Исследовательская работа «Роль изобразительного искусства в жизни человека»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 п. Эльбан
Амурского муниципального района Хабаровского края

____________________________________________________________



Наименование секции
Искусствоведение



Тема: Роль изобразительного искусства
в жизни человека.








Автор: Шолохова Юлия Максимовна –
ученица 6 «Г» класса
Руководитель: Е.В. Крамарева-
учитель изобразительного искусства








Эльбан
2015
Оглавление



Введение .
3

I.
План исследования.....
5

II.
Роль изобразительного искусства в жизни человека..
6

1.
Анкетирование учащихся 5-8 классов......
6

2.
Опрос родителей через социальные сети (одноклассники)
7

3.
История учебной дисциплины «Изобразительное искусство»..
8

4.
Науки, с которыми взаимодействует изобразительное искусство.
9

5.
Изобразительное искусство в профессиональной деятельности человека

13

6.
Роль изобразительного искусства в повседневной жизни..
19


Выводы.
21


Заключение..
22


Сноски по страницам..
23


Список литературы и интернет источников.
24


Приложение 1



Приложение 2



Приложение 3
















Введение

С введением ГИА и ЕГЭ ученики нашей школы уделяют большое внимание предметам, по которым им предстоят выпускные испытания и считают бессмысленными предметы эстетического цикла. К такому выводу пришли учителя нашей школы, подведя итоги анкетирования учащихся. (Приложение 1.)
Для повышения интереса к предметам в школе с 16 декабря по 19 декабря 2014 года были проведены дни «ненужных уроков». В эти дни ученики нашей школы могли обменять свои пятерки по «ненужным» предметам на конфеты. Наблюдая за тем, как учащиеся нашей школы меняют отметку «5» по ИЗО на конфету, мне стало интересно, изменилось ли их мнение об этом предмете. Я провела анкету среди учащихся 5-8 классов, в которой задала три вопроса:
1. Считаешь ли ты, что изобразительное искусство обязательно должно быть в школьной программе?
2. Могут ли знания, полученные на уроках ИЗО пригодиться в будущем?
3. Где в будущем, ты можешь применить полученные знания на уроках ИЗО?
Результаты анкеты выявили проблему - большинство учащихся 5-8 классов, любят уроки изобразительного искусства, но не все ясно представляют, где в будущем они могут применить полученные знания.
Данная проблема обозначила тему исследования: Роль изобразительного искусства в жизни человека.
Изучение темы, актуально, так как поможет понять, какую роль в жизни человека играет изобразительное искусство. Даст возможность учащимся нашей школы по-новому взглянуть на уроки ИЗО и повысит их интерес к школьному предмету.
По мнению учителей и родителей, изобразительное искусство – это важный предмет, потому, что развивает художественный вкус, фантазию и пригодится в жизни. Так же педагоги утверждают, что в общеобразовательной программе нашей школы нет ненужных предметов, все предметы взаимосвязаны.
Авторы современных учебных программ по изобразительному искусству: Н.М. Неменский, Н.М. Сокольникова, С.Г. Ашикова, Т.Я. Шпикалова так же говорят о важности уроков ИЗО в школе. По словам профессора Неменского Б.М., «суть эстетического воспитания состоит в том, чтобы утверждать добро как прекрасное»[1].
Гипотеза: Уроки изобразительного искусства играют важную роль в жизни каждого человека, помогают развить творческое воображение, фантазию, оказывают большую помощь в изучении тем других школьных дисциплин. Дают возможность познакомиться с различными творческими профессиями и будут очень полезными после окончания школы в повседневной жизни каждого человека.
Цель: Изучение роли изобразительного искусства в жизни человека.
Задачи:
1) Изучить, историю развития предмета «изобразительное искусство».
2) Выяснить, в каких сферах деятельности, человеку необходимы знания и умения, полученные на уроках ИЗО.
3) Проанализировать полученную информацию и сделать выводы.
Объект исследования: школьный предмет ИЗО.
Предметом исследования являются сферы деятельности человека, связанные с изобразительным искусством.
Методы исследования:
- Анкетирование учащихся 5 - 8 классов. Цель: выяснить какую роль играет предмет ИЗО в их повседневной жизни.
- Опрос родителей через социальные сети (одноклассники). Цель: выяснить мнение родителей о роли изобразительного искусства в их повседневной жизни.
- Изучение и анализ специальной литературы, интернет ресурсов с целью выявления роли изобразительного искусства в жизни человека.
План исследования:
1. Анкетирование учащихся 5 - 8 классов.
2. Опрос родителей через социальные сети (одноклассники).
3. Изучение истории учебной дисциплины «Изобразительное искусство».
3. Поиск и обработка информации о профессиях, где необходимы знания по изобразительному искусству.
4. Поиск и обработка информации о применении изобразительного искусства в повседневной жизни человека.
5. Выводы.





























II. Роль изобразительного искусства в жизни человека
Ход исследования:
1. Анкетирование учащихся 5 - 8 классов. Цель: выяснить какую роль играет предмет ИЗО в их повседневной жизни.
Вопросы для анкеты:
1. Считаешь ли ты, что изобразительное искусство обязательно должно быть в школьной программе?
2. Могут ли знания, полученные на уроках ИЗО пригодиться в будущем?
3. Где в будущем, ты можешь применить полученные знания на уроках ИЗО?
Результаты анкеты.
Вопросы анкеты
кол-во респондентов
виды ответов



да
нет
не знаю

1. Считаешь ли ты, что изобразительное искусство обязательно должно быть в школьной программе?


75
64
11
-

2. Могут ли знания, полученные на уроках ИЗО пригодиться в будущем?

64
11
-

3. Где в будущем, ты можешь применить полученные знания на уроках ИЗО?

дали развернутый ответ – 54чел.
21


Развернутые ответы на 3 вопрос анкеты в 5 классе (17 респондентов):
- в обустройстве дома (создание комфортной среды) – 7 чел.;
- помощь в создании рисунков будущим детям- 4 чел. ;
- приобретение профессии – 4 чел.;
- не смогли ответить на вопрос – 2 чел.;
Развернутые ответы на 3 вопрос анкеты в 6 классе (16 респондентов):
- приобретение профессии (архитектор, дизайнер, инженер, художник, парикмахер, модельер) - 11 чел.;
В обустройстве дома (создание комфортной среды) – 2 чел.;
- не смогли ответить на вопрос – 3 чел.
Развернутые ответы на 3 вопрос анкеты в 7 классе (17 респондентов):
- приобретение профессии художника - 8 чел.;
- не смогли ответить на вопрос – 9 чел.
Развернутые ответы на 3 вопрос анкеты в 8 классе (17 респондентов):
Приобретение профессии (дизайнер, плотник, художник, архитектор, модельер, воспитатель в детском саду, учитель ИЗО, технологии)- 10 чел.;
- не смогли ответить на вопрос – 7 чел.
Вывод: результаты анкеты показали: большинство учащихся 5-8 классов считают, что уроки ИЗО обязательно должны быть в школе, темы изучаемые на уроках пригодятся в будущем для создания комфортной среды дома, воспитании детей и помогут реализоваться в профессии. Так же в результате опроса выявилось, что не все считают необходимым изучать ИЗО в школе и не знают, где в будущем они смогут применить знания, полученные на уроке.
2. Опрос родителей через социальные сети (одноклассники)
В социальной сети (одноклассники), группе «Наш Эльбан» был задан вопрос родителям: Обязательно ли в школе нужно изучать изобразительное искусство?
Заинтересовались темой 11 человек, прокомментировали тему 8 человек.
Самые значимые комментарии, с которыми согласны другие участники обсуждения:
- Конечно, обязательно надо изучать предмет, развивать вкус, ведь даже что бы накрасить ногти и глаза надо умело держать кисть.
- Тангенсы, котангенсы так и не пригодились. А вот умение танцевать, рисовать, играть на муз инструментах-было бы большим плюсом в жизни.
- Дети должны всесторонне развиваться, иначе чему они смогут потом научить своих детей.
- Иногда мы не задумываемся над тем, что для того, чтобы создать уют в доме, нужны знания по цветоведению, композиции, чтобы красиво выглядеть, необходимо иметь не только хороший вкус от природы, но и знания. Все науки взаимосвязаны.
Проанализировав ответы родителей можно сделать вывод: изобразительное искусство играет важную роль в жизни человека.
3. История учебной дисциплины «Изобразительное искусство»
Интерес к рисованию как к учебной дисциплине на Руси возник очень давно. Уже в ХI веке книжная графика и миниатюра достигают очень высокой степени развития («Остромирово Евангелие», 10561057; «Изборник Святослава», 1073, и др.). Почти во всех рукописных книгах иллюстрации к тексту и заглавные буквы рисовали от руки. Все это говорит о том, что вместе с грамотой ученики овладевали и рисунком, который помогал вырабатывать каллиграфический почерк. Рисование преподавали в монастырских школах.
Для приобретения четкого, уверенного почерка и навыков в рисунке ученики рисовали главным образом пером, так как работа им требует особенно твердой и уверенной руки. Однако метод обучения рисованию строился главным образом на копировании образцов. Самостоятельного значения рисунок еще не имел, ему отводилась лишь техническая роль.
Впервые рисование как общеобразовательный предмет появляется в начале XVIII века. В этот период на рисование начинают смотреть как на одно из средств, способствующих развитию образного представления и умений, которые можно применить в любой профессии. Так, в 1715 году рисование было включено в число учебных предметов Морской академии. С 1716 года рисованием стали заниматься учащиеся хирургической школы при Санкт-Петербургском военном госпитале. В 1721 году рисование вводится в число учебных предметов в Карповской школе Феофана Прокоповича. В 1724 году в Российской Академии наук наряду с прочими науками преподавали «знатнейшие художества» и студенты академии, «буде охота есть», могли заниматься рисованием. Постепенно рисование как общеобразовательный предмет вводится все шире: с 1732 года оно преподается в Кадетском корпусе, с 1747 в гимназии при Академии наук, с 1764 в Институте благородных девиц при Воскресенском (Смольном) монастыре[2].
Все эти учебные заведения не ставили своей целью воспитание художников-профессионалов, не стремились приблизить рисование к задачам художественного обучения. Они давали своим воспитанникам только элементарные навыки, чтобы те могли их использовать в самых различных случаях, т. е. обучали рисованию в общеобразовательных целях.
Из вышеизложенного можно сделать вывод: во все времена изобразительное искусство считалось важной образовательной дисциплиной.
4. Науки, с которыми взаимодействует изобразительное искусство
Рассмотрим, как взаимодействует изобразительное искусство с предметами школьной программы.
Математика.
Несмотря на то, что математика кажется далекой от уроков ИЗО, всё-таки можно проследить её связь с уроками изобразительного искусства.
Так, например: одно из великих достижений художников эпохи Возрождения заключалось в создании математической схемы, известной под названием теории линейной перспективы.
Изучение правила построения трехмерного предмета на двумерной плоскости поможет понять тему «Координатная плоскость» на уроке математики.
Понятие симметрии является одним из центральных в математике. На уроках ИЗО, мы также изучаем симметрию и учимся изображать симметричные предметы.
Таким образом, уроки изобразительного искусства могут оказать существенную помощь при изучении некоторых тем на уроках математики.


История.
На уроках изобразительного искусства мы изучаем искусство стран: Древнего Египта, Китая, стран Западной Европы, России, данные темы взаимосвязаны с уроками истории.
При изучении жанров в изобразительном искусстве, мы обращаемся к темам истории различных стран. Примером могут служить изучение картин батального и исторического жанра - изучаем исторические битвы и исторические события, отраженные на картинах художников.
Темы «Искусство Древнего Египта», «Искусство Древнего Китая» тесно связано с темами истории в 5 классе. При изучении данных тем мы изучаем обычаи, традиции народов их искусство.
Литература.
Уроки литературы так же взаимодействуют с уроками ИЗО, так как литературные произведения, несут в себе ту же эмоциональную нагрузку как произведения художников - живописцев, художников – иллюстраторов, скульпторов. Такую связь проследила Наумкина Юлия Александровна в своей статье «Внутритекстовая связь литературы и изобразительного искусства как педагогическая проблема». Она рассматривает типы взаимодействия литературы и живописи.
Таблица № 1. Типы взаимодействия литературы и живописи [3].

Литература
Живопись

1
Литературный портрет художника-
живописца в произведении писателя
Живописный портрет литератора в произведении художника

2
Литературные описания живописных
полотен. «Перевод» картины в словесную форму
Живописные иллюстрации литературных произведений. «Перевод» слова в изображение

3
Изобразительное искусство в творче-
стве литератора; писатель как зритель;
Литература и словесность в творчестве живописца; художник как читатель.

4
Иллюстрация и «литературная живо-
пись» в творчестве писателя
Литературные произведения о живописи в творчестве художника

5
Произведение живописи, увиденное
литератором, приводит к личному
общению его с художником (автором
произведения)
Литературное произведение, прочитанное
художником, приводит к личному знакомству с писателем (автором этого произведения).

6
Графическая иллюстрация писателем
своего литературного произведения;
Литературное произведение художника по мотивам созданной им картины.

7
Писатель рисует художника
Живописец создает литературное произведение о литераторе

8
Писатель прибегает к рисованию как
этапу работы над своим литературным произведением
Художник делает литературные наброски в период подготовки к написанию картины.


Из таблицы следует: литература, и изобразительное искусство органично дополняют друг друга.
На уроках литературы мы часто пишем сочинения по картинам художников. На уроках изобразительного искусства иллюстрируем литературные произведения, что дает возможность утверждать: уроки ИЗО и литературы отлично взаимодействуют друг с другом.
Химия.
Бела Визи, венгерский химик утверждал: «Художники могли бы во многом усовершенствовать химическое образование. Два столетия этот круг науки изучали, как правило, в отрыве от их корней, древней цивилизации ремесел, наконец, эстетической стороны науки о веществе. Между тем у нашей цивилизации издавна была потребность осваивать явления материального мира комплексно – как научно, так и эмоционально» [4].
На протяжении веков художники накопили немало знаний из области химии, способствовавших созданию основ этой науки. Не случайно, первые химические трактаты – «О приготовлении красок для мозаики», «Рецепты красок», «Путеводный манускрипт» - появившиеся в Европе в VIII, X и XII вв., непременно содержали сведения, касающиеся искусства приготовления материалов для живописи. Зарождение химической науки протекало в тесной связи с развитием искусства. Да и среди первых химических предприятий почетное место занимают возникшие в XVIII веке в Европе мануфактуры по производству красок.
Связь уроков химии с уроком изобразительного искусства так же можно проследить на примере темы «Свойства металлов» и темой «Виды графики. Офорт».
Офорт – графическая техника глубокой печати. Материалом для создания авторской печатной формы служит металл.
Этапы работы над офортом:
1. Подготовка офортной доски (шлифовка, обработка, грунтовка);
2. Гравирование (рисование офортной иглой по кислотоупорному грунту);
3. Травление офорта;
4. Пробный оттиск и корректирование печатной формы;
5. Печатание офорта.
При изучении темы можно легко проследить свойства металлов и создать замечательную графическую работу.
Технология.
Научная дисциплина, изучающая способы переработки материалов, изготовление изделий и процессы, сопровождающие эти виды работы. Приобретенные на уроках ИЗО навыки и знания, помогают создавать изделия способствующие созданию уюта в доме, красивой одежды, аксессуаров к костюмам и многое другое.
Проанализировав темы, которые мы изучали на уроках ИЗО с 1-6 классы, я пришла к выводу: все знания и умения, приобретенные на этих уроках помогли узнать много интересного о культуре разных народов, что дало мне возможность лучше понять традиции, уклад жизни, ценности людей разных национальностей. Россия многонациональная страна и познавать обычаи через искусство очень интересно. Знать искусство народов других стран, так же важно как быть воспитанным человеком, а изучение основ изобразительной грамоты, даст возможность в будущем саморазвиваться.
Таким образом, можно утверждать: уроки изобразительного искусства тесно взаимодействуют с другими школьными дисциплинами и помогают усвоить учащимся некоторые темы предметов, на первый взгляд, не связанных с изобразительным искусством.
5. Изобразительное искусство в профессиональной деятельности человека.
В данном разделе мы рассмотрим понятие «изобразительное искусство», выясним, какие виды искусства оно объединяет и как классифицируются. А также выясним, роль изобразительного искусства в различных профессиях.
Изобразительное искусство (искусство запечатления образов) раздел пластических искусств, вид художественного творчества, целью которого является воспроизводство окружающего мира. Понятие объединяет различные виды живописи, графики и скульптуры.
Изобразительные искусства классифицируют по объектам приложения творческих усилий, используемым художественным и техническим средствам и исторически сложившимся концепциям творчества: скульптура,
живопись, графика, фотоискусство, декоративно-прикладное искусство.[5]
В мире много профессий, связанных с изобразительным искусством, умением создавать красоту, в которых требуется умение рисовать. Красота, во многих проявлениях, нужна будет людям всегда. Ниже перечислены некоторые профессии, в которых необходим художественный талант (который нужно непрерывно развивать).
Список профессий, связанных с изобразительным искусством:
- художник-живописец;
- художник-график;
- архитектор;
- скульптор;
- художник-монументалист;
- художник театра и кино;
- художник-мультипликатор (игровая мультипликация, реклама);
- веб-дизайнер, медиа-дизайнер;
- дизайнер интерьера и мебели;
- дизайнер одежды и обуви;
- художник-педагог;
- керамист;
- краснодеревщик;
- художник-оформитель;
- художник-конструктор;
- иллюстратор;
- дизайнер промышленного оборудования;
- художник по ткани;
- визажист;
- модельер-конструктор;
- ювелир;
- художник-фотограф, оператор
Разберем подробно некоторые профессии.
Профессия архитектор.
Архитектор специалист, занимающийся архитектурным проектированием, то есть разработкой планов зданий, их фасадов в целом и в деталях, а также внутренних пространств.
Учеба на архитектора требует наличие навыков рисования.
Рисунок – одна из ведущих дисциплин в обучении архитектора. И это понятно, так как рисунок является главным изобразительным средством творческого метода архитектора. Архитектор должен постоянно стремиться к более совершенному решению всех проблем проектирования, и рисунок – одно из средств достижения этой цели. Он должен хорошо владеть искусством рисования - это залог успешного выполнения любой проектной задачи.
Самые знаменитые архитекторы:
Антонио Гауди.
Гауди был великим художником. Его школы не существует, но выработанные им представления об архитектуре, черпающей вдохновение в формах живой природы, разработанные им средства пространственной геометрии открыты каждому, кто хочет найти собственные стиль и форму, не подражая мастерам.
Франческо Бартоломео Растрелли.
Среди славной когорты зодчих, создавших неповторимый облик Петербурга, особое место занимает итальянец Франческо Бартоломео Растрелли, или, как его еще называли на русский манер, Варфоломей Варфоломеевич. Он прожил большую и, безусловно, интересную жизнь.
Василий Иванович Баженов.
Имя Баженова одно из самых ярких в русской архитектуре благодаря размаху замыслов, свободе, силе и своеобразию его творческой фантазии.
Василий Петрович Стасов.
Творчество этого архитектора практически завершило почти столетний период развития русской классической архитектуры. И если в начале этого периода неизменно называется имя Баженова, конец его неразрывно связан с именем Стасова.
Григорий Борисович Бархин.
Исследователи архитектуры и архитекторы, работавшие с Григорием Борисовичем, учившиеся у него, знавшие его, говорят о нем как об архитекторе-новаторе, творчество которого по сей день современно в своей сути и отвечает самым строгим представлениям о полноценном архитектурно-художественном произведении.
Профессия гример.
Искусство гримёра востребовано везде, где есть необходимость как-то видоизменять внешность. В театре и кино гримёр помогают актёру в работе над образом.
Грим – от французского grime, буквально – забавный старикан, от староитальянского grimo – морщинистый – искусство изменения внешности актера, преимущественно его лица, с помощью гримировальных красок, пластических и волосяных наклеек, парика, прически и др. (Грим не может быть найден в готовом виде оторвано от образа, вне его. Актер, используя грим как один из элементов художественной выразительности при построении образа, должен включить работу над гримом в свой творческий путь по созданию образа. Удачно найденный и хорошо выполненный грим влияет на творческое самочувствие актера и нередко дает ему толчок к решению роли.
Ещё до запуска спектакля или съёмочного процесса гример продумывает все необходимые детали грима, чтобы результат соответствовал замыслу режиссёра.
Приходится учитывать силуэт лица, характерные черты, особенности костюма, освещения, которое планируется применить на сцене или съёмочной площадке.
Совет гримера "Мосфильма" Веры Махровой о том, как научиться правильно и красиво гримировать звезд театра и кино.
«Хотите стать гримером? Учитесь. Прежде всего, поймите, умеете ли вы вообще рисовать, обладаете ли вы талантом. Желательно еще во времена юности окончить художнику. Потом поступайте в профильное учебное заведение, например в Театральный художественно-технический колледж в Москве. Посещайте различные курсы повышения квалификации, например при "Мосфильме" или в школе телецентра "Останкино". Всегда записывайте свои наблюдения. Увидели забавные усы у мужчины в магазине - запишите. Во время учебы экспериментируйте на себе, привлекайте друзей и знакомых. Чем больше рисуете, тем лучше.»[6]
Основные театрально-художественные специальности.
Существуют профессии, связанные с художественным творчеством: художник-сценограф, декоратор, бутафор, художники по свету, по костюмам, по гриму, художники кукольного спектакля. Обладатели данных профессий также должны уметь рисовать.
Профессия искусствовед.
Чем занимается Искусствовед? Одна сторона деятельности искусствоведов - торговля антиквариатом. Другая - изучение развития мирового искусства. В какой бы сфере ни работал искусствовед - это всегда эксперт, аналитик, эрудит, с головой погруженный в изучаемую эпоху. Специфика профессии искусствоведа:
Все знать невозможно, поэтому каждый специалист обычно занимается отдельным направлением искусства. Одного интересует Восток, второго - Запад, третьего - древнерусская культура. Где работает Искусствовед: Учебные заведения, аукционные дома, музеи, художественные галереи и др.
Личные качества: тонкий вкус аналитический ум терпение аккуратность хорошая память умение интересно рассказать о произведении искусства. Содержание деятельности: Искусствоведение - комплекс общественных наук, изучающих искусство - художественную культуру в целом и отдельные виды искусства, и включающий в себя литературоведение, музыковедение, театроведение, киноведение.
Профессия художник - оформитель.
Художник-оформитель – специалист в области изобразительного искусства, использующий художественные приёмы и средства в целях оформления.
Художник – дизайнер.
Художник - дизайнер создает плакаты, графические схемы и другие элементы оформления, осуществляет художественную роспись панно, элементов интерьеров домов, магазинов, различных учреждений.
Специфика профессии
Специальность творческая, необходим талант, умение хорошо рисовать и чертить.
Необходимые качества
Профессиональные: знание основ живописи и рисунка, правил составления колеров, приемов и техники, требований, предъявляемые к окрашиваемым поверхностям, свойств материалов, применяемых в оформительском деле, приемов выполнения шрифтовых работ и виды шрифтов. Личностные: художественные и конструкторские способности, аккуратность, терпение.
Профессия модельер.
Моделье
·р (в русской традиции) специалист по изготовлению моделей одежды, дизайнер одежды, создатель экспериментальных образцов, определяющий образ и стиль, общее конструктивное решение, изобретающий новые технологические решения и разрабатывающий декор, выбирающий цвет и материалы, продумывающий аксессуары и дополнения.
Модельеру следует уметь рисовать и чертить, разбираться в современных видах ткани, кожи, меха и ниток, знать промышленные технологии и принципы моделирования изделий.
Профессия парикмахер.
В работу парикмахера входит использование художественных средств для моделирования причесок и применение специальных парикмахерских приемов для коррекции внешности человека. Парикмахеру просто необходимо уметь делать рисунок прически или стрижки.
Необходимые качества, обеспечивающие успешность в профессии: Художественный вкус. Развитое пространственное мышление. Аккуратность. Опрятность. Эмоциональная устойчивость.
Профессия стоматолог.
В медицинских ВУЗах страны произошли некоторые изменения, которые немало поразили абитуриентов. В частности, те, кто хочет учиться на стоматолога, должен пройти дополнительное испытание по рисованию и лепке. Первые абитуриенты в Москве уже столкнулись с этим новшеством.
Московский государственный медико-стоматологический институт уже ввел новое испытание, и обескураженные подростки, которые в будущем хотят стать зубными техниками, рисовали вазу, чтобы подтвердить свою пригодность к будущей профессии.
Разумеется, не обошлось без вопросов по поводу нового испытания, на которые ректор ВУЗа уверенно ответил, что работа ребятам предстоит ювелирная, творческая, поэтому подобные навыки совершенно необходимы.[7]
В результате исследования роли ИЗО в различных профессиях, я выяснила: изобразительное искусство имеет широкий спектр применения в профессиональной деятельности человека.
6. Роль изобразительного искусства в повседневной жизни
В своих анкетах некоторые ребята не смогли объяснить, где им могут пригодиться навыки и знания, полученные на уроках ИЗО. Они не собираются в будущем приобретать профессию, связанную с изобразительным искусством. Кто-то собирается посвятить свою жизнь плотницкому делу, кто-то будет сварщиком, поваром или продавцом в магазине, а кто-то будет просто домохозяйкой.
Для чего еще могут пригодиться знания и умения, полученные на уроках изобразительного искусства?
Представим, что вам нужно объяснить портнихе, какое платье своей мечты вы хотите от нее получить. Можно, конечно, попытаться «объяснить на пальцах», но удовлетворит ли вас результат? Другое дело, если вы нарисуете воображаемый вами фасон – расхождений уже не будет, и вы будете полностью довольны.
Знания по композиции и цветоведению, выручат вас и при проведении ремонта в квартире. Художественное видение и умение сочетать цвета будут лучшими помощниками в подборе красок, обоев, мебели.
Если вы умеете рисовать, вам гораздо легче будут даваться и другие хобби, вы сможете заняться вышивкой, составлением композиций из цветов, конфет, бисероплетением, созданием украшений, шитьем, резьбой по дереву – везде ваш художественный вкус, умение сочетать цвета, видеть композицию в целом будут востребованы. (Приложение 2, 3)

























Выводы
В ходе изучения темы «Роль изобразительного искусства в жизни человека» мы выяснили, как взаимодействует данный предмет с другими школьными дисциплинами, узнали, какие профессии связаны с изобразительным искусством и в каких случаях человеку в обычной жизни пригодятся знания и умения, полученные на уроках изобразительного искусства, тем самым получили подтверждение гипотезе: Уроки изобразительного искусства играют важную роль в жизни каждого человека, помогают развить творческое воображение, фантазию, оказывают большую помощь в изучении тем других школьных дисциплин. Дают возможность познакомиться с различными творческими профессиями и будут очень полезными после окончания школы в повседневной жизни каждого человека.
Материалы данного исследования окажут большую помощь педагогам различных дисциплин нашей школы в организации уроков и помогут осознать роль уроков ИЗО всем, кто не понимает для чего необходимо изучать изобразительное искусство в школе.












Заключение
Во время работы над темой исследования я открыла для себя много нового и интересного. Решила, что я обязательно должна познакомить со своей работой учащихся нашей школы в рамках недели «Изобразительного искусства и технологии».
Надеюсь, что все кто считали изобразительное искусство «ненужным» предметом, изменят свое мнение о нем, а те, кому нравятся уроки ИЗО, получат уникальную возможность узнать о профессиях связанных с изобразительным искусством и возможно кто ни будь в будущем сможет самореализоваться в одной из представленных мной профессий.


















Сноски по страницам:
1. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов М.: ВЛАДОС-пресс, 2004.,стр. 338
2. Статья «Значение обучения рисованию в общеобразовательной школе» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 13.02.15)
3. Наумкина Ю. А. Внутритекстовая связь литературы и изобразительного искусства как педагогическая проблема //Педагогический журнал. 1`2011 стр. 54.
4. Афанасьева М. Н. План урока по химии и ИЗО в 9 классе по теме: «Офорт»: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 13.02.15)
5. Изобразительное искусство//Материал из Википедии свободной энциклопедии: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 13.02.15)
6. Статья Литовченко Евгения «Как стать хорошим гримером». Газета Труд № 244 за 26 Декабря 2008г. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 13.02.15)
7. Образование // независимый образовательный проект педагогов и родителей: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 13.02.15)







Список литературы и интернет источников:
1. Наумкина Ю. А. Внутритекстовая связь литературы и изобразительного искусства как педагогическая проблема //Педагогический журнал. 1`2011
2. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов М.: ВЛАДОС-пресс, 2004.,стр. 365
Афанасьева М. Н. План урока по химии и ИЗО в 9 классе по теме: «Офорт»: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 13.02.15)
Беседина И. В. «Значение рисунка в формировании будущего архитектора»: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ](дата обращения 13.02.15)
Санкт – Петербург Архитектурные сезоны «Сто великих архитекторов»: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 13.02.15)
Обучение в Екатеринбурге «Описание профессии модельера»: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 13.02.15)
Детская школа изобразительных искусств «Профориентация»: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ](дата обращения 13.02.15)
Международная Академия развития образования «Математика- изобразительное искусство»: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 13.02.15)
Межпредметные связи математики и изобразительного искусства: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ](дата обращения 13.02.15)
Анна ПУПЧЕНКО «Севастопольские мужчины занимаются вышивкой»: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
(дата обращения 13.02.15)
Требования ГОСТов к оформлению научных работ: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 13.02.15)

Приложение 1

Выписка из протокола педагогического совета
"Роль моего предмета в жизни ученика"
от 01.12.2014

По первому вопросу повестки дня «Анализ результатов анкетирования обучающихся» слушали Антонову С.А., заместителя директора по УВР
Довела до сведения педагогов результаты анкетирования в 5- 11 классах.
Подпись: Уважаемые ребята!
1.Проранжируйте предметы по степени значимости
2. Рядом с предметом напишите, зачем его необходимо изучать, по вашему мнению .(перечислить все предметы)
На этапе подготовки к педагогическому совету обучающимся была предложена анкета, состоящая из двух вопросов:
Значимые предметы определили следующим образом:
Алгебра, русский, геометрия
История, физика, литература
Биология, английский, обществознание
Наименее значимые:
Графика, искусство, технология, ОБЖ, ОРКСЭ
На второй вопрос обучающиеся отвечали по-разному:
40% – для ЕГЭ, экзаменов, то есть имеют внешнюю мотивацию
25% – «правильно считать», «писать», «говорить», «знать физические явления», «знать прошлое», «знать свои права» и т.п., то есть не выходят в осмыслении предметного обучения дальше необходимости научиться элементарным навыкам мыслительной деятельности
20% для приобретения профессии
10% ничего не отвечали,
5% считают, что некоторые предметы вообще не нужны.
Предложение: В декабре провести неделю «ненужных уроков»: изготовление агитационных листовок в защиту «ненужных» предметов, мероприятие «Меняю пятерку на конфетку».




Секретарь: Горбунова М.И.

09.02.2015.




Приложение 2.
Севастопольские мужчины занимаются вышивкой
Такая выставка в Севастополе - первая, но, как говорят сами мужчины, не последняя.
В Крыму живут необычайно талантливые офицеры.
Необычный подарок женщинам накануне 8 марта сделали севастопольские мужчины, в основном бывшие флотские офицеры.
Они открыли выставку под названием «Признание в любви», где собрали около семидесяти картин, вышитых собственноручно, передает телеканал [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Такая выставка в Севастополе - первая, но, как говорят сами мужчины, не последняя, так как бросать свое хобби никто из них не намерен. Кроме того, как выяснилось уже на самой выставке, мужчин-вышивальщиков в городе значительно больше тех семерых, которые решились показать свои произведения.
Виктор Тюнин до того, как начать вышивать картины, почти 30 лет прослужил офицером на флоте и принимал участие в ликвидации последствий аварии на Чернобыльской электростанции. Потом мужчина серьезно заболел. Чтобы отвлечься от недуга, начал вышивать. Сначала пейзажи, а затем и образы.
"Я потихоньку увлёкся, меня это увлекло, в конце концов, я картину закончил, мне понравилось. А после, когда получаться начало, поскольку супруга, родные молились за меня, я решил ещё вышивать иконы, отдать дань Всевышнему, стал вышивать иконы. В этом нахожу успокоение, когда есть время свободное, я занимаюсь" - рассказал он.
Всего за несколько последних лет Виктор вышил приблизительно 20 картин, которые подарил своим родным и друзьям. Лучшие же работы посвятил жене, которая и вдохновила его на творчество.
"Во-первых, человек занят всегда, после этого получаешь удовлетворение эстетическое, ну, и какие-то мои мелкие огрехи в хозяйстве он уже не замечает, потому что у него есть другое занятие. Одни плюсы. Не всякий мужчина отважится признать, что я вышиваю, потому что, боясь скептического отношения, многие стесняются, а он не стесняется, потому мужественности это ему не мешает" - объяснила Любовь Тюнина, жена мастера.

Статья Анны ПУПЧЕНКО kp.ua Светская хроника и ТВ Онлайн

Приложение 3.











13 PAGE \* MERGEFORMAT 142715




/ђ Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc file1.doc
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 280