12 48
4. 1 Одуванчики 10 2 8
4. 2 Солнечные лучи 10 2 8
4. 3 Цветы выше меня 10 2 8
4. 4 Большие цветы 10 2 8
4. 5 Запах трав 10 2 8
4. 6 Запах трав. Итоговое занятие. 10 2 8
ИТОГО 216 часов
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(второй год обучения)
Раздел 1. «Страна контраста»
Тема 1.1 Упражнение «Букет победителю».
Изобразительные возможности контраста и нюанса.
Материал: цветной картон (А-4), цветная бумага, ножницы, клей.
Тема 1.2 Упражнение «Осень».
Изобразительные возможности пятна и линии, контраста черного и цветного.
Материал: бумага (А-4), фломастер.
Тема 1.2 Композиция «Осень»
Выразительные возможности средств графики пятна и штриховки, контраста хроматических и ахроматических цветов. Создание образа волшебного сияния золотой осени.
Зрительный ряд: упражнение «Осень».
Материал: бумага (А-3), фломастер.
Музыкальный ряд: Моцарт Концерт для скрипки и альта с оркестром, К.364.
Тема 1.3 Упражнение «Снежные искры».
Изобразительные возможности локального пятна и ритма пятен, контраста теплых и холодных цветов.
Материал: бумага (А-4), фломастер.
Тема 1.4. Композиция «Снежная зима».
Выразительные возможности локального пятна и ритма пятен, контраста теплых и холодных цветов. Создание образа солнечного зимнего дня, искрящегося снега.
Материал: бумага (А-3), фломастер.
Зрительный ряд: упражнения «Сугробы», «Снежны е искры».
Музыкальный ряд: музыка к русской народной песне «Степь да степь кругом...»
Раздел 2. «Страна нюанса»
Тема 2.1. Упражнение «Бабочки».
Ритмические закономерности природной формы, понятие «симметрия».
Материал: бумага (А-3), карандаш.
Тема 2.2. Упражнение «Летний ветер».
Изобразительные возможности контраста и нюанса тона.
Тема 2.3. Композиция «Летний ветер».
Выразительные возможности нюанса. Создание образа невесомого полета.
Материал: бумага (А-3), акварель.
Зрительный ряд: упражнения «Бабочки», «Летний ветер».
Музыкальный ряд: Чайковский «Щелкунчик. / Вальс цветов».
Тема 2.4. Упражнение «Пузырьки».
Осваиваем понятие «оттенок», приемы стилизации формы.
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Тема 2.5. Упражнение «Коралловое дерево».
Понятие «оттенок», приемы стилизации формы.
Материал: цветной картон (А-4), гуашь.
Тема 2.6. Композиция «Подводное царство».
Выразительные возможности стилизованной формы.
Создание образа таинственного волшебного мира, похожего на мираж.
Материал: бумага (А-3), акварель, гуашь.
Зрительный ряд: упражнения «Волны», «Пузырьки», «Коралловое дерево».
Музыкальный ряд: Жан Мишель Жар «Едшпохе. (Ра11:4 - 8)».
Раздел 3. «Страна глухих и звонких красок»
Тема 3.1. Упражнение «Лучи».
Изобразительные и выразительные возможности глухих цветов (на основе черного цвета), ритма подобных элементов.
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Тема 3.2. Упражнение «Стрекозы».
Закономерности строения природной формы, понятие «симметрия».
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Зрительный ряд: фотографии стрекоз.
Тема 3.3. Композиция «Звенящие крылья».
Выразительные возможности звонких и глухих цветов. Создание образа звучащего пространства.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: упражнения «Стрекозы», «Лучи».
Музыкальный ряд: Чайковский «Щелкунчик. / Вальс цветов».
Тема 3.4. Упражнение «Буря».
Изобразительные возможности звонких и глухих цветов (на основе смешения
дополнительных цветов).
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Музыкальный ряд: Шнитке «Первая симфония».
Материал: бумага (А - 4), акварель.
Тема 4.4. Упражнение «Дерево на ветру».
Изобразительные возможности фактуры и текстуры, контраста дополнительных цветов.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: X. Сутин «Дерево в Вансе», «Дерево на ветру», «После грозы», «Ветреный день»,
Музыкальный ряд: Шнитке «Первая симфония».
Тема 4.5. Композиция «Ветер, разрывающий краски».
Выразительные возможности фактуры и текстуры, звонких и глухих цветов (на основе смешения дополнительных). Создание образа динамичного пространства.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: упражнения «Дерево на ветру», «Буря».
Музыкальный ряд: Шнитке «Первая симфония».
Тема 4.6. Упражнение «Башня».
Изобразительные возможности ступенчатых линий, глухих и звонких цветов.
Материал: бумага (А-4), гуашь.
Тема 4.7. Композиция «Город».
Выразительные возможности ступенчатых линий, динамичной композиции.
Создание образа города небоскребов.
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Зрительный ряд: упражнение «Башни».
Музыкальный ряд: Шнитке «Первая симфония».
Раздел 4. «Графика. Цветы и травы»
Тема 4.1. Упражнение «Одуванчики».
Изобразительные возможности пятна и штриховки «лучи». Приемы работы карандашом (меняем нажим).
Материал: бумага (А-4), цветные карандаши.
Тема 4.2. Упражнение «Солнечные лучи».
Изобразительные возможности пятна и штриховки разной плотности.
Материал: бумага (А-4), цветные карандаши.
Тема 4.3. Композиция «Цветы выше меня».
Выразительные возможности пятна и штриховки разной плотности. Создание образа пространства, пронизанного лучами света.
Материал: бумага (А-3), цветные карандаши.
Зрительный ряд: упражнения «Одуванчики», «Солнечны е лучи».
Музыкальный ряд: Чайковский «Щелкунчик. / Вальс цветов».
Тема 4.4. Упражнение «Большие цветы».
Закономерности строения природной формы. Прием цветовой растяжки.
Материал: бумага (А-4), цветные карандаши.
Тема 4.5. Упражнение «Запах трав».
Изобразительные возможности пятна и штриховки, глухих и звонких цветов.
Приемы смешения цветов.
Материал: бумага (А-4), цветные и простой карандаши.
Тема 4.6. Композиция «Запах трав».
Выразительные возможности пятна и штриховки разной плотности пятна, глухих и звонких цветов. Создание образа цветущего луга, наполненного запахом трав.
Материал: бумага (А-3), цветные карандаши и простой карандаш.
Зрительный ряд: упражнения «Большие цветы», «Запах трав».
Музыкальный ряд: Жан Мишель Жар «Equinoxe. (Рагt 1 - 3)».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(третий год обучения)
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Всего Теория Практика
1 . Правила техники безопасности. Страна ритма. 84 16 68
1. 1 ПТБ. Упражнение «Башня». 14 2 12
1.2 Композиция «Город башен» 10 2 8
1.3 Композиция «Город – дом» 10 2 8
1.4 Упражнение «Стройка» 10 2 8
1.5 Упражнение «Решетки» 10 2 8
1.6 Упражнение «Старый лист» 10 2 8
1.7 Упражнение «Гибкие травы» 10 2 8
1.8 Композиция «Большая луна» 10 2 8
2. Страна масштаба 66 6 60
2. 1 Упражнение «Лес» 13 1 12
2. 2 Упражнение «Звери» 13 1 12
2. 3 Композиция «Хозяин леса» 13 1 12
2. 4 Упражнение «Город, ветрено» 13 1 12
2. 5 Композиция «Хозяин улицы» 14 2 12
3. Графика. Волшебный сад. Тушь, гуашь 66 6 60
3. 1 Кляксография 14 2 12
3. 2 Ниткография 13 1 12
3. 3 Упражнение «Дерево – тень и Волшебное дерево» 13 1 12
3. 4 Упражнение «Фигура человека» 13 1 12
3. 5 Композиция «Бабушкин сад». Итоговое занятие. 13 1 12
ИТОГО 216 часов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(третий год обучения)
Раздел 1 «Страна ритма»
Тема 1.1. Упражнение «Башня».
Образ современной архитектуры. Изобразительные и выразительные возможности художественного средства «ритм».
Зрительный ряд: Эмпайр Стейт-билдинг (Нью-Йорк), Крайслер-билдинг (Нью-Йорк), отель «Плимут» (Майями-Бич), Ниагара Могавк Пауэр Корпорэйшн-билдинг (штат Нью-Йорк), Джон-Хэнкок-Центр (Чикаго), здание правления «Рыцарей Колумба» (Нью-Хейвен),
конторское здание (Нью-Орлеан), московские высотки, Лидия Буш-Браун «Небоскребы», Джорджия О, Кифри «Радиатор-билдинг», Раймон Тамплие «Портсигар», Франк Лоид Райт «Витраж для театра Эвели Кунри».
Материал: бумага (А - 4), фломастер.
Тема 1.2. Композиция «Город башен».
Выразительные возможности ритма. Создание образа сказочного города.
Зрительный ряд: упражнения «Башни».
Материал: аппликация (цветной картон, А -3, полоски цветной бумаги).
Музыкальный ряд: Н. Ганн «Музыка Великого Каньона / Великий Каньон»
Тема 1.3. Композиция «Город-дом».
Выразительные возможности ритма подобных элементов, диагональной композиции, тяжелых и легких цветов. Создание образа растущего, меняющего облик сооружения.
Зрительный ряд: упражнения «Стройка», башня Татлина, Эйфелева башня, проект Наркомтяжпрома Леонидова.
Материал: аппликация (цветной картон, А -3, полоски цветной бумаги).
Музыкальный ряд: Н группа «Наутилус Помпилиус» - «Атлантида»;
Равель «Болеро».
Вариативная тема. «Средневековый замок».
Архитектура средневековой Европы. Изобразительные возможности вертикального и горизонтального ритма, зеркальной симметрии в архитектуре. Техника бумагопластики.
Зрительный ряд: романские замки, готически е церкви.
Материал: бумагопластика (цветная бумага, ножницы).
Вариативная тема. «Дворец».
Архитектура барокко. Выразительные возможности вертикального и горизонтального ритма, зеркальной симметрии в архитектуре. Создание образа пышного, торжественного здания. Техника бумагопластики.
Зрительный ряд: дворцы и церкви барокко.
Материал: бумагопластика (цветная бумага, ножницы).
Вариативная тема. «Старый и новый город»
Выразительные возможности вертикального и горизонтального ритма, зеркальной симметрии в архитектуре. Создание образа растущего города.
Зрительный ряд: проекты Леонидова, Мельникова, Весниных.
Материал: цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей.
Тема 1.4. Упражнение «Стройка».
Открываем изобразительные возможности ритма подобных элементов, диагональной композиции, тяжелого и легкого цвета. Знакомимся с современной архитектурой.
Материал: бумага (А - 4), фломастер.
Тема 1.5. Упражнение «Решетки».
Архитектура малых форм. Изобразительные и выразительные возможности вертикального и горизонтального, редкого и частого ритмов. Прием наложения ритмов.
Зрительный ряд: чугунные ограды Москвы, Санкт - Петербурга, Казани, Екатеринбурга.
Материал: аппликация из полосок цветной бумаги (цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей).
Музыкальный ряд: Моцарт «Концерт № 5 для скрипки с оркестром. Рондо».
Тема 1.6. Упражнение «Старый лист».
Закономерности строения природной формы.
Материал:бумаг а (А-4), гуашь.
Зрительный ряд: рисунки листьев различной формы.
Тема 1.7. Упражнение «Гибкие травы».
Закономерности строения природной формы.
Материал: бумага (А-4), цветные карандаши.
Зрительный ряд: рисунки - схемы травянистых растений.
Тема 1.8. Композиция «Большая луна».
Выразительные возможности ритмической организации формы.
Создание образа ограды для сказочного мира.
Зрительный ряд: чугунные ограды Москвы, Санкт - Петербурга, Казани, Екатеринбурга, упражнения «Старый лист», «Гибкое растение».
Материал: бумага (А-3), гуашь.
Музыкальный ряд: Н. Нигрино «Ричеркар» (Лютневая музыка 16 - 17 в.)
Раздел 2. «Страна масштаба»
Тема 2.1. Упражнение «Лес».
Изобразительные и выразительные возможности ритма цвета. Прием лессировки в акварели.
Материал: бумага (А - 4), акварель.
Тема 2.2. Упражнение «Звери».
Характер зверя через его позу.
Материал: бумага (А-4), простой карандаш.
Зрительный ряд: рисунки Ватагина, Курдова, методическое пособие Ли Эймс «Рисуем 50 кошек».
Тема 2.3. Композиция «Хозяин леса».
Изобразительные и выразительные возможности масштаба, ритм а цвета, ритма подобных элементов. Создание образа зверя, наполненного таинственной силой.
Зрительный ряд: упражнения «Лес», «Звери».
Материал: бумага (А-2), акварель.
Музыкальный ряд:Вангелис «Апimals».
Тема 2.4. Упражнение «Город. Ветрено».
Изобразительные и выразительны е возможности фактуры.
Зрительный ряд: - X. Сутин «Дерево в Вансе», «Дерево на ветру», «После розы», «Ветреный день».
Материал: бумага (А - 4), гуашь.
Тема 2.5. Композиция «Хозяин улицы».
Выразительные возможности масштаба, фактуры.
Создание образа зверя, хозяина своего мира.
Зрительный ряд: рисунки Чижикова, упражнения «Коты», упражнения «Город. Ветрено».
Материал: бумага (А-2), гуашь.
Музыкальный ряд:Вангелис «Апimals».
Раздел 3. «Графика. Волшебный сад»
Тема 3.1. Кляксография.
Изобразительные и выразительные возможности пятна.
Материал: бумага (А-4), тушь, перо.
Тема 3.2. Ниткография.
Изобразительные и выразительные возможности пятна и линии.
Материал: бумага (А-4), тушь, перо.
Тема 3.3. Упражнение «Дерево – тень и волшебное дерево».
Изобразительные и выразительные возможности ритма пятен и линий, контраста дополнительных цветов.
Материал: цветная бумага (А-4), черная тушь, гуашь.
Тема 3.4. Упражнение « Фигура человека».
Наброски фигуры человека. Приемы работы с натуры.
Материал: бумага (А-3) , простой карандаш.
Тема 3.5. Композиция «Бабушкин сад».
Выразительные возможности ритма пятен и линий, контраста дополнительных цветов. Создание образа старой доброй сказки.
Зрительный ряд: упражнения «Дерево-тень», «Человек».
Материал: цветной картон (А-2), тушь, гуашь.
Музыкальный ряд: Николас Ганн «Музыка Великого каньона. Сумерки».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Арнхейм Р.Л. Искусство и визуальное восприятие. - М.; 1974
2.Атанов В.С. Акварельная живопись на пленэре. – М.; 2006
3.Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. - М.; 1989
4.Большаков М. В. Декор и орнамент в книге. - М.; 1990
5.Бычков В.В. Эстетика. - М.; 2003
6.Визер В. Живописная грамота. Основы искусства изображения. – СПб.; 2006
7.Визер В. Живописная грамота. Система цвета в изобразительном искусстве. – СПб.; 2006
8.Волков Н.Н. Цвет в живописи. - М.; 1984
9.Выготский А.С. Психология искусства. - М.; 1997
10.Жабинский В.И. Рисунок. - М.; 2008
11.Зайцев Е.А. Наука о цвете и живописи. - М.; 1986
12.Кандинский В.В. О духовном в искусстве. - М.; 2000
13.Канн-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М.;1990
14.Кирцер Ю.М. Рисунок и живопись. - М.; 1998
15.Клее Пауль Педагогические Эскизы. - М.; 2005
16.Курочкина Н. Знакомство с пейзажной живописью – СПб.; 2000
17.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.; 1981
18.Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. - М.; 2008
19.Логинова Г.П. Особенности обучения и психического развитияшкольников 13-17 лет. - М.; 1988
20.Меерович М.И. Технология творческого мышления. - М.; 1989
21.Немцов Г.М. Искусство – школа формирования личности. - М.; 2004
22.Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе. - М.; 2000
23.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Под. ред. Полат.Е.С. - М.; 2001
24.Огородников Ю.А. Особенности воздействия искусства на человека. -М.; 1992
25.Педагогика. Учебное пособие/Под ред. Пидкасистого П.И. - М.; 1998
26.Сарабьянов Д. История русского искусства конца 19- начала 20 века. - М.; 2001
27.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М.; 1997
28.Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для студ.- М.; 2003
29.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.; 1964

Приложенные файлы

  • docx Risunok i zhivopis'
    Гильманова А.Н.
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 16