Слушание музыки .Программа.Автор-составитель Владимирская


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
С качано с http://musstudent.ru С качано с http://musstudent.ru ГОУСПО Череповецкое областное училище искусств и художественных ремесел им. В. В. Верещагина РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ» для ДМШ и ДШИ Издательство «Композитор • Санкт - Петербург» С качано с http://musstudent.ru ББК 85.98 Автор - составитель кандидат искусствоведения О. А. Владимирова Рабочая программа по дисциплине «Слушание музыки» для ДМШ и ДШИ / Авт. - сост. О. А. Владимирова. — СПб.: Композитор • Санкт - Петербург, 2006. — 28 с. Одобрена предметной (цикловой) комиссией по специал ьности «ТЕОРИЯ МУЗЫКИ» Составлена в соответствии с Государственными профессиональными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности «Теория музыки» Пояснительная записка Предлагаемая программа является авторской разраб откой препо - давателя Череповецкого училища искусств и художественных реме - сел им. В. В. Верещагина, кандидата искусствоведения О. А. Влади - мировой. Причины, побудившие автора к созданию данной программы, следующие: 1) Как правило, у большинства современн ых детей навык слуша - ния классической музыки практически отсутствует, а начало изучения курса музыкальной литературы в ДМШ начинается очень поздно (в группах пианистов и струнников — в 4 - м классе в возрасте 9 - 10 лет, у народников и духовиков — в 12 - 13 лет) . 2) Временной объем урока музыкальной литературы не позволяет уделять достаточно времени развитию навыка эстетического воспри - ятия и слушания музыки. 3) Обучение игре на инструменте в классе специальности начина - ется намного раньше уроков музыкальной литературы в школе, дети начинают исполнять музыкальные произведения, не имея достаточно - го слухового опыта и объема музыкальных впечатлений. Положительные моменты введения предмета «Слушание музыки»: 1. Предмет «Слушание музыки», введенный в 1 - м классе для всех специальностей музыкальной школы, позволит обогатить круг худо - жественных впечатлений ребенка, что скажется и на его отношении к музыкальному звуку на уроках в классе по специальности. 2. Слушание музыки позволяет развить эмоциональность, отзыв - чивость на музыкальные звуки, способность выразить свои впечатле - ния от музыки словами, что в конечном итоге способствует духовному совершенствованию ребенка и развитию его интеллекта. О важности развития этих качеств у ребенка говорил исследова - тель С. Мо розов: «Способность чувственной, эмоциональной отзыв - чивости, если ее развивать в себе, научит куда больше "слышать в звуках", чем слышит иной человек, наделенный тонким слухом, но с холодным сердцем и равнодушным умом относящийся к музы - кальному искусству » 1 . В процессе работы над методической разработкой и програм мой автор знакомился с работами Е. Г. КругликовоЙ (преподаватель © О. А. Владимирова, составление, 2006 Гос № 4453 © Издательство «Композитор • Санкт - Петербург», 2006 1 Морозов С. Навстречу музыке. М., 1965. С. 9. 3 С качано с http://musstudent.ru Примерные тематические планы МССМШ им. Гнесиных) «Методические рекомендации по предмету "Слушание музыки" для средних специальн ых музыкальных школ» (М., 1988) и Н. А. Царевой «"Слушание музыки". Методическое посо - бие» (М., 2002), доктора психологических наук В. Г. Ражникова (опыт развития эмоциональности детей на примере исследований, посвящен - ных созданию концепции эстетических э моций). Многие идеи автора методической разработки созвучны исследованиям В. Г. Ражникова, хотя появились они задолго до знакомства с его концепцией. На созда - ние программы повлияло знакомство с дипломной работой Е. В. Сер - геевой (Теплухиной) «Занятия по с очинению музыки в младших клас - сах ДМШ» (Горький, 1983). Интересные концепции, во многом перекликающиеся с мыслями автора, были обнаружены в дипломной работе О. В. Корнеевой «Музыкальное эсперанто для 1 - 3 классов ДМШ» (Петрозаводск, 2001). Курс «Слушание м узыки» можно вести в городских, сельских школах, а также в школах искусств. Продолжительность — два учеб - ных года, если начинать изучение в подготовительной группе ДМШ для специальностей «Народные и духовые инструменты» при пятилет - нем сроке обучения, или три года, если вводить его с 1 - го класса для специальностей «Фортепиано и струнные инструменты». Количество часов — один час в неделю. Программа рассчитана на 34 часа в год, что соответствует образо - вательным стандартам по педпрактике для училищ. Форма ко нтро - ля — проведение итоговых открытых уроков. Ход такого урока фик - сируется на видеозаписи и предоставляется на государственный экзамен «Педагогическая подготовка». В случае использования программы в ДМШ, ДШИ и средних общеобразовательных школах преподава тель может самостоятельно изменять объем предложенных в программе часов, исходя из конкрет - ных условий своей работы. Автор надеется, что предложенная про - грамма особенно поможет начинающим преподавателям в создании учебного плана по предмету «Слушание музы ки» и выборе форм обу - чения детей в ДМШ, школе искусств, музыкально - эстетической сту - дии и общеобразовательной школе. I год обучения №п/п Название темы Количест - во часов Тема 1 Окружающий мир и музыка. Что такое музыка? 2 Тема 2 Времена года в музыке. Состояния природы в раз - ное время суток. Утро, день, вечер, ночь. 6 Тема 3 Животные, птицы, рыбы в музыке. 6 Тема 4 Возраст, настроение и характер человека в музыке. 7 Тема 5 Фантастические и сказочные персонажи в музыке. 5 Тема б Движения под музыку. Различные виды маршей. Танцы (народные, старинные, современные). 8 ИТОГО 34 часа П год обучения № п/п Название темы Количест - во часов Тема 1 Времена года в народном календаре. 1 Тема 2 Зимние народные обряды и песни. Масленица. 2 Тема 3 Весна. Обряд ы и песни. Веснянки. 2 Тема 4 Летние праздники, обряды и песни (Егорьев день, семик, Иван Купала) 4 Тема 5 Осень. Жатва. Обряды и песни. 2 Тема 6 Детский фольклор. 2 Тема 7 Народные музыкальные инструменты. 3 Тема 8 Инструменты симфонического оркестра . 6 Тема 9 Инструменты духового и эстрадного оркестра. 4 Тема 10 Клавишные инструменты (клавесин, орган, форте - пиано). 3 Тема 11 Электронные инструменты. 4 ИТОГО 34 часа 5 С качано с http://musstudent.ru Ill год обучения №п/п Название темы Количество часов Тема 1 Тембры человеческих голосов (детские, женские, мужские). 6 Тема 2 Виды ансамблей и хоров. 6 Тема 3 Язык музыки. Мелодия и ее разновидности. Ритм, метр, размер. Регистры и фактура. Динамика. Штрихи. 12 Тема 4 Жанры вокальной музыки. Песня, романс, ария. Куплетная форма и трехчастная форма. 6 Тема 5 Жанры инструментальной музыки. Инструмен - тальная миниатюра. Прелюдия, пьеса, этюд. Про - стые формы и рондо. Сложная трехчастная форма 4 ИТОГО 34 часа ПРОГРАМ МА КУРСА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ I ГОД ОБУЧЕНИЯ Тема 1. Окружающий мир и музыка. Что такое музыка? План беседы: 1. Что такое музыка? 2. Когда она появилась? 3. Когда и где человек знакомится с музыкой? 4. Для чего нужна музыка людям? Мифы разных народо в о возникновении музыки, выдающихся певцах и исполнителях (Орфей, Садко), которые усмиряли звуками музыки стихии, диких зверей и злых духов, радовали людей. Музыкальный материал: Г. Струве. «Я хочу услышать музы - ку»; Е. Крылатое. «Откуда музыка берет нача ло?»; А. Гурилев. «Музыка». Домашнее задание: сочинить небольшую историю на тему: «Мир, где нет музыки». Тема 2. Времена года в музыке. Состояния природы в разное время суток. Утро, день, вечер, ночь Начальный период занятий наиболее сложный и ответственн ый для педагога, вводящего детей в мир музыки. Главные задачи начального периода — развить наблюдательность детей, вызвать у них желание описывать в словах свои жизненные впечатления от окружающего мира природы, явлений времен года, смен состо яний природы в течение суток. Основная форма занятий начального периода обучения строит ся в виде бесед. От педагога требуется хорошее знание психологии детей, умение вызвать у них интерес к общению. Начиная слушать 7 С качано с http://musstudent.ru музыкальные фрагменты или небольшие произведения, можно предложить игру «музыкальные коллекции» (термин предложен Н. Л. Гродзенской). То есть коллекционировать звуковые изображе ния, запоминать характер музыки, выбирать каждому ребен ку для себя наиболее понравившиеся произведения музыки. Полезной формой работы в начальный период может быть создание ассоци ативных рядов с использованием живописных репродукций, стихов и музыкальных произведений. Для развития словарного запаса можно реко мендовать игру по принципу «коллективного разума», то есть каждый из детей должен назвать одно подходящее для определения характера музыки слово и внимательно слушать те, которые назвали его сотоварищи, чтобы не повторяться. Все на званные слова записывают ся преподавателем на доску и переписы ваются в тетрадь после проговаривания всеми вместе 1 . После выяснения эмоционального содержания музыки можно обратить внимание на то, как композитор добился такого результа - та, с помощью каких приемов и средств выразите льности. Для подготовки навыков восприятия и усвоения теоретических понятий можно пользоваться следующей таблицей: Таблица 1 темп регистр фактура лад динамика быстро высоко тяжело (густо) весело громко умеренно низко легко (прозрачно) грустно тихо медл енно в пределах человеческого голоса Слушая музыкальные произведения, дети по заданию педагога могут отмечать карандашом в своих таблицах в тетрадях подходя - щие на их взгляд параметры для определения характера звучания музыки. В процессе обсуждения рез ультатов эти данные уточня - ются, обогащаются эмоциональными оттенками слов. На первых 1 В качестве вспомогательного средства здесь хорошую службу может сослу - жить словарь эмоциональных состояний в музыке, разработанный В. Г. Ражнико - ным (см. Приложение к П рограмме). уроках можно не давать обобщающих теоретических понятий, но постепенно приучать к тому, что: быстро - умеренно - медленно — темп; высоко - низко - в пределах человеческого голоса — регистр; тяжело - легко, густо - прозрачно — фактура; весело - грустно — лад; громко - тихо — динамика. Детальное изучение этих теоретических понятий будет дано позже, на 2 - м (для ОНИ, ОДИ) или на 3 - м году обучения. В качестве заданий можно предложить детям рассказать о сво - ем любимом времени года, времени дня, любимо м дереве, цветке, описать словами пейзаж за окном дома или классной комнаты. Музыкальный материал: П. Чайковский. «Времена года»; А. Вивальди. «Времена года»; А. Холминов. «Дождик»; Э. Григ. «Весной»; Н. Мясковский. «Весеннее настроение»; А. Самонов. «Дыха ние осени»; И. С. Бах. «Весна»; Р. Леденев. «Ливень»; Г. Сви - ридов. «Весна и осень» (из музыкальных иллюстраций к к/ф «Ме - тель»); К. Дебюсси. «Шаги на снегу»; Э. Григ. «Утро»; В. Калинни - ков. Первая симфония, 2 - я ч. (фрагмент, до начала средней части); С. Прокофьев. «Ходит месяц над лугами»; В. Гаврилин. «Вечерняя музыка» (из симфонии - действа «Перезвоны»). Домашнее задание: подобрать загадки о временах года, найти картинки, стихи с изображениями времен года. Тема 3. Животные, птицы, рыбы в музыке Прежде че м начать слушать музыку, изображающую различных животных, следует провести беседу о том, каких диких и до - машних животных, птиц, рыб дети знают, есть ли у них дома пи - томцы, как они о них заботятся, каковы их повадки и характер. Стоит обратить внимание на размеры животных, на то, где они обитают (на земле, под землей, в воде, в воздухе), как (в каком темпе, с какой скоростью) могут двигаться, какие по ширине (ам - плитуде) их движения (шаги, прыжки, бег, ползание). Знакомясь с музыкой, изображающей животных, птиц, рыб, можно обратить 8 9 С качано с http://musstudent.ru внимание детей на выразительную роль темпа, регистров, интерва - лов, штрихов. Подчеркнуть, что эти понятия — темп, регистр, ин - тервал — анал огичны «скорости», «размеру», «амплитуде движе - ний» животных. Систематизируя эти наблюдения, можно составить следующую таблицу: Таблица 2 Животные Крупные (примеры) Средние (примеры) Мелкие (примеры) темп медленный умеренный быстрый регистр низкий средн ий высокий интервалы широкие не широкие и не узкие узкие Для того чтобы систематизировать наблюдения над тем, где обитают животные, птицы и рыбы и как двигаются, можно соста - вить следующую таблицу: Таблица 3 Среда обитания Тип движения Музыкальные штрих и шаги портаменто прыжки стаккато земля ползание легато вода плавание, ныряние легато воздух полет, планирование легато Музыкальный материал: К. Сен - Санс. «Карнавал животных» (Королевский марш льва, Слон, Аквариум, Антилопы, Петухи и курицы, Куку шка в чаще леса, Лебедь, Финал); М. Журбин. «Косо - лапый мишка»; Г. Галынин. «Медведь»; Д. Шостакович. «Мед - ведь»; Ф. Рыбицкий. «Кот и мышь»; Д. Кабалевский. «Ежик»; Э. Тамберг. «Кукуют кукушки»; Ж. Метпаллиди. «Воробушкам хо - лодно»; Леммик. «Песня птиц»; Ц агерейшвили. «Дятел»; Н. Рим - ский - Корсаков. Пляска золотых рыбок из оперы «Садко»; В. Боя - шов. «Рыба - кит» (из сюиты к сказке П. Ершова «Конек - Горбунок»). Домашнее задание: подобрать загадки, картинки, стихи о жи - вотных, птицах и рыбах. Нарисовать свое люб имое животное, пти - цу или рыбу или найти картинку с подходящим изображением. На фортепиано попробовать создать звуковые эскизы, изображаю щие крупных, средних или мелких животных, рыб и птиц с помо щью подходящих темпов, регистров, интервалов и штрихов. Те ма 4. Возраст, настроение и характер человека в музыке В начале изучения этой темы проводится беседа, в ходе которой детям предлагается подумать и дать ответы на такие вопросы: 1 . Какими по возрасту могут быть люди? 2. Какие настроения бы вают у человека? Знакомясь с музыкой, мы обращаем внимание на качественную сторону интервалов (консонансы и диссонансы), на выразительные возможности лада, темпа и регистра, штрихи. Музыкальный материал: Дм. Кабалевский. «Плакса», «Злюка», «Резвушка»; С. Прокофьев. «Болтун ья»; Г. Свиридов. «Упрямец»; С. Слонимский. «Ябедник»; П. Чайковский. «Мама», «Сладкая гре - за»; Ю. Геворкян. «Обидели»; Т. Смирнова. «Шалун», «Жалоба»; А. Гречанинов. «Жалоба»; Д. Благой. «Хвастунишка»; Р. Шуман. «Веселый крестьянин». Домашнее задание: изо бразить на фортепиано диалог злого и доброго человека в виде небольших звуковых эскизов. Тема 5. Фантастические и сказочные персонажи в музыке Изучая эту тему, вспоминаем известные детям сказки и пер - сонажей, которые в них изображаются. Любителей фантастик и просим рассказать о фантастических существах, появившихся в но - вейших литературных произведениях. Слушая музыку, обращаем внимание на особые виды ладов (уменьшенный, увеличенный), ин - тервалы, регистры, тембры. 10 11 С качано с http://musstudent.ru Для лучшего запоминания закономерностей изображения разных по характеру персонажей делается следующая таблица: Таблица 4 Злые фантастические персонажи Добрые фантастические персонажи Средства в ыразительности Минор, уменьшенный лад, хроматизмы Мажор, диатоника, может быть целотонный лад или причудливый. лад Низкий Средний, высокий. регистр Диссонирующие (широкие или узкие) Консонансы. интервалы Свистящие, грохочущие, пугающие, холодные, мрачн ые Светлые, теплые, ласкающие, нежные. тембры Музыкальный материал: А.Даргомыжский. «Баба - яга, или С Волги на nach Riga »; П. Чайковский. «Баба - Яга»; А. Лядов. «Баба - яга»; М. Мусоргский. «Избушка на курьих ножках», «Гном» (из цикла «Картинки с выставки»), «Ночь на Лысой горе»; Э. Григ. «Кобольд», «В пещере горного короля»; А. Лядов. «Кикимора», «Волшебное озе ро»; С. Слонимский. «Марш Бармалея»; Н. Римский - Корсаков. «Три чуда» (сюита из оперы «Сказка о царе Салтане»); П. Чайковский. Вступление к балету «Спя щая красавица» (темы Феи Карабос и Феи Сирени), Танец Феи Драже из балета «Щелкунчик»; Р. Шуман. «Дед Мороз», Н. Римский - Корсаков. Песня Деда Мороза из оперы «Снегурочка», Вступление и хор цветов из 4 - го действия оперы. Домашнее задание: нарисовать фантаст ический персонаж, чье изображение в музыке произвело наибольшее впечатление. Тема 6. Движения под музыку. Различные виды маршей. Танцы (народные, старинные, современные) Второй блок тем рассматривает первичные бытовые жанры и их проявления в музыке. При и зучении тем второго блока внимание детей фиксируется на предназначении музыки в нашей повседнев - ной жизни и роли бытовых жанров, таких как марши, танцы. При выборе музыкальных произведений педагог должен показать детям разные виды маршей — детский, игруш ечный, военный, пионер ский, спортивный, траурный, сказочный. Изучая танцы, можно познакомить детей с наиболее известны ми европейскими танцами, такими как менуэт, вальс, полька, по казать наиболее яркие образцы различных национальных танцев — русских (кам аринская, трепак, барыня), украинских (гопак), кавказ ских (лезгинка), польских (мазурка и полонез). При изучении танцев педагог должен показать детям картинки, изображающие национальные костюмы и движения танцев. Если в школе искусств есть хореографическо е отделение, то можно привлечь хореографов и с их помощью показать основные движения тех или иных танцев. Если дети изучают в школе ритмику, можно попробовать вместе с ними разучить эти движения. При прослушивании танцев и мар шей обратите внимание детей н а характер движения, создаваемый музыкой, и жанровые признаки танца или марша (размер, темп, ритм). Виды контроля по второй теме: музыкальная викторина танцев и маршей. По картинкам нужно узнать изображения танцев, по показу движений вспомнить танцы, в пре дложенных стихах дать эмоциональную характеристику бытовых жанров. Музыкальный материал: С. Прокофьев. «Марш»; И. Дунаев ский. «Марш футболистов»; П. Чайковский. «Марш деревянных солдатиков»; М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»; Н. Римски й - Корсаков. Шествие царя Берендея из опе ры «Снегурочка»; Ф. Шопен. 3 - я часть сонаты b - moll ; Ф. Мендель сон. Свадебный марш из спектакля «Сон в летнюю ночь»; П. Чай ковский. Камаринская, Полька (из цикла «Детский альбом»); М. Глинка. Полька; Я. Сибелиус. Г рустный вальс; В. А. Моцарт. Менуэт; Л. Боккерини. Менуэт; М. Мусоргский. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»; Ф. Шопен. Полонез A - dur , Мазурка B - dur ; А. Рубинштейн. Лезгинка из оперы «Демон»; А. Хачатурян. Лез гинка из балета «Гаянэ». Домашнее задание: п опробовать сочинить мелодию марша, польки, мазурки, вальса. 12 13 С качано с http://musstudent.ru II ГОД ОБУЧЕНИЯ Изучая с детьми фольклор, следует вспомнить вместе с ними на - родные праздники, которые они знают, обычаи, обряды, показать образцы декоративно - прикладного искусства, рассказать о промыс - лах, которыми славится их малая родина. Обязательно использовать изображения народных костюмов, характерных для того края, где живут дети. Главная задача — с оздать ощущение единства и преемственно - сти поколений, воспитать интерес к истории своего края, своего рода, гордость за свою Родину и любовь к ее национальному куль - турному достоянию. Тема 1. Временя года в народном календаре Знакомство с фольклором можно предложить как путешествие по народному календарю. Здесь возникнет ретроспектива к теме I года обучения — «Времена года в музыке». Вспомнив, можно сравнить изображение времен года в народных календарных пес - нях и в музыке профессиональных композиторов. Те ма 2. Зимние народные обряды и песни. Масленица Святки. Рождество. Масленица. Календарные даты праздников, обычаи, виды гаданий, особые приготовления к праздникам. Музыкальный материал: колядки, подблюдные песни, масле - ничные песни (на выбор преподавателя ). Н. Римский - Корсаков. Проводы Масленицы из оперы «Снегурочка». Домашнее задание: найти описания святочных гаданий, нари - совать чучело Масленицы и ее проводы. Тема 3. Весна. Обряды и песни. Веснянки Встреча весны. Прилет птиц. Грачевник. Весенние заклички . Музыкальный материал: песни - веснянки. Домашнее задание: попробовать сочинить песню - веснянку. Тема 4. Летние праздники, обряды и песни (Егорьев день, семик, Иван Купала) Календарные даты, обряды и ход праздников, особые приготов - ления. Семицкие и купальс кие песни. Завиванье березки, кумовле - ние, гадание на венках. Музыкальный материал: семицкие песни, купальские песни (по выбору педагога). Н. Римский - Корсаков. Хор девушек «Завью венки на все святки...». Сцена завиванья венков из оперы «Май - ская ночь». Дом ашнее задание: нарисовать наиболее понравившийся обряд из летних праздников. Тема 5. Осень. Жатва. Обряды и песни Календарные даты, начало жатвы и ее ход, обряд завиванья бороды. Песни. Тема 6. Детский фольклор Разновидности детского фольклора: колыбельные , прибаутки, потешки, дразнилки, считалки. Музыкальный материал: колыбельные песни, потешки, приба - утки (на выбор педагога). Домашнее задание: сочинить колыбельную песню, вспомнить и записать считалки, которые использовали во время игр. Тема 7. Народные му зыкальные инструменты Возникновение оркестра народных инструментов. В. В. Андре - ев. Особенности звучания инструментов и приемы игры на них. Репертуар. Современный этап развития народных оркестров. Музыкальный материал: в качестве музыкальных иллюстра - ций д ля изучения тембров инструментов можно использовать се - рию «Фонохрестоматия для уроков музыки в школе» и «Фонохре - стоматия по инструментоведению». 14 15 С качано с http://musstudent.ru Тема 8. Инстру менты симфонического оркестра Возникновение симфонического оркестра. Характеристика групп. Тембры и устройство инструментов. История пополнения оркестра различными инструментами. Музыкальный материал: С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»; С. Ба жов. Песенка об оркестре. Тема 9. Инструменты духового и эстрадного оркестра Сравнение состава духового и эстрадного оркестров с симфони - ческим. История возникновения оркестров. Репертуар. Музыкальный материал: Б. Агапкин. Марш «Прощание сла - вянки». Старин ные вальсы в исполнении духового оркестра. Записи эстрадных оркестров Л. Утесова, О. Лундстрема. Тема 10. Клавишные инструменты (клавесин, орган, фортепиано) Устройство инструментов, характер тембра. Назначение инстру - ментов. Звуковые диапазоны и выразител ьные возможности. Музыкальный материал: клавесинная музыка Ж. Ф. Рамо, Л. К. Дакена, Ф. Куперена в исполнении В. Ландовской, А. Люби - мова; органные хоральные прелюдии И. С. Баха; фортепианные ми - ниатюры Шуберта, Шопена, Бетховена. Тема 11. Электронные инст рументы Синтезатор, электроорган, электрогитара, электроскрипка, тер - менвокс. Характер звучания инструментов, выразительные возмож - ности. История возникновения, сфера применения. Музыкальный материал: записи электронной музыки в стилях рок - и академической музыки; Э.Денисов. «Пение птиц». Dream Theatre, Radiohead, Vangelis, Future sound of London. Ш ГОД ОБУЧЕНИЯ Тема 1. Тембры человеческих голосов (детские, женские, мужские) Музыкальный материал: Дискант: итальянские песни, роман - сы и оперные арии в исполн ении Робертино Лоретти. Сопрано лирико - колоратурное: А. Алябьев. «Соловей» (в исполнении Н. Обуховой); И. Штраус. «Сказки Венского леса». Сопрано лири - ческое: ария Снегурочки из оперы Н. Римского - Корсакова «Снегу - рочка». Сопрано лирико - драматическое: ариоз о Татьяны «Пускай погибну я...» из оперы П. Чайковского «Евгений Онегин». Меццо - сопрано: хабанера Кармен из оперы Ж. Визе «Кармен». Контраль - то: ария Ратмира «И жар, и зной сменила ночи тень» из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила». Тенор - альтино: ариозо Зве здоче та из оперы Н. Римского - Корсакова «Золотой петушок». Лирический тенор: песни и романсы в исполнении С. Лемешева. Лирико - дра - матический тенор: ария Германа «Что наша жизнь? — Игра!» из оперы П. Чайковского «Пиковая дама». Баритон: каватина Фигаро «Есл и захочет барин попрыгать..» из оперы В. А. Моцарта «Свадьба Фигаро»; романсы и итальянские песни в исполнении М. Магома - ева, Дм. Хворостовского. Бас: ария Игоря из оперы А. Бородина «Князь Игорь»; арии, романсы и песни в исполнении Ф. И. Ша - ляпина. Бас - ап рофунд: негритянские спиричуэлс в исполнении Поля Робсона. Виды контроля по третьей теме: проводится музыкальная викторина на отгадывание тембров голосов. При возможности про - водится иконографическая викторина (отгадывание по изображени - ям певцов их фамили й и имен). Тема 2. Виды ансамблей и хоров Вокальные ансамбли: дуэты (противоречия и согласия), терцет и трио, квартет, квинтет. Хоры детские (однородные и смешанные), женские и мужские (однородные и смешанные). Инструментальные ансамбли: дуэты для разных инструментов, трио, квартет. 16 17 С качано с http://musstudent.ru Музыкальный материал: дуэт Графини и Сюзанны из 3 - го действия оперы В. А. Моцарта «Свадьба Фигаро»; дуэт Папагено и Папагены из оперы В. А. Моцарта «Волшебная флейта»; дуэт Орфея и Эвридики «Следуй за мной, дорогая..» из 3 - го действия оперы К. Глюка «Орфей и Эвридика»; трио «Не томи, родимый» из 1 - го действия оперы М. Глинки «Жизнь за царя»; терцет из 1 - го действия оперы А. Даргомыжског о «Русалка»; квартет оцепенения «Какое чудное мгновенье...» из 1 - го действия оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»; квинтет контрабандистов из оперы Ж. Бизе «Кармен»; Л. Бетховен. Соната для скрипки и фортепиано F - dur , 1 - я часть; М. Глинка. Соната для альта и фортепиано, «Патетиче - ское трио»; квартеты Й. Гайдна, В. А. Моцарта, Л. Бетховена (по выбору педагога). Хор мальчиков и девочек из 1 - й картины оперы П. Чайковского «Пиковая дама»; хор мальчишек из 1 - го действия оперы Ж. Бизе «Кармен»; хор девушек «Мы к те бе, княгиня...», хор бояр «Мужайся, княгиня» из 1 - го действия оперы А. Бородина «Князь Игорь»; хор поселян из 4 - го действия этой же оперы; «Ве - черняя музыка» из симфонии - действа В. Гаврилина «Перезвоны». Тема 3. Язык музыки. Мелодия и ее разновидности. Р итм, метр, размер. Регистры и фактура. Динамика. Штрихи Основное внимание акцентируется на осознании выразительной роли мелодии как основы музыкального образа произведения. В ходе бесед после прослушивания музыкальных произведений дети с помощью преподават еля должны понять, какое из средств выразительности позволяет нам запоминать то или иное музыкаль - ное произведение, что именно мы чаще вспоминаем, когда хотим восстановить в памяти любимую музыку. При рассматривании мелодии как выразительного средства музы ки дается понятие вокальной, кантиленной мелодии и инстру - ментальной. Дети, прослушивая разные музыкальные произведе - ния, должны с помощью педагога научиться распознавать отличи - тельные особенности вокальной и инструментальной мелодии. Музыкальный материа л: Ф. Шопен. Ноктюрн Es - dur ; Ф. Шу - берт. " Ave , Maria "; речитатив Сусанина «Чуют правду...» из 4 - го действия оперы М. Глинки «Жизнь за царя»; Р. Шуман. «Во сне я горько плакал...» (из цикла «Любовь поэта»); речитатив Руслана «О поле, поле...» из 2 - го действ ия оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»; Инструментальная кантилена: Л. Бетховен. Романс для скрипки F - dur , В. А. Моцарт. Концерт для фортепиано с орке стром № 27, 2 - я ч. Изучая ритм, следует дать понятия метра как пульса и ритма как заполнения основных пуль сирующих долей. Ритм способен создавать своего рода орнаменты, благодаря которым мы лучше запоминаем музыку, отличаем один музыкальный жанр от другого. Дать ритмические формулы марша, вальса, мазурки, полонеза, польки, тарантеллы. Тема 4. Жанры вокальной м узыки. Песня, романс, ария. Куплетная и трехмастная формы Знакомясь с вокальными жанрами, нужно обращать внимание детей на роль музыки в выражении чувств человека и словесного содержания текста песен, сравнивать фольклорные и компози - торские песни и романс ы. Продолжая разговор о настроениях в музыке, знакомим детей с устоявшимися в оперной практике видами арий: ламенто, героической, лирической, гнева и мести, комической. Музыкальный материал: Ф. Шуберт. Песни «Форель», «Шар - манщик», " Ave , Maria ". Романсы ру сских композиторов (А. Варла - мов, А. Гурилев, А. Алябьев, М. Глинка, А. Даргомыжский). Ария ламенто: плач Ариадны «О, дайте мне умереть» из оперы К. Мон - теверди «Ариадна». Героическая ария: ария Маноа «Тебе я преж де славу пел» из оратории Г. Генделя «Самс он»; ария Руслана «Дай, Перун, булатный меч мне по руке» из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила». Лирическая ария: ария Микаэлы из оперы Ж. Бизе «Кар - мен». Комическая ария: ария Лепорелло «День и ночь изволь слу - жить» из оперы В. А. Моцарта «Дон Жуан». Ария гнева и мести: ария Русалки из 4 - го действия оперы А. Даргомыжского «Русалка». IS 19 С качано с http://musstudent.ru Тема 5. Жанры инструментальной музыки . Инструментальная миниатюра. Прелюдия, пьеса, этюд. Простые формы и рондо. Сложная трехчастная форма Музыкальные материал: И. С. Бах. Прелюдии и фуги из «Хорошо темперированного клавира» (по выбору), Хоральные пре - людии f - moll , g - moll ; В. A . Моцарт. Сонат а A - dur , 3 - я ч.; Й. Гайдн. Соната D - dur , 3 - я ч.; Л. Бетховен. Рондо «Ярость по поводу утерян - ного гроша»; Ф. Шопен. Прелюдии (по выбору), мазурки, вальсы, Этюд c - moll , op . 10 № 12; Я. Чайковский. «Времена года» (по вы - бору); М. Мусоргский. «Картинки с выст авки» (по выбору); С. Рах - манинов. Прелюдия cis - moll , op . 3; К. Дебюсси. «Детский уголок», «Доктор Gradus et Parnassum ». Приложение СЛОВАРЬ ПРИЗНАКОВ ХАРАКТЕРА ЗВУЧАНИЯ значительно роскошно эффектно открыто церемонно жизнеутверждающе озаренно жизнерадост но ЭНЕРГИЧНО мужественно решительно смело сильно крепко гордо уверенно с достоинством недоступно настойчиво неодолимо неколебимо неукротимо неумолимо отважно маршеобразно напористо независимо необратимо непокорно самозабвенно ВЛАСТНО авторитетно воинственн о сурово См.: Ражников В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике. М., 2002. 21 РАДОСТНО празднично приподнято звонко звучно блестяще искрясь искрометно бодро игрив о бойко легко невесомо полетно ослепительно ловко юрко живо ярко лучисто лучезарно феерично ТОРЖЕСТВЕННО величественно триумфально победно призывно величаво ликующе восторженно пышно помпезно шумно бравурно грандиозно С качано с http://musstudent.ru 24 АСКЕТИЧНО абстрактно рационально рассудочно рефлексивно бесчувственно искусственно придум анно надуманно отстранение механически ТОМНО изнеженно с желанием млея сентиментально чувственно чувствительно эротически экстатично вожделенно мелодраматически БЕСПЕЧНО безразлично бесстрастно индифферентно отвлеченно равнодушно опустошенно окаменело отчу жденно отрешенно рассеянно СУМРАЧНО хмуро пасмурно завуалированно угрюмо мрачно скрыто глухо тоскливо приглушенно блекло расплывчато маскируясь насупленно непроницаемо свинцово РОБКО застенчиво смущенно стыдливо кротко осторожно стеснительно боязливо пугл иво растерянно болезненно малодушно инфантильно по - детски СТРАННО таинственно вкрадчиво причудливо фантастически загадочно остраненно интригующе иллюзорно иррационально призрачно скрытно экзотично замысловато затаенно уединенно безотчетно инфернально мист ически колдовски лунатически сомнамбулически с наитием обвороженно неявно пустынно ЭЛЕГИЧНО задумчиво безрадостно траурно меланхолично пессимистично понуро уныло грустно печально жалобно жалея жалостливо тоскливо горестно скорбно плача рыдающе тягостно муч енически с болью похоронно страдальчески сокрушенно безутешно безысходно панихидно ГРОЗНО трагично драматично зловеще траурно мертвенно фатально апокалиптически эсхатологически СТРАСТНО клокочуще порывисто бушующе горячо пылко запальчиво бурно кипуче плам енно упоенно ревностно стремительно азартно нетерпеливо экзальтированно буйно жгуче с жаром огненно НЕУГОМОННО патетично самозабвенно фанатично мятежно накаленно ВЗВОЛНОВАННО обеспокоенно смятенно тревожно щемяще трепеща лихорадочно 25 С качано с http://musstudent.ru 26 с отчаяньем раскаявшись мятуще маясь надломленно изматывающе РАЗДРАЖЕННО рассерженно негодующе резко невоздержанно грубо гневно яростно бешено жестоко сердито исступленно неистово с вирепо дьявольски демонически изуверски агрессивно безудержно варварски безжалостно дико жестко злостно истерично нещадно яро хищно страшно ужасно беспощадно злобно маниакально лобово люто невменяемо остервенело сатанински С БРАВАДОЙ бесшабашно высокоме рно залихватски напыщенно нахохлившись спесиво хватко хлестко заносчиво хамски эксцентрично хвастаясь чопорно амбициозно задиристо напропалую ДЕРЗКО бесцеремонно беспардонно вызывающе нахально нагло нескромно назойливо навязчиво неотвязно развязно распояса нно надоедливо расхлестанно фривольно беспутно вероломно кичливо несуразно неприязненно с окаянством ЭЛЕГАНТНО тонко изящно галантно утонченно манерно грациозно танцевально жеманно щеголевато изощренно ажурно деликатно изысканно искусно искушенно капризно строптиво своенравно эфемерно экстравагантно прихотливо пластично обворожительно рафинированно филигранно хрупко щепетильно вычурно изнеженно изломанно ШУТЛИВО хорохорясь затейливо ребячась насмешливо скерцозно пикантно иронически саркастически шутовски юродствуя пародируя НАДМЕННО язвительно хитро гротескно парадоксально сардонически злобно издевательски паясничая егозливо суетливо едко гадко ШАЛОВЛИВО шаржированно буффонно юмористически взбалмошно ершисто мазурничая каверзно легкомысленно лукаво задорно кощунственно ёрничая 27 С качано с http://musstudent.ru Список литературы 1. Асафьев Б. В. Музыка в современной общеобразовательной школе// Семья и школа, 1991. № 1. 2. Гладунцова М. А., Замятина И. А., Школяр В. А ., Школяр Л. В - Музыкальное искусство. 1 класс. Программа и методика. М., 1994. 3. ГорюноваЛ. Музыка — дети — учитель//Музыка в школе, 1987. № 1. 4. Гродзенская Н. Л. Слушание музыки в начальной школе (1 - 4 классы). М., 1962. 5. Гродзенская Н. Л. Школь ники слушают музыку. М., 1969. 6. Кабалевский Д. Б. Воспитание сердца и ума. М., 1981. 7. Кадобнова И. В., Усачева В. О. и др. Искусство слышать: Учебно - методический комплект. М., 1994. 8. Корнеева О. В. Музыкальное эсперанто для 1 - 3 класса ДМШ. Петр о - заводск, 2001. (Дипломная работа) 9. Кругликова Е. Г. Методические рекомендации по предмету «Слушание музыки» для средних специальных музыкальных школ. М., 1988. 10. Метлов Н.А. Музыка — детям. М., 1985. 11. Радынова О. Слушание музыки//Дошкольное воспитание, 1987. №3, 5; 1988. № 7, 10. 12. Сергеева Е. В. (Теплухина). Занятия по сочинению музыки в младших классах ДМШ. Горький, 1983. (Дипломная работа) 13. Царева Н. А. Слушание музыки: Методическое пособие. М., 2002. 14. Ражников В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике. М., 2002. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ» для ДМШ и ДШИ Автор - составитель О. А. Владимирова Художественный редактор Т. И. Кий. Литературный корректор Т. В. Львова. Компьютерная верстка А. А. Красивенковой. Формат 60x90/16. Бум. офс. Гари. Times . Печ. л. 1,75. Уч. - изд. л 0,9. Тираж 200 экз. Издательство «Композитор • Санкт - Петербург». 190000, Санкт - Петербург, Большая Морская ул., 45 Телефон : (007) (812) 314 - 50 - 54, 312 - 04 - 97 Факс : (812) 571 - 58 - 11, 314 - 50 - 54 E - mail : sates@compoziior.spb.ru Internet: http://www.compozitor.spb.ru Филиал издательства нотный магазин «Северная лнра» 191186, Санкт - Петербург, Невский пр., 26 Тек/факс: 7 (812) 312 - 07 - 96 E - matl : sevlira @ mail . ru Отпечатано а типографии издательства «Композитор • Санкт - Петербург»

Приложенные файлы

  • pdf file161
    Владимирская Слушание музыки
    Размер файла: 613 kB Загрузок: 9