Конкурс — развлечение » В гостях у Дорожноправилознайкина»













Группа № 5
младший дошкольный
возраст
составила воспитатель:
Москвина В.Г.





ноябрь 2012 г.
Актуальность

Перед современными педагогами нередко встает вопрос: как сделать процесс воспитания интересным, запоминающимся, значимым и привлекательным детям.
В немалой степени это зависит от эмоционального настроя детей на целый день пребывания его в детском саду, а также от наличия интереса к окружающим людям и событиям.
Одним из важных событий в жизни ребенка является его собственное день рождения. Мы все с раннего детства до глубокой старости любим, отмечать его, и с нетерпением ждем его прихода.
День рождения – это событие, а день рождения Деда Мороза - это необычайное событие перед празднованием Нового года. Подготовка ко дню рождения Деда Мороза и его празднование подводит детей к тому, что отмечать дни рождения можно и у сказочных персонажей.
На сегодняшний день использование приемов эмоционального стимулирования в нравственном воспитании дошкольников стоит на первом месте, к ним относятся – стихи, песни, сказки, игры, праздники, дни рождения, дни именинника, конкурсы и пр.
Вообще празднование дня рождения обогащает воспитательный процесс и приближает его к потребностям и интересам ребенка, поэтому оно легло в основу создания проектной деятельности для детей младшей группы «День рождения Деда Мороза».





создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки проекта.









Развивать познавательную активность младших дошкольников, творческую инициативу.
Обогатить словарь детей по теме проекта.
Повысить уровень творческой активности педагогов.
Наладить конструктивное взаимодействие с семьями воспитанников.
Привлечь родителей к подготовке и проведению дня рождения Деда Мороза.





Ежегодное проведение дня рождения Деда Мороза, дополнит образовательную и воспитательную деятельность педагога творческой активностью, укрепит дух семейной сплоченности родителей и детей, создаст неповторимую праздничную атмосферу.






Участники создания проекта дня:

воспитатели группы:
Москвина В.Г.
Коротаева Г.В.


Целевая группа:
воспитанники II младшей группы № 5



Спонсоры проекта:

( родители группы – покупка гелиевых воздушных шаров, подарков для изменников, создание новогоднего сундучка, организация и создание мини – музея Деда Мороза.







В процессе реализации данного проекта прогнозируется повышение:
- интереса дошкольников к истории семьи, родной страны;
- привлечения родителей к участию в жизни детского сада и группы;
- творческих способностей педагогов;
- интереса к совместной деятельности детей, родителей, педагогов.













Мини-музей «Деда Мороза» в группе;
фотоальбомы;
развлечение «День рождения Деда Мороза»;
проект «День рождения Деда Мороза».






















на педсовете «О выполнении задач учебного года по реализации ФГТ в ДОУ и ООПДО д/с №40»,
на РМО,
выход на сайт дошкольного образовательного учреждения,
включение его в электронное портфолио педагога.















18 ноября в России официально празднуют день рождения Деда Мороза.
Каков возраст зимнего волшебника – доподлинно неизвестно, но точно, что более 2000 лет. Дату рождения деда Мороза придумали сами дети, поскольку именно 18 ноября на его вотчине – в Великом Устюге – в свои права вступает настоящая зима, и ударяют морозы.
Интересно, что в 1999 году Великий Устюг был официально назван родиной российского Деда Мороза.
Особенно тщательно к этому празднику готовятся на родине именинника. В этот день открывают специальный почтовый ящик, в который можно опустить поздравление для Деда Мороза.


Подготовительный этап:

Сбор информации и подготовка необходимого оборудования.

Основной этап:

Работа с детьми: организация совместной деятельности, рассматривание выставки открыток, проведение познавательных занятий; развлечение;
Работа с родителями: создание и оформление новогоднего сундучка, оформление календаря событий и памятных дат, сбор экспонатов для мини-музея, покупка подарков для детей;
Оснащение предметно - развивающей среды: оформление группы в соответствии с темой, организация выставки детских работ.

Завершающий этап:

Систематизация материалов, проведение развлечения, оформление проекта.



Стратегия реализации проектной деятельности с детьми младшей группы « День рождения Деда Мороза»
Событие, мероприятие
Цель
Результат
Срок

Создание календаря событий и памятных дат

Оформление раздевалки ко дню рождения Деда Мороза.
Повысить информационный уровень родителей.
Информация для родителей в календаре событий и памятных дат.
12 ноября

Сбор информации и экспонатов для мини музея.
Подготовка к созданию мини- музея.
Организация мини- музея Деда мороза.
27 ноября

Основной этап

Беседа «Дом Деда Мороза».


Развить познавательную активность детей.

Оформление мини- музея Деда Мороза.

12 ноября





Художественное творчество (рисование) «Белый снег пушистый».



Развитие творческого воображения детей.


Оформление выставки детских работ.



13 ноября






Познание «Дед Мороз и Санта Клаус».


Развить познавательную активность детей.


Оформление мини- музея Деда Мороза.




14 ноября




Художественное творчество (лепка) «Снеговик».



Расширение представлений о зимних персонажах.

Оформление мини- музея Деда Мороза.


15 ноября






Письмо от Деда Мороза.




Событие, мероприятие


Заинтриговать детей, вызвать желание больше узнать о нем.


Цель


Оформление мини- музея Деда Мороза.



Результат



16 ноября





Срок

Художественное творчество (аппликация) «Открытка для Деда Мороза».


Развивать творческое воображение детей.


Пополнение Новогоднего сундучка.



16 ноября






Познание «Одежда Деда Мороза».




Развивать познавательную активность детей.



Оформление мини- музея Деда Мороза.



19 ноября





Художественное творчество (рисование) «Раскрашивание шубы Деда Мороза».


Развитие творческого воображения детей.


Оформление выставки детских работ.




20 ноября






Чтение письма от Деда Мороза.



Создать интригующий момент.


Оформление мини- музея Деда Мороза.


21 ноября





Развлечение «День рождения Деда Мороза» «День именинника».



Создать праздничную атмосферу, закрепить традиции.


Благодарность родителям за участие в организации и реализации проекта.

22 ноября







Завершающий этап


Создание мини- музея Деда Мороза.
Повысить интерес к истории рождения и жизни Деда Мороза.
Информация для родителей и детей «Такой разный Дед Мороз».

27 ноября

Оформление приемной


















Дед Мороз - Красный Нос Есть в густом лесу изба, В ней с узорами резьба, И пуховая кровать, На которой колко спать: Вместо пуха в той перинке. Только звёздочки-снежинки, Ледяное покрывало. Заменяет одеяло. А живёт в избе Мороз. И зовётся - Красный Нос. Он студёною порою Белым снегом землю кроет. Помогает и зверушкам - Дарит снежные подушки, Укрывает белым пухом, Шепчет песенки на ухо.
Дед Мороз по лесу ходит. И порядок свой наводит: Он кедровые орехи. Сыплет белкам для потехи. Встретил рыжую лисицу - Подарил ей рукавицы. А тулуп свой волку дал, Потому что волк дрожал. Этот Дедушка Мороз, Что зовётся Красный Нос, Всем зверушкам помогает. И от холода спасает. 























День рождения есть у каждого,
Но казалось нам всегда,
Его у Деда Мороза не бывает никогда.
А недавно мы узнали, что в Устюге тихом
В ноябре на свет явился дедушка великий!
Он приносит нам подарки, В Новый год под елку
И становится волшебной каждая иголка.

Дедушку Мороза с Днем рождения поздравляем!
Бодрости ему желаем,
Снова ждем его подарков!


Конспект непосредственно-образовательной деятельности
(о.о. «Познание»)
«Дом Деда Мороза»

Задачи: Расширять представления детей о доме – месте, где живут люди, укрываясь от дождя, ветра, холода и другой непогоды. В доме у них не только тепло и сухо, но уютно и красиво. Познакомить детей с домом Деда Мороза, полюбоваться красотой зимнего дома и его зимними обитателями.
Материалы: Игрушечный картонный дом Деда Мороза, картонные муляжи домов человека, раскрытый дом куклы Барби.
Содержание непосредственно - образовательной деятельности.
Педагог предлагает ребятам посмотреть в окно, задает вопрос:
- Что вы видите на улице? Правильно, деревья. Холодно. Деревья качаются от ветра. Все люди надевают теплые куртки, шубы, шарфы. Наступает зима.
Далее педагог приглашает малышей пройти по группе:
- Посмотрите, а у нас в доме не только тепло. Но и красиво. Вот какой у нас дом! Не страшна нам холодная зима!
Воспитатель делает недолгую паузу. Просит детей сесть на стульчики, продолжает разговор, предлагает рассказать, у кого из них дома есть животные: кошка, собачка. Как их зовут? Как о них заботятся взрослые и дети?
Педагог старается поддержать каждого малыша, желающего рассказать о своем доме, об особенностях домашней жизни, поступках близких, некоторых запомнившихся им случаях. Однако, чтобы дети далеко не отошли от темы занятия, привлекает их к разговору об обитателях леса:
- Нам тепло, и вашей собачке и кошке тепло в вашем доме! А как вы думаете, есть ли «домики» у лесных зверушек? Ведь им также холодно, когда дует злой ветер! У них мерзнут лапки, ушки. Куда же они прячутся от холодной зимы? Послушайте, что я вам о них расскажу.
Педагог рассказывает и показывает, как зверушки от холода спасаются. У них тоже есть свои «домики», в которых звери прячутся от ветра, снега и мороза, рассказывает короткий текст, про разных представителей жителей леса и использует иллюстрации.
Так, например, у белочки домик на дереве, она живет в дупле, там тепло и даже есть в запасе орешки и шишки (показ иллюстрации). У ежа и мышки маленькие норки глубоко под землей. Туда ветер не попадает (показ иллюстрации.) У лисички большая нора в земле, под сухими ветками, хворостом, там лиса помещается даже со своими лисятами (показ иллюстрации). Мишка – медведь большой, лохматый – укладывается спать на всю зиму в берлогу, которую, которую устраивает себе в глубокой яме, закрытой сверху ветками и засыпанной глубоким снегом (показ иллюстрации) и т.п.
Затем выключается свет, звучит сказочная музыка, появляется красивый зимний домик. Воспитатель объясняет, что в этом доме живет Дедушка Мороз. Идет обыгрывание дома, его рассматривание.
В свободной деятельности дети продолжают играть с домом, берут игрушечного Деда Мороза, обыгрывают сюжет.





Конспект непосредственно-образовательной деятельности
(о.о. «Художественное творчество» -рисование)
«Белый снег пушистый»
Задачи. Развивать у детей наблюдательность, интерес к происходящим в природе событиям (приход зимы). Самостоятельно рисовать всем ворсом концом мазки, располагать их на всем на листе.
Материалы. Выполненная заранее панорама леса с аппликативными силуэтами деревьев на полосе голубого цвета. Белая гуашевая краска, кисти, мольберт.
Предварительная работа. Наблюдения за изменениями в природе (снег покрывает деревья, землю, наступила зима). Рассматривание выполненных в октябре рисунков на осеннюю тематику, иллюстраций картинок. Чтение стихов, потешек, пение песенок про зиму.
Содержание непосредственно-образовательной деятельности. Воспитатель предлагает детям подойти к столам, на которых лежит «коллективная работа» осеннего леса и спрашивает, что нарисовано на картине и кто нарисовал осенний лес. Затем просит их рассмотреть другую незаконченную картину с аппликативным изображением тех же деревьев «покрытой снегом земли» (внизу полосы наклеена белая бумага). Спрашивает, что нарисовано, почему на земле белый снег? (ответы детей).
- Наступила зима, на земле лежит снег. Надо нарисовать снежинки, они как легкие пушинки будут падать на землю, на ветки деревьев.
Дети берут кисточки и белой краской рисуют снежинки. Воспитатель обращает внимание на их расположение. Детям надо координировать свои движения, чтобы ритмично наносить мазки в определенных местах, а также по всему листу (снежинки кружатся в воздухе, их много).
В процессе рисования воспитатель произносит строки из стихотворения И. Никитина «Белый снег пушистый, в воздухе кружится и на землю тихо падает, ложится»Постепенно голубой лист бумаги покрывается « снегом», на земле «появились сугробы». Воспитатель обращает внимание детей на эти изменения.
В конце занятия вновь обратить внимание детей на две картины, спросить, где нарисована осень, а где зима, какая картина больше нравится. Это поможет им выразить свое отношение к изображаемому, эмоционально среагировать на это, давая первые элементарные эстетические оценки (нравится, красиво, снежинки нравятся и т.д.)
Рассматривание картины вызывает у детей большой интерес, они по-другому начинают воспринимать все, что нарисовали, находят «свои снежинки».
В вечернее время дети будут возвращаться к рассматриванию картин осеннего и зимнего леса. Воспитатель может использовать художественную литературу, что поможет обогатить их новыми « сюжетами». Целесообразно организовать выставку, привлечь внимание родителей к результатам детского творчества.











Конспект непосредственно-образовательной деятельности
Беседа с детьми
«Дед Мороз и Санта и Клаус»
Задачи. Поддерживать радостное настроение от скорого дня рождения Деда Мороза. Обогащать эмоциональное и внеситуативное речевое общение. Вовлекать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Во время чтения стихов и игры-драматизации развивать интонационную выразительность речи. Активизировать прилагательные.
Материалы. Игрушки: Дед Мороз, Санта Клаус, колобок, лиса. Элементы костюмов колобка, лисы, Деда Мороза, Санта Клауса.
Содержание непосредственно-образовательной деятельности: Воспитатель читает детям стихотворение А.Усачева:
Дед Мороз
Здравствуй, дедушка Мороз!
Ты, наверное, замерз:
День ходил по городу,
Отморозил бороду
Нос клади на батарею.
Я сейчас тебя погрею!
(А. Усачев)
Детям задают вопрос:
- Как вы думаете, Дедушка Мороз всегда такой, как в этом стихотворении? Каким вы его знаете? (Свободные высказывания детей.)
Воспитатель обобщает и распространяет ответы детей: Дед Мороз добрый, веселый, нарядный, красивый, заботливый. Какие подарки дарил вам Дед Мороз? (Детские ответы.) А это кто? (Показывает Санта Клауса.) Это тоже Дед Мороз его брат, но только он приходит к детям в других странах.
Воспитатель с детьми рассматривают одежду Деда Мороза и Санта Клауса. Затем появляется волшебный сундучок, в котором лежат загадки, их, приготовил детям Дедушка Мороз.

Угадай загадку
На окошке он студился
По дорожке он
Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую
От нее уйти не смог
Что за сказка? «.»
Воспитатель разыгрывает на столе инсценировку с игрушками:
-Катился, катился колобок. И от зайца ушел, и от волка ушел, и от медведя ушел. А навстречу ему лиса:
-Колобок, колобок, я тебя съем!
- Не ешь меня!
- Нет, съем
- Дедушка Мороз, помоги!
-Прыгай ко мне в мешок, Колобок!
- И лиса осталась ни с чем. Вот что может сделать волшебник – Дед Мороз, - подчеркивает воспитатель.







Конспект непосредственно-образовательной деятельности
(о.о. «Художественное творчество» - лепка)
«Снеговики»
Задачи. Развивать сюжетно - игровой замысел. Вызвать интерес к продолжению «сюжета». Учить лепить фигурку снеговика: соединять части фигуры, дополнять характерные признаки персонажа.
Материалы. Слепленная заранее из пластилина фигурка снеговика или игрушка. Пластилин, палочки, сучки. Стеки, клееночки, салфетки.
Предварительная работа. Наблюдение за снегом, он холодный, из него можно лепить. Игры на участке, лепка снежков. Рассматривание картинок иллюстраций. Чтение стихов про снеговика.
Содержание непосредственно образовательной деятельности. Воспитатель предлагает детям подойти к окну и спрашивает, что они видят на земле, на деревьях (снег), и обсуждает, кого из снега можно слепить. После ответов спрашивает детей:
- А вы хотите слепить снеговика? Хорошо, если он сам придет к нам в детский сад (незаметно стучит пальцем по стеклу). Ребята, вы слышали, кто-то стучит. Наверное, это снеговик. А вот и он (незаметно ставит на окно заранее слепленную фигурку снеговика).
- Здравствуйте, ребята, я очень рад, что пришел к вам в детский сад, посмотрите мой наряд, говорит снеговик.
- На голове: ведро вместо шляпы, шарфик как у папы; руки – палочки - сучки; глаза, рот, нос из пластилина. Ребята, давайте, слепим таких снеговиков, вы хотите? ( Ответы детей.)
- Я буду очень рад, хорошо иметь друзей, лепите, дети, поскорей!
Воспитатель предлагает взять пластилин и разделить его на комочки разной величины (большой и два поменьше), раскатать их круговыми движениями, как шарики, а потом соединить, плотно прижав комочки. Способы лепки объемных круглых форм детям знакомы. ВОСПИТАТЕЛЬ ВМЕСТЕ С НИМИ ТОЖЕ ЛЕПИТ ФИГУРКУ СНЕГОВИКА. В ПРОЦЕССЕ ЛЕПКИ ГОВОРИТ:
- Мы большой скатали ком, и поменьше два потом. Комочки слепили – один, два, три. Снеговик стоит, смотри!
Когда дети слепят фигурку, они надевают на голову пластилиновое ведро, повязывают цветной шарфик. Налепляют глаза, рот, нос из пластилина. Следует предоставить каждому ребенку возможность «одевать» снеговика по своему желанию, так как процесс экспериментирования ему особенно интересен. Благодаря пластичности материала, его изменчивости у детей быстрее возникают «живые» ассоциативные образы.
Для детей лепка превращается в игру.
В ходе деятельности воспитатель советует использовать палочки-сучки для рук, это поможет ребенку передать движение («снеговик поднял руку, опустил»). Благодаря цветному пластилину фигурки становятся нарядными (у снеговиков «разные по цвету шарфики, шляпы, пуговицы»). В конце занятия снеговик, который пришел к ребятам, просит принести все фигурки и поставить их на столе, покрытом белым листом бумаги (снегом).
- Посмотри, Снеговик, как много у тебя стало друзей. У них разные наряды.
Просит каждого ребенка найти «своего снеговика», сказать какой у него головной убор, какого цвета шарфик, пуговицы.








Письмо от Деда Мороза –
приглашение на свой день рождения.

Кому: ребятам группы «Солнечные лучики»
От кого: от Дедушки Мороза

Следом за метелью белой
Я на саночках летел,
Потому что вас ребята
В гости пригласить хотел!
У меня День рождения,
Будет елочка в гостях,
Будут пляски и веселье
Всех хочу я видеть вас!
Жду вас в музыкальном зале 22 ноября.
Ваш Дедушка Мороз.





Конспект непосредственно-образовательной деятельности
(о.о. «Художественное творчество» - аппликация)
«Подарок Деду Морозу»
В центре ширмы поставлена елка. Под елкой лежат игрушки – барабан, автомобиль, медвежонок, заяц. Неожиданно заяц начинает шевелиться.












Заяц: Мишка, надоело мне ждать Деда Мороза. Давай, побегаем немножко. ( Медвежонок не поворачивается.) Мишка, давай поиграем! Слышишь? (Медвежонок поворачивается к зайцу спиной. Заяц дергает медвежонка за ухо). Почему ты не хочешь? Давай поиграем, пока нет Деда Мороза. Ты ловишь! (Бежит.)
Медвежонок (медленно): Не приставай, не видишь – я думаю!
Заяц: О чем ты думаешь?
Медвежонок: Думаю, что в Новый год добрый Дед Мороз принесет всем детям подарки, а ему никто ничего не подарит.
Заяц: Ну, давай вместе подумаем, что ему подарить.

Заяц и медвежонок поворачиваются спиной друг к другу и начинают думать (подпирают лапками головки). Это продолжается одну – две секунды, затем они одновременно поворачиваются друг к другу и быстро начинают говорить.

Заяц: Давай ему подарим что-нибудь сладкое!
Медвежонок: Да, да, что-нибудь очень сладкое! Но что?

Вновь отворачиваются и думают. Затем опять быстро поворачиваются и кричат.

Медвежонок и заяц вместе: Придумал! Придумал!
Заяц: Подарим ему морковь - это самое вкусное на свете!
Медвежонок: Нет, самое вкусное – мед! Подарим ему мед!

Заяц и медвежонок начинают спорить.

Заяц: Морковь.
Медвежонок: Мед.
Заяц: Нет, морковь!
Медвежонок: Хорошо, давай подарим ему и мед, и морковь. Беги скорее. Принесем мед и морковь и спрячем их под елкой!

Заяц двумя прыжками убегает, а медвежонок медленно уходит в другую сторону. Заяц возвращается с морковкой, весело подскакивает. Осматривается.
Заяц (таинственно): Не могу согласиться с медвежонком, что мед вкуснее морковки. (Начинает грызть.)

В это время появляется медвежонок и облизывает лапу.

Медвежонок: Ох, как сладко! Ох, как понравится Деду Морозу мед! Ох! (Лижет мед). Зайцу. Ты должен признать, что мед самый хороший и самый сладкий подарок.
Заяц: Нет, нет, нет! Морковь гораздо слаще! (Грызет ее.)
Медвежонок: Мед вкуснее! (Облизывается.)
Заяц: Морковка вкуснее. (Опять грызет.)
Медвежонок (опускает в горшок голову и говорит еле слышно): Мед, мед!
Заяц: Мишка, дай я попробую мед, а ты – морковку. Посмотрим, что вкуснее. ( Меняются местами и одновременно ахают от удивления.)
Медвежонок: Ой, от морковки ничего не осталось!
Заяц: И в горшке нет ни капли меду!
Медвежонок: Как я мог съесть подарок Деду Морозу?! Что теперь делать? Дети, помогите нам!
Воспитатель: Ребята, а что можно подарить Деду Морозу?
(Высказывания детей)
(Звенит звонок, приходит посылка - «новогодний сундучок», в нем письмо от Деда Мороза). «Здравствуйте, ребята! Я вас приглашаю на мое день рождение 22 ноября!»
Воспитатель: Вот мы с вами и будем сегодня делать открытку для Деда Мороза!

Аппликация «Открытка для Деда Мороза»



























Результат «Новогодняя открытка»






















Сюрпризный момент
«Одежда Деда Мороза»


Утром после завтрака дети находят большую коробку в раздевалке, в ней одежда Деда Мороза. Воспитатель вместе с детьми рассматривает одежду Деда Мороза, отмечает, что у него есть шуба, шапка, варежки и подарочный мешок, но он сегодня пустой, потому что, еще нет новогоднего праздника.
Воспитатель предлагает детям померить его одежду, порадоваться тому, что скоро все вместе мы пойдем на день его рождения. Воспитатель говорит с детьми о том, какие подарки они ему приготовили. Одежду Деда Мороза отправляют обратно в коробку, а для себя оставляют его подарочный мешок, в который складывают свои открытки.














































Конспект непосредственно-образовательной деятельности
(о.о. «Художественное творчество» - рисование)
«Раскрашивание шубы Деда Мороза»
Задачи. Вызвать у детей интерес к процессу раскрашивания одежды Деда Мороза. Учить работать цветными карандашами, Стараться штриховать в пределах рисунка, не выходя за края.
Материал. Картинка раскраска – Дед Мороз. Цветные карандаши (красный, синий, голубой, черный).
Предварительная работа. Рассматривание шубы Деда Мороза. Чтение стихов о Деде Морозе. Рассматривание иллюстраций с его изображением.
Содержание непосредственно-образовательной деятельности.
Воспитатель ставит на мольберт картинку с изображением Деда Мороза.
- Ребята, кто нарисован на картинке? Дед Мороз.
-Какой он? Большой красивый, нарядный.
- Давайте мы с вами разукрасим Дедушку Мороза, подарим ему красивую шубку, шапку, рукавицы.
(Дети вспоминают, как они наряжались в одежду деда Мороза, какие у него были большие красивые рукавицы, мешок для подарков, шапка и очень большая шуба.)
Дети приступают к работе. Во время раскрашивания напомнить детям об аккуратности, хвалить их, поощрять жестами, восхищаться их работами.

Вечером организовать выставку рисунков.





















Развлечение
«День именинника и день рождения Деда Мороза»

Вход «Веселые путешественники»


Ведущая: Здравствуйте, ребятишки
Девчонки и мальчишки!
Как приятно, что сегодня
Взрослые сюда пришли.
И не глядя на заботы
Час свободный все нашли.

Кто ответит, почему же
Так красиво все вокруг,
И куда мы не посмотрим-
Слева друг и справа друг!

Очень весело сегодня
Песни звонкие слышны
Потому что день рождения


Отмечаем у осенних именинников мы!

С Днем рождения поздравляем
Счастья, радости желаем
Будем петь и веселиться,
В игры шумные играть,
А пока вам предлагаем
Вместе всем потанцевать!

Танец «Чёк да чёк»

Ведущая: Тот, кто осенью родился
С урожаем подружился
И сегодня очень рад
Их поздравить детский сад!

День рождения любят все,
Что ж тут удивляться!
Кто родился осенью
В круг прошу собраться!
Кто счастливчики у нас?
Мы хотим увидеть вас!

У кого листочек яркий на груди
Поскорее в круг веселый выходи!

(Дети именинники с листочками на платьях и рубашках выходят в центр зала)

Ведущая: Ну-ка в круг скорей вставайте
Громче музыка играй!
Для друзей своих сегодня
Испечем мы каравай.

Хоровод «Каравай» вместе с родителями

Ведущая: Ну-ка дайте мне ответ
Сколько вам сегодня лет?
Дети отвечают

Ведущая: Кому то три или четыре,
А это значит,
Что вы на год подросли
Уж никто из вас не плачет,
Просто чудо – малыши!

Ведущая: Вот морковки принесла
Я вам не напрасно
Начинается игра
«Урожай для зайки»

Эстафета – привезти морковки в корзину на грузовике с грядки

Песенка «Заинька»

Ведущая: Что за день рождения
Если нет веселья
Именинники начнут
Танец – приглашенье!

Танец «Подружились»

Ведущая: В день рождения-
Вот так чудо!
Что не пожелается
Все тот час произойдет,
Все тот час сбывается!


Будем петь или плясать?
Или сказку рассказать?

Дети: Сказку!!!

Ведущая: Слушайте внимательно,
Слушайте, детишки,
Будет занимательно!

Приготовьте ушки,
Приготовьте глазки,
Начинаем сказку!!!

Кукольный спектакль «Зайкин день рождения!»














Кукольный спектакль
«Зайкин день рождения»

Ведущая: На опушке, на лесной
Виден домик расписной
Он не белки и не мишки.
Этот домик - дом зайчишки.
У зайчишки день рожденья!
На крылечке у дверей
Зайка ждет своих гостей.
Появился первый друг-
Бурый Мишенька - Мишук!

Мишка: С днем рожденья, милый Зайка!
Что принес я? Угадай – ка?
Мед душистый, золотой,
Очень вкусный и густой!

(Подает бочонок).

Заяц: Вот спасибо! Очень рад!
Не подарок – просто клад!

Ведущая: Попрыгунья Белка прискакала,
Про зайчишкин праздник услыхала!

Белка: Здравствуй, Заинька - Зайчишка!
Посмотри, какая шишка!
И орешки хороши!
Поздравляю от души!

(Подает шишку).
Заяц: Вот спасибо! Угощаю
Я тебя душистым чаем!

Ведущая: Теперь является сама
Лисица – хитрая кума!

Лисица: Ну, дружок, встречай Лису!
Рыбку вкусную несу.
Для тебя и для друзей
Наловила карасей!

(Подает рыбку).

Заяц: Ты догадлива, Лисица!
Рыбка тоже пригодится!

Ведущая: Козлик бородой трясет,
Зайцу овощи несет!
Козлик: Морковка - просто чудо,
Капуста – загляденье!
Прими же поздравленье,
Зайчишка, с днем рожденья!

Заяц: Принес ты целый огород!
Здесь овощей на целый год!

Ведущая: Рад хозяин, гости рады!
Веселись, лесной народ.


Ведущая: Ребята, скажите, у кого было день рождения
в сказке?
Дети: У зайки!

Ведущая: А сегодня день рождения еще у Деда Мороза!

Звучит музыка «Звездочета», появляется игрушка - Дед Мороз из - за ширмы.

Ведущая: Ребята, а я знаю,
Что вы для Деда Мороза
Приготовили подарки!
Мы сейчас его поздравим!

Дети берут свои открытки и кладут их в новогодний сундучок для Дедушки Мороза!

Ведущая: Нам на месте не сидится,
Любим мы повеселиться!
Нам играть и петь не лень,
Мы б плясали целый день!


(Дети вместе с родителями танцуют под песню «День рождения»). В конце песни появляется клоун с охапкой гелиевых шаров, раздает их детям, а именинникам еще книжки раскраски. Клоун пляшет с каждым именинником. (Фото на память).







































Дальнейшее существование проекта:



- ежегодное проведение дня именинника, включение дня рождения Деда Мороза в традицию проведения праздников и знаменательных дат группы.



















Стр. 13 PAGE \* MERGEFORMAT 142415





 


МБОУ «Майская СОШ»
структурное подразделение «Детский сад № 40»
КОНКУРС - РАЗВЛЕЧЕНИЕ
«В гостях у Дорожноправилознайкина»
для детей старшего дошкольного возраста

Составила:
Москвина Венера Газизяновна,
воспитатель,
I категория
пос. Майский
2014 год
КОНКУРС-РАЗВЛЕЧЕНИЕ
«В гостях у Дорожноправилознайкина»
Задачи:
закрепить знания детей о правилах дорожного движения;
обучить детей правилам безопасного поведения на улицах города, поселка, в городском транспорте;
довести до сознания детей, что в большом городе и маленьком населенном пункте все движение и машин , и пешеходов подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения;
убедить детей в том, что их безопасность на улице зависит от того , насколько хорошо они знают и выполняют правила дорожного движения;
вызвать эмоциональный отклик на появление нового персонажа Дорожноправилознайкина.
Оборудование для проведения развлечения: стол для жюри, места для зрителей, короб с заданиями для клоуна Дорожноправилознайкина, мольберт, жезл, атрибуты для эстафеты, конверты с заданиями для команд, музыкальное сопровождение.
Ход развлечения
Звучит музыка, болельщики и жюри занимают свои места.
Заранее подготовленные команды ждут своего появления.
Дорожноправилознайкин (клоун, одетый в одежду полицейского, или атрибут из этой одежды)
- Здравствуйте, ребята! Я клоун и зовут меня необычно, мое имя вы узнаете чуть позже, а сейчас я хочу пригласить в зал две команды старших групп, встречаем их. (В зал заходят две команды , зрители приветствуют команды. Команды ребят садятся на отведенные им места.) Дорожноправилознайкин – Ребята! Мы с вами живем в большом, красивом поселке, с зелеными широкими улицами и дорогами, по которым движется различный транспорт, и никто никому не мешает, потому что есть такие четкие и строгие правила для водителей и для пешеходов.
Перейти с одной стороны улицы на другую непросто. Помогают нам три цвета светофора. Подскажите мне, какими огнями они горят? Правильно красный, желтый, зеленый. В городе на больших дорогах за порядком следит регулировщик и у него в руках есть палочка. Как вы думаете как она наз0ывается? Правильно – это жезл регулировщика.
Сегодня мы с вами проведем игру - соревнование о правилах дорожного движения. Нужно быть очень внимательными, чтобы ваша команда победила.
Но я забыл вам представиться, меня зовут очень необычно и те, ребята, которые быстро научатся проговаривать мое имя, получат от меня призы, я вас немножко буду запутывать, так что будьте очень внимательны. Меня зовут ДОРЖНОПРАВИЛОЗНАЙКИН. (Дети хором и по отдельности называют имя клоуна).
Дорожноправилознайкин – Прежде чем начать игру я проверю вашу смекалку. Послушайте стихи. Нужно будет отвечать: «Это я, это я , это вся мои друзья!» или молчать, когда неправильный ответ.
-Кто из вас идет вперед
Только там , где переход ?

-Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
- Кто, из вас идя домой,
Держит путь по мостовой?
-Знает кто, что красный свет-
Это значит – хода нет?
Молодцы ребята! Все справились с заданием!
Сейчас мы с вами начнем игру – соревнование. У нас присутствуют две команды. Я приглашаю команду группы № …. занять свое место! (под аплодисменты детей и жюри дети занимают свое место в зале, специально отведенное для команд).
Я приглашаю команду группы № …. занять свое место!
Оценивать результаты ответов и конкурсов будет жюри (приветствие жюри).
И так начинаем игру!
1 задание - придумать название команды на дорожно - спасательную тематику и приветствие команде соперников. (Было дано домашнее задание командам. Воспитатели групп могут оказывать помощь своим командам).2 задание – назови дорожные знаки на мольбертах и расскажи о них
3 задание – собери правильно светофор по правильному расположению цвета на сигнальном окне светофора.
4 задание – вскрыть конверты и ответить правильно на вопросы командам.
ВОПРОСЫ КОМАНДАМ В КОНВЕРТАХ
1 конверт
Почему опасно играть в мяч около проезжей части?
Ответ – мяч может покатиться на проезжую часть, а ребенок, намереваясь спасти, бросится за ним, не замечая автомобиля.
В чем опасность нахождения на середине дороги, на разделительной полосе?
Ответ – проезжающее рядом транспортное средство может напугать Ответ – пешехода, и он не глядя, сделает несколько шагов назад, прямо под приближающийся автомобиль.
Почему светофор называется светофором?
Ответ – Слово светофор состоит из двух частей – «свет» и « фор». Слово
«фор» произошло от греческого «форс», что означает «несущий» или «носитель». Светофор означает «носитель света» или «несущий свет».
Почему запрещающий сигнал светофора красный?
Ответ – Красный свет - сигнал опасности, сигнал тревоги. Красный свет самый заметный, он виден издалека, его трудно спутать с другим.
Почему опасно ездить на большом велосипеде?
Ответ – На велосипеде, который подобран не по росту, труднее маневрировать и останавливаться.
С какого возраста разрешается выезжать велосипедисту на проезжую часть дороги?
Ответ – С 14 лет.
2 конверт
Каково значение желтого мигающего сигнала светофора?
Ответ – Разрешает движение, предупреждает об опасности.
Как располагаются сигналы на светофоре?
Ответ – Красный, желтый, зеленый.
Правильно ли считать, что водитель всегда видит пешехода и пропустит его или остановит автомобиль вовремя?
Ответ – Так считать нельзя, потому что любой человек может совершить ошибку. Поэтому надо всегда наблюдать за приближающимся автомобилем.
Что такое зебра?
Ответ – Это полоски на асфальте, по которым можно переходить дорогу.
Что такое улица, и на какие части она делится?
Ответ – Улицей называют часть населенного пункта, улица делится на проезжую часть и тротуар, посадочные площадки, бульвары.
Для чего служат тротуары?
Ответ – Тротуары служат для движения пешеходов. Пешеход должен придерживаться правой стороны.
Запасной вопрос для обеих команд:
Почему нельзя пробегать дорогу перед близко идущим транспортом.
Ответ – Для того, чтобы остановить транспорт, требуется определенное расстояние, так как идущая машина имеет большую силу инерции. Если пешеход будет перебегать дорогу перед близко идущим транспортом, то водитель не успеет остановить машину и наедет на пешехода.
5 задание – общая игра с обеими командами «Неразбериха» (эмоциональная разрядка). Дорожноправилознайкин путает детей в названии своего имени, раздает призы тем, кто правильно его произнесет (ПРАВИЛОДОРОЖНОЗНАЙКИН,ЗНАЙКИНПРАВИЛОДОРОЖНЫЙ, ДОРОЖНОЗНАЙКИНПРАВИЛО).
6 задание – Собери быстро автомобиль, разрезанный на части и назови его марку.
7 задание – конкурс капитанов.
Посмотри на дорожные знаки и назови их, чем больше названо знаков, тем больше количество очков получает команда.
Заканчивается развлечение общей игрой, жюри подводит итоги конкурса.
Общая игра «Светофор»
Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения? ДА!
Вот в светофоре горит красный свет.
Можно пройти чрез улицу? НЕТ!
Ну а зеленый горит, вот тогда
Можно идти через улицу? ДА!
Сел в трамвай , но не взял билет.
Так поступать полагается? НЕТ.
Старушке в преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь? ДА
Дорожноправилознайкин:
Молодцы ребята! Запомните! Что «Нет» и что «Да», делать как нужно, стараться всегда!
Дорожноправилознайкин опять путает ребят в названии своего имени и вновь раздает поощрительные призы.
Награждение команд. Слово жюри.

51054010160000
-391795421259000-381000-51435000


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Книга добрых словГруппа №5«Солнечные лучики»Воспитатель:Москвина В.Г..МБОУ «Майская СОШ»структурное подразделение «Детский сад № 40»пос. Майский «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь» В.А.Сухомлинский АктуальностьТема добра очень актуальна на сегодняшний день. Добрые люди, добрые книги, добрые фильмы... Как мы по ним соскучились. Ведь это уже редкость. Зачастую добро подменяется сладеньким сиропом чувствительности и гуманизма. Мы спешим навстречу жизни и порой не замечаем тех зерен добра , любви, уважения, которые есть в нас, но они так далеко спрятаны, что за жизненной суетой мы их не успеваем достать с нашей копилки добра. Создание условий для нравственного развития личности ребенка через вовлечение родителей, педагогов в активную деятельность по написанию «Книги добрых слов», как способуЦельрефлексии добрых поступков 1. Воспитывать нравственные качества: доброту, уважение, отзывчивость, милосердие.2. Расширить знания родителей об этикете и нравственных качествах.3.Учить взрослых и детей сопереживанию, соучастию, благодарению за добрые поступки.Задачи День улыбки «День выходного дня» День именинника День рождения Деда Мороза День рождения Снегурочки Парная гимнастика РМО воспитателей групп младшего дошкольного возраста«Проектная деятельность» Урок семейной любви«Умей сказать прости!» Благодарности, признательности, выражение тёплых чувствМини сочинения о детяхРазмышления о родителях Средство общения с родителями через письма Заметки о проходящих в детском саду мероприятияхСодержание книги Наш мальчик – Димочка Овчинников! Когда смотришь на тебя и наблюдаешь за тобой – сразу возникает в голове много вопросов…. Как много в тебе намешано! Ты у нас сказочник, много сказок читаешь на память… ,ты смышлен, умен, но до сих пор живешь в своем мире, ласково приложив голову к руке воспитателя крепко засыпаешь…Мы тебя любим, скорее выходи из «спячки» и прими нас в свой необыкновенный мир….Федя! Какое редкое имя! Хочется его назвать колобочком, потому что катится по группе, катится и всегда на его пути происходят какие - нибудь события. У Феди красивый взгляд , как у его мамы, там и доброта, и любовь, и желание много узнать, а еще преданность. Расти Федя и радуй нас своей интересной жизнью!Когда села писать о Маше, возниксердцу Софья! Имя у тебя необыкновенное! Глаза твои красивые, как два озера, душа у тебя добрая. Ты настолько подвижна, что можно тебя сравнить с вечно движущейся молекулой. Когда ты в группе, все вокруг становится живым и подвижным, и мы двигаемся в такт с тобой! Ты наша вечная молекула жизни! Софья, Сонечка, София! Наш звоночек – колокольчик – милая сердцу Софья! Имя у тебя необыкновенное! Глаза твои красивые, как два озера, душа у тебя добрая. Ты настолько подвижна, что можно тебя сравнить с вечно движущейся молекулой. Когда ты в группе, все вокруг становится живым и подвижным, и мы двигаемся в такт с тобой! Ты наша вечная молекула жизни! Софья, Сонечка, София!Мини письма о детях Наш умный, смышленый, интеллектуально развитый мальчик – ПЛАТОН! Откуда же ты такой взялся? Может быть похож на маму? Или на папу? Нет, ты похож на самого себя . В тебе все необычно! Может быть, поэтому мы тебя очень любим и ценим!Наша серьезная девочка ВАРЯ!Она мало улыбается, строга по отношению к детям и взрослым, очень хорошо рассуждает, умна не погодам, смышлена. В свой мир почти не пускает, но уж если доверилась взрослому , то сразу же раскроет все свои таланты! Ты наше великолепие! Мои пока ещё маленькие человечки! Ловлю себя на мысли, что люблю вас! Вы такие разные, я в этой разности растворяюсь! Каждый день прожитый с вами – это счастливый день, полный впечатлений, переживаний. Венера ГеннадьевнаМои взрослые дети – родители! Очень к вам привыкла! Вижу ваш взгляд, чувствую ваши сомнения, ощущаю вашу благодарность, ловлю мимолетные тени недовольства! Так и должно быть! Мир дуален (двойствен). Дуальны и мы. Сегодня, сейчас мы вместе – и это здорово! Венера ГеннадьевнаМини письма родителям и детям Шкатулка добрых слов Данная книга способствует проявлению позитивного социально-полезного отношения к происходящему, развитию умения письменно излагать свои мысли, чувства. Положительное влияние на эмоциональный комфорт в группе оказывает поддержка родителей и педагогов в написании этой книги.Эмоциональный показатель Социально-педагогический показатель У детей младшего дошкольного возраста формируются первые нравственные понятия. Эта книга помогает выработать у родителей общий взгляд на понятия «хороший поступок», «плохой поступок», расширить словарный запас добрых слов. Родители педагоги продолжают приобретать опыт вежливого, бережного отношения к слову, опыт сдерживания эмоций, учит толерантности. Словарь добрых словБЛАГОДАРНЫЙ-это значит, БЛАГО дарит он. ВЕСЕЛЫЙ-он, конечно, тебя развеселит, тоску и грусть развеет, весельем заразит. ГАЛАНТНЫЙ-это значит, что знает этикет. ДОБРЫЙ-самый главный из списка добрых слов. ДЕЛОВИТЫЙ-он знает в деле толк, и на него свободно доверить можно все. ДУШЕВНЫЙ-значит, живет с душрй в согласии и мире. ЖЕЛАННЫЙ-значит, нужен кому-то он... Кому? ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ-везде заметный, и только по благим делам.Благородный-не совершит он подлость, ты знаешь это, вот и все Внимательный-заметит все, приободрит, развеселит, коль нужно Великолепный-все превосходно с ним, но в меру, ведь он-хороший человек! Величавый-есть гордость, есть и нрав-но все ведь в меру Верный-он будет лучшим другом и в беде, и в радости, и в горе Дорогой-он для тебя ведь самый лучший Единственный-есть что-то в нем такое, что только у него Живой-как живчик, заражает своей энергией других Знакомый-известный мне, известный и тебе, такой родной, знакомый Заботливый-с ним ты как за спиной надежной Зажигательный-горит он ясно, освещая все вокруг Интересный-не скучно с ним, он много знает, умеет говоритьАбсолютный-сомнений быть не может. он полный-вот и все! Здоровый-значит. крепок он ип телом, и душой Задорный-с ним хорошо, не грустно, легко и трам-пам-пам Искренний-не терпит фальши, ее он гонит прочь Интеллигентный-когда-то это слово захаяли. а зря Красивый-когда прекрасно тело, а с телом и душа Классный-со школы помним слово-ну классно, вот и все Любимый-значит, кто-то любит его, и самый лучшый он Ласковый-не знаю, как сказать-ну, ласковый, и все Мечтательный-умеет он мечтать, и это просто класс Мы создали в группе книгу ДОБРЫХ СЛОВ, чтобы родители и педагоги не только почувствовали всю любовь и уважение к нам и нашим детям, а еще смогли внести свою лепту добра, теплых взаимоотношений в наш маленький, сказочный мира детства. Читайте, думайте, восхищайтесь, пишите, размышляйте, советуйте, советуйтесь, смейтесь, плачьте, радуйтесь этому прекрасному миру ДОБРЫХ СЛОВ! Благодарюзавнимание!


Москвина В.Г., МБДОУ «Детский сад № 40»,
Краснокамский муниципальный район, п. Майский
МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА, КАК ИННОВАЦИОННАЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Музейная педагогика, как одно из направлений деятельности музея, становится все более привычной в практике духовно- нравственного, гражданско-патриотического, историко-краеведческого воспитания личности в едином образовательном процессе. Стремление к гуманитарному обновлению образования, ориентированному на сотрудничество музея и детского сада, на создание любительских творческих музеев – суть новой образовательной политикиXXIвека.
Музей – это фактически исторически сложившийся институт, построенный по принципу диалога культур, хранящих в подлинных материальных предметах различные картины мира и способы познания бытия.
Несмотря на расхожее мнение, что в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела, что хранение экспонатов требует условий хранения, занимает часть пространства группы, которое находится в режиме полифункциональности, мы сегодня попытаемся доказать, что «мини – музеи» в ДОУ действенны, актуальны и результативны.
Обоснование выбора.
Почему мы выбрали именно музейную педагогику?
Уже в самом раннем возрасте дети начинают интересоваться предметным миром. Познание осуществляется путём накопления чувственных впечатлений от окружающих ребёнка вещей. Музей же способен обогатить ребёнка впечатлениями, расширяет кругозор, представления о традициях и культуре русского народа, представления о мире незнакомых предметов, которые ребёнок никогда не встречал, да и не мог встретить в доступной ему действительности.
Отдаленность нашего поселка от центра культуры и развития г. Пермь и г. Краснокамск, редкое посещение музеев, выставок, галерей и пр. подтолкнуло нас организовать в группе мини- музеи на различную тематику.
В целях развития инновационного процесса и его направленности на повышение качества дошкольного образования, организации деятельности коллективагруппы мы стали углублённо вести работу по теме «Использование элементов музейной педагогики в воспитательно- образовательном процессе ДОУ» с 2012 года.
Поставили следующие задачи:
1.Расширить сферу образованиявоспитанников через приобщение к музейной педагогике.
2.Гармонизировать развитие творческой личности ребенка.
3.Сохранить традиции, возвратиться к исконно духовным ценностям; воспитывать маленьких граждан в духе патриотизма любви к своему Отечеству.
4. Способствовать укреплению сотрудничества детского сада и семьи.
Направления деятельности наших музеев:
- Поисково-собирательское.Это направление дало возможность детям проявить себя в исследовательской работе, проявить свои исследовательские умения. В рамках исследования мы разрабатывали любую тему, интересующую детей. Например, при создании музея «Деда Мороза» нам пришлось говорить не только о Деде Морозе, но и о его собратьях Санта Клаусе, его внучке Снегурочке, что повлекло создание следующего музея «Снегурочки». В процессе исследовательской работы происходит социальная адаптация юного поисковика-краеведа, так как через личностное отношение к существующей проблеме выявляются его гражданская позиция, ценностные ориентиры и приоритеты.
- Экспозиционное (оформительское).Над музейной экспозицией работает большой коллектив - и дети, и родители, ипедагоги ДОУ.
- Экскурсионное.Музейная экскурсия – это одна из форм культурно-образовательной деятельности музея, основанная на коллективном осмотре музея под руководством специалиста по заранее намеченной теме и специальному маршруту. Дети нашей группы с удовольствием встречали гостей выставки, интересно о ней рассказывали и предлагали вкладывать в наш музей новые экспонаты. Экскурсоводом мог быть каждый.
- Культурно-массовые мероприятия, дела.После создания мини- музея мы обязательно итогом проводили развлечения и занятия для детей и взрослых.
В процессе создания музейного комплекса всю работу разделили на этапы.
I Подготовительный
1. Выбор места для размещения музея, оформление.
2. Определение тем и названий мини – музеев, разработка их модели, планирование экспозиций, выбор дизайна оформления мини – музея.
3. Подбор литературы по теме.
II Практический
Работа с детьми и родителями:
- познавательные беседы по темам
- коллекционирование;
- изготовление экспонатов своими руками;
- игры музейного содержания;
- просмотр видеофильмов о музеях;
- оформление альбомов;
- чтение художественной литературы по теме.
III Обобщающий этап
-Обогащение предметно- пространственной развивающей среды группы
-Расширение кругозора детей по данным тематикам
-Привлечение родителей к участию в жизни детского сада и группы
- Развитие творческих способностей родителей и детей
- Появление познавательный интерес к «настоящему» музею.
Наши групповые мини- музеи:
Мини- музей «Дед Мороз»
Цель: Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе создания мини- музея.
Задачи:
1.Развивать познавательную активность младших дошкольников к традициям проведения Нового года.
2.Обогатить словарь детей по теме.
3.Повысить уровень творческой активности педагогов.
4.Наладить конструктивное взаимодействие с семьями воспитанников.
Значимость: Создание мини – музея «Деда Мороза» явилось неотъемлемой частью развивающей среды ДОУ. Создание такого мини –музея дало возможность проявить активность детей, реализовать принцип интерактивности – приобретение опыта личного соприкосновения с реальностью истории и культуры через предметный мир.
Мини – музей «Снегурочка»
Цель: Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей и родителей.
Задачи:
1.Развивать познавательный интерес у детей и родителей к сказочному персонажу – Снегурочка.
2.Обогатить словарь детей новыми понятиями по теме.
3.Повысить уровень творческой активности педагогов и родителей.
Значимость:Развивает познавательный интерес у детей, повышает уровень знаний детей об истории возникновения персонажа Снегурочки.
Мини – музей «Новогодняя упаковка» - 2014 год
Цель:Расширение образовательного пространства группы; создание условий для развития связной речи, воображения, творчества детей в использовании предметов - заместителей.
Задачи:  
1.Познакомить с разнообразием новогодних подарочных упаковок.
2.Рассказать о возможности продления "жизни" этим вещам.
3. Продолжать знакомить с историей празднования Нового года.
Значимость:Умело сделанный подарок запоминается надолго. Но если говорить о новогодних подарках, то тут очень часто фигурируют сладости. Кстати, именно новогодняя упаковка играет очень большую роль в том, как будет восприниматься подарок. А в том, что касается упаковки, то вполне логично, что легче сделать красивую упаковку для конфет, которым можно придать определенную форму, просто сложив их в нужном порядке, чем создавать упаковку под один торт, который, пусть даже и небольших размеров, но все же не может быть таким компактным как конфеты. Именно новогодняя упаковка надолго запоминается детям и вызывает у них желание создать свою упаковку.
Мини – музей «Её величество шляпа»
Цель: Расширение кругозора детей старшего дошкольного возраста и развитие познавательного интереса в процессе ознакомления с миром вещей.
Задачи:
1. Расширить и конкретизировать представления детей о головных уборах; их назначении, классификации, сезонности и материалах, из которых они изготовлены.
2.Способствовать повышению речевой активности детей.
3.Уточнять, активизировать и расширять словарный запас по теме.
4. Включать дошкольников в активную работу, позитивного контакта друг с другом и взрослыми.
Значимость: Создание мини- музея «Все дело в шляпе» позволило узнать историю возникновения головных уборов и их предназначение.
Мини – музей «Новогодние игрушки моего детства»
Цель: Формирование познавательных интересов дошкольников путем использования различных видов наглядности, а именно новогодних игрушек в различном ее проявлении как промышленной, так и авторской. Приобщение к народной культуре, посредством календарно- обрядовых праздников.
Задачи:
1. Познакомить детей с особенностями и историей елочной игрушки.
2. Обратить внимание детей на разнообразие и разновидность игрушки.
3. Развивать познавательный интерес, любознательность.
4. Обратить внимание на бережное отношение к игрушкам.
5. Развивать самостоятельность, интерес к новогодней игрушке.
Значимость:Дети получили не только знания об изготовлении елочной игрушки, но и сами попробовали создать свою неповторимую ёлочную игрушку. Итог работы мини – музея – новогодний праздник, с использованием ёлочных игрушек, изготовленные детьми.
Мини – музей «70 лет Победы»
Цель:формировать представления о ВОВ (воспитывать гражданско – патриотические чувства у детей старшего дошкольного возраста) на основе уже имеющихся представлений о войне;сохранить связь поколений, не разорвать ту нить, которая связывает прошлое с настоящим.
Задачи:
1. Социально-педагогические (формировать гражданское мировоззрение, воспитывать чувства любви к родине, гордости, сопричастности и ответственности за историю своей страны, воспитывать бережное отношение к историческому наследию).
2. Обучающие (обеспечить усвоение знаний по истории семьи, города, изучить основы поисковой деятельности).
3. Познавательные (формировать навыки работы с историческими источниками, мемуарной, научно-популярной литературой и периодической печатью).
4. Развивающие (развивать потребность к самостоятельному изучению истории родного края).
Значимость: Многогранная деятельность музея является важной составляющей историко-патриотической, нравственно-воспитательной работы, проводимой в ДОУ.
Мини – музей «Нам 35» (посвященного юбилею детского сада)
Цель:зажечь искорку любви и интереса к истории детского сада, к жизни детского сада в разное историческое время, культуре и традиций ДОУ, помочь взрослым воспитать патриотов своей маленькой Родины.
Задачи:
1.Обогащение предметно-развивающей среды детского сада.
2.Формирование у дошкольников представлений о работе детского сада, расширение кругозора дошкольников, развитие их познавательных способностей и формирование проектно- исследовательских умений и навыков.
3.Формирование активной жизненной позиции.
Значимость: В каждом детском саду с годами складываются свои традиции, так или иначе связанные с жизнедеятельностью детей, а также и традиции коллектива работников ДОУ. И каждый детский сад, не смотря на одинаковую деятельность - воспитание и обучение дошкольников, имеет свои отличительные особенности. Ритуалы и традиции способствуют развитию чувства сопричастности сообществу людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие действия и события. Поэтому мы считаем необходимым введение мини- музея о детском саде должно стать традицией в юбилейные годы. т Каждая традиция должна решать определенные воспитательные задачи, должна стать предметом развития и ценность традиции в том, что она объединяет вокруг себя каждого «жителя» детского сада, и взрослого и ребенка.
Мини – музей «Скоро в школу»
Цель: Сформировать у детей старшего дошкольного возраста положительное отношение к предстоящему обучению в школе.
Задачи:
1.Создать условия для адаптации к условиям школьного обучения.
2.Способствовать развитию интереса воспитанников к школе и учебным навыкам.
3.Формировать личностную готовность детей к школе – позицию школьника.
4. Развивать компетентность будущих первоклассников.
5.Проводить педагогическое просвещение родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школьному обучению.
Значимость:Использование музейной педагогики в ознакомлении со школьными принадлежностями даёт возможность детям синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, позволяя ему тем самым успешно адаптироваться к предстоящему школьному обучению, почувствовать себя более уверенно на пороге школы.
Результат использования музейной педагогики.
У детей значительно расширился кругозор и пополнился словарный запас. Музей сыграл большую познавательную и воспитательную роль для наших детей, а также способствовал укреплению сотрудничества детского сада и семьи.
Создание мини-музеев поспособствовало возникновению интереса, как у детей, так и у взрослых желания узнать больше.
Проанализировав свой опыт работы по реализации музейной педагогики в группе, можно с уверенностью сказать, что данный вид деятельности успешен, доступен, интересен как для детей, так и для родителей и педагогов.
Мини-музеи нашей группы – живой, развивающийся организм, они стали неотъемлемой частью предметно-развивающей среды. Можно сказать, даже больше – они стали культурным центром группы и детского сада, на базе которого происходят различного рода события.


МБДОУ « Детский сад № 40»















Конспект
специально организованной образовательной деятельности для детей старшей группы
Тема: “Ее величество, шляпа!”

Конспект составила:
Воспитатель
Москвина Венера Газизяновна

















п. Майский 2014 г.
Цель: Содействовать развитию любознательности и познавательной активности детей в процессе ознакомления с миром вещей.
Интеграция образовательных областей: « Познавательное развитие», «Речевое развитие», « Художественно - эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: коммуникативная, конструирование, музыкальная, восприятие художественной литературы, двигательная, познавательная, театральная, игровая.

Задачи:
Систематизировать элементарные знания дошкольников: о головных уборах, о деталях шляпы;
активизировать в речи детей активную и пассивную лексику, относящуюся к головным уборам;
формировать образную речь, умение подбирать образные выражения;
развить эстетический вкус;
воспитывать бережное отношение к головным уборам;
привлекать детей к участию в общей работе;
самостоятельно преобразовывать раздаточный материал в украшения;
развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей;
развивать творчество детей в конструктивной деятельности;
учить правилам безопасного обращения с ножницами.

Предварительная работа: 
беседы на темы: «Головные уборы»;
наблюдения за людьми: «Какие головные уборы носят люди?»;
рассматривание иллюстраций к сказкам; рассматривание картинок по теме «Головные уборы в профессиях»;
исследовательская деятельность «Ткани»;
загадывание загадок о головных уборах; обсуждение пословиц и поговорок о головных уборах;
создание мини - музея «Все о головных уборах»;
создание папки - передвижки для родителей « Ее величество – шляпа!»;
моделирование различных видов шляп ( рисование, аппликация, оригами);
сюжетно-ролевые игры “Салон шляп”; дидактические игры: “Укрась шляпу”, “Одень куклу”, “ Подбери одежду”.

Художественная литература: сказки: «Красная Шапочка», «Золушка», «Кот в сапогах», В.В. Маяковский «Кем быть», Н. Носов «Живая шляпа»,
Н. Кончаловская «Дело в шляпе».

Художественное творчество: рисование «Украшаем головной убор», аппликация « Украсим цилиндр для куклы», лепка «Шляпка для куклы»

Материал, оборудование: ноутбук, слайды, материал для творческой работы детей, обозначение мастерской «Ляпы-Тяпы”, различные виды шляп, головных уборов.
Ход
Свободная деятельность детей. Воспитатель за столом в ноутбуке рассматривает слайды о шляпах, удивляется показанному. Предполагается, что дети должны обратить внимание на деятельность педагога, сначала по одному, а потом все вместе рассматривают слайды о шляпах.
-Как хорошо , что у нас в жизни есть компьютеры, где можно многое узнать.

-Мы сегодня с вами продолжим наше путешествие в « Мир головных уборов». О каком головном уборе мы сегодня будем говорить, вы узнаете, разгадав зашифрованное слово, как в поле чудес. На доске пять окошек, в каждом окошке должна появиться первая буква слова, какого мы узнаем, отгадав прочитанную загадку.
Ш Л Я П А
(Педагог зачитывает загадки, начиная не с первой буквы, а с любой другой, чтобы дети сразу не могли отгадать зашифрованное слово. После отгаданной загадки, открывается первая буква слова.)
Загадки:
1.Не галстук он, не воротник, А шею обнимать привык. Он помогает нам всегда, Когда приходят холода. (Ответ: Шарфик)
2. У меня большая грива, Ушки и копытца. Прокачу того игриво, Кто не побоится. Моя шёрстка гладка, Кто же я?...(лошадка)
3. В саду на дереве растёт Красивый, вкусный, сочный плод. Я подскажу: на букву Я Он начинается друзья. (Яблоко)
4.   Твоя бабушка повяжет,
  А потом тебе расскажет –
  Что за головной убор
  Знает, любит с давних пор.
  Даст материи кусочек –
  Повяжи себе(платочек)
5. Он хотя и полосат, Но однако ж не усат. Хоть имеет хвостик свой, Но короткий и сухой. У него круглы бока, Как у сдобы-колобка. И с прадедовских времен Он любимец всех сластен. Кто же этот карапуз? Как ты думаешь? (Арбуз)
Воспитатель: Дети, какое слово получилось? (Шляпа) Молодцы!
-Шляпа это головной убор?
-Что такое головной убор?  (Это вещь, которую носят на голове.)
-Для чего нужен головной убор?
(Защищают от солнца, ветра, мороза, холода, снега, дождя; для работы, так требует специальная форма; защищают от ударов. травм, по технике безопасности)
-Кто носит головные уборы?
(Женщины, мужчины, дети, люди разных профессий, сказочные герои)
- Ребята, я прошу вас всех подойти к нашему музею головных уборов.
-Кто может назвать и показать головной убор, который носит повар?
- Марина, какие головные уборы носят военные люди, покажи нам их?
-Ребята, есть ли в нашем музее иностранные головные уборы?
-Кто из вас еще запомнил интересные названия головных уборов?
- Как вы думаете, какое название имеет этот головной убор у вьетнамцев? (Нон – это коническая шляпа, сделанная из соломы).
- Как много головных уборов вы знаете, большинство из них у нас есть в нашем мини- музее, который мы создали вместе с вами и родителями.
- Вероника, зачитай нам, пожалуйста, грамоту, которая к нам пришла на днях.
Ребенок выходит с грамотой в руках и зачитывает)
Ребенок: Слушайте! Слушайте! И не говорите, что не слышали! Поспешите все на бал! Бал! Бал! И каждый, чтобы шляпу взял!
Воспитатель: Ребята, а что такое бал?
- А вы хотите пойти на сказочный бал шляпы?
Дети: Да, хотим!
Воспитатель: И я хочу с вами пойти на бал и приготовила уже себе шляпу, посмотрите как красиво! (воспитатель кокетничает в каске перед зеркалом)
(Дети смеются и утверждают, что каска – это головной убор строителя или пожарника и на бал в ней идти нельзя).
- А если я сделаю дизайн каски, то есть украшу цветком, то она станет красивая!
- С любым украшенным головным убором можно пойти на бал!
- Ребята, вспомним слово, которое было зашифровано на доске? ( шляпа)
- А помните, нас с вами пригласили на бал и каждый, чтобы шляпу взялСегодня мы с вами будем дизайнерами. Как вы думаете кто такие дизайнеры? (Это люди, которые придумывают интересные и необычные модели)
- Сегодня вы дизайнеры и мы с вами отправляемся в нашу мастерскую «Ляпы – тяпы»
Физминутка «Ляпы-тяпы»
По дороге в «Ляпы-тяпы» - дети идут друг за другом
Шли гуськом три наших шляпы Шляпу старую с пером – руки вверх Звали дедушкой Петром. – наклонились как дед Шляпу с кисточкою синей - руки вверх Звали бабушкой Аксиньей, - покачали головой Шляпу с красной ленточкой -руки вверх Звали внучкой Леночкой.- подпрыгивания По дороге в “Ляпы-тяпы” - дети идут друг за другом
Шли гуськом три наших шляпы.

Воспитатель: Возьмите цилиндры и подойдите к столам по цвету шляпы. Возьмите также необходимые элементы для украшения.
Пока звучит музыка, вы украшаете шляпы, как только музыка заканчивается - шляпы готовы! Работайте дружно, помогайте друг – другу.
(Звучит музыка, дети мастерят шляпу).
( После завершения работы дети проходят на стульчики).

( Тот, кто первым сделал шляпу, воспитатель занимает его игрой, используя прием разведчика по книге Н. Носова «Живая шляпа»)

(Музыка выключается, и дети надевают перед зеркалом свои цилиндры и проходят на стульчики).
Воспитатель: Молодцы, присаживайтесь на стульчики со своим шляпами.
( Воспитатель надевает на мальчика корону и накидку, мальчик выходит перед детьми)
Король: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Здравствуйте, король! Проходите ваше величество!
Король: Слух до меня дошел , что вы на бал собираетесь?
Дети: Да.
Воспитатель: Ваше величество, сейчас наши ребята для вас покажут, какие шляпы они сделали. (Дети под музыку идут по кругу, а остальные аплодируют).
-Начинаем парад зеленых шляп! Какие они получились замечательные, красивые, элегантные!
- Наш парад продолжают красные шляпы!
-Ребята, чем вам понравились красные шляпы? и т.д.
- Что необычного вы заметили в желтых шляпах?
Король: Вы ребята, молодцы, ваши шляпы самые замечательные, на балу вы будете самыми красивыми. Но, чтобы вы попали на бал, вот вам сказочная палочка и именно с ней вы откроете сказочные двери. Я с нетерпением вас буду ждать!
Воспитатель: Спасибо, король, за волшебную палочку!
-Ну что же ребята будем готовиться к балу..
- Сегодня вы хорошо потрудились. Кто считает, что шляпу можно сделать еще лучше возьмет звезду поменьше, ну а кто считает, что полностью справился с работой возьмет большую звезду.
-У нас остается много времени для подготовки к балу, который мы проведем после сна.
Всем спасибо! Не забудьте привести в порядок свое рабочее место -мастерскую.














13PAGE 15


13PAGE 14315




Заголовок 315






















МБДОУ «Детский сад №40»








Районный методический форум-парад идей для педагогов ОУ и ДОУ
по теме: «Мастера своего дела».





Выступление
Технология «Книга добрых слов» - история жизни группы в добрых словах
(нетрадиционные формы взаимодействия с родителями)












Москвина Венера Газизяновна,
Воспитатель МБДОУ «Детский сад№40»











п. Майский 2015г.
ВЕЛИЧАЙШЕЕ ДОБРО, КАКОЕ ТЫ
МОЖЕШЬ СДЕЛАТЬ ДЛЯ ДРУГОГО
ЭТО НЕ ПРОСТО ПОДЕЛИТЬСЯ С НИМ
СВОИМИ БОГАТСТВАМИ, НО И ОТКРЫТЬ ДЛЯ НЕГО ЕГО
СОБСТВЕННЫЕ БОГАТСТВА
Бенджамин Дизраэли
«Доброта- это солнце, которое согревает душу человека. Все хорошее в природе - от солнца, а все лучшее в жизни - от человека». (М.Пришвин). Доброта - качество, ценимое во все эпохи. Чем тяжелее времена, тем дороже для людей доброта и сочувствие окружающих. Но каким должен быть  добрый человек? В чем выражается доброта? Как и когда она складывается у детей?
Доброта - это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. Доброта - это проявление искренних чувств, полезных другим, и не требующих вознаграждения.
Чтобы воспитать в детях доброту, важно вызвать родителей на волну любви, добра, взаимопонимания. Все это можно достичь через письма , написанные родителям, детям, любимым людям.
Небольшая предыстория. Ничто в этой жизни не происходит просто так. У меня есть привычка писать письма и бросать их в нижний ящик стола. Я в силу своей вечной занятости не успеваю просто поговорить с любимыми мне людьми, а может быть, стесняюсь произносить эти слова. Самое большое мое огорчение в том, что все эти слова любви я не успела сказать своему сыну в детстве.
Встреча с Еленой Владимировной Бачевой, ректором НОУ «Академия родительского образования», которая подтолкнула меня на многие добрые поступки, открыла глаза на многие вещи, в голове произошел взрыв мыслей!
После этой встречи мне захотелось перечитывать эти письма и как-то их систематизировать, в голове возникла идея создания дневника для сына «Слова несказанные моему сыну!»
Что же происходило дальше. Год назад раздается звонок из прошлого. Я приехала в Майский с разгромленных поселков после закрытия шахт Кизеловского угольного бассейна. Два года назад была закрыта школа в шахтном поселке и сторож( моя знакомая) позвонила:«Венера, я ходила по разрушенной школе, зашла в учительскую, на одной из столов лежали листы бумаг и самый верхний очень бросался в глаза – это сочинение вашего сына в 3 классе «Моя семья», я его читала и плакала Послушай пожалуйста .». Бог соединил мои мысли обращенные к сыну (страдания потому что он родился у меня больным) и ответом на эти письма было письмо моего сына спустя 17 лет.
Сегодня я представлю вашему вниманию жизнь интересной увлекательной тетради, которая в последующем станет книгой добрых слов и пожеланий.
Тема добра очень актуальна на сегодняшний день. Добрые люди, добрые книги, добрые фильмы... Как мы по ним соскучились. Ведь это уже редкость. Зачастую добро подменяется сладеньким сиропом чувствительности и гуманизма. Мы спешим навстречу жизни и порой не замечаем тех зерен добра , любви, уважения, которые есть в нас, но они так далеко спрятаны, что за жизненной суетой мы их не успеваем достать с нашей копилки добра.
Поскольку мы работаем с детьми дошкольного возраста, то именно мы педагоги – дошкольники являемся первыми учителями детей и родителей в привитии им прививки добра и любви.
О назначении этой книги я хочу сказать словами Бачевой Елены Владимировны автора технологии «Книги добрых слов».Назначение: развитие чувства благодарности в себе и в своих близких, умение мыслить по жизни позитивно, возможность сформировать в себе и детях рефлексивные способности - основу интеллигентности. « Журнал для вашей семьи «Родной дом» №2 2009 г.
Целью создания данной книги является: создание условий для нравственного развития личнос
·ти ребенка через вовлечение родителей, педагогов в активную деятельность по написанию «Книги добрых слов», как способу рефлексии добрых поступков.

Перед собой мы поставили следующие задачи:
Воспитывать нравственные качества: доброту, уважение, отзывчивость, милосердие.
Расширить знания родителей об этикете и нравственных качествах.
Учить взрослых и детей сопереживанию, соучастию, благодарению за добрые слова и поступки.
В этой книге, вы увидите слова благодарности, за проведенные педагогами и родителями различных мероприятий: День улыбки, мой выходной день, День именинника, День рождения Деда Мороза, День рождения Снегурочки, парная гимнастика и другое.
Содержанием данной книги являются: слова благодарности, признательности, выражении теплых чувств, мини - сочинения о детях, размышления о родителях.
Послушаем несколько писем о детях, я называю их мыслями вслух (ЗАЧИТАТЬ).. «Наш мальчик – Димочка Овчинников! Когда смотришь на тебя и наблюдаешь за тобой – сразу возникает в голове много вопросов. Как много в тебе намешано! Ты у нас сказочник, много сказок читаешь на память ,ты смышлен, умен, но до сих пор живешь в своем мире, ласково приложив голову к руке воспитателя крепко засыпаешьМы тебя любим, скорее выходи из «спячки» и прими нас в свой необыкновенный мир.» Венера Геннадьевна, Галина Викторовна, 22 ноября 2012 г.

«Когда села писать о Маше, возник образ «Мадонны». Красива, статна, спокойна, рассудительна. На Машу хочется смотреть очень долго. В девочке есть все – ум, красота, сдержанность. Думаю, слезки скоро пройдут, а все остальное останется!» Венера Геннадьевна, 10 марта 2013 г.

Мини - письма родителям и детям (ЗАЧИТАТЬ) « Мои пока еще маленькие человечки! Ловлю себя на мысли, что люблю вас! Вы такие разные, я в этой разности растворяюсь! Каждый день, прожитый с вами – это счастливый день, полный впечатлений, переживаний». Венера Геннадьевна, 11.04.2013 г.
«Мои взрослые дети – родители! Очень к вам привыкла! Вижу ваш взгляд, чувствую ваши сомнения, ощущаю вашу благодарность, ловлю мимолетные тени недовольства! Так и должно быть! Мир дуален ( двойствен).Дуальны и мы. Сегодня, сейчас мы вместе – и это здорово!» Венера Геннадьевна, апрель 2013 г.
Параллельно Книге добрых слов родилась шкатулка добрых слов по инициативе родительницы Кетовой Анны Владимировны. Здесь самые настоящие письма с красивым оформлением, они будут долго жить в группе, и надеюсь, войдут в историю детского сада.
Создание данной книги имеет эмоциональный показатель:
Данная книга способствует проявлению позитивного социально - полезного отношения к происходящему, развитию умения письменно излагать свои мысли, чувства. Положительное влияние на эмоциональный комфорт в группе оказывает поддержка родителей и педагогов в написании этой книги.

Социально - педагогический показатель:
У детей младшего дошкольного возраста формируются первые нравственные понятия. Эта книга помогает выработать у родителей общий взгляд на понятия «хороший поступок», «плохой поступок», расширить словарный запас добрых слов. Родители, педагоги продолжают приобретать опыт вежливого общения, бережного отношения к слову, опыт сдерживания эмоций, учит толерантности.
Мы создали в группе книгу ДОБРЫХ СЛОВ, чтобы родители и педагоги не только почувствовали всю любовь и уважение к нам и нашим детям, а еще смогли внести свою лепту добра, теплых взаимоотношений в наш маленький сказочный мир детства.
А наши дети пока наблюдают за процессом создания книги, ее пополнением. У них возникает маленькое чувство гордости за родителей, педагогов и их добрые дела.
В заключении своего выступления я хочу сказать такие слова, обращенные к родителя и педагогам:
«Читайте, думайте, восхищайтесь, пишите, размышляйте, советуйте, советуйтесь, смейтесь, плачьте, радуйтесь этому прекрасному миру ДОБРЫХ СЛОВ!»













форум парад идейYђ Заголовок 1Yђ Заголовок 2Yђ Заголовок 3Yђ Заголовок 4Yђ Заголовок 5Yђ Заголовок 6Yђ Заголовок 7Yђ Заголовок 8Yђ Заголовок 915

МБДОУ « Детский сад № 40»










Открытое занятие на среднем дошкольном возрасте гр №8
В рамках проекта «Растим патриота»
В гостях у потешки.



Составила воспитатель:
Москвина В.Г.
























пос. Майский
2011 год


Цель: продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями-
потешками, отражающими народный быт, родственные связи;
усилить их познавательную активность; воспитывать любовь к
родному языку; формировать доброе отношение к окружающим
людям.
Материал и оборудование: мольберт; картинки с изображением потешек;
мини выставка книг с потешками; вырезанное из бумаги солнце;
шапочки огурцов; платок для бабушки; султанчики для девочек;
шапочка мышки; силуэт дерева; цветные карандаши.
Ход занятия
Дети в кругу играют в игру «Клубочек» он приводит детей к древу.
Что это? (Показывает на дерево)
Дети. Дерево
Воспитатель. Правильно, но оно у нас необычное. Послушайте, что я о нем расскажу:
У нашего Гришеньки
Под окошком вишенки.
У Семена в саду –клены,
У Алены –дуб зеленый.
Как называется это дерево?
Дети. Дуб,дубок.
Воспитатель. А что я рассказала про него стихотворение или потешку?
Дети. Потешку.
Воспитатель.Что такое потешка?
Дети. (Ответы детей)
Воспитатель. Правильно – это маленькое стихотворение, кторое можно прочитать перед сном, маме, маденькой сестренке, бабушке или дедушке. А мы с вами сегодня будем читать потешки для наших гостей. Садитесь поудобнее.
Клубочек в руки я возьму
И рассказывать начну.
Воспитатель. Золотое яблочко по небу катается,
Всем, всем улыбается.
А улыбка-то, лучи,
Очень-очень горячи!
Что это? (Показывает солнце)
Дети. Солнышко.
Воспитатель. Правильно! Солнце теплое, ласковое. А на что оно похоже?
Дети. На блин, тарелку, колесо, яблоко и т.д.
Воспитатель. Какого оно цвета?
Дети. Желтое.
Воспитатель. Давайте расскажем потешку про то, как мы ждем солнышко, как мы ему рады.
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошко.
Ждут тебя детки,
Детки-малолетки.
А кто еще хочет рассакзать про солнце?
Дети по желанию рассказывают потешку:
Солнышко-ведрышко
Выгляни в окошко.
Где твои детки?
Сидят на запечке,
Лепешки валяют,
Тебя поджидают.
Воспитатель. Понравились солнышку ваши потешки и захотело оно поселиться около дубка, чтобы ему было тепло, светло и поиграть в игру «Огуречик-огуречик». Я буду бабушка, а вы мои огурчики (надевает платок, подзывает к себе ребят) Засверкало солнышко, пригрело землю, посадила бабушка огурчики на грядку (дотрагивается до тетей – они приседают).Полил дождик (машет султанчиками над головами детей), стали огурчики расти.(Дети медленно поднимаются вверх).Выросли огурчики. А неподалеку жила мышка (выбирает любую девочку и отсаживает ее на стульчик).Мышке очень захотелось огурчиков. Бабушка строго наказала:
Помогайте мне ребятки прочитать потешку про огуречик:
Огуречик, огуречик
Не ходи на тот конечик.
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.
А огурчики непослушные были и решили мышку дразнить. Дети
тиох оподходят к мышке, которая спит, и топают ножками, Мышка просыпается и старается их поймать. «Скорее ко мне, скорее ко мне. Прячтесь». (Дети убегают).Девочки возьмут огурчики и посадят их под дубком. Ну теперь нашему дубу не скучно. Солнышко-ведрышко сияет, огурчики растут, но только песенки никто не поет.
Воспитатель. Теперь скажите мне: Кто вместе с солнышком встает, громко песенки поет? Деткам спать не дает? Правильно , это петушок. А давайте споем песенку про петушка. (Дети вместе с воспитателем пропевают потешку)
Как у наших у ворот
Петух зернышки клюет.
Петух зернышки клюет,
К себе курочек зовет.
Давайте и мы позовем курочку.
Дети. Курочка , иди к нам. (Воспитатель показывает курочку-игрушку и спрашивает детей: «А как мы курочку называем?»
Дети. Рябушечка, тараторочка.
Воспитатель. А кто ее детки? (Цыплята) А какие они? (Маленькие, желтые)
А кто из вас вспомнит и расскажет потешку про цыплят?
Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки,
Желтые цыплятки.
Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы
Полное корытце.
Квохчет курочка «Ко-ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите, зернышко ищите.»
Воспитатель. А мы цыпляток дубочку подарим? (Дети прикрепляют силуэты цыплят к дубочку)
Воспитатель. Посмотрите, какой красивый дубочек стал и солнышко-ведрышко светит, и огурчики растут, и петушок песенку поет, а по травке гуляют маленькие цыплятки. Не скучно будет нашему дубку расти. Амы будем на этот дубочек смотреть и потешки вспоминать.
Клубочек нас на занятие привел, клубочек нас с занятия уведёт, но мы клубочку должны сказать какие красивые слова мы запомнили из потешек.
(Дети по очереди называют, запомнившиеся слова)
Под хороводную песню уходят с занятия.



Анализ: работая в рамках проекта «Растим патриота» наша группа выбрала одну из форм приобщения к русскому фольклору – это знакомство с потешками. Слушая фольклорные произведения, заучивая их наизусть, дети постигают окружающий мир, учатся быть добрыми и ласковыми, погружаются в стихию исконно народной русской речи, отражающей, как известно, традиции и мировидение ее создателей и носителей.
А как важно научить детей наблюдать за природными явлениями, любоваться их красотой, стремиться узнавать их как можно больше! Это понимали и наши далекие предки, оставившие нам в наследство потешки и песенки о растениях, временах года, солнце, небе
Любовь к Родине начинается с малого. Может быть, с познания быта родного народа, родственных связей, ощущения своих предков (Это «Ладушки-ладушки»; «Ай, баю-баю-баю.»; «Ай таточки, таточки». Перечислять можно их бесконечно. А самое главное именно русское слово оставит след в душе ребенка, которое потом, через несколько лет проснется в нем радостью от того, что у него была любимая бабушка, любимая воспитательница, любимый детский сад, любимый друг в детском саду и т.д. Вовремя сказанное красивое слово породит в нем такие качества русской души, как доброта, нежность, щедрость, гостеприимство, хлебосольность и т.д.


























15

МБДОУ « Детский сад № 40»






Методическая тема:
«Современные формы взаимодействия с родителями »

Воспитатель: Москвина Венера Газизяновна







п. Майский
Актуальность
Актуальность проблемы взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе развития общества очевидна. Всем хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребенка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду - образовательное пространство. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Путь к диалогу этих двух социальных институтов осложнен тем, что произошла разбалансированность процессов воспитания в семье и ДОУ. Нестабильность общества, социальная напряженность, экономическое давление передвинули воспитательные функции семьи на второе и третье места. Недооценка ресурсов семьи, неумение ими грамотно «распорядиться» сдерживает переход как общественного, так и семейного воспитания из одного качественного состояния в другое.
Только эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, но осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".
Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (см. в словаре ниже) и с помощью общения. В "Словаре русского языка" С. Ожегова значение слова "взаимодействие" объясняется так: 1) взаимная связь двух явлений;
2) взаимная поддержка.
Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Результаты зарубежных и отечественных исследований позволяют охарактеризовать, из чего складывается открытость дошкольного учреждения, включающая "открытость внутрь" и "открытость наружу". Придать дошкольному учреждению "открытость внутрь", значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гумманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями, создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах и т.д.
"Открытость детского сада наружу" означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, своего микрорайона, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами, как-то: общеобразовательная школа, музыкальная школа, спортивный комплекс, библиотека и др. Содержание работы детского сада в микросоциуме может быть весьма разнообразным, во многом определяется его спецификой. Ее несомненная ценность - в упрочении связи с семьей, расширении социального опыта детей, инициировании активности и творчества сотрудников детского сада, что в свою очередь работает на авторитет дошкольного учреждения, общественного воспитания в целом.
  Изучив, современные подходы к взаимодействию ДОУ и семьи, учитывая ограниченный объем ресурсов, особенности социума, ограниченные возможности использования внешних ресурсов: объектов культуры, Интернет-ресурсов, уровень образования родителей, я пришла к выводу: оптимальным средством по вовлечению семьи в единый образовательный процесс является выстроенная система работы по взаимодействию с родителями, начиная с младшего возраста и заканчивая выпуском в школу.
Противоречия
1.Сотрудничество родителей и детского сада обеспечивает полноценное психическое, интеллектуальное развитие ребенка.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТОЛЬКО ТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДОВ ФОРМ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ, В ТО ВРЕМЯ КАК НЕОБХОДИМО ИНОЕ РЕШЕНЕ ЗАДАЧ СОТРУДНИЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

2.Сисматически проводятся родительские собрания, беседы, консультации.
НЕ ВСЕ РОДИТЕЛИ ОТКЛИКАЮТСЯ НА СТРЕМЛЕНИЕ ПЕДАГОГА К СОТРУДНИЧКСТВУ С НИМИ (НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ПОСЕЩЕНИЯ СОБРАНИЙ, ПАССИВНОСТЬ)





ЦЕЛЬ: Разработать систему работы по взаимодействию ДОУ с родителями.
ЗАДАЧИ:
1. Изучить изменения, произошедшие в системе взаимодействия с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования"
2. Повысить свой профессиональный уровень компетенций по реализации грамотного (дифференцированного) взаимодействия с семьей, в условиях реализации ФГОС.
3. Разработать модель организационно-педагогических условий по взаимодействию с семьей в рамках группы.
4. Обеспечить функционирование и развитие детско-взрослого сообщества группы.
5.Изучить уровень эффективности созданных условий, обеспечивающих вовлечение родителей в образовательное пространство группы и ДОУ.

ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ:
1. Преемственность согласованных действий. Взаимопонимание семьи и детского сада состоится при согласованности воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, «выстроенных по принципу единства, уважения, и требований к ребёнку, распределения обязанностей и ответственности».
2. Гуманный подход к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ – признание достоинства, свободы личности, терпимости к мнению другого, доброе, внимательное отношение всех участников взаимодействия.
3. Открытость по отношению к семье воспитанника.
4. Индивидуальный подход – учет социального положения, традиций, интеллектуального и культурного опыта родителей.
5. Эффективность форм взаимодействия ДОУ и семьи зависит от умения выделить наиболее важные проблемы сторон. Формы выбираются в зависимости от интереса семьи, возможностей ДОУ, региональных, социально-экономических, психологических условий.
6. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями.
7. Сотрудничество. Эффективно будет создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
8. Динамичность. Детский сад должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей. Их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей. 9. Обратная связь необходима для изучения мнения родителей по различным вопросам воспитания.
Ценности: сотрудничество и диалог между педагогами и родителями, эмоциональный комфорт ребенка и его развитие в соответствии с задачами возрастной ступени развития.

















1. Изучить изменения, произошедшие в системе взаимодействия с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования"
ФГОС дошкольного образования разрабатывается впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу 1 сентября 2013 году Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».
Стандарт включает в себя требования к структуре основных образовательных программ и их объему, к условиям их реализации, в том числе, кадровым, финансовым, материально-техническим и другим и результатам освоения основных программ.
29 марта 2013 года представители рабочей группы по разработке федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования приняли участие в работе круглого стола «Каким быть дошкольному детству?». В состав рабочей группы входили  представители образовательного сообщества, научных институтов и общественных организаций.
Председатель рабочей группы, руководитель Федерального института развития образования Александр Асмолов отметил, что "Новый стандарт должен гарантировать качественное дошкольное образование каждому ребёнку. Никакого тестирования, аттестации, проверки знаний дошкольника не будет". Он подчеркнул, что проект стандарта будет проходить общественное обсуждение в течение всего периода разработки.
По мнению директора Института социологии образования РАО Владимира Собкина, "ФГОС может решить проблему доступа к качественному дошкольному образованию всех детей из разных социальных групп. Также задачей нового стандарта является повышение культуры педагогической грамотности семьи".
Проведённые в 2012 году исследования показывают, что родители, воспитатели, учителя начальной школы выдвигают разные требования к дошкольному образованию. "Задача разработчиков ФГОС дошкольного образования – учесть интересы всех участников образовательного процесса, но, прежде всего, – ребёнка".
"Мы считаем, что ФГОС должен быть нацелен на главный результат – социализацию ребёнка, потребность в творчестве, любознательность, мотивацию в достижении успеха", – отметилаОльга Карабанова. По её оценке, в настоящее время наблюдается тенденция на форсированное обучение детей, что приводит к сокращению типично дошкольных видов деятельности.
"Стандарт должен раскрепостить педагога, позволить педагогу проявить свои творческие возможности. Для нас– работников детских садов – очень важно, что вопросы дошкольного образования стали приоритетными в нашем государстве. Стандарт должен обозначить обязательства государства перед ребёнком, родителями на дошкольное образование".


Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. С введением Федерального государственного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. С введением Федерального государственного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями.
Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. Таким образом, получается, что социальное партнерство взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства.
Одним из самых важных и ближайших партнёров являются родители наших воспитанников.
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:
1.Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
2.Повышение педагогической культуры родителей.
3.Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
Основные задачи работы:
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
объединить усилия для развития и воспитания детей;
создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Принципами взаимодействия с родителями являются:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
2. Индивидуальный подход.
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
3. Сотрудничество, а не наставничество.
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как их надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
4. Готовимся серьезно.Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
5. Динамичность. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников.
Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Типичные проблемы
Традиционные формы работы ДОУ с семьей.
К середине 20 века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:
1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.
2. Общие и групповые собрания.
3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.
Типичные проблемы.
Педагогическое просвещение родителей проходит через "Университет родительских знаний", "Школа для родителей" и др. Широкая педагогическая пропаганда была явно нацелена на убеждение родителей в важности семейного и общественного воспитания. При добросовестном выполнении это просвещение полезно, интересно и необходимо до сих пор. Но содержание лекций нередко подвергалось иделогизации. Больших результатов эта форма работы с семьей не дает, так как направлена на взаимодействие с широким кругом родителей.
   В этих условиях невозможно разглядеть проблемы каждой семьи индивидуально.
- Посещение семьи воспитателем для выяснения общих условий семейного воспитания в последнее время вызывает недовольство родителей по причине ухудшения экономического положения семей. Многие родители испытывают стеснение из-за скромной обстановке квартиры.
- Беседы, консультации в основном исходят от воспитателей и ведутся в том направлении, которое им кажется необходимым, редко запрос идет от родителей.
- Общие или групповые собрания также оставляют родителей в роли пассивных слушателей и исполнителей. Воспитатели проводят эти формы работы в соответствии с интересующей их темы. Время на родительские выступления и вопросы отводится в конце собрания, хаотично, без подготовки. Это дает малый результат.
- Наглядная пропаганда оформляется педагогами в виде стендов, тематических выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают детей домой из группы.
  Анализ традиционных форм работы с семьей показал, что ведущая роль в организации работы с семьей отводится педагогам: целью многих форм является помощь родителям, рекомендации, советы. Это указывает на то, что семья воспринимается общественностью как педагогически несовершенный фактор в становлении личности ребенка.
Профессиональное мастерство педагогов в общении с родителями, в свете новой философии взаимодействия.
Очень многое для ребенка зависит от складывающихся в ДОУ профессиональных и человеческих отношений взрослых: воспитателей, специалистов, родителей - их отношения самим к себе, друг к другу, ребенку. Все эти взрослые непосредственно причастны к созданию благоприятного климата для ребенка. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками сада и родителями не сложились. 
    К сожалению, некоторые педагоги исходят из того, что именно они должны "разъяснять" родителям, как следует воспитывать своих чад, и избирают назидательный тон: не советуют и предлагают, а требуют; не подсказывают, а наставляют. Все это отталкивает родителей. А итог один - детский сад и родители занимаются воспитанием ребенка, не взаимодействуя друг с другом. Да и сами формы работы с семьей не дают должных результатов, так как направлены на взаимодействие с широким  кругом родителей, со всем родительским коллективом группы. В этих условиях невозможно узнать индивидуальность семьи и ребенка, его проблемы и успехи, сблизиться и контактировать, активизировать и  работать сообща.
  Новая система взаимодействия ДОУ с семьей.
Преимущества новой системы   взаимодействия ДОУ с семьей.
Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы и многочисленны.
- Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время никак не повредит, так как будут учитываться мнения семьи  и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги , в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых  и осуществляется это взаимодействие.
- Это учет индивидуальности ребенка.  Педагог постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности и  привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педпроцесса.
- Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.
- Это укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и занятий.
- Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
- Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что было нереально при использовании традиционных форм работ с родителями. Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.
  При реализации новой системы  взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.
Основные принципы при организации работы в рамках новых форм работы с семьей.:
- открытость детского сада для семьи ( каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
- создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ;
- диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.
Функции работы ДОУ с семьей.
- Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно - воспитательного процесса, организуемого в ДОУ.
- Психолого - педагогическое просвещение родителей.
- Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
- Помощь отдельным семьям в воспитании детей.
- Взаимодействие родителей  с общественными организациями  села.
  Для лучшей организации взаимодействия родителей и педагогов целесообразно распределение сфер ответственности в работе с родителями между воспитателем, методистом, медперсоналом, заведующей и специалистами.
Новые формы взаимодействия с семьей.
В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга.
   Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи в ДОУ начали активно использовать инновационные формы и методы работы с семьей:
- "Круглый стол" по любой теме;
- тематические выставки;
- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;
- консультации специалистов;
- устный журнал для родителей, с разными темами на каждой странице;
- семейные спортивные встречи;
- почта доверия, телефон доверия;
- семейные проекты "Наша родословная";
- открытые занятия для просмотра родителей;
- интеллектуальные ринги детей и родителей;
- контрольные для родителей;
- интервью с родителями и детьми на определенные темы;
- родительская гостиная;
- конкурс семейных талантов;
 - портфолио  семейного успеха;
- аукцион секретов воспитания и др.

Критерии оценки эффективности работы ДОУ с семьей.
- Изменение характера вопросов родителей к воспитателям, руководителю ДОУ, как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желание их совершенствовать.
- Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей.
-  Изменение микроклимата в неблагоприятных семьях в положительную сторону.
- Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок, использование родителями педагогической литературы, участие родителей в клубах, объединениях, семейных конкурсах, праздниках, субботниках, организуемых в ДОУ. Осознание взрослыми членами семьи не только практической, но и воспитательной значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности.
- Положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в ДОУ.
Важные моменты:
все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично оформлены;
содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет;
оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей (текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы);
содержание предлагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей.
Работа с родителями это процесс общения разных людей, который не всегда проходит гладко. Естественно, в любом детском саду могут возникнуть проблемные ситуации во взаимоотношениях педагогов и родителей:
конфликты между родителями из-за детей;
родительские претензии к воспитателям по тем или иным вопросам воспитания;
жалобы воспитателей на пассивность родителей;
невнимание родителей к рекомендациям воспитателя в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраста или небольшого опыта работы.
Сегодняшние родители внимательно отнесутся к консультации специалиста: психолога, логопеда, врача. Но, когда дело доходит до воспитания, многие из них считают себя грамотными в этих вопросах, имеют свое видение проблемы и способы ее разрешения, не принимая во внимание опыт и образование воспитателя. Для предупреждения таких ситуаций администрация дошкольного учреждения с первых дней пребывания ребенка в детском саду должна поддерживать авторитет педагога, демонстрировать, что она высоко ценит его знания, умения, педагогические достижения.
Способы повышения авторитета воспитателя:
торжественно вручить на родительском собрании почетную грамоту за заслуги ко Дню дошкольного работника или за высокие показатели в работе по итогам года;
оформить красивое поздравление в холле ко дню рождения педагога;
организовать благодарственное письмо от родителей выпускников;
оформить холл фотографиями лучших педагогов детского сада с кратким описанием их личных достижений.
Важным моментом в предупреждении возникновения проблемных ситуаций являются - установление личного контакта педагога с родителем, ежедневное информирование родителей о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг.
Отсутствие информации порождает у родителя желание получить ее из других источников, например от других родителей, детей группы. Такая информация может носить искаженный характер и привести к развитию конфликтной ситуации.
Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт  положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.


Система и содержание деятельности работы по взаимодействию с родителями
в группе №5
Установление сотрудничества и партнёрских отношений детского сада с семьёй имеет огромное значение. Только объединив свои усилия, родители и воспитатели могут обеспечить ребёнку двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в детском саду, помогут развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе
Имея большой опыт работы с детьми (31 год), я всё больше убеждаюсь, что только общими усилиями семьи и детского сада можно помочь ребёнку. Поэтому свои отношения с родителями строю на основе сотрудничества и взаимного уважения. Всегда помню о том, что ребёнок – уникальная личность. Его нельзя сравнивать с другими детьми.
       Для эффективного взаимодействия с семьёй недостаточно одного желания сотрудничать.
       Основополагающим моментом во взаимодействии педагогов группы и родителей является изучение семьи через анкетирование, опрос родителей с целью определения их социального статуса. Анализ данных социально-демографической карты показал: 90% наших воспитанников живут в полных семьях, 10% в неполных семьях. Контингент родителей неоднородный по образованию и профессиональной принадлежности ( служащие, педагоги, рабочие, бизнесмены). В подавляющем большинстве родители молодые, имеют среднее профессиональное образование. 40% семей составляют семьи с одним ребёнком, 50% - с двумя детьми, 10% - три и более.50% родителей недостаточно информированы о деятельности ДОУ, 50% - готовы к сотрудничеству.



Содержание деятельности группы № 5 по взаимодействию с родителями
№ п/п
Тема
Формы,
методы,
приемы
проведения
Планируемый результат
Сроки проведения
Ответственные за проведение
мероприятия

1.
Исследования семей воспитанников для выявления:
-типа семьи, её ценностей, образовательного уровня, опыта, проблем семейного воспитания;
-запросов родителей;
-состояния здоровья детей;
-анализ заболеваемости детей; «Удовлетворённость работой ДОУ»
Социальный опрос, беседы, наблюдения, собеседования с детьми



Посещение на дому
Анализ медицинских карт дошкольников

Анкетирование родителей
Родители самостоятельно анализируют вопросы воспитания, осознают необходимость взаимодействия с ДОУ по вопросам воспитания, анализируют работу ДОУ.
2012 г.
По мере поступления нового ребенка в группу
сентябрь в течение года

ежемесячно
ежегодно май
Воспитатели,
педагог-психолог






Воспитатели

Медсестра,
Воспитатели

Воспитатели

Педагогическая поддержка

2.
Общие родительские собрания. Родительские собрания по годовому плану работы с родителями.

Выставки методической и художественной литературы, игр.

День открытых дверей


Наглядно-текстовая информация: памятки, стенды, папки – передвижки, журналы .

Круглый стол
Разные формы,
одна из них уроки семейной любви






Просмотр НОД, экскурсия по ДОУ
Родители обладают знаниями о воспитании и развитии детей



Чтение родителями выставленной литературы





Интерес родителей к посещению занятий


Просмотр и участие в создании наглядно-текстовой информации
Согласно годовому плану

Согласно годовому плану


Согласно годовому плану



Согласно годовому плану


Ежемесячно
Старший воспитатель


Воспитатели



Воспитатели




Воспитатели, специалисты, старший воспитатель

Воспитатели





Педагогическое образование

3.
Родительские собрания


Консультации
Консультации по запросам родителей
Обязательные консультации:
-адаптация к условиям ДОУ;
-готовность детей к школе.

Мастер-классы, тренинги, семинары практикумы




Уроки семейной любви

Письма родителям


Создание «Книги Добрых слов»


Изучение и заполнение «Книги Добрых слов»

Разные формы, согласно годовому плану

Групповые индивидуальные, беседы, рекомендации






Беседа, чтение выдержек из рассказов известных писателей и поэтов, вопросы, игры

Урок


Письма


Книга




Записи воспитателей и родителей, гостей группы
Родители сами могут предложить тему родительского собрания, обсудить его вместе с педагогом.
Заинтересованность родителей в педагогическом образовании




Желание родителей не только учувствовать в проведении мастер- классов , но и самим их проводить

Увидеть новую форму работы и приобрести новые знания
Поддерживать связь с родителями через письма
Чтение и заполнение «Книги добрых слов»

Чтение и заполнение «Книги добрых слов»
Согласно годовому плану







Согласно годовому плану



Согласно годовому плану

Ежеквартально
По желанию родителей
Воспитатели, родители







Воспитатели, родители


Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели, родители


Родители, гости



Педагогическое партнерство

4.
Привлечение родителей к созданию предметно-развивающей среды


Совместное проведение праздников, досугов





Совместные проекты «Познаем вместе!»


Встречи с интересными людьми,

Создание альбомов, газет «Моя семья»




Участие в музейной педагогике




Совместные субботники по благоустройству участка

Ежегодное проведение дня улыбки



Ежегодное проведение выходного дня



Совместная деятельность детей и родителей на различную тематику


Совместное создание сказок и участие в театральной деятельности


Проведение акций «Сделаем нашу группу красивой»

Совместное создание предметно- развивающей среды в соответствии с темой (недели)

Презентации проектов, выставки, игры

Беседы, игры, мастер-класс


Совместное
творчество родителей и детей


Совместное
творчество родителей и детей и воспитателей

Труд




Совместная деятельность родителей , детей и воспитателей

Совместная деятельность родителей, детей и воспитателей

Совместная деятельность родителей, детей и воспитателей

Совместная деятельность родителей, детей и воспитателей

Родители активно участвуют в жизни ребёнка, заинтересованы в совместной деятельности



Родители активно участвуют в создании предметно-развивающей среды в группе





Родители не только заслушивают презентации, но и сами являются создателями своих презентаций (делятся опытом)
Родители рассказывают о своих профессиях


Пополнение альбомов











Благоустроенный участок для прогулок



Системность проведения





Системность проведения





Системность проведения





Системность проведения
Ежегодно


Ежегодно




Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно


2012,2013, 2014, 2015, 2016 г.г

Ежегодно


Ежегодно


Ежегодно


Ежегодно



Ежегодно

2015, 2016 г.г.

Родители, воспитатели





Родители, воспитатели







Родители, воспитатели, дети



Родители, воспитатели



Родители, воспитатели




Родители, воспитатели, дети



Родители, воспитатели




Родители, воспитатели





Родители, воспитатели





Родители, воспитатели, дети




Родители, воспитатели, дети





СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Компонент
Показатель
Метод исследования
Периодичность проведения
Ответственный

Мотивационно-ценностный компонент
Осознают потребность во взаимодействии с педагогами с целью воспитания детей, формирования целостной картины мира дошкольников проявляют высокую степень включенности в реализации задач ООП ДОУ
«Социальные паспорта» выявление интересов, основных ценностей семьи анкетирование, беседы, наблюдение: выяснения установок семьи на общение с ребёнком
При поступлении в детский сад по плану воспитателей
педагог-психолог воспитатели и специалисты ДОУ

Когнитивный компонент
Знают психофизиологические особенности детей дошкольного возраста знают приемы и методы взаимодействия с педагогами
Тестирование с целью изучения родительского мнения по различным вопросам, посещение на дому
По плану воспитателей и специалистов ДОУ
педагог-психолог воспитатели

Деятельностно- поведенческий компонент
Реализуют методы, приемы родительской поддержки детей в дошкольный период взаимодействуют с воспитателями и специалистами ДОУ по реализации ООП
Сравнительная оценка уровня родительской активности (посещение родительских собраний и др. совместных мероприятий, участие в анкетировании
В течение года
Воспитатели,
старший воспитатель

Рефлексивный
!°Самостоятельно обдумывают ситуации, конфликты;
самостоятельно решают проблемы родительской поддержки, на себе испытывают правильность своего выбора


«Диагностика удовлетворенности родителей и педагогов работой ДОУ» по Степановой Е.Н.

«Подготовка детей к школе» (анкета, разработанная ВИПКРО)







ежегодно в мае


ежегодно в апреле





воспитатели


воспитатели подготовительных к школе групп педагог- психолог



[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

План работы на 2012 – 2013 уч. год
Раздел
Сроки
Содержание работы
Практические выходы

Изучение методической литературы
Сентябрь - май
Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. пособие / А.Н. Ганичева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Зверева О.Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей дошкольников. Монография. – М., НИИ школьных технологий, 2011.
Богомолова, З.А. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ // Дошкольная педагогика. - 2010. - № 2
Хабибуллина Р.Ш. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельностости ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика
Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей.
Крылова, Н. Каким должно быть общение  детского сада с семьей? // Воспитание дошкольников.- 

Конспектирование

Работа с детьми



октябрь
1.Развлечение «День улыбки»
2.Праздник «В гости к Мухомору»
Проект «День улыбки»
Сценарий праздника


ноябрь
1.Развлечение «День рождение осенних именинников» «День рождение Деда Мороза»

Проект «День рождение Деда Мороза»


декабрь
1.Совместное творчество детей и родителей «Новогодние игрушки для ёлочки»
2. Праздник « В гостях у Дедушки Мороза»

Музей новогодней игрушки
Сценарий праздника


февраль
Развлечение для зимних именинников «Метелица»
Сценарий праздника


март
Праздник «Мамин день»
Сценарий праздника


апрель
Развлечение «день рождения Снегурочки»

Музей «Где живет Снегурочка»


Май
Открытие детской площадки
Проект « Веселый участок»

Работа с семьей









сентябрь
1.Субботник «Подготовка групповой комнаты к началу учебного года»
2. Родительское собрание «Давайте познакомимся»
3. Консультация «Речевое развитие детей 3 - 4лет»
Фото газета
Конспект родительского собрания
Папка передвижка


октябрь
1.Консультация «Навстречу друг другу»

2.Семейный клуб«Знакомство»
3.Субботник «Благоустройство прогулочного участка»
4.Письма для родителей «Академия родительского образования»

5.Планирование проекта «Мой любимый дворик»

6.Школа любящих родителей «Образованные родители – успешные дети»
7.Создание игрового проекта «День улыбки»
8. Выставка «Чудеса своими руками».
9. Создание книги «Добрых слов и пожеланий»

Папка передвижка
Фотовыставка
Фотовыставка
Библиотека «Академии родительского образования»
Проект «Мой любимый дворик»
Уроки семейной любви

Проект « День улыбки»
Фотовыставка
Книга«Добрых слов и пожеланий»




ноябрь
1.Межрайонный семинар «Организация образовательного процесса в условиях ФГТ»
2.Семейный клуб«Навстречу друг другу» «Чудесный мешочек»
3.Создание памяток для родителей «Как надо вести себя родителям ребёнка в период кризиса 3 лет», «Семизвездие симптомов» характерных для поведения ребёнка в период кризиса 3 лет»
4.Консультация для педагогов «Технология работы по реализации физкультурно-оздоровительного направления развития детей»
5.Создание проекта«День рождение Деда Мороза»
6.Развлечение весенних именинников «День рождение осенних именинников» «День рождение Деда Мороза»


Презентация

Фотовыставка
Памятки


Папка передвижка


Проект
Сценарий развлечения



декабрь
1.Конкурс «Смотр групповых центров двигательной активности и уголков безопасности»
2.Семейный клуб«Парная гимнастика» «Здравствуй, Зимушка – Зима!»
3.Совместное творчество детей и родителей «Оформление группы к Новому году» «Новогодние игрушки для ёлочки»
4. Письма родителям «Академия родительского образования»

5.Школа любящих родителей «Мы - нежность друг друга».
6. Плакат «Я здоровым быть могу – сам себе я помогу» «Режим дня»
Обновление центра двигательной активности
Фотовыставка

Мини – музей «Новогодняя игрушка»
Библиотека «Академии родительского образования»
Уроки семейной любви
Плакат




январь
1.Семейный клуб «Парная гимнастика» «Подвижные игры»
2. Родительское собрание «Внутрисемейные отношения и эмоциональное самочувствие ребёнка»
3. Папка – раскладушка «Уроки Мойдодыра»
4.Письма для родителей «Академия родительского образования»

5.Школа любящих родителей «Умей сказать прости».
6. Районный семинар «Создание предметно – развивающей среды с учётом ФГТ».

Фотовыставка
Родительское собрание

Папка передвижка
Библиотека «Академии родительского образования»
Уроки семейной любви
Презентация



февраль
1.Семейный клуб «Парная гимнастика» «Игры с Дедом Морозом»
2.Схема – чертеж «Наша площадка»
3.Макет «Весёлый участок»
4.Письма для родителей «Академия родительского образования»

5.Конкурс «Игрушки – забавы из бумаги»
6.Семейный клуб «День выходного дня» (выход родителей и детей на природу, катание с гор на тюбингах).


Фотовыставка
Схема – чертеж
Готовый макет
Библиотека «Академии родительского образования»
Выставка работ
Фотовыставка



март
1.Проект «Мой любимый дворик»
2.Письма родителям «Академия родительского образования»

3.Школа любящих родителей «Семья моей мечты»
4.Семейный клуб «День выходного дня»
Презентация проекта
Библиотека «Академии родительского образования»
Урок семейной любви
Фотовыставка



апрель
1.Семейный клуб «Парная гимнастика» «Полянка желаний»
2.Проект «Где живёт Снегурочка»
3.Создание мини - музея «Снегурочка»
4.Школа любящих родителей «Любовь в моём доме
5.РМО «Проектная деятельность в детском саду»
Фотовыставка
Проект
Мини- музей
Урок семейной любви
Презентация


май
1.Реализация проекта «Мой любимый дворик детского сада». 2.Благоустройство прогулочного участка.
3.Родительское собрание «Детская площадка»
4.Конкурс «Лучшее мероприятие в ДОУ II полугодия 2012 – 2013 учебного года!».


Проект
Фотоколлаж
Родительское собрание
Фотовыставка








Самореализация



Апрель 2013
Выступление «Проект как средство разработки и внедрения педагогических инноваций»

Выступление по теме «Технология «Книга добрых слов»- история жизни группы в добрых словах» в рамках районного семинара для старших воспитателей и заместителей заведующих ДОУ Краснокамского муниципального района «Организация взаимодействия с семьей в условиях реализации ФГТ»
Сертификат




Сертификат


Май 2013
Участие в общероссийском конкурсе методических разработок для педагогов и обучающихся «Лучшее мероприятие в учреждениях ДО II полугодия 2012 – 2013 уч. года» Совместный проект воспитанников, родителей, педагогов «Проектная деятельность с детьми младшей группы «День рождение Деда Мороза»

Диплом I степени


Июнь 2013
Участие на заседании круглого стола «Родительское образование –это» г. Пермь «Академия родительского образования»
Презентация «Урок семейной любви», слушатель





План работы на 2013 – 2014 уч. год
Средний дошкольный возраст
Раздел
Сроки
Содержание работы
Практические выходы

Методическая литература
Сентябрь
Изучение опыта работы взаимодействия в других детских садах
Конспектирование

Работа с детьми



сентябрь
День открытых дверей «Здравствуй , детский сад!»
Досуг «Здравствуй , детский сад!»


октябрь
«День рождение участка» - открытие нового прогулочного участка
Развлечение «День рождение участка»


ноябрь
Совместное творчество детей и родителей «Снеговики».


Совместное творчество детей и родителей «Подарочная упаковка»
. Подготовка к конкурсу
«Парад снеговиков».
Проект мини -музея «Подарочная упаковка»


декабрь
Новогодний праздник для детей.


Совместная деятельность родителей и детей« Подарочная упаковка»
Новогодний праздник для детей « В гостях у Деда Мороза»

Создание мини- музея« Подарочная упаковка»


январь
Совместная деятельность по сказкам Бажова (рисунки)
Выставка детских и совместных работ с родителями


Февраль

Проведение Малых Олимпийских игр
Зимние забавы
Празднование дня рождения у зимних именинников
Газета «Здравствуй Олимпиада» - открытие XXII Олимпийских игр.
День выходного дня

День зимних именинников



Март


Праздник для мам
Подвижные игры с детьми и родителями
Праздник для мам «Мамочка любимая моя!»
Семейный клуб


Апрель
Совместное творчество детей и родителей
« Пасхальное яйцо».
Подвижные игры с детьми и родителями
Выставка работ« Пасхальное яйцо».
Семейный клуб


Май
Подвижные игры с детьми и родителями
Семейный клуб

Работа с семьей









сентябрь
1.Подготовка групповой комнаты к началу учебного года.
2.Групповое родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается!»
3. Субботники по благоустройству прогулочного участка. Проект « Веселый участок».
4. Информация для родителей –«Календарь знаменательных и памятных дат».
Группа
Родительское собрание

Субботник
«Календарь знаменательных и памятных дат».


октябрь
1.Консультация для родителей « Роль семьи в речевом развитии ребенка 4-5 лет»
2.Осенний праздник.

3.Праздник «День рождения участка» по проекту «Веселый участок» с включением поздравлений летних и осенних именинников.
3. Продолжение написания книги «Добрых слов».
4. Семейный клуб.
5. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».
6. Осенний фоторепортаж.
Консультация
Осенний праздник «Осенины»


Праздник «День рождения участка»
Книга «Добрых слов»
Семейный клуб
«Календарь знаменательных и памятных дат».
Выставка фотографий


ноябрь

1.Родительское собрание «Её величество – культура!»
2. Создание в группе центра краеведения. Посильная помощь от родителей.
3. Семейный клуб.
4. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».
5. Подготовка к конкурсу
«Парад снеговиков». Совместное творчество детей и родителей «Снеговики».
6. Начать работу над проектом мини -музея «Подарочная упаковка»
Родительское собрание
Центр краеведения
Семейный клуб
Информационный уголок
Фотовыставка

Мини- музей



декабрь
1.Информация для родителей «Сохранение психологического благополучия ребенка в семье».
2.Продолжение работы по созданию центра краеведения.
3. Семейный клуб.
4.Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».
5. Участие в конкурсе « Парад снеговиков».
6. Создание мини – музея « Подарочная упаковка»
Информационный уголок
Центр краеведения
Семейный клуб
Информационный уголок
Фотовыставка
Мини- музей


январь
1.Консультация для родителей «Играют дети – играем вместе».
2.Семейный клуб.
3. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».
4.Газета «Путешествие по сказкам Бажова»
Папка- передвижка
Семейный клуб
Информационный уголок
Газета


февраль
1.Родительское собрание «Волшебный мир книги». Презентация книги добрых слов.
2.Семейный клуб.
3. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».
4.Газета для родителей «Мой любимый папа!»
5.Газета «Здравствуй Олимпиада» - открытие XXII Олимпийских игр.
6.День выходного дня.
Презентация
Семейный клуб
Информационный уголок
Газета

Газета
Фотовыставка


март
1..Семейный клуб.
2.Конкурс – открытие центра краеведения.
4. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».

Семейный клуб
Центр краеведения
Информационный уголок



апрель
1.Совместное творчество детей и родителей « Пасхальное яйцо».
2.Семейный клуб.
3. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».

Выставка
Семейный клуб
Информационный уголок



май
1.Родительское собрание «Наши интересы и увлечения».
2. Семейный клуб.
3. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».

Родительское собрание
Семейный клуб
Информационный уголок



Самореализация

Декабрь 2014
Декабрь 2014
Победа во всероссийском конкурсе «Работа с родителями: от А до Я»
Номинация «Лучшая организация совместной работы с родителями» воII этапе районного конкурса – марафона «Я здоров», Краснокамский муниципальный район
Диплом I место

Диплом I степени


февраль
Выступление « Взаимодействие и сотрудничество детского сада и семьи» в рамках РМО воспитателей средних групп
РМО г. Краснокамск


март
Разработка педагогических проектов по работе с родителями «Веселый участок» «Лучший проект учебного года» Общероссийский конкурс
Диплом II степени


Апрель
Проведение мастер- класса по теме «Урок семейной любви. «Умей сказать прости», в рамках РМО воспитателей средних групп
РМО г. Краснокамск






План работы на 2014 – 2015 уч. год
Старший дошкольный возраст

Раздел
Сроки
Содержание работы
Практические выходы

Изучение методической литературы по ФГОС
Ноябрь- март
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва; интернет ресурсы, методическая литература по ФГОС

Конспектирование

Работа с детьми и родителями
сентябрь
1.Родительское собрание «Вводное»
2. Семейный клуб «Веселые старты»
3. Выставка «Что за овощи такие не простые, а живые»
4. Консультация логопеда «Речевое развитие детей 5-6 летнего возраста»
Памятки родителям
Приобщение к ЗОЖ
Участие в выставке
Копилка консультаций


Октябрь
1.Игровой проект «День улыбки»
2. Семейный клуб «Навстречу друг другу» «Собираем урожай».
3.Конкурс – выставка «Эко-бум»
4. Газета «Здравствуй осень»
5. Осенний праздник «Кузьминки»
6. Акция-суботник «Веселый участок»
Копила проектов
Приобщение к ЗОЖ
Участие в конкурсе
Газета
Фотохроника
Субботник


ноябрь
1.Семейный клуб «Навстречу друг другу» «Профилактика осанки, плоскостопия. Эстафеты».
2. Мини- музей детского сада «Новогодняя игрушка моего детства»
Приобщение к ЗОЖ
Мини- музей



декабрь
1.Семейный клуб «парная гимнастика» «Играйте вместе с детьми»
2. Групповой мини – музей «Новогодняя игрушка моего детства»
3. Родительское собрание «Будь вежливым»
4. Концерт «Благотворительный рождественский концерт»
5.Выставка детских книг (совместная деятельность) «Зимняя сказка»
6. Новогодний праздник
Приобщение к ЗОЖ
Мини- музей
Памятки родителям
Фотохроника
Выставка
Фотохроника


январь
1.Семейный клуб «Навстречу друг другу» «Мы туристы»
2. Развлечение «На святки гадай без оглядки»
3. Фотовыставка «Новогодние чудеса» «Как я провел зимние каникулы»
Приобщение к ЗОЖ
Фотохроника
Фотовыставка



февраль
1.Индивидуальная консультация логопеда «Для детей логопатов с показом логопедических заданий»
2. Семейный клуб «Парная гимнастика» «Упражнения с обручем»
3. Спортивное развлечение « Папа, мама, я – спортивная семья»
Копилка советов

Приобщение к ЗОЖ
Фотхроника


Март
1.Праздник «Подарки Веснушки и Радужки»
2. Газета «Маме улыбаемся»
3. Семейный клуб «Поход выходного дня»
4. Родительское собрание «Итоговое»
5. Семейный клуб «Палочка-выручалочка»
Фотохроника
Газета
Приобщение к ЗОЖ
Памятки родителям
Приобщение к ЗОЖ


Апрель
1.Развлечение «Апрельские розыгрыши»
2. День здоровья «7 апреля – всемирный день здоровья»
3.Семейный клуб «Упражнения с мячом»
4.Театральный калейдоскоп «Любимая сказка»
5. Акция «Земля – наш общий дом»
6. Субботник «Труд взрослых весной на участке детского сада»
Фотохроника
Приобщение к ЗОЖ
Приобщение к ЗОЖ
Фотохроника
Фотохроника
Субботник


Май
1.Поздравительная открытка «День Победы».
2. Мини - музей детского сада « Я помню, я горжусь»
3.Консультация логопеда «Итоги года – что умеем то покажем»
4.Акция «Первоцветы»
Выставка.
Миги – музей
Копилка советов
Фотохроника.







Самореализация

февраль
Выступление « Взаимодействие и сотрудничество детского сада и семьи»
РМО г. Краснокамск


Апрель
Проведение мастер- класса по теме «Урок семейной любви. «Умей сказать прости».
РМО г. Краснокамск




План работы на 2015– 2016 уч. год
Подготовительный к школе возраст

Раздел
Сроки
Содержание работы
Практические выходы

Изучение опыта работы по взаимодействию с семьей в других детских садах
Сентябрь- ноябрь 2014
Интернет ресурсы
Копилка материалов

Работа с детьми и родителями




































































сентябрь
1.Родительское собрание организационное: беседа - диалог воспитателей и представителя администрации ДОУ с родителями детей подготовительной группы.



2.Семейный клуб «Веселые старты»


3. Семейная газета « Как я провел лето»


4. Выставка из природного материала «Ох уж эти, овощи»


5. Совместный поход на природу «Выходной день вместе с мамой, вместе с папой..»


6. Акция – субботник «Мой участок»


7. Выставка детских рисунков и родителей ко Дню дошкольного работника «Мой воспитатель, какой он?»

Беседа- диалог воспитателей и представителя администрации ДОУ с родителями детей подготовительной группы.

Ежемесячное проведение, желание вести ЗОЖ

Интервью в копилку книги «Добрых слов»

Участи в конкурсах


Публикация на сайте


Ежесезонные уборки прогулочного участка


Выставка


октябрь
1.Игровой проект « День улыбки»

2. Семейный клуб « Навстречу друг другу»


3. Районный конкурс по правилам дорожного движения - совместный плакат (родители, дети)


4. Районный фотоконкурс -«Мой выходной день»


5.Осенний праздник


6.День открытых дверей

7. Заполнение Книги добрых слов.
Ежегодное проведение « Дня улыбки»
Ежемесячное проведение, желание вести ЗОЖ

Участие в районном конкурсе, к 80- летию ГИБДД


Участие в районном конкурсе


Праздник, посвященный осени.

Открытое занятие

Письма родителям


ноябрь
1.Семейный клуб «Навстречу друг другу»


2. Консультация для родителей «Готова ли ваша семья к школе».


3.Встреча с психологом по теме - «Мы ответим, спрашивайте!».


4. Акция «Позаботимся о птицах»

5. Празднование Дня рождения Деда Мороза

6. Начало создания мини- музея «Новогодняя открытка»

Ежемесячное проведение, желание вести ЗОЖ

Копилка консультаций для родителей

Ежегодная встреча с психологом

(Изготовление кормушек).

По проекту ежегодно

Передвижной мини-музей




Декабрь
1. Консультация «Ребёнок в группе сверстников».


2.Концерт - «Благотворительный рождественский концерт»


3.Совместная деятельность детей и родителей «Новогодняя открытка»
4.Создание группового мини-музея «Новогодняя открытка»

5. Приобретение новогодних подарков для детей.
6. Новогодний утренник.


Копилка консультаций для родителей

Ежегодное участие в благотворительном рождественском концерте

Экспонаты для мини - музея

Мини – музей «Новогодняя открытка»
Новогодние подарки для детей
Новогодний утренник



Январь
1.Семейный клуб «Навстречу друг другу»

2.Развлечение « На святки гадай без оглядки»


4.Консультация «Новогодние каникулы , как их провести»

Ежемесячное проведение, желание вести ЗОЖ

Копилка развлечений

Копилка консультаций для родителей



Февраль
1.Родительское собрание «О здоровье всерьез»

2.Консультация «На пороге школы»


3. Привлечь родителей к участию в оформлении зимнего участка. «Мой зимний участок»

4. Спортивное развлечение «Папа, мама, я – спортивная семья»
Рекомендации для родителей

Копилка консультаций для родителей

Зимний участок с постройками.


Фотовыставка




Март
1.День открытых дверей

2.Выставка совместных рисунков «Весенняя капель»
3. Утренник посвященный «Женскому дню 8 марта».
« Моя мама лучшая на свете»
4. Оформление газеты «Двигательная активность и здоровье детей».
5. Заполнение Книги добрых слов.
Занятие

Выставка
Фотовыставка

Газета


Письма родителям


Апрель
1.Акция – субботник « Мой участок»


2.Театральный калейдоскоп «Любимая сказка»

3. День здоровья «7 Апреля всемирный день здоровья»

4. Итоговое родительское собрание « Скоро в школу»


Ежесезонные уборки прогулочного участка

Фотовыставка, ежегодное участие

Фотовыставка. Публикация на сайте.

Рекомендации для родителей



Май
1.Поздравительная открытка «День Победы»

2.Экскурсия на площадь возложение цветов для погибших на фронте.
3. Утренник – выпускной «До свиданья детский сад. Здравствуй школа».
Акция


Акция

Праздник, фоторепортаж,хроника

Самореализация


























Приложение № 1

Консультация для родителей
«Роль игры при подготовке ребёнка к школе»

Дошкольный возраст – замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развиваются мотивации, желание что – то делать, выражать себя, творить, общаться. Всё это происходит в собственной активности ребёнка – в игре, рисовании, конструировании, танцах, пении. Игровая деятельность – ведущая для ребёнка дошкольного возраста. В игре ребёнок примеряет на себя новые роли, учится жизни. Недооценивать значение игры в развитии дошкольника нельзя. Ведь учебная деятельность формируется только с семи лет. А, значит для того, чтобы научить ребёнка чему – то новому, надо учить его в игре. Подготовка к школе заключается не в том, чтобы научиться читать и писать. Многие родители думают, что чем раньше ребёнок начнёт писать, тем развитие он будет. Но это абсолютно неверное представление. Письмо – это навык, который практически ничего не даёт для личностного развития, для мотивации. Лучшая подготовка к школе – это нормально прожитые детские годы. Учите детей играть! Как часто родители слышат от ребёнка: «Поиграй со мной, ну  пожалуйста». И какую радость он испытывает, когда мама или папа, оторвавшись наконец от бесконечных дел и забот, соглашаются побыть пациентом в больнице, покупателем в супермаркете или клиентом в парикмахерской.
       Игра для ребёнка – это не только удовольствие и радость. Это мир, в котором он живёт, через который постигает жизнь, учится строить взаимоотношения с другими людьми. С помощью игры можно развивать память, внимание, мышление, воображение - психические функции, необходимые для успешного обучения в школе, благополучной адаптации в новом детском коллективе. «Именно в игре проявляются разные стороны личности ребёнка, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, - пишет Б.В.Никитин. – Чтобы вы не делали, к чему бы не стремились, окунитесь в мир детства так, как, по вашим представлениям, купается в нём ваш ребёнок. И надо это сделать быстрее, иначе можно опоздать на целую жизнь».
       Игра имеет самое непосредственное отношение к подготовке к школе. В ней есть всё, что необходимо для полноценного развития ребёнка. И в этом её незаменимое значение. В играх ребёнок формируется как активный деятель: он определяет замысел и воплощает его в игровом сюжете. Он по – своему вносит коррективы в игровые планы, самостоятельно входит в контакты со сверстниками, пробует свои силы и возможности. Самостоятельность, активность, саморегуляция – важнейшие характеристики свободной игровой деятельности – играют неоценимую роль в формировании личности будущего школьника. Если сюжетно – ролевые игры оказывают более широкое общеразвивающее влияние на личность дошкольника, то игры с правилами (дидактические игры) самым непосредственным образом связаны с предстоящей учебной деятельностью и поведением учащихся. В играх с правилами происходит своеобразное моделирование, проигрывание ребёнком ситуаций и действий, в значительной степени приближённых к будущей учебной деятельности. В любой дидактической игре всегда есть игровая задача, которую ребёнку следует понять и принять (узнать, каких предметов больше, убрать лишние игрушки, найти одинаковые); что бы её решить необходимо выполнить определённые действия (сравнить, проанализировать, измерить, сосчитать). Многие игры с правилами, например настольно – печатные, требуют от ребёнка довольно сложных действий, выполнения одновременно нескольких условий, в таких играх развивается и необходимая будущему школьнику произвольность поведения и общения со взрослыми и сверстниками.
       Играя дома вместе с детьми, важно соблюдать несколько условий:
Чётко и выразительно разъяснять детям задачу и правила игры;
Занимать в игре позицию равноправного партнёра;
Сопереживать играющим, живо и эмоционально реагировать на ход игры, проявлять интерес к действиям ребёнка;
Во время игры давать ребёнку возможность быть в роли как участника, так и ведущего;
Варьировать задания и правила игры, развивая способность произвольно перестраивать своё поведение в соответствии с изменением игрового содержания.







Приложение № 2
ПАМЯТКА «Как преодолеть страх перед школой»

1. Никогда не запугивайте ребёнка школой, даже невольно. Нельзя говорить: «ты плохо считаешь, как же ты будешь учиться?», «Ты не умеешь себя вести, таких детей в школу не берут», «Не будешь стараться, в школе будут одни двойки»
2. Читайте ребёнку художественную литературу о школьной жизни, смотрите и обсуждайте вместе мультфильмы, кино о школе.
3. Формируйте у ребёнка позитивное отношение к школе, атрибутам школьной жизни, знакомым первоклашкам.
4. Не возлагайте непосильных, необоснованных надежд на то, что ребёнок будет в школе лучшим учеником, превосходящим своих одноклассников.
5. Старайтесь больше времени проводить с ребёнком, общайтесь с ним на равных, тем самым давая понять, что он уже достаточно взрослый.
6.Чаще хвалите своего ребёнка, пусть даже за небольшие достижения. Формируя таким образом, ситуацию успеха, укрепляйте       его веру в собственные силы и возможности.
Приложение № 3
ПАМЯТКА «Создание благоприятной семейной атмосферы»
Помните: от того, как родители разбудят ребёнка, зависит его психологический настрой на весь день.
Время ночного отдыха для каждого сугубо индивидуально. Показатель один: ребёнок должен выспаться и легко проснуться к тому времени, когда вы его будите.
Если у вас есть возможность погулять с ребёнком, не упускайте её. Совместные прогулки – это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.
Научитесь встречать детей после их пребывания в дошкольном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос : «Что ты сегодня кушал?» - лучше задавайте нейтральные вопросы: «Что было интересного в дошкольном учреждении?», «Чем занимался?», «Как твои успехи?»
Радуйтесь успехам ребёнка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни.
Ребёнок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации.
Создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения!
Приложение № 4
Девять заповедей родителей
1. Не жди , что твой ребёнок будет таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не думай, что ребёнок твой: он божий.
3. Не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему: это необратимый закон благодарности.
4. Не вымещай на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо, что посеешь, то и взойдёт.
5. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его ноша тяжела не меньше, чем тебе твоя. А может и больше. Потому что ту него ещё нет привычки.
6. Не унижай!
7. Не мучь себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребёнка, мучь - если можешь, а не делаешь.
8. Помни - для ребёнка сделано не достаточно, если не сделано всё.
9. Умей любить чужого ребёнка: неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребёнок – это праздник, который пока с тобой.
Приложение № 5
Памятка «Искусство наказывать и прощать»
1. Чаще хвалите ребёнка, чем осуждайте, подбадривайте его, а не подмечайте неудачи, вселяйте надежду, а не подчёркивайте, что изменить ситуацию невозможно.
2. Чтобы ребёнок поверил в свой успех, в это прежде всего должны поверить взрослые. Наказать легче, воспитать труднее.
3. Резко ограните круг запретов. Если вы что – то разрешили ребёнку вчера, разрешите и сегодня. Будьте последовательны.
4. Запреты всех взрослых в семье должны быть одинаковыми.
5. Воинственность ребёнка можно погасить своим спокойствием.
6. Не ущемляйте достоинство и самолюбие ребёнка.
7. Попытайтесь понять ребёнка и оценить его с позиции плохой поступок.
8. Если есть сомнение, наказывать или нет, - не наказывайте.
9. Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические мотивы:
Нарочистое непослушание означает, что ребёнок хочет быть в центре внимания;
Проказы свидетельствуют о том, что ребёнок жаждет эмоциональных впечатлений;
Упрямство – свидетельство желания быть независимым;
Агрессия – ребёнок ищет способ самозащиты;
Суета, беготня – ребёнок даёт выход энергии.



Приложение № 5
Консультация для родителей «Растите детей здоровыми»
       Скоро ваш малыш пойдёт в школу. Готов ли он к этому? Ведь школа предъявит высокие и серьёзные требования к здоровью детей. У вас есть время укрепить здоровье малыша, подготовить его физически к предстоящей напряжённой умственной деятельности.
       Известно, что чаще всего дети пропускают уроки из – за простудных заболеваний, а самое действенное средство борьбы с ними – закаливание.
       Под закаливанием следует понимать использование естественных сил природы (воздуха, воды, солнца) для повышения устойчивости организма к простудным заболеваниям. Первым требованием является обеспечение чистого, свежего воздуха в помещении и правильное сочетание температуры воздуха и одежды ребёнка.
       Закаливание воздухом – это не только специальные процедуры, но и ежедневная влажная уборка, многократное проветривание помещения, поддержание в нём оптимальной температуры воздуха +20 С; во время гимнастики и подвижных игр она может быть ниже +16 С.
       Ребёнок должен ежедневно гулять. Даже в ненастную погоду и зимой быть на воздухе не менее 3,5 – 4 часов.
       К специальным закаливающим процедурам относятся общие воздушные массы, их начинают при температуре воздуха 22 С продолжительностью 3 – 5 минут с последующим снижением температуры до 18 С и увеличением продолжительности до 10 – 15 минут. При этом постепенно облегчается одежда ребёнка: вначале обнажают руки (заменяют рубашку с рукавами майкой)
       Закаливание свежим воздухом полезно всем детям, но особенно важно, если ребёнок ослаблен. В то же время известно, что многие родители ошибочно считают необходимым всячески оберегать от «дуновения воздуха» слабого, часто болеющего ребёнка. Нередко забота о нём сводится к тому, что его ак можно теплее одевают, кутают. В такой одежде ребёнку жарко, она затрудняет его движения, в результате – очередная простуда. Свежий воздух – замечательное средство закаливания детского организма!
      Закаливание водой оказывает более сильное воздействие. Наиболее доступная местная водная процедура – обливание ног. Закаливающий эффект усиливается, если применять контрастное обливание стоп. Одно из важнейшщих правил закаливания – постепенность, переход от процедур, оказывающих менее сильное воздействие, к более сильным, от местных к общим. Поэтому, прежде чем начать такие процедуры, как обтирание тела, обливание, необходимо приучать ребёнка ходить дома не в колготках, а в носках, после этого -  босиком.
       Общие закаливающие процедуры проводятся при температуре воздуха не ниже 23 С. Начинать надо с обтирания тела мягкой варежкой, смоченной водой. Вначале, слегка массируя, обтирают руки и ноги от пальцев вверх (по ходу движения лимфы и крови), затем грудь, живот, спину – обязательно в такой последовательности. Начальная температура воды 34 – 35 С через 3 – 4 дня снижается на 2 С и доводится до 22 С. Для ослабленных детей начальная и конечная температура должна быть на 2 – 4 С выше, а темп её снижения более медленный. Обтирание делают в течении 2 месяцев, а затем переходят к более сильной – к обливанию.
       Научите ребёнка систематически полоскать рот и горло водой комнатной температуры. Это способствует закаливанию носоглотки, предупреждает разрастание миндалин. На каждое полоскание необходимо примерно 1\3 стакана воды.
       Закаливание солнечными лучам возможно только после «зимней» подготовки организма ребёнка воздушными ваннами и водными процедурами, поскольку солнце действует гораздо сильнее, чем воздух и вода. В летние месяцы в средней полосе нашей страны лучшее время для пребывания детей под лучами солнца – с 10 до 12 часов. Начинать солнечную ванну можно не ранее, чем через 1,5 часа после еды и заканчивать не позднее, чем за 30 минут до еды Это обосновано тем, что высокая температура угнетает выделение пищеварительных соков.
     Закаливающее действие солнца можно постепенно увеличивать, меняя одежду ребёнка: вначале на него надевают рубашку с короткими рукавами, снимают колготки, носки, затем через 2 дня оставляют в одних трусиках. Голова ребёнка всегда должна быть защищена от солнца головным убором.
       Ещё раз напоминаем: ослабленные дети особенно нуждаются в закаливании. От вашего внимания к рекомендациям врача, настойчивого, терпеливого их выполнения зависит, каким Ваш ребёнок придёт в школу, как будет справляться с новым для него режимом и нагрузками.
Приложение № 6
Анкета для родителей «Знаете ли Вы своего ребёнка?»
Считаете ли Вы, что
Ответы

понимаете внутренний мир ребёнка?

внимательно относитесь к его индивидуальным особенностям?

находите время побыть с ребёнком наедине?

отвечаете на вопросы ребёнка терпеливо?

часто используете наказания?

 - Какова реакция на них ребёнка? (плачет, обижается, упрямится, равнодушен, просит прощения, старается сделать наоборот)

 - Часто ли используете поощрения?

 - Какова реакция на них ребёнка? (радуется, стремится повторить хороший поступок)

 - В каком настроении чаще прибывает ребёнок?

 - С помощью каких методов Вы устанавливаете контакт с ребёнком? (уговоры, юмор, разъяснения, обман)

 - Самый эффективный из них?

 - По каким вопросам воспитания вы бы хотели получить консультацию специалиста?

   

Да



Нет

Иногда




13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


















Хђ Заголовок 115

МБДОУ «Детский сад № и40»




Мастер -класс

Урок «Умей сказать прости»
в «Школе любящих родителей»
«Академия родительского образования»






Воспитатель
Москвина Венера Газизяновна





2014 г.

«Умей сказать – прости!»
Цель: ответить самим себе на вопрос: как и зачем надо соблюдать закон духовной жизни человека – Закон ПРОЩЕНИЯ.
Материалы и оборудование: желтые листочки

Ход урока:
Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады вновь видеть вас в нашем зале на традиционных уроках семейной любви! У меня к вам небольшая просьба встать всем в круг и создать наш круг «Радости», любви, добра, терпения. Как приятно ощущать тепло человека, как приятно быть вместе и решать вместе сложившуюся проблему, ибо гласит пословица «Один в поле не воин».
Добрый вечер солнцу и птицам,
Добрый вечер улыбчивым лицам,
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть добрый вечер длится до вечности

Мы рады видеть каждого из Вас!
И пусть прохладой зима в окна дышит,
Нам здесь уютно, ведь наш детский сад
Друг друга любит, чувствует и слышит.
Сегодня мы с вами попробуем научиться говорить «прости», рассмотрим все аспекты этого слова.
Пожалуйста, займите свои места за привычными для вас столами.
Заданная тема актуальна на сегодняшний день. Актуальна она тем, что в нашем бешеном мире, где мы спешим заработать больше денег, расплатиться с кредитами, успеть сделать тысячу дел мы забыли о самом главном, о нашем предназначении в этой жизни. Мы хорошо говорим о любви, даже если не умеем любить, мы хорошо говорим о наших детях, хотя знаем, что не успеваем насладиться их присутствием в нашей жизни, а самое страшное мы не умеем или не хотим любить себя, а значит, мы не умеем прощать
Но прежде чем начать наш урок я хочу с вами поделиться своими мыслями. После небольшого монолога мы приступим к нашей работе, монолог останется без комментариев.
Звучит музыка. Монолог
« О вечный зов моей души, хочу, чтобы меня поняли и простили.
Сочиняя бессонными ночами, так и не отправленные письма, зачеркивая дорогой нам номер телефона, чтобы не было соблазна позвонить, говоря « нет» когда хочется сказать «да», мы и стремимся в мечтах навстречу миру. И боимся распахнуться, зная по опыту, как беззащитна открытая душа.
Вы заметили, как часто любящие люди, желая друг другу добра, ссорятся?
Иногда, кажется, что они говорят на разных языках. И нужно произойти чему-то серьёзному, чтобы мы увидели друг друга в ярком свете истины и поняли бы
Он молчал невпопад
И не в такт подпевал
Он всегда говорил про другое,
Он мне спать не давал,
Он с восходом вставал
А вчера не вернулся из боя.
Помните эту песню Владимира Высоцкого?
То, что пусто теперь
не про то разговор:
вдруг заметил я - нас было двое
Для меня словно ветром задуло костер,
Когда он не вернулся из боя..

Наша жизнь состоит из радости и печали. Но чего будет больше в жизни человека-решает только он сам. Зная законы духовно – нравственной жизни человек может быть по – настоящему счастлив. И сегодня мы будем говорить об одном из этих законов – о законе прощения.
Блиц-опрос аудитории:
Есть ли у вас обиды, которые вы до сих пор не смогли простить тому, кто вас обидел? (Да, нет, не знаю)
Как вы считаете, надо ли прощать обидчика (да, нет, не знаю)
Все мы несовершенны в этом мире, и вольно или невольно обижаем друг друга. Годами копим обиды на себя, на родных близких, на правительство своей и чужой страны, на погоду и на свой организм. Радость уходит из нашей жизни, и мы становимся ворчливыми, злыми, вечно недовольными стариками уже в двадцать лет! И запускаем программу на самоуничтожение человечества. И все оттого, что не знаем, не ведаем, как работает духовный закон – закон ПРОЩЕНИЯ!»
Работа в микрогруппах.
У вас на столах лежат желтые бумажки. Пожалуйста напишите в центре листа слово «простить» , от него отходят лучики , что значит для вас означает это слово «простить» - ПОНЯТЬ,ПОЛЮБИТЬ, ОТВЕСТИ БЕДУ,УСЛЫШАТЬ,ОТПУСТИТЬ,..

На другом листочке на розовом напишите СЛОВАРЬ «Прошу прощения и благодарю». В течение нашего урока заполните его словами добра, любви, понимания, запишите в него все те слова, которые наиболее сильно тронули ваше сердце, их должно получиться больше десяти, а может быть и 20,30, у кого сколько получится. Это будет небольшим тестом для проверки вашей душевной чистоты, если этих слов больше десяти, значит не все потеряно, а если цифра зашкаливает, значит, вы можете быть проводником добра света, любви в вашей семье и в вашем окружении. В конце урока мы вернемся к этим листочкам, можно эти слова зачитать, можно не зачитывать согласно нашим правилам урока «пропустить один круг», можно просто мысленно прочитать их не придавая огласке, можно подойти к доске и написать их. Все варианты приемлемы.


Учись прощать, молись за обижающих,
Зло побеждается лучом добра,
Иди без колебания в стан прощающих,
Пока горит Голгофская звезда.

Учись прощать, когда душа обижена
И сердце, словно чаша горьких слез,
И кажется, что доброта вся выжжена,
Ты вспомни, как прощал Христос.

Учись прощать, прощать не только словом,
Но всей душой, Всей сущностью своей,
Прощение рождается любовью
В творении молитвенных ночей.

Учись прощать! В прощении радость скрыта.
Великодушье лечит, как бальзам.
Кровь на кресте за всех пролита,
Учись прощать, чтобы прощен был сам.
( Б.Постернак)
Как вы понимаете последнюю строчку «Учись прощать, чтобы ты был прощен сам?»
Работа в микрогруппах по опорной схеме: обсуждение в группе, отвечает кто- то один
что может обидеть человека?
Какими могут быть последствия для того кого обидели?
Какими могут быть последствия для того кто обидел?
Вы совершенно правы, очень хорошие рассуждения. Не забываем о нашем словаре.
Знакомство с информацией о законе прощения.
«Когда мы себе позволяем испытывать гнев, осуждение или жажду мести к другому человеку, мы создаем или усиливаем спираль негативной энергии. И мы поистине наносим себе больший вред, чем может нам нанести кто – либо другой, т.к. Вселенная – это зеркало, отражающее все, что мы посылаем. И она вернет нам все наши отрицательные чувства. Необходимо понять, когда другие люди вредят мне, они будут пожинать то, что посеяли. Не надо им мстить, т.к. я тем самым создаю цепь отрицательных энергий, связывающих меня с человеком, который мне навредил.
Когда я прощаю этих людей, я освобождаю себя от этой цепи.
И врагов надо прощать, чтобы они не имели никакой власти надо мной.
Желая отомстить я приношу вред самому себе и даю моим врагам власть над собой».

Разминка « Не стоит обижаться лучше рассмеяться»
Прошу родителей встать в круг и показать пантомимой, какие мы бываем, когда обижаемся. Плечи наклонены вперед, губы, ладони сжаты, голова опущена, лицо хмурое.
- А теперь расправьте плечи, губы улыбаются, ладони - свободны, живот мягкий, голова высоко поднята, лицо веселое – такие мы бываем, когда умеем прощать.
Человек испытывает самые разные эмоциональные состояния. Есть такие эмоциональные состояния, которые нравятся всем людям, например веселье, радость, а есть такие, которые вообще не хотелось бы ощущать – злость, зависть, гнев. К сожалению, эти негативные чувства бывают почти у каждого человека. Предлагаю родителям подумать и закончить предложение: «Когда я обижен (а) я чувствую»
Чувство обиды – неприятное, очень тяжелое чувство. Оно мешает радоваться, удивляться, дружить. «Хотите сохранить друзей – умейте прощать».
Разминка
-Прошу всех сесть удобно, расслабиться и вспомнить ситуацию, когда они обижались на кого-то.
- А теперь представьте легкое, красивое облако, на него приятно смотреть, «посадите» свою обиду на облако, и пусть она уплывет вместе с ним.
Представьте, что с вами происходит что-то хорошее. Вы чувствуете себя счастливым. Вы освободились от обиды. Вам стало легко и весело.
Можно обиды мысленно «отпускать» на ветер или «пускать» по воде, представлять, как они исчезают, растворяясь как соль или сахар в воде. Каждый этому может научиться.

Вопрос к аудитории: Все ли можно простить? (это дело совести каждого человека. Но просить прощение и прощать могут только те люди, что уважают себя, люди с чувством достоинства, те из нас, что дорожат своим именем, своей семьей, своим учреждением, предприятием, фирмой.)
Все ли можно простить? Большинство людей считают, что есть вещи, которые простить нельзя: убийство, насилие. Однако в том случае следует помнить заповедь: не судите, да не судимы будете. Мы всегда субъективны. Никто точно не знает, где грань справедливости. Мы находимся внутри ситуации и не можем найти в себе силы подняться над ней. Особенно – в момент обиды. Когда мы рассуждаем, можно простить или нельзя, то уже нарушаем мудрую заповедь. В таких случаях можно напоминать себе высказывание святого преподобного Ионна Кронштадского : «Возлюби грешника и возненавидь грех», - иногда его перефразируют так « Ненавидь грех, но не грешника».
Лучшее лекарство для прощения – любовь. Если вы любите себя, то любите и ближнего. Ведь все мы не идальны, а значит нам свосивенно ошибаться. Мы тоже волно и невольно обижаем других, Только любовь помогает не осуждать, а прощать.
Как определить, действительно ли вы простили или все – таки нет? ЕСЛИ ВЫ ВСПОМИНАЕТЕ НЕПРИЯТНУЮ СИТУАЦИЮ БЕЗ ЭМОЦИЙ, СОВЕРШЕННО СПОКОЙНО – ЗНАЧИТ ПРОСТИЛИ. Высший пилотаж – вспоминать своего обидчика с улыбкой и мысленно желать ему добра. Если же вас еще что-то волнует и задевает за живое, значит, вы до конца не простили и не попрощались с той ситуацией.
Почему так сложно прощать?
Проблема в том, что в момент обиды вы испытали внезапную душевную боль, гнев, жалость к себе и ненависть к обидчику. Иначе говоря, обиделись душой и сердцем. А прощаете вы чаще всего головой, разумом. Вот поэтому непрощенная обида продолжает портить вам жизнь. Разумом вы должны только осознать, понять, зачем это необходимо, а прощать можно только сердцем.



ТРЕНИНГ
Зажигаем свечи, садимся вокруг. Для этого нужно сесть, закрыть глаза и расслабиться. Постарайтесь вызвать состояние обиды. Вообразите, что вы вынимаете из души занозу. Затем представьте себе свет, который наполняет вас . Вы должны физически ощутить, что обида уходит из вашей души. При этом у кого- то возникает ощущение жара или озноба, у кого-то тело покрывается мурашками. Процесс это довольно болезненный, но игра стоит свеч. В результате духовного очищения наступает чувство облегчения и радости.
СПЕШИТЕ РАССТАТЬСЯ С ОБИДАМИ, СНЯТЬ С ДУШИ ИХ ГРУЗ,ТОГДА В ВАШЕЙ ЖИЗНИ БУДЕТ БОЛЬШЕ МЕСТА ДЛЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ.

Вопрос по кругу :Зачем надо прощать и просить прощения?
Игра «Мост» ( см. Приложение)
Зачитываем детские сочинения или притчи.
Зачитываем компиляцию некоторых идей и утверждений из книги «Гртюид» «Благодарность:
образ жизни», «Луиза Л.Хей и друзья».
Зачитываем словарь « Прошу прощения и благодарю».
Результат. Достигнута ли цель ответить самим себе на вопрос: как и зачем надо соблюдать закон духовной жизни человека – закон Прощения.

Пока мы живы можно все исправить
Рефлексия
Понять – это простить, понять – это услышать, понять – это поверить, поверить – это простить и понять
Если бы можно было составить словарик переводов сигналов, которые подают нам близкие, он, примерно, звучал бы так
Если наши дети вдруг начали как-то «странно» одеваться и стричься – меньше всего им хочется шокировать нас, они полны решимости по своему проявить себя в этом перенаселенном мире. Если они ссорятся с нами, на самом деле им плохо, это кричит и плачет их столкнувшаяся с несправедливостью душа, и просит сочувствия, прощения и понимания, а не назидания.
Если звонят нам наши старенькие родители и жалуются на здоровье - они хотят от нас не рецепт настойки от кашля, а слов любви и заботы.
Если попавшая в воронку невезения подруга вдруг исчезает куда-то, прекращая звонить, приходить в гости, ее молчание – это зов о помощи!!!!!!!!!!!!
«Нынче вырвалось
Будто из плена весна-
По ошибке окликнул его я:
«Друг оставь покурить!» -
А в ответ тишина.»
Благодарю всех за встречу урок окончен.
Ждем вас на следующий урок, который состоится

ТЕХНИКА «ПРОЩЕНИЕ»
Как часто в жизни мы обижаем друг друга, иногда специально, иногда неосознанно, сами того не замечая. Сами обиды нанесенные нам или нанесенные нами оседают в нашем подсознании и ограничивают наше движение по жизни Доказано, что обиды вызывают различные заболевания, даже злокачественные опухоли. И как часто бывает, что обидчик уже давно забыл о нанесенной тебе обиде, поскольку обидел тебя невзначай, не со зла, а обиженный анализируя и прокручивая в мыслях ситуацию вновь и вновь наказывает только себя. Страдание приносит не обида, а наша эмоциональная реакция на нее! Может быть, настало время простить и попросить прощения, простить всех, кто тебя обидел, этим ты улучшишь здоровье и обретешь спокойствие И попросить прощения у тех, кого обидел ты, вольно или невольно..
Выбери время, когда ты никуда не спешишь, когда никто тебя не отвлечет, не позвонит.
Выключи все средства связи, которые могут тебе мешать, выключи телевизор, приемник, сосредоточься и настройся на работу.
Не поленись, составь список людей, при воспоминании о которых тебе становится некомфортно или больно.
Теперь представь первого человека из этого списка, представь в деталях, как он выглядит, во что одет и скажи ему: «Я прощаю тебя (имя) который обидел меня, причинил мне боль и зло тем, что (укажите то, чем обидели вас) и отпускаю тебя (имя) с миром и любовью», «Я прощаю тебя, прощай»И отпусти его мысленно.
Для каждого человека у тебя найдутся свои слова прощения, ведь все твои обидчики такие разные. Прости каждого, кого ты внес в свой список. Если не получается, попробуй еще и еще. Главное – будь искренним.
Но бывают случаи, когда мы сами обижаем людей, часто самых близких и любимых. И нас мучает чувство вины, такое же сильное и разъедающее, как и обида. Попроси прощения у тех, кого ты обидел. Лучше это сделать в реальной жизни, но если нет такой возможности, сделай это мысленно и скажи «Прости меня пожалуйста за то, что (укажи чем ты обидел человека). Я не хотел причинять тебе боль, прости меня!»
И в конце не забудь самое главное – просить прощения у самого себя. Скажи себе: « С любовью и благодарностью я прощаю себя и принимаю себя таким (ой) какой (ая) я есть. Я прощаю себя за плохие мысли о себе, прощаю за укоры и упреки, за плохие слова, произнесенные в сердцах самому себе, за недовольство собой.
Повторяй время от времени эту технику, и ты почувствуешь, как появится чувство вины, и как сердце наполнится радостью и любовью.











Афоризмы
« Прощение – это акт любви к себе»
« Пока не научишься прощать – ты в тупике – и эмоциональном и физическом»
«Прощение - это деяние сердца»
« Живи прощением каждый день, вспоминай о нем не только по воскресеньям»
« Умение прощать – это способность дарить любовь в самых трудных обстоятельствах»
«Дарение – путь к прощению»
«Умение прощать – наивысшее достижение человека, оно демонстрирует истинное просветление в действии. Оно свидетельствует о том, что человек получает энергию любви»
Советы психолога:
«Посуда вдребезги» - психологический тренинг для снятия стресса, разрядки сильного психологического напряжения, посредством уничтожения посуды.
«Письмо обидчику» - бумага стерпит все, она поможет написать и высказать все, что вы не смогли сказать обидчику в лицо.
«Крик отчаяния» - взрыв эмоций, ярости, позволяет очистить ауру, аннигилировать тем самым негативное влияние извне.
«Очищение души» - православные молитвы, церковные заповеди, прощение и принятие дадут вам возможность восстановить в душе мир и обрести душевный покой.
«Очищение тела» - православные молитвы и воск избавят вас от бессонницы, беспокойства и кошмаров и возможно от некоторых физиологических недугов.
15


МБДОУ Детский сад № 40









Проект
«Здоровый малыш»
группа № 5



Организаторы проекта:
воспитатели I категории
Москвина
Венера Газизяновна










Пос. Майский.
г. Краснокамск
20014 -2015г.



ПРОЕКТ:«Здоровый малыш»

ПРОЕКТНАЯ ЛИНИЯ: углубленная и систематизированная работа с детьми, родителями, специалистами ДОУ по сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Работа с использованием различных форм и методов, а также усовершенствованных технологий здоровьясбережения.

ТИП ПРОЕКТА: педагогический

ВРЕМЯ: 2 года

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
Воспитатели – Москвина В.Г., Коротаева Г.В.
Логопед- Тамара Степановна
Инструктор ФИЗО – Каменева Т.Г.
Музыкальный руководитель –
Родители воспитанников – 15 чел.
Дети – 15 чел.

БЮДЖЕТ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТА:

Спонсорская помощь родителей
Средства бюджета детского сада на приобретение уголка здоровья
Собственная инициатива

Авторы проекта: Москвина Венера Газизяновна-
Коротаева Галина Викторовна


ОСНОВАНИЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ


« От жизнерадостности, бодрости детей
зависит их духовная жизнь, мировоззрение,
умственное развитие, прочность знаний,
вера в свои силы».
В.А.Сухомлинский


Забота о здоровье человека стала занимать во всем мире приоритетные позиции, забота о здоровье ребенка в особенности. И это понятно, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные, здоровые. Мы согласны с этим, поскольку здоровые дети – это основа жизни нации.
Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых, самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области.
Вопросы целенаправленного воспитания здорового поколения поставлены в законе «Об образовании», в концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, в рамках Федеральной целевой программы «Дети России», в законе Пермской области «Об образовании», а также в национальном проекте «Образование» - это одно из приоритетных направлений, где важнейшей задачей является укрепление здоровья обучающихся и воспитанников в системе образования. Этому есть соответствующие причины.
Согласно исследованиям специалистов, 75% болезней взрослых
заложены в детстве. Если двадцать пять лет назад рождалось 20-25% ослабленных детей, то сейчас число «физиологически незрелых» новорожденных утроилось. Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более четырех раз (данные Т.Я. Чертюк, З.С.Макаровой, М.Н. Беловой, Б.Н. Капустян). Только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми. На сегодняшний день цифры болеющих детей таковы. Среди отстающих детей 85-90% отстают не из-за лени или недоразвитости, а вследствие плохого состояния здоровья.
УЗНАТЬ у заведующей
Не исключением является и наш детский сад. Заболеваемость за последний год повысилась на 13%. Понижена посещаемость детей на 6 дето-дней. По результатам медицинских обследований произошло снижение зрения, слуха, ухудшение осанки, увеличение количества детей с плоскостопием. Наблюдается низкая двигательная активность у детей, быстрая утомляемость.
Также исследования свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своем испытывают «двигательный дефицит», то есть количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что и в детском саду, и дома, дети большую часть времени проводят в статичном положении (за столами, у телевизора и т.д.). Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижаются сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития быстроты, ловкости, гибкости и силы, координации движений, выносливости. Не исключение и дети, посещающие нашу группу. Проведенная диагностика двигательной активности в нашей группе показала, что из 15 детей всего лишь 8 детей соответствуют нормам физической подготовленности для данного возраста.
Говоря о психическом здоровье, хочется также отметить, что в последние десятилетия все большее внимание ученых привлекает проблема детских стрессов, которые влекут за собой различные нервные расстройства и повышенную заболеваемость. Детские стрессы - это следствие дефицита положительных эмоций у ребенка и отрицательной психологической обстановки в семье, излишнего шума и нервозности детском учреждении (из-за переполненности групп, «заорганизованности» воспитательно- образовательного процесса), отсутствия гибких режимов дня рационального чередования умственной нагрузки с физическими упражнениями, отдыхом и так далее. Известный физиолог Н.М.Щелованов писал: «Эмоции не только составляют наиболее ценное психологическое содержание жизни ребенка, но имеют важное физиологическое значение в жизнедеятельности организма». Таким образом, детские стрессы нарушают нормальное течение физиологических процессов, что неизбежно ведет к ухудшению здоровья ребенка (М.Ю. Кистовская, П.К. Анохин, Л.З.Неверович).
Из всего выше сказанного мы видим, что существует проблема - это увеличение заболеваемости детей в нашем детском саду, об этом говорилось на итоговом педсовете заузнать у Т.Ю. 2008-2009 г., снижение посещаемости детьми детского сада из- за болезни, не знание родителями норм здоровья, не желания знать, уметь и быть здоровым.
Таким образом, мы считаем, что работа в проекте «Здоровый малыш» поможет решить проблему укрепления и сохранения здоровья детей, повысит уровень ответственности за своего ребенка у родителей, будет способствовать доверительному отношению педагога и родителя в вопросах воспитания, поднимет авторитет педагога-специалиста. Поэтому вся наша работа будет направлена на формирование у детей и родителей привычку - быть здоровым.









Цель проекта – создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формирование у родителей ответственности в деле сохранения здоровья своего ребенка, а также собственного здоровья.




Основные задачи проекта:
Разработать систему работы по сохранению и укреплению здоровья ребенка через перспективное планирование.
Активизировать мотивацию на здоровье у родителей.
Сформировать у детей ответственность за индивидуальное здоровье.



Гипотеза – можно заложить хорошую основу (фундамент) в формировании у детей дошкольного возраста привычку быть здоровым ,как необходимого условия для их успешной адаптации в школе и в жизни, если постоянно изучать состояние физического и психического здоровья, а также интересно в системе организовать педагогическую деятельность с детьми и семьями воспитанников.


ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 этап сентябрь- ноябрь 2014 г. Организационно-подготовительный
1. Организация здоровье сберегающей среды в группе
2. Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья, методами диагностики.
3. Составление групповой карты здоровья.
4. Формирование банка данных об уровне родительской компетентности в вопросе здоровьесбережения (социальный паспорт воспитанника)
5. Комплексная оценка состояния здоровья детей ( карта здоровья)

2 этап практический 2014-2015-2016 г.г.
1. Составление плана мероприятий по профилактике, сохранению и укреплению здоровья на каждый учебный год .
2. Взаимодействие со специалистами и родителями по сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребенка.
4. Система работы с детьми и родителями по сохранению и укреплению здоровья ребенка через перспективное планирование.
3. Обобщение и распространение опыта работы через консультации, семинары, методические объединения.
4. Мониторинг заболеваемости на каждый учебный год.
5. Создание семейного клуба «Здоровье! Добро пожаловать в наш дом!»


3 этап заключительный
1. Анализ достигнутых целей и получение результатов
2. Определение дальнейших направлений в реализации проекта, обмен и рекомендации по использованию проекта в других возрастных группах.
3. Выявление эффективности работы по созданной системе.





БЮДЖЕТ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТА

Спонсорская помощь родителей
Средства бюджета детского сада на приобретение уголка здоровья
Собственная инициатива




























Стратегия и механизмы реализации
1. Организационно- подготовительный


п/п
Мероприятие
Дата проведения
Ответственные

1.








2.


3.





4.



5.


6.




7.
Анкетирование родителей:
Уровень знаний родителей о физическом развитии детей;
Уровень знаний родителей о приемах и методах сохранения и укрепления собственного здоровья и здоровья своего ребенка.

Изучение методической литературы по здоровьесберегающим технологиям.

Организация и обогащение здоровьесберегающей среды в группе.




Составление групповой карты здоровья


Составление социального паспорта воспитанника.

Диагностика физической подготовленности ребенка – двигательная активность.


Составление карты здоровья на каждого ребенка











Сентябрь 2014г.








август -сентябрь
2014 г.

Сентябрь- октябрь
2014 г.
Пополнение в течении всего учебного года

Декабрь 2014 г.



Апрель 2015 г.


Сентябрь-2014 г.




Ноябрь 2014 г.
Воспитатели








Воспитатели


Воспитатели
Родители




Воспитатели



Воспитатели
Родители

Инструктор ФИЗО
Воспитатели



Воспитатели



2. Практический этап 2014-2015 г.г.


п/п
Мероприятия
Дата проведения
Ответственные

1.



















2.






3.








4.










5.















6.


























7.















8.
















9.


























10.

















11.












12.












13.













14.


















15.






16.










17.




















18.

Техническое и кадровое обеспечение.
Приобретение необходимого оборудования:
спортивный тренажер;
массажные мячи;
магнитофон;
суджуко шарики для массажа рук;
сухой бассейн;
деревянные палочки для массажа стоп;
контейнеры для ледяных чупа чупсов;
масло пихтовое для ароматерапии.

Оборудование помещения.
1.физкультурно-здоровительный уголок;
2. уголок ОБЖ;
3. сенсорная полочка.

Пополнение среды нестандартными пособиями:
1.объемными модулями;
2. чудо-ковриками;
3. зрительными тренажерами;
4. различными змейками для прыжков и т.п.

Открытие страницы здоровья в уголке родителей – информационный лист «Календарь здоровья»





Обеспечение здорового ритма жизни:
щадящий режим в адаптационный период;
составление Кодекса жизни группы, Кодекса чести педагога;
составление астрологической карты- визитная карточка ребенка.



Использование двигательной активности:
1.утренняя гимнастика;
2. физкультурно-оздоровительные занятия (2 занятия в зале, 1 на воздухе);
3. подвижные и динамичные игры, оздоровительные игры (картотека игр по возрасту);
4. профилактическая гимнастика(зрение, плоскостопие);
5. спортивные игры (картотека игр);
6. пешие прогулки вне территории детского сада 2 раза в месяц.
7. кружок «Игралочка» -2 раза в неделю;
8. парная гимнасика УЗНАТЬ У Г,В,

Использование гигиенических и водных процедур:
умывание;
мытье рук после утренней гимнастики до локтя;
игры с водой;
обеспечение чистоты среды с добавлением масла пихты для аромадезинфекции ,чеснокотерапия (профилактика гриппа).

Использование свето-воздушных ванн:
1.проветривание помещений(в том числе сквозное);
2. сон при одной открытой фрамуге;
3.прогулки на свежем воздухе 2 раза в день;
4. обеспечение температурного режима, знакомство родителей с нормами СанПина.


Планирование активного отдыха:
I.оздоровительные досуги согласно плана кружка « Игралочка»
2. Игры –забавы 1 раз в неделю.
3. День здоровья 2 раза в год
4. Оздоровительно- развлекательная программа в дни каникул.

Использование арома и фито-терапии:
ароматизация помещений(мытьё полов с каплей пихтового масла);

сеанс фитоаэронизации на физкультурном занятии;
фитопитание (чаи, отвары)

аромамедальоны в период эпидемии гриппа).




Использование диетотерапии:
рациональное питание;
исключение продуктов для детей имеющих аллергию на определенные продукты.
«Волшебная приправа»(фитонциды-лук, чеснок)


Использование свето- и цветотерапии:
обеспечение светового режима;
цветовое сопровождение учебного процесса(активное включение элементов рисования в свободной деятельности детей).

Использование музыкотерапии:
1.музсопровождение режимных моментов;
2.музоформление фона занятий;
3.музтеатральная деятельность;
4. хоровое пение в свободной деятельности, в дни именинника и т.п.



Аутотренинг и психогимнастика:
1.игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы (картотека игр);

2. игры- тренинги на подавление отрицательных эмоций и снятие невротических состояний);
3. коррекция поведения;

учебная гимнастика.
ежегодное проведение « Дня улыбки»



Использование физиотерапии:
кварцевание группы;
общее кварцевание.????????????


Пропаганда здорового образа жизни:
1.периодическая печать;
2. курс лекций и бесед с родителями;
3. спецзанятия по программе «Здоровейка»


Использование спецзакаливания:
босоножье;
игровой массаж;
умывание до локтя 1 полугодие; добавляется похлапывание мокрой ладожкой по груди
сосание ледяных чупачупсов;

лечебный сеанс (полоскание рта кипяченой водой);
чистка зубов и языка
массаж миндалин
Работа семейного клуба « Парная гимнастика»





Сентябрь-ноябрь 2014г.














Сентябрь-ноябрь2014г.






Ноябрь-декабрь 2014г.







Ежемесячно











Начало уч. года


Ноябрь 2014г.



Май 2014 г.








Ежедневно


3 раза в неделю

Ежедневно




Ежедневно


2 раза в неделю

2 раза в месяц






Ежедневно

Ежедневно


1 раз в неделю

Ежедневно








Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно


Ежедневно








Ноябрь 2014 г.





Февраль 2010 г.

Март 2010 г.

Май 2010 г.


1 раз в неделю

2 раза в год

1 раз в год







Ежедневно

2 раза в неделю


1 раз в неделю менять

Период эпидемии гриппа






Ежедневно

По меню



Обед 1 блюдо ежедневно






Ежедневно

2раза в месяц









По мере необходимости
По мере необходимости
В оздоровительных досугах

По мере необходимости






1 раз в неделю




По мере необходимости



По мере необходимости
На занятиях




В период вспышки заболеваемости
По графику






1 раз в месяц
В течении учебного года

2 раза в месяц





1 раз в день
1 раз вдень

1 раз в день




1 раз в день


70г. 1 раз в день


1 раз в день
1 раз в день

1 раз в день



2014-2016 г.г.





Родительский
комитет














Воспитатели







Родительский комитет
Воспитатели







Воспитатели











Воспитатели


Воспитатели



Воспитатели








Воспитатели


Инструктор по ФИЗО
Воспитатели
Инструктор по ФИЗО
Воспитатели



Инструктор по ФИЗО
Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели






Воспитатели

Воспитатели


воспитатели



Младший воспитатель






Младший воспитатель

Младший воспитатель

Воспитатели


Завхоз
Воспитатели














Воспитатели
Родители
Дети











Воспитатели
Инструктор по ФИЗО
Воспитатели





Младший воспитатель

Инструктор по ФИЗО


Воспитатели

Родители







Медицинская сестра

Медицинская сестра



Младший воспитатель







Завхоз

Воспитатели









Воспитатели


Воспитатели

Муз. руководитель


Воспитатели






Воспитатели




Воспитатели




Воспитатели

Воспитатели




Медицинская сестра
Медицинская сестра
Медицинская сестра





Воспитатели

Воспитатели


воспитатели





Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели




Воспитатели


Воспитатели


Воспитатели
Младший воспитатель


Воспитатели



Москвина В.Г.





3 этап заключительный, аналитический


п/п
Мероприятия
Дата проведения
Ответственные

1.





2.



3.
АНАЛИЗ ДОСТИГНУТЫХ ЦЕЛЕЙ
-Мониторинг активности родителей, специалистов в подготовке мероприятий и их проведения
- Мониторинг состояния здоровья детей.
Анкетирование родителей по механизмам реализации проекта.


Выявление эффективности работы по системе сохранения и укрепления здоровья ребенка

Конец каждого учебного года




Май 2015, 2016


2012 г.
Воспитатели





Воспитатели



Москвина В.Г.
Коротаева Г.В.
Специалисты













Условия реализации проекта:

1.Ознакомление с теоретическими основами методики, технологии
Определение оздоровительной направленности и значимости для ребенка
Педагогико-психолого медицинская оценка эффективности и прогноз результативности. Использование методики работы Т.Э.Токаевой, В.А.Доскина; А.В.Петровского, В.А Петровского.

2.Использование методической литературы:
Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях, Москва, Мозаика- Синтез, 2005
Доскин В.А.;Голубева Л.Г. «Здоровье ребенка и его готовность к школе», Москва «Просвещение» 2007 г.
Галанов А.С. Оздоровительные игры для дошкольников, Санкт-Петербург, 2007
Картушина М.Ю., Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет, Москва, Творческий Центр, 2005
Нищева Н.В. О здоровье дошкольников. Родителям и педагогам.- Санкт-Петербург»Детство-Пресс», 2006
Погодаев Г.И. Физкульт-Ура!Физическая культура дошкольников, Москва, «Школьная Пресса», 2003
Рылеева Е.В., Барсукова Л.С. «Управление качеством развития воспитанников ДОУ»
Савельева Н.Ю., Организация оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях, Ростов- на – Дону, «Феникс», 2005
Токаева Т.Э. Региональная программа физического и валеологического развития детей дошкольного возраста «Азбука здоровья», Пермь, 1997


3.Кадровые условия- взаимодействия со специалистами

Специалисты
Задания
Результат деятельности

Музыкальный руководитель
1.Подборка музыкальных сопровождений для утренней гимнастики, просыпалочки, для спортивных досугов и праздников.
2. Подборка песен для хорового пения 2-3 песенки в копилку.
Использование музыкального сопровождения в утренней гимнастике по мере необходимости, спортивных досугов и развлечений.

ИЗО деятельность
1.Помощь в создании развивающей среды в группе (цветовое сопровождение учебного процесса).
2. Конкурсы рисунков «Здоровье своими руками»
Активное включение элементов рисования в свободной деятельности.

Логопед
1.Выступление на родительских собраниях о речевом здоровье ребенка.
2. Индивидуальное консультирование педагогов и родителей.
3. Создание папок передвижек с рекомендациями и заданиями.
Систематичное использование речевой гимнастики и специальных заданий в режимных моментах.

Психолог
1.Выступление на родительских собраниях о психическом здоровье ребенка.
2. Индивидуальное консультирование педагогов и родителей.
3. Создание папок передвижек с рекомендациями и заданиями.
Использование психогимнастики, игр на развитие эмоциональной сферы, игры-тренинги.

Инструктор по физической культуре
1.Помощь в создании развивающей среды по двигательной активности ребенка.
2. Предоставление воспитателю диагностики физической подготовленности ребенка.
3. Совместное проведение спортивных досугов и праздников.
4. Включение детей в спортивную кружковую деятельность.
5.Выступление на родительских собраниях о физическом здоровье ребенка.
5.Создание папок-передвижек.
6. Включение детей с нарушениями осанки и плоскостопия в коррегирующую гимнастику.
7. Индивидуальное консультирование педагогов и родителей по вопросам здоровьесбережения.
Использование системы работы по оздоровлению детей.

Медицинская служба
1.Создание группы здоровья (если есть необходимость).
2. Своевременное выявление детей и ознакомление педагога с хроническими заболеваниями воспитанников.
3. Помощь в составлении карты здоровья ребенка.
4. Своевременная подача антропометрических данных на детей.

Выявление % заболеваемости и учет по годам, с целью определения уровня снижения или уровня повышения заболеваемости детей.


Изучение мнения родителей и получение семейной поддержки
Анкетирование
Журнал отзывов и предложений в книге «Добрых слов»
Активность родителей в оздоровительной деятельности

5. Материально-технические условия:
Спортивный комплекс для группы;УЗАВЕД. спросить
Магнитофон;
Подбор музыкотерапии (кассеты, диски);
Разнообразный материал для массажа;
Фотоаппарат или видеокамера

Ожидаемый результат:


п/п
Качественный
Количественный
Целевая группа

1.









2.






3.



4.



5.




6.

7.


8.
Создание здоровьесберегающей развивающей модели, способствующей не только сохранению, но и развитию здоровья физического, психического, социального, формирующей способность к творчеству и обеспечивающий высокий потенциал творческих способностей ребенка.

Апробация и внедрение в практику работы воспитателя основных установок на здоровье; подбор развивающих технологий под конкретную возрастную группу.


Установление партнерства и сотрудничества между педагогами и родителями


Эффективность оздоровительных мероприятий


Охват физическим воспитанием всех детей ( в том числе в специальных группах, ЛФК)


Отсутствие травматизма.

Оценка социальной адаптации.


Снижение степени тяжести течения адаптации при поступлении в школу.



На 100%







На 100%






На 100%



На 100%



На 100%




На 90%

100% принятых детей

На 90%
Педагоги, родители, дети









Педагоги






Педагоги и родители


Специалисты, педагоги



Инструктор ФИЗО
Педагоги



Педагог на группе

Педагог на группе


Школа-детский сад







Распространение результата работы по данному проекту

Презентация проекта на уровне детского сада, РМО , в СМИ.
Отчет о результатах реализации проекта на педагогическом совете и общем родительском собрании.
Представление опыта работы на педагогическом совете.















13 EMBED Word.Document.8 \s 1415


Информационный лист
«Будем здоровы!»


Группа №__5____ Возраст_6-7лет_

Уважаемые родители! С вашими детьми были проведены следующие мероприятия по оздоровлению и предупреждению заболеваемости.

Месяц_декабрь-январь__

Мероприятия:
Утренняя гимнастика с открытым торсом, босиком, с музыкальным сопровождением.
Физкультурные занятия босиком, с открытым торсом; занятия на лыжах.
Занятия по формированию основ здорового образа жизни на следующую тематику:декабрь- 1.Если хочешь быть здоров.2.Прививки от болезней.3.Сердечко мое.4.ОБЖ Как беречь свое сердце.5.Спорт- это здоровье.6.ОБЖ Зимние игры и забавы.7.Настроение человека.8.ОБЖ (пожарная безопасность) Пусть елка новогодняя нам радость принесет. Январь- 1.Как мы говорим.2.Знакомство с ухом.3.Почему у нас два глаза?.4.ОБЖ Детские шалости с огнем.5. ОБЖ Правила обращения с бытовыми приборами.
Сон с открытой формугой.
Свежие фрукты, салаты из овощей,соки.
Употребление в пищу лука и чеснока.
Ежедневные двухразовые прогулки на свежем воздухе.
Подвижные игры на свежем воздухе и на физкультурных занятиях.
Проветривание помещения (в том числе сквозное) без детей.
Музыкальное сопровождение режимных моментов.
Закаливание после сна – воздушные процедуры, полоскание ротовой полости соленой водой, пропевание песен.
Кварцевание
Январь-Неделя здоровья.
Коррегирующая гимнастика (осанка, плоскостопие).


Календарь здоровья
«Будь здоров, малыш!»

Группа №__8____ Возраст 3-4-5 лет

Уважаемые родители! С вашими детьми были проведены следующие мероприятия по оздоровлению и предупреждению заболеваемости.




Месяц октябрь
Мероприятия:
Проверка веса и роста -«Мама я расту!»
8.00 утра – массаж стопы ног, рук
Коррегирующая гимнастика на стульях - профилактика плоскостопия
Игровые упражнения для развития кистевой ловкости рук, с помощью деревянной палочки.
8.20 Утренняя гимнастика босиком.
8.30 Умывание рук водой до локтя.
Физкультурные занятия босиком, с открытым торсом 2 раза в неделю.
Занятия по формированию основ здорового образа жизни на следующую тематику «Я и мой организм»
Игровой театр здоровья, игровая программа «Репка» -сказка о здоровье
Сон с открытой фрамугой без сквозного проветривания.
Свежие фрукты, салаты из овощей, соки.
Употребление в пищу лука и чеснока.
Ежедневные двухразовые прогулки на свежем воздухе.
Подвижные игры на свежем воздухе и на физкультурных занятиях.
Проветривание помещения (в том числе сквозное) без детей.
Влажная уборка групповой комнаты с использованием масла пихты ( 3 капли на ведро воды)
Хоровое пение в течение дня для укрепления голосовых связок.
Кварцевание группы без детей.

Месяц ноябрь
Мероприятия:
8.00 утра – массаж стопы ног, рук, элемент пальчиковой гимнастики
Коррегирующая гимнастика на стульях - профилактика плоскостопия
Игровые упражнения для развития кистевой ловкости рук, с помощью деревянной палочки.
8.20 Утренняя гимнастика босиком.
8.30 Умывание рук водой до локтя.
15.00 Закаливание « Тропа здоровья»
Физкультурные занятия босиком, с открытым торсом 2 раза в неделю.
Занятия по формированию основ здорового образа жизни на следующую тематику «Микробы, что это такое?»
Кукольный театр показ сказки о здоровье «Кот , Петух и Лиса» (сказки переделанные на тематику здоровья)
Сон с открытой фрамугой без сквозного проветривания.
Свежие фрукты, салаты из овощей, соки.
Употребление в пищу лука и чеснока.
Ежедневные двухразовые прогулки на свежем воздухе.
Подвижные игры на свежем воздухе и на физкультурных занятиях.
Проветривание помещения (в том числе сквозное) без детей.
Влажная уборка групповой комнаты с использованием масла пихты ( 3 капли на ведро воды)
Хоровое пение в течение дня для укрепления голосовых связок.
Кварцевание группы без детей.


Месяц декабрь

Мероприятия:

8.00 утра – массаж стопы ног, рук, элемент пальчиковой гимнастики, упражнения для кистевой ловкости рук
Коррегирующая гимнастика на стульях - профилактика плоскостопия
8.20 Утренняя гимнастика босиком, введение речетативов
8.30 Умывание рук водой до локтя.
15.00 Закаливание « Тропа здоровья»
Физкультурные занятия босиком, с открытым торсом 2 раза в неделю.
Занятия по формированию основ здорового образа жизни на следующую тематику «Что такое спорт?»
Театральное представление о здоровье «Зимнее путешествие колобка» (сказка переделанная на тематику здоровья)
Сон с открытой фрамугой без сквозного проветривания.
Свежие фрукты, салаты из овощей, соки.
Употребление в пищу лука и чеснока.
Аромамедальоны
Ежедневные двухразовые прогулки на свежем воздухе.
Подвижные игры на свежем воздухе и на физкультурных занятиях.
Проветривание помещения (в том числе сквозное) без детей.
Влажная уборка групповой комнаты с использованием масла пихты ( 3 капли на ведро воды)
Хоровое пение в течение дня для укрепления голосовых связок.
Месяц январь
Мероприятия:

8.00 утра – массаж стопы ног, рук, элемент пальчиковой гимнастики, упражнения для кистевой ловкости рук
Коррегирующая гимнастика на стульях - профилактика плоскостопия
8.20 Утренняя гимнастика босиком, введение речетативов
8.30 Умывание рук водой до локтя, похлапывание мокрой ладошкой по груди, обтирание полотенцем
15.00 Закаливание « Тропа здоровья»
Физкультурные занятия на лыжах, 2 раза в неделю.
Занятия по формированию основ здорового образа жизни на следующую тематику «Зачем человеку руки?»
Театр мягкой игрушки «Два жадных медвежонка» (сказка переделанная на тематику здоровья)
Сон с открытой фрамугой без сквозного проветривания.
Свежие фрукты, салаты из овощей, соки.
Употребление в пищу лука и чеснока
Ежедневные двухразовые прогулки на свежем воздухе.
Подвижные игры на свежем воздухе и на физкультурных занятиях.
Проветривание помещения (в том числе сквозное) без детей.
Влажная уборка групповой комнаты
Хоровое пение в течение дня для укрепления голосовых связок.








Месяц февраль

Мероприятия:

8.00 утра – массаж стопы ног, рук, элемент пальчиковой гимнастики, упражнения для кистевой ловкости рук
Коррегирующая гимнастика на стульях - профилактика плоскостопия, упражнения на захват пальцами ног суджуко шариков
8.20 Утренняя гимнастика босиком с речетативами
8.30 Умывание рук водой до локтя, похлапывание мокрой ладошкой по груди, обтирание полотенцем
15.00 Просыпалочка
15.00 Закаливание « Тропа здоровья»
Физкультурные занятия на лыжах, 2 раза в неделю.
Занятия по формированию основ здорового образа жизни на следующую тематику «Зубы, как их сберечь?»
День здоровья
Сон с открытой фрамугой без сквозного проветривания.
Свежие фрукты, салаты из овощей, соки.
Ежедневные двухразовые прогулки на свежем воздухе.
Подвижные игры на свежем воздухе и на физкультурных занятиях.
Проветривание помещения (в том числе сквозное) без детей.
Влажная уборка групповой комнаты
Хоровое пение в течение дня для укрепления голосовых связок.
Кварцевание группы без детей.




Месяц март

Мероприятия:

8.00 утра – массаж стопы ног, рук, элемент пальчиковой гимнастики, упражнения для кистевой ловкости рук
Коррегирующая гимнастика на стульях - профилактика плоскостопия, упражнения на захват пальцами ног суджуко шариков
8.20 Утренняя гимнастика босиком с речетативами
8.30 Умывание рук водой до локтя, похлапывание мокрой ладошкой по груди, обтирание полотенцем
15.00 Просыпалочка
15.00 Закаливание « Тропа здоровья»
Физкультурные занятия босиком, с открытым торсом 2 раза в неделю
Занятия по формированию основ здорового образа жизни на следующую тематику «Мое сердечко»
Театр игрушки «Маша и медведь» (сказка переделанная на тематику здоровья)
Сон с открытой фрамугой без сквозного проветривания.
Свежие фрукты, салаты из овощей, соки.
Ежедневные двухразовые прогулки на свежем воздухе.
Подвижные игры на свежем воздухе и на физкультурных занятиях.
Проветривание помещения (в том числе сквозное) без детей.
Влажная уборка групповой комнаты
Хоровое пение в течение дня для укрепления голосовых связок.


Месяц апрель

Мероприятия:

8.00 утра – массаж стопы ног, рук, элемент пальчиковой гимнастики, упражнения для кистевой ловкости рук
Коррегирующая гимнастика на стульях - профилактика плоскостопия, упражнения на захват пальцами ног суджуко шариков
8.20 Утренняя гимнастика босиком с речетативами
8.30 Умывание рук водой до локтя, похлапывание мокрой ладошкой по груди, обтирание полотенцем
15.00 Просыпалочка
15.00 Закаливание « Тропа здоровья»
Физкультурные занятия босиком, с открытым торсом 2 раза в неделю
Диагностика физической подготовленности дошкольника
Итоговое занятия по формированию основ здорового образа жизни на следующую тематику «Мое здоровье»
Совместная деятельность с родителями «Мы ловкие, сильные, смелые»
Сон с открытой фрамугой без сквозного проветривания.
Свежие фрукты, салаты из овощей, соки.
Ежедневные двухразовые прогулки на свежем воздухе.
Подвижные игры на свежем воздухе и на физкультурных занятиях.
Проветривание помещения (в том числе сквозное) без детей.
Влажная уборка групповой комнаты
Хоровое пение в течение дня для укрепления голосовых связок.



Дневник контроля в процессе закаливания
Фамилия, имя____________________________Возраст_________

Дни месяца - декабрь
Показатели
Оценка



























Сон (количество часов)
Спокойный
Со сновидениями

Прерывистый

бессонница




























Состояние после сна
Обычное

Вялость

Свежесть



























Желание закаляться
Пониженное

Отсутствует

Большое



























Вид закаливания
Массаж
Возд.ванны
Умывание
Обтирание
Полоскание рта
Ледяной чупа - чупс



























Дополнительные сведения

































13 EMBED Word.Document.8 \s 1415










15









Группа № 5
младший дошкольный
возраст
составила воспитатель:
Москвина В.Г.










октябрь 2012 г.
Актуальность
вопроса по созданию хорошего настроения ребенка
в детском саду


Перед современными педагогами нередко встает вопрос: как сделать процесс воспитания интересным, значимым, запоминающимся, эффективным по отношению ко всем детям, значимым и привлекательным.
В немалой степени это зависит от эмоционального настроя детей на целый день пребывания его в детском саду, а также от наличия интереса к окружающим людям и событиям.
Насыщение воспитательного процесса эмоциональными стимулами имеет большое значение для активации механизмов счастья, любви, значимости, нужности.
Психологи считают, что именно в эмоциональной сфере дошкольника присутствуют движущиеся силы его активного отношения к тому, что его окружает. Эмоциональную окраску воспитательному процессу придают эмоциональные стимулы (стихи, песни, сказочные персонажи, игры, просмотр мультфильмов и т.п.) именно они, воздействуя на сферу чувств, обогащают воспитательный процесс, приближают методы и приемы воспитания к потребностям и интересам ребенка.
Все эти психологические закономерности легли в основу создания проекта дня, где затронута самая важная и неотъемлемая часть работы педагога с детьми дошкольного возраста - это улыбка!!!






создание условий для эмоционального благополучия детей в группе.








Помочь детям адаптироваться к детскому саду в трудной для них ситуации - расставание с родителями.
Формировать интегративное качество «эмоционально отзывчивый», через сопереживание персонажам, выражать к ним положительные отношения и откликаться на эмоциональное состояние героев.
Привлечь родителей к процессу организации «Дня улыбки».
Помочь родителям и детям эмоционально раскрепоститься.

Участники создания проекта дня:

воспитатели группы:
Москвина В.Г.
Коротаева Г.В.



Целевая группа:
воспитанники II младшей группы № 5



Спонсоры проекта:

( родители группы – покупка гелиевых воздушных шаров;
(воспитатели группы –
покупка конфет.






Оборудование: костюм клоуна - Барбариски, костюм мячика – Смешарика, музыкальный диск, мячи, конверты с записками, конфеты, гелевые воздушные шары, атрибуты для подвижных игр, осенние листочки, зонтик.

***
Утро. Звучит музыка. Клоун Барбариска встречает детей, показывает различные манипуляции с мячами, с осенними листочками, выносит модули для игры, учит катать мячи друг другу.
Клоун Барбариска:
-Здравствуйте, дети! Я рад видеть вас! Вы меня знаете? Добро пожаловать в группу! Есть у меня волшебные мячики, посмотрите, как я с ними играю!!!! ( Показывает)
-А вы любите играть с мячами? ( Предлагает детям поиграть с мячами). Если есть дети плачущие, клоун Барбариска берет их за руку или поднимает на руки и пытается их рассмешить.
Затем, дети садятся на стульчики и клоун Барбариска, загадывает загадку о репке. Барбариска достает настоящую репку (дети рассматривают репку), проводится игра:
«Угадай на вкус».
После игры клоун Барбариска ведет детей на зарядку и показывает на зарядке игровой прием - зарядка по сказке « Репка».
Затем работа идет по режимным моментам с присутствием клоуна Барбариски (завтрак, физкультурное занятие). Клоун Барбариска прощается с ребятами.
В группе перед прогулкой дети ищут коробку с конфетами от Барбариски. Дети находят большой конверт с письмом и читают его. «Дорогие мои ребятки, я вам оставил конфеты, но вы их должны сами найти в группе. Вечером к вам придет мой друг Мячик-Смешарик и поиграет с вами с вашими любимыми мячами! Вы, пожалуйста, больше не плачьте и ждите меня в гости! Ваш Барбариска!».
Вечером после тихого часа в гости приходит клоун Мячик-Смешарик и проводит игры с мячами в спортивном зале.
Игра «Догони мяч».
К Ване мячик прискакал
Возле Вани прыгать стал
Прыг-скок, прыг-скок
Догони меня, дружок!
(Обращение к каждому ребенку). Каждый ребенок догоняет один большой мяч, индивидуально.

2. Прокатывание мяча друг другу в парах.
«Я ладошками стучу,
Насте мячик прокачу»

3. «Догони мяч».
Все дети вместе догоняют один маленький мяч.

4. «Прыжки».
«Влево, вправо повернись
И в мячик превратись».
Я веселый звонкий мяч
Ты куда пустился вскачь
Красный, желтый, голубой
Не угнаться за тобой.

Игра «Огородная – хороводная».
Есть у нас огород
Там морковка растет
Вот такой ширины
Вот такой вышины
Ты морковка к нам спеши
Ты немного попляши,
А потом не зевай
И в корзинку полезай.
Есть у нас огород
Там капуста растёт
Вот такой ширины
Вот такой вышины
Ты капуста к нам спеши
Ты немного попляши,
А потом не зевай
И в корзинку полезай.
Есть у нас грузовик,
Он не мал и не велик
Вот такой ширины
Вот такой вышины
Ты шофер сюда спеши
Ты немного попляши,
А потом не зевай
Увози наш урожай.

(перечисляется несколько овощей)

«Найди клад»

Погремушка звенит тихо, погремушка звенит громко. Дети находят клад, большой красный мешок, откуда вылетают гелиевые шары. Смешарик дарит детям гелиевые шары. Смешарик прощается с детьми.








Оформление раздевалки











От улыбки станет всем светлей.












Упражнение: «Прокати мяч». Рассматривание репки.




















Игровое упражнение: «Догони мяч».









Ожидаемые результаты:





созданы условия для эмоционального благополучия детей в группе.





Трансляция проекта:

на педсовете «, выход на сайт дошкольного образовательного учреждения, включение его в электронное портфолио педагога.


Дальнейшее существование проекта:

ежегодное проведение дня улыбки, включение этого дня в традицию проведения праздников и знаменательных дат группы.














13Цель проекта:13ДЕНЬ УЛЫБКИ

МОУ «Майская СОШ» с.п. «Детский сад № 40»

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
по дошкольному образованию
МОУ «Майская СОШ» с.п. «Детский сад № 40»

___________________________
Печенкина В.Л.
«01» сентября 2012 гг.



Образовательная программа
по дополнительному образованию детей.

Кружок «Здоровейка» (театр здорового образа жизни).
(для детей среднего дошкольного возраста)
рассчитан на один учебный год



Воспитатель детского сада
Москвина Венера Газизяновна


п. Майский
2012 год

1. Пояснительная записка
Здоровье – одно из самых важных ценностей в жизни человека и от того, как мы научимся его ценить, зависит вся наша дальнейшая жизнь.
Наиболее доступной и интересной формой работы с детьми по формированию основ ЗОЖ является театр здорового образа жизни. Именно через театральную деятельность по сказочным сюжетам в доступной для детей форме можно научить основным элементам здоровья, показать, что такое хорошо и что такое плохо.
Сказки в жизни детей имеют большое психологическое значение. Детское сознание наделяет животных, игрушки, различные предметы, определенными чертами человеческого характера, проводя аналогию с внешностью и поведением реальных людей. Волки, медведи, драконы в сказках олицетворяют трудности, которые надо преодолевать. Разрешение сказочных конфликтов способствует преодолению детских страхов. Сказка помогает малышу реализовать свои мечты и желания. Благодаря сказкам у ребенка развивается способность сострадать, сочувствовать, сопереживать, радоваться чужим удачам. Как отмечал В.А.Сухомлинский, «сказка – это активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы духовной жизни ребенка, его ум, чувства, воображение, волю. Оно начинается уже в рассказывании, высший его этап – инсценирование».
Театр здорового образа жизни имеет оздоровительную направленность. Малыши закрепляют навыки правильного выполнения элементарного самомассажа, дыхательных упражнений, обобщают знания о здоровом образе жизни, развивают двигательные навыки.
Таким образом, можно сказать, что театр здорового образа жизни по сказочным сюжетам это волшебный мир, где все возможно и где все можно преодолеть и всему научиться.
Цель: - укрепление психического и физического здоровья детей через театральную деятельность.
Задачи: -
Воспитательные: воспитывать осознанно бережное отношение к себе и своему здоровью. Воспитывать чувство интереса и желание участвовать в театрализованной деятельности.
Развивающие: поддерживать и развивать творчество детей. Формировать навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром театральной игры. Помочь детям почувствовать радость от участия в игровом действии и раскрыть свои творческие способности.
Учебные: научить приемам самомассажа, дать и закрепить знания о здоровом образе жизни и правилах безопасности. Научит различать хорошие и плохие поступки.
Программа написана для детей среднего дошкольного возраста, рассчитана на работу в течение одного года.
Так как данная программа является примерной и цикл оздоровительных досугов по сказочным сюжетам может варьироваться, то содержание конкретных занятий и их схема может меняться. Тематика и количество часов на изучение данной программы подобрано в соответствии возрасту.
Основная форма организации детей – совместная деятельность педагога и детей, занятия с использованием игровых приемов по обучению детей работе с куклами и инсценированием, досуги, показ результатов деятельности на родительских собраниях.
Занятия проводятся в многофункциональном кабинете, во вторую половину дня, два раза в неделю. Продолжительность занятий – 20 мин.
Ожидаемые результаты :
1. В результате обучения по данной программе должно быть достигнуто достаточно полное знакомство детей с различными видами самомассажа, дыхательных упражнений.
2. Будет расширен кругозор детей и надолго останется у них в памяти, т.к театрализованная деятельность – это эмоции и чувство героев.
3. У детей должны быть сформированы и развиты навыки психологической разгрузки путем их органичного взаимодействия с прекрасным миром театра.
4. Дети будут развивать свою речь и умения выражать свои чувства, что является необходимой составляющей ЗОЖ.
Результаты деятельности отслеживаются – через педагогическое наблюдение; в итоговом инсценировании, а также в индивидуальном опросе и беседе с детьми, после завершения отдельных тем программы; тестовые диагностические задания.


2. Учебно- тематический план


Темы
Фомы занятий
Количество часов
Всего теория практика

1.

1.1
Введение в театральную деятельность
Игровая программа «Репка»
Беседа

Чтение.
Разучивание.
Инсценирование.
1

2
1

1
1

1

2
Кукольный театр «Кот петух и лиса»
Чтение.
Разучивание.
Инсценирование.
2
1
1

3
Театрализованное представление «Зимнее путешествие колобка»
Чтение.
Разучивание.
Инсценирование.
Показ на родительском собрании.
2


1
1
1

4
Театр мягкой игрушки «Два жадных медвежонка»
Чтение.
Разучивание.
Инсценирование.
2
1
1

5
Театр картинок «Волк и семеро козлят»
Чтение.
Обыгрывание с совместным разучиванием ролей.
Инсценирование.
2
1
1

6
Театр игрушки «Маша и медведь»
Чтение.
Разучивание.
Инсценирование.
Показ на родительском собрании.
2


1
1
1

7
Вечер музыкально- дидактических игр по мотивам стихотворения М.Дружининой.
Разучивание стихов.
Обыгрывание
стихов.

2
1
1



3. Содержание дополнительной образовательной программы


Средний дошкольный возраст

Тема. Задачи
Содержание работы кружка
Развивающая среда
Месяц

1. Введение в театральную деятельность





1.1 Игровая программа «Репка»
1.Познакомить детей со сказкой «Репка».
2.Подводить детей к созданию выразительного образа в песенных импровизациях.
3.Разучить с детьми приемы самомассажа бедра «Дождик».
Знакомство с куклами, знакомство с миром театральной игрушки, знакомство с театральными костюмами, практическая работа с куклами.

1. Чтение сказки.
2. Разучивание хоровода «Репка».
3.Разучивание самомассажа бедра «Дождик».
4. Разучивание игр «Выбираем», «Кто больше наберет грибов», русская народная игра «Кот и мыши», «Репка».
Куклы для кукольного театра, костюмы героев (мишка, волк и т.д.),ширма большая и маленькая.






Оборудование: деду-шапка, бабе-шаль, внучке –платок, маски для собаки, кошки, мышки, репки; 4-5 корзинок, плоскостные мухоморы и лисички, апельсиновая корка; репа ,порезанная на кусочки.



Октябрь


2.Кукольный театр «Кот, петух и лиса».
1.Познакомить со сказкой «Кот, петух и лиса».
2.Раскрыть детям понятие «дыхание».
3. Разучить дыхательное упражнение «Петух».
4. Формировать интонационную выразительность речи.
1. Чтение сказки «Кот, петух и лиса».
2.Разучивание ролей.
3.Разучивание дыхательных упражнений «Петух», «Лесорубы».
4.Финская народная пальчиковая игра.
5.Фонопедическое упражнение (по методу В.Емельянова).
Декорации :на ширме с одной стороны домик кота и петуха с открывающимся окошком, с другой – домик лисы, в центре – елочка.
Оборудование: топор, пила, бревно, удочка, гусли для кота; фонограммы русских плясовых мелодий для оркестра и пляски в исполнении оркестра народных инструментов; деревянные ложки, погремушки.





Ноябрь

3.Театрализованное представление «Зимнее путешествие Колобка».
1. Вспомнить русскую народную сказку «Колобок».
2.Научить массажу биологически активных точек «Снеговик» для профилактики простудных заболеваний.
3.Подводить детей к созданию выразительного образа Колобка, зайца, волка, медведя, лисы.
4. Воспитывать устойчивый интерес к театрально- игровой деятельности.


4.Театр мягкой игрушки «Два жадных медвежонка»
1.Прочитать сказку «Два жадных медвежонка».
2.Вспомнить массаж пальцев «Блины».
3.Учиь детей играть поочередно роль мишки в процессе игры «Поиграем с мишкой».
4. Формировать интонационную выразительность речи.




1.Чтение р.н.с. «Колобок».
2.Разучивание ролей.
3. Разучивание массажа биологически активных точек «Снеговик».
4. Разучивание игры «Замри», утренней зарядки в стихотворной форме; игры «Догони Колобка»;
игры «Снежная баба».








1.Чтение сказки «Два жадных медвежонка».
2.Разучивание упражнения «Потягушечки», массажа пальцев «Блины», о.р.у. «Прогулка», дыхательного упражнения (по А. Стрельникоавой).
3. Разучивание игры «Поиграем с мишкой».

Оборудование: фонограммы русской плясовой, любой музыки в стиле диско, игрушки – колобок и лиса, луковицы.













Декорации: елочки, пенечки.
Оборудование: шишки, 3-4 корзинки, головка сыра, которую можно разделить на части; канат; маска медведя.







Декабрь












Январь


5.Театр картинок «Волк и семеро козлят»
1. Прочитать сказку «Волк и семеро козлят».
2. Познакомить с театром картинок.
3. Развивать диалогическую речь детей в процессе театрально-игровой деятельности.
4. Развивать умение водить картинки на фланелеграфе.


6.Театр картинок « Три медведя»
1.Показать детям сказку на фильмоскопе или на видео кассете.
2. Разучить с детьми двигательного упражнения «На водопой».
3.Учить детей хором рассказывать стихотворение и сопровождать речь движениями.
4. Поддерживать желание выступать перед зрителями.








7. Театр игрушки «Маша и медведь»
1.Чтение сказки «Маша и медведь».
2.Поощрать желание детей самостоятельно играть с театральными игрушками.
3. Продолжать развивать диалогическую речь детей в процессе театрально- игровой деятельности.







8. Вечер музыкально- дидактических игр по мотивам стихотворения М. Дружининой.
1.Воспитывать интерес к музыкальным играм.
2.Подводить детей к созданию выразительного образа в хороводных импровизациях.


1.Чтение сказки «Волк и семеро козлят».
2. Разучивание игры «Козленок».
3. Разучивание массажа «Строим дом».








1.Просмотр диафильма.
2.Разучивание стихотворения «Посуда» Н. Нищевой; двигательного упражнения «На водопой».
3. Упражнение на развитие чувства ритма «По грибы» Ф. Лещинской.








1.Разучивание песни «Ладушки» Л. Металлиди.
2.Хоровод «Мамины помощники».
3. Упражнение на развитие внимания «По ягоды».
4.Дыхательное упражнение «За грибами»
5. Игра «Дети и лесные обитатели».
6. Гимнастика для глаз.
7.Хороводная игра «Вышел Миша на лужок» Р.Кауке.




1.Игра «Козлята»
2. Пальчиковая игра «Пирожки».
3.Музыкально-дидактическая игра «Громко-тихо»; «Барашки»; «Утка и утенок».
4.Игра «Сорви цветок».



Картинки для фланелеграфа : коза, волк, сорока, 7 козлят.
Оборудование: фланелеграф; маска козленка; погремушки – каждому ребенку; деревянные ложки, бубны; строительный набор.






Картинки для фланелеграфа: девочка, Папа медведь, Мама медведица, медвежонок.
Оборудование: фланелеграф; иллюстрации – лосиха, лиса с лисенком, ежиха с ежонком, медведица с медвежонком, белка с бельчатами, зайчиха с зайчатами, волчица с волчатами; картинки для фланелеграфа - стол с тремя стульями (большим, средним, маленьким) и тремя мисками, три кровати разные повеличене.


Игрушки: кукла Маша, медведь.
Декорации:домик Машеньки, елочки, дом медведя.
Оборудование:маски зайчика, лисы, волка; кастрюля; короб; пирожки.











Игрушки: коза, гусь, барашек, утка, галка, улитка.
Оборудование: цветы – роза, ромашка, незабудка, фиалка, маргаритка; погремушки, ложки, бубны; каравй.





Февраль














Март













Апрель














Май



Перспективный план работы кружка «Здоровейка»(театр здорового образа жизни)
Средний дошкольный возраст

Тема. Задачи
Содержание работы кружка
Развивающая среда
Месяц

Игровая программа «Репка»
1.Познакомить детей со сказкой «Репка».
2.Подводить детей к созданию выразительного образа в песенных импровизациях.
3.Разучить с детьми приемы самомассажа бедра «Дождик».
1. Чтение сказки.
2. Разучивание хоровода «Репка».
3.Разучивание самомассажа бедра «Дождик».
4. Разучивание игр «Выбираем», «Кто больше наберет грибов», русская народная игра «Кот и мыши», «Репка».
Оборудование: деду-шапка, бабе-шаль, внучке –платок, маски для собаки, кошки, мышки, репки; 4-5 корзинок, плоскостные мухоморы и лисички, апельсиновая корка; репа ,порезанная на кусочки.



Октябрь

Кукольный театр «Кот, петух и лиса».
1.Познакомить со сказкой «Кот, петух и лиса».
2.Раскрыть детям понятие «дыхание».
3. Разучить дыхательное упражнение «Петух».
4. Формировать интонационную выразительность речи.
1. Чтение сказки «Кот, петух и лиса».
2.Разучивание ролей.
3.Разучивание дыхательных упражнений «Петух», «Лесорубы».
4.Финская народная пальчиковая игра.
5.Фонопедическое упражнение (по методу В.Емельянова).
Декорации :на ширме с одной стороны домик кота и петуха с открывающимся окошком, с другой – домик лисы, в центре – елочка.
Оборудование: топор, пила, бревно, удочка, гусли для кота; фонограммы русских плясовых мелодий для оркестра и пляски в исполнении оркестра народных инструментов; деревянные ложки, погремушки.





Ноябрь

Театрализованное представление «Зимнее путешествие Колобка».
1. Вспомнить русскую народную сказку «Колобок».
2.Научить массажу биологически активных точек «Снеговик» для профилактики простудных заболеваний.
3.Подводить детей к созданию выразительного образа Колобка, зайца, волка, медведя, лисы.
4. Воспитывать устойчивый интерес к театрально- игровой деятельности.


Театр мягкой игрушки «Два жадных медвежонка»
1.Прочитать сказку «Два жадных медвежонка».
2.Вспомнить массаж пальцев «Блины».
3.Учиь детей играть поочередно роль мишки в процессе игры «Поиграем с мишкой».
4. Формировать интонационную выразительность речи.



1.Чтение р.н.с. «Колобок».
2.Разучивание ролей.
3. Разучивание массажа биологически активных точек «Снеговик».
4. Разучивание игры «Замри», утренней зарядки в стихотворной форме; игры «Догони Колобка»;
игры «Снежная баба».








1.Чтение сказки «Два жадных медвежонка».
2.Разучивание упражнения «Потягушечки», массажа пальцев «Блины», о.р.у. «Прогулка», дыхательного упражнения (по А. Стрельникоавой).
3. Разучивание игры «Поиграем с мишкой».
Оборудование: фонограммы русской плясовой, любой музыки в стиле диско, игрушки – колобок и лиса, луковицы.











Декорации: елочки, пенечки.
Оборудование: шишки, 3-4 корзинки, головка сыра, которую можно разделить на части; канат; маска медведя.







Декабрь












Январь

Театр картинок «Волк и семеро козлят»
1. Прочитать сказку «Волк и семеро козлят».
2. Познакомить с театром картинок.
3. Развивать диалогическую речь детей в процессе театрально-игровой деятельности.
4. Развивать умение водить картинки на фланелеграфе.


Театр картинок « Три медведя»
1.Показать детям сказку на фильмоскопе или на видео кассете.
2. Разучить с детьми двигательного упражнения «На водопой».
3.Учить детей хором рассказывать стихотворение и сопровождать речь движениями.
4. Поддерживать желание выступать перед зрителями.






Театр игрушки «Маша и медведь»
1.Чтение сказки «Маша и медведь».
2.Поощрать желание детей самостоятельно играть с театральными игрушками.
3. Продолжать развивать диалогическую речь детей в процессе театрально- игровой деятельности.







Вечер музыкально- дидактических игр по мотивам стихотворения М. Дружининой.
1.Воспитывать интерес к музыкальным играм.
2.Подводить детей к созданию выразительного образа в хороводных импровизациях.

1.Чтение сказки «Волк и семеро козлят».
2. Разучивание игры «Козленок».
3. Разучивание массажа «Строим дом».








1.Просмотр диафильма.
2.Разучивание стихотворения «Посуда» Н. Нищевой; двигательного упражнения «На водопой».
3. Упражнение на развитие чувства ритма «По грибы» Ф. Лещинской.








1.Разучивание песни «Ладушки» Л. Металлиди.
2.Хоровод «Мамины помощники».
3. Упражнение на развитие внимания «По ягоды».
4.Дыхательное упражнение «За грибами»
5. Игра «Дети и лесные обитатели».
6. Гимнастика для глаз.
7.Хороводная игра «Вышел Миша на лужок» Р.Кауке.




1.Игра «Козлята»
2. Пальчиковая игра «Пирожки».
3.Музыкально-дидактическая игра «Громко-тихо»; «Барашки»; «Утка и утенок».
4.Игра «Сорви цветок».


Картинки для фланелеграфа : коза, волк, сорока, 7 козлят.
Оборудование: фланелеграф; маска козленка; погремушки – каждому ребенку; деревянные ложки, бубны; строительный набор.






Картинки для фланелеграфа: девочка, Папа медведь, Мама медведица, медвежонок.
Оборудование: фланелеграф; иллюстрации – лосиха, лиса с лисенком, ежиха с ежонком, медведица с медвежонком, белка с бельчатами, зайчиха с зайчатами, волчица с волчатами; картинки для фланелеграфа - стол с тремя стульями (большим, средним, маленьким) и тремя мисками, три кровати разные повеличене.


Игрушки: кукла Маша, медведь.
Декорации:домик Машеньки, елочки, дом медведя.
Оборудование:маски зайчика, лисы, волка; кастрюля; короб; пирожки.











Игрушки: коза, гусь, барашек, утка, галка, улитка.
Оборудование: цветы – роза, ромашка, незабудка, фиалка, маргаритка; погремушки, ложки, бубны; каравй.





Февраль














Март













Апрель














Май





4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Образовательный процесс детского объединения включает в себя три взаимосвязанных направления – обучение, воспитание, развитие.
1.Учебная деятельность.
1. Программа рассчитана на один учебный год, для детей среднего дошкольного возраста.
Занятия проводятся 2 раза в неделю, по 20 мин. с группой детей 10- 12 человек.
Программой предусмотрены такие формы организации детской деятельности, как:
- развлечения,
- досуги,
- индивидуальные и коллективные занятия,
- практикум (освоение новых способов деятельности : кукольный театр, театр мягкой игрушки, теневой театр, инсценирование и пр.),
-совместная деятельность педагога и детей,
- совместная творческая деятельность с родителями (на родительских собраниях),
- выступление перед зрителем
Программа предполагает использование в работе таких эффективных методов и приемов как:
- игровые,
- рассматривание,
- обследование,
- показ способов деятельности,
- беседы,
- проблемные ситуации,
- выразительное чтение,
- заучивание.
Для осуществления театральной деятельности в театре ЗОЖ необходимы следующие условия:
- удобное, эстетически оформленное помещение, где дети занимаются театральной деятельностью;
- творческая атмосфера сотрудничества;
- столы;
- ширмы;
- количество персонажей, игрушек, оборудования на каждого ребенка;
- наглядный материал (книги, иллюстрации, предметы для инсценирования, предметы для проведения самомассажа и массажа (колечки, массажные мячики), пособия для дыхательных упражнений, физкультурное оборудование (мячи, скакалки, гимнастические палки, обручи);
- магнитофон с набором кассет с записью детских музыкальных произведений по сказкам;
- шапочки и костюмы для ряжения.

2. Воспитывающая деятельность
Основной подход к развитию и воспитанию детей – личностно-ориентированный, предусматривающий уважение к ребенку, создание доброжелательной атмосферы сотрудничества, демократический стиль общения с детьми, учет специфических особенностей развития детей данной возрастной группы и психофизиологических возможностей особенностей каждого ребенка.
Программа предусматривает, как групповую, так и индивидуальную работу с детьми. Широко используется совместная деятельность ребенка с педагогом.

3. Развивающая деятельность.
Для творческих способностей программой предусмотрены циклы занятий по развитию выразительности речи, фонопедические упражнения, упражнения на развитие чувства ритма.
Для овладения детьми знаний по ЗОЖ предусмотрены циклы занятий с разучиванием дыхательных упражнений, видов самомассажа, , гимнастики для стоп, для глаз, пальчиковые игры.
При организации развивающей деятельности учитываются следующие методические принципы:
а) принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно-обоснованными и практически апробированными методиками;
б) принцип активности и сознательности – участие не только педагога, но и всех родителей в поиске эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей;
в) принцип комплексности и интегративности – решение оздоровительных задач в системе учебно- воспитательного процесса, через театральную деятельность;
г) принцип непрерывности - процесс полученных знаний о ЗОЖ не заканчивается на занятиях в театрализованной деятельности, а продолжается в группе, на прогулке, в повседневной жизни ребенка.



5. Список литературы

Перечень литературы, используемой педагогом в своей работе:

1.Береснева З.И. Здоровый малыш: программа оздоровления детей в ДОУ.- М.ТЦ Сфера,2003.
2. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов в ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2004.
3. Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет.- М. 2005
4.Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. Под ред. Бабаевой Т.И.- СПб.: Детство- Пресс, 2000.
5. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. СА-ФИ-ДАНСЕ. Танцевально-игровая гимнастика для детей. Санкт-Петербург.Детство-пресс.2000.

Литература, рекомендуемая для чтения детям:

1. Сказка. Репка. Обработка М. Булатова.
2. Сказка. Кот петух и лиса.
3. Сказка. Колобок. Обработка К.Ушинского.
4. Сказка. Два жадных медвежонка (венгерская сказка). Перевод и обраб. А. Красновой и В. Важдаева.
5. Сказка. Волк и семеро козлят.
6. Сказка. Три медведя.
7. Сказка. Маша и медведь.


15




МБОУ
«Майская средняя общеобразовательная школа» СП «Детский сад № 40»
МАКЕТ
«Моя безопасная дорога в детский сад»
Групповая работа подготовительной к школе группы № 5
воспитатель: Москвина Венера Газизяновна П. Майский, ул. Южная, 10
Тел. 99 – 422
май 2012 г.
Актуальность
вопроса безопасного поведения на улице
Актуальность этой проблемы связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности на улицах.
Поэтому уже в детском саду необходимо изучать с детьми правила дорожного движения и формировать у них навыки осознанного поведения на улице.
Наиболее эффективным и удобным способом по безопасности являются, изготовленные своими руками различные макеты. Во время процесса создания таких макетов происходит не только изучение различных ситуаций, а также дальнейшее обыгрывание и запоминание правил поведения на улице и проезжей части.
Дети прекрасно ориентируются в той местности, где они проживают, знают опасные места, место расположения дорожных знаков, повороты, перекрестки и пр. Дети могут показать дорогу, по которой он идет в детский сад, объяснить место расположения различных строений, а самое главное именно на макете он покажет все свои знания и ошибки, которые допускают или взрослые, или дети.
Цель создания и использования макета:
создание условий для усвоения и закрепления знаний детей и их родителей о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи:
Активизировать работу с родителями детей подготовительной к школе группы по изучению и закреплению знаний о правилах дорожного движения.
Систематизировать и расширить знания детей о правилах безопасного поведения на улице поселка.
Пропаганда безопасного дорожного движения.
Развивать у детей способность предвидеть возможную опасность наглядно ее показать и обыграть, построить адекватное безопасное поведение в конкретно меняющейся ситуации.
Воспитать дисциплинированных участников дорожного движения.
Привлечь родителей к процессу ознакомления детей с правилами безопасного поведения на улице.
Участники создания макета:
дети группы№ 5;
семья Балтикова Влада;
мама Важесова Ромы;
-мама Бессоновой Кристины;
семья Каява Марка;
мама Кучумова Димы;
семья Лучниковой Вики;
семья Мубаракшина Саши;
семья Петровой Светы;
мама Сергеевой Эвелины;
мама Рахина Матвея;
семья Сынковой Насти;
воспитатель Москвина Венера Газизяновна.
Макет
Представляет путь ребенка к детскому саду № 40 по улице Центральная, улица Северная, улица Культуры, улица Южная.
Здесь мы видим пять дорожных знаков:
Пешеходный переход, въезд запрещен и искусственная неровность.
На пути также встречаются перекрестки и повороты.
Предварительная работа при создании макета:
Занятие «Правила и безопасность дорожного движения».
Познавательно- игровой конкурс по правилам дорожного движения «Что? Где? Когда?»
Развлечение «В гостях у Дорожноправилознайкина».
Создание макета «Моя безопасная дорога в детский сад».
Занятие
Приложение № 1
«Правила и безопасность дорожного движения»
Цель: Формирование знаний, умений и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания детей о правилах дорожного движения.
Образовательная:
продолжать знакомить дорожными знаками;
совершенствоватьдиалогическуюречь,интонационную выразительность речи;
продолжать закреплять правила поведения на проезжей части;
развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
Развивающая:
развивать у детей азы дорожной грамоты;
развиватьпознавательныепроцессы,умениеориентироватьсяв окружающей обстановке, коммуникативных качеств личности. Воспитательная:
формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая его;
формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
Ход занятия.
Воспитатель:Здравствуйте,ребята!ЯВамсейчаспрочитаю стихотворение. Вы его послушайте и расскажите, о чем оно?
Город, в котором с тобой мы живем, Можно по праву сравнить с букварем. Вот она, азбука, - над головой,
Знаки навешаны над мостовой. Азбукой улиц, проспектов, дорог Город дает нам все время урок.
Азбуку города помни всегда, Чтоб не случилась с тобою беда.
Воспитатель: О чем это стихотворение? О какой Азбуке говориться в стихотворении?
Дети: Ответы детей (о правилах дорожного движения)
Воспитатель: Все правильно, а как мы можем уберечь себя от опасности на улице?
Дети: Знать правила дорожного движения.
Воспитатель: Умницы, вот эти знания мы с вами будем сегодня повторять, и узнаем новые. Что вы знаете об улице? Скажите, как правильно переходить дорогу? Какие опасности вас могут подстерегать? (ответы детей).
Воспитатель: а сейчас я проверю, насколько Вы внимательны! 1.Игра «Будь внимательным"
А теперь я вас проверю, И игру для вас затею.
Я задам сейчас вопросы – Отвечать на них не просто.
Если вы поступаете согласно Правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» А если так не поступайте, то просто молчите.
Кто из вас идёт вперёд Только там, где переход?
Кто летит вперёд так скоро Что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный Означает – путь открыт
А что жёлтый свет всегда нам о вниманье говорит?
Знает кто, что красный свет – Это значит, хода нет?
Кто, из вас идя домой Держит путь по мостовой?
Кто из вас в вагоне тесном Уступил старушке место?
Кто вблизи проезжей части Весело гоняет мячик?
Воспитатель: Давайте сейчас проверим, знаете вы дорожные знаки или нет?
Вам надо отгадать загадку и найти подходящий знак. Загадки по ПДД:
Всем знакомые полоски, Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет... ("Пешеходный переход".)
На машинах здесь, друзья, Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на…. ("Велосипедная дорожка".)
А здесь, ребята, не до смеха, Ни на чем нельзя здесь ехать, Можно только своим ходом,
Можно только пешеходам. ("Пешеходная дорожка".)
Этот знак заметишь сразу: Три цветных огромных глаза. Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый. Загорелся красный – двигаться опасно. Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет. (Светофор)
В белом треугольнике
С окаемкой красной Человечкам-школьникам Очень безопасно.
Этот знак дорожный Знают все на свете: Будьте осторожны, На дороге … (дети).
Что за знак дорожный: Красный крест на белом? Днем и ночью можно Обращаться смело!
Врач повяжет голову Белою косынкою
И окажет первую помощь медицинскую. (Пункт медицинской помощи).
Тормози водитель. Стой! Знак - запрет перед тобой. Самый строгий этот знак, Чтоб не въехал ты впросак. Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать. (Въезд запрещен).
В этом месте пешеход Терпеливо транспорт ждет. Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. (Место остановки автобуса). 9.Долго ехали, устали,
И желудки заурчали, Это нам они признались,
Что давно проголодались. Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. (Пункт питания)
Этот знак для тех, кто болен Кто здоровьем не доволен. Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит. (Пункт первой медицинской помощи)
Я знаток дорожных правил Я машину здесь поставил
На стоянке у ограды
Отдыхать ей тоже надо! (Место стоянки)
Отчего бы это вдруг Стрелки дружно встали вкруг? И машины друг за другом мчатся весело по кругу. Что такое, В самом деле, Словно мы на карусели!- Мы на площади с тобой, -Здесь дороги нет прямой. (Круговое движение)
Физкультминутка: "Светофор".
Подберите нужную рифму к стихотворению (Игра "Доскажи словечко"). Заучи закон простой,
Красный свет зажёгся -… (стой) Жёлтый свет скажет пешеходу Приготовиться к … (переходу) А зелёный впереди
Говорит он всем -… (иди)
Воспитатель: Мы сейчас с вами поиграем в игру «Светофор». Я буду показывать сигналы светофора, а вы будете выполнять движения. Если горит зеленый свет – вы идёте; загорелся желтый – вы маршируете на месте, ну, а если загорелся красный – вы стоите.
Дидактическая игра «Собери знак». Дети делятся на 4 команды и собирают знаки:
1 группа: знак «Жилая зона» 2 группа: знак «Дети»
3 группа: знак «Пешеходный переход» 4 группа: знак «Велосипедная дорожка»
После того, как дети собрали знаки, они рассказывают о своих знаках, что они обозначают.
Отгадай загадку.
Воспитатель: Чтоб пыл веселья не угас, чтоб время шло быстрее, друзья, я приглашаю вас к загадкам побыстрее.
1.Удивительный вагон Посудите сами
Рельсы в воздухе, а он, держит их руками. (троллейбус) 2.Для этого коня еда –бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасётся, по дороге он несётся. (автомобиль)
Что за чудо – синий дом! Ребятишек много в нём! Носит обувь из резины
И питается бензином. (автобус)
Вот так чудо-чудеса! Подо мной два колеса. Я ногами их верчу
И качу, качу, качу! (велосипед) 5.Смело в небе проплывает Обгоняя птиц полёт
Человек им управляет Что такое? (самолёт) 5.Паровоз без колёс, Вот так чудо паровоз. Не с ума ли он сошёл,
Прямо по морю пошёл. (корабль) 6.Мчится огненной стрелой Мчится вдаль машина.
И зальёт пожар любой
Смелая дружина. (пожарная машина)
7.Несётся и стреляет, Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться за этой тараторкой. (мотоцикл) 8.С теплым воздухом шар,
А под ним корзинка,
Под ногами земля –словно на картинке. (Воздушный шар) 9.Что за птица:
Песен не поёт, гнезда не вьёт, Людей и груз несёт? (Вертолет) 10.Рукастая, зубастая,
Идет-бредет по улице, Идет и снег грабастает,
А дворник только щурится,
А дворник улыбается: снег без него сгребается. (Снегоуборочная машина). 11.Я в любое время года
И в любую непогоду Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей. (Метро)
6. Итог занятия.
Сегодня на занятии мы повторили основные правила, сигналы светофора, дорожные знаки. Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения! Старайтесь быть предельно внимательными, чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким вам людям.


Приложение № 2
Познавательный конкурс по правилам дорожного движения
«Что? Где? Когда?»
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, развивать, стимулировать внимание, обучать быстрому и точному ответу, воспитывать и быстроту, и гибкость мышления.
Предварительная работа:
создание развивающей среды по тематике;
циклпознавательныхзанятий,согласноперспективному интегрированному плану;
обучение детей умению разгадывать кроссворды;
предварительное деление детей на команды «Светофорик»;
«Дружная семейка»;
в группе два столика для команд, оборудованы также места для зрителей и болельщиков, стол для жюри;
созданиемузыкальногосопровождениядляигры:маршдля торжественного входа команд; музыка для подвижных конкурсов;
приготовление призов для участников и победителей конкурса;
приготовление карточек с крупно написанными цифрами и протоколы для каждого члена жюри.
Оборудование для проведения конкурса:
у ведущего – карточки с заданиями для команд;
на столе у каждой команды есть специальный знак – палочка с прикрепленным к ней зеленым кружком. Поднятый зеленый кружок означает готовность команды ответить на вопрос;
два мольберта с закрепленными на них листами бумаги, фломастеры, маркеры;
конверты с вопросами для капитанов;
доска, на которой будут отмечаться результаты конкурса.
Организация работы жюри:
Во время проведения конкурса ведущий сообщает максимальную оценку за каждый этап. Члены жюри имеют карточки с написанными на них цифрами. После завершения каждого этапа все члены жюри показывают свои оценки. Секретарь жюри высчитывает средний бал и выставляет мелом на доске. Подсчитывается и общее количество баллов у команд по результатам нескольких конкурсов.
Для каждого члена жюри составляется протокол.
Приветствие команд
Ход конкурса
Часть 1
Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня мы собрались в нашей уютной группе, чтобы побеседовать на очень важную для всех нас тему: как обеспечить свою безопасность на улицах большого города. А сейчас поприветствуем участников нашего конкурса!
(Под звуки торжественного марша входят участники команд. Ведущий представляет их6 «Приветствуем команду «Светофорик». Капитан команды . Участники команды умные, внимательные, смышленые .
Приветствуем команду «Дружная семейка». Капитан команды . Участники команды . Команды занимают места за игровыми столами. Ведущий представляет жюри.
Члены жюри также занимают свои места. Команды обмениваются рукопожатием или машут друг другу.
Часть 2
Блиц - опрос или разминка
Ведущий. Сейчас команды должны показать насколько хорошо они знают правила дорожного движения. У меня в руках карточки с вопросами. Я зачитываю вопрос. Команда, которая знает ответ на него, быстро поднимает вверх свою сигнальную карточку с зеленым кругом - они лежат на ваших столах. За каждый правильный ответ команда получает одно очко. При неправильном ответе или неполном ответе другая команда может высказать свое мнение и получить призовые очки.
Примерные вопросы для блицтурнира:
Какой стороны тротуара необходимо придерживаться при ходьбе? (Правой)
Для кого предназначена проезжая часть? (Для машин)
Как называются прохожие идущие пешком? (Пешеходы)
4. Назовите, какие виды транспорта вы знаете? ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Что такое – улица? (Это дорога, вдоль которой стоят дома)
Посмотрите на экран. Как называется лесенка-Чудесенка? (Эскалатор)
Где по улице движется транспорт?
Можно ли кататься на проезжей части на велосипеде? (нельзя, пока вам не исполнится, 14 лет и вы не выучите специальные правила для велосипедистов)
Можно ли кататься на велосипеде по тротуару? (Нет, во дворе, в парке, на специальных площадках)
10.Внимание на экран, что означает этот знак? (Пешеходный переход)
11.Скажите, пожалуйста, на какой свет светофора нужно приготовиться? (На желтый)
12.Где можно играть в разные игры?
13.Как следует ходить по улице? (Спокойным шагом, придерживаясь правой стороны)
14.Можно ли высовываться из окон автобуса, автомобиля? Почему?
Приложение № 3
Развлечение
«В гостях у Дорожноправилознайкина»
Цель:
Закрепить знания детей о правилах дорожного движения;
Обучить детей правилам безопасного поведения на улицах города, поселка, в городском транспорте;
Довести до сознания детей, что в большом городе и маленьком населенном пункте все движение и машин, и пешеходов подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения;
Убедить детей в том, что их безопасность на улице зависит от того, насколько хорошо они знают и выполняют правила дорожного движения;
Вызвать эмоциональный отклик на появление нового персонажа Дрожноправилознайкина.
Оборудование для проведения развлечения: стол для жюри, места для зрителей, короб с заданиями для клоуна Дорожноправилознайкина, мольберт, жезл, атрибуты для эстафеты, конверты с заданиями для команд, музыкальное сопровождение.
Ход развлечения
Звучит музыка, болельщики и жюри занимают свои места. Заранее подготовленные команды ждут своего появления.
Дорожноправилознайкин(клоун,одетыйводеждуполицейского,или атрибут из этой одежды)
- Здравствуйте, ребята! Я клоун и зовут меня необычно, мое имя вы узнаете чуть позже, а сейчас я хочу пригласить в зал две команды старших групп, встречаем их. (в зал заходят две команды, зрители приветствуют команды. Команды ребят садятся на отведенные им места.) Дорожноправилознайкин – Ребята! Мы с вами живем в большом, красивом поселке с зелеными широкими улицами и дорогами, по которым движется различный транспорт, и никто никому не мешает, потому что есть такие четкие и строгие правила для водителей и для пешеходов.
Перейти с одной стороны улицы на другую непросто. Помогают нам три цвета светофора. Подскажите мне, какими огнями они горят? Правильно красный, желтый, зеленый. В городе на больших дорогах за порядком следит регулировщик и у него в руках есть палочка. Как вы думаете, как она наз0ывается? Правильно – это жезл регулировщика.
Сегодня мы с вами проведем игру - соревнование о правилах дорожного движения. Нужно быть очень внимательными, чтобы ваша команда победила.
Но я забыл вам представиться, меня зовут очень необычно и те, ребята, которые быстро научатся проговаривать мое имя, получат от меня призы, я вас немножко буду запутывать, так что будьте очень внимательны. Меня зовут ДОРЖНОПРАВИЛОЗНАЙКИН. (Дети хором и по отдельности называют имя клоуна).
Дорожноправилознайкин – Прежде чем начать игру я проверю вашу смекалку. Послушайте стихи. Нужно будет отвечать: «Это я, это я, это вся мои друзья!» или молчать, когда неправильный ответ.
-Кто из вас идет вперед Только там, где переход?
-Кто летит вперед так скоро, Что не видит светофора?
- Кто, из вас идя домой, Держит путь по мостовой?
-Знает кто, что красный свет- Это значит – хода нет?
Молодцы ребята! Все справились с заданием!
Сейчас мы с вами начнем игру – соревнование. У нас присутствуют две команды. Я приглашаю команду группы № … занять свое место! (под аплодисменты детей и жюри дети занимают свое место в зале, специально отведенное для команд).
Я приглашаю команду группы № … занять свое место!
Оценивать результаты ответов и конкурсов будет жюри (приветствие жюри).
И так начинаем игру!
задание - придумать название команды на дорожно - спасательную тематику и приветствие команде соперников. (Было дано домашнее задание командам. Воспитатели групп могут оказывать помощь своим командам).
задание – назови дорожные знаки на мольбертах и расскажи о них
задание – собери правильно светофор по правильному расположению цвета на сигнальном окне светофора.
задание – вскрыть конверты и ответить правильно на вопросы командам.
ВОПРОСЫ КОМАНДАМ В КОНВЕРТАХ
1 конверт
Почему опасно играть в мяч около проезжей части?
Ответ – мяч может покатиться на проезжую часть, а ребенок, намереваясь спасти, бросится за ним, не замечая автомобиля.
В чем опасность нахождения на середине дороги, на разделительной полосе?
Ответ – проезжающее рядом транспортное средство может напугать Ответ
– пешехода, и он, не глядя, сделает несколько шагов назад, прямо под приближающийся автомобиль.
Почему светофор называется светофором?
Ответ – Слово светофор состоит из двух частей – «свет» и «фор». Слово
«фор» произошло от греческого «форс», что означает «несущий» или
«носитель». Светофор означает «носитель света» или «несущий свет».
Почему запрещающий сигнал светофора красный?
Ответ – Красный свет - сигнал опасности, сигнал тревоги. Красный свет самый заметный, он виден издалека, его трудно спутать с другим.
Почему опасно ездить на большом велосипеде?
Ответ–Навелосипеде,которыйподобраннепоросту,труднее маневрировать и останавливаться.
С какого возраста разрешается выезжать велосипедисту на проезжую часть дороги?
Ответ – С 14 лет.
2 конверт
Каково значение желтого мигающего сигнала светофора?
Ответ – Разрешает движение, предупреждает об опасности.
Как располагаются сигналы на светофоре?
Ответ – Красный, желтый, зеленый.
Правильно ли считать, что водитель всегда видит пешехода и пропустит его или остановит автомобиль вовремя?
Ответ – Так считать нельзя, потому что любой человек может совершить ошибку. Поэтому надо всегда наблюдать за приближающимся автомобилем.
Что такое зебра?
Ответ – Это полоски на асфальте, по которым можно переходить дорогу.
Что такое улица, и на какие части она делится?
Ответ – Улицей называют часть населенного пункта, улица делится на проезжую часть и тротуар, посадочные площадки, бульвары.
Для чего служат тротуары?
Ответ – Тротуары служат для движения пешеходов. Пешеход должен придерживаться правой стороны.
Запасной вопрос для обеих команд:
Почему нельзя пробегать дорогу перед близко идущим транспортом.
Ответ – Для того, чтобы остановить транспорт, требуется определенное расстояние, так как идущая машина имеет большую силу инерции. Если пешеход будет перебегать дорогу перед близко идущим транспортом, то водитель не успеет остановить машину и наедет на пешехода.
задание – общая игра с обеими командами «Неразбериха» (эмоциональная разрядка). Дорожноправилознайкин путает детей в названии своего имени, раздает призы тем, кто правильно его произнесет (ПРАВИЛОДОРОЖНОЗНАЙКИН, ЗНАЙКИНПРАВИЛОДОРОЖНЫЙ, ДОРОЖНЫЙЗНАЙКИНПРАВИЛО).
задание – Собери быстро автомобиль, разрезанный на части и назови его марку.
задание – конкурс капитанов.
Посмотри на дорожные знаки и назови их, чем больше названо знаков, тем больше количество очков получает команда.
Заканчивается развлечение общей игрой, жюри подводит итоги конкурса.
Общая игра «Светофор»
Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения? ДА!
Вот в светофоре горит красный свет. Можно пройти чрез улицу? НЕТ!
Ну а зеленый горит, вот тогда Можно идти через улицу? ДА!
Сел в трамвай, но не взял билет. Так поступать полагается? НЕТ.
Старушке в преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь? ДА
Дорожноправилознайкин:
Молодцы ребята! Запомните, что «Нет» и что «Да», делать как нужно стараться всегда!
Дорожноправилознайкин опять путает ребят в названии своего имени и вновь раздает поощрительные призы.
Награждение команд. Слово жюри.



Приложенные файлы

  • doc file 1.doc
    Проектная деятельность " День рождение Деда Мороза"
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0
  • docx file 2.doc
    Конкурс - развлечение " В гостях у Дорожноправилознайкина"
    Размер файла: 268 kB Загрузок: 4
  • pptx file 3.doc
    Презентация " Книга добрых слов"
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0
  • docx file 4.doc
    Музейная педагогика, как инновационная технология
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 3
  • doc file 5.doc
    Занятие " Её величество, шляпа!"
    Размер файла: 56 kB Загрузок: 4
  • doc file 6.doc
    Технология " Книга добрых слов" - история жизни группы в добрых словах"
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 9
  • doc file 7.doc
    Конспект занятия" В гостях у потешки"
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 0
  • doc file 8.doc
    Методическая тема по самообразованию " Современные формы взаимодействия с родителями"
    Размер файла: 366 kB Загрузок: 0
  • doc file 9.doc
    Мастер - класс урок семейной любви " Умей сказать " прости!"
    Размер файла: 67 kB Загрузок: 3
  • doc file 10.doc
    Проект " Здоровый малыш"
    Размер файла: 206 kB Загрузок: 0
  • doc file 11.doc
    Игровой проект одного дня " День улыбки!"
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0
  • doc file 12.doc
    Образовательная программа по дополнительной работе с детьми " Здоровейка" ( театр ЗОЖ)
    Размер файла: 99 kB Загрузок: 0
  • docx file 13.doc
    Макет " Моя безопасная дорога в детский сад"
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0