Презентация «Активные формы и методы организации деятельности обучающихся: суть общие подходы»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Активные формы и методы организации деятельности обучающихся: суть общие подходы .Проблема активности личности в обучении как ведущий фактор достижения целей обучения, общего развития личности, профессиональной ее подготовки требует принципиального осмысления важнейших элементов обучения (содержания, форм, методов) и утверждает в мысли, что стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него студента на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности. Активные методы обучения — это методы, которые побуждают обучающихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение обучающимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной  деятельности, без которой нет движения вперед в овладении зна­ниями. Выделяют 3 уровня активности: • Активность воспроизведения — характеризуется стремлением обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения по образцу. • Активность интерпретации — связана со стремлением обучаемого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. •  Творческая активность — предполагает устремленность обучаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познавательных интересов.  Формы работы, повышающие уровень активности обучения 1. Применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок – деловая игра, урок – соревнование, урок – семинар2. Использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные занятия, объединенные единой темой, проблемой; комбинированные, проектные занятия3. Использование игровых форм;4.Диалогическое взаимодействие;5. Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.)6. Использование различных форм работы (групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.);7. Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий и др.);8. Использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.);9. Внедрение развивающих дидактических приемов10. Использование всех методов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.);11. Различные виды домашней работы (групповые, творческие, дифференцированные.);12. Деятельностный подход в обучении Пирамида обучения Пассивные методы : обучающийся - объект обучения, усваивает и воспроизводит знания, передаваемые учителем - источником знаний. Основные методы: лекция, чтение, опрос. ОбучающийсяПРЕПОДАВАТЕЛЬ Обучающийся Обучающийся Обучающийся Активные методы : обучающийся – субъект обучения выполняет творческие задания, вступает в диалог с учителем. Основные методы: творческие задания, вопросы от обучающегося к преподавателю и от преподавателя к обучающемуся ОбучающийсяПРЕПОДАВАТЕЛЬ Обучающийся Обучающийся Обучающийся Интерактивные методы – методы, построенные на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.Основные методы: групповая работа, дебаты, моделирование, ролевые игры, дискуссии, индивидуальные и групповые проекты, обсуждения. ОбучающийсяПРЕПОДАВАТЕЛЬ Обучающийся Обучающийся Обучающийся Замечания3амечание 1. Для успешного проведения активных методов обучения надо иметь специальную «тренерскую» подготовку, но, к счастью, уже существует достаточное количество методической литературы по этому вопросу.Замечание 2. Активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации ЗамечанияЗамечание 3. Активные методы обучения следует также применять для: - Активизации познавательной активности учащихся; - Развития способности к самостоятельному обучению; - Выработки навыков работы в коллективе; - Коррекции самооценки учащихся; - Формирования и развития коммуникативных навыков (навыков общения со сверстниками, и с учителями). ЗамечанияЗамечание 4. Активные методы обучения можно применять для достижения следующих дидактических целей: - Эффективное предъявление большого по объему теоретического материала; - Развитие навыков активного слушания; - Отработка изучаемого материала; - Развитие навыков принятия решения; Эффективная проверка знаний, умений и навыков по теме. Замечание 5. Использование активных методов приводит к изменению системы контроля. Доводы «за»:Обучающийся чувствует свою успешность, что делает продуктивным сам процесс обучения.Практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.Атмосфера взаимной поддержки позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. Доводы «за»:Интерактив практически исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим.Обучающийся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Доводы «за»:Активные методы развивают коммуникативные умения и навыки, помогают установлению эмоциональных контактов между обучающимися, обеспечивают воспитательную задачу, поскольку приучают работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей.Интерактив снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий Доводы «против»:Даже интерактивные методы обучения не способны преодолеть нежелание студента участвовать в процессе обучения.Для некоторых студентов активные методы предстают чем-то, что разрушает их привычное представление о процессе обучения, что соответственно создаёт некий внутренний дискомфортНесмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе. Доводы «против»:Для некоторых студентаов работа в команде с использованием активных методов – только способ ничего не делать Если преподаватель в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию.И, наконец, не нужно забывать о том, что увлечение активными методами может увести от главного на уроке – получение знаний по конкретному вопросу. В России использование активных и интерактивных методов широко практиковалось в 20-х гг. ххв. (проектный, лабораторно-бригадный метод, производственные, трудовые экскурсии, практики). Дальнейшая разработка этих методов присутствует в трудах Сухомлинского (60-егг.), а также “педагогики – сотрудничества” (70-80-егг) - Шаталова, Амонашвили, Лысенковой и других. Презентацию подготовила преподаватель – Кривошеева Г.А.

Приложенные файлы

  • pptx rabota10
    Размер файла: 331 kB Загрузок: 33