конспекты для дошкольников


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №27 «Почемучка»
Проект
«Что за прелесть эти сказки!»
(вторая младшая группа)
Подготовила
воспитатель
С.Л.Юнак
п.Новый
2016 год
Введение
Проект «Что за прелесть эти сказки!» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.
Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях - бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках.
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром в целом.
Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях - бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках.
Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
Композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно - следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника - все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.
Сказка - средство эмоционально - волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.
В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.
Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети старших групп верят в сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное - развиваются всесторонне.
Разработчик проекта
Юнак Светлана Леонидовна, воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ «Д/с №27 «Почемучка»
Тип проекта: творческий
Участники проекта: дети, воспитатели, родители
По количеству участников: коллективныйПо продолжительности: краткосрочный (2 недели)
Постановка проблемы:
Дети знают мало русских народных сказок. Необходимо формировать у детей потребность и интерес к чтению сказок.
Актуальность:
Сказка — прекрасное творение искусства. Социальная, художественная и педагогическая ценность народных сказок несомненна и общепризнанна.
Русская народная сказка — это почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности.
Познакомив детей с волшебным миром сказок, мы, несомненно, прививаем им любовь к слову и интерес к сказкам.
А посредством метода проективной деятельности, мы даем ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему: успешно адаптироваться и социализироваться в детском коллективе; достигать взаимопонимания с родителями, приобретать новые положительные эмоции.
Цель:
Формировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности. Развитие интереса к сказкам, создание условий для активного использования сказок в деятельности детей. Создать положительный эмоциональный настрой.
Задачи:
Развивать традиции чтения в семье.
Закрепить знание содержания сказок. Вызвать интерес к книгам.
Сформировать желание быть похожими на положительных героев
Развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой.
Прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок.
Развивать речевую активность детей, обогащать словарный запас.
Научить отражать содержание сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность.
Методическое обеспечение:
создание тематических папок (наглядные пособия, дидактические игры);
Создание тематических выставок.
Методы проекта:
познавательно-игровая деятельность, игры, беседы, наблюдения, совместные игры.
Предполагаемый результат
- Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.
- Научатся в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах передавать своего героя.
- Научатся передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой, смогут отражать содержание сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности.
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап

№ Содержание работы
Участники
Ответственные
1.
- Постановка цели, определение актуальности и значимости проекта.
- Изучение литературы по теме «Сказки»
- Знакомство с передовым опытом
- Уточнение формулировок проблемы, темы, целей и задач Воспитатели группы Воспитатели группы
2.
- Подбор методической литературы для реализации проекта (журналы, книги, статьи, рефераты и т.п.).
- Консультация для родителей через папки-передвижки Воспитатели группы Воспитатели группы
3.
- Подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы; дидактических игр, разработка бесед.
- Оформление книжного центра Воспитатели группы Воспитатели группы
4. - Разработка рекомендаций для родителей.
- Подбор репродукций художественных картин Воспитатели группы Воспитатели группы
5. - Организация развивающей среды в группе (размещение репродукций картин, плакатов) Воспитатели группы Воспитатели группы
Основной этап (с 18.04.2016 по 29.04.2016)
Дата Мероприятия
Участники
1-я половина дня:
2-я половина дня:
Понедельник
18.04.2016 ПР - рассматривание книг и иллюстраций к сказкам
ФР - утренняя гимнастика «Выручим козлят».
Цель: поднять эмоциональный настрой и мышечный тонус, закрепить знание содержания сказки. Сформировать эмпатиюПР, РР - беседа «Кто пишет сказки?».
Цель: сформировать интерес к устному народному творчеству
ПР - рассматривание внешнего вида сказочных героев (зайчика, лисы, медведя), подражание движениям животных. Цель: развитие интереса к сказочным героям, воображения
РР – Рассказывание и обсуждение сказки «Колобок»
Цель: развивать фразовую речь в соответствии с текстом сказки, речевую и пантомимическую выразительность, чувство партнерства в драматизации. Закрепить знание содержания сказки, доставить удовольствие от игры
(Е.А.Алябьева, «Тематические дни и недели в детском саду», стр.24) РР - Разучивание пальчиковой гимнастики «Колобок»
Цель: формировать интерес и потребность в восприятии художественного слова, развивать речь, память и воображение
(Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй, пальчик! Как живешь?»)ХЭР - показ детьми пальчикового театра «Колобок».
Цель: развивать артистические способности, воображение, выразительную речь, умение согласовывать свои действия с партнерами
РР, ПР - Решение проблемной ситуации:
«Что может произойти, если у детей не будет сказок?». Дети, воспитатели
Вторник 19.04.2016
ПР - Рассматривание иллюстраций в детских книгах
Цель: учить правильно называть героев сказок
ПР, РР - Беседа с детьми: «Правила общения с книгой»
Цель: рассказать детям об истории происхождения книги, объяснить, как изготавливают книгу, кто пишет сказки, иллюстрирует их, способствовать воспитанию бережного отношения к книгам.
Речевое развитие. Развитие речи «Сказочный сундучок».
Цель: уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление ХЭР - прослушивание песен о сказочных героях
ХЭР - рассматривание картин и плакатов по сказкам.
Цель: закрепить знание о содержании и героях сказки. Дать возможность продемонстрировать свои знания и предпочтения. Развить речь
ХЭР - Лепка по сказке «Маша и медведь» - «Пирожки для Маши».
РР - Разучивание пальчиковой гимнастики «Теремок»
Цель: развитие памяти, воображения
(Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй, пальчик! Как живешь?»)Дети, воспитатели
Среда
20.04.2016 ПР, РР - Беседа с детьми: «Моя любимая сказка»
Цель: активизация словаря по теме. Формировать познавательную активность
ПР - Дидактическая игра «Мозаика» («Выложи солнышко»)
Художественно-эстетическое развитие. Лепка «Морковки для Заюшки»
Цель: учить лепить морковку, передавая конусообразную форму, раскатывая продольными движениями рук, постепенно сжимая один конец РР - Разучивание пальчиковой гимнастики «Репка»
Цель: совершенствовать моторные навыки детей, поддерживать интерес к пальчиковым играм
(Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй, пальчик! Как живешь?»)ПР – д/игра «Узнай по силуэту»
РИД - С/ролевая игра «Маша в гостях». Цель: развивать умение брать на себя роль, действовать в соответствии с ней. Вступать в простой ролевой диалог по сюжету игры Дети, воспитатели
Четверг
21.04.2016 ПР, РР, СКР - Беседа «Кто пришел к нам в дом» по сказке «Волк и семеро козлят»
Цель: закрепить правила безопасного поведения детей. Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказывать помощь друг другу ПР - Д/игра «Позовем сказку».
Цель: закрепить знания о сказках. Обогащать словарный запас
ХЭР - Прослушивание сказок (CD-запись)
РИД - Игра-путешествие «В сказочном лесу».
Цель: развивать воображение, пантомимику, звукоподражание. Закрепить знания о лесных животных Дети, воспитатели
Пятница
22.04.2016 Художественно-эстетическое развитие. Лепка «Мисочки для трех медведей»
Цель: учить лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно
(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.96)
ХЭР - Свободное рисование: раскраски по русским народным сказкам - совершенствовать умение раскрашивать, не заходя за контур ПР, ХЭР - Игра «Узнай сказку по иллюстрации».
ХЭР - Рисование «Дорисуй солнышко»
Цель: формировать умение рисовать предметы круглой формы
РР - показ детьми настольного театра «Репка».
Цель: развить и потренировать способность удерживать в памяти и воспроизводить ряд упорядоченных слов. Закрепить знание сказки, активизировать речевую выразительность. Создать радостное настроение
Дети, воспитатели
Понедельник
25.04.2016 ПР - беседа «Сказочные герои, какие они».
Цель: развивать повествовательную, монологическую речь, умение последовательно излагать мысль. Обогащать словарный запас
ХЭР «Кроватка для Мишутки».
Цель: развивать конструктивные умения, способность по показу строить простые конструкции, радоваться результатам ПР – д/игра «Угадай героя сказки».
ФР, РР - Разучивание слов и движений физминутки «Три медведя шли домой»
Цель: развивать гармонизацию движений тела, мелкой моторики и органов речи
РР - Обыгрывание сказки Заюшкина избушка» (на магнитной доске).
Цель: развивать интерес к сказкам, желание их слушать, сопереживать героям, умение отвечать на вопросы по сюжету. Активизировать речь детей
Дети, воспитатели
Вторник
26.04.2016 ПР - Беседа «Нужно ли слушаться взрослых» по сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
ПР - Д/игра «Узнай сказку по предмету».
ПР, ХЭР - Песочная игротерапия «Сказки на песке» - накормить героев сказок пирожками, куличиками.
Цель: закрепить знание свойств песка, развивать конструктивные умения. Развивать мелкие движения пальцев рук
Дети, воспитатели
Среда
27.04.2016 Речевое развитие. Развитие речи «Путешествие в мир волшебных сказок»
Цель: закрепить знания детей о содержании русских народных сказок. Развивать умение повторять наиболее выразительные отрывки из сказок РР - Драматизация сказки «Теремок»
Цель: развивать выразительность речи и пантомимики. Закрепить содержание сказки, звуков, которые издают герои сказки. Доставит радость от общения со сверстниками в театрализации
РИД - с/ролевая игра «Семья» (на основе сюжета сказки «Красная Шапочка»). Цель: развить на основе сюжета сказки ролевой диалог. Научить взаимодействовать со взрослым как игровым партнером (воспитатель – мама) Дети, воспитатели
Четверг
28.04.2016 ХЭР - Строительная игра по сказке «Три медведя»
Цель: развивать конструктивные способности. Научить строить по показу педагога. Закрепить глагольный словарь, учить проговаривать в речи последовательность действий ПР – д/игра «Какое настроение у сказочного героя?»
РР - Пальчиковая игра «Повстречались» Дети, воспитатели
Пятница
29.04.2016 ХЭР - Конструктивная деятельность «Построим дом для медведя» (по сказке «Теремок»)
Цель: развить конструктивные способности. Научить соотносить величину постройки с величиной объекта. Закрепить знания о строительных деталях РР - Логоритмическое упражнение «Котенок-шалун». Цель: развивать чувство ритма, мелкую моторику, память, внимание
ПР, РР - Загадывание загадок о героях сказок
Цель: развивать аналитические способности. Научить выделять яркие, характерные особенности объекта Дети, воспитатели
Заключительный
День недели Мероприятия Ответственный
27.04.2016 Итоговое мероприятие с родителями - Игра – драматизация по сказке «Теремок» и художественное творчество пластилинография - налеп стен «Теремка», украшение горохом и гречкой.
воспитатели
28.04.2016 Оформление отчетной документации, презентация проекта. воспитатели
Работа с родителями
День недели Мероприятия Ответственный
Понедельник
1.Выставка рисунков и поделок «Моя любимая сказка».
2.Презентация родителям рекомендаций (информационный лист). Вос-ли, родители
Вторник

1.Консультация «Значение сказок в жизни ребенка»
2.Родительское собрание «Воспитание сказкой» Вос-ли, родители
Среда
3.Консультация «Как читать ребенку дома».
4.День открытых дверей (родители могут вместе с детьми участвовать в играх, выполнять творческие задания). Вос-ли, родители
Четверг
1.Найти или нарисовать изображение персонажей русских народных сказок для изготовления дидактической игры «Собери картинки из частей» Вос-ли, родители
Пятница
1.Изготовление игры «Собери картинки из частей»
2.Подборка раскрасок на тему «Русские народные сказки» Вос-ли, родители
Понедельник
1.Изготовить шапки – маски для игр-драматизаций
Вос-ли, родители
Вторник
1.Создание дидактической игры «Найди героев сказки». Вос-ли, родители
Среда 1.Мастерская «Крохотульки-красотульки» - изготовление книжек малышек по мотивам сказок. Вос-ли, родители
Четверг
1.Игра – драматизация по сказке «Теремок» и художественное творчество пластилинография - налеп стен «Теремка», украшение горохом и гречкой. Вос-ли, родители, дети
Пятница
1.«Коллаж по русским народным сказкам» (аппликация, коллективная работа).
Вос-ли, родители, дети
/
Тесты диагностирования детей (на начало и конец проекта).
Тест №1 «Назови сказки»
Цель: выявить знания детей о сказках.
Материал: иллюстрации к сказкам («Репка», «Колобок», «Курочка – Ряба», «Маша и медведь», «Теремок», «Рукавичка», «Три медведя», «Жихарка», «Пых») Методика диагностики: предложить ребенку перечислить знакомые сказки.
Критерии диагностики:
1 балл – не знает;
2 балла - называет известные сказки («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»)
3 балла – ребенок называет большинство сказок.
Тест № 2 «Расскажи сказку»
Цель: выявить умение связно передать содержание известной ребенку сказки.
Методика диагностики: предложить ребенку рассказать сказку на выбор.
1 балл – отказывается рассказать сказку;
2 балла – ребенок рассказывает с помощью воспитателя;
3 балла – ребенок свободно рассказывает сказку.
Критерии диагностики:
Низкий. В ответ на просьбу взрослого ребенок не называет, не рассказывает сказку.
Средний. Ребенок по просьбе называет, рассказывает сказки с помощью воспитателя.
Высокий. Ребенок с удовольствием рассказывает известные сказки, перечисляет герои, дает им характеристику, переживает, восхищается ими.
Тест № 3 «Умение слушать сказку»
Цель: выявить умение детей слушать внимательно сказку.
Материал: сказки.
Методика диагностики: педагог предлагает детям почитать сказку.
Критерии диагностики:
Низкий: Во время чтения сказки ребенок не редко отвлекается, на вопросы по содержанию не отвечает, отказывается.
Средний: Проявляет интерес к чтению художественной литературы, может назвать героев сказок, выражает сочувствие, сопереживание, восхищение. Всегда проявляет интерес к слушанию сказок.
Высокий: Охотно слушает чтение художественной литературы. Излагает события в определенной последовательности, используя выразительные средства языка сказки.
Аналитическая справка к проекту «Что за прелесть эти сказки!».
Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:
тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста и объема информации, которая может быть воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (интеллектуальную, познавательную, художественно-речевую);
Дети получили новые знания о значении сказки в жизни человека.
Создавая игровые проблемные ситуации, воспитатели побуждали детей использовать приобретённые знания и применять их в разрешении проблемы, а затем и закреплять через сюжетные игры, игры - инсценировки, игры - драматизации.
Главными помощниками в проекте стали родители. Результаты обследования показали, что знания детей за короткий промежуток времени значительно улучшились и повысились, реализация данного проекта позволила сформировать у детей необходимые представления о значении сказке в жизни человека. Наблюдается положительная динамика.
В результате реализации проекта обогатился и активизировался словарь. Сформировалось эмоциональное, положительное отношение к сказке, умение видеть прекрасное через сказку.
Таким образом, по результатам диагностики я пришла к выводу, что реализация данного проекта позволила сформировать у детей необходимые знания, обогатить и активизировать словарный запас.

Перспективный план работы на 2013 – 2014 учебный год

месяц
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

1 неделя
Как возникла Россия. Символика страны - гимн, герб, флаг
Цель: дать элементарные сведения об истории страны и её символике. Показать, что Россия – страна большая, богатая. Познакомить с картой страны. Рассказать детям, что Россия – страна многонациональная, воспитывать у них чувство уважения к особенностям жизни людей других национальностей. Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Вулканы
Камчатки
Цель: рассказать о вулканах, их строении и протекающих в них процессах. Способствовать развитию творческой и познавательной активности детей.
Повторить и закрепить полученные ранее знания
Долина смерти
Цель: рассказать о феномене Долины смерти. Показать взаимосвязь всего живого в природе. Способствовать развитию понимания потребностей живых существ. Проанализировать поведение детей и их отношение к природе. Повторить и закрепить полученные ранее знания
Озера Кроноцкого заповедника
Цель: рассказать о происхождении и природном комплексе Кроноцкого озера.рассказать о жилой (пресноводной) форме нерки - кокани. способствовать развитию творческой и познавательной активности детей
Лососи
Кроноцкого заповедника
Цель: сформировать у детей представление об уникальности тихоокеанских лососей, местах их обитания, понимание важности их сохранения. Рассказать о роли Кроноцкого заповедника и Южно-камчатского заказника в сохранении популяции диких лососей. Способствовать развитию навыков коллективной работы





Птицы
Кроноцкого заповедника
Цель: рассказать о птицах Кроноцкого заповедника. Способствовать развитию эмоциональной сферы, творческого восприятия окружающего мира. Проиллюстрировать взаимодействие «хищник-жертва», внутривидовую конкуренцию, антропогенное воздействие на природу

У каменной березы

Цель: обобщить знания детей о зависимости жизни дерева от внешних условий, зависимости жизни животных от растений. Уточнить позицию детей к негативным проявлениям в отношении природных объектов
Край, в котором я живу Цель: Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям Камчатского края, пробуждать желание побывать в этих местах

2 неделя
Знакомьтесь: Край родной – моя Камчатка
Цель:









Извержение вулкана -
исследовательская деятельность

Цель: закрепить строение вулкана и протекающие в нем процессы. Напомнить об опасности извержения вулканов и их пользе для человека. Способствовать развитию познавательной деятельности
(Д/в №1/11)

Кальдера вулкана Узон

Цель: рассказать об уникальной гидротермальной системе в кальдере вулкана Узон. Способствоватьразвитию навыков группового взаимодействия и формированию чувства персональной ответственности за групповой результат. Повторить и закрепить полученные ранее знания.


















Водоемы Камчатки
(Д/в №7,8/12)
Цель: расширять знания о природе родного края.познакомить с понятием «водоем». Сформировать представления о холодных и термальных минеральных источниках Камчатки, об условиях их образования. Вырабатывать умение ориентироваться на карте Камчатского полуострова
Почему не тонут айсберги?
Цель: познакомить детей с образованием айсбергов, где они рождаются. Рассказать о пользе и вреде айсбергов для людей и животных.
(Д/в №4/11)
Дикие северные олени

Цель: познакомить с морфологическими особенностями диких северных оленей Кроноцкого заповедника, их адаптации и влиянии различных факторов на их популяцию.способствовать развитию творческой способности и познавательной активности детей, умению рассуждать и сопереживать
Морские птииы Камчатки
Цель: углублять знания о морских птицах Камчатки, об особенностях их внешнего вида и о повадках.развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе проведения опытов
(Д/в №2/2011)
Пихтовая роща

Цель: рассказать о пихтовой роще Кроноцкого заповедника. Расширить опыт восприятия мира природы, способствовать развитию воображения у детей.
Земля – наш общий дом
Цель: продолжать знакомить с понятием «Земля – наш общий дом».формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность

3 неделя
История создания Кроноцкого заповедника
Цель: рассказать об истории создания Кроноцкого заповедника. Провести краткий обзор уникальных объектов заповедника. Способствовать развитию творческой и познавательной активности детей. Повторить и закрепить полученные ранее знания.





.
Кто работает в Кроноцком заповеднике?


Цель: рассказать о профессиях сотрудников Кроноцкого заповедника. Развивать понимание ценности жизни любого существа на Земле. Повторить и закрепить полученные ранее знания


Моря – дети океана



Цель: дать представление о море, его разных состояниях, его обитателях. Рассказать о том, что человек своей деятельностью загрязняет море: от нефти, мусора портится вода, гибнут морские животные
Гейзеры – дети вулканов


Цель: продолжить знакомство с гейзерами как объектами неживой природы. Развивать познавательный интерес к заповедным местам малой Родины. формировать любовь к природе на основе знакомства с природными ценностями родного края
(Д/в №10/2011)










Бурые медведи Кроноцкого заповедника


Цель: рассказать о том, как медведи приспособились физиологически (морфологическая адаптация) к среде обитания. Рассказать о сезонном образе жизни бурых медведей. Показать, почему Камчатка является благоприятным местом для бурых медведей. Дать информацию о правилах поведения на медвежьих территориях









Игра-путешествие по лесному дому Камчатки
Цель: обобщить представления о лесном доме Камчатки. Активизировать образное, логическое мышление
Растения Кроноцкого заповедника


Цель: рассказать о растениях Кроноцкого заповедника, способствовать формированию бережного отношения к ним. Расширить опыт восприятия мира природы.
КВН «Что мы знаем о Камчатке»
Цель: уточнить и расширить представления детей о родном крае. Воспитывать интерес к природе родного края, желание побольше узнать о нем. Развивать способность к поисковой деятельности. Воспитывать чувство гордости за свою планету

4 неделя
Огнедышащие факелы Камчатки
Цель: познакомить с вулканом как явлением неживой природы, помочь осознать красоту и уникальность природы Камчатки. Формировать интерес к неживой природе Камчатки
(Д/в №12/10)
Гейзеры Кроноцкого заповедника

Цель: познакомить с гейзерами как проявлениях гидротермальной деятельности. Развивать умение чувствовать настроение окружающих и сопереживать им
(Д/в №10/11)
Морские
млекопитающие
Цель: познакомить с морскими млекопитающими Кроноцкого заповедника. Способствовать развитию творческой и познавательной активности детей, умению рассуждать и сопереживать
Животные Кроноцкого заповедника
Цель: познакомить детей с животными, обитающими в Кроноцком заповеднике. Рассказать о том, как они приспособились к среде обитания.рассказать о сезонном образе жизни бурых медведей. Дать информацию о правилах поведения на медвежьих тропах
Меняются ли животные своими квартирами
Цель: сравнить «квартиры» разных лесных животных на основе обобщения знаний детей о приспособленности животных к определенным условиям жизни. Выяснить, могут ли животные поменяться квартирами
Биоразнообразие Камчатского края
Цель: дать понятие о биоразнообразии животного мира Камчатки. Показать значение биоразнообразия животного мира для человека. Воспитывать бережное отношение к животному миру, чувство сопереживания и сопричастия природе
Насекомые Кроноцкого заповедника

Цель: рассказать о насекомых Кроноцкого заповедника. Способствовать развитию внимания, наблюдательности и сообразительности
Красная книга


Цель: рассказать о Красных книгах России и Камчатки. Способствовать развитию понимания потребностей живых существ, стимулировать воображение детей. Обобщить, повторить и закрепить полученные ранее знания



*Учебно-тематический план составлен на основе методического пособия для проведения тематических занятий о Кроноцком государственном заповеднике и Южно-Камчатском федеральном заказнике Л.С.Марченко и адаптирован к условиям МБДОУ Д/С №27
познакомить детей с понятием «заповедник», информировать их о том, какие существуют заповедники, объяснить необходимость создания заповедников. Способствовать развитию творческой и познавательной активности детей, умению рассуждать и сопереживать- Рисование: "Осень на Камчатке"
Цель: Знакомить детей с орнаментом народов Камчатки.



Перспективный план работы по ознакомлению дошкольников с родным краем (региональный компонент)
Старшая группа
месяц
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Сентябрь
- Знакомьтесь: Край родной – моя Камчатка
Цель: Вызвать у детей стремление узнать о родном городе, крае, как месте жительстве, Родине.
Формировать интерес к народу, городу, Родине.
Формировать понятие выражения "Малая родина".
Воспитывать гражданско-патриотические чувства

- Изготовление поделок из природного материала.
Цель: Развивать творчество, вызывать интерес к работе с природным материалом




- Беседа: "Север и юг нашей страны"
Цель: Познакомить детей с глобусом - моделью Земли. Упражнять детей в нахождении Северного и Южного полюсов. Определять природные условия Севера. Учить находить на карте Камчатку.

- Наблюдения за сезонными изменениями в природе на Камчатке.
Цель: Знакомить детей с растительным миром северного региона. Различать осенние листья по величине, форме, цвету. Познакомить с сезонным явлением – листопадом

- Беседа: "Жизнь и быт народов Камчатки".


Цель: Пополнять и расширять знания детей о родном крае. Развивать дружеское отношение между детьми; желание больше узнавать об особенностях жизни жителей Камчатки. Пополнять словарный запас детей.
- Сюжетно-ролевая игра с корякской куклой
Цель: Расширение познавательной сферы детей и применение полученных знаний и игровой деятельности.

- Как возникла Камчатка. Символика камчатского края - гимн, герб, флаг.
Цель: дать элементарные сведения об истории страны и её символике. Показать, что Россия – страна большая, богатая. Познакомить с картой страны. Рассказать детям, что Россия – страна многонациональная, воспитывать у них чувство уважения к особенностям жизни людей других национальностей. Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

- Беседа о праздниках (День оленя, гонки на оленньих упряжках, Ал Халалай, день рыбы).
Цель: познакомить детей с праздниками коренных жителей Камчатки. Воспитывать интерес к культуре Севера народов




- Способы передвижения людей на севере.
Цель: расширять представления детей о передвижении людей на севере (оленья упряжка, собачья упряжка, лодки, санки, буран, самолет, вертолет, вездеход, катер, моторная лодка).

- Северное жилище - чум.
Цель: расширять знания детей о северном жилище – чуме (яранге), его особенностях (легко собирается и разбирается, холодной зимой - тепло, а жарким летом -прохладно); познакомить с внутренним убранством чума (яранги)





- История создания Кроноцкого заповедника
Цель: рассказать об истории создания Кроноцкого заповедника. Провести краткий обзор уникальных объектов заповедника. Способствовать развитию творческой и познавательной активности детей. Повторить и закрепить полученные ранее знания

- Вулканы
Камчатки
Цель: рассказать о вулканах, их строении и протекающих в них процессах. Способствовать развитию творческой и
познавательной активности детей.
Повторить и закрепить полученные ранее знания



октябрь
- Извержение вулкана (исследовательская деятельность)
Цель: закрепить строение вулкана и протекающие в нем процессы. Напомнить об опасности извержения вулканов и их пользе для человека. Способствовать развитию познавательной деятельности
(Д/в №1/11)


- Мой родной город - П – Камчатский, Елизово
Цель: - расширение знания детей о родном городе
- приобщение к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям;
- Огнедышащие факелы Камчатки
Цель: познакомить с вулканом как явлением неживой природы, помочь осознать красоту и уникальность природы Камчатки. Формировать интерес к неживой природе Камчатки
(Д/в №12/10)

- Беседа о родном поселке
Рассматривание фотоальбома поселка. Экскурсия по поселку. Показ презентации поселка. Рассказ воспитателя об истории возникновения поселка.

-Беседа «Здания спорта и отдыха в П- Камчатском»
Цель: расширять знания детей о разнообразии зданий города; закреплять и расширять знания детей о спортивных учреждениях (ДЮЦ «Лидер», Спортивный комплекс «Радужный» КДЦ «Пирамида», «Звездный). Упражнять в нахождении данных мест на фотографиях
- воспитания любви, уважения и привязанности к своей малой Родине


ноябрь
- Животные Кроноцкого заповедника
Цель: познакомить детей с животными, обитающими в Кроноцком заповеднике. Рассказать о том, как они приспособились к среде обитания. Рассказать о сезонном образе жизни бурых медведей. Дать информацию о правилах поведения на медвежьих тропах

- Гейзеры Кроноцкого заповедника
Цель: познакомить с гейзерами как проявлениях гидротермальной деятельности. Развивать умение чувствовать настроение окружающих и сопереживать им
(Д/в №10/11)

- Почему не тонут айсберги?
Цель: познакомить детей с образованием айсбергов, где они рождаются. Рассказать о пользе и вреде айсбергов для людей и животных.
(Д/в №4/11)

- Водоемы Камчатки
(Д/в №7,8/12)
Цель: расширять знания о природе родного края. Познакомить с понятием «водоем». Сформировать представления о холодных и термальных минеральных источниках Камчатки, об условиях их образования. Вырабатывать умение ориентироваться на карте Камчатского полуострова


декабрь
- Беседа "Родной посёлок Новый".
Цель: Закрепить название своего родного посёлка. Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного поселка (почта, администрация, магазин и др.) Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию о достопримечательностях поселка.
- Беседа «Что мы знаем о Камчатке» - рассматривание альбомов с иллюстрациями Камчатки, коренных жителей, их быта.

- Настольно – печатные игры-лото «Подводный мир», «Мир животных», Кругосветное путешествие», «Обитатели морей»
Цель: развитие памяти, внимания, речи ребенка
- Знакомство с подвижными играми народов Камчатки
Ц.: познакомить детей с подвижными играми «Ловля оленей», «Олени и волк»; продолжать объяснять, что дети придумывали игры из жизни.


январь






-------------------------------






- ---------------------------------
- Моря – дети океана
Цель: дать представление о море, его разных состояниях, его обитателях. Рассказать о том, что человек своей деятельностью загрязняет море: от нефти, мусора портится вода, гибнут морские животные
- Лососи
Кроноцкого заповедника
Цель: сформировать у детей представление об уникальности тихоокеанских лососей, местах их обитания, понимание важности их сохранения. Рассказать о роли Кроноцкого заповедника и Южно-камчатского заказника в сохранении популяции диких лососей. Способствовать развитию навыков коллективной работы



февраль
Птицы
Кроноцкого заповедника
Цель: рассказать о птицах Кроноцкого заповедника. Способствовать развитию эмоциональной сферы, творческого восприятия окружающего мира. Проиллюстрировать взаимодействие «хищник-жертва», внутривидовую конкуренцию, антропогенное воздействие на природу

Морские птииы Камчатки
Цель: углублять знания о морских птицах Камчатки, об особенностях их внешнего вида и о повадках.развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе проведения опытов
(Д/в №2/2011)
Морские
млекопитающие
Цель: познакомить с морскими млекопитающими Камчатского края. Способствовать развитию творческой и познавательной активности детей, умению рассуждать и сопереживать
Дикие северные олени

Цель: познакомить с морфологическими особенностями диких северных оленей Кроноцкого заповедника, их адаптации и влиянии различных факторов на их популяцию. Способствовать развитию творческой способности и познавательной активности детей, умению рассуждать и сопереживать

март
- Бурые медведи Кроноцкого заповедника
Цель: рассказать о том, как медведи приспособились физиологически (морфологическая адаптация) к среде обитания. Рассказать о сезонном образе жизни бурых медведей. Показать, почему Камчатка является благоприятным местом для бурых медведей. Дать информацию о правилах поведения на медвежьих территориях




- Игра-путешествие по лесному дому Камчатки
Цель: обобщить представления о лесном доме Камчатки. Активизировать образное, логическое мышление
Меняются ли животные своими квартирами
Цель: сравнить «квартиры» разных лесных животных на основе обобщения знаний детей о приспособленности животных к определенным условиям жизни. Выяснить, могут ли животные поменяться квартирами

апрель
- Растения Камчатского края
Цель: рассказать о растениях Кроноцкого заповедника, способствовать формированию бережного отношения к ним. Расширить опыт восприятия мира природы.

- Северные ягоды.
Цель: закреплять и расширять знания детей о тундровых ягодах (морошка, голубика); познакомить с ягодой - брусника. Учить различать их по внешнему виду и вкусу.





Насекомые Кроноцкого заповедника

Цель: рассказать о насекомых Кроноцкого заповедника. Способствовать развитию внимания, наблюдательности и сообразительности
Красная книга
Цель: рассказать о Красных книгах России и Камчатки. Дать детям элементарные представления о представителях флоры и фауны, занесенные в Красную Книгу. Способствовать развитию понимания потребностей живых существ, стимулировать воображение детей.




апрель
- Вечер загадок "Кто на Севере живет?" "Что на Севере растет?"
Цель: Упражнять детей в отгадывании и загадывании загадок.
- Изготовление коллажа: "Путешествие по Камчатке".
Цель: Закрепить знания детей о природе родного края, о людях, живущих в нашем регионе, об их жизни и быте. Рассматривание альбомов с иллюстрациями Камчатки, коренных жителей, их быта.


-КВН «Что мы знаем о Камчатке»
Цель: уточнить и расширить представления детей о родном крае. Воспитывать интерес к природе родного края, желание побольше узнать о нем. Развивать способность к поисковой деятельности. Воспитывать чувство гордости за свою планету

май
У каменной березы

Цель: обобщить знания детей о зависимости жизни дерева от внешних условий, зависимости жизни животных от растений. Уточнить позицию детей к негативным проявлениям в отношении природных объектов
Пихтовая роща

Цель: рассказать о пихтовой роще Кроноцкого заповедника. Расширить опыт восприятия мира природы, способствовать развитию воображения у детей.

Край, в котором я живу Цель: Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям Камчатского края, пробуждать желание побывать в этих местах


HYPER15Основной шрифт абзаца

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
МБДОУ «Детский сад №27 «Почемучка»












Мастер-класс
«Применение нестандартных приемов для формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста»









Подготовила
Воспитатель МБ ДОУ №27
Светлана Леонидовна
Юнак






2015 год

«Палка, палка, огуречик – получился человечек» ведь именно так начинается знакомство малышей с математикой. Строчку из этой песенки можно перевести примерно так: «Схема предмета состоит из следующих составляющих».
Начиная развивать ребенка и знакомить его с миром математики, все мы наверняка хотим, чтобы малыш не просто «подготовился к школе», а действительно заинтересовался математикой и ПОНИМАЛ эту науку. Для достижения успеха на этом поприще важно учитывать следующее: язык математики – это язык абстракции, логики и символа.
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из самых актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.
Многочисленные современные детские развивающие пособия – отличные помощники в этом деле.
Один из самых удачных вариантов на мой взгляд – это методики Дьенеша и Кюизенера.
В 2005 году мне в руки попала книга Марии Фидлер «Математика уже в детском саду». В книге раскрывается опыт работы по ФЭМП польских педагогов. Я заинтересовалась, изучила материал, сделала пособия.
Так с 2006 года началась моя работа по использованию логических блоков Золтана Дьенеша, цветных счетных палочек бельгийского учителя начальной школы Джорджа Кюизенера.
Почему я взяла для работы именно блоки и палочки?
Потому, что они способствуют развитию таких мыслительных операций как классификация, группировка предметов по свойствам, исключение лишнего, анализ и синтез, дети с их помощью учатся догадываться, доказывать.
Они помогают ребенку не только разобраться в мире чисел, но и свободно в нем ориентироваться, освоив попутно такие понятия, как «больше-меньше», «на сколько больше-меньше», «длиннее-короче», а также множество других абстрактных понятий.
Используя палочки Х.Кюизенера, дети свободно могут соотнести число с определённым цветом или цвет с числом.
Также я широко использую дидактический материал - логические блоки Дьенеша, который способствует ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений, дети легко решают логические задачи на разбиение по свойствам. У детей вырабатывается умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, одновременно два, три или четыре свойства.

Новизна также заключается в том, что весь материал излагается в игровой форме.
Знания по теории ребёнок получает в контексте практического применения данного дидактического материала.
На нашем семинаре сегодня я вкратце познакомлю вас с некоторыми методами работы с логическими блоками Дьенеша и палочками Кюизенера.
Начнем с самих пособий (показываю коробку с палочками).
Цветные палочки Кюизенера включают набор из пластмассовых призмочек-палочек разной длины и цвета. Все палочки разноцветные, но окрашены не беспорядочно, а по условным классам. Так, палочки с длиной, кратной двум - красные, кратные трем – синие. Единице, например, соответствует кубик с длиной стороны один сантиметр, десяти – призма-параллелепипед длиной в десять сантиметров
(показываю коробку с полосками)
Существует и плоский вариант палочек, состоящий из полосок 2x2 см, 2x4 см, 2x6 см, 2x8 см, 2x10 см, 2x12 см, 2x14 см, 2x16 см, 2x18 см, 2x20 см. Изготавливаются полоски из плотного цветного картона или пластика. Окрашиваются они так же, как и палочки. Цветные полоски просты и удобны в работе.
В отличие от палочек, они крупнее, более устойчивы, изготовление их не требует особых затрат, а обучающие возможности и эффективность ничуть не меньше, чем у палочек.
Венгерский педагог Золтан Дьенеш известен в нашей стране не так хорошо, как ряд других авторов развивающих методик. Однако если вы хотите развить у ребенка аналитические способности, логику, память и внимание, стоит обратить пристальное внимание на «новую математику» Дьенеша.
Блоки Дьенеша - их в наборе сорок восемь – блоки в виде фигур всех основных геометрических форм, но разного цвета, размера и толщины, причем такие, что каждая фигурка уникальна, без повторов.
К блокам Дьенеша, как и к палочкам Кюизенера предлагаются альбомы для игр-занятий. Наборы состоят из картинок и геометрических фигур. Яркие картинки изображают простые объекты, включающие элементарные геометрические фигуры – цветок из кругов, кораблик из квадратов, прямоугольников и треугольников, дом из квадратов и треугольников. Изображения выполнены таким образом, чтобы ребенок мог выкладывать по ним своеобразную мозаику из палочек и фигур, в итоге получается объемная картинка.
В процессе работы дети усваивают цвета и их оттенки; названия и отличительные признаки геометрических фигур, обогащают словарный запас, учатся работать по схемам, сравнивать и обобщать предметы по определенному признаку (цвету, длине, форме и т.д.).
После такого полноценного урока, все основные математические понятия становятся ребенку простыми и ясными.
Мне очень нравится, что при работе с блоками и палочками, дети постоянно находятся в движении, оказывают друг другу помощь, ощущают исследуемый предмет (блок, палочку и т.д.), абстрагируют в предметах одно, два, три, четыре свойства.
В набор «Давайте вместе поиграем» включены плоские логические фигуры, которые повторяют блоки Дьенеша, и специальные карточки с символами свойств. Логические фигуры Дьенеша знакомят малышей с основными геометрическими формами и размерами.
Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, в легкой игровой форме дети учатся кодировать и декодировать полученную информацию о них.
С помощью карточек с символами дети овладевают навыками использования математических знаков.
Сегодня представлено для родителей и педагогов большое количество вариантов игр с фигурами Дьенеша и палочками Кюизенера.
Также можно продумывать собственные варианты игр, которые учтут все индивидуальные особенности детей.

Для игровых занятий необходимо иметь:
- «наборы палочек Кюизенера» - 1 коробка на 2 детей
- «наборы блоков Дьенеша» - 1 коробка на 3 детей.
- схемы для накладывания палочек для составлений трудных иллюстраций по 1 на каждого ребенка.
- схемы для составления изображения с помощью блоков Дьенеша - 1 на всех детей.
Главная задача взрослых – запастись терпением, разобраться в особенностях методики, а также научиться использовать наглядные пособия. В результате дети смогут решать легко и быстро математические задачи и упражнения повышенного уровня сложности.

Практическая работа с педагогами

Воспитатель: Сегодня при нашем дальнейшем общении я предлагаю следовать древней китайской пословице: «Я слышу и забываю, я вижу и я запоминаю, я делаю и я понимаю». Пусть эти слова и нам станут волшебным мостиком по дороге в страну знаний о блоках и палочках.
Я предлагаю вам попробовать на практике ценность нового материала.
Коллеги, послушайте сказку, которую я вам расскажу.
Жили-были разноцветные палочки. Их было очень много, а жили они в небольшой коробке. Тесно палочкам в коробке, а играть так и вовсе неудобно.
И вот однажды решили палочки поиграть с вами в игру, которая называется «Назови число – найди палочку».
(Обращаю внимание на цветную лесенку)
Я назову число в пределах 10, а вы найдете палочку, которая соответствует этому числу (6 – показывают палочку).
А теперь я назову цвет палочки, а вы попробуете назвать соответствующее число.
(Затем воспитатель показывает палочку, а коллеги называют число, которое она обозначает (например: белая – один, розовая – два, голубая – три, красная – четыре и так далее). Воспитатель показывает палочки не по порядку.
Воспитатель: Уважаемые коллеги, а вы любите путешествовать? (Ответы.) Тогда отгадайте, на чем мы отправимся дальше в путешествие:
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит. (Поезд)
Воспитатель: Молодцы, правильно отгадали загадку. Ну что ж, давайте подготовим свои поезда в путь-дорогу
Пусть один поезд будет из синей палочки, а другой – из черной палочки. Какие два одинаковых вагона надо прицепить к короткому поезду, чтобы поезда были равными по длине?
Оранжевая и желтая палочки составляют один поезд, а красная и фиолетовая – другой. Как можно уравнять длины поездов?
Один поезд состоит из пяти белых вагонов, а другой из трех розовых. Какой поезд будет длиннее и насколько? (Ответы коллег).
Воспитатель: Уважаемые коллеги, а сейчас мы будем составлять числа из цветных палочек. Из каких палочек можно составить число 7? (Ответы коллег).
- Составьте число 6 из одинаковых палочек.
- Составьте число 6 из разных палочек.
- Составьте число 6 из палочек розового цвета.
(Практическая работа коллег).
Воспитатель: А теперь мы продолжим наше путешествие и отправимся в Город Логических Фигур. Но прежде, вам нужно отгадать необычные загадки. Это загадки без слов. Я буду показывать вам карточки со знаками. Знаки подсказывают, какие блоки загаданы. А вы отгадайте эти блоки.
Показываю альбом с символами
(Воспитатель предъявляет коллегам усложненный вариант. Надо угадать блоки по трем свойствам, например: форма, размер, толщина; цвет, форма, размер; цвет, форма, толщина).
Воспитатель: В городе логических фигур состоится карнавал. Поэтому надо помочь простым фигуркам превратиться в необычные, сложные. Правила таких превращений записаны в таблицах. Для каждой фигуры есть свое правило построения.
Воспитатель показывает таблицу с правилом построения первой необычной фигуры, помогает коллегам выяснить на какое свойство фигур надо смотреть (на форму), с какой фигуры начинать строить необычную (с той, от которой только отходят все стрелки), и установить, что если от фигуры не отходит ни одна стрелка, то к ней ничего не надо пристраивать. Затем коллеги работают в парах и строят сложную фигуру. По окончании работы сравнивают фигуры, находят неточности, устанавливают, на что похожи получившиеся фигуры. При составлении необычных фигур используют правила, которые требуют учета сразу трех свойств (цвет, форма, величина).
Воспитатель: игра с обручами:
Вам предстоит составить мозаику так, чтобы в красном окошке были все круглые стеклышки, в синем – все большие, в желтом - все желтые (засадить цветами палисадник так, чтобы на красной клумбе оказались все красные цветы, на синей клумбе – все треугольные, на желтой все тонкие цветочки)
Воспитатель:
- Что интересного вы узнали сегодня?
- А что понравилось вам больше всего?
- Какое задание было самым трудным?
- Какое задание было самым легким?
- Как вы считаете, мы хорошо поработали?
- Почему вы так решили?
- За что бы вы себя похвалили?
Оценка работы коллег воспитателем.




HYPER15Основной шрифт абзаца


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №27 «Почемучка»
Педагогический проект
«Сказка…Неожиданные открытия»
Проект подготовлен воспитателем
высшей квалификационной категории
С.Л.Юнак
2015 год
п.Новый
Камчатский край
Введение
Сказка…Способна ли она удивить и порадовать сегодняшнего ребенка? Сказка всегда насыщена социальными действиями и сильна нравственной основой. В сказке задаются, складываются и формируются эталоны жизни, эталоны поведения. Очень важно, чтобы ребенок регулярно прикасался к этим нормам. Как и когда? Учеными доказано, что сказки развивают мышление, учат думать, оценивать поступки, тренируют память, внимание, речь. С помощью сказок можно воспитывать ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его личности.
В своей работе с детьми я постоянно пользуюсь примерами из сказок. Без сказки не проходит ни один день. И работа над проектом началась благодаря сказке.
Однажды вечером я прочитала детям сказку «Волшебная рябинка» А. Лопатина. Под большим впечатлением дети стали обсуждать услышанное. Ребята сделали для себя неожиданное открытие - на участке нашего детского сада растет уникальное дерево. Но состояние рябины огорчало - выглядит она плачевно: ствол искривлен, лежит на земле, дети используют ствол как качели. Совместно с детьми мы приняли решение: надо позаботиться о рябине, спасти ее от гибели.
Вот тут-то и встала проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые умения, которые еще предстоит приобрести.
Во время прогулок мы с детьми часто рассматривали рябину. Наблюдали за нею в разное время года, рассматривали кору, плоды, листья. Но в ходе многочисленных бесед выяснилось, что знания детей о деревьях, в частности о рябине, очень скудные.
Мне представлялось значимым не просто подсказать новые источники информации, но и направить мысль детей в нужном направлении для самостоятельного поиска. В результате этой работы дети должны были самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат.
Для того, чтобы получить результат от проекта потребовалась большая работа с детьми и родителями (сбор естественнонаучных знаний о рябине, образцы художественной литературы: песни, стихи, сказки, загадки, пословицы, поговорки, народные приметы, сценарии праздничных развлечений, наглядный материал, гербарий и т. д.) а также сотрудничество с коллегами (воспитатели, музыкальный руководитель). Мы научились интегрировать формы работы со сказкой во все виды деятельности детей.
Автор проекта: Светлана Леонидовна ЮнакМБДОУ № 27 «Детский сад «Почемучка»
Название проекта:«Сказка о рябине. Неожиданные открытия…»
Тип проекта: Творческий, информационно-познавательный
Длительность проекта: долгосрочныйОбъект исследования: Дерево - рябина
Содержание проекта:Познакомить с рябиной. Научить бережно относиться к природе. Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта
Проблема: Большинство современных детей редко общаются с природой. Деревья окружают нас постоянно. Дети, как правило, почти не обращают на них внимания. Состояние этих растений, их внешний облик отражают экологическую обстановку, в которой они обитают. Среди них красивое дерево – рябина. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.
Основополагающий вопрос:
- Давайте представим, что рябина вдруг исчезла.
- Что произойдет на всей Земле? В нашем поселке? Возле детского сада? У вашего дома?
- Изменится ли что-нибудь в нашей жизни? А почему рябина может исчезнуть?
Вопросы, направляющие проект:
1. Какие деревья вы знаете?
2. Деревья - живые или нет? Почему вы так считаете?
3. Много ли деревьев растет около нашего детского сада? Как они называются?
4. Чем рябина отличаются от других деревьев?
5. Как вы думаете, кто сажает деревья? Для чего? Какую пользу приносит рябина?
6. Кто из вас видел рябину в лесу? А кто ее там сажает?
7. Как вы думаете, где рябине лучше живется - в лесу или в городе? Почему?
8. Достаточно ли внимания люди уделяют деревьям? А вы лично? Помогали ли вам когда-нибудь деревья? А вы им?
Цель: Углубление естественнонаучных знаний детей о рябине, привлечение знаний детей не по одному предмету, а из разных областей, развитие их творческого мышления, исследовательских навыков и практической жизни. Формирование активной позиции взрослых и детей по созданию благоприятной среды жизни, изучению и охране деревьев в условиях города
Задачи:
1. Показать связь между деревьями и человеком
2. Укрепить связи между поколениями в семьях, связь семьи с образовательным учреждением
3. Способствовать развитию познавательной деятельности в изучении живой природы
4.Углубление знаний о рябине: особенности строения, произрастания и возможности использования человеком
5. Формировать представление о том, что у растений может быть разное состояние, видеть основные проявления хорошего и плохого состояния растений
6. Развивать способность к поисковой деятельности, умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор
7. Воспитывать гуманное, осознанное отношение к природе, показать значимость действий каждого человека в её сохранении
8. Вызвать желание улучшить экологическую обстановку в своём поселке, посадив дерево
Актуальность и значимость Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные  навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивать познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.
Ожидаемые результаты:
1. Дети и взрослые больше узнают о тех растениях, которые растут в городе, в родном поселке, о том, какую роль они играют в жизни человека и городской среде.
2. Принятие решения посадить или взять под охрану дерево в свою семью.
3. Активное участие родителей в реализации проекта.
4. Более бережное отношение взрослых и детей к миру природы.
5. Способность детей договариваться, оказывать друг другу поддержку
6. Создание детско-взрослого сообщества, способствующее социализации детей, возможность работать над решением общей проблемы в одной команде взрослым и детям
Образовательные области, используемые в ходе проекта:
«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Мероприятия
1 этап – подготовительный
Подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта
Цель: Повышение уровня знаний педагогов и родителей по данному вопросу
Ответственный – педагоги и родители
Изучение опыта педагогов-практиков
Ответственный – педагоги и родители
Анкетирование родителей по экологическому воспитанию детей в семье
Цель: - Определение проблем, затруднений по данной теме
Ответственный – педагоги
Составление перспективного плана на год
Цель: - Систематизация работы по проекту
Ответственный – педагоги
«Круглый стол» с участием родителей и детей
Цель: - Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проект
Ответственный – педагоги и родители
этап – основной
Изготовление игровых пособий, мнемотаблиц, схем, подбор наглядного материала
Ответственный – педагоги и родители
Создание условий для выполнения проекта
Цель: Способствовать развитию поисково-исследовательской деятельности, сотрудничества педагогов, родителей и детей. Учить систематизировать иллюстрационно-наглядный материал
Ответственный – педагоги и родители
Чтение произведений о рябине
Цель: Пробуждать и поддерживать интерес к художественной литературе. Дать детям научно-достоверные знания о деревьях
Ответственный – педагоги и родители
Привлечение семьи к совместному с детьми сочинительству
Цель: Вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс, способствовать расширению кругозора, развитие познавательного интереса. Развивать творческую активность
Ответственный – педагоги и родители
Проведение цикла наблюдений за рябиной
Цель: Развивать у детей исследовательские навыки. Учить наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы
Ответственный – педагоги и родители
«Трудовой десант» (весенний субботник)
Цель: Привлечь детей и родителей помочь деревьям (обрезка деревьев и кустов, побелка, уборка мусора на участке ДОУ). Показать значимость действий каждого человека в сохранение природы. Объединение всех участников проектной деятельности для повышения эффективности воспитательно-образовательной работы
Ответственный – педагоги и родители
Целевые прогулки по улицам поселка
Цель: Расширить знания о разных видах деревьев. Объяснить зависимость их состояния от внешних условий. Формировать заботливое отношение к природе, эстетические чувства, умение любоваться деревьями.
Ответственный – педагоги и родители
Подбор и рассматривание открыток, иллюстраций с изображением деревьев нашего края
Цель: Способствовать развитию поисково-исследовательской деятельности
Ответственный – педагоги и родители
Составление совместно с родителями альбома «Волшебная рябинка»
Цель: Воспитывать эстетическое восприятие, способность видеть красоту родной природы.
Ответственный – педагоги и родители
Консультации для родителей
Цель: Просвещение родителей
Ответственный – педагоги
Непосредственно образовательная деятельность
Цель: Формирование осознанно-правильного отношения к природе, систематизация знаний о деревьях, повышение познавательных интересов через различные виды деятельности.
Ответственный – педагоги
Конкурс рисунков «Красавица-рябина»
Цель: Передавать в рисунках эпизоды понравившихся произведений, впечатления от наблюдений за рябиной
Ответственный – педагоги и родители
Разучивание хороводных, подвижных игр и игр малой подвижности
Цель: Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры путём знакомства с народными играми и традициями.
Ответственный – педагоги и родители
Сбор плодов рябины. Заготовка красивых осенних листьев для гербария и поделок из природного материала
Цель: Систематизировать представления о частях растений. Углублять представления об огромном значение плодов, листьев рябины для человека
Ответственный – педагоги и родители
Изготовление атрибутов для праздника.
Ответственный – педагоги и родители
Организация русского народного праздника «Рябинник»
Цель: Развитие мелкой моторики. Прививать интерес к ручному труду. Приобщать детей к фольклору, развивать музыкально-двигательное творчество
Ответственный – педагоги и родители
Просмотр видеофильмов о природе
Цель: Показать разнообразие деревьев; формировать представление о том, что у растений может быть разное состояние (хорошее или плохое, оно может «грустить», «радоваться»), видеть основные проявления хорошего и плохого состояния растений; учить помогать растениям, когда они себя плохо чувствуют;
Ответственный – педагоги и родители
Выставка поделок из природного материала совместно с родителями. Совместное творчество детей и родителей
Ответственный – педагоги и родители
Участие в конкурсах: «Возьмите дерево в семью», Всероссийская акция «Марш парков», Конкурс «Лучшее мероприятие противопожарной тематики», Игра-викторина «В лесу пожарам скажем – нет!»
Цель: Вовлечь взрослых и детей в участие в конкурсах, организованных Кроноцким заповедником по охране ООПТ.
Ответственный – педагоги и родители
этап - заключительный
Демонстрация альбома «Деревья нашего края»
Цель: Обобщить и продемонстрировать материал, накопленный в работе над проектом
Ответственный – педагоги и родители
Викторина «Что мы знаем о рябине»
Цель: Выявить знания, полученные в ходе проекта
Ответственный – педагоги и родители
Праздник «День рождения рябины»
Цель: Развивать совместное творчество педагогов, родителей и детей
Ответственный – педагоги и родители
Презентация проекта «Раскудрявая рябинка»
Цель: Представить творческий отчет о проделанной работе
Ответственный – педагоги и родители
Распространение опыта в детском саду (буклет «Рябиновая сказка»)
Цель: Познакомить с работой по проекту, предложить обсудить стихотворения, сочиненные совместно с родителями и детьми
Ответственный – педагоги и родители
Публикация в газете «Заповедная территория»
Цель: Распространение собственного опыта, работа с социумом
Ответственный – педагоги
Непосредственно образовательная деятельность во время проекта:
Физическое развитие
Задачи:
- Обобщить и систематизировать знания детей о строении тела, о некоторых гигиенических правилах, формировать первые представления о здоровом образе жизни, о фактах, влияющих на здоровье (чистый воздух, витамины, хорошее настроение и т.п.);
- Воспитывать у детей желание вести здоровый образ жизни.
- Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию игры. Развивать интерес к народным играм
Виды детской деятельности
- Эколого-психологический тренинг «Я – дерево»
- Психогимнастика «Превратимся в рябину»
- Семейные прогулки в парк, лес
- Оздоровительные упражнения «Деревья», «Мы – листочки»
- Сюжетно-игровые занятия «Путешествие в лес»
- Сюжетная гимнастика «Мы – деревья», «Что увидела рябинка»
- Пальчиковая гимнастика «Деревья»
- Подвижные, хороводные, малоподвижные игры, физминутки «Где растет дерево?», «Ты – маленькое деревце», «К дереву – беги!»Познавательное развитие
Задачи:
- Показать разнообразие деревьев. Формировать представление о том, что у растений может быть разное состояние (хорошее или плохое, оно может «грустить», «радоваться»), учить помогать растениям, когда они себя плохо чувствуют.
- Воспитывать гуманное, осознанное отношение к природе,
- Продолжать учить понимать противоречивость окружающего мира и пытаться разрешить возникающие проблемы
- Формировать первоначальные представления об экологически грамотном поведении людей в городе.
- Учить понимать связи между поведением людей и состоянием окружающей среды Вызвать желание улучшить экологическую обстановку в своём городе, посадив дерево. Показать значимость действий каждого человека в её сохранении.
- Расширить представления о правилах сбора плодов рябины в лечебных и оздоровительных целях
Виды детской деятельности
- Рассматривание иллюстраций деревьев
- Составление гербариев из осенних листьев «Деревья, растущие на территории детского сада»
- Оформление альбома «Наше дерево – рябина», «Деревья нашего края»
- «Путешествие к дедушке Лесовичку»
- «Что мы видели в лесу»
- «Рябины России»
- Беседы о народных традициях. Рассказ о русском народном празднике «Рябинник»
- Цикл занятий «Друзья рябины»
- Исследовательская деятельность -рассматривание коры, почвы, листьев рябины
Речевое развитие
Задачи:
- Учить составлять простые предложения из 2-3 слов; самостоятельно, опираясь на схемы.
- Развивать творческое воображение и подражательность, внимание, память, логическое мышление.
- Учить составлять небольшие рассказы о растениях.Развивать интерес к художественной литературе. Помогать внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения.
- Помогать рассказывать о своём отношении к конкретному поступку литературного персонажа.
- Воспитывать чуткость к художественному слову, зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
- Помогать выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.
Виды детской деятельности
- Творческие рассказы «Прогулка в лес», «Моё любимое дерево», «Рябина – столовая для птиц»
- Словотворчество (высказывания детей)
- Составление предложений: что подарить дереву?
- Сочинительство
- Сказки, рассказы, загадки, стихи, пословицы и поговорки о рябине
Социально-коммуникативное развитие
Задачи:
- Создавать развивающую предметно-игровую среду для организации всех видов игр. - Обогащать и систематизировать знания детей о природе.
- Учить самостоятельно организовывать игры.
- Формировать психические процессы: память, внимание, воображение.
- Совершенствовать речевое общение детей в игровой деятельности.
- Воспитывать справедливость в оценке поступков, выполнять правила и нормы поведения в совместной игре.
Виды детской деятельности
- Сюжетно-ролевая игра «Дом», «Моя семья», «Как мы ездили в лес», «Поликлиника»
- Настольно-печатные игры «Что где растёт», лото «Деревья»
- Дидактические игры «Времена года», «Лес»
- Сбор плодов рябины
- «Трудовой десант» (субботник)
- Посадка деревьев на территории детского сада совместно с родителями (весной)
Художественно-эстетическое развитие
Задачи:
- Воспитывать интерес к русским народным песням и мелодиям.
- Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Закреплять знание основных форм предметов и объектов природы: деревья, трава, птицы.
- Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира, формировать художественный вкус.
- Развивать способность наблюдать, всматриваться в явления и объекты природы, замечать их изменения (как изменяется освещение предметов на солнце и в тени, как изменяется форма и цвет растущих листьев, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка).
Виды детской деятельности
- Рисование деревьев в разное время года: «Я и моё дерево», «Наше дерево – рябина», «Гроздь рябины»
- Цикл занятий «Друзья рябины».
- Аппликация «Дерево» - обрывание, «Ветка рябины», из листьев «Осеннее дерево»
- Лепка «Рябинка»
- Конструирование – квиллинг «Рябина», составление коллажей
- Прослушивание русских народных песен и мелодий
Стихи, сочиненные детьми и родителями
***
Новый детский сад открыли.
Мы рябину посадили.
-Ты расти, рябинка, не робей,
Восхищай красою взрослых, и детей.
Ты расти, рябинка,
Защищай от зла,
Благодарна тебе будет
Вся «почемучкина» семья.
***
Загорелись, как пожар,
На рябине кисти.
Осень красной краской
покрасила листья.
Дерево птицам машет листвою,
- Будете сыты этой зимою!
***
Ягодка рябины поскорей красней
Собирай к нам в гости
Синиц и снегирей.
Будет детям радостно
От щебета пичуг,
В хоровод веселый
Встанут вместе в круг.
***
Мы рябинку нашу
Холим и лелеем
Поломать, испортить
Даже не посмеем.
Рябинка наша, на радость всем расти,
Красавицы такой нам в мире не найти!
***
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели.
Мы хотим, чтоб солнце грело,
Чтоб рябинка зеленела.
***
Закружила осень
Рыжие метели,
Красные листья
С рябины слетели.
Птицы прилетели,
Запели, засвистели:
«Нам не страшен снег и дождь,
Мы клюем рябины кисти –
Слаще ягод не найдешь!»
41084504724401866900481965-542925418465Работы детей и родителей
41776651733551943100176530-386080114300
42906952063751889125194945-290830195580
-288290227330
2292350-1270793753810
-2082808255
262890092075333375101600
40703504114801905000444500
4194175207327519500852063115-4216402098675-333375133350
2009775112395-42862562865
-6032529845
234315-425453622675-128905
-96520440055Игра-викторина «В лесу пожарам скажем – Нет!»
445135133350
-23837902159000
5911857969255911852955290-2383790-4289425
326326589535
329120515811566675158115

918210320040-2252980289560
30130756159519558040640
3139440248285
-3810-1270



Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе
Тема: «Проделки Снежной королевы»
Светлана Леонидовна Юнак, воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ д/с №27 «Почемучка», п. Новый
С 2006 года в своей работе с детьми по ФЭМП использую учебно-методическое пособие Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз – ступенька, два – ступенька», предназначенное для развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста и подготовки к школе, которое является частью непрерывного курса математики «Школа 2000…». Пособие ориентировано на развитие мышления, творческих способностей детей, их интереса к математике. Занятия проходят в игровой форме, создавая наибольший интерес у детей. Целесообразно использовать игровые технологии (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера). В процессе работы с пособиями дети учатся оречевлять свои действия, используя математические термины, сравнивать объекты по цвету, величине, количеству, форме. Создавая образы, дети вспоминают песни, стихи, рассказы, придумывают загадки.
В детском саду стало традицией приглашать родителей на все открытые мероприятия. Родители становятся не просто пассивными зрителями, они - непосредственные участники всего происходящего. Одно из таких занятий я предлагаю вашему вниманию. Это занятие проводилось совместно с родителями. Родители являлись участниками занятия наравне с детьми, выполняя все задания, отвечая на вопросы, совместно с детьми двигались под музыку, пели, рисовали. Отзывы родителей о таких мероприятиях для нас очень важны. Единая цель и общие переживания сближают взрослых и детей, педагогов и родителей.
Тип: интеллектуально-развивающее.
Форма работы: групповая
Вид детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская
Задачи:
Познавательное развитие
- Формировать умение классифицировать геометрические фигуры по трем признакам (с использованием блоков Дьенеша).
- Закреплять знания о геометрических фигурах, умение декодировать информацию.
- Тренировать мыслительные операции анализ, синтез и сравнение.
- Упражнять детей в ориентировании на листе бумаги в клетку.
Художественно-эстетическое развитие
- Развивать конструктивные способности, пространственное воображение.
Речевое развитие
- Развивать приемы умственных действий, речь, познавательный интерес.
Физическое развитие
- Развивать мелкую моторику рук, графические навыки, логическое мышление, память.
Социально-коммуникативное развитие
- Воспитывать у детей умение слышать друг друга, желание прийти на помощь попавшим в беду.
Развивающая среда: конверт с картинками, наборы логических блоков Дьенеша, кодовые карточки со знаками и схематическими изображениями, пеналы с набором геометрических фигур, развивающая игра «Уникуб», листы бумаги в клетку, счетные палочки, цветные карандаши
Предварительная работа: чтение сказки «Снежная королева», беседы, рассматривание иллюстраций по сказке, дидактические игры с блоками Дьенеша, палочками Кюизенера
Ход занятия:
Введение в игровую ситуацию: мотивировать детей на включение в игровую деятельность
Воспитатель и дети сидят на ковре. Родители за столами.
В – Ребята, когда я шла на работу, возле входа нашла какой-то странный конверт. Только на нем ничего не написано. Давайте откроем его и посмотрим, что в конверте.
(Открываю конверт, в нем карточки с картинками)
В – Посмотрите, здесь спрятались разные слова: снег, сосулька, снежинка, снеговик, Снегурочка. Постарайтесь их запомнить, а для этого повторите их про себя. Кто запомнил, какие слова я назвала? Повторите! А теперь ответьте на вопрос: что общего у этих слов, чем они похожи?
Д – Все слова начинаются со звука «С», и все они зимней тематики.
В – Молодцы! Придумайте еще слова, которые начинаются со звука «С».
Д – Снегири, солнце, сосна, слово
В – Отлично! Но тут в конверте еще какая-то загадка. Отгадаем загадку, может тогда догадаемся, от кого пришло письмо?
Поразмыслим… Это кто?
В лютый холод без пальто,
Вместо шляпы решето
Парень носит напоказ,
Угольки вместо глаз,
Из моркови острый нос.
Не простой совсем вопрос.
Он с руками, да без ног,
Чтобы спрятаться не смог.
Сотворенный детворой,
День и ночь стоит с метлой
Только снежною порой!
Д – Снеговик
В – Все ясно, значит, письмо прислал наш друг снеговик. Теперь мы можем его прочесть.
«Здравствуйте, ребята! Меня зовут снеговик Митя. Я живу в далекой Лапландии. Случилась беда: нашу Волшебную школу заколдовала Снежная королева. Она не хочет, чтобы ребята получали знания. Я слышал, что вы самые умные дети, и поэтому решил обратиться к вам за помощью. Помогите мне выполнить задания Снежной Королевы и найти заколдованную Волшебную школу. Снеговик».
В – Что будем делать? Поможем Снеговику?
Д – Да
В – В царстве Снежной королевы всегда холодно, там всегда зима. Собираясь в дорогу, мы должны подумать о том, как правильно одеться для путешествия. Какие предметы одежды нам понадобятся?
(Вместе с детьми выполняем имитационные движения: надеваем валенки, варежки, шубу, шапку)
В – Ну вот мы и готовы! Начнем путешествие, во время которого нам предстоит выполнить задания Снежной королевы.
В – Посмотрите, Снежная королева оставила здесь свои следы. Под каждой снежинкой лежит карточка. Соберите карточки.
В – Снежная королева заколдовала слова и превратила их в символы. Давайте попробуем их прочитать на карточках. Что же здесь написано?
Д – Здесь зашифрованы геометрические фигуры
В – Проходите на свои места, садитесь со своими родителями. Я буду показывать вам карточку, а вы найдите эту фигуру у себя на столах и покажите мне
(Фигура человека обозначает размер, пятно обозначает цвет, фигура обозначает форму).
(Дети и родители выполняют задание)
В – Молодцы, справились с первым заданием. Но Снежная Королева очень расстроилась, что вы так быстро справились, и поэтому придумала задание посложнее. Сейчас мы все превратимся в геометрические фигуры. Давайте вспомним их названия.
Д – квадрат, круг, овал, треугольник, ромб, трапеция, прямоугольник
В – Саша, в какую фигуру ты превратишься? Какого цвета твоя фигура?
В – А теперь посмотрите на рисунок, который я вам показываю. Сейчас поднимут руки те фигуры, которые есть у меня на рисунке.
- Снежная королева предлагает вам собрать из этих геометрических фигур красивое одеяло для Кая по заданию. Только слушайте внимательно!
Задание:
В середине листа положите круг, в верхней части – три квадрата, в нижней части листа – три треугольника, слева – два овала, справа – один прямоугольник.
В – Справились? Давайте проверим, что у нас получилось.
В – Молодцы, все справились с заданием. Замерзли? Давайте погреемся! Выходите ко мне, становитесь в круг.
Логоритмика «Снежная баба»
Из мокрого снежного
Белого кома
(Дети идут по кругу друг за другом, имитируя руками катание снежного кома)
Мы снежную бабу
Слепили у дома.
(Дети поворачиваются лицом в круг, делают круговые движения руками перед собой 3 раза)
Стоит наша баба
У самых ворот,
(Плавные движения руками вверх-вниз)
Никто не проедет,
Никто не пройдет.
(Дети грозят пальцем)
Знакома она
Уже всем во дворе,
(Движение руками «замок»)
А Жучка все лает:
«Чужой на дворе».
(Дети грозят пальцем)
В – Согрелись? Можем двигаться дальше. Вы справились с заданием, а Снежная королева очень сердится и придумывает еще сложнее задания для вас.
В – следующее задание - это сказочная задача. Для этого вам могут пригодиться счетные палочки. Слушайте внимательно:
«На Новый год пригласили дети сказочных героев. Вначале появилась Красная Шапочка. За ней пришел Кот в сапогах, потом прибежали Буратино и Мальвина. Затем Карлсон, он привел с собой Золушку и Дюймовочку. А в конце новогоднего бала приковылял Мойдодыр.
Внимание! Ответить надо на такие вопросы:
- Из скольких сказок пришли гости на елку?
Д – из семи
В – Сколько всего сказочных героев пришли на бал?
Д – восемь
В – Молодцы, и с этим заданием вы справились. Готовы ли вы выполнить еще одно задание Снежной королевы?
Д – Да
В – У Снежной королевы был ледяной куб. Она его случайно задела, он упал и рассыпался. Она предлагает вам выполнить роль строителей – соберите куб.
- Дети соберут куб, все стороны которого будут синего цвета.
- Родители – две стороны куба должны быть красного, а остальные стороны синего цвета.
(Дети и родители выполняют задание на разных столах)
В – Какие же вы умницы! Ребята, у Снежной королевы осталось для вас только одно испытание. И скажу вам по секрету, что если мы выполним это задание, то найдем и расколдуем Волшебную школу. Видите, на окне стоит сундучок? Давайте посмотрим, что в нем.
Д - Листы бумаги в клетку
В – Вам нужно выполнить графический диктант. Возьмите карандаши. Сядьте правильно, покажите, как вы держите карандаш. Я буду диктовать, а вы рисовать по клеткам. Начали!
В – Итак, всем необходимо от поставленной точки на листе провести линию на 3 клетки вверх, одну клетку вправо, одну клетку вверх, одну клетку вправо, одну клетку вверх, одну клетку вправо, одну клетку вверх, одну клетку вправо, одну клетку вверх, одну клетку вправо, одну клетку вверх, на одну клетку вправо, одну клетку вниз, одну клетку вправо, одну клетку вниз, одну клетку вправо, одну клетку вниз, одну клетку вправо, одну клетку вниз, одну клетку вправо, одну клетку вниз, одну клетку вправо, три клетки вниз, семь клеток влево.
В – И что же у нас получилось?
Д - дом
(Вывешиваю образец на доске).
В - У всех так получилось? Это и есть Волшебная школа! Прорисуйте окна и двери.
В – Молодцы, ребята! Вы выполнили все задания Снежной королевы, нашли и расколдовали Волшебную школу. И детишки смогут учиться, получать новые знания. За все ваши ответы снеговик Митя говорит вам спасибо.
В – А нам пора вернуться назад. Закройте, пожалуйста, глаза. Повернитесь вокруг себя три раза, присядьте и замрите!
В – Вот мы и в детском саду. Раздевайтесь, здесь тепло.
Итог занятия: восстановить в памяти детей то, что они делали на занятии, создать ситуацию успеха.
В – Вам понравилось путешествие? Ребята, давайте вспомним, как мы помогали снеговику Мите, какие задания выполняли.
- Уважаемые родители, вам удалось пройти все испытания? Что было сложного?
В – Я хочу поблагодарить всех вас за то, что вы добрые, отзывчивые и веселые. Я рада за вас и уверена, что вы придете на помощь попавшим в беду. Вы молодцы!


Тема: «Наши книги не для скуки»
Светлана Леонидовна Юнак, воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ детский сад №27 «Почемучка», п. Новый
Домашний адрес: 684016, Камчатский край, Елизовский район, п. Новый, улица Молодежная, дом 25, квартира 1, телефон 8 – 924 – 686 – 19 – 91, е – mail: yunak67@mail.ruРазвитие и формирование интереса к художественной литературе дошкольников - одна из главных задач воспитания. Актуальность и важность проблемы очевидны. Телевизор, компьютеры практически вытеснили книгу из жизни детей. Наша задача - приобщить ребенка к книге, развить интерес и эмоциональную отзывчивость на художественные произведения.
Книга — добрый и мудрый советчик, друг и учитель. Для педагогов эти слова звучат как непреложная истина, а дошкольники только открывают для себя удивительный мир чтения, книжных чудес и загадок. Необходимо присутствие книги в разных областях деятельности детей, чтобы они имели возможность чаще общаться с ней, могли развивать свои литературные интересы.
С древних времен искусством называли способность художников, артистов, литераторов выражать свой талант и пробуждать в людях эмоции, чувства и привлекать интерес к своему творению.
Необходимость рисунков в книгах для детей была понята давно. Первый «Букварь в лицах», т.е. с картинками, выполнен в России известным поэтом и писателем того времени Карионом Истоминым и художником Леонтием Буниным в 1694 году. Слова и тексты на страницах «Букваря» сопровождались рисунками. Составитель вслед за Я.-А. Коменским считал, что «любезное созерцание», рассматривание картинок – занятие полезное. Оно не только сопровождает запоминание букв и слов, но и расширяет знания детей, закрепляет их наглядно.
Книгу не зря называют источником знаний. Люди, которые много читают, - интересные собеседники, обладающие хорошей памятью, большим словарным запасом, развитым воображением. Книги оказывают огромное влияние на умственное, нравственное и эстетическое развитие детей, на формирование у них образной, грамматически правильной речи.
Педагоги нашего детского сада используют различные методы и приемы для ознакомления детей с художественной литературой. После чтения любого произведения проводятся беседы по содержанию, пересказы текста или отрывков из него. На занятиях и в свободное время прослушиваем аудиозаписи литературных произведений, смотрим видеофильмы, выразительно читаем стихи, участвуем в инсценировках, играх-драматизациях, рассматриваем рисунки художников-иллюстраторов и выполняем творческие работы по мотивам сюжетов книг. В детском саду проводятся конкурсы: самодельной книги «Сделаем книгу сами, своими руками», поделок из природного материала «Осенние фантазии», поделок и рисунков «Любимый сказочный герой», художественного творчества «Мастерим сказку», конкурс-фантазия «Страничка из книжки».
К картинкам, нарисованным ребенком, мы добавляем имя автора, название и небольшой текст, на основе того, что рассказывают дети о своем рисунке. Из таких памяток-иллюстраций составляются альбомы, книжки-малышки. Дети имеют возможность в любое время рассмотреть и вспомнить содержание произведения. Краткие рассказы к рисункам дают представление родителям о ритме жизни в группе, о меняющихся обстоятельствах, событиях, радостях и тревогах, возникающих вопросах.
Так, мы оформили самодельные книги по патриотическому, экологическому воспитанию, книги по пройденным лексическим темам («Наша Родина», «Край, где мы живем», «Наши игрушки», «Что мы узнали о птицах», «Сказочный мир»). Рисунки способствуют быстрейшему усвоению и пониманию материала, полученного на занятиях. В совместной творческой деятельности объединяются дети и родители. Результат их труда становится объектом внимания и интереса детей всех возрастных групп и их родителей, сотрудников детского сада, гостей. Наибольшей мотивацией для познания и деятельности служат интересы самих детей, их повседневные впечатления, переживания. О них ребятам хочется рассказывать, особенно если в группе их идеям, мыслям, эмоциям, мнениям придается значимость.
Дети не только гордятся своей работой, но и оценивают творчество других, узнают знакомые сказки и стихи, вспоминают содержание произведений, учебного материала. Наши книги с авторскими рисунками создают неповторимо-личностный стиль группы, который делает ее по-домашнему обжитой, располагающей, комфортной.
Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе по ознакомлению с окружающим и по изобразительной деятельности
Тема: «Книга о Камчатке своими руками»
Тип: интеллектуально-развивающее.
Форма работы: групповая
Вид детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы, познавательно-исследовательская.
Цель: создание книги о родном крае, развитие познавательных, творческих способностей детей в процессе разрешения специально смоделированной проблемной ситуации.
Задачи по образовательным областям:
«Познавательное развитие»
Развивать познавательные интересы детей.
Расширять представления и формировать интерес к малой Родине – Камчатке, ее культуре, традициям, духовно-нравственному наследию прошлого.
Развивать познавательно – исследовательскую деятельность (опыт: «Извержение вулкана»)Совершенствовать умения организовывать и планировать свою деятельность
Развивать логические операции обобщения и умение делать выводы, умение помогать попавшим в беду.
Расширять кругозор.
«Речевое развитие»
Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки: умение слушать, разговаривать, формулировать свои мысли.
Воспитывать способность понимать образность поэтических текстов.
«Социально-коммуникативное развитие»
Развивать желание участвовать в совместной коллективной деятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»
Воспитывать интерес к творческой деятельности, умение работать в коллективе
Способствовать тому, чтобы в рисунке дети передавали свое отношение, используя цвет, линию как средство выражения. Использовать навыки работы над композицией с многоплановым изображением.
«Физическое развитие»
Развивать мелкую моторику рук.
Методы, которые использованы на занятии:
Словесные, информационные, практические, сотрудничество детей с воспитателем и между собой, стимулирования.
Предварительная работа:
- Просмотр видеофильмов о Камчатке, альбомов с иллюстрациями, посвященных традициям, культуре, истории коренных народов Камчатки
- Чтение сказок, легенд народов севера
- Знакомство и разучивание стихотворений, песен о Камчатке
- разучивание игр народов Севера
- оформление выставки детского рисунка на тему «Город наш славный»
Словарная работа:
Ворон Куткинняку – прародитель Камчатки, гамулы – подземные жители вулканов, достопримечательность, столица, страна, гейзер, вулкан.
Оборудование:
Набор фотографий о достопримечательностях Камчатки, посылка с письмом и макетом вулкана для сюрпризного момента, обложка для книги «Край, где мы живем», краски, кисти, цветные карандаши, бумага для рисования.
Литература:
«Знакомство дошкольников с биоразнообразием Камчатки»: методическое пособие по экологическому образованию детей дошкольного возраста/ сост. Е.А.Бурдун, А..Волков.П – Камчатский: Издательство КИПКПК, 2009.
Ход занятия:
Организационный момент: дети стоят в кругу
В. – Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Третий – лишний». Слушайте внимательно. Я буду называть слова, бросать мяч, а вы назовете лишнее, по вашему мнению, слово. Готовы?
- равнины, поля, горы
- сопки, горы, вулканы
- пустыня, засуха, снег
- ручей, река, море
- автобус, трамвай, самолет
- машина, трактор, пароход
- тепло, жарко, холодно
- сарафан, платье, куртка
- синица, воробей, ворон КуткиннякуМозговой штурм:
В.- Кто запомнил и сможет повторить лишние слова?
- Сможем ли мы по этим словам определить тему нашего занятия?
- Верно, говорить мы будем о Камчатке (открываю фотовыставку на доске).
- Достопримечательности какого края здесь изображены?
- Что изображено на фотографиях?
- Как можно по фотографиям определить, что это наш край?
(Ответы детей)
В.- Ой, ребята, я совсем забыла вам рассказать очень важную новость. Сегодня в детский сад пришла посылка. Без вас я не решилась открыть ее. Хотите узнать, что в посылке?
Здесь письмо от ворона Куткинняку и неожиданный сюрприз. Но о нем вы узнаете, если отгадаете загадку:
«Он огромный, он могучий,
Он бывает выше тучи.
Басом может он смеяться,
Кашей огненной плеваться.
Старый добрый великан –
Это дедушка…..»
Д. –Вулкан
В. – Правильно, в посылке действительно находится макет вулкана (Показ макета). Интересно, зачем он нам? Сейчас я прочитаю письмо, может оно нам подскажет.
(Читаю письмо самостоятельно)
В. - А дело вот в чем: поехал великий ворон Куткинняку в гости к гамулам. Попросили гамулы его рассказать о Камчатке, что нового, интересного там происходит. Стал рассказывать великий ворон о Камчатке. Да только вот от старости забыл да перепутал все. Не понравился рассказ гамулам и решили они не отпускать ворона, пока всю правду не узнают о стране огнедышащих вулканов. Вот и просит ворон, вас ребята, исправить все его ошибки в рассказе. Хотите ему помочь?
- Если понравятся гамулам ваши ответы, отпустят они ворона на свободу. Нам знак подадут. Готовы ли вы помочь?
- Вот что рассказал ворон гамулам:
Игра «Исправь ошибки»:
Наша страна называется Камчатка.
Столица нашей страны – Петропавловск-Камчатский.
Думай-думай, угадай, как зовется этот край? Здесь бескрайние леса, горы здесь под небеса. Есть здесь грозные вулканы, в тундре – с ягодой поляны, есть здесь реки и озера, буйных трав ковер зеленый, океан и море есть и всего не перечесть. Эх, легка эта загадка. Этот край – моя Америка.
Главный город моего края – Москва.
На карте Камчатка похожа на большого крокодила
Камчатка – это остров
Фонтаны горячей воды, бьющие из-под земли – это вулканы
Огнедышащие горы – это гейзеры
Территория земли, охраняемая людьми и государством, называется огород
На Камчатке нет заповедников
На Камчатке находится Ненецкий заповедник
В.- Молодцы, с этим заданием вы справились очень хорошо. Много знаете о родном крае. А стихи о Камчатке вы знаете? Давайте, расскажем их.
Стихи о Камчатке (по выбору воспитателя)
1. Мы расскажем о Камчатке –
Где есть горы и туманы.
Основная же загадка,
Тайна недр - ее вулканы.
2. На Камчатке горы, горы, как высокие заборы,
И огромные вулканы, словно с трубкой великаны.
Кипятком фонтаны свищут, а в лесах медведи рыщут…
И случаются цунами в нашем море-океане.
И тогда там пляшут волны, поднимаясь до небес.
Ну, а ты одно запомни – мы живем среди чудес!
3. На Камчатке все вулканы как атланты-великаны,
Не толпой, а цепью в ряд вдоль по берегу стоят, -
Среди них один вулкан – самый мощный великан.
Всех своих собратьев выше он на континенте вышел.
Его имя – Ключевской, и не для него покой.
4. То, что Камчатка рыбой богата,
Взрослые знают и знают ребята.
Из космоса наша Камчатка видна,
Кажется рыбой огромной она.
5. Где-то пальмы с теплым морем.
Ну и что же, ну и что же, -
Нам от этого не горе.
На Камчатке море тоже.
Не растут у нас бананы? –
Кто бананов не едал?!
Но зато у нас вулканы
И огромный океан.
Но зато у нас морозы,
И пушистые снега,
И корявые березы,
И метели, и пурга.
Там, где пальмы с теплым морем, -
Солнце ярче и теплей.
Там прекрасно, мы не спорим,
Но Камчатка нам родней.
В.- Край земли камчатской очень удивительный, загадочный. Здесь просыпается солнце, здесь накатывает свои огромные волны на берег величественный Тихий океан. Эта страна укрыта туманами, продуваема ураганными ветрами, опалена огнем вулканов, сотрясаема землетрясениями.
Я предлагаю вам создать для ворона Куткинняку и гамулов книгу о нашем крае: где и как мы живем. Каждый из вас нарисует свою картинку, например: место, где вы были с родителями и это вам запомнилось. Может быть, вас впечатляет природа Камчатки или вы захотите изобразить карту Камчатки.Потом из этих рисунков мы оформим книгу и назовем ее «Край, где мы живем». В свободное время я запишу в ней ваши рассказы о Камчатке и мы отошлем эту книгу ворону Куткинняку. Посмотрит он нашу книгу и сразу вспомнит свой родной край, расскажет о нем гамулам. Они обязательно отпустят великого ворона Куткинняку на свободу.
В - Ребята, мы сегодня будем книгу создавать,
И ее страницы оформлять,
А чтобы занятие пошло вам всем впрок,
Активней в работу включайся дружок!
Посмотрите на обложку книги, я сделала ее заранее. Страницы для книги я поручаю сделать вам самостоятельно. И давайте договоримся, что листы в книге разместятся горизонтально. Проходите на свои рабочие места и приступайте к работе.
Самостоятельная работа детей:
- Индивидуальная помощь
Физминутка для глаз:
- Закройте глаза, представьте себе, как будут гамулы рассматривать нашу книгу о Камчатке, как радуется ворон Куткинняку.
Итоговый анализ:
Дети выставляют работы на доске.
В. – Похожи ли все работы?
- Почему?
- Можно ли по вашим рисункам составить рассказы о Камчатке?
(Во время обсуждения рисунков происходит извержение вулкана – знак гамулов о том, что дети справились с заданием и готовы отпустить ворона Куткинняку на свободу.)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
МБ ДОУ №27 «Почемучка»






Конспект непосредственно образовательной деятельности
в старшей группе

Тема: «Спасаем принцессу»
Направление «Познавательное развитие»




Подготовила
Воспитатель С.Л.Юнак






п.Новый
2014 год Занятие по ФЭМП.
Тема: «Спасаем принцессу»
Направление «Познавательное развитие»

Задачи:

Познавательное развитие
- Закреплять знания о геометрических фигурах, умение декодировать информацию.
- Тренировать мыслительные операции анализ, синтез и сравнение, логическое мышление, память.
- Упражнять детей в ориентировании на листе бумаги в клетку.
Художественно-эстетическое развитие
- Развивать конструктивные способности, пространственное воображение.
Речевое развитие
- Развивать приемы умственных действий, речь, познавательный интерес. Систематизировать знания детей о русском народном творчестве: о сказках
Физическое развитие
- Развивать мелкую моторику рук, графические навыки.
Социально-коммуникативное развитие
- Воспитывать у детей умение слышать друг друга, желание прийти на помощь попавшим в беду.

Материал к занятию:
Демонстрационный: иллюстрации к сказкам, изображения сказочных башен, дерево с геометрическими фигурами, карточки-символы, изображения «камней» с цифрами
Раздаточный: карточки - «чемоданы» с набором геометрических фигур, карточки к игре «Сравни», замок, ключи, цилиндры, шары, конусы, кубы на каждого ребенка
Ход занятия:

(На доске слайд №1 «Иллюстрации из сказок»).
Дети садятся на стулья полукругом.
В.- Вы любите сказки?
Д. – Очень любим
В. - Я сейчас вам расскажу, слушайте:
«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И была у него дочка-красавица. Вот уехал как-то царь по своим делам, а дочка дома осталась. Вышла она в сад погулять, а тут небо потемнело, из-за туч вылетел Змей - Горыныч, подхватил царевну и унес ее в свой замок. Вернулся царь, узнал про беду, а как спасти царевну - не знает». Что же делать?
(Ответы детей)
В. - Может быть, мы сможем помочь царю? Хотите помочь освободить царевну?
Д.- Хотим.
В.- Тогда поскорей надо собираться в путь. В дорогу надо собрать чемодан. Фигуры в чемодане нужно разложить так, чтобы ни в столбцах, ни в строках они не повторялись.
(дети выполняют задание за столами).
В. – Чемоданы собраны? Тогда вперед!
(Слайд №2 «Башни со змеем»)
В. - Мы с вами находимся перед замком Змея - Горыныча. В замке 9 башен, у каждой, кроме одной, числа написаны по определенному правилу. Царевна находится в башне, где это правило нарушено. В какой башне находится царевна?
(Дети показывают башню)
В. - Догадайтесь, по какому правилу записаны числа?
Д.- Везде числа увеличиваются на 1, а под этой башней числа уменьшаются.
В.- Какая эта башня по счету, если идти от башни, обозначенной красным квадратом прямо вверх, считая ее первой?
Д.- Шестая
В.- А если идти от этой башни направо, считая ее первой?
Д.- Пятая
В.- Чтобы освободить царевну, нужно пройти через все башни, стоящие на пути. В каждой башне надо выполнить задания Змея. В какую сторону мы пойдем, чтобы поскорее освободить царевну?
Д.- Направо
В.- Почему?
Д.- Башня по счету будет 5-ая, а пять меньше, чем 6. Дойдем быстрее.
В.- Молодцы! Пошли? (Шагаем на месте)
-Итак, перед вами башня и первое задание: это волшебное дерево. Дерево волшебное и плоды на нем необычные. Что растет на дереве?
Д.- Геометрические фигуры.
В.- Надо собрать урожай с дерева. Цвет, размер и форму фигуры вам покажет карточка с символами. Будьте внимательны!
(дети по очереди « убирают урожай» по предложенной карточке)
В.- Спасибо, все фигуры собраны верно. А нам пора идти дальше на спасение царевны. Вперед ко второй башне!
В. - Здесь вас ждет задание потруднее. Вам предлагаются карточки к игре «Сравни». Мы сможем пройти через эту башню только тогда, когда расставим правильно знаки.
- Какие знаки мы будем использовать при выполнении этого задания?
Д.- Знаки «больше», «меньше» и «равенство»
В.- Молодцы! Приступайте к работе. И с заданием 2-ой башни мы справились
В.- Идем дальше, к третьей башне. Идем за мною. Идем тихо, на цыпочках, чтобы нас не заметил Змей Горыныч. На нашем пути высокие ступеньки, ноги поднимайте выше. Потолок все ниже и ниже. Надо нагнуться. А тут и вовсе надо присесть. Но вот стало просторнее, можно встать. Но проход завален камнями.
(На ковре изображения «камней» с числами от 1 до 10)
В.- Чтобы пройти дальше, надо разобрать завал.
- возьми камень с числом, которое идет до числа 3 (2).
- камень с числом, стоящее между 2 и 4 (3).
- камень с числом, предшествующее числу 2 (1).
- камень с числом, стоящее после 5 (6).
- камень с числом, стоящее перед цифрой 5 (4).
- камень с числом, подсказывающий сколько дней в неделе (7)
- число, равное количеству пальцев на руке (5)
- камень с числом, стоящее между 7 и 9 (8).
В.-Хорошо, все правильно. Можно идти дальше.
(Проходим за столы)
В.- Змей Горыныч приготовил в следующей башне вот такое задание. Слушайте внимательно: поставьте в ряд цилиндр, шар, конус и куб так, чтобы конус стоял на первом месте слева, куб на четвертом, цилиндр стоял слева от куба, а шар - между конусом и цилиндром. Я повторю еще раз, а вы хорошо запомните.
(Дети работают).
В.- Кто вспомнит условие? Почему вы поставили шар после конуса? На каком по счету месте шар, если считать слева направо?
- Молодцы, справились и с этим очень трудным заданием.
В.- Мы подошли к башне, где спрятана царевна. Башня на замке. Открыть замок мы сможем, если найдем ключ. Для этого надо соединить точки. Соединив их, мы получим ключ и откроем башню. Возьмите карандаши, листы с заданием и приступайте. (Обратить внимание на осанку).
В.- Что у вас получилось?
Д.- Ключ.
В.- Башня открыта, царевна спасена и свободна. Она очень рада и благодарит вас за спасение!
В. – Наше сказочное занятие подошло к концу. Вам понравилось? Что было самым трудным? С чем вы справились легко и быстро? Спасибо всем!




































МБ ДОУ №27 «Почемучка»
2014 год
Конспект занятия
(познавательное развитие)
«Пожарам скажем «НЕТ!»
Подготовила
воспитатель
С.Л.Юнак


Цель: способствовать формированию у детей основ противопожарной безопасности. Выявить знания об опасности пожаров для окружающей среды и собственного здоровья.
Обучающие задачи:
- Формировать у детей понятие «пожарная безопасность».
- Закрепить знания о причинах возникновения пожара.
-Формировать элементарные умения и навыки в поведении при возникновении пожара, закрепить знания детей о том, что огонь боится песка и воды.
- Закрепить знания о пользе и вреде огня, о правилах пожарной безопасности.
Развивающие задачи:
- Развивать умение правильно вести себя в экстремальной ситуации.
- Развивать логическое мышление, быстроту, ловкость, смелость.
Воспитательные задачи
- Воспитывать чувство уважения к людям мужественной профессии
- Воспитывать дружеские отношения между детьми.
- Вызвать чувство ответственности, сопереживания
Предварительная работа:
Проведение занятий по ознакомлению детей с правилами противопожарной безопасности:
«Огонь. Добрый и злой»
«Спичка-невеличка и большой пожар»
«Пожарный – герой, он с огнем вступает в бой»»
«Пожароопасные предметы»
«Не всегда огонь наш друг»
«Лесной пожар»
«Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом»
Чтение художественной литературы по теме
С. Маршак. «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом»
Л. Толстой. «Пожарные собаки», «Пожар»
Б. Житков. «Пожар», «Дым», «Пожар в море»
Г.-Х. Андерсен. «Сказка про спички»
С. Михалков. «Дядя Степа»
Г. Остер. «Вредные советы»
Беседы – обсуждения:
«Огонь – друг и враг человека»
«Люди героической профессии»
«Откуда может прийти беда»
«Пожароопасные предметы дома»
«О правилах важных – пожароопасных»
Экскурсии в лес, парк: «Пожарная безопасность в природе», «Лесной пожар»
Экскурсия в пожарную часть, приглашение пожарного для встречи в детском саду
Разучивание стихотворений по теме «Пожар»
Участие в районной выставке детских рисунков «Дети против пожаров»
Проведение исследовательской деятельности (опыты «Опасные спички», «Опасная свеча», «Бенгальские огни»)
Театрализованная и музыкальная деятельность: представление «Кошкин дом», заучивание песен на противопожарную тематику
Оформление стенда для родителей «01»

Ход занятия:
(Дети стоят в кругу на ковре)
Вос-ль - Дети, вы все любите играть с игрушками. Мой маленький дружок щенок предлагает поиграть в игру: "Назови игрушку".
Правила игры:
Вы передаете щенка из рук в руки и четко называете, какие игрушки вы знаете. Дети играют. Садимся на стулья, стоящие полукругом на ковре.
Вос-ль – Вы много назвали игрушек. А спички можно назвать игрушкой?
Дети - Нет
Вос-ль - Как вы думаете, для чего нужны спички?
Дети – Разжечь костер, зажечь свечи
Вос-ль – Что появляется, когда мы зажигаем спички?
Дети – Огонь
(На доске появляется слайд «Огонь»)
Вос-ль - Я сегодня хочу поговорить с вами про огонь. Огонь – одно из самых больших чудес природы. Огонь дарит человеку тепло, используется для приготовления пищи. Но если огонь выйдет из - под контроля человека, то превращается в страшное бедствие – пожар, который несет разрушение, горе, боль. Пламя пожара не жалеет никого и ничего. Как вы думаете, отчего возникают пожары?
Дети отвечают
(На доске появляется слайд «Причины пожаров»)
(В группу вбегает ребенок в костюме Огня)
Крошка-огонек – Здравствуйте, а вот и я! Узнали меня?
Я мал, да зол, чуть-чуть свечу, иногда так упаду, что много горя принесу.
Дети – Это огонь.
Крошка-огонек – Да, я крошка-огонек, от пожара недалек.
Вос-ль – Огонек, откуда ты здесь взялся?
Крошка-огонек – Меня принес ветер с соседней поляны. Там люди отдыхали, жгли костер, пекли картошку. Потом они ушли, разведенный костер не погасили.
Вос-ль - Страшное зрелище – пожар.
(На доске появляется слайд «Пожар»)
Вос-ль - Но зачем пришел ты к нам сюда, ведь все знают, что пожар – беда!
Крошка-огонек – Пожар – беда?!
Нет – это просто ерунда!
Вос-ль – Верно ли говорит огонек?
Дети – Нет!
Вос-ль – Почему, объясните.
Дети – От пожара можно погибнуть, задохнуться, получить ожоги
Вос-ль – Верно! С силой бушующего огня очень трудно справиться. Огонь – это всегда опасность. В пламени пожара скручиваются даже стальные балки, рушатся стены домов, гибнут люди.
Крошка-огонек – А я разгораюсь все ярче, быстрей
И с каждой секундой пылаю сильней!
Вос-ль – Что же делать, ребята?
Дети – Нужно «01» набрать и пожарных вызывать!
(На доске появляется слайд «01»)
Крошка-огонек – Стойте, стойте! Прекратите! Я же ваш гость!
Вос-ль – Такие гости нам не нужны.
Крошка-огонек - Ребята, помогите мне! Я ведь не виноват! Я не знаю, что надо делать при пожаре!
Вос-ль – Конечно, мы тебе поможем. Мы ведь и собрались здесь, чтобы поговорить об огне, о пожаре. Все, что мы знаем и умеем покажем на нашей игре-викторине под названием «Пожарам скажем «Нет!».
Крошка-огонек – Я тоже хочу посмотреть и послушать вас. Можно?
Вос-ль – Конечно, оставайся. Мы за тобой следить будем, чтобы ты не разгорелся.
Знают все: без огня
Не проживем мы ни одного дня!
При огне, как при солнце, светло!
При огне и зимою тепло!
Но когда мы небрежны с огнем,
Он становится нашим врагом!
Крошка-огонек – Я не хочу быть врагом. Если во время игры вы докажете, что знаете и выполняете правила противопожарной безопасности, я потухну и не причиню никакого вреда.
Вос-ль – Тогда я объявляю правила игры. В игре будут участвовать две команды «Искорка» и «Огонек». У команды «Искорка» значки синего цвета на груди, у команды «Огонек» - зеленого.
На игровом поле барабана – конверты с вопросами. Чтобы узнать, какой конверт выпадает, нужно раскрутить барабан, стрелка остановится на одном из конвертов. Каждой команде будут заданы вопросы, которые находятся в конверте. Команды отвечают по очереди. За правильный ответ получают фишку. Победитель определится по количеству заработанных фишек.
Проходите за столы.
(Команды по цвету своих значков садятся за столы соответствующего цвета).
Вос-ль – А сейчас – внимание! Мы начинаем!
Крутим барабан
1 задание - Я загадаю каждой команде загадки. Слушайте внимательно, думайте, затем отвечайте правильно:
Шипит, злится, воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает.
(Огонь)
Что бывает, если птички,
Зажигают дома спички?
(Пожар)
Всё ест, а не наедается,
А пьёт – умирает.
(Огонь)
Что за лестница такая
Из машины вырастает?
Поднимаясь выше дома,
Всем пожарным так знакома.
(лестница на пожарной машине)
Я мчусь с сиреной на пожар
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстры, словно стрелы.
(пожарная машина)
Чтобы не было огня,
Не играйте вы в меня.
Я – огня сестричка,
Маленькая -… (спичка)
Это тесный-тесный дом,
Сто сестричек живут в нем,
И любая из сестер
Может вспыхнуть как костер!
Не шути с сестричками,
Тоненькими…(спичками)
2. задание «Вопрос – ответ»
* Профессия человека, ведущего борьбу с пожаром (Пожарный)
* Шланг для подачи воды называют пожарный…(Рукав)
* Защитная одежда пожарного (Боевка)
* Цвет пожарной машины (Красный)
*Приспособление для тушения небольшого очага возгорания (Огнетушитель)
* Что защищает пожарного от едкого дыма (Противогаз)
*Как известно, дым гораздо опаснее огня. Как спасти себя во время пожара от удушья? (намочить ткань водой и дышать через неё)
* Может ли новогодняя ёлка принести в дом беду? (От бенгальских свечей может произойти пожар, от электрической гирлянды.)
Вос-ль – и с этим вопросом в справились!
3. задание
Вос-ль - Внимательно рассмотрите карточки. Найдите четвертый лишний предмет, который может стать причиной пожара. Отметить его надо фломастером
Вос-ль - А сейчас я предлагаю поиграть в игру:
«Это я, это я, это все мои друзья…».
1. Дым столбом поднялся вдруг
Кто не выключил утюг?
 
2. Кто пожарным помогает
Правила не нарушает?
 
3. Столб огня чердак объял
Кто там спичками играл?
 
4. Дым увидел – не зевает
И пожарных вызывает.
5. Кто соседской детворе
Объясняет во дворе
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром?
6.Кто, услышав запах гари,
сообщает о пожаре?
7.Кто из вас, заметив дым,
закричит: "Пожар, горим!"
8.Кто из вас шалит с огнем
Утром, вечером и днем?
9.Кто, почуяв газ в квартире
открывает окна, двери?
10. Кто от маленькой сестрички
незаметно прячет спички?
11. Кто из вас шалит с огнем?
Признавайтесь честно в том.
12. Кто костров не разжигает
и другим не разрешает?
4.задание
Вос-ль – Каждый из вас знает, по какому номеру нужно звонить, если случился пожар. Давайте повторим его все вместе:
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер: ноль – один!
Задание: среди множества фрагментов цифр найдите нужные для составления номера телефона 01.
5. Исследовательская деятельность 
Вос-ль - Миллионы лет назад люди научились добывать огонь. В руках человека он давал свет и тепло. На огне люди готовили себе пищу, защищались от диких зверей, которые могли напасть на человека. Но стоило огню дать волю, оставить его без контроля, как добрые действия огня превращались в зло. Пожары происходят и по сей день. И очень часто они возникают там, где не осторожно и небрежно обращаются с огнем. При неосторожности люди получают ожоги и отравления.
(Воспитатель на металлическом подносе зажигает свечи).
- Когда я зажгла свечи, что мы увидели?
Дети - Огонек
Вос-ль - Он яркий, красивый, так и привлекает к себе внимание. Как вы думаете, можно ли к нему прикоснуться
Дети - Нет.
Вос-ль - Объясните, почему?
Дети - Можно обжечься. Если нечаянно уронить свечу на ковер или на пол, может произойти пожар.
Вос-ль - Да, действительно, огонь – стихия яркая, привлекательная, но в тоже время и очень опасная.
Вос-ль – Вопрос для команды Искорка. На столе горит свеча. Покажите, как можно ее погасить, имея при себе только стеклянную банку?
Дети - Надо накрыть свечу банкой. Без воздуха огонь существовать не может. Когда доступ воздуха в банку прекратится, огонь погаснет.
(показывают)
Исследовательская деятельность для команды «Огонек»
Вос-ль - Вопрос для команды Огонек. Костер – это всегда опасность для леса. Если огонь становится опасным, как человек может с ним справиться?
Дети - Его нужно потушить.
Вос-ль - Чего же боится огонь?
Дети - Воды, снега, песка, земли.
Вос-ль - А давайте проверим правильность ваших утверждений.
В нашей лаборатории в контейнерах хранится материал, который использовать для тушения огня. Вы узнаете их?
Дети - Да
Вос-ль - Из предложенных материалов, выберите те, которыми можно затушить пламя. Покажите возможность тушения пламени этими средствами (вода, песок, земля, плотная ткань).
задание
Вос-ль – Этот вопрос будет общим для обеих команд. Послушайте стихотворение:
Ревели моторы и шины шуршали,
Машины пожарные в гору бежали.
Дымилась дорога, горела гора,
Медвежья берлога и лисья нора.
Дубы и осины вдруг вспыхнули жарко!
Сгорят исполины! Ну разве не жалко?
Искрится кустарник, ожогом грозя…
И старый пожарный промолвил:
- Друзья!
Бывал я недаром в дыму и в огне,
Но с этим пожаром не справиться мне,
Однако сюда мы спешили не зря –
Любуйтесь, ребята, огнем сентября.
(О. Сенатович «Осенний пожар»)
Вос-ль - С каким пожаром не может справиться пожарный?
(дети выдвигают предположения)
(На доске слайд «Осенний лес»)
Вос-ль – Действительно, этот огонь не жжется, это разноцветные листья на ветвях деревьев, такой огонь не опасен. Это литературный образ, который создал поэт.
8 задание
В. – Предлагаю поиграть в игру «Огонь – добрый и злой»
Я буду показывать изображение огня «доброго» и «злого», а вы будете называть примеры.
Подведение итогов. Заключение
Вос-ль – Вот и закончилась наша встреча. Порадовали вы нас своими познаниями.
Крошка – Огонек – Спасибо вам, ребята. Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Ваши знания не дали мне разгореться.
Чтобы не было беды,
Вы запомнить должны:
Чтобы пожаров и бед избежать, -
С огнем не
Пристало играть!
Вос-ль – Понравилась, ребята вам наша игра?
Что нового вы узнали, что вам особенно запомнилось?
Спасибо всем вам. Вы помогли мне и Крошке-Огоньку. Я очень надеюсь, что пожарным никогда не придется выезжать на пожары по вашей вине. Пусть они любуются теми пожарами, о которых говорилось в стихотворении «Осенний пожар». Пусть в душе каждого из вас хранится волшебный колокольчик, который звонит в момент опасности, напоминая о необходимости соблюдать осторожность.



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
МБ ДОУ №27 «Почемучка»






Конспект непосредственно образовательной деятельности
в старшей группе
Тема: «На поиски Волшебной страны»
Направление «Познавательное развитие», «Речевое развитие»


Подготовила
Воспитатель С.Л.Юнак







п.Новый
2013 год Задачи:
Познавательное развитие
Развивать интеллектуально-познавательную деятельность.
Закрепить знания о многообразии объектов и явлений окружающего мира.
Расширять память, логическое мышление, воображение.
Социально-коммуникативное развитие
Способствовать развитию у детей коммуникативных способностей.
Речевое развитие
Расширять словарный запас, кругозор, память, логическое мышление, быстроту реакции, воображение.
Физическое развитие
Развивать общую и мелкую моторику, быстроту реакции.
Художественно-эстетическое развитие
Развивать творческие способности.


Оборудование:
Демонстрационный материал: карта маршрута, конверты с заданиями, пособие для составления чисел из двух меньших, экологические знаки, буквы для магнитной доски, изображение школы
Раздаточный материал: листы бумаги с нарисованными точками для соединения, простые карандаши

Ход:

Звучит песня «Не крутите пестрый глобус»
В – Ребята, кто-нибудь из вас знает, что же это за страна такая, которой нет даже на глобусе?
Д – ответы детей
В – Интересно ли вам узнать об этой стране?
Д – ответы детей
В – Я могу проводить вас. Страна эта находится очень далеко. И путь будет нелегким. Путешествие потребует от вас собранности и дисциплины. Делать все надо дружно и весело. Ну, как? Согласны?
Д – ответы детей
В – Но на чем же мы отправимся в путь?
Д – ответы детей
В – Я предлагаю выполнить одно очень интересное задание. С его помощью мы узнаем вид транспорта для нашего путешествия.
(показываю листы бумаги).
В - Вы видите на листе точки, рядом с каждой точкой стоит цифра. Все точки надо соединить между собой по порядку, который подскажут цифры. Последнюю точку соединить с цифрой 6, а цифру 1 – с цифрой 4. Задание понятно?
В – У вас на столах такие же листы, проходите за столы, приступайте к работе.
(выполняют задание за столами самостоятельно)
В – Что у вас получилось?
Д - корабль
В – верно, мы отправимся в плавание по океану Знаний на корабле. Теперь давайте познакомимся с маршрутом нашего похода. Подойдите ко мне (подходим к карте).
В – Мы находимся в порту мыса Почемучка. Нам надо добраться до противоположного берега, где находится неизведанная страна. На пути следования мы пройдем мимо множества небольших островов (Секрет, Буквенок, Лесной, Числоград, ОБЖ, Сказочный, Мастеркая)
На некоторые из них нам предстоит выйти для дозаправки. Но жители этих островов – настоящие стражи океана Знаний. Они не пропустят нас дальше, если мы не выполним их задания.
Я должна спросить моряков: может кто-то сомневается в своих силах и хотел бы остаться на берегу? Еще не поздно это сделать.
Д – мы готовы!
В – Отправляемся в плавание! Один за всех и все за одного! Полный вперед! (музыка)
В – Чтобы отправиться в плавание нам нужен корабль. Предлагаю его построить из стульев.
Строительство корабля
Впереди я вижу остров Секрет. Предлагаю сделать остановку. Наверное, здесь очень интересно.
В – Попробуем подружиться с жителями острова и получить пропуск к нашей стране (конверт). Здесь для вас вопросы. Ответим на них и вперед!
*Что ест крокодил на Северном полюсе? – он там не живет
*На столе лежат две груши и четыре яблока. Сколько овощей лежит на столе? – нисколько
*У нее две лапы, хвост и перья. Кто это? – птица
*Как называют папу твоего папы? – дедушка
*Трава – это растение, весна – этовремя года
*Кого в лесу больше – птиц или воробьев? – птиц
* Назови одним словом: тетрадь, ручка, портфель, линейка – этошкольные принадлежности
*Береза – это дерево, самолет – этотранспорт
*У собаки Микки родились котята: один беленький и два черненьких. Сколько котят у Микки? – нисколько
*Какого цвета волосы у колобка? – у него нет волос
* Как зовут маму теленка? - корова
*Чего в магазине больше электротоваров или холодильников? - электротоваров
В – Молодцы! Со всеми загадками справились. Займите места на корабле и вперед.
В – Чтобы веселее стало, предлагаю поиграть в игру «Угадай песню»
В – Молодцы! Так держать! Никому не унывать!
Я вижу остров Числоград. Сойти всем на берег!
Кто живет на этом острове?
Д – числа, знаки, фигуры
В – Жители этого города очень любят считать и решать задачи. Они приготовили задания для вас.
Каждый из вас должен занять две цифры, чтобы при сложении этих двух чисел получить число 8


Теперь нужно поймать мяч, который я вам буду бросать, и быстро ответить на мой вопрос
1. Сколько брюшек у 8 хрюшек?
2. Сколько ушей у трех малышей?
3. Сколько пальчиков у одного мальчика?
4. Сколько хвостов у трех ослов?
5. Сколько лапок у двух медвежаток?
6. У какой геометрической фигуры все стороны всегда одинаковы?
7. Как называется геометрическая фигура, у которой три угла?
8. Как называется третий день недели?
9.Как называется пятый день недели?
10.Назовите соседей числа 7?
В – Жители острова Числоград дают нам пропуск на выход в море.
Возвращаемся на корабль. Нам пора в путь.

Берем курс к бухте Лесная. Отдохнем на поляне в лесу. (Звучит музыка леса).
В – Какой чистый воздух в лесу. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным.
Вы знаете как правильно вести себя в лесу?
Выбери картинки с правильным и неправильным поведением в лесу
Д –
В – посмотрите лежит конверт, и в нем задания
Вопросы:
Чего на земле больше: воды или суши? (Суша)
Как называются влажные тропические непроходимые леса? (Джунгли)
Как называется планетная система, в которую входит Земля? (Солнечная система)
Солнце вращается вокруг Земли или Земля вокруг Солнца?
Какие птицы не могут летать? (пингвин, страус)
Какое животное может долго обходиться без воды? (верблюд)
Где обитает верблюд? (в пустыне)
Какую птицу называют так же, как экзотический фрукт? (киви)
Что есть у льва, но нет у львицы? (гривы)
В – жители этого острова очень довольны вашими знаниями и разрешают идти дальше. Вперед! У нас сегодня очень длинный путь.
Узнаем сказки
В – Я знаю, вы любите игры, песни, загадки и пляски» но ничего интереснее сказки!
Тише, тише, ребятишки,
Сказки любят тишину.
Не пропустят шалунишек
В ту волшебную страну.
Чудеса не любят шума.
Тихо гаснет огонек.
Сказка чтоб не испугалась –
Свои губки на замок.
На этом острове спрятаны сказочные вопросы. Надо узнать, о каких героях сказок идет речь и из каких же они сказок!

* Этому герою больше всего на свете нравятся страшные приключения. Его называют «веселым плутишкой», потому что он обожает всяческие проделки.
* Он не любит умываться, чистить зубы, мыть руки перед едой. Он лучше умрет, чем выпьет касторку.
* Этот герой знает такого страшного человека, что можно окоченеть от ужаса, только взглянув на него.
* Одна девочка сказала, что он безмозглый, доверчивым мальчишка с короткими мыслями. Но он этому не верит и считает себя очень хорошим и благоразумным.
* Этот герой сделан из деревянного полена (Буратино)
* Этот герой добрый, находчивый, имеет пухлые черты лица.
* Он любит песни петь, хотя он знает только одну песенку и постоянно ее напевает. Именно эта песенка помогла ему пережить неприятные моменты в жизни.
* Но наш герой не послушался взрослых. Считал себя хитрее других. С улыбкой обманывал всех, кого встречал и успевал сбегать, чтоб не попало.
* Однако, каким бы хитрым он не был, обязательно найдется кто-то хитрее, проворнее и умнее. Ему встретился на пути хитрый зверь, и наш герой испытал трагедию.
* Его съел зверь рыжего цвета (колобок)
* Она такая грустная, потому что живет в доме со злыми родственниками. Там ей было плохо. Приходилось делать самую грязную и тяжелую работу.
* Окончив дела, она любила забираться в угол у очага.
* Но мир не без добрых людей. Одна женщина помогла этой героине. Женщина умела делать чудеса. Например, превращать животных в людей. И, благодаря волшебству, наша героиня изменила образ жизни.
* теперь героиня живет счастливо в прекрасном дворце, а ее родственники – рядом с ней. На них она зла не держит, хотя те ее часто обижали, но это все в прошлом.
* Однажды она потеряла туфельку (Золушка)
* Все считают этого героя добрым, веселым, мудрым.
* Он имеет много друзей среди людей и животных, поэтому у него хватает забот и хлопот.
* Герой постоянно помогает животным во всем, может пожертвовать своей жизнью.
* Этот герой, несмотря на свой возраст, очень подвижный. Он знает особый язык для общения с животными.
* Он носит очки, белый халат (Доктор Айболит)


В – плывем дальше. На пути у нас еще один остров.
Это остров Самоделкина. Что же нам предстоит испытать здесь? Как вы думаете?
Д –
Недавно мы с вами делали закладки для книг. На этом острове мы должны закончить работу, которую не доделали на занятии. Но работу не закончили. пришло время завершить работу. Без этого мы не попадем на остров. Приступайте. Для чего она нужна?
В – Вот и последний остров. Мы на острове Буквенок. О чем могут нас спросить жители этого острова?
Д –
В – вот и конверт с заданием: Скоро вам предстоит открыть двери в очень интересную страну. Как она называется вы узнаете, если выполните задание:
- первый звук в слове «шар» - Ш
(найти букву и поместить на доске)
- первый звук в слове «карандаш» - «К»
- последний звук в слове «облако» - «О»
- первый звук в слове «Лейка» - «Л»
- первый звук в слове «Арбуз» - «А»
Д - «Школа»
В – неизведанная страна называется «Школа».
Вы, друзья, должны учиться,
школа ждет, ребята, вас.
Теперь вы знаете, друзья,
что есть чудесная страна.
Неизведанная вами,
но знакома папе с мамой
Скоро примет вас страна.
«Школа» - называется она!

В – Наше путешествие подошло к концу. Вы справились со всеми заданиями. Как вы думаете, почему?
Д – мы были дружными, сплоченными, помогали друг другу.
В – пожмите друг другу руки и подарите всем свои улыбки
















































HYPER15Основной шрифт абзаца

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
МБ ДОУ №27 «Почемучка»


: « Экологическое ассорти»






Подготовила
Воспитатель С.Л.Юнак










Задачи:
Познавательное развитие
- Продолжать способствовать формированию у детей основ экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, его окружающей;
- Обобщить знания детей о правилах поведения в природе; закрепить первоначальные представления о незаслуженно преследуемых животных; о неправильных взаимоотношениях человека с миром растений.
- Закрепить представление о назначении Красной книги. Развивать экологическое мышление на основе представлений о заповедниках и законах, которые регулируют поведение людей.
Социально-коммуникативное развитие
- Создать у детей и родителей радостное настроение, вызвать желание участвовать в мероприятии.
- Развивать эмоциональную восприимчивость, эмоциональный отклик на музыкальные произведения
Художественно-эстетическое развитие
- Продолжать воспитывать у детей бережное отношение к природе на основе конкретных знаний
Физическое развитие
- Развивать зрительно-двигательную координацию, мелкую моторику пальцев рук

Предварительная работа:
-Чтение художественной литературы (А.Плешаков, Г. Скребицкий, Е. Чарушин, В.Бианки, М Пришвин, Н.Сладков, Г.Снегирев, К.Паустовский, Красная Книга РСФСР (животные и растения), Энциклопедии для детей.
-Дидактические, подвижные игры по данной тематике.
-Беседы, использование загадок, наблюдения.
-Рассматривание картин о природе заповедников в разные времена года.
-Участие в краевом конкурсе рисунков


Развивающая среда

- «Волшебное солнышко» - 10 игровых дорожек, сходящихся к большому кругу.
-Карточки с тематическими вопросами.
-Дидактическая игра «Где чей дом?»
-Иллюстрации с изображением животных и растений
-Экологические знаки


ЛИТЕРАТУРА:
-журналы: «Ребенок в детском саду» №6/2008 год, «Дошкольная педагогика» №6/2006 год
-«В союзе с природой» - учебно-методическое пособие
-«Знакомые незнакомцы» - игровые программы для детей (Г.Н.Мочалова, Л.И.Шапеева)
-«Встречи с растениями Камчатки» (А.И.Волков)


КВН «Экологическое ассорти»


В. - Здравствуйте, друзья! Здравствуй, природа! Здравствуйте, леса, реки, моря и озера, поля и горы! Здравствуйте, птицы и звери!
Если бы человек каждый день вот так вот здоровался не только с родными и близкими, но и со всеми живыми существами, что его окружают, может быть, до сих пор на земле жили бы все те животные и растения, которых мы больше никогда не увидим - люди уничтожили их.
Иногда слышишь: человек - царь природы. Но кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто человек без природы? Без воздуха, воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев. Все это щедро нам дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения!
Реб. – Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
В.- Сегодня я пригласила вас, ребята, и ваших родителей поиграть в игру, которая называется «Экологическое ассорти». Нам предстоит выяснить, насколько хорошо вы знаете родную природу. Она, как никогда сегодня нуждается в защите, заботе, любви.
-В игре победит тот, кто хорошо знает жизнь зверей, растений, птиц, умеет правильно вести себя в природе, готов ее оберегать. В игре принимают участие родители и дети старшей группы. У каждого игрока своя игровая дорожка с цветными секторами. Я буду задавать каждому игроку вопрос, соответствующий «тематическому» сектору. Если игрок ответил на вопрос правильно, он переходит на следующий сектор. При неверном ответе остается на месте. Побеждает тот, кто первым дойдет до круга и ответит на вопрос суперигры. Готовы? Тогда вперед!

ЗЕЛЕНЫЙ СЕКТОР:

Вопросы для родителей:
1-Как называется книга, в которую занесены редкие, исчезающие растения и животные? (Красная Книга).
2-Назовите одним словом растения и животных, занесенных в Красную Книгу? (редкие, исчезающие, охраняемые).
3-Кто осуществляет контроль и надзор за заповедными местами? (государство).
4-Кто и что охраняется в заповедниках и заказниках Камчатки? (водоплавающие и околоводные птицы, промысловые звери, снежный баран, канадский бобр, гейзеры, рощи пихты изящной, лежбища морских животных).
5-Существует ли месяц тишины в заповедниках? (да).

Вопросы для детей:
1-Почему книга, в которую занесены редкие, исчезающие растения и животные, имеет красный цвет? (красный цвет- сигнал опасности, знак беды, которая грозит зеленому, живому наряду планеты.)
2-Как называются территории, охраняемые законом? (заповедники, заказники, национальные парки.)
3-Назовите заповедники Камчатки (Кроноцкий, Командорский).
4-Из набора иллюстраций выбери животных и растения, занесенные в Красную Книгу Камчатской области.
5-Существует ли праздник - День заповедников? (да, 11 января)





ГОЛУБОЙ СЕКТОР:

Бом-бом-бом!
Начинается погром.
Выезжаем на природу,
Сколько здесь в лесу народу!
Здесь костер и там костер,
Банки, склянки, всякий сор
В. -Представьте, что вы оказались в лесу или на берегу озера и перед вами огромное количество разбросанного мусора, а ведь в лесу живут животные и птицы и это наносит непоправимый вред. Перед вами экологические знаки. Подумайте, что означает каждый знак, и дайте ему название. Объясните, почему.


ОРАНЖЕВЫЙ СЕКТОР:


Задание - «Угадай мелодию»
- Каждому участнику игры предлагается для прослушивания музыкальный отрывок из знакомых произведений о природе. Вспомните их названия.



ФИЗМИНУТКА:

В. - Пора и отдохнуть. Сейчас каждый из вас загадает птицу или зверя, в кого бы он хотел превратиться. Встаньте за черту и изобразите своего зверя, а зрители попробуют отгадать его.

ФИОЛЕТОВЫЙ СЕКТОР:
Если я сорву цветок -
Если ты сорвешь цветок
Если все и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья и кусты.
И не будет доброты,
Если только я и ты,
Если мы сорвем цветы.
В. - Посмотрите на эти иллюстрации (показываю выставку растений Камчатки, которые занесены в Красную Книгу Камчатской области). Какое великолепное разнотравье!

Задание для родителей:
-Листья каких растений Камчатки здесь изображены? – листья изображены в осеннем наряде

Задание для детей:
- Узнай растение, которое растет на Камчатке, по фрагменту
Наводящие вопросы:
1-Родственник сосны.
2-Высокая трава, которую называют «медвежьим корнем».
3-Королева камчатских лесов.
4-Кустарник с морщинистыми листьями.
5-Очень редкая орхидея.
6-Трава трехметровой высоты, которой весной питаются медведи.
7-Самая распространенная орхидея на Камчатке.



КРАСНЫЙ СЕКТОР:
Все-все на свете нужны.
И мошки не меньше
Нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников
Злых и свирепых.
Нужны все на свете
Нужны все подряд:
Кто делает мед
И кто делает яд!

Задание для родителей:
1-Что это за рыба, которая к старости становится горбатой? (горбуша).
2-Это крупное животное, живет в тундре, имеет широкие копыта, они позволяют ему бегать по снегу, ими же он разгребает снег, чтобы достать себе корм (северный олень).
3-Разделить на две группы предложенных животных:
-Кто не меняет шубку по сезонам?
-Кто меняет шубку по сезонам?
4-Предлагаю иллюстрацию «На льдине». Найдите, где ошибка?
5-Чешуей-огнем сверкая, мы красным - красны всегда
там, где ходит наша стая, кажется, горит вода (нерка).


Задание для детей:
1-Это животное является жителем Крайнего Севера. Это - прекрасный ловец, охотится за рыбой и тюленями (белый медведь).
2-Кто здесь лишний и почему? (жираф, белый медведь, морж, олень).
3-Предлагаю картинки с «домиками» животных. Надо определить, кто в каком домике живет (дидактическая игра «Где чей дом?»).
4- «На поверхность с мамой всплыв, он позавтракал слегка.
За минуту сразу выпил 10 литров молока» (китенок).
5-«Думал, кошка. Крикнул: «Брысь!»
Оказалось это.» (рысь).


В. -После того как определились участники финальной игры, я предлагаю провести ИГРУ СО ЗРИТЕЛЯМИ:
1-Какое хвойное дерево зимой теряет иголки? (лиственница).
2-Чем можно кормить птиц? (зерном, семечками, семенами).
3-Назови народные приметы, связанные с погодными явлениями (кошка свернулась клубочком - к похолоданию. Лягушки квакают - к дождю. Ласточки летают низко над землей - пойдет дождь).
4-Зачем тигру полоски, а жирафу пятна? (для маскировки. Пестрый узор делает их незаметными среди деревьев и травы).
5-Зачем цветам яркие лепестки и приятный запах? (они привлекают насекомых).
6- О каком растении говорят, что оно жжет? (крапива).
7-Какое растение богато витамином «С»? (шиповник).
8- У какого растения цветки появляются раньше, чем листья? (мать-и-мачеха)
9-Говорят, у кита есть усы. Где они расположены? (во рту).
10-Что общего в деревьях и книгах? (листочки).


Зрителям, правильно ответившим на вопросы, вручаются поощрительные призы.


СУПЕРИГРА:
В. -Сейчас наступило время для самого трудного вопроса нашего КВНа. Слушайте внимательно: - «Источник физической и духовной силы, флора, фауна, человек - все это можно назвать одним словом. Каким?
(ПРИРОДА)
В. -Вот и подошел к концу наш КВН. Кто бы ни оказался впереди, с уверенностью можно сказать: сегодня победили дружба, смекалка и находчивость Я думаю, что наша встреча сегодня не прошла даром, вы настоящие защитники природы.
Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете
Давайте сохраним ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.
Друг природы - это человек, который любит, изучает, бережет и охраняет ее. Вручаю вам всем награды - медаль «Друзья природы»
(дети и родители под музыку награждаются медалями).

























ПРИЛОЖЕНИЕ-
ЛИСТЬЯ РАСТЕНИЙ :
-шеломайник
-крестовник коноплеволистный
-лапчатка
-одуванчик
-бодяк камчатский
-ольховый стланик



РАСТЕНИЯ КАМЧАТКИ :
-лиственница
-кедровый стланик
-пальчатокоренник остистый(орхидея)
-надбородник безлистный(орхидея, которая занесена в Красную книгу России)
-роза морщинистая (шиповник)
-шеломайник
-дудник медвежий(медвежий корень)




ПРИЛОЖЕНИЕ:
1-« В мороз» сл. А. Барто, муз. М. Красева
2-« Пчела» сл. В.Викторова, муз. В.Герчик
3-«Яблонька» сл.И.Токмаковой, муз.Ю. Тугарикова
4-«Прогулка по лесу» сл.М.Танича,муз.Б.Савельева
5-«Дятел» сл. А.Фаткина,муз.Н.Леви
6-«Жаворонушки, прилетите-ка»
7-«Во поле береза стояла»
8-«Почему зимой медведь спит» сл.А.Коваленкова, муз. Л.Книппера
9-«Пингвин» сл. Л Дымовой, муз.Д.Львова-Компанейца






































HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • docx rabota 9 dok
    Проект "Что за прелесть эти сказки!"
    Размер файла: 52 kB Загрузок: 2
  • doc rabota 10 dok
    Перспективный план работы "Мой край родной"
    Размер файла: 102 kB Загрузок: 4
  • doc rabota 8 dok
    Мастер-класс "Применение нестандартных приемов для ФЭМП у детей дошкольного возраста"
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 3
  • docx rabota 7 dok
    Проект "Сказка...Неожиданные открытия"
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 3
  • docx rabota 6 dok
    Конспект НОД "Проделки Снежной королевы"
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 1
  • docx rabota 5 dok
    Конспект НОД "Наши руки не для скуки" Так же читайте на WWW.maam.ru: http://www.maam.ru/detskijsad/694115
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 1
  • doc rabota 3 dok
    Конспект НОД "Спасаем царевну"
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 1
  • docx rabota 2 dok
    Игра-викторина "В лесу пожарам скажем: "Нет!"
    Размер файла: 62 kB Загрузок: 2
  • doc rabota 1 dok
    Конспект НОД "На поиски волшебной страны" Так же читайте на WWW.maam.ru: http://www.maam.ru/detskijsad/694115
    Размер файла: 60 kB Загрузок: 4
  • doc rabota 4 dok
    Размер файла: 64 kB Загрузок: 2