Программа духовно-нравственного воспитание студентов колледжа


ГБПОУ РМ «Саранский государственный промышленно-
экономический колледж»
Программа
«Духовно-нравственное воспитание студентов колледжа»
Саранск 2016
Рассмотрено и одобрено УТВЕРЖДАЮ
на заседании предметной (цикловой) Председатели ПЦК:
комиссии информатики и вычислительной Панфилова М.В.
______Финакова И.Ю.
техники и комиссии математических и
естественно-научных дисциплин
Протокол № ___ от «___»______2016г.
Составитель: Чикнайкина О.Л., преподаватель специальных дисциплин СГПЭК
Содержание
TOC \o "1-3" \h \z \u Пояснительная записка PAGEREF _Toc447798267 \h 3Введение PAGEREF _Toc447798268 \h 4Основные направления программы PAGEREF _Toc447798269 \h 6Условия реализации программы PAGEREF _Toc447798270 \h 6Результаты реализации программы PAGEREF _Toc447798271 \h 7Тематический план PAGEREF _Toc447798272 \h 8Заключение PAGEREF _Toc447798273 \h 11Список использованных источников PAGEREF _Toc447798274 \h 12

Пояснительная записка“Учитесь властвовать собой”
А.С. Пушкин
“Каждый из нас – космос, состоящий из хаоса,сочетающий свет и тьму, вину и предательство,отчаяние и стойкость, злобу и доброту, ненависть и любовь…
А хотите стать творцом своего космоса?”
И.ВагинПроблема духовно-нравственного воспитания является одной из главных, стоящих пред каждой семьёй, обществом и государством в целом. В обществе сложилась сложная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания детей и подростков. Причинами данного явления можно назвать отсутствие положительных нравственных ориентиров для подрастающего поколения, расшатывание морально-этических норм в обществе, спад культурно-просветительной работы с учащимися, слабое патриотическое воспитание, непродуманные изменения в системе образования и многое другое.
Проблема духовно-нравственного воспитания в России должна решаться с позиций истинных духовно-нравственных ценностей, а сама образовательная система должна быть направлена на развитие духовных основ личности.
Ведущая роль в формировании основ духовной ориентации и нравственного поведения учащихся принадлежит колледжу, поскольку, во-первых, его деятельность, по сравнению с другими воспитательными институтами, носит более целенаправленный и целостный характер, и, во-вторых, именно в этом возрасте происходит социализация ребенка, расширение круга его общения, когда требуется проявление личностной позиции, определяющейся внутренними качествами.
Отсутствие нравственных ориентиров и принципов в воспитании, насаждение средствами массовой информации чуждого и аморального образа жизни, отсутствие воспитания благочестия, целомудрия, в праведности, любви, уважения к честному труду — вот далеко не полный перечень, свидетельствующий о духовно-нравственном состоянии детей и молодежи.
Растет число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики, совершающих уголовные проступки и уголовные преступления. Все это заставляет задуматься, ведь от того чем занимается подросток в свободное время, как организовывает свой досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств, потребностей, ценностных ориентаций, мировоззренческих установок, а в целом предопределяет его положение в обществе.

ВведениеВо все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о её молодёжи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинить в бездуховности, безверии, агрессивности. Это связано с разными причинами:
во-первых, в современном мире человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера;
во-вторых, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.
В связи с этим возрастает роль гуманистических воспитательных систем, характеризующихся личностным подходом в воспитании, природоспособностью и национальным своеобразием, которые, в свою очередь, диктуют пересмотр статуса классного руководителя, различных аспектов его деятельности. Классный руководитель должен обладать особыми личностными качествами, позволяющими обеспечить воспитывающий характер его деятельности с классом и сформировать гуманные отношения между ним и воспитанниками. На наш взгляд, характер деятельности классного руководителя зависит от его предшествующего педагогического опыта, длительности работы в колледже и отношений, культивируемых значимость развития духовно-нравственных ценностей студентов.
Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовность определяется как устремлённость личности к избранным целям, ценностная характеристика сознания. Нравственность представляет собой совокупность общих принципов поведения людей по отношению к друг другу и обществу. В сочетании они составляют основу личности, где духовность является основой нравственности.
Духовно-нравственное воспитание представляет собой процесс организованного, целенаправленного как внешнего, так и внутреннего (эмоционально-сердечного воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности, являющуюся системообразующей ее внутреннего мира. Это воздействие носит комплексный, интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определённую систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной позицией педагога. Осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования, внеклассной работы, системы дополнительного образования.
Классный руководитель должен обладать особыми личностными качествами, позволяющими обеспечить воспитывающий характер его деятельности с классом и сформировать гуманные отношения между ним и воспитанниками. Эта деятельность представляет собой систему диагностических, проектирующих, контрольно-аналитических действий, направленных на решение задач духовно-нравственного воспитания школьников.
Классный руководитель должен работать над решением следующих стратегических задач:
воспитывать духовность, гражданственность, патриотизм, трудолюбие через включение учащихся в систему гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания;
организовать и развивать ученический коллектив на принципах духовности и нравственности;
организовать внеурочную интеллектуально-познавательную деятельность;
создать условия для формирования у обучающихся здорового образа жизни как залога духовно-нравственного воспитания;
укреплять взаимодействие семьи и школы через систему совместных мероприятий, индивидуальных встреч и родительских собраний как условия духовно-нравственного воспитания школьников.
Организации целостного процесса духовно-нравственного воспитания способствует, на наш взгляд, осуществление классным руководителем следующих основных функций:
создание воспитывающей духовно-нравственной среды (развитие коллектива класса, взаимодействие с педагогическим коллективом и внешкольными общественными учреждениями и организациями, работа с родителями учащихся, создание предметной среды);
стимулирование здорового образа жизни как основы духовно-нравственного воспитания;
организация коллективной творческой деятельности воспитанников, реализуемой в многообразных формах воспитательной работы – традиционных и творческих;
корректировка индивидуального пути духовно-нравственного развития каждого воспитанника, стимулирование его самопознания и самовоспитания, дифференцирование и индивидуализация процесса воспитания.
Цель программы: содействие духовно-нравственному становлению студента, его подготовке к самостоятельной жизни, раскрытию подлинно человеческих качеств личности ребёнка, приобщению к высшим духовно-нравственным ценностям.
Задачи программы: создать условия для:
- формирования ценностного отношения к обществу, понимания смысла человеческого существования и ценности существования других людей;
- формирования у учащихся понимания, осознания исторического прошлого и будущего России, гражданской позиции россиянина;
- развития способности жить на высоком культурном уровне, созидать новые материальные ценности;
- реализации креативных способностей учащихся;
- развития потребности в реализации учащихся в учебной, досуговой деятельности и готовности к полноценному, свободному самоопределению;
- формирования понимания значимости личностных и деловых качеств во взаимоотношениях классного коллектива с сотрудниками учебного заведения.
Основные направления программыНравственность и интеллект
Целью этого направления является обучение учащихся пониманию смысла существования на основе общечеловеческих ценностей, формирование понимания исторического прошлого и будущего родной страны и осознания своей непосредственной роли в её судьбе; создание оптимальных условий для развития и реализации интеллектуальных способностей и развития навыков рационального мышления.
Семья
Цель данного направления – формирование у учащихся устойчиво положительного отношения к институту семьи как к одной из основных составляющих успешной самореализации личности в обществе.
Здоровый образ жизни
Цель направления – формирование и развитие у учащихся потребности в здоровом образе жизни как важнейшего компонента гармонично развитой личности.
Условия реализации программыРеализация программы предполагает сотрудничество с педагогическим коллективом колледжа, учреждениями дополнительного образования города и другими социальными институтами. Для создания оптимального психологического пространства особое значение в рамках реализации программы имеет активное взаимодействие с родителями.
Важным элементом программы являются относительно небольшие и финансовые материальные затраты. С целью реализации программы духовно-нравственного воспитания студентов необходимо наличие методической базы: методической и психологической литературы по теме, аудио- и видеотеки, репродукции и т.д.
Результаты реализации программыОдним из важнейших результатов реализации данной программы является гармонично развитая, высоко духовная личность учащегося, способного к самоадаптации и самореализации собственных способностей.
Учащийся ощущает себя полноценной личностью, востребованной социумом, и обладает такими личностно значимыми качествами, как развитая политическая и правовая культура, высокий интеллектуальный уровень, способность к самореализации и самоопределению, потребность в здоровом образе жизни, коммуникативные умения, культура поведения. Содержание каждого из обозначенных направлений раскрывается в разнообразных формах работы с группой, родителями обучающихся, объединённых определённой тематикой.

Тематический план к программе
“Духовно-нравственное воспитание студентов колледжа”
№ п/п Тема Основное содержание Формы работы
1 “Подари человеку радость” - прекрасное в жизни человека;
- милосердие;
- правила человеческого общежития 1. Акции «День добрых дел»
2. Праздничная программа для детей из малообеспеченных семей;
3. Праздничная программа для пациентов психоневрологического диспансера;
4. Классные часы на тему: «Добросердечие»*, «Милосердность»*
2 “Человек в поисках веры” - проблемы жизни и смерти;
- вера в Бога;
- вера в себя;
- религии мира
-пояснение значения таких понятий, как уважение, авторитет, почтение к старшему поколению на основе христианской педагогики;
- формирование представления о призвании и воспитании души, о милости, радости и благодарении души 1. Беседа-размышление “Познаваем ли мир?”.
2. Беседа “Человек и его предназначение”.
3. Классные часы: «Спасительность»*, «Терпимость»*.
3 “Вечные истины” - формирование представления о гражданском долге;
- моральный закон каждого;
- добро и зло в жизни человека;
- в поисках красоты 1. Литературно-музыкальная композиция “Сострадание – основа всех нравственных побуждений человека”.
2. Тест, беседа “В силах ли я искоренить зло в самом себе?”.
3. Поэтическая гостиная “Красота спасёт мир”;
4.Классные часы: «Сострадание»*, «Совестливость»*, «Убежденность»*,
5. «Урок Доброты» для студентов первого курса.
4 “Семья” - семейный союз;
- правила жизни в семье;
- примеры родительской любви -строгой, Разумной, Уважающей 1. Тест “Родители – моя опора”.
2. Деловая игра “Генеалогическое древо”.
3. Литературный этюд “Традиции моей семьи”.
4. Классные часы: «Верность»*, «Порядочность»*
6 “Дружба или любовь?” - во сколько лет начинается взрослая жизнь?! 1 .Беседа-размышление “А если это любовь?”.
2. Ролевая игра “Я+ТЫ”.
3. Классный час: «Искренность»*
7 “Здоровый образ жизни” - правила поведения в местах общественного пользования;
- правила собственной безопасности;
как не стать жертвой преступления;
- духовное и физическое здоровье;
- вредные привычки 1. Диалог-размышление “Зачем нужна полиция?”.
2. Встреча с представителями внутренних органов правопорядка.
3. Деловая игра “Как обеспечить свою безопасность?”.
4. Беседа-тест “Здоровый образ жизни”.
5. Деловая игра “Вредные привычки – за и против”.
6. Классные часы: «Упорство»*, «Стойкость»*
8 “Моя Родина” - патриотическое и гражданское воспитание;
- понятие патриотизма “Символика” в масштабах страны, области, города 1. Беседа-размышление “С чего начинается Родина?”.
2. Диалог-размышление “Что такое патриотизм и гражданственность”.
3. Деловая игра “Я гражданин России”.
4. Беседа-экскурс в историю “Для чего нужна символика?”
5. Классные часы: «Мужественность»*, «Отважность»*, «Патриотизм»*
9 “Разрешаем конфликты конструктивно” - конфликты, типы их разрешения;
- культура общения;
- почему возникают ссоры 1. Беседа “Конфликтология. Для чего она нужна?”.
2. Беседа (тест) “Конфликтный человек”.
3. Классные часы: «Интеллигентность»*, «Порядочность»*
10 “Мир прекрасен - экологическое просвещение учащихся;
- проблемы экологической безопасности 1. Круглый стол по проблемам экологии.
2. Беседа (тест) “Я экологически воспитан…”
3. Классные часы: «Пытливость»*, «Настойчивость»*
11 “Труд и деньги” - деньги как общественный эквивалент;
- роль труда в жизни человека;
- нравственные нормы в мире денежных отношений 1. Беседа-тест “Что для меня деньги”.
2.Классные часы: «Образованность»*, «Вдохновенность»*
* видеоцикл бесед Председателя Российского детского фонда, известного писателя, академика Российской академии образования Альберта Лиханова с выдающимися гражданами России, которые излагали свои личные взгляды на ту или иную нравственную проблему. «Уроки нравственности» — так называется этот проект. 

ЗаключениеВ настоящее время особенно важно помочь подрастающему поколению выбрать незыблемые жизненные ориентиры, сформировать чёткое мировоззрение, основанное на высоком нравственном идеале. В представленной программе и методических рекомендациях сделана попытка выполнить эту задачу.
Реализация Программы деятельности классного руководителя по духовно-нравственному воспитанию обучающихся предъявляет сегодня целый комплекс высоких профессиональных требований. На наш взгляд, классный руководитель – профессионал должен:
Способствовать интеллектуальному развитию учащихся через рациональную организацию учебной и внеурочной деятельности.
Создавать благоприятные условия для самореализации учащихся, для развития их креативности через организацию разнообразных форм жизнедеятельности детского коллектива.
Способствовать созданию эмоционально комфортной психологической атмосферы через организацию индивидуальных и коллективных форм сотрудничества, а также через создание ситуации успеха.
Способствовать пробуждению и укреплению стремления к жизненному самоопределению через организацию самоуправления и различные формы общественно-значимой деятельности.
Предложенный вариант Программы “Духовно-нравственное воспитание студентов колледжа” отнюдь не догма, а канва, на которой каждый, работающий с подростками, может создать свой рисунок, свою модель, главное – всегда есть с чего начать, а что делать каждому классному руководителю подскажет желание помочь нашим детям стать чище, добрее, честнее, совестливее.

Список использованных источниковАзаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы [Текст] / Ю.П.Азаров. - М.: Аргументы и факты.1993.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Избранные психологические труды. [Текст] / Б.Г. Ананьев. –М.: Педагогика, 1980.
Афанасьев С., Коморин С. Чем занять детей в пришкольном лагере, или Сто отрядных дел Текст / С.Афанасьев, С.Коморин. – Кострома, 1998.
Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. [Текст] / И.П.Иванов.- М.: Просвещение, 1990.
Игры. Обучение, тренинг, досуг Текст / Под ред. Петрусинского В.В. – М., 1985.
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция [Текст]/ В.П.Кащенко. -М.: Просвещение, 1992.
Казанский, О.А. Игры в самих себя [Текст]/О.А.Казанский. -М.: 1995.
Кобякова Т.Г., Смердов О.А., Теория и практика организации подростковой добровольческой службы по первичной профилактике нарко- и алкогольной зависимости [Текст]/Т.Г.Кобякова, О.А.Смердов. -Кемерово,1998.
Кон И.С. Социология личности [Текст]/И.С.Кон. -М.: Политиздат, 1987.
Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: книга для родителей о психологии ученического коллектива [Текст]/ Р.С.Немов, А.Г.Кирпичник. -М.: Педагогика, 1988.
От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей. [Текст]/ Под ред. Бруднова А.К. –М., 2000.
Плинер Я.Г., Бухвалов В.А., Воспитание личности в коллективе [Текст]/Я.Г.Плинер, В.А.Бухвалов. –М.: 2000.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы [Текст]/Н.В.Самоукина. – М.: Новая школа, 1993.
Щужова Н.Е. Собрание пёстрых дел. Методический материал для работы с детьми [Текст] /Н.Е.Щужова. – М.: Новая школа,1994.
Противоречия школьного воспитания: семь проблем – семь решений [Текст]/ Под ред. Н.Е.Щурковой. – М,1998.
Шмаков С.А. Волшебное слово “сам” [Текст]/С.А. Шмаков. -М.: Молодая гвардия,1988
Шмаков С.А. Уроки детского досуга [Текст] /С.А.Шмаков. –М.: Творческая педагогика,1992.
Шмаков С.А. Её величество игра [Текст]/С.А.Шмаков. – М.: Магистр, 1992.

Приложенные файлы