Методическая тема «Современные формы взаимодействия с родителями»

МБДОУ « Детский сад № 40»






Методическая тема:
«Современные формы взаимодействия с родителями »

Воспитатель: Москвина Венера Газизяновна







п. Майский
Актуальность
Актуальность проблемы взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе развития общества очевидна. Всем хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребенка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду - образовательное пространство. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Путь к диалогу этих двух социальных институтов осложнен тем, что произошла разбалансированность процессов воспитания в семье и ДОУ. Нестабильность общества, социальная напряженность, экономическое давление передвинули воспитательные функции семьи на второе и третье места. Недооценка ресурсов семьи, неумение ими грамотно «распорядиться» сдерживает переход как общественного, так и семейного воспитания из одного качественного состояния в другое.
Только эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, но осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".
Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (см. в словаре ниже) и с помощью общения. В "Словаре русского языка" С. Ожегова значение слова "взаимодействие" объясняется так: 1) взаимная связь двух явлений;
2) взаимная поддержка.
Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Результаты зарубежных и отечественных исследований позволяют охарактеризовать, из чего складывается открытость дошкольного учреждения, включающая "открытость внутрь" и "открытость наружу". Придать дошкольному учреждению "открытость внутрь", значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гумманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями, создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах и т.д.
"Открытость детского сада наружу" означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, своего микрорайона, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами, как-то: общеобразовательная школа, музыкальная школа, спортивный комплекс, библиотека и др. Содержание работы детского сада в микросоциуме может быть весьма разнообразным, во многом определяется его спецификой. Ее несомненная ценность - в упрочении связи с семьей, расширении социального опыта детей, инициировании активности и творчества сотрудников детского сада, что в свою очередь работает на авторитет дошкольного учреждения, общественного воспитания в целом.
  Изучив, современные подходы к взаимодействию ДОУ и семьи, учитывая ограниченный объем ресурсов, особенности социума, ограниченные возможности использования внешних ресурсов: объектов культуры, Интернет-ресурсов, уровень образования родителей, я пришла к выводу: оптимальным средством по вовлечению семьи в единый образовательный процесс является выстроенная система работы по взаимодействию с родителями, начиная с младшего возраста и заканчивая выпуском в школу.
Противоречия
1.Сотрудничество родителей и детского сада обеспечивает полноценное психическое, интеллектуальное развитие ребенка.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТОЛЬКО ТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДОВ ФОРМ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ, В ТО ВРЕМЯ КАК НЕОБХОДИМО ИНОЕ РЕШЕНЕ ЗАДАЧ СОТРУДНИЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

2.Сисматически проводятся родительские собрания, беседы, консультации.
НЕ ВСЕ РОДИТЕЛИ ОТКЛИКАЮТСЯ НА СТРЕМЛЕНИЕ ПЕДАГОГА К СОТРУДНИЧКСТВУ С НИМИ (НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ПОСЕЩЕНИЯ СОБРАНИЙ, ПАССИВНОСТЬ)





ЦЕЛЬ: Разработать систему работы по взаимодействию ДОУ с родителями.
ЗАДАЧИ:
1. Изучить изменения, произошедшие в системе взаимодействия с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования"
2. Повысить свой профессиональный уровень компетенций по реализации грамотного (дифференцированного) взаимодействия с семьей, в условиях реализации ФГОС.
3. Разработать модель организационно-педагогических условий по взаимодействию с семьей в рамках группы.
4. Обеспечить функционирование и развитие детско-взрослого сообщества группы.
5.Изучить уровень эффективности созданных условий, обеспечивающих вовлечение родителей в образовательное пространство группы и ДОУ.

ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ:
1. Преемственность согласованных действий. Взаимопонимание семьи и детского сада состоится при согласованности воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, «выстроенных по принципу единства, уважения, и требований к ребёнку, распределения обязанностей и ответственности».
2. Гуманный подход к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ – признание достоинства, свободы личности, терпимости к мнению другого, доброе, внимательное отношение всех участников взаимодействия.
3. Открытость по отношению к семье воспитанника.
4. Индивидуальный подход – учет социального положения, традиций, интеллектуального и культурного опыта родителей.
5. Эффективность форм взаимодействия ДОУ и семьи зависит от умения выделить наиболее важные проблемы сторон. Формы выбираются в зависимости от интереса семьи, возможностей ДОУ, региональных, социально-экономических, психологических условий.
6. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями.
7. Сотрудничество. Эффективно будет создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
8. Динамичность. Детский сад должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей. Их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей. 9. Обратная связь необходима для изучения мнения родителей по различным вопросам воспитания.
Ценности: сотрудничество и диалог между педагогами и родителями, эмоциональный комфорт ребенка и его развитие в соответствии с задачами возрастной ступени развития.

















1. Изучить изменения, произошедшие в системе взаимодействия с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования"
ФГОС дошкольного образования разрабатывается впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу 1 сентября 2013 году Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».
Стандарт включает в себя требования к структуре основных образовательных программ и их объему, к условиям их реализации, в том числе, кадровым, финансовым, материально-техническим и другим и результатам освоения основных программ.
29 марта 2013 года представители рабочей группы по разработке федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования приняли участие в работе круглого стола «Каким быть дошкольному детству?». В состав рабочей группы входили  представители образовательного сообщества, научных институтов и общественных организаций.
Председатель рабочей группы, руководитель Федерального института развития образования Александр Асмолов отметил, что "Новый стандарт должен гарантировать качественное дошкольное образование каждому ребёнку. Никакого тестирования, аттестации, проверки знаний дошкольника не будет". Он подчеркнул, что проект стандарта будет проходить общественное обсуждение в течение всего периода разработки.
По мнению директора Института социологии образования РАО Владимира Собкина, "ФГОС может решить проблему доступа к качественному дошкольному образованию всех детей из разных социальных групп. Также задачей нового стандарта является повышение культуры педагогической грамотности семьи".
Проведённые в 2012 году исследования показывают, что родители, воспитатели, учителя начальной школы выдвигают разные требования к дошкольному образованию. "Задача разработчиков ФГОС дошкольного образования – учесть интересы всех участников образовательного процесса, но, прежде всего, – ребёнка".
"Мы считаем, что ФГОС должен быть нацелен на главный результат – социализацию ребёнка, потребность в творчестве, любознательность, мотивацию в достижении успеха", – отметилаОльга Карабанова. По её оценке, в настоящее время наблюдается тенденция на форсированное обучение детей, что приводит к сокращению типично дошкольных видов деятельности.
"Стандарт должен раскрепостить педагога, позволить педагогу проявить свои творческие возможности. Для нас– работников детских садов – очень важно, что вопросы дошкольного образования стали приоритетными в нашем государстве. Стандарт должен обозначить обязательства государства перед ребёнком, родителями на дошкольное образование".


Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. С введением Федерального государственного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. С введением Федерального государственного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями.
Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. Таким образом, получается, что социальное партнерство взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства.
Одним из самых важных и ближайших партнёров являются родители наших воспитанников.
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:
1.Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
2.Повышение педагогической культуры родителей.
3.Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
Основные задачи работы:
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
объединить усилия для развития и воспитания детей;
создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Принципами взаимодействия с родителями являются:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
2. Индивидуальный подход.
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
3. Сотрудничество, а не наставничество.
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как их надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
4. Готовимся серьезно.Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
5. Динамичность. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников.
Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Типичные проблемы
Традиционные формы работы ДОУ с семьей.
К середине 20 века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:
1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.
2. Общие и групповые собрания.
3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.
Типичные проблемы.
Педагогическое просвещение родителей проходит через "Университет родительских знаний", "Школа для родителей" и др. Широкая педагогическая пропаганда была явно нацелена на убеждение родителей в важности семейного и общественного воспитания. При добросовестном выполнении это просвещение полезно, интересно и необходимо до сих пор. Но содержание лекций нередко подвергалось иделогизации. Больших результатов эта форма работы с семьей не дает, так как направлена на взаимодействие с широким кругом родителей.
   В этих условиях невозможно разглядеть проблемы каждой семьи индивидуально.
- Посещение семьи воспитателем для выяснения общих условий семейного воспитания в последнее время вызывает недовольство родителей по причине ухудшения экономического положения семей. Многие родители испытывают стеснение из-за скромной обстановке квартиры.
- Беседы, консультации в основном исходят от воспитателей и ведутся в том направлении, которое им кажется необходимым, редко запрос идет от родителей.
- Общие или групповые собрания также оставляют родителей в роли пассивных слушателей и исполнителей. Воспитатели проводят эти формы работы в соответствии с интересующей их темы. Время на родительские выступления и вопросы отводится в конце собрания, хаотично, без подготовки. Это дает малый результат.
- Наглядная пропаганда оформляется педагогами в виде стендов, тематических выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают детей домой из группы.
  Анализ традиционных форм работы с семьей показал, что ведущая роль в организации работы с семьей отводится педагогам: целью многих форм является помощь родителям, рекомендации, советы. Это указывает на то, что семья воспринимается общественностью как педагогически несовершенный фактор в становлении личности ребенка.
Профессиональное мастерство педагогов в общении с родителями, в свете новой философии взаимодействия.
Очень многое для ребенка зависит от складывающихся в ДОУ профессиональных и человеческих отношений взрослых: воспитателей, специалистов, родителей - их отношения самим к себе, друг к другу, ребенку. Все эти взрослые непосредственно причастны к созданию благоприятного климата для ребенка. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками сада и родителями не сложились. 
    К сожалению, некоторые педагоги исходят из того, что именно они должны "разъяснять" родителям, как следует воспитывать своих чад, и избирают назидательный тон: не советуют и предлагают, а требуют; не подсказывают, а наставляют. Все это отталкивает родителей. А итог один - детский сад и родители занимаются воспитанием ребенка, не взаимодействуя друг с другом. Да и сами формы работы с семьей не дают должных результатов, так как направлены на взаимодействие с широким  кругом родителей, со всем родительским коллективом группы. В этих условиях невозможно узнать индивидуальность семьи и ребенка, его проблемы и успехи, сблизиться и контактировать, активизировать и  работать сообща.
  Новая система взаимодействия ДОУ с семьей.
Преимущества новой системы   взаимодействия ДОУ с семьей.
Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы и многочисленны.
- Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время никак не повредит, так как будут учитываться мнения семьи  и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги , в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых  и осуществляется это взаимодействие.
- Это учет индивидуальности ребенка.  Педагог постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности и  привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педпроцесса.
- Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.
- Это укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и занятий.
- Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
- Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что было нереально при использовании традиционных форм работ с родителями. Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.
  При реализации новой системы  взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.
Основные принципы при организации работы в рамках новых форм работы с семьей.:
- открытость детского сада для семьи ( каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
- создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ;
- диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.
Функции работы ДОУ с семьей.
- Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно - воспитательного процесса, организуемого в ДОУ.
- Психолого - педагогическое просвещение родителей.
- Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
- Помощь отдельным семьям в воспитании детей.
- Взаимодействие родителей  с общественными организациями  села.
  Для лучшей организации взаимодействия родителей и педагогов целесообразно распределение сфер ответственности в работе с родителями между воспитателем, методистом, медперсоналом, заведующей и специалистами.
Новые формы взаимодействия с семьей.
В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга.
   Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи в ДОУ начали активно использовать инновационные формы и методы работы с семьей:
- "Круглый стол" по любой теме;
- тематические выставки;
- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;
- консультации специалистов;
- устный журнал для родителей, с разными темами на каждой странице;
- семейные спортивные встречи;
- почта доверия, телефон доверия;
- семейные проекты "Наша родословная";
- открытые занятия для просмотра родителей;
- интеллектуальные ринги детей и родителей;
- контрольные для родителей;
- интервью с родителями и детьми на определенные темы;
- родительская гостиная;
- конкурс семейных талантов;
 - портфолио  семейного успеха;
- аукцион секретов воспитания и др.

Критерии оценки эффективности работы ДОУ с семьей.
- Изменение характера вопросов родителей к воспитателям, руководителю ДОУ, как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желание их совершенствовать.
- Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей.
-  Изменение микроклимата в неблагоприятных семьях в положительную сторону.
- Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок, использование родителями педагогической литературы, участие родителей в клубах, объединениях, семейных конкурсах, праздниках, субботниках, организуемых в ДОУ. Осознание взрослыми членами семьи не только практической, но и воспитательной значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности.
- Положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в ДОУ.
Важные моменты:
все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично оформлены;
содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет;
оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей (текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы);
содержание предлагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей.
Работа с родителями это процесс общения разных людей, который не всегда проходит гладко. Естественно, в любом детском саду могут возникнуть проблемные ситуации во взаимоотношениях педагогов и родителей:
конфликты между родителями из-за детей;
родительские претензии к воспитателям по тем или иным вопросам воспитания;
жалобы воспитателей на пассивность родителей;
невнимание родителей к рекомендациям воспитателя в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраста или небольшого опыта работы.
Сегодняшние родители внимательно отнесутся к консультации специалиста: психолога, логопеда, врача. Но, когда дело доходит до воспитания, многие из них считают себя грамотными в этих вопросах, имеют свое видение проблемы и способы ее разрешения, не принимая во внимание опыт и образование воспитателя. Для предупреждения таких ситуаций администрация дошкольного учреждения с первых дней пребывания ребенка в детском саду должна поддерживать авторитет педагога, демонстрировать, что она высоко ценит его знания, умения, педагогические достижения.
Способы повышения авторитета воспитателя:
торжественно вручить на родительском собрании почетную грамоту за заслуги ко Дню дошкольного работника или за высокие показатели в работе по итогам года;
оформить красивое поздравление в холле ко дню рождения педагога;
организовать благодарственное письмо от родителей выпускников;
оформить холл фотографиями лучших педагогов детского сада с кратким описанием их личных достижений.
Важным моментом в предупреждении возникновения проблемных ситуаций являются - установление личного контакта педагога с родителем, ежедневное информирование родителей о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг.
Отсутствие информации порождает у родителя желание получить ее из других источников, например от других родителей, детей группы. Такая информация может носить искаженный характер и привести к развитию конфликтной ситуации.
Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт  положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.


Система и содержание деятельности работы по взаимодействию с родителями
в группе №5
Установление сотрудничества и партнёрских отношений детского сада с семьёй имеет огромное значение. Только объединив свои усилия, родители и воспитатели могут обеспечить ребёнку двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в детском саду, помогут развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе
Имея большой опыт работы с детьми (31 год), я всё больше убеждаюсь, что только общими усилиями семьи и детского сада можно помочь ребёнку. Поэтому свои отношения с родителями строю на основе сотрудничества и взаимного уважения. Всегда помню о том, что ребёнок – уникальная личность. Его нельзя сравнивать с другими детьми.
       Для эффективного взаимодействия с семьёй недостаточно одного желания сотрудничать.
       Основополагающим моментом во взаимодействии педагогов группы и родителей является изучение семьи через анкетирование, опрос родителей с целью определения их социального статуса. Анализ данных социально-демографической карты показал: 90% наших воспитанников живут в полных семьях, 10% в неполных семьях. Контингент родителей неоднородный по образованию и профессиональной принадлежности ( служащие, педагоги, рабочие, бизнесмены). В подавляющем большинстве родители молодые, имеют среднее профессиональное образование. 40% семей составляют семьи с одним ребёнком, 50% - с двумя детьми, 10% - три и более.50% родителей недостаточно информированы о деятельности ДОУ, 50% - готовы к сотрудничеству.



Содержание деятельности группы № 5 по взаимодействию с родителями
№ п/п
Тема
Формы,
методы,
приемы
проведения
Планируемый результат
Сроки проведения
Ответственные за проведение
мероприятия

1.
Исследования семей воспитанников для выявления:
-типа семьи, её ценностей, образовательного уровня, опыта, проблем семейного воспитания;
-запросов родителей;
-состояния здоровья детей;
-анализ заболеваемости детей; «Удовлетворённость работой ДОУ»
Социальный опрос, беседы, наблюдения, собеседования с детьми



Посещение на дому
Анализ медицинских карт дошкольников

Анкетирование родителей
Родители самостоятельно анализируют вопросы воспитания, осознают необходимость взаимодействия с ДОУ по вопросам воспитания, анализируют работу ДОУ.
2012 г.
По мере поступления нового ребенка в группу
сентябрь в течение года

ежемесячно
ежегодно май
Воспитатели,
педагог-психолог






Воспитатели

Медсестра,
Воспитатели

Воспитатели

Педагогическая поддержка

2.
Общие родительские собрания. Родительские собрания по годовому плану работы с родителями.

Выставки методической и художественной литературы, игр.

День открытых дверей


Наглядно-текстовая информация: памятки, стенды, папки – передвижки, журналы .

Круглый стол
Разные формы,
одна из них уроки семейной любви






Просмотр НОД, экскурсия по ДОУ
Родители обладают знаниями о воспитании и развитии детей



Чтение родителями выставленной литературы





Интерес родителей к посещению занятий


Просмотр и участие в создании наглядно-текстовой информации
Согласно годовому плану

Согласно годовому плану


Согласно годовому плану



Согласно годовому плану


Ежемесячно
Старший воспитатель


Воспитатели



Воспитатели




Воспитатели, специалисты, старший воспитатель

Воспитатели





Педагогическое образование

3.
Родительские собрания


Консультации
Консультации по запросам родителей
Обязательные консультации:
-адаптация к условиям ДОУ;
-готовность детей к школе.

Мастер-классы, тренинги, семинары практикумы




Уроки семейной любви

Письма родителям


Создание «Книги Добрых слов»


Изучение и заполнение «Книги Добрых слов»

Разные формы, согласно годовому плану

Групповые индивидуальные, беседы, рекомендации






Беседа, чтение выдержек из рассказов известных писателей и поэтов, вопросы, игры

Урок


Письма


Книга




Записи воспитателей и родителей, гостей группы
Родители сами могут предложить тему родительского собрания, обсудить его вместе с педагогом.
Заинтересованность родителей в педагогическом образовании




Желание родителей не только учувствовать в проведении мастер- классов , но и самим их проводить

Увидеть новую форму работы и приобрести новые знания
Поддерживать связь с родителями через письма
Чтение и заполнение «Книги добрых слов»

Чтение и заполнение «Книги добрых слов»
Согласно годовому плану







Согласно годовому плану



Согласно годовому плану

Ежеквартально
По желанию родителей
Воспитатели, родители







Воспитатели, родители


Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели, родители


Родители, гости



Педагогическое партнерство

4.
Привлечение родителей к созданию предметно-развивающей среды


Совместное проведение праздников, досугов





Совместные проекты «Познаем вместе!»


Встречи с интересными людьми,

Создание альбомов, газет «Моя семья»




Участие в музейной педагогике




Совместные субботники по благоустройству участка

Ежегодное проведение дня улыбки



Ежегодное проведение выходного дня



Совместная деятельность детей и родителей на различную тематику


Совместное создание сказок и участие в театральной деятельности


Проведение акций «Сделаем нашу группу красивой»

Совместное создание предметно- развивающей среды в соответствии с темой (недели)

Презентации проектов, выставки, игры

Беседы, игры, мастер-класс


Совместное
творчество родителей и детей


Совместное
творчество родителей и детей и воспитателей

Труд




Совместная деятельность родителей , детей и воспитателей

Совместная деятельность родителей, детей и воспитателей

Совместная деятельность родителей, детей и воспитателей

Совместная деятельность родителей, детей и воспитателей

Родители активно участвуют в жизни ребёнка, заинтересованы в совместной деятельности



Родители активно участвуют в создании предметно-развивающей среды в группе





Родители не только заслушивают презентации, но и сами являются создателями своих презентаций (делятся опытом)
Родители рассказывают о своих профессиях


Пополнение альбомов











Благоустроенный участок для прогулок



Системность проведения





Системность проведения





Системность проведения





Системность проведения
Ежегодно


Ежегодно




Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно


2012,2013, 2014, 2015, 2016 г.г

Ежегодно


Ежегодно


Ежегодно


Ежегодно



Ежегодно

2015, 2016 г.г.

Родители, воспитатели





Родители, воспитатели







Родители, воспитатели, дети



Родители, воспитатели



Родители, воспитатели




Родители, воспитатели, дети



Родители, воспитатели




Родители, воспитатели





Родители, воспитатели





Родители, воспитатели, дети




Родители, воспитатели, дети





СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Компонент
Показатель
Метод исследования
Периодичность проведения
Ответственный

Мотивационно-ценностный компонент
Осознают потребность во взаимодействии с педагогами с целью воспитания детей, формирования целостной картины мира дошкольников проявляют высокую степень включенности в реализации задач ООП ДОУ
«Социальные паспорта» выявление интересов, основных ценностей семьи анкетирование, беседы, наблюдение: выяснения установок семьи на общение с ребёнком
При поступлении в детский сад по плану воспитателей
педагог-психолог воспитатели и специалисты ДОУ

Когнитивный компонент
Знают психофизиологические особенности детей дошкольного возраста знают приемы и методы взаимодействия с педагогами
Тестирование с целью изучения родительского мнения по различным вопросам, посещение на дому
По плану воспитателей и специалистов ДОУ
педагог-психолог воспитатели

Деятельностно- поведенческий компонент
Реализуют методы, приемы родительской поддержки детей в дошкольный период взаимодействуют с воспитателями и специалистами ДОУ по реализации ООП
Сравнительная оценка уровня родительской активности (посещение родительских собраний и др. совместных мероприятий, участие в анкетировании
В течение года
Воспитатели,
старший воспитатель

Рефлексивный
!°Самостоятельно обдумывают ситуации, конфликты;
самостоятельно решают проблемы родительской поддержки, на себе испытывают правильность своего выбора


«Диагностика удовлетворенности родителей и педагогов работой ДОУ» по Степановой Е.Н.

«Подготовка детей к школе» (анкета, разработанная ВИПКРО)







ежегодно в мае


ежегодно в апреле





воспитатели


воспитатели подготовительных к школе групп педагог- психолог



[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

План работы на 2012 – 2013 уч. год
Раздел
Сроки
Содержание работы
Практические выходы

Изучение методической литературы
Сентябрь - май
Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. пособие / А.Н. Ганичева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Зверева О.Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей дошкольников. Монография. – М., НИИ школьных технологий, 2011.
Богомолова, З.А. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ // Дошкольная педагогика. - 2010. - № 2
Хабибуллина Р.Ш. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельностости ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика
Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей.
Крылова, Н. Каким должно быть общение  детского сада с семьей? // Воспитание дошкольников.- 

Конспектирование

Работа с детьми



октябрь
1.Развлечение «День улыбки»
2.Праздник «В гости к Мухомору»
Проект «День улыбки»
Сценарий праздника


ноябрь
1.Развлечение «День рождение осенних именинников» «День рождение Деда Мороза»

Проект «День рождение Деда Мороза»


декабрь
1.Совместное творчество детей и родителей «Новогодние игрушки для ёлочки»
2. Праздник « В гостях у Дедушки Мороза»

Музей новогодней игрушки
Сценарий праздника


февраль
Развлечение для зимних именинников «Метелица»
Сценарий праздника


март
Праздник «Мамин день»
Сценарий праздника


апрель
Развлечение «день рождения Снегурочки»

Музей «Где живет Снегурочка»


Май
Открытие детской площадки
Проект « Веселый участок»

Работа с семьей









сентябрь
1.Субботник «Подготовка групповой комнаты к началу учебного года»
2. Родительское собрание «Давайте познакомимся»
3. Консультация «Речевое развитие детей 3 - 4лет»
Фото газета
Конспект родительского собрания
Папка передвижка


октябрь
1.Консультация «Навстречу друг другу»

2.Семейный клуб«Знакомство»
3.Субботник «Благоустройство прогулочного участка»
4.Письма для родителей «Академия родительского образования»

5.Планирование проекта «Мой любимый дворик»

6.Школа любящих родителей «Образованные родители – успешные дети»
7.Создание игрового проекта «День улыбки»
8. Выставка «Чудеса своими руками».
9. Создание книги «Добрых слов и пожеланий»

Папка передвижка
Фотовыставка
Фотовыставка
Библиотека «Академии родительского образования»
Проект «Мой любимый дворик»
Уроки семейной любви

Проект « День улыбки»
Фотовыставка
Книга«Добрых слов и пожеланий»




ноябрь
1.Межрайонный семинар «Организация образовательного процесса в условиях ФГТ»
2.Семейный клуб«Навстречу друг другу» «Чудесный мешочек»
3.Создание памяток для родителей «Как надо вести себя родителям ребёнка в период кризиса 3 лет», «Семизвездие симптомов» характерных для поведения ребёнка в период кризиса 3 лет»
4.Консультация для педагогов «Технология работы по реализации физкультурно-оздоровительного направления развития детей»
5.Создание проекта«День рождение Деда Мороза»
6.Развлечение весенних именинников «День рождение осенних именинников» «День рождение Деда Мороза»


Презентация

Фотовыставка
Памятки


Папка передвижка


Проект
Сценарий развлечения



декабрь
1.Конкурс «Смотр групповых центров двигательной активности и уголков безопасности»
2.Семейный клуб«Парная гимнастика» «Здравствуй, Зимушка – Зима!»
3.Совместное творчество детей и родителей «Оформление группы к Новому году» «Новогодние игрушки для ёлочки»
4. Письма родителям «Академия родительского образования»

5.Школа любящих родителей «Мы - нежность друг друга».
6. Плакат «Я здоровым быть могу – сам себе я помогу» «Режим дня»
Обновление центра двигательной активности
Фотовыставка

Мини – музей «Новогодняя игрушка»
Библиотека «Академии родительского образования»
Уроки семейной любви
Плакат




январь
1.Семейный клуб «Парная гимнастика» «Подвижные игры»
2. Родительское собрание «Внутрисемейные отношения и эмоциональное самочувствие ребёнка»
3. Папка – раскладушка «Уроки Мойдодыра»
4.Письма для родителей «Академия родительского образования»

5.Школа любящих родителей «Умей сказать прости».
6. Районный семинар «Создание предметно – развивающей среды с учётом ФГТ».

Фотовыставка
Родительское собрание

Папка передвижка
Библиотека «Академии родительского образования»
Уроки семейной любви
Презентация



февраль
1.Семейный клуб «Парная гимнастика» «Игры с Дедом Морозом»
2.Схема – чертеж «Наша площадка»
3.Макет «Весёлый участок»
4.Письма для родителей «Академия родительского образования»

5.Конкурс «Игрушки – забавы из бумаги»
6.Семейный клуб «День выходного дня» (выход родителей и детей на природу, катание с гор на тюбингах).


Фотовыставка
Схема – чертеж
Готовый макет
Библиотека «Академии родительского образования»
Выставка работ
Фотовыставка



март
1.Проект «Мой любимый дворик»
2.Письма родителям «Академия родительского образования»

3.Школа любящих родителей «Семья моей мечты»
4.Семейный клуб «День выходного дня»
Презентация проекта
Библиотека «Академии родительского образования»
Урок семейной любви
Фотовыставка



апрель
1.Семейный клуб «Парная гимнастика» «Полянка желаний»
2.Проект «Где живёт Снегурочка»
3.Создание мини - музея «Снегурочка»
4.Школа любящих родителей «Любовь в моём доме
5.РМО «Проектная деятельность в детском саду»
Фотовыставка
Проект
Мини- музей
Урок семейной любви
Презентация


май
1.Реализация проекта «Мой любимый дворик детского сада». 2.Благоустройство прогулочного участка.
3.Родительское собрание «Детская площадка»
4.Конкурс «Лучшее мероприятие в ДОУ II полугодия 2012 – 2013 учебного года!».


Проект
Фотоколлаж
Родительское собрание
Фотовыставка








Самореализация



Апрель 2013
Выступление «Проект как средство разработки и внедрения педагогических инноваций»

Выступление по теме «Технология «Книга добрых слов»- история жизни группы в добрых словах» в рамках районного семинара для старших воспитателей и заместителей заведующих ДОУ Краснокамского муниципального района «Организация взаимодействия с семьей в условиях реализации ФГТ»
Сертификат




Сертификат


Май 2013
Участие в общероссийском конкурсе методических разработок для педагогов и обучающихся «Лучшее мероприятие в учреждениях ДО II полугодия 2012 – 2013 уч. года» Совместный проект воспитанников, родителей, педагогов «Проектная деятельность с детьми младшей группы «День рождение Деда Мороза»

Диплом I степени


Июнь 2013
Участие на заседании круглого стола «Родительское образование –это» г. Пермь «Академия родительского образования»
Презентация «Урок семейной любви», слушатель





План работы на 2013 – 2014 уч. год
Средний дошкольный возраст
Раздел
Сроки
Содержание работы
Практические выходы

Методическая литература
Сентябрь
Изучение опыта работы взаимодействия в других детских садах
Конспектирование

Работа с детьми



сентябрь
День открытых дверей «Здравствуй , детский сад!»
Досуг «Здравствуй , детский сад!»


октябрь
«День рождение участка» - открытие нового прогулочного участка
Развлечение «День рождение участка»


ноябрь
Совместное творчество детей и родителей «Снеговики».


Совместное творчество детей и родителей «Подарочная упаковка»
. Подготовка к конкурсу
«Парад снеговиков».
Проект мини -музея «Подарочная упаковка»


декабрь
Новогодний праздник для детей.


Совместная деятельность родителей и детей« Подарочная упаковка»
Новогодний праздник для детей « В гостях у Деда Мороза»

Создание мини- музея« Подарочная упаковка»


январь
Совместная деятельность по сказкам Бажова (рисунки)
Выставка детских и совместных работ с родителями


Февраль

Проведение Малых Олимпийских игр
Зимние забавы
Празднование дня рождения у зимних именинников
Газета «Здравствуй Олимпиада» - открытие XXII Олимпийских игр.
День выходного дня

День зимних именинников



Март


Праздник для мам
Подвижные игры с детьми и родителями
Праздник для мам «Мамочка любимая моя!»
Семейный клуб


Апрель
Совместное творчество детей и родителей
« Пасхальное яйцо».
Подвижные игры с детьми и родителями
Выставка работ« Пасхальное яйцо».
Семейный клуб


Май
Подвижные игры с детьми и родителями
Семейный клуб

Работа с семьей









сентябрь
1.Подготовка групповой комнаты к началу учебного года.
2.Групповое родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается!»
3. Субботники по благоустройству прогулочного участка. Проект « Веселый участок».
4. Информация для родителей –«Календарь знаменательных и памятных дат».
Группа
Родительское собрание

Субботник
«Календарь знаменательных и памятных дат».


октябрь
1.Консультация для родителей « Роль семьи в речевом развитии ребенка 4-5 лет»
2.Осенний праздник.

3.Праздник «День рождения участка» по проекту «Веселый участок» с включением поздравлений летних и осенних именинников.
3. Продолжение написания книги «Добрых слов».
4. Семейный клуб.
5. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».
6. Осенний фоторепортаж.
Консультация
Осенний праздник «Осенины»


Праздник «День рождения участка»
Книга «Добрых слов»
Семейный клуб
«Календарь знаменательных и памятных дат».
Выставка фотографий


ноябрь

1.Родительское собрание «Её величество – культура!»
2. Создание в группе центра краеведения. Посильная помощь от родителей.
3. Семейный клуб.
4. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».
5. Подготовка к конкурсу
«Парад снеговиков». Совместное творчество детей и родителей «Снеговики».
6. Начать работу над проектом мини -музея «Подарочная упаковка»
Родительское собрание
Центр краеведения
Семейный клуб
Информационный уголок
Фотовыставка

Мини- музей



декабрь
1.Информация для родителей «Сохранение психологического благополучия ребенка в семье».
2.Продолжение работы по созданию центра краеведения.
3. Семейный клуб.
4.Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».
5. Участие в конкурсе « Парад снеговиков».
6. Создание мини – музея « Подарочная упаковка»
Информационный уголок
Центр краеведения
Семейный клуб
Информационный уголок
Фотовыставка
Мини- музей


январь
1.Консультация для родителей «Играют дети – играем вместе».
2.Семейный клуб.
3. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».
4.Газета «Путешествие по сказкам Бажова»
Папка- передвижка
Семейный клуб
Информационный уголок
Газета


февраль
1.Родительское собрание «Волшебный мир книги». Презентация книги добрых слов.
2.Семейный клуб.
3. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».
4.Газета для родителей «Мой любимый папа!»
5.Газета «Здравствуй Олимпиада» - открытие XXII Олимпийских игр.
6.День выходного дня.
Презентация
Семейный клуб
Информационный уголок
Газета

Газета
Фотовыставка


март
1..Семейный клуб.
2.Конкурс – открытие центра краеведения.
4. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».

Семейный клуб
Центр краеведения
Информационный уголок



апрель
1.Совместное творчество детей и родителей « Пасхальное яйцо».
2.Семейный клуб.
3. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».

Выставка
Семейный клуб
Информационный уголок



май
1.Родительское собрание «Наши интересы и увлечения».
2. Семейный клуб.
3. Информация для родителей-«Календарь знаменательных и памятных дат».

Родительское собрание
Семейный клуб
Информационный уголок



Самореализация

Декабрь 2014
Декабрь 2014
Победа во всероссийском конкурсе «Работа с родителями: от А до Я»
Номинация «Лучшая организация совместной работы с родителями» воII этапе районного конкурса – марафона «Я здоров», Краснокамский муниципальный район
Диплом I место

Диплом I степени


февраль
Выступление « Взаимодействие и сотрудничество детского сада и семьи» в рамках РМО воспитателей средних групп
РМО г. Краснокамск


март
Разработка педагогических проектов по работе с родителями «Веселый участок» «Лучший проект учебного года» Общероссийский конкурс
Диплом II степени


Апрель
Проведение мастер- класса по теме «Урок семейной любви. «Умей сказать прости», в рамках РМО воспитателей средних групп
РМО г. Краснокамск






План работы на 2014 – 2015 уч. год
Старший дошкольный возраст

Раздел
Сроки
Содержание работы
Практические выходы

Изучение методической литературы по ФГОС
Ноябрь- март
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва; интернет ресурсы, методическая литература по ФГОС

Конспектирование

Работа с детьми и родителями
сентябрь
1.Родительское собрание «Вводное»
2. Семейный клуб «Веселые старты»
3. Выставка «Что за овощи такие не простые, а живые»
4. Консультация логопеда «Речевое развитие детей 5-6 летнего возраста»
Памятки родителям
Приобщение к ЗОЖ
Участие в выставке
Копилка консультаций


Октябрь
1.Игровой проект «День улыбки»
2. Семейный клуб «Навстречу друг другу» «Собираем урожай».
3.Конкурс – выставка «Эко-бум»
4. Газета «Здравствуй осень»
5. Осенний праздник «Кузьминки»
6. Акция-суботник «Веселый участок»
Копила проектов
Приобщение к ЗОЖ
Участие в конкурсе
Газета
Фотохроника
Субботник


ноябрь
1.Семейный клуб «Навстречу друг другу» «Профилактика осанки, плоскостопия. Эстафеты».
2. Мини- музей детского сада «Новогодняя игрушка моего детства»
Приобщение к ЗОЖ
Мини- музей



декабрь
1.Семейный клуб «парная гимнастика» «Играйте вместе с детьми»
2. Групповой мини – музей «Новогодняя игрушка моего детства»
3. Родительское собрание «Будь вежливым»
4. Концерт «Благотворительный рождественский концерт»
5.Выставка детских книг (совместная деятельность) «Зимняя сказка»
6. Новогодний праздник
Приобщение к ЗОЖ
Мини- музей
Памятки родителям
Фотохроника
Выставка
Фотохроника


январь
1.Семейный клуб «Навстречу друг другу» «Мы туристы»
2. Развлечение «На святки гадай без оглядки»
3. Фотовыставка «Новогодние чудеса» «Как я провел зимние каникулы»
Приобщение к ЗОЖ
Фотохроника
Фотовыставка



февраль
1.Индивидуальная консультация логопеда «Для детей логопатов с показом логопедических заданий»
2. Семейный клуб «Парная гимнастика» «Упражнения с обручем»
3. Спортивное развлечение « Папа, мама, я – спортивная семья»
Копилка советов

Приобщение к ЗОЖ
Фотхроника


Март
1.Праздник «Подарки Веснушки и Радужки»
2. Газета «Маме улыбаемся»
3. Семейный клуб «Поход выходного дня»
4. Родительское собрание «Итоговое»
5. Семейный клуб «Палочка-выручалочка»
Фотохроника
Газета
Приобщение к ЗОЖ
Памятки родителям
Приобщение к ЗОЖ


Апрель
1.Развлечение «Апрельские розыгрыши»
2. День здоровья «7 апреля – всемирный день здоровья»
3.Семейный клуб «Упражнения с мячом»
4.Театральный калейдоскоп «Любимая сказка»
5. Акция «Земля – наш общий дом»
6. Субботник «Труд взрослых весной на участке детского сада»
Фотохроника
Приобщение к ЗОЖ
Приобщение к ЗОЖ
Фотохроника
Фотохроника
Субботник


Май
1.Поздравительная открытка «День Победы».
2. Мини - музей детского сада « Я помню, я горжусь»
3.Консультация логопеда «Итоги года – что умеем то покажем»
4.Акция «Первоцветы»
Выставка.
Миги – музей
Копилка советов
Фотохроника.







Самореализация

февраль
Выступление « Взаимодействие и сотрудничество детского сада и семьи»
РМО г. Краснокамск


Апрель
Проведение мастер- класса по теме «Урок семейной любви. «Умей сказать прости».
РМО г. Краснокамск




План работы на 2015– 2016 уч. год
Подготовительный к школе возраст

Раздел
Сроки
Содержание работы
Практические выходы

Изучение опыта работы по взаимодействию с семьей в других детских садах
Сентябрь- ноябрь 2014
Интернет ресурсы
Копилка материалов

Работа с детьми и родителями




































































сентябрь
1.Родительское собрание организационное: беседа - диалог воспитателей и представителя администрации ДОУ с родителями детей подготовительной группы.



2.Семейный клуб «Веселые старты»


3. Семейная газета « Как я провел лето»


4. Выставка из природного материала «Ох уж эти, овощи»


5. Совместный поход на природу «Выходной день вместе с мамой, вместе с папой..»


6. Акция – субботник «Мой участок»


7. Выставка детских рисунков и родителей ко Дню дошкольного работника «Мой воспитатель, какой он?»

Беседа- диалог воспитателей и представителя администрации ДОУ с родителями детей подготовительной группы.

Ежемесячное проведение, желание вести ЗОЖ

Интервью в копилку книги «Добрых слов»

Участи в конкурсах


Публикация на сайте


Ежесезонные уборки прогулочного участка


Выставка


октябрь
1.Игровой проект « День улыбки»

2. Семейный клуб « Навстречу друг другу»


3. Районный конкурс по правилам дорожного движения - совместный плакат (родители, дети)


4. Районный фотоконкурс -«Мой выходной день»


5.Осенний праздник


6.День открытых дверей

7. Заполнение Книги добрых слов.
Ежегодное проведение « Дня улыбки»
Ежемесячное проведение, желание вести ЗОЖ

Участие в районном конкурсе, к 80- летию ГИБДД


Участие в районном конкурсе


Праздник, посвященный осени.

Открытое занятие

Письма родителям


ноябрь
1.Семейный клуб «Навстречу друг другу»


2. Консультация для родителей «Готова ли ваша семья к школе».


3.Встреча с психологом по теме - «Мы ответим, спрашивайте!».


4. Акция «Позаботимся о птицах»

5. Празднование Дня рождения Деда Мороза

6. Начало создания мини- музея «Новогодняя открытка»

Ежемесячное проведение, желание вести ЗОЖ

Копилка консультаций для родителей

Ежегодная встреча с психологом

(Изготовление кормушек).

По проекту ежегодно

Передвижной мини-музей




Декабрь
1. Консультация «Ребёнок в группе сверстников».


2.Концерт - «Благотворительный рождественский концерт»


3.Совместная деятельность детей и родителей «Новогодняя открытка»
4.Создание группового мини-музея «Новогодняя открытка»

5. Приобретение новогодних подарков для детей.
6. Новогодний утренник.


Копилка консультаций для родителей

Ежегодное участие в благотворительном рождественском концерте

Экспонаты для мини - музея

Мини – музей «Новогодняя открытка»
Новогодние подарки для детей
Новогодний утренник



Январь
1.Семейный клуб «Навстречу друг другу»

2.Развлечение « На святки гадай без оглядки»


4.Консультация «Новогодние каникулы , как их провести»

Ежемесячное проведение, желание вести ЗОЖ

Копилка развлечений

Копилка консультаций для родителей



Февраль
1.Родительское собрание «О здоровье всерьез»

2.Консультация «На пороге школы»


3. Привлечь родителей к участию в оформлении зимнего участка. «Мой зимний участок»

4. Спортивное развлечение «Папа, мама, я – спортивная семья»
Рекомендации для родителей

Копилка консультаций для родителей

Зимний участок с постройками.


Фотовыставка




Март
1.День открытых дверей

2.Выставка совместных рисунков «Весенняя капель»
3. Утренник посвященный «Женскому дню 8 марта».
« Моя мама лучшая на свете»
4. Оформление газеты «Двигательная активность и здоровье детей».
5. Заполнение Книги добрых слов.
Занятие

Выставка
Фотовыставка

Газета


Письма родителям


Апрель
1.Акция – субботник « Мой участок»


2.Театральный калейдоскоп «Любимая сказка»

3. День здоровья «7 Апреля всемирный день здоровья»

4. Итоговое родительское собрание « Скоро в школу»


Ежесезонные уборки прогулочного участка

Фотовыставка, ежегодное участие

Фотовыставка. Публикация на сайте.

Рекомендации для родителей



Май
1.Поздравительная открытка «День Победы»

2.Экскурсия на площадь возложение цветов для погибших на фронте.
3. Утренник – выпускной «До свиданья детский сад. Здравствуй школа».
Акция


Акция

Праздник, фоторепортаж,хроника

Самореализация


























Приложение № 1

Консультация для родителей
«Роль игры при подготовке ребёнка к школе»

Дошкольный возраст – замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развиваются мотивации, желание что – то делать, выражать себя, творить, общаться. Всё это происходит в собственной активности ребёнка – в игре, рисовании, конструировании, танцах, пении. Игровая деятельность – ведущая для ребёнка дошкольного возраста. В игре ребёнок примеряет на себя новые роли, учится жизни. Недооценивать значение игры в развитии дошкольника нельзя. Ведь учебная деятельность формируется только с семи лет. А, значит для того, чтобы научить ребёнка чему – то новому, надо учить его в игре. Подготовка к школе заключается не в том, чтобы научиться читать и писать. Многие родители думают, что чем раньше ребёнок начнёт писать, тем развитие он будет. Но это абсолютно неверное представление. Письмо – это навык, который практически ничего не даёт для личностного развития, для мотивации. Лучшая подготовка к школе – это нормально прожитые детские годы. Учите детей играть! Как часто родители слышат от ребёнка: «Поиграй со мной, ну  пожалуйста». И какую радость он испытывает, когда мама или папа, оторвавшись наконец от бесконечных дел и забот, соглашаются побыть пациентом в больнице, покупателем в супермаркете или клиентом в парикмахерской.
       Игра для ребёнка – это не только удовольствие и радость. Это мир, в котором он живёт, через который постигает жизнь, учится строить взаимоотношения с другими людьми. С помощью игры можно развивать память, внимание, мышление, воображение - психические функции, необходимые для успешного обучения в школе, благополучной адаптации в новом детском коллективе. «Именно в игре проявляются разные стороны личности ребёнка, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, - пишет Б.В.Никитин. – Чтобы вы не делали, к чему бы не стремились, окунитесь в мир детства так, как, по вашим представлениям, купается в нём ваш ребёнок. И надо это сделать быстрее, иначе можно опоздать на целую жизнь».
       Игра имеет самое непосредственное отношение к подготовке к школе. В ней есть всё, что необходимо для полноценного развития ребёнка. И в этом её незаменимое значение. В играх ребёнок формируется как активный деятель: он определяет замысел и воплощает его в игровом сюжете. Он по – своему вносит коррективы в игровые планы, самостоятельно входит в контакты со сверстниками, пробует свои силы и возможности. Самостоятельность, активность, саморегуляция – важнейшие характеристики свободной игровой деятельности – играют неоценимую роль в формировании личности будущего школьника. Если сюжетно – ролевые игры оказывают более широкое общеразвивающее влияние на личность дошкольника, то игры с правилами (дидактические игры) самым непосредственным образом связаны с предстоящей учебной деятельностью и поведением учащихся. В играх с правилами происходит своеобразное моделирование, проигрывание ребёнком ситуаций и действий, в значительной степени приближённых к будущей учебной деятельности. В любой дидактической игре всегда есть игровая задача, которую ребёнку следует понять и принять (узнать, каких предметов больше, убрать лишние игрушки, найти одинаковые); что бы её решить необходимо выполнить определённые действия (сравнить, проанализировать, измерить, сосчитать). Многие игры с правилами, например настольно – печатные, требуют от ребёнка довольно сложных действий, выполнения одновременно нескольких условий, в таких играх развивается и необходимая будущему школьнику произвольность поведения и общения со взрослыми и сверстниками.
       Играя дома вместе с детьми, важно соблюдать несколько условий:
Чётко и выразительно разъяснять детям задачу и правила игры;
Занимать в игре позицию равноправного партнёра;
Сопереживать играющим, живо и эмоционально реагировать на ход игры, проявлять интерес к действиям ребёнка;
Во время игры давать ребёнку возможность быть в роли как участника, так и ведущего;
Варьировать задания и правила игры, развивая способность произвольно перестраивать своё поведение в соответствии с изменением игрового содержания.







Приложение № 2
ПАМЯТКА «Как преодолеть страх перед школой»

1. Никогда не запугивайте ребёнка школой, даже невольно. Нельзя говорить: «ты плохо считаешь, как же ты будешь учиться?», «Ты не умеешь себя вести, таких детей в школу не берут», «Не будешь стараться, в школе будут одни двойки»
2. Читайте ребёнку художественную литературу о школьной жизни, смотрите и обсуждайте вместе мультфильмы, кино о школе.
3. Формируйте у ребёнка позитивное отношение к школе, атрибутам школьной жизни, знакомым первоклашкам.
4. Не возлагайте непосильных, необоснованных надежд на то, что ребёнок будет в школе лучшим учеником, превосходящим своих одноклассников.
5. Старайтесь больше времени проводить с ребёнком, общайтесь с ним на равных, тем самым давая понять, что он уже достаточно взрослый.
6.Чаще хвалите своего ребёнка, пусть даже за небольшие достижения. Формируя таким образом, ситуацию успеха, укрепляйте       его веру в собственные силы и возможности.
Приложение № 3
ПАМЯТКА «Создание благоприятной семейной атмосферы»
Помните: от того, как родители разбудят ребёнка, зависит его психологический настрой на весь день.
Время ночного отдыха для каждого сугубо индивидуально. Показатель один: ребёнок должен выспаться и легко проснуться к тому времени, когда вы его будите.
Если у вас есть возможность погулять с ребёнком, не упускайте её. Совместные прогулки – это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.
Научитесь встречать детей после их пребывания в дошкольном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос : «Что ты сегодня кушал?» - лучше задавайте нейтральные вопросы: «Что было интересного в дошкольном учреждении?», «Чем занимался?», «Как твои успехи?»
Радуйтесь успехам ребёнка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни.
Ребёнок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации.
Создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения!
Приложение № 4
Девять заповедей родителей
1. Не жди , что твой ребёнок будет таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не думай, что ребёнок твой: он божий.
3. Не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему: это необратимый закон благодарности.
4. Не вымещай на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо, что посеешь, то и взойдёт.
5. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его ноша тяжела не меньше, чем тебе твоя. А может и больше. Потому что ту него ещё нет привычки.
6. Не унижай!
7. Не мучь себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребёнка, мучь - если можешь, а не делаешь.
8. Помни - для ребёнка сделано не достаточно, если не сделано всё.
9. Умей любить чужого ребёнка: неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребёнок – это праздник, который пока с тобой.
Приложение № 5
Памятка «Искусство наказывать и прощать»
1. Чаще хвалите ребёнка, чем осуждайте, подбадривайте его, а не подмечайте неудачи, вселяйте надежду, а не подчёркивайте, что изменить ситуацию невозможно.
2. Чтобы ребёнок поверил в свой успех, в это прежде всего должны поверить взрослые. Наказать легче, воспитать труднее.
3. Резко ограните круг запретов. Если вы что – то разрешили ребёнку вчера, разрешите и сегодня. Будьте последовательны.
4. Запреты всех взрослых в семье должны быть одинаковыми.
5. Воинственность ребёнка можно погасить своим спокойствием.
6. Не ущемляйте достоинство и самолюбие ребёнка.
7. Попытайтесь понять ребёнка и оценить его с позиции плохой поступок.
8. Если есть сомнение, наказывать или нет, - не наказывайте.
9. Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические мотивы:
Нарочистое непослушание означает, что ребёнок хочет быть в центре внимания;
Проказы свидетельствуют о том, что ребёнок жаждет эмоциональных впечатлений;
Упрямство – свидетельство желания быть независимым;
Агрессия – ребёнок ищет способ самозащиты;
Суета, беготня – ребёнок даёт выход энергии.



Приложение № 5
Консультация для родителей «Растите детей здоровыми»
       Скоро ваш малыш пойдёт в школу. Готов ли он к этому? Ведь школа предъявит высокие и серьёзные требования к здоровью детей. У вас есть время укрепить здоровье малыша, подготовить его физически к предстоящей напряжённой умственной деятельности.
       Известно, что чаще всего дети пропускают уроки из – за простудных заболеваний, а самое действенное средство борьбы с ними – закаливание.
       Под закаливанием следует понимать использование естественных сил природы (воздуха, воды, солнца) для повышения устойчивости организма к простудным заболеваниям. Первым требованием является обеспечение чистого, свежего воздуха в помещении и правильное сочетание температуры воздуха и одежды ребёнка.
       Закаливание воздухом – это не только специальные процедуры, но и ежедневная влажная уборка, многократное проветривание помещения, поддержание в нём оптимальной температуры воздуха +20 С; во время гимнастики и подвижных игр она может быть ниже +16 С.
       Ребёнок должен ежедневно гулять. Даже в ненастную погоду и зимой быть на воздухе не менее 3,5 – 4 часов.
       К специальным закаливающим процедурам относятся общие воздушные массы, их начинают при температуре воздуха 22 С продолжительностью 3 – 5 минут с последующим снижением температуры до 18 С и увеличением продолжительности до 10 – 15 минут. При этом постепенно облегчается одежда ребёнка: вначале обнажают руки (заменяют рубашку с рукавами майкой)
       Закаливание свежим воздухом полезно всем детям, но особенно важно, если ребёнок ослаблен. В то же время известно, что многие родители ошибочно считают необходимым всячески оберегать от «дуновения воздуха» слабого, часто болеющего ребёнка. Нередко забота о нём сводится к тому, что его ак можно теплее одевают, кутают. В такой одежде ребёнку жарко, она затрудняет его движения, в результате – очередная простуда. Свежий воздух – замечательное средство закаливания детского организма!
      Закаливание водой оказывает более сильное воздействие. Наиболее доступная местная водная процедура – обливание ног. Закаливающий эффект усиливается, если применять контрастное обливание стоп. Одно из важнейшщих правил закаливания – постепенность, переход от процедур, оказывающих менее сильное воздействие, к более сильным, от местных к общим. Поэтому, прежде чем начать такие процедуры, как обтирание тела, обливание, необходимо приучать ребёнка ходить дома не в колготках, а в носках, после этого -  босиком.
       Общие закаливающие процедуры проводятся при температуре воздуха не ниже 23 С. Начинать надо с обтирания тела мягкой варежкой, смоченной водой. Вначале, слегка массируя, обтирают руки и ноги от пальцев вверх (по ходу движения лимфы и крови), затем грудь, живот, спину – обязательно в такой последовательности. Начальная температура воды 34 – 35 С через 3 – 4 дня снижается на 2 С и доводится до 22 С. Для ослабленных детей начальная и конечная температура должна быть на 2 – 4 С выше, а темп её снижения более медленный. Обтирание делают в течении 2 месяцев, а затем переходят к более сильной – к обливанию.
       Научите ребёнка систематически полоскать рот и горло водой комнатной температуры. Это способствует закаливанию носоглотки, предупреждает разрастание миндалин. На каждое полоскание необходимо примерно 1\3 стакана воды.
       Закаливание солнечными лучам возможно только после «зимней» подготовки организма ребёнка воздушными ваннами и водными процедурами, поскольку солнце действует гораздо сильнее, чем воздух и вода. В летние месяцы в средней полосе нашей страны лучшее время для пребывания детей под лучами солнца – с 10 до 12 часов. Начинать солнечную ванну можно не ранее, чем через 1,5 часа после еды и заканчивать не позднее, чем за 30 минут до еды Это обосновано тем, что высокая температура угнетает выделение пищеварительных соков.
     Закаливающее действие солнца можно постепенно увеличивать, меняя одежду ребёнка: вначале на него надевают рубашку с короткими рукавами, снимают колготки, носки, затем через 2 дня оставляют в одних трусиках. Голова ребёнка всегда должна быть защищена от солнца головным убором.
       Ещё раз напоминаем: ослабленные дети особенно нуждаются в закаливании. От вашего внимания к рекомендациям врача, настойчивого, терпеливого их выполнения зависит, каким Ваш ребёнок придёт в школу, как будет справляться с новым для него режимом и нагрузками.
Приложение № 6
Анкета для родителей «Знаете ли Вы своего ребёнка?»
Считаете ли Вы, что
Ответы

понимаете внутренний мир ребёнка?

внимательно относитесь к его индивидуальным особенностям?

находите время побыть с ребёнком наедине?

отвечаете на вопросы ребёнка терпеливо?

часто используете наказания?

 - Какова реакция на них ребёнка? (плачет, обижается, упрямится, равнодушен, просит прощения, старается сделать наоборот)

 - Часто ли используете поощрения?

 - Какова реакция на них ребёнка? (радуется, стремится повторить хороший поступок)

 - В каком настроении чаще прибывает ребёнок?

 - С помощью каких методов Вы устанавливаете контакт с ребёнком? (уговоры, юмор, разъяснения, обман)

 - Самый эффективный из них?

 - По каким вопросам воспитания вы бы хотели получить консультацию специалиста?

   

Да



Нет

Иногда




13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


















Хђ Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc file 8.doc
    Методическая тема " Современные формы взаимодействия с родителями"
    Размер файла: 366 kB Загрузок: 6