ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ
Тема урока Гражданское общество. Социальные движения
Тип урока Комбинированный
Цель урока Называть главные черты гражданского общества. Сравнивать гражданское общество в индустриальную и постиндустриальную эпохи.
Обсуждать в группе эффективность известных организаций гражданского общества.
Образовательные ресурсы Учебник Всеобщая история, Новейшая история, 9 класс, Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация, видеофрагменты карточки-тесты для проверки домашнего задания http://nsportal.ru/node/1379248 Тестирование: http://spheres.ru/learning/
План урока 1. Понятие гражданского общества, этапы его становления и основные институты.
2. Социальные движения: молодёжи и студентов, движение гражданских инициатив, экологическое движение, национальные и
этнические движения.
3. Обновленческий процесс в церкви.
Личностно значимая проблема Становлению гражданского общества способствовали те процессы, которые происходили на политической арене
методы и формы обучения Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия Гражданское общество, волонтёр, демократизация.
Планируемые результаты
Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы
развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;
продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок. Ознакомиться с процессом становления индустриального общества и проблемах, с которыми столкнулось население.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока
Время
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность
учащихся Формы организации взаимодействия Универсальные
учебные действия
(УУД) Формы
контроля
I.
Мотивация
к учеб-
ной
деятельности 2 Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
Фронтальная
работа
Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения II.
Актуализация
знаний
7 Беседа по изученному материалу.
Проводит беседу по вопросам:
– Охарактеризуйте типы экономической политики и определите какие политические силы стоят за ними?
- Каковы причины поворота от консервативно-реформистского курса к социальной политике, которую традиционно проводят в странах Запада социал-демократические партии?
- Какие новые мировые кризисы появились с конца 1980-х годов?
- Как вы думаете, действительно ли становлению гражданского общества способствовали те процессы, которые происходили на политической арене? Отвечают на вопросы, анализируют, пытаются ответить на главную проблему урока (опережающее задание).
Работают с документом и пытаются найти ответ на проблему урока Фронтальная работа.
Индивидуальная работа Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы Устные ответы
III.
Изучение
нового
материала
17 Работа с текстом
Ролевая игра
Рассказ учителя и анализ презентации
Просмотр иллюстрации
Понятие гражданского общества, этапы его становления и основные институты
Учащиеся знакомятся с текстом пунктов
«Гражданское общество и социальные проблемы на завершающем этапе индустриального развития (1890—1960-е гг.)»
и «Изменение роли и характера гражданского общества» (с. 186—189) и составляют их конспект.
Учащиеся оформляют результаты работы наиболее рациональным, с их точки зрения, способом. Примером может быть таблица:
«Этапы развития гражданского общества в ХХ в».
Социальные движения.
Ролевая игра. Ученики разыгрывают ситуацию митинга, на котором выступают представители различных социальных движений, что подразумевает групповую работу. Класс делится на три группы соответственно направленности общественных движений: движения молодёжи и студентов, экологические движения, национальные и этнические движения.
Учитель может использовать различные примеры из новостей СМИ, касающиеся деятельности организаций гражданского общества в различных ситуациях для об-
суждения и формирования собственной позиции учащихся в отношении деятельности организаций гражданского общества, формирования у них нравственного поведения, активной гражданской позиции.
Обновленческий процесс в церкви
Рассказ учителя, сопровождающегося электронной презентацией. Карта расселения католиков и протестантов (а также представителей других конфессий) в Европе;
статистические данные о численности христиан по частям света; фотографии римских пап Иоанна XXIII, Павла VI, Иоанна Павла II, Бенедикта XVI и Франциска I;
документальные и новостные видеоматериалы о деятельности последних римских пап, направленной на обновление церкви. Учащиеся составляют конспект, который содержит следующие пункты: признаки гражданского общества; особенности развития гражданского общества с конца XIX в. до 60-х гг. ХХ в. (главный конфликт в обществе этого периода, организации гражданского общества, их главные черты, формы проявления гражданского общества); гражданское общество с 60-х гг. ХХ в. (главный конфликт в обществе этого периода, организации гражданского общества, их главные черты, формы проявления гражданского общества).
Учащиеся получают задание по группам и каждая группа получает опережающее домашнее задание: на основе учебника и материалов Интернета изучить выбранное движение, составить о нём историческую справку для представления одноклассникам, подготовить речь с требованиями от имени представителей выбранного движения и подобрать галерею образов (оформить в виде слайд-шоу, сопровождающего речь).
На уроке каждая группа выступает перед одноклассниками. Остальные учащиеся задают вопросы по теме выступления.
Учащиеся следят за рассказом учителя и просматривают слайды презентации, делают выводы и отвечают на вопросы учителя
Индивидуальная работа.
Фронтальная
работа.
Индивидуальная работа.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы
Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное Записи в тетради
Устные
ответы.
Устные ответы.
Записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного7 Работа в парах Учащиеся получают документы и производят их анализ. Свои результаты они заносят в тетрадь. Делают записи в тетради, отвечают на вопросы. Индивидуальная работа.
Фронтальная работа Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетрадиПроверка выполнения заданий в рабочейтетради
V. Итоги урока. Рефлексия 5 Обобщение полученных на уроке сведений Проводит беседу по вопросам:
– Выделите главные черты развития гражданского общества и социальные проблемы, характерные для периода индустриального развития.
- Сравните черты гражданского общества и индустриального
- Какие из организаций гражданского общества вам представляются наиболее важными?
- Становлению гражданского общества способствовали ли те процессы, которые происходили на политической арене? Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Фронтальная работа
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание 2 Конкретизирует домашнее задание
§ 21, выучить основные понятия и термины, вопросы и задания Записывают домашнее задание Индивидуальная работа Этапы развития гражданского общества в ХХ в.
Линии сравнения Этапы развития гражданского общества
Конец XIX в. — 60-е гг. ХХ в. 60-е гг. ХХ в. — начало XXI в.
Главный конфликт в обществе Между трудом и капиталом Между теми, кто обладает экономической и политической властью, и остальными гражданами
Организации гражданского общества Профсоюзы, пацифистские организации, женское (феминистское) движение Небольшие группы по интересам, добровольные ассоциации (общества защиты прав потребителей, экологические и др.)
Формы проявления гражданского общества Демонстрации, политические акции, сбор подписей Благотворительность, волонтёрское движение, социальная помощь нуждающимсяГлавные черты гражданского общества Политизация и крайняя идеологизация общественной и частной жизни граждан и их объединений Падение популярности политических организаций, расширение сферы неполитических проявлений гражданской активности
