Дополнительная образовательная программа «Художественная керамика». Григорьева Р.С.


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДВОРЕЦ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ «СМЕНА»
РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20___ г. УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от _________20___ г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КЕРАМИКА»
(наименование программы)
Возрастная категория учащихся: 15 -18 лет
Срок реализации программы: 3 года
Автор-разработчик:
Григорьева Раиса Степановна
педагог дополнительного образования
Консультант: Мальцева Любовь Сергеевна, заместитель директора ГБОУ ДОД ДУМ «Смена»
Челябинск
2013
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Тип программы авторская
________________________________________________
(типовая, модифицированная, адаптированная, экспериментальная, авторская)
Образовательная область многопрофильная
________________________________________________
(профильная с указанием профиля; многопрофильная)
Направленность деятельности Художестенно-эстетическая
________________________________________________
(научно-техническая, спортивно-техническая, физкультурно-спортивная, художественно-эстетическая, социально-педагогическая, естественнонаучная)
Способ освоения содержания образования Репродуктивная, алгоритмическая, исследовательская, творческая
________________________________________________
(репродуктивная, алгоритмическая, исследовательская, творческая)
Уровень освоения содержания образования Углубленный, профессионально-ориентированный
________________________________________________
(общекультурный, углубленный, профессионально-ориентированный, дополнительный)
Возрастной уровень реализации программы среднее общее образование
________________________________________________
(дошкольное, начальное, основное или среднее общее образование)
Форма реализации программы групповая, индивидуальная
________________________________________________
(групповая, индивидуальная)
Продолжительность реализации программы трехгодичная
________________________________________________
(одногодичная, двухгодичная, трехгодичная и др.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Простые и красивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать обучающимся любовь к родному краю, учить их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых.
Они формируют у обучающихся эстетическое восприятие мира, воспитывают художественный вкус, передают им представление народа о красоте и добре.
Ткачество, вышивка, кружевоплетение, резьба по дереву и кости, искусство керамики - все эти декоративно-прикладные искусства приобщают обучающихся к многонациональной культуре народов нашей страны.
Большой эффект в художественно-эстетическом воспитании и образовании дают занятия в творческих объединениях. Особой популярностью у обучающихся пользуются творческие объединения, знакомящие их с искусством художественной керамики - одним из самых древних на земле, с глубокой историей и множеством традиционных школ.
Керамика - яркое и неповторимое явление национальных культур, изучение которой обогащает, доставляет радость общения с настоящим искусством.
Одним из наиболее распространенных технологических приемов в изготовлении керамических изделий является лепка.
Лепка как вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности.
На занятиях лепкой у обучающихся формируется объемное видение предметов, осмысляются пластические особенности формы и материала, развиваются чувства цельности композиции и понятие гармонии формы и содержания.
Занятия лепкой из глины дают обучающимся хорошую возможность в овладении навыками работы с различными материалами и инструментами, развивают чувство материала, совершенствуют глазомер и тренируют способность к тонкой ручной работе.
Программа разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон РФ от 29.2012г. № 273-ФЗ - «Об образовании в Российской федерации»;
Концепция развития дополнительного образования. Утверждена распоряжением Правительства Р.Ф. от 4.09.2014г. № 1726-р;
Приказ МОиН РФ от 29 августа 2013 № 1008, г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Письмо МО и Н РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"Устав ГБОУ ДОД Дворец учащейся молодежи «Смена»;
Положение об организации образовательной деятельности ГБОУ ДОД Дворец учащейся молодежи «Смена».
Целью данной программы является развитие творческого мышления, образного введенья, фантазии обучающихся, средствами изобразительной деятельности.
Задачи:
ознакомление обучающихся основной школы с керамическими промыслами и традициями искусства керамики народов России и других стран;
ознакомление с основами художественного конструирования керамических изделий, построения орнаментов и эскизов; ознакомление с технологией изготовления керамических изделий, различными способами - их формования и декорирования;
развитие умений и навыков ручной лепки и декорирования различными способами; развитие чувства материала и пластической формы;
развитие творческих способностей и дарований; развитие художественного вкуса через анализ гармонии и целесообразности форм изделий и художественных приемов их отделки;
развитие умения проводить коллективный анализ, разборку и оценку художественных произведений, как иллюстративного материала, так и своих собственных; воспитание чувства ответственности ребенка за качество своего труда в процессе подготовки и участия в коллективных выставках работ
формирование у обучающихся основ целостной эстетической культуры через познание художественного образа керамических изделий, народных традиций искусства керамики;
формирование у обучающихся уважительного отношения к труду, к народным традициям;
воспитание способности осмысления ребенком роли и значения искусства в жизни народа, в быту и повседневной деятельности; самопознание ребенком своей личности и своих творческих способностей и возможностей;
предоставление обучающимся возможности личностно саморазвиваться, осознать самих себя и свое место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы «будущего», которые затронут их самих.
Новизной данной программы является, возможность проводить исследования в области истории развития художественной керамики, возрождение традиций прошлого. Умение обучающихся выразить творчески свой потенциал по изучению и изготовлению художественной керамики.
В зависимости от поставленных задач данная программа предполагает использование на занятиях различных методов обучения (объяснительно-иллюстрированный, репродуктивный, метод практических упражнений, метод поисковых решений и т. п.), чаще всего, в их гармоничном сочетании.
Почти каждое занятие включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Основное место на занятиях отводится практическим работам, которые включают выполнение графических зарисовок, эскизов в альбоме, изготовление керамических изделий.
Выбор метода и формы обучения зависит от содержания занятий, уровня подготовки и опыта обучающихся.
Излагая теоретический материал, используются словесные методы: рассказ, беседа, объяснения, или беседу, сочетается с демонстрацией наглядных пособий.
Так на первых занятиях обучения преобладает метод инструктирования. Для приобретения у ребят практического умения и навыков, предлагается ребятам изготовить несложные изделия.
В конце обучения применяются методы консультирования и работы с художественной и информационной литературой.
Работа по проектной методике требует от обучающихся высокой степени самостоятельности поисковой деятельности, координации своих действий, активного исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия.
Роль педагога заключается в подготовке обучающихся к работе над проектом, выборе темы, в оказании помощи им при планировании работы, в текущем контроле и консультировании по ходу выполнения проекта на правах соучастника.
Такой метод позволяет перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность обучающихся в ходе совместной творческой работы.
Основная форма проведения занятий: практическая работа-закрепление и углубление полученных теоретических знаний обучающихся, формирование соответствующих навыков и умений.
На занятиях по всем темам на изложение теоретического и практического материала отводится время согласно учебно-тематического плана.
В течение всего занятия педагог контролирует ход выполнения задания, дает пояснения, оказывает необходимую помощь.
Кроме этого применяются различные вспомогательные формы обучения - это разнообразные занятия, дополняющие и развивающие деятельность обучающихся:
Эти методы и формы обучения должны обеспечивать максимальную активность всех обучающихся, творческий подход к решению поставленных задач.
Для воспитания общительности и дружеских взаимоотношений в коллективе, чувства взаимопомощи, умения самоанализа своего творчества и уважения к труду и мнению товарищей, в работе кружка запланированы коллективные занятия, коллективный анализ творчества, выставки.
Используется педагогическая «технология мастерских», результативность которой заключается в овладении обучающимися творческими умениями, в формировании личности, способной к самосовершенствованию, саморазвитию.
Данная программа рассчитана на три года обучения. Первый год обучения с нагрузкой 2 часа по два раза в неделю, месячная нагрузка 16 часов, в год 144 часов. Индивидуальные занятия - 72 часа.
Второй и третий год обучения – с нагрузкой 2 часа три раза в неделю, месячная нагрузка24 часа, в год – 216 часов.
Образовательная программа «Художественная керамика» воспитывает у обучающихся чувство бережного отношения к культурному наследию, к истории и традициям народного творчества, уважение к созидателям.
По категории обучающихся занятия в творческом объединении относятся к продвинутому образованию, с направлением модернизации - альтернативным, по подходу к обучающимся - являются свободным воспитанием. По типу управления учебным процессом используется, в основном, система малых групп + консультант-репетитор.
Содержание и структура программы построены с учетом соблюдения принципа интеграции изучения: основы изобразительного искусства, художественное конструирование, орнаментика, история народных традиций и промыслов, материаловедение, технологические приемы лепки из глины с формированием у обучающихся основ целостной эстетической культуры в процессе творческого труда. При этом используется принцип: «Главное - не сообщить и освоить информацию, а передать способы работы»
Специфика предлагаемой программы заключается в том, что освоение обозначенных выше дисциплин, художественно-эстетическое и трудовое воспитание обучающихся происходят в тесной взаимосвязи и в процессе пошагового изучения технологии изготовления керамических изделий, которая в данной программе является ведущей дисциплиной.
Именно этот акцент на промышленную технологию делает программу уникальной по сравнению с другими (немногочисленными) программами занятия керамикой, ориентированными в основном на лепку игрушек.
Наиболее успешным обучающимся предоставляется возможность вести «мастер-классы» для коллег, демонстрируя свои творческие находки, оригинальные приемы. Совместная деятельность педагога и обучающегося строится на творческой основе, духовном равенстве и межличностном общении.
Отличительные особенности образовательной программы:
гибкость, определяющая переход обучающихся с этапа на этап в течение всего периода обучения в зависимости от профессионального уровня и степени усвоения программного материала;
использование элементов здоровьесберегающих технологий во время организации занятий, постоянную смену поз, активное изменение фокуса зрения, чередование активных и пассивных двигательных функций, тренировку моторики рук;
использование методов личностно-ориентированного обучения.
Предполагаемый возраст обучающихся 15-18 лет.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРОСТКОВ, НА КОТОРЫХ РАССЧИТАНА ПРОГРАММА
Возраст от 15 до 18 лет принято считать периодом ранней юности. Физическое и психическое развитие гармонизируется, в отличие от подросткового периода, основной чертой которого была неравномерность развития.
Центральным процессом юности, по Э. Эриксону, является формирование личностной идентичности, чувства индивидуальной самотождественности, преемственности, единства, открытие собственного «Я». Новым и главным видом психологической деятельности для юношей становится рефлексия, самосознание. Вот почему старшеклассников так привлекает возможность узнать что-то новое о себе, о своих способностях.
Самосознание юношей и девушек преимущественно устремлено в будущее. Этот возраст полон романтизма и в то же время опасений, как сложится жизнь в будущем.
Юность – пора становления мировоззрения. Для этого есть все предпосылки: сформировалось абстрактно-логическое, теоретическое мышление, достигнута психологическая самостоятельность, приближается социальная зрелость. Учение приобретает большую ценность, чем раньше, и все больше времени посвящается самообразованию. Приобретение знаний связывается с планами на будущее. Молодые люди ищут себя через различные роли, перспективы соотносятся с собственными возможностями.
В эмоциональной сфере юношей сохраняется повышенная ранимость, чувствительность, экзальтация сменяется депрессией. Они осознаются не как результат внешних воздействий, а как состояние «Я». Очень болезненно воспринимаются и собственная внешность, и собственные способности, хотя способы выражения эмоций стали шире и лучше контролируются. При переходе к юности улучшается коммуникативность, появляются самостоятельность, уравновешенность, самоконтроль.
Для юношей, как и для подростков, по-прежнему чрезвычайно значимо общение со сверстниками, но если у подростков оно носило поверхностный характер, то теперь общение стало более интенсивным и глубинным. Юноши и девушки порой одержимы стремлением найти свое второе «Я». Поиски друга, объекта любви добавляют немало волнений и переживаний в этом возрасте.
Меняются взаимоотношения с взрослыми. Если желание видеть в своих родителях друзей, советников не удовлетворяется, еще больше возрастает стремление найти друга или подругу.
Содержание и логика изучаемого комплекса, характер усвоения знаний развивают у подростков ранней юности способность самостоятельно и творчески мыслить, рассуждать, сравнивать, делать глубокие по содержанию выводы и обобщения. Под влиянием обучения внимание и память постепенно приобретают характер организованных и управляемых процессов.
Каждый обучающийся имеет возможность для самовыражения через самостоятельный выбор темы работы и уровня сложности работы. Педагог исходит из признания наличия творческого потенциала у каждого обучающегося. Его задача в данном случае заключается в поддержке и стимулировании у обучающихся собственного стиля и путей творчества.
Программа определяет цели для каждой возрастной группы:
15-16 лет – усвоение знаний и умений через изготовление несложных композиций в рельефе по образцам и готовым эскизам и также небольшие по размерам объемные изделия, подготовка к участию в внутриучрежденческой выставке, областной выставке по декоративно-прикладному творчеству;
16-17 лет - формирование умений и навыков в работе по изучению возможности пластического материала, ознакомится с работой гончарного округа, закономерностями и созданием художественного образа и изготовлением изделий из глины средней сложности изготовления; участие в областных выставках;
17–18 лет – совершенствование ЗУН, самостоятельное выполнение конструктивно и технологически сложных изделий, и творческих изделий, и изготовление сложных изделий из глины, участие в областных мероприятиях, различных конкурсах.
Прогнозируемые результаты:
По окончании первого года обучения обучающиеся должны получить основы знаний:
об организации и составе рабочего места, о применяемых инструментах и приспособлениях;
о правилах безопасности работы с глиной, глазурями, эмалями, инструментами;
о технике рисунка, композиции, пропорциях, объеме, цвете;
о художественном конструировании и построении орнаментов и эскизов;
о физических и художественных свойствах глины, материалов для декора; о видах керамических масс и способах их приготовления;
о технологических процессах изготовления керамических изделий, изучаемых в рамках данной программы; об оборудовании и производстве;
о способах ручного формования и декорирования;
о составах глазурей и способах их приготовления;
о наиболее распространенных приемах лепки и декорирования изделий мелкой пластики и изделий различного назначения, украшающих наш быт;
о традиционных школах наиболее известных народных промыслов России (отличительные особенности художественного образа, технологические приемы);
должны уметь:
подготавливать пластические массы к работе;
пользоваться специальными инструментами для лепки, формования и декорирования: стеками, петлями, кистями и т. п. в соответствии с их назначением и с соблюдением правил безопасности;
использовать естественные свойства и фактуру материалов при выполнении своих работ;
использовать полученные при обучении навыки работы с глиной;
самостоятельно выполнять эскизы на заданную тему;
конструировать простейшие формы керамических изделий;
использовать полученные при обучении навыки декорирования изделий различными способами, полученными за первый год обучения;
уметь выбрать технику формования и декорирования в соответствии с собственным творческим замыслом при изготовлении простых керамических изделий.
По окончании второго года обучения, обучающиеся должны получить дополнительно знания:
об особенностях и специфике конструкции изученных видов изделий;
о способах декорирования глазурями и эмалями;
о назначении и технике изготовления керамической мозаики;
о формовании изделий литьем, отминкой и точением на гончарном круге;
о традиционных техниках декорирования гончарных изделий;
о технологии формования на болванках различной формы;
о технологии изготовления гипсовых форм для литья и отминки;
о технологии изготовления мозаики, изразцов;
о специальных техниках росписи и декорирования гончарных изделий;
о разнообразии выразительных средств для воплощения своих творческих замыслов и фантазий;
конструировать и орнаментировать несложные керамические изделия; использовать полученные знания для выбора материалов и способов декорирования в самостоятельной работе;
формовать изделия с помощью болванок различной формы;
изготавливать гипсовые формы несложной конфигурации, отминать и отливать в них изделия;
пользоваться элементарными навыками работы на гончарном станке;
пользоваться начальными навыками декорирования глазурями, лощением, приставными деталями;
решать художественно-творческие задачи воплощения своего замысла по конструированию и изготовлению мелкой пластики и несложных керамических изделий, пользуясь полученными знаниями и навыками;
оценить выразительность и качество изделий, определить их взаимосвязь с соблюдением законов художественного воплощения замысла и с соблюдением техпроцесса;
самостоятельно комбинировать различные технологические приемы.
По окончании третьего года обучения обучающиеся смогут не только закрепить свои знания в области конструирования и производства художественной керамики, определить свои предпочтения и возможности, но и смогут создавать вполне конкурентоспособную продукцию, что, несомненно, явится стимулом к самоусовершенствованию и дальнейшим поискам новых творческих решений.
Наиболее важным результатом занятий в творческом объединении должно стать осознание себя каждым обучающимся как уникальной личности, имеющей право на свободный выбор, на ошибку, на уважение и понимание его творческих наклонностей, его устремлений, а также наличие при коллективном сотворчестве благоприятной среды для самоутверждения, самовыражения, самоактуализации, самосовершенствования.
ФОРМЫ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ
1. Теоретические занятия:
исторические сведения;
технология изготовления;
особенности художественного образа.
2. Практические занятия:
а) Скульптурная деятельность:
учебное задание;
повтор задания с целью закрепления определенных навыков;
индивидуальное задание;
творческая работа;
эвристические задания.
3. Лабораторные задания:
составление ангобов;
смешивание и получение цветной глины;
освоение техники формовки;
изучение процесса обжига;
освоение техники литья.
4. Экскурсии:
картинная галерея;
мастерские художников;
Музеи ДПИ Урала;
Керамический завод.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: Способствовать накоплению базы знаний и умений, необходимых для реализации в дальнейшей деятельности по профилю
Задачи:
развивать способности к нестандартному решению заданий, поощрять стремление к самостоятельности;
формировать базовые знания по предмету и развивать трудовые навыки и умения посредством практических занятий с инструментами; глиной; природным материалом (составление композиций); подсобным материалом (элементы конструирования);
формировать умения организации рабочего места, самоконтроля;
овладеть правилами личной гигиены и безопасной работы ручным инструментом;
формировать культуру труда, воспитывать бережливость и аккуратность;
воспитывать эстетическое отношение к продуктам своего труда.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(первый год обучения)
№ п/п Наименование темы, раздела Всего часов В том числе
теория практика
1 Введение в образовательную программу 2 2 2. Керамика - древнейшее искусство 24 16 8
2.1. Античная и древняя керамика 10 6 4
2.1.1 Рисунки на глиняных плитках 2 2 2.1.2 Чернофигурные амфоры 4 2 2
2.1.3 Изразцы. Сказочные терема 4 2 2
2.2. Китайский фарфор 4 4 2.2.1 История возникновения 2 2 2.2.2 Технология изготовления и декорирования 2 3 2.3. Европейская керамика 10 6 4
2.3.1 Особенности художественного стиля 2 2 2.3.2 Мелкая пластика 2 2 2.3.3 Приемы декорирования керамики 6 2 4
3. Современная керамика – красота творений рук человека 54 18 36
3.1. Виды и технология гончарных изделий 12 6 6
3.1.2 Лучезарная гжель 4 2 2
3.1.3 Диковинные сосуды 4 2 2
3.1.4 Скопинская керамика 4 2 2
3.2. Русская глиняная игрушка 12 6 6
3.2.1 Самобытная каргапольская игрушка 4 2 2
3.2.2 Яркая филимоновская игрушка 4 2 2
3.2.3 Нарядная «Дымка» 4 2 2
3.3 Художественная керамика в интерьере 22 6 16
3.3.1 Декоративные тарелки 6 2 4
3.3.2 Напольные вазы 8 2 6
3.3.3 Панно 8 2 6
4. Сотвори красоту сам 62 24 38
4.1. Лепка русской глиняной игрушки 16 6 10
4.1.1 Образ, стиль 4 2 2
4.1.2 Способ лепки 6 2 4
4.1.3 Декорирование 6 2 4
4.2. Лепка и декорирование керамических изделий 20 8 12
4.2.1 Оттиск 4 2 2
4.2.2 Гравировка 4 2 2
4.2.3 Роспись 6 2 4
4.2.4 Рельеф 6 2 4
4.3. Мелкая пластинка 12 4 8
4.3.1 Реалистическая манера исполнения. Образ человека 6 2 4
4.3.2 Декоративная манера исполнения. Образ животного 6 2 4
4.4. Эвристическое задание 12 4 8
4.4.1 Город будущего 6 2 4
4.4.2 Объемно-пространственная композиция 6 2 4
5 Итоговое занятие 2 2 ИТОГО: 144 62 82
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(первый год обучения)
Тема 1.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Что должен знать обучающийся к концу учебного года:
правила безопасности при работе с инструментами (стеки, нож, скалка);
правила организации рабочего места, правила личной гигиены;
определять последовательность работы;
разновидность керамики и историю развития;
народные художественные промыслы;
основные свойства глины;
технологию изготовления простых изделий из глины.
Что должен уметь обучающийся к концу учебного года:
готовить глиняное тесто к работе;
раскатывать глиняный пласт;
работать по образцам;
правильно находить цветовые решения, оформлять изделие.
выполнять несложные изделия из глины;
выполнять элементы декорирования.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель:
Создавать условия для проявления творческой активности личности.
Задачи:
способствовать образованию ясных и точных представлений о форме
предметов и композиции. Развивать наблюдательность, зрительную память, образное воображение.
развивать способности предвидеть результат своей деятельности.
углублять базовые умения и навыки по технологии изготовления изделий.
Приобретать навыки по приемам работы с:
природным материалом (составление объемных композиций);
воспитывать внутреннюю потребность к качественному выполнению изделий.
формировать культуру и этику, эстетику труда, интереса к видам и объектам труда.
прививать правила личной гигиены и трудолюбия.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(второй год обучения)
№ п/п Наименование темы, раздела Всего часов В том числе
теория практика
1 Введение в образовательную программу. Техника безопасности и гигиена труда 2 2 2 История возникновения гончарного искусства. Материалы, инструменты и принадлежности 2 2 3 Послушная глина. Свойства глины. Замес глины 4 2 2
4 Дары осени. Лепка фруктов и овощей. 4 4
5 Рельеф 8 2 6
5.1. Особенности формообразования 2 2 5.2. Эскиз рельефа «Осенние листья». Лепка плоскости для рельефа. 2 2
5.3 Лепка рельефа «Осенние листья» 2 2
5.4 Завершение работы по кожетвердому состоянию 2 2
6 Декоративная отделка из керамики
22 2 20
6.1 Понятие. И технология выполнения 2 2 6.2 Упражнения на выполнение вариантов декоративной отделки 2 2
6.3 Теснение. Использование стеков, рельефных и других предметов. 2 2
6.4 Гравировка. Работа с инструментами и глиняным тестом. 2 2
6.5 Налепные узоры. Лепка растительных форм. 2 2
6.6 Орнаменты. Составление орнаментов в полосе. Растительный мотив. 2 2
6.7 Составление орнаментов из геометрических форм. 2 2
6.8 Лепка и составление орнаментов из жгутов. 2 2
6.9 Приемы декорирования поверхности глиняных заготовок фактурой (шуба) 2 2
6.10 Приемы декорирования поверхности глиняных заготовок фактурой (волны) 2 2
6.11 Приемы декорирования поверхности глиняных заготовок фактурой (зебра, рельеф) 2 2
7 Изразцы 24 2 22
7.1 Понятие. Историческая справка. Особенности технологии. 2 2 7.2 Работа над эскизом изразца. Лепка глиняной модели 2 2
7.3 Подготовка опалубки для формы. Лепка основания изразца. 2 2
7.4 Выполнение контурного рисунка по эскизу в материале. 2 2
7.5 Выполнение рельефа по рисунку. 2 2
7.6 Работа над деталями. 2 2
7.7 Обработка поверхности по кожетвердому состоянию глины. 2 2
7.8 Изготовление гипсовой формы для отмина. Правила и особенности выполнения отмина. 2 2
7.9 Приготовление гипсового раствора. Изготовление формы. 2 2
7.10 Формовка изразцов по форме. Приготовление глины. 2 2
7.11 Формовка изразцов по форме. Отмин изразца по форме. 2 2
7.12 Доработка по кожетвердому состоянию. 2 2
8 Глиняная игрушка 18 2 16
8.1 Глиняная игрушка – самобытное творчество русских мастеров 2 2 8.2 Живописная филимоновская игрушка. Особенности художественного образа. 2 2
8.3 Упражнение в росписи элементов композиционного решения. 2 2
8.4 Упражнение в росписи элементов цветового решения. 2 2
8.5 Эскиз «няньки» 2 2
8.6 Лепка «няньки» из целого куска глины. 2 2
8.7 Деталирование 2 2
8.8 Обработка поверхности изделия по кожетвердому состоянию 2 2
8.9 Роспись изделия согласно эскизу. 2 2
9 Творческие работы 4 4
9.1 Подготовка творческих работ к выставке. 2 2
9.2 Размещение выставочных экспонатов. Оформление выставки. 2 2
10 Дымковская игрушка 24 2 22
10.1 Дымковская игрушка. Особенности образа и стиль. 2 2 10.2 Эскизирование игрушки «Барыня» 2 2
10.3 Отработка умений лепки деталей. 2 2
10.4 Лепка заготовки (юбка, туловище, голова) 2 2
10.5 Лепка деталей (руки, кокошник, фартук, сумочка, бусы, рюши) 2 2
10.6 Доработка изделий по кожетвердому состоянию 2 2
10.7 Эскизирование игрушки «конь» 2 2
10.8 Отработка умений лепки формы туловища, ног. 2 2
10.9 Лепка туловища, головы, ног. 2 2
10.10 Лепка детали игрушки (уши, грива, хвост) 2 2
10.11 Доработка изделий по кожетвердому состоянию 2 2
10.12 Роспись дымковских игрушек 2 2
11. Декорирование керамических изделий 16 2 14
11.1 Роспись 2 2 11.2 Оттиск. Отработка умений по оттиску растительных форм 2 2
11.3 Процарапывание. Отработка навыков нанесения декора методом процарапывания 2 2
11.4 Налепы. Отработка навыков лепки стилизованных форм растений. 2 2
11.5 Налепы. Отработка навыков лепки стилизованных форм животного мира. 2 2
11.6 Рельеф. Отработка навыков лепки стилизованных форм из жгутов 2 2
11.7 Составление простых орнаментов из жгутов (упражнения) 2 2
11.8 Составление орнаментов из жгутов средней сложности (упражнения) 2 2
12 Лепки сосудов из целого куска 8 8
12.1 Лепка сосудов из целого куска глины 2 2
12.2 Лепка сосудов из целого куска глины. Деталирование. 2 2
12.3 Декорирование сосуда (оттиск, налепы, процарапывание) 2 2
12.4 Доработка сосудов по кожетвердому состоянию 2 2
13 Изготовление вазы 20 20
13.1 Разработка декора и цветового эскиза 2 2
13.2 Выполнение эскиза в цвете 2 2
13.3 Формовка основание вазы на болванках (глина) 2 2
13.4 Наращивание боковой поверхности вазы ручной лепкой 2 2
13.5 Лепка горловины вазы 2 2
13.6 Выравнивание поверхности вазы 2 2
13.7 Декорирование вазы согласно эскизу 2 2
13.8 Декорирование вазы с помощью налепов жгутов 2 2
13.9 Декорирование вазы способом оттиска (деталирование) 2 2
13.10 Доработка по кожетвердому состоянию 2 2
14. Лучезарная гжель 24 2 22
14.1 Художественный образ изделий 2 2 14.2 Упражнение в элементах росписи (гуашь) 2 2
14.3 Упражнение в выполнении композиции гжельских мотивов (гуашь) 2 2
14.4 Выполнение эскиза форм и декора, изделия по мотивам гжели. Фор эскизы. 2 2
14.5 Выполнение эскиза изделия (кувшин, тарель, подцвечник) 2 2
14.6 Подготовка глиняной массы, инструментов и принадлежности 2 2
14.7 Лепка изделия способом частичной формовки (основание предмета) 2 2
14.8 Наращивание боковой поверхности с помощью жгутов 2
2
14.9 Лепка и присоединение деталей (ручка, носик и др.) 2 2
14.10 Обработка по кожетвердому состоянию. Сушка 2 2
14.11 Подготовка поверхности изделия к росписи. Грунтовка 2 2
14.12 Роспись изделия согласно эскизу 2 2
15 Декоративное панно «Подводный мир» 16 16
15.1 Разработка эскиза панно (размер, общий вид, изобразительные элементы, цветовое решение) 2 2
15.2 Разработка элементов панно (рыбки, растения и др.) 2 2
15.3 Подготовка опалубки по размерам элементов панно 2 2
15.4 Лепка формы с изобразительным элементом. Вариативность. 2 2
15.5 Лепка формы с изобразительным элементом (гипс). Деталирование. Сушка 2 2
15.6 Отмин элементов для панно по формам (Глина) 2 2
15.7 Обработка по кожетвердому состоянию. Сушка 2 2
15.8 Обжиг. Роспись элементов панно. Компоновка элементов панно вместе и оформление. 2 2
16 Изготовление декоративного подсвечника 18 18
16.1 Эскизные зарисовки подсвечника 2 2
16.2 Лепка подсвечника 2 2
16.3 Декорирование подсвечника 2 2
16.4 Зарисовки объектов природы 2 2
16.5 Стилизация объектов природы 2 2
16.6 Эскизные зарисовки декоративной шкатулки 2 2
16.7 Лепка шкатулки. Декорирование шкатулки 2 2
16.8 Доработка по кожетвердому состоянию 4 4
18 Итоговое занятие 2 2 ИТОГО: 216 22 194
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Что должен знать обучающийся к концу учебного года:
правила безопасности при работе с инструментами (стеки, нож, скалка);
разновидность керамики и историю развития;
основные свойства глины;
технологию изготовления простых изделий из глины;
народные художественные промыслы
Что должен уметь обучающийся к концу учебного года:
выполнять элементы декорирования;
выполнять эскиз для будущих изделий;
выполнять изделия в рельефе;
подготавливать опалубку для формы;
обработку поверхности по кожетворному состоянию;
выполнять элементы росписи;
выполнять лепку скульптурным способом;
выполнять лепку конструктивным способом.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: создавать условия для развития творческой активности личности и формирования индивидуального стиля в изделиях, самореализации через творчество.
Задачи:
способствовать развитию творческих способностей учащихся на основе конструирования и моделирования изделий из сырья;
систематизировать знания, умения и навыки по конструирования и технологии изготовления изделий из природного материала (составление плоских, объемных композиций);
воспитывать стремление в индивидуальности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(третий год обучения)
,08 Наименование темы, раздела Всего часов В том числе
теория практика
1 Вводное занятие 2 2 2 Язык скульптуры 6 6
2.1 Особенности скульптуры. Упражнения. 2 2
2.2 Силуэт скульптуры. Упражнения 2 2
2.3 Масса. Равновесие масс в скульптуре. 2 2
3 Способы лепки фигур животных 14 14
3.1 Скульптурный и декоративные методы лепки 2 2
3.2 Конструктивное строение животных, зарисовки карандашом. 2 2
3.3 Лепка животных в реалистической манере. Упражнения. Детали. 2 2
3.4 Доработка по кожетвердому состоянию. 2 2
3.5 Лепка животных в декоративной манере. Стилизации форм. 2 2
3.6 Декорирование поверхности изделий 2 2
3.7 Доработка по кожетвердому состоянию. Сушка 2 2
4 Лепка сувениров скульптурным методом 22 2 20
4.1 Сувениры. Кошка. Рыбка. Художественное средство выразительности 2 2 4.2 Подготовка глиняного теска. Эскизирование. 2 2
4.3 Лепка туловища и крупных деталей фигурки. 2 2
4.4 Лепка мелкой детали фигурки. 2 2
4.5 Сушка. Обжиг готовых изделий. 2 2
4.6 Роспись сувениров акриловыми красками. 2 2
4.7 Лепка сувениров декоративным методом. 2 2
4.8 Эскизирование. Подготовка глиняной массы. 2 2
4.9 Выполнение заготовок частей фигурки по шаблону. Соединение частей фигурки 2 2
4.10 Выполнение мелких деталей, сушка и обжиг 2 2
4.11 Роспись акриловыми красками 2 2
5 Лепка сувениров на новогоднюю тему 22 2 20
5.1 Охрана труда и ТБ. Подготовка глиняного теста 2 2 5.2 Выполнение эскизов сувениров тигренок 2 2
5.3 Лепка сувенира конструктивным способом. Подготовка крупных элементов фигурки 2 2
5.4 Выполнение из глины мелких элементов 2 2
5.5 Соединение элементов туловища и головы. Формирование объема 2 2
5.6. Доработка и присоединение мелких элементов. Декорирование поверхности 2 2
5.7 Доработка поверхности по кожетвердому состоянию 2 2
5.8 Сушка и обжиг изделий. Эскизирование цветового изделия. 2 2
5.9 Обработка изделия после обжига. 2 2
5.10 Декорирование по обожженному изделию. Глазурование. 2 2
5.11 Роспись акриловыми красками 2 2
6 Подготовка и оформление выставки внутри учебного заведения 2 2
7 Изготовление кашпо 22 2 20
7.1 Изготовление кашпо методом отмина по форме 2 2 7.2 Поиск декора и цветового решения 2 2
7.3 Выполнение эскиза кашпо 2 2
7.4 Приготовление глиняного теста. Подготовка инструмента. Отмин по форме тулова 2 2
7.5 Лепка подставки. Соединение частей 2 2
7.6 Декорирование изделия. Налепы. 2 2
7.7 Декорирование изделия. Оттиск. 2 2
7.8 Доработка по кожетвердому состоянию 2 2
7.9 Сушка. Обжиг изделий 2 2
7.10 Приготовление состава для росписи ангобами 2 2
7.11 Роспись ангобами. Обжиг 2 2
8 Декоративные тарелки 22 2 20
8.1 Изготовление тарелок способом отливки 2 2 8.2 Подготовка форм и шликера для отливки 2 2
8.3 Отливка тарелки. Отработка навыков работы со шликером. 2 2
8.4 Эскизирование. Выбор тематики сюжета и композиции 2 2
8.5 Лепка объемных элементов композиции 2 2
8.6 Лепка крупных элементов композиции 2 2
8.7 Лепка мелких элементов композиции 2 2
8.8 Составление композиции из элементов. Соединение элементов 2 2
8.9 Доработка по кожетвердому состоянию 2 2
8.10. Сушка. Отжиг готовых изделий 2 2
8.11 Приготовление растворов глазурей. Роспись тарелок глазурью 2
2
9. Творческие работы 22 2 20
9.1 Изготовление работ по военной тематике 2 2 9.2 Поиск идеи и выразительных средств (карандаш) 2 2
9.3 Эскизирование на заданную тему (гуашь) 2 2
9.4 Подготовка инструментов и глины. Изготовление основы композиции (плакетка, пласт) 2 2
9.5 Лепка крупных элементов композиции (первая часть) 2 2
9.6 Лепка крупных элементов композиции (вторая часть) 2 2
9.7 Лепка мелких элементов композиции 2 2
9.8 Соединение элементов в композицию 2 2
9.9 Доработка по кожетвердому состоянию 2 2
9.10. Сушка изделий. Обжиг. Упражнения с глазурью 2 2
9.11 Покрытие готового изделия глазурью согласно эскизу 2 2
10 Тарели с реалистической композицией 24 2 22
10.1 Изготовление тарели с цветочной композицией 2 2 10.2 Поиски идеи. Эскизирование 2 2
10.3 Приготовление глины и инструментов 2 2
10.4 Формовка тарели 2 2
10.5 Лепка крупных элементов композиции 2 2
10.6 Лепка мелких элементов композиции 2 2
10.7 Составление композиции из элементов. Соединение 2 2
10.8 Доработка по кожетвердому состоянию 2 2
10.9 Декорирование фактурой поверхности изделия 2 2
10.10 Сушка изделий. 2 2
10.11 Экскурсия в художественную мастерскую 2 2
10.12 Обжиг. Роспись глазурями 2 2
11 Маски народов мира 14 2 12
11.1 Африканская маска. Характерные черты. 2 2 2
11.2 Рисунки масок с характерными чертами принадлежности 2 2
11.3 Эскизирование. Приготовление глиняного теста с добавлением шамота 2 2
11.4. Лепка основы методом формовки 2 2
11.5 Выполнение элементов декора (налепы, оттиск, гравировка) 2 2
11.6 Экскурсия на выставку кукол. Обжиг масок 2 2
11.7 Роспись масок после отжига 2 2
12 Куклы разных народов 22 2 20
12.1 Образ. выразительные черты 2 2 12.2 Выполнение рисунков в характерных национальных костюмах 2 2
12.3 Выбор художественного образа куклы. Выполнение эскиза в цвете 2 2
12.4 Подготовка глиняного теста для мелкой пластики с добавлением цветной глины 2 2
12.5 Ручная лепка основы куклы согласно эскизу 2 2
12.6 Нанесение контура рисунка куклы на основу 2 2
12.7 Лепка рельефа фигурки куклы. Уточнение размеров, рельефа, объемов 2 2
12.8 Лепка мелких элементов и детали 2 2
12.9 Декорирование поверхности различными способами 2 2
12.10 Доработка по кожетвердому состоянию. Сушка 2 2
12.11 Роспись глазури по обожженному изделию 2 2
13 Образ человека в скульптуре 18 2 16
13.1 Зарисовки фигуры человека с натуры 2 2
13.2 Лепка фигуры человека с натуры скульптурным методом 2 2
13.3 Доработка по кожетвердому состоянию 2 2
13.4 Экскурсия в мастерскую скульптора 2 2
13.5 Стилизация фигуры человека в декоративном искусстве 2 2 13.6 Зарисовки фигуры человека в стиле 2 2
13.7 Эскизные зарисовки тематической многофигурной композиции 2 2
13.8 Лепка многофигурной композиции 2 2
13.9 Доработка по кожетвердому состоянию 2 2
14 Презентации. Подготовка докладов. 2 2
15 Итоговое занятие. Круглый стол. 2 2 ИТОГО: 216 22 194
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Что должен знать обучающийся к концу учебного года:
понятие и язык скульптуры;
скульптурный и декоративный методы лепки;
технологию изготовлений по форме;
технологию изготовления тарелок с помощью отливок;
состав глазури и способы приготовления.
Что должен уметь обучающийся к концу учебного года:
выполнять изделия из керамики в реалистической манере и декоративной;
работать с акриловыми красками;
лепить конструктивным способом;
выполнять элементы декорирования;
выполнять самостоятельно эскиз творческой композиции и само изделие.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Педагог предлагает тему и ведет образовательный процесс, основываясь на психологических особенностях, способностях, достигнутом уровне мастерства каждого учащегося. В то же время широко используется принцип коллективности, т.к. работа в творческой атмосфере коллектива носит характер как соревновательности, так и взаимопомощи, что способствует более эффективному приобретению мастерства.
Педагог уделяет особое внимание созданию стимулов учащихся к занятиям. К ним относятся:
расширение содержания учебно-воспитательного процесса;
создание творческой обстановки в коллективе;
организация выставок, конкурсов и других массовых творческих мероприятий;
проведение индивидуальных занятий с наиболее способными учащимися;
В процессе работы, обучающиеся взаимодействуют с другими творческими коллективами.
Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить усвоение учебного содержания в соответствии с задачей; способствовать воспитанию и развитию обучающихся, активизировать учебно-познавательную деятельность обучающихся. Исходя из этого, педагог выбирает определенный метод обучения, учитывая при этом особенность контингента и возраст учеников.
Для развития творческой личности педагог использует следующие методы:
Методы обучения:
монологический
диалогический
показательный
Методы преподавания:
объяснительный
информационно-сообщающий
иллюстративный
Методы учения:
репродуктивный
частично-поисковый
поисковый
Аналитические методы:
наблюдение
сравнение
Методы воспитания:
метод организации воспитывающей среды (чистота, красота, уют, внешний вид педагога - основные характеристики предметной среды кабинета)
метод организации воспитывающей деятельности, то есть, взаимодействие подростков со средой (доверительный и уважительный стиль общения, культура речи, атмосфера принятия человека и доброго отношения друг к другу).
метод организации осмысления подростком разворачивающейся перед ним жизни (постоянная апелляция к его сознанию; извлечение ценного содержания из повседневных ситуаций; попытки совместно разобраться в значении общечеловеческих ценностей; организация рефлексии по окончанию совместной работы)
Методы воспитательного воздействия:
убеждения
упражнения
поощрения
личный пример
приучения
Отбор содержания программы основывается на следующих принципах обучения:
целостности
гуманизации
деятельностного подхода
культуросообразности
природосообразности
расширяющей спирали (каждый блок изучается по каждому году обучения с расширением и углублением содержания).
от простого к сложному
ВСЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТРОИТСЯ НА СЛЕДУЮЩИХ ПРИНЦИПАХ:
принцип уважения индивидуальности личности. Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее склонности и способности не разовьются.
Принцип коллективной деятельности. Личность должна уметь согласовываться с другими. Индивидуальность в правильно организованной коллективной деятельности расцветает.
Принцип разумной требовательности. Можно все, что не противоречит закону, правилам учебного заведения, не вредит здоровью, не унижает достоинство других.
Принцип возрастного подхода. Каждый возрастной период позитивно отзывается на свои формы и метода воспитательного воздействия.
Принцип диалога. Уравнивание позиций педагога и учащегося, взрослого и подростка помогает достичь доверительных отношений. Ребенок инстинктивно находит иногда более оригинальные и оптимальные пути решения многих проблем, задач, проектов.
Принцип педагогической поддержки. Учащийся не должен чувствовать себя нелюбимым, изгоем, даже если он не усваивает программу. Он должен видеть в педагоге человека, который защитит его от незнания, от стресса в связи с этим незнанием.
Принцип стимулирования самовоспитания. Все действия педагогов в учебном заведении должны быть согласованы между собой, подчинены одной общей цели. Кроме того, каждый педагог должен помнить, что его педагогический долг состоит в том, чтобы создать условия для согласования детей друг с другом, детей и их родителей.
Каждое занятие является формой реализации всех функций процесса обучения, организует мотивированную учебно-познавательную деятельность каждого ученика, качество знаний формируется в системе, индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный подход, путём создания условий для усвоения учебного материала с учётом темпа и дозы индивидуально.
Важно при планировании занятий учитывать вводный и завершающий этапы. Успехи ребенка напрямую зависят от того, насколько плавно педагог введет его в мир творчества. Завершающий же этап способствует удовлетворению потребностей учащегося на данный момент.
Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и структуре и состоит из нескольких этапов:
1.Вступительная беседа (формируется познавательный интерес)
Основная часть (рассматривание образца, показ приёмов выполнения, последовательность выполнения; тренировка памяти, развитие логики, мышления).
Выполнение практических работ (применение ранее изученных знаний и умений, и закрепление вновь полученных).
Заключительный этап (осмысление ребятами полученных знаний и умений, объективное оценивание своей собственной деятельности).
При проведении каждого занятия деятельность педагога направлена на:
создание благоприятной психологической атмосферы на занятиях,
создание положительной познавательной мотивации учащихся, установление с ними доверительных отношений, подбор посильных и интересных заданий, которые способствуют личному развитию и творческому росту,
активизацию речевого аппарата, обогащение словарного запаса (терминология), формирование способов оценки ребёнком собственной деятельности товарищей.
Предполагается использование разнообразных форм организации деятельности обучающихся
Форма Образовательная задача, решаемая на занятиях Методы
Познавательное занятие Передача информации Беседа, рассказ
Практическое занятие по отработке определённого умения. Обучение. Выработать умение обращаться с инструментами, материалами. Научить применять теорию в практике, учить трудовой деятельности. Упражнения
Самостоятельна я деятельность обучающихся Самостоятельный поиск решения проблемы Упражнения
Творческие упражнения Применение знаний в новых условиях. Обмен опытом, идеями. Упражнения, взаимная проверка.
Игровая форма Создание ситуации занимательности. Короткая игра, игра-оболочка.
Конкурсы Контроль знаний, развитие коммуникативных отношений. Корректировка знаний, умений, развитие ответственности, самостоятельности. Игра
Выставки Массовая и наглядная информация, оценка роста мастерства. Экспозиция
Занятие-соревнование. Закрепление знаний, умений и навыков. Игра
Занятие-лекция. Формирование мотивации, установка на активное восприятие. Лекция
Занятие-зачёт. Подведение итогов, выявление осознанности знаний, повышение ответственности за результат своего труда. Индивидуальное или групповое занятие, собеседование.
Интегрированное занятие. Развитие интереса обучающихся к избранной деятельности. Собеседование, обобщение материалов в виде таблиц.
Модульное занятие. Способствует усвоению материала, контроль знаний, умений, навыков, их коррекция. Самостоятельна я деятельность.
Особое место в программе занимают следующие формы деятельности:
беседы, посещение выставок, музеев
практические занятия
участие в выставках
творческие задания
конкурсы творческих работ на всех уровнях.
активизацию речевого аппарата, обогащение словарного запаса формирование способов оценки ребёнком собственной деятельности товарищей
ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Внеучебная деятельность в творческом коллективе предполагает различную досуговую деятельность. Этот вид деятельности оказывает благотворное влияние на обучающихся и помогает их сплочению.
В творческом объединении периодически устраиваются чаепития по поводу Дней рождения обучающихся, удачно прошедшей выставки и т.д. Обучающиеся и педагоги поздравляют именинника или участников получивших на выставке дипломы и подарки, дарят имениннику сувениры, сделанные своими руками.
В течение учебного года обучающиеся посещают выставки, обогащающие их кругозор; активно участвуют в организационно-массовых мероприятиях, проводимых в образовательном учреждении: новогодних праздниках, дискотеках, конкурсах, отчетных концертах и т.п.
Досуговая деятельность призвана активизировать обучающихся, развивать их творческий потенциал, помогает интересно провести свободное время, положительно влияет на социализацию подростков, способствует созданию атмосферы психологического комфорта, желания заниматься в коллективе, видеться и обращаться с друзьями.
Решение комплекса задач воспитания предполагает организацию разнообразной внеучебной деятельности:
коллективную подготовку и проведение дел, праздников,
чествование именинников,
поощрение за успехи,
связь с родителями
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
строится на взаимопонимании и тесном сотрудничестве;
в большинстве случаев родители становятся добрыми надежными помощниками педагога;
тактика действий педагога и родителей строится на совместных усилиях в формировании личности подростка;
упрочение сотрудничества в достижении общей цели;
планирование дальнейшей работы
ЭКСКУРСИОННАЯ РАБОТА
Значительное место в программе объединения отводится экскурсиям на выставки декоративно-прикладного искусства в мастерские художников, в театральные и ремесленные мастерские. Это дает возможность познакомить обучающихся с работами художников-прикладников, выполненными на основе изучения лучших художественных традиций народного искусства.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагогов
Барадулин В.А. Основы художественного ремесла. М, 1987.
Богуславская А.Я. Русская народное искусство. - Л.: Художник РСФСР, 1986.
Василенко, В. В. Русское прикладное искусство. Истоки и становление [Текст] / В. В. Василенко. -М.: Искусство, 1991.
Геннадий Федотов «Послушная глина». М.: «Аст - ПРЕСС», 2010г.
Джованна Буббико, Хуан Круус «Керамика. Техники. Материалы. Изделия» / перевод с итальянского – Ниола – пресс. 2006г.
Лукич Т.Е. Конструирование художественных изделий из керамики. М.: Высшая школа, 2009г.
Молотобарова, О. С. Кружок изготовления игрушек-сувениров [Текст] / О. С. Молотобарова. - М.: Просвещение, 1990.
Макарова Т.И. Поливная керамика в Древней Руси. М.: Наука, 2010г.
Максимов Ю.В. У истоков мастерства, М.: Просвещение, 1998г.
Миклашевский, А. И. Технология художественной керамики [Текст] / А. И. Миклашевский. - Л.: Стройиздат, 1990.
Митрофанов К.М. Современная монументально – декоративная керамика.
Наменский Б.М. Мудрость красоты. М.: Просвещение, 2001г.
Народное искусство Южного Урала. Сборник материалов научно-практической конференции 14-16 мая 1997г.
Панова О.С. Русская керамика. Гжель. Скопино, Дымково, 2009г.
Первая С.С. Декорирование художественной керамики. Л.: Б.И.,2010г.
Попова О.С. Русское народное искусство. М., 1998.
Программы общеобразовательных учреждений министерства образования Российской Федерации «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства (для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла)» [Текст]. -М.: Просвещение, 1996.
Пруслина К.Н. Русская керамика (конец XIX – начало XX вв.).
Федотов, Г. Я. Послушная глина [Текст] / Г. Я. Федотов. -М.: АСТ-ПРЕСС, 1997
Черейская М. Керамика в современной квартире.
Черток М.Ю. Повесть о глине. М.: 1990г.
Литература для обучающихся
1.Барадулин В.А. Основы художественного ремесла. М., 1987.
З.Богуславская А.Я. Русская народное искусство. - Л.: Художник РСФСР,1986.

Приложенные файлы