Урок русского языка в 5 классе «Образование слова и его морфемное строение».


МАОУ СШ №4 г.БорУрок русского языка. 5 класс. Учитель – Медведева А.А.Тема: Образование слова и его морфемное строение.
Вид урока: обобщение и систематизация (урок комплексного применения знаний).
Таблица 1Этап урока 1. Организационный. Всесторонняя проверка знаний о морфемах и морфемном разборе.
Цель: повторить, обобщить и проверить знания о морфемах, морфемном разборе слова.
УУД: познавательные (умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу, осознанно строить речевое высказывание и логическую цепь рассуждения, совершенствовать умение сравнивать);
регулятивные (планирование, контроль, коррекция, оценка);
коммуникативные (построение речевого высказывания, умение работать в группе, слушать одноклассника и учителя).
Деятельность учителя Деятельность учащихся Используемые формы и методы обучения Используемые педагогические технологии
І. Организационный момент
(психологический настрой и мотивация на успех в работе)
Здравствуйте, ребята! Повернитесь, пожалуйста, друг к другу лицом, посмотрите своему соседу в глаза, подарите улыбку и хорошее настроение однокласснику. Пожелайте друг другу успехов в работе на уроке.
Слайд 1, 2
(Демонстрация картинок зимнего пейзажа с падающим снегом, с падающими снежинками.)
На дворе зима. Холодно. Снежная Королева царствует за окном. И принесла снежинку из сказочного зимнего леса, сказав при этом: «Вам снежинку оставляю, задание выполнить желаю».
Слайд 3
Прочитайте задание на снежинке.
Вспомните, что значит сравнить?
Проверьте свои ответы.
Слайд 4
А теперь вернёмся к данным записям и сравним их.
Проверьте выполненную работу.
Слайд 5
Психологический настрой
Читают задание на снежинке:
Сравните две записи:
до-ми-ки дом-ик-и
Обсуждают и проговаривают в группе алгоритм сравнения. Любой из какой-либо группы проговаривает алгоритм сравнения. Остальные, в случае необходимости, уточняют, дополняют ответ одноклассника.
Читают алгоритм сравнения на слайде 4:
Посмотреть, что надо сравнивать;
Найти признаки сравнения;
Назвать признаки сравнения, обозначая сходства и различия;
Наглядно их оформить;
Сделать вывод из сравнения.
Применяют алгоритм сравнения к данным записям слова домик .Рассматривают таблицу сравнения на слайде 5:
до-ми-кидом-ик-и
Сходства
Это имена существительные.
Форма множественного числа именительного падежа.
Значение «маленький дом».
Одинаковое количество слогов и морфем – 3.
Различия
1.Разделено на слоги. 1.Разделено на морфемы.
2.Слоги ничего не обозначают. 2.Каждая морфема что-то обозначает: окончание и – мн. ч. И.п.; суффикс ик – «маленький дом»; корень дом – «здание».
Вывод из сравнения: морфема – значимая часть слова.
Мотивационный диалог
Словесные, наглядные
Логический метод обобщения
Метод самоконтроля
Метод анализа
Деятельно-практический метод познавательной деятельности
Метод самоконтроля
Технология здоровьесбережения, диалоговая технология.
ИКТ
Проблемный диалог
Этап урока 2. Постановка темы и цели урока.
Цель: учить из конкретно-практической задачи выделять задачу общую – учебную.
УУД: познавательные общеучебные (формулирование учебной цели, структурирование знаний);
познавательные логические (анализ, обобщение);
регулятивные (целеполагание);
коммуникативные (построение речевых высказываний, умение ставить вопрос и отвечать на вопросы).Деятельность учителя Деятельность учащихся Используемые формы и методы обучения Используемые педагогические технологии
Скажите, чем вам может помочь умение сравнивать две записи, данные сегодня?
Какое из ваших предположений наиболее важно для нашего сегодняшнего урока? Чтобы точно ответить на вопрос, вспомните, каков был вывод сравнения.
Попробуйте сформулировать тему урока.
Откройте учебник на странице 25 и сверьте свои предположения.
Слайд 6
(Тема урока)
Прочитайте рубрику «Знайте и применяйте!» на странице 25. Скажите, всё ли мы назвали для морфемного разбора в наших выводах из выполненного задания по сравнению?
Внимательно прочитайте ещё раз тему урока. Она, как вы видеть должны, состоит из двух частей. Как они взаимосвязаны? Высказывают свои предположения:
Чтобы правильно делить слово на слоги и на морфемы;
Чтобы научиться правилам переноса;
Чтобы правильно делать морфемный разбор;
Чтобы правильно писать слова (орфограмма выделяется по принципу: «что пишу?», «где (в какой морфеме) пишу?», «почему пишу?»).
Высказывают свои предположения: правильно делать морфемный разбор слова.
Высказывают свои прогнозы.
Читают тему урока, данную к §44 в учебнике.
Читают рубрику «Знайте и применяйте!» на странице 25 и находят нужную информацию:
Часть речи и форму слова определили (сущ. мн.ч. И.п.);
Лексическое значение определили («маленький дом»);
Способ образования не определили.
Сообщают свои знания о морфемах:
Есть словообразующие морфемы, они и участвуют в образовании слов. Проблемный метод: прогнозы, критический диалог.
Подача информации
Частично-поисковый метод: совместная работа с детьми по решению учебной задачи
Постановка проблемы и её решение
Технология критического мышления, диалоговая технология.
Этап урока 3. Актуализация знаний.
Цель: учить использовать теоретический материал с целью актуализации знаний.
УУД: познавательные (структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия);
регулятивные (планирование, оценка);
коммуникативные (построение речевых высказываний, формулирование своих затруднений).
Деятельность учителя Деятельность учащихся Используемые формы и методы обучения Используемые педагогические технологии
Слайд 7
(Демонстрация схем способов словообразования)
Посмотрите на данные схемы. Переведите их в текстовую информацию.
Какая из групп должна присвоить слово домик?
Аргументируйте свою позицию.
Физкультминутка.
Отгадайте загадку:
Мы ходим ночью,
Ходим днём,
Но никуда мы не уйдём.
Мы бьём исправно каждый час.
А вы, друзья, не бейте нас!
Слайд 8
(изображение часиков)
Посмотрите на часики. Они без стрелок – Снежная Королева унесла их.
Посмотрите глазками (быстро) на цифру 12, 6, 3, 9 и т. д.
Закройте глазки, откройте.
Поработайте глазками вместо стрелок: по часовой стрелке, против часовой стрелки.
12)Каждая группа рассказывает по одной из предложенных схем.
ИЧС + ИЧС + ИЧС
¬ + ИС ИЧС + о + ИЧС ; ИЧС + е + ИЧС
13)Любая из групп рассказывает о способе образования слова домик.
14) Отгадывают загадку:
- Часы.


15) Выполняют задания физкультминутки. Технология здоровьесбе-
реженияЭтап урока 4. Оперирование знаниями, умениями и навыками при решении практических задач. Составление отчёта о выполнении работы.
Цель: учить выделять из конкретно-практической задачи задачу общеучебную.
УУД: регулятивные (целеполагание, планирование, оценка);
познавательные общеучебные (формулирование учебной цели, структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия);
познавательные логические (анализ, обобщение, подведение под понятие методом выделения общих признаков, построение логической цепи рассуждения);
коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, построение речевых высказываний, умение ставить и отвечать на вопрос, умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения).
Выполняем задания по группам. Результаты работы оформляете в тетрадях, а затем на доске.
1-я группа: РТ – упр.3,задание 1, 2 – стр. 6.
Слайд 9
(задание на классификацию)
2 группа: РТ – упр15, задание 1, 2 – стр. 19.
Слайд 10
(запись образованных прилагательных с обозначениями способов словообразования)
3 группа: из упр. 631 (на примере слова СЛАДКОВАТЫЙ составить алгоритм рассуждения при морфемном разборе )4 группа: выполняют задание с печатного листа.
Слайд 11
1-я группа пошагово разрабатывает план действий:
1 шаг – проговаривают способ классификации
Что классифицируем?
Для чего?
Определяем признак классификации.
Называем признак классификации.
Отбираем материал по названному признаку.
Остальные слова объединяем в другую группу.
Называем группы.
Делаем вывод.
Изображаем результаты наглядно.
(после обсуждения в группе рассказывают учителю способ классификации; затем смотрят слайд 9 и проверяют выполнение своего первого шага работы)
2 шаг - выполняем 1-е задание упражнения, применяя способ классификации.
3 шаг – выполняем 2-е задание упражнения (вывод о способах словообразования).
4 шаг – оформляют задание 1 на доске.
2-я группа пошагово разрабатывает план действий, заполняя таблицу, данную в задании 2:
Что делали? Что наблюдали?
1.Прочитали толкование слов. 1.Определяли, какой будет корень в слове, потому что в этой морфеме заключается основное лексическое значение слова.
2.Исходя из толкования слова, прибавили словообразующую морфему ( ¬ или ˄). 2.Определили способ словообразования.
3.Вспомнили, что в прилагательном должно быть окончание (общая модель прилагательного). 3.Окончания -ый или -ий.
Оформляют задание 1 на доске.
3-я группа пошагово разрабатывает план действий:
1 шаг – вспоминаем, как строится рассуждение:
тезис
аргументы
довод (суждение) доказательство(факт)
вывод
2 шаг – составляем рассуждение, пользуясь схемой рассуждения.
В слове СЛАДКОВАТЫЙ окончание -ый: эта часть в слове изменяемая ; называем его формы – сладковатЫЕ, сладковатАЯ, сладковатОЕ;
Корень -слад- : определяем значение слова подбором родственных и однокоренных слов- сладкий, сладость, сластёна, сладенький;
Выделяем суффикс -оват- , имеющий значение «чуть-чуть, немного сладкий»;
Есть ещё один суффикс -к- , такой суффикс встречается во многих прилагательных (гладкий, вязкий, дерзкий, молодецкий);
Итак, в данном слове выделяем морфемы: окончание ( -ый), корень (-слад-), суффиксы (-к-,- оват-).
Морфемный разбор слова оформляют на доске.
4 группа выполняет задание с печатного листа.
1 шаг – рассматриваем данные схемы;
2 шаг – вспоминаем, какие орфограммы схемы показывают;
3 шаг – исправляем ошибки в схемах, применяя правила написания слов;
4 шаг – подбираем примеры на данные схемы и разбираем слова по составу.
Съехать; побежать, поехать; бесконечный, бескорыстный; бесценный, бесцеремонный; безграмотность.
Подобранные слова записывают на доске. Практический контроль и самоконтроль
Логический метод обобщения
Критический диалог. Групповая работа, диалоговая технология.
Этап урока 5. Итог урока. Рефлексия.
Цель: способствовать формированию рефлексии, возвращаясь к учебной задаче.
УУД: регулятивные (контроль, оценка);
познавательные логические (анализ, синтез, построение цепи логических рассуждений);
коммуникативные (построение речевых высказываний);
личностные (самооценка).
Деятельность учителя Деятельность учащихся Используемые формы работы Используемые педагогические технологии
Итак, подведём итоги. Заполните каждый в группе диагностическую карту, ставя галочку в нужную графу третьего столбика.
Оцените работу в своей группе, используя план ответа.
Полнота, грамотность, выразительность ответа.
Смогли ли вы договориться?
Смогли ли верно распределить время работы?
Смогли ли вы (если нужно было) верно распределить роли внутри группы?
В целом оцениваете работу группы как успешную?
Да_____ Нет_____
Слайд 12 (оценка работы группы)
22)Ребята, сегодня вы хорошо поработали на уроке. Если вам было интересно и понятно, подарите друг другу солнышко, а если вы испытывали затруднение, если вам было не очень интересно, то подарите тучку.
16) Каждый учащийся заполняет свою диагностическую карту.
? Я умею сравнивать морфемы и слоги, но не могу сделать вывод из сравнения; выполняю морфемный разбор не всегда без ошибок, но могу их исправить при обращении к словообразовательному словарику; не умею использовать знания о морфемах для правильного написания слов; определяю способы словообразования. Я поставлю себе знак вопроса. ! Я умею сравнивать слоги и морфемы и могу сделать вывод из сравнения; выполняю морфемный разбор не всегда без ошибок, но исправляю их по словообразовательному словарику; умею использовать знания о морфемах для правильного написания слов; определяю способы словообразования. Я скажу себе: «Я работал хорошо». !!! Я умею сравнивать слоги и морфемы и делаю вывод из сравнения; выполняю морфемный разбор без ошибок и могу это проверить по словообразовательному словарику; умею использовать знания о морфемах для правильного написания слов; определяю способы словообразования; без затруднений объясню любой вопрос по теме урока товарищу. Я скажу себе: «Молодец!» 17) Дают оценку по данному плану.
18) Собирают в своей группе солнышки и тучки, поднимают их и показывают всем. Ученическая рефлексия, рефлексивный диалог.
Логический метод: субъективно-личностный взгляд на полученную информацию с последующим формированием суждений и мнений
Педагогическая рефлексия Индивидуальная работа, диалоговая технология.
Групповая работа
Этап урока 6. Домашнее задание.
Цель: закрепить умение применять полученные ранее и на уроке знания.
Деятельность учителя Деятельность учащихся Используемые формы работы Используемые педагогические технологии
Выполните упр.632(письм.), упр.635(зад.1, 2) – письм.

Приложенные файлы

  • docx file9
    МАОУ СШ №4 г.Бор Медведева А.А.
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 17