«Использование социо-игровых технологий на уроке истории в 4-м классе».

«Использование социо-игровых технологий на уроке истории в 4-м классе».

Урок по теме: «Недаром помнит вся Россия Отечественная война 1812 года».
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15

Цель: Создать условия для развития способностей учащихся через деятельность.
Цели урока:
Рассказать о ходе Отечественной войны, героической обороне российского населения, выяснить, в чем заключается ее народный характер;
Воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа, воспитывать отрицательное отношение к войне.
Развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с предложенным текстом, определять и объяснять понятия, сравнивать.
Давать характеристику историческим личностям и литературным персонажам, высказывать собственное мнение,
Образовательные задачи:
Знание:
исторических дат,
терминов по теме;
причин Отечественной войны 1812 г.
Понимание:
условий, влияющих на ход войны,
определение значения победы русского народа в войне.
сформировать представление о войне с Наполеоном как одной из самых славных вех отечественной истории;
Углубление и расширение знаний учащихся об исторических личностях, событиях в истории Москвы в данный исторический период.
Умение:
систематизировать знания,
искать ответы на проблемные вопросы,
разрабатывать учебные проекты,
умение обмениваться вопросами в ходе урока;
работать с картой, текстом, дополнительной литературой,
анализировать и обобщать изучаемый материал.
Развивающая задача:
закрепить приемы работы с исторической картой, историческими документами, с историческими иллюстрациями,
сформировать умения извлекать знания из дополнительных источников.

Воспитательная задача:
воспитывать чувство патриотизма и национальной гордости;
показать массовый героизм, готовность русских солдат, офицеров, генералов к самопожертвованию во славу Отечества;
сформировать у учащихся личностное отношение к прошлому России;
акцентировать внимание учащихся на связи времен и значении сохранения и преумножения традиций прошлого;
учить общению учащихся через работу в группах и парах.
Оборудование:
настенная карта;
комплект открыток “Герои Отечественного войны 1812 года”, художник Иванов Ю.; репродукции картин, посвященных данной теме;
музыкальное сопровождение;
проектор;
экран;
Формы работы на уроке:
индивидуальная,
парная,
групповая,
фронтальная.
Постановка проблемы: кто создает, творит историю: отдельные личности или весь народ?
План изучения темы:
1. Проверка домашнего задания.
Изучение новой темы:
а) причины войны, уровень подготовки стран к военным действиям;
б) начало военных действий;
в) назначение М.И.Кутузова главнокомандующим русской армии;
г) Бородинское сражение;
д) совет в Филях;
е) малая война (партизанское движение, народное ополчение, положение французов в Москве);
ж) изгнание французских войск из России, окончание войны;
з) итоги и значение Отечественной войны 1812 года.
Итоги, выводы.
Домашнее задание.
Новые термины и даты (на доске):
1812,
Отечественная война,
26 августа 1812г. Бородинское сражение,
партизаны,
народное ополчение,
флеши,
фураж.
Ход урока
Проверка домашнего задания - найти поговорки о войне 1812 года.
Делимся на группы с помощью разрезанных открыток. Берутся 7 разных открыток (большого формата, связанных с тематикой). Каждая из них разрезается на 3-4 части. Все части перемешиваются.
Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходимые для составления целой картинки.
Собрав открытку, компания выбирает себе командное место. Перед сдачей собранной открытки команда договаривается о своем названии и посыльный пишет его на доске. После того как все компании напишут мелом свои командные названия учитель может приступать к рассказу о том, что командам предстоит выполнить: собрать из частей пословицы о войне 1812 года:
Приехал / Кутузов / бить французов.
От бородинской / пушки под Москвой / земля дрожала.
На француза – / и вилы / ружье.
Голодный / француз / и вороне рад.
Француз боек, / да русский / – стоек.
Наступил на / землю русскую, / да оступился.
Отогрелся в / Москве, да / замерз на Березне.
Новый материал. Вторжение Наполеона в Россию. Выясняются причины войны.
12 июня 1812 года "Великая армия" (640 тысяч человек) вторглась в пределы Российской империи. Русская армия насчитывала 590 тысяч человек, но она была разделена на три далеко стоящие друг от друга группы (под командованием генералов М.Б.Барклая де Толли, П.И.Багратиона и А.П.Тормасова). Армия Наполеона быстро продвигалась, необходимо было объединить армию, а численное превосходство неприятеля ставило вопрос о срочном пополнении армии. АлександрI решился на необычный шаг - издал манифест с призывом создавать народное ополчение, а чуть позже в Смоленске обратился к епископу Иринею с рескриптом, в котором возлагал на него долг ободрять и убеждать крестьян, чтобы они вооружались, чем только могут и наносили врагам "великий вред и ужас". Дворяне и состоятельные граждане делали пожертвования на благо победы над врагом. Тем не менее, отступление продолжалось. В конце июля у Смоленска русским армиям удалось соединиться. Однако, Смоленск, несмотря на мужество и отвагу русских воинов, пришлось оставить.
? Каков был характер войны для обеих сторон? Русский народ испытывал ненависть к захватчикам, любовь и привязанность к своей земле.
По ходу урока заполняется таблица.
Вопрос для сравнения
Франция
Россия

Армия
“Великая Армия”: 600 тыс.ч 1372 орудия. Вторглось 420 тыс.чел.
220 тыс ч. Разделена на 3 части: 1 армия Барклая де Толли 120000, 2 армия Багратиона 50000, 3 армия Тормасова более 44000.

Национальный состав
“Армия двунадесяти языков”: французы, поляки, пруссаки, австрийцы, итальянцы, голландцы и др.
Русские и др.

Набор
Воинская обязанность
Рекрутские наборы

Планы
Расправиться с русской армией в генеральном сражении (не дать соединиться), заключить мир, превратить Россию в своего “ послушного вассала”
Уклоняться как можно дольше от генерального сражения (устно к чему приведет) Другое мнение - дать решающее сражение вблизи границы силами 1-ой армии.



HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
Александра I убедили уехать из армии. Военный министр – Барклай де Толли – предлагает отступать, не давая сражения, до соединения с армией Багратиона (под Витебском, Смоленском)
? Был ли выполнен первоначальный замысел Наполеона?
Рассказ о сражении.
Смоленское сражение
Начало августа
Потеряли 20000 солдат
Покинули город, руины города, ни фуража, ни продовольствия. “Непобедимого” противника можно бить


Неудачи, отступление – уныние, измена. Назначение Кутузова.
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
Решение Барклая де Толли верное – отступать – дать сражение недалеко от Москвы у села Бородино.
Информация о Бородинском сражении закрепляются с помощью «[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]».
Благодаря подобной форме объединения присутствующих в микрогруппы (игровые команды), само объединение ученики воспринимают как абсолютно самостоятельное. “Диктант на дружбу” входит в десятку хитов социоигровой педагогики.
Делимся на 4 группы: по сезонам дней рождений ребят. В каждой группе по 6 работников. Цель: заполнить таблицу:
Бородино
26 августа 1812 г.
Французы
Русские

Цель



Вооружение перед битвой



Потери



Я кладу на учительский стол первую фразу моего «диктанта». От каждой команды вызываю по посыльному. Посыльные подходят к столу. Запоминают текст. И бегут диктовать в своих командах. Именно бегут – чтобы скорее сообщить об увиденном, пока чего-нибудь не забыли. Итак, первая фраза: Цель французов: разгромить русскую армию и захватить Москву.
На ознакомление даю ровно 20 секунд – в руках секундомер. Подобное ограничение помогает открыться интеллектуальным резервам участников – стать хоть на немного, да умнее, внимательнее и сообразительнее.
Итак, посыльные прибегают с информацией в команды, и работа закипает. Все склонились и стали дружно обсуждать, как услышанное от посыльного изобразить в своих тетрадях. Обычно в каждой команде возникает несколько версий. Приходится обсуждать, размышлять, договариваться.
Через 3–4 минутки к столу приглашаются новые посыльные. Вторая фраза: Цель русских: подорвать наступательный порыв противника и обескровить его, сделав дальнейшее наступление невозможным. Фраза длинная, поэтому разрешаю взять с собой 2-х помощников (они должны договориться, иначе запомнят одно и тоже, я конец фразы останется без внимания).
Третья фраза: перед битвой у французов было 135 тыс. человек + 587 орудий
Зато четвертая - полегче:  перед битвой у русских было 132 тыс.чел + 640 орудий.
Пятая: Потери русских составили 44 тыс. солдат 29 генералов.
Шестых посыльных ждала порция: Потери французов составили 50 тыс. солдат 47 генералов.
Должно получиться:
Бородино
26 августа 1812 г.
Французы
Русские

Цель
разгромить русскую армию и захватить Москву
подорвать наступательный порыв противника и обескровить его, сделав дальнейшее наступление невозможным.

Вооружение перед битвой
135 тыс. человек + 587 орудий
132 тыс.чел + 640 орудий

Потери
50тыс. солдат 47 генералов
44 тыс. солдат 29 генералов

Но это еще не конец. Впереди проверка.
Я напоминаю, что сейчас каждая таблица обязательно попадет в какую-то другую команду. И в каждом должны появиться подпись проверявшего и две отметки. Одна – за грамотность, и ее нужно будет обвести треугольничком. Вторая – за дружбу, и ее нужно будет взять в кружочек. Работа по проверке закипела. Команды совещаются, сличают версии, на свой страх и риск вносят исправления. По истечении времени тетради опять складываются в стопку и передаются по часовой стрелке в соседнюю команду.
Могут возникнуть разногласия и «базар», поэтому я вывожу таблицу на экран и каждый имеет возможность оценить объективности оценки, особенно за дружбу.
Конечно, “диктант на дружбу” – всего лишь видимость диктанта. Но его результаты невозможно отделить один от другого: где тут грамотность, где повышение культурного уровня, где умение работать с таблицей, где тренинг в умении общаться с товарищами и сообща трудиться над общим заданием.
«Путешествие за знаниями, мыслями, чувствами, открытиями – то есть за личным опытом. Путешествие, в котором ученики обретают самих себя».
Наполеон утверждал, что французская армия одержала победу, Кутузов, что русская.
? Так кто же, по-вашему, одержал победу у Бородино? (обратить внимание на цели) Работа в парах.
На поле два памятника – французским солдатам и русским, ежегодно – в память – исторические, военные клубы 26 августа устраивают показательные выступления.
Император – новое сражение
Кутузов – оставить Москву, сохранить армию

VI. Совет в Филях. Кто прав? 2 сентября оставили Москву, население, опустевший город, грабеж, пожар. Тарутинский маневр.

HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
Делимся на две группы.
Проблема выбора в жизни всегда касается не только собственных интересов, но и затрагивает интересы других людей, поэтому необходимо рассмотреть и осмыслить вопрос со всех сторон, и лишь затем принимать решение. Выбор предполагает личную ответственность за принятое решение.
После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова А. состоялся военный совет русского командования. На экран выводится картина художника Алексея Даниловича Кившенко. Как известно, художник в работе над картиной следовал, в основном, за описанием Военного совета в романе Льва Николаевича Толстого “Война и мир”. Класс делится на 3 группы:
поддерживающие позицию Кутузова (оставить Москву),
поддерживающие позицию генерала Л.Л.Беннигсена (новое сражение)
Группы из предложенного текста подбирают аргументы для защиты своей позиции, после чего выслушиваются обе стороны (мини-инсценировка Совета в Филях).
Фельдмаршал М.И.Кутузов: «Баталия, 26 числа бывшая, была самая кровопролитнейшая из всех тех, которые в новейших временах известны. Место баталии нами одержано совершенно, и неприятель ретировался тогда в эту позицию, в которую пришел нас атаковать. Но чрезвычайная потеря, и с нашей стороны сделанная, принудила меня отступить по Московской дороге. Ранним утром 1 сентября под слабым давлением французского авангарда армия выступила из деревни Мамоновой к Москве и расположилась лагерем. На этом совете нам предстоит обсудить и решить лишь один вопрос: ожидать ли неприятеля в позиции или сдать оному столицу без сражения? Прошу членов совета высказать свои мнения».
Генерал Л.Л.Беннигсен: «Армия расположилась на позиции, выбранной мною как начальником штаба, для генерального сражения. Правый фланг армии – перед деревней Фили, центр – между селами Троицким и Волынским, левый фланг – перед селом Воробьевым. Арьергард находится при селении Сетунь. Эта позиция, на мой взгляд, непреоборимая. Я предлагаю дать сражение (выступающий показывает расположение по развернутой перед ним картой. Все присутствующие в классе ученики также работают с картой).
Генерал М.Б. Барклай – де – Толли: «При осмотре с Поклонной горы места, выбранного для сражения, я признал позицию неприемлемой. Позиция растянута подобно паутине. Конница обязана будет спокойно ожидать уничтожения. В случае неудачи вся армия будет уничтожена до последнего человека. Считаю невозможным держаться русской армии на позиции, выбранной Беннигсеном, и предлагаю отступать».
Генерал-лейтенант П.П.Коновницын: «Я также нахожу позицию невыгодной. Но мое убеждение – необходимо остановить неприятеля и отстоять Москву!»
Генерал-лейтенант А.И.Остерман-Толстой: «Я разделяю предложение генерала Коновницына и настаиваю атаковать неприятеля».
Генерал-майор А.П. Ермолов: «Да, позиция растянута, но неприятель должен быть нами атакован».
Генерал Д.С.Дохтуров: «Считаю выбранную позицию подходящей для сражения и настаиваю на нем».
Генерал М.Б.Барклай – де – Толли: «В случае неудачного исхода армия не сможет быстро отступить по узким улицам большого города».
Генерал К.Ф.Толь: «Местность крайне неблагоприятна для сражения. Труднопроходимые овраги и речка Карповка, находящиеся на позиции русской армии, разобщают войска. Я разделяю мнение генерала Барклая – де – Толли и предлагаю отступить с армией через Москву».
Генерал М.Б.Барклай – де – Толли: «Мы потеряем армию и не отстоим город. Необходимо отступить с армией через Москву по Владимирской дороге к Нижнему Новгороду. Волга кормит Россию».
Генерал К.Ф.Толь: «Следует сменить позицию под Москвой, чтобы в случае изменения обстоятельств отступить по Старой Калужской дороге».
Фельдмаршал М.И.Кутузов: «Осмотр позиций, произведенный мною, позволяет говорить о ее неприемлемости. С потерей Москвы не потеряна еще Россия. Первой обязанностью считаю сберечь армию, сблизиться с теми войсками, которые идут к ней на подкрепление, и самым уступлением Москвы приготовить неизбежную гибель неприятелю. При уничтожении же армии не только Москва, но и вся Россия будет потеряна. Что касается направления, то мы должны помышлять теперь не о краях, продовольствующих Россию, но о тех, которые снабжают армию. Посему намерен, пройдя Москву, отступить по Рязанской дороге».
Генерал Л.Л.Беннигсен: «Итак, участь Москвы решена »
Фельдмаршал М.И.Кутузов: «Что бы ни случилось, я принимаю на себя ответственность перед государем, Отечеством и армией».
Очевидец событий: «В скорбном молчании генералы разошлись. В течение всей ночи из комнаты М.И.Кутузова доносились глухие, старческие, сдержанные рыдания». В «Журнале военных действий» появился текст: «Сей день пребудет вечно незабвенным для России, ибо собранный совет у фельдмаршала Кутузова в деревне Фили решил пожертвовать Москвою, чтобы спасти армию».
Вопросы для обсуждения классу, после просмотра инсценировки:
Какая из предложенных позиций представляется Вам более аргументированной? Какую отстаивали бы Вы?
Какие факторы (моральные, военно-политические, экономические), на Ваш взгляд, принимал во внимание М.И. Кутузов, считая, что, несмотря на отступление, и Москва, и вся Россия могут быть спасены?
Какими качествами должен обладать человек, который мог бы оказаться на месте Кутузова?
После высказываний групп, задаются вопросы:

·  Какие эмоции руководят данным историческим лицом?
·  Что он чувствует в тот или иной момент?
·  Какие чувства (или эмоции) данный персонаж испытывать не может?

V. В стране разрасталось партизанское движение. Кто такие партизаны? Партизанское движение – свидетельствует о народном характере войны.
Ополчение – 13 тысяч чел (до 100 тыс.).
Сбор средств
Жгли амбары, уходили в лес.
Партизанские отряды – организованный характер – Денис Васильевич Давыдов.
Партизанские отряды – Герасим Курин, Василиса Кожина.
Потери: после Бородина 30 тыс., в Москве 1500 каждый день.
VI. Месяц в Москве – трижды начать переговоры о мире (Бородино, Москва) – ответа не было. Решение – отправиться на юг России. Почему? 6 октября покинули Москву и встретили окрепшую русскую армию. Поражения под Тарутино и Малоярославцем вынудили Наполеона повернуть войска на им же разоренную Смоленскую дорогу. Преследовали – армия, партизанские отряды. Ранняя и суровая зима. Переправа через Березину стоила Наполеону – 30 тыс. солдат. Наполеон бежал в Париж. Кутузов доложил императору : “Армии больше нет!”.
В истории личностями называют людей, обладающих ярко выраженной индивидуальностью, отличающихся от других в каком-либо отношении, причем не только положительном. Определений и конкретных примеров великих личностей много, но оценки часто носят субъективный характер.
Выводы:
1. Потери французской армии, понесенные в Бородинском сражении, наиболее в кавалерии и артиллерии, не могли быть заменены в скором времени, тогда как потери в российских войсках оказавшиеся, легко можно было пополнить стремящимися к Москве свежими войсками. А как новые подкрепления наши не достигли еще тогда столицы, то Кутузов, избегая вторичного генерального сражения, желал, сближась прежде к подкреплениям, через то сберечь российскую армию, хотя б сопрежено сие было и с пожертвованием столицы, надеясь продержать неприятеля в оной под видом переговоров и тем приготовить ему неизбежную гибель».
2. В Тарутинском укрепленном лагере были осуществлены важные подготовительные и организационные мероприятия, обеспечившие успешный переход русской армии к наступательным действиям, и решена одна из основополагающих стратегических задач: достигнуто превосходство в силах над противником, т.к. численность главных сил армии доведена до 120 тыс. чел., артиллерии имелось почти в 2 раза больше, чем у противника, а конницы – в 3,5 раза. Стотысячное ополчение охватывало Москву полукругом по линии Клин, Коломна, Алексин. В Тарутино Кутузов завершил разработку плана окружения и разгрома французов в междуречье Западной Двины и Днепра силами армии адмирала П.В. Чичагова и корпуса генерала П.Х. Витгенштейна во взаимодействии с главными силами под своим непосредственным командованием.
3. Наполеон в Москве имел тогда около 116 тыс. чел. Положение завоевателей в сожженной Москве становилось все более затруднительным и опасным. Недоставало жилья, медикаментов, а главное – продовольствия. Моральный дух французов падал, союзнические части становились все менее надежными, тогда как армия Кутузова была свежая и полная боевого пыла. Разъяренный бессмысленной жестокостью французов, весь русский народ объединился для защиты Родины.
4. Дальновидная стратегия русского командования одержала верх над военным искусством Наполеона, которое приносило ему победы в Западной Европе. Умелое отступление в сочетании с упорной обороной с целью изматывания противника, блестящий фланговый марш-маневр на Тарутино, параллельное преследование и план стратегического окружения противника значительно обогатили русское военное искусство.
5. Наполеоновское нашествие было огромным несчастьем для России, т.к. военные действия велись на ее территории. Были разрушены многие города и деревни, громадный урон понесли промышленность и сельское хозяйство. Но России удалось сохранить территориальную целостность, ускорился процесс консолидации нации. Под влиянием Отечественной войны 1812г. начала формироваться идеология декабристов. Возвысилось значение Москвы как духовного центра, хотя были уничтожены многие культурные ценности.
После победы в войне возрос международный престиж России. Также было положено начало гибели французской империи, и развеяна наполеоновская идея о мировом господстве.
Исторические события 1812 года наложили отпечаток на произведения многих авторов. Не обошёл эту войну своим вниманием и Крылов. Басня «Волк на псарне», написанная в 1812 году, является откликом на Отечественную войну против французского нашествия.
Волк на псарне И.А.Крылов
Волк ночью, думая залезть в овчарню, Попал на псарню. Поднялся вдруг весь псарный двор Почуя серого так близко забияку, Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку; Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!» И вмиг ворота на запор; В минуту псарня стала адом. Бегут: иной с дубьем, Иной с ружьём. «Огня! кричат, огня!» Пришли с огнем. Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом. Зубами щёлкая и ощетиня шерсть, Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть; Но, видя то, что тут не перед стадом И что приходит, наконец, Ему расчесться за овец, Пустился мой хитрец В переговоры И начал так: «Друзья! к чему весь этот шум? Я, ваш старинный сват и кум, Пришёл мириться к вам, совсем не ради ссоры; Забудем прошлое, уставим общий лад! А я, не только впредь не трону здешних стад, Но сам за них с другими грызться рад И волчьей клятвой утверждаю, Что я...» «Послушай-ка, сосед, Тут ловчий перервал в ответ, Ты сер, а я, приятель, сед, И волчью вашу я давно натуру знаю; А потому обычай мой: С волками иначе не делать мировой, Как снявши шкуру с них долой». И тут же выпустил на Волка гончих стаю.
«Шапка» вопросов в устном варианте._Вид работы по тексту басни, требующий общения и взаимосвязи детей друг с другом. Вопросы делятся на три типа:
1. Вопрос, проверяющий знание текста.
2. Вопрос, ответ на который я сам не знаю, но хотел бы узнать (по тексту).
3. Вопрос по выяснению другого мнения о тексте и сравнению его со своим.
_Смысл задания заключается в постановке ученика, формулирующего вопросы, в три разные позиции:
а) проверяющего,
б) не знающего,
в) советующегося.
_Отвечают на вопросы все команды по установленному порядку. Во время выполнения задания хорошо и доступно для детей раскрывается понятие «интересного» и «неинтересного» как самого вопроса, так и ответа на него. Поэтому данное задание имеет своеобразную связь с художественным воспитанием.
Ребята читают в группах текст басни. Перед ними встают вопросы:
Кого подразумевает Крылов под волком, ловчим?
Какими качествами наделяет Крылов Волка? (Забияка, вор, злой, хитрый). (Запись под именем Наполеона)
А почему вдруг Волк залез в овчарню ночью? (Он еще и вероломен).
Как ведет себя Волк, когда его застали на месте преступления?
(Мой Волк сидит,  прижавшись в угол задом. Зубами щелкая и ощетиня шерсть)
А что меняется в поведении Волка, когда он понимает, что выбраться ему будет невозможно без потерь?
(Пустился мой хитрец в переговоры).
Ловчий Каков он?
(Он смелый, мудрый, наделен жизненным опытом)
Ребята делают вывод: Волк - Наполеон; Ловчий - Кутузов
Волк это Наполеон, потерпевший поражение на Бородинском поле; заняв Москву, он понял, что оказался в ловушке, и послал Кутузову предложение о мире, заверяя русского полководца, что желает мира. Кутузов отверг предложение завоевателя и в победоносных сражениях освободил Россию от врагов. Ловчий в басне это Кутузов.
Говорят, что когда Крылов написал эту басню и отослал её в войска, Кутузов прочитал произведение перед солдатами, и во время заключительных строк сорвал с головы шапку, глаза его сверкали!
Работа ребят в группах с таблицей:
Историческое лицо
Описание из текста басни


Кутузов
Конь добрый: хвалёный, криво и косо зацепился, с крутой горы спускается, лепится как рак, толкает 


Ловчий: я сед, я волчью натуру знаю, обычай мой не делать мировой

Наполеон
Волк: серый забияка, старинный кум и сват, зубами щёлкая, хотел бы съесть


VII. Выводы: Армия Наполеона и последствия войны
Причины победы и последствия для России:
Удалось отстоять независимость и территориальную целостность России.
Людские потери, уничтожение материальных и культурных ценностей.
Подъем патриотических чувств, развитие национального самосознания.
Пробуждение чувства собственного достоинства у многих людей, в том числе и у крепостных крестьян, сражавшихся за свободу Отечества.
Рост международного авторитета России.
Причины поражения Наполеона:
Стратегические просчеты Наполеона.
Таланты российских полководцев.
Героизм российских воинов.
Стойкость, душевная сила, мужество и патриотизм россиян.

VIII. Закрепление, повторение. «Волшебная палочка» (ручка, карандаш, линейка, флажек и т. д.) передается в классе в произвольном порядке. Передача палочки из рук в руки сопровождается речью по какому-то заранее заданному заказу-правилу. Например, передающий называет фамилию, события, дату войны 1812г.
Если получающий не ответил, палочка возвращается в исходное положение и повторно «идет» к тому же собеседнику или меняет «адрес».
Упражнение фиксирует момент диалога: услышал  ответил. Причем никто не знает, что он услышит, хотя проверить правильность ответа может каждый. Задание-упражнение «Волшебная палочка» хорошо активизирует личный опыт ученика.
Ответьте на загадку фельдмаршала: Английский фельдмаршал Б.Монтгомери, выступая в палате лордов в 1962 г., заявил: «Первое правило, начертанное на первой странице книги войны, гласит: «Не ходи в Москву». Какие исторические события стали основанием для заявления военачальника? (ответ: Отечественная война 1812 г. и Великая Отечественная война 1941-1945г.г.)

Домашние задание: Найти сведения о названиях улиц, зданиях и памятниках, названных и построенных в честь воинов, победы в Отечественной войне 1812 года.

Анализ урока.
Считаю, что на уроке были созданы благоприятные социально-психологические, эстетические условия для обучения.
Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение, обобщение полученных знаний по теме, что поможет в последующем изучении истории.
В других классах возможна нехватка времени на уроке. Тогда литературная часть переносится на следующий урок.

Список использованной литературы:
1. Ершов П.М. Технология актёрского искусства: Изд. 2-е.– М., 1992.– 288с.
2. Ершов П.М. Скрытая логика страстей, чувств и поступков. – Дубна, 2009.– 712с.
3. Ершов П.М., Ершова А.П., Букатов В.М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя: Изд. 2-е.– М., 1998.– 336с.
4. Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя: Изд. 4-е.– М., 2010. – 344с.









HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER142HYPER15





Приложенные файлы

  • doc rabota 7.doc
    Урок по теме: «Недаром помнит вся Россия … Отечественная война 1812 года».
    Размер файла: 891 kB Загрузок: 1