«Расставьте знаки препинания в предложении!» Программа элективного курса по русскому языку для учащихся 8 класса


РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯКОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ
Г. ИРКУТСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ИРКУТСКА
СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 31
"Расставьте знаки препинания в предложении!"
Программа элективного курса по русскому языку для учащихся 8 класса

Составила:
Сидорова Ольга Юрьевна,
учитель русского языка и литературы ВКК,
магистр филологии
МБОУ г. Иркутска СОШ №31
Иркутск 2015 г.
Пояснительная записка
Предлагаемый курс предназначен для учащихся 8 класса и рассчитан на 34 часа. Именно в 8 классе учащиеся знакомятся с основным корпусом пунктуационных правил, но, прежде всего, именно в этом классе они впервые знакомятся с русской пунктуацией не как со сводом разрозненных правил, а как с системой. Знаки препинания, ее образующие, - это графические знаки, служащие для членения текста и передачи на письме особенностей строения предложения и его интонации.
Работа по овладению пунктуационными нормами и правилами должна строиться с учетом основных принципов русской пунктуации: интонационного, смыслового, структурного (формального). Принципы эти специально не изучаются в 8 классе, однако последовательно учитываются при формулировке правил и в комментариях к ним. Выполняя те или иные задания, объясняя постановку знаков препинания, учащиеся должны понимать, что отражает употребление каждого знака (смысловое членение речи, ее структурное членение, наконец, ее ритмико-интонационное строение). Необходимо обратить особое внимание учеников на то, что современная русская пунктуация не ограничивается только одним принципом, а опирается на их взаимодействие: и на структуру предложения (текста), и на его смысл, и на его интонационные особенности.
Элективный курс является общим ориентационным курсом, не спроецированным специально на филологический профиль, а интересным всем, так как поддерживает и развивает умения грамотного письма, необходимые каждому грамотному человеку.
Занятия предлагается вести параллельно урокам русского языка, возможно, даже опережая основную программу.
Методика включает активную исследовательскую деятельность учащихся, занимательные элементы, проектные заданий.
Элективный курс дополнен практикумом по пунктуации, специфика которого в том, что теория здесь дана в малом объеме в форме небольших консультаций перед некоторыми самостоятельными работами. Усилению практической направленности способствует система заданий, данных к упражнениям. Учащимся предлагается вместе с постановкой знаков препинания сделать синтаксический разбор отдельных предложений. Синтаксический разбор поможет учащимся разобраться в синтаксических конструкциях, что будет способствовать осознанной постановке знаков препинания. Задания к упражнениям направлены на развитие языковых навыков, мышления и на закрепление знаний по пунктуации. Выполнение творческих заданий – необходимое условие для подготовки к экзаменам. Творческие задания составлены с учетом требований перехода на новую систему проведения итоговой аттестации по русскому языку за курс основной школы в 9 классе.
Актуальность выбора данного элективного курса обусловлена тем, что в программе по русскому языку в основном рассматриваются базовые правила постановки знаков препинания, а употребление факультативных знаков препинания, особых случаев постановки их в простом предложении, к сожалению, часто остаются за рамками урока.
Проблемы трудных случаев пунктуации, комбинаций знаков в сложных синтаксических конструкциях, вариативности выбора того или иного знака всегда возникают при изучении синтаксиса и являются постоянно актуальными.
Программа элективного курса предусматривает больше внимания уделять семантическому аспекту синтаксиса, единству значения, формы и функции языковых единиц, взаимодействию различных средств языка в речи, сфере их использования, роли в языковом общении.
Данный курс не предполагает полное систематическое повторение программы средней школы по русскому языку, но ряд тем дается шире и глубже, чем в школьной программе. Отличительной особенностью данной программы является ее практическая направленность.
Занятия элективного курса помогают подростку осознать особую роль родного языка в повседневной жизни каждого человека, учат школьника узнавать что-то новое и необычное в постановке знаков препинания в предложении, находить новые пути решения трудных случаев написания пунктограмм.
Необходимость изучения пунктуации продиктована временем. Для каждого подростка вне зависимости от его завтрашнего выбора профессии важно овладеть языком, совершенствовать речевые умения, потому что успех в речевом развитии определяет результативность в усвоении других школьных предметов, а в дальнейшем – вузовских дисциплин; создает предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной и будущей производственной жизни.
Новизна программы проявляется в двух тенденциях:
- практическая направленность преподавания элективного курса;
- интеграция преподавания русского языка и литературы.
Цель такого практического освоения состоит в совершенствовании  письменной и устной речи учащихся, их читательских умений.
Учебная цель этого курса осмысление учащимися основных принципов и тенденций употребления знаков препинания, которые обычно в школьных программах и учебниках проходят вскользь, навыки прочно не закрепляются. В ходе занятий учащиеся знакомятся с азами исследовательской деятельности, что также является приемом стимуляции дальнейшего обучения в старших классах полной средней школы и в высшей школе.
Дидактический материал, используемый в качестве примеров, взят в основном из художественных произведений классических и современных авторов, что дополнительно способствует расширению читательского кругозора и развитию интереса к современной литературе.
Предлагаемый курс ставит задачу совершенствования речевых умений школьников, представляет собой систему работы учителя словесника по решению проблемы формирование культурологических, языковых и коммуникативных компетенций учащихся, овладения навыками коллективной деятельности и активного участия в ней каждого.
Цели курса:
-углубление и систематизация знаний о синтаксисе и пунктуации простого предложения;
-развитие коммуникативно-речевой культуры;
-расширение общелингвистического и культуроведческого кругозора учащихся.
Задачи курса:
-овладение основными нормами русского литературного языка;
-активизировать внимание учащихся к собственной письменной речи;
-совершенствование общеучебных умений: обобщать, сравнивать,
-классифицировать, анализировать, оценивать;
-формирование языковой и лингвистической компетенций;
-формирование навыков работы с научно-популярной и справочной литературой, навыков самостоятельного сбора, анализа и классификации материала;
-развитие речевой культуры учащихся.
- развитие речи и мышления учащихся на межпредметной основе.
-развитие у учащихся умение представлять результаты своей работы, умение работать в группах.
Формы организации учебного процесса:
Программа предусматривает проведение уроков практикумов, уроков-мастерских ценностной ориентации, уроков комплексного применения знаний. Освоение курса предполагает помимо посещения коллективных занятий (уроки, практикумы и т. д. ) выполнение внеурочных (домашних),
в том числе повышенной сложности, заданий. Особое место в овладении данного курса отводится самостоятельной работе.
Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:
-работа под руководством учителя (усвоение теоретического материала);
-самостоятельная работа;
-индивидуальная работа;
- работа в парах;
-групповая работа.
Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально- деловых отношений, организацию самостоятельной деятельности, волевой регуляции как черт личности.
Планируемые результаты
К концу изучения курса у обучающихся должны сформироваться навыки осознанной постановки знаков в предложении. Программа элективного курса предусматривает обучение теории и овладение практическими умениями по расстановке знаков препинания в предложении, развитие умения понимать прочитанный текст, создавать своё высказывание по теме, формировать проблему, выстраивать своё выступление, отбирать языковые средства с учётом стиля речи.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
Личностные результаты:
-понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения национального образования;
-осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, потребность сохранять чистоту языка как явление национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
-словарный запас и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- формирование умения обосновывать свою точку зрения;
- повышение уровня самостоятельности при работе с дидактическим материалом;
-формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.
Метапредметные результаты:
-владение всеми видами речевой деятельностью: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
-способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;
-овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
-умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств;
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формировать их в устной и письменной форме;
-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-владение различными видами монолога и диалога;
-соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
-создавать развернутые монологические высказывания на филологические темы;
-создавать работы реферативного характера на филологические темы.
-умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;
-способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.
-Применение приобретённых знаний, умений и навыков жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)
Предметные результаты:
- опознавание и анализ основных единиц языка грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- опознавание изученных орфограмм, умение обосновать свой выбор правильно писать самостоятельные и служебные части речи с изученными орфограммами, умение находить орфографические и пунктуационные ошибки и исправлять их.
-находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо отделять выделять знаками препинания; обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях на основе изученных правил;
-ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращении, междометиях, вводных словах и вставных конструкциях, наконец, ставить тире между подлежащим и сказуемым;
-приобрести опыт проведения первых научных исследований;
-выполнять письменные работы различных жанров, в том числе и собственно творческие.
Формы итогового контроля по освоению элективного курса и критерии их оценки.
Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях:
1.текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке);
2.промежуточный (проводится виде тестовых заданий);
3.итоговый (в конце курса) проводится в форме контрольной работы в соответствии с требованиями ГИА.
Критерии эффективности реализации программы: максимальное количество баллов.
Особенность программы: элективный курс оценивается "зачёт" /"незачёт", определяется в процентном соотношении: более 50% (усвоение тем, положительные оценки) - зачёт, менее -"незачёт".
Содержание программы
Основные понятия синтаксиса (3 ч)
Синтаксис. Типы синтаксической связи: сочинительная и подчинительная. Синтаксические средства – знаки. Синтаксис и пунктуация.
Знаки препинания в конце и в начале предложения. Знаки, прерывающие предложение (3 ч)
Знаки препинания в конце предложения (обобщение изученного). Вопросительный и восклицательный знаки внутри предложения. Многоточие в начале и внутри предложения. Многоточие в цитатах.
Знаки препинания в простом предложении (3 ч)
Тире между подлежащим и сказуемым (повторение и обобщение материала). Запрет на постановку тире между подлежащим и сказуемым. Тире в эллиптическом и неполном предложениях.
Знаки препинания при однородных членах предложения (5 ч)
Однородные члены, соединенные и не соединенные союзами (повторение и обобщение материала). Запрет на запятую между глаголами в одинаковой форме, в устойчивых выражениях. Сочетания слов, которые не являются однородными членами. Парцелляция однородных членов предложения и различных их комбинаций. Двоеточие перед перечислением без обобщающего слова в деловой и научной речи. Общая тенденция вытеснения двоеточия знаком тире.
Знаки препинания при повторяющихся членах предложения (3 ч)
Запятая при повторяющихся словах. Запрет на запятую между двумя повторяющимися словами, из которых второе употреблено с отрицанием не, при повторении слова с частицей так для усиления смысла. Дефисное написание повторяющихся слов.
Знаки препинания при обособленных членах предложения (7 ч)
Обособленные и необособленные согласованные и несогласованные определения (повторение и обобщение материала). Разные функциональные свойства обособленных и необособленных определительных оборотов. Запрет на обособление определений, включенных в состав сказуемого; имеющих двойную синтаксическую связь; стоящих после отрицательных, неопределенных, указательных, определительных местоимений, образующих с ними единую интонационную группу. Влияние в стихотворной речи на обособление-необособление интонации произношения, ритма стиха.
Употребление запятой и тире при обособленных и необособленных приложениях. Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными конструкциями, существительными.
Знаки препинания при ограничительно-выделительных оборотах(3 ч)
Знаки препинания при оборотах со значением включения, исключения и замещения. Два значения оборота со словом кроме. Оборот с предлогом вместо.
Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях (4 ч)
Вводные слова, сочетания слов и предложения и знаки препинания при них (повторение и обобщение материала). Вводное слово в начале и в конце обособленного оборота. Слова и словосочетания, не являющиеся вводными и не выделяющиеся запятыми.
Вставные конструкции (слова, сочетания слов, предложения). Постановка скобок в предложении со вставной конструкцией. Выделение вставной конструкции с помощью тире. Вводные слова в начале вставной конструкции.
Знаки препинания при обращениях, междометиях, частицах, утвердительных, отрицательных и вопросительно-восклицательных словах (3 ч)
Знаки препинания при обращениях, междометиях (повторение и обобщение материала). Разграничение междометий и одинаково звучащих частиц. Утвердительные и отрицательные слова, выделяющиеся запятой. Вопросительно-восклицательные слова.
Оценка знаний, умений, навыков
Основными формами организации учебной деятельности являются семинары, практические занятия, тренинги, зачеты.
Возможны различные формы контроля.
При традиционном подходе к организации занятий вполне приемлема существующая балльная шкала оценок с проведением итоговой работы в конце курса. Возможна и рейтинговая система, при которой каждому виду работы присваивается определенная сумма баллов и устанавливается соответствие между набираемыми баллами и общепринятыми оценками. Рейтинговая оценка способствует усилению мотивации учащихся и развитию навыков осознанной самостоятельной деятельности не только на аудиторных занятиях, но и во внеурочное время.
Учебно - тематический план
№ Тема занятия Виды деятельности число
Тема 1. Основные понятия синтаксиса 3ч
1. Синтаксис. Типы синтаксической связи: сочинительная и подчинительная. Составление обобщающей тематической таблицы. Работа с тестовыми заданиями. 2. Синтаксические средства – знаки в языке. Пунктуационный диктант. 3. Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Синтаксис и пунктуация. Работа с текстом, выявление из него словосочетаний с различными видами связи. Тема 2. Знаки препинания в конце и в начале предложения. Знаки, прерывающие предложение 3ч
4. Знаки препинания в конце предложения (обобщение изученного). Работа с текстами.
Подготовка сообщений. 5. Вопросительный и восклицательный знаки внутри предложения. Многоточие в начале и внутри предложения. Многоточие в цитатах. Выступления учащихся по выбранным темам. 6. Точка при членении предложения. Анализ выступлений учащихся Тема 3. Знаки препинания в простом предложении 3ч. 7. Тире между подлежащим и сказуемым (повторение и обобщение материала). Запрет на постановку тире между подлежащим и сказуемым. Развернутые ответы на вопросы. Составление таблицы. 8. Тире в эллиптическом и неполном предложениях. 9. Параллельное употребление тире и двоеточия. Тема 4. Знаки препинания при однородных членах предложения 5ч.
10. Однородные члены, соединенные и не соединенные союзами (повторение и обобщение материала). Подготовка устного научного рассуждения. 11. Сочетания слов, которые не являются однородными членами. Сопоставительный анализ простых предложений с однородными членами и сложносочиненных. 12-13. Парцелляция однородных членов предложения и различных их комбинаций. Словарная работа. Составление обобщающей тематической таблицы 14. Двоеточие перед перечислением без обобщающего слова в деловой и научной речи. Общая тенденция вытеснения двоеточия знаком тире. Выполнение тестовых заданий. Тема 5. Знаки препинания при повторяющихся членах предложения 3ч.
15. Запятая при повторяющихся словах Работа с тренировочными тестами 16-17. Запрет на запятую между двумя повторяющимися словами, из которых второе употреблено с отрицанием не, при повторении слова с частицей так для усиления смысла. Дефисное написание повторяющихся слов. Синтаксический разбор и анализ предложений. Использование в художественных текстах простых предложений. Тема 6. Знаки препинания при обособленных членах предложения 6ч.
18. Обособленные и необособленные согласованные и несогласованные определения (повторение и обобщение материала). Синтаксический разбор и моделирование простых предложений. 19. Разные функциональные свойства обособленных и необособленных определительных оборотов. Редактирование предложений, в которых нарушены синтаксические нормы. 20-22. Запрет на обособление определений, включенных в состав сказуемого; имеющих двойную синтаксическую связь; стоящих после отрицательных, неопределенных, указательных, определительных местоимений, образующих с ними единую интонационную группу. Влияние в стихотворной речи на обособление - необособление интонации произношения, ритма стиха. Конструирование предложений с обособленными членами предложения. Использование инверсии в текстах разных стилей. 23. Употребление запятой и тире при обособленных и необособленных приложениях. Эвристическая беседа. Пунктуационные диктанты. 24. Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными конструкциями, существительными, наречиями. Пунктуационные диктанты. Тема 7. Знаки препинания при ограничительно-выделительных оборотах 3ч.
25. Знаки препинания при оборотах со значением включения, исключения и замещения. Составление опорного конспекта на основе лекции учителя. 26. Два значения оборота со словом кроме. Синтаксический разбор и моделирование простых предложений. 27. Оборот с предлогом вместо. Работа с текстом. Тема 8. Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях 4ч.
28. Вводные слова, сочетания слов и предложения и знаки препинания при них (повторение и обобщение материала). Синонимическая замена синтаксических конструкций. 29. Вводное слово в начале и в конце обособленного оборота. Слова и словосочетания, не являющиеся вводными и не выделяющиеся запятыми. Использование в художественных текстах простых предложений. 30. Вставные конструкции (слова, сочетания слов, предложения). Постановка скобок в предложении со вставной конструкцией Работа с тренировочными тестами. 31. Выделение вставной конструкции с помощью тире. Вводные слова в начале вставной конструкции. Работа с текстом. Пунктуационные диктанты. Тема 9. Знаки препинания при обращениях, междометиях, частицах, утвердительных, отрицательных и вопросительно-восклицательных словах3ч.
32. Знаки препинания при обращениях, междометиях (повторение и обобщение материала). Составление развернутых планов. Работа с текстом. 33. Разграничение междометий и одинаково звучащих частиц. Аналитическая беседа. Устные и письменные высказывания по заданной теме. 34. Утвердительные и отрицательные слова, выделяющиеся запятой. Вопросительно-восклицательные слова. Различение самостоятельных и служебных частей речи. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1.Баранов М.Т., Костяева Т.А.. Русский язык. Справочные материалы. М.: 2006
2.Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. Пособие для учащихся. 2-е издание. М.: Просвещение, 2008
3.Валгина Н. С. Понятие факультативности применительно к употреблению знаков препинания // Современная русская пунктуация. М., 1979.
4.Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. М.: Просвещение, 1983. -175с
5.Валгина Н.С. Что такое авторская пунктуация // Русская речь. 1978. - №1. - С.48-56.
6.Валгина Н.С.Синтаксис современного русского языка: Учебник . М.: Агар, 2000. 416 с. 
7.Валгина Н.С. Стилистическая роль знаков препинания в поэзии М. Цветаевой // Русская речь. 1978. - №6. - С.58-66
8.Валгина Н.С. Русская пунктуация: принципы и назначение. – М., 1994.
9.Влодавская Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2005
10.Тестовые задания по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ. 5 – 9 класс. СПб.: «САГА», «Азбука-классика», 2005
11.Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации – М.,1996.
12.Демина М.В., Петухова Н.Н. Диктанты по русскому языку. 8 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2008
13.Капинос В.И., Пучкова Л.И., Федорова В.А., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст. 8 – 9 классы. Учебно-методическое пособие. М.:Дрофа, 2003
14.Ковтунова И.И. Поэтический синтаксис. – М., 1986.
Постникова И.И. , Зинченко Т.Н., Моранькова М.П., Подгаецкая И.М. Это непростое простое предложение. Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1985
15.Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М.: Высшая школа, 1996
16.Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация. М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век»: Мир и Образование, 2002
17.Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку. 5 – 9 классы. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1994
18.Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. - М., 1996.
19.Шубина Н. Л. Пунктуация современного русского языка: учебник. - М., 2006г.
Приложение.
Справочные материалы, а также упражнения для самоконтроля на различные виды орфограмм и пунктограмм и тестовые задания содержатся на Интернет- сайтах:
http://gramota.ru/
http://www.uchim.ru/
http://www.gramma.ru
http://www.hi-edu.ru/
http://www.petrsu.ru/Chairs/RusLang/sovrem_rl.html http://www.russ.ru/journal/kniga/98-06-24/kreidl.htm
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
http://www.hi-edu.ru/e-books/test_orfo_punkt/index.htm
http://urok.hut.ru
Тема 1. Основные понятия синтаксиса.
СТАРТОВЫЙ (ВХОДНОЙ) КОНТРОЛЬ
Тучи, склонявшиеся на горизонте, стали выше подыматься, сгущались и разливались всё шире и шире по небосклону. Время от времени пробегал порыв ветра. Он вырывался будто из жерла раскалённой печки, наконец ветер поднялся с такой силой, что трудно стало двигаться вперёд. В какие-нибудь десять минут окрестность изменилась совершенно. Леса приняли сумрачный цвет и зашумели вдалеке, как разъярённое море. Макушки деревьев рвались, словно в страхе каком-то силились убежать от вихрей, которые вырастали вдруг в разных местах и стремительно носились по полям. Уже с утра раздавались по временам глухие, отдалённые раскаты. Они гремели теперь без умолку и приближались. Вместе с ними надвигалась и туча, сделавшаяся теперь зловещего чернильного цвета. Темнота на земле, а туча на небе с каждой секундой захватывали всё больше и больше пространства. Слышно было, как посреди грохота бушевавшего ветра шумела она, комкая нижние слои облаков и сдавливая воздух. На секунду вся природа, как бы поражённая страхом, упала ниц и смолкла.
(По Д. Григоровичу) (152 слов).
Проверяемые пунктограммыЗапятая между однородными членами предложения.
Выделение на письме причастных оборотов.
Выделение на письме деепричастных оборотов.
Запятая в сложном предложении.
Определение термина "Факультативные знаки препинания"
Что такое Факультативные знаки препинания?
Факультативные знаки препинания – это знаки, которые в конкретном предложении могут быть заменены на другие знаки, выполняющие те же цели; либо постановка которых является необязательной.
Понятие факультативности включает в себя синонимию знаков препинания (когда разные знаки могут быть использованы для одной и той же цели и поставлены в одном и том же месте предложения) и многофункциональность знаков препинания (один и тот же знак может быть использован с различными названиями).
Выделяют:
1. Собственно факультативный знак. Необязательный знак, его можно ставить или не ставить в зависимости от авторской позиции.
Всем – спасибо!
2. Альтернативный знак. Можно поставить либо один знак, либо другой в зависимости от задач автора.
Красавица прочитала письмо молча, вышла на балкон (молча прочитала).
Красавица прочитала письмо, молча вышла на балкон (молча вышла).
3. Вариативный знак. Существуют различные варианты постановки знаков препинания.
Был тихий мороз, высоко лежали пушистые снега, разгоралась розовая заря.
Был тихий мороз; высоко лежали пушистые снега; разгоралась розовая заря.
Был тихий мороз. Высоко лежали пушистые снега. Разгоралась розовая заря.
Интонационное тире – это тире, которое ставится для того, чтобы подчеркнуть или уточнить смысловые отношения между членами предложения, когда это невозможно сделать другими знаками препинания. Также интонационным называется тире, которое ставится для выражения неожиданности либо для логического выделения.
Примеры:
Рот - хоть завязочки пришей...
Придешь домой - там ты сидишь!
Языковая конструкция- это синтаксически связанное сочетание слов, словесное построение.
В современной русской пунктуации, наряду со строгой регламентированностью употребления знаков препинания, допускается их факультативное употребление.
 
Это объясняется тем, что разные знаки могут использоваться для одной и той же цели, быть взаимозаменяемыми, т. е. синонимичными.
 
Выбор варианта определяется смысловым, стилистическим, интонационным характером текста.
Выделяются следующие случаи факультативности использования знаков препинания:
1) собственно факультативный знак (знак - нуль знака), например: факультативность обособлений, уточняющих членов предложения;
2) альтернативный знак (выборочный знак — или... или), например: постановка запятой перед или внутри составного союза типа потому что — потому, что; оттого что — оттого, что и т. п.;
3) вариативный знак (параллельное употребление знака или синонимы знаков препинания). В качестве синонимичных наиболее часто встречаются знаки: точка — запятая; запятая — точка с запятой; точка — точка с запятой; двоеточие — тире; запятая — тире; скобки — тире; кавычки — тире; вопросительный знак — тире; вопросительный знак — восклицательный знак; многоточие — тире; многоточие — запятая и тире.
Пример:
Вокруг стоял мучительный туман, -
В окно неслось благоуханье степи.
Я встать хотел, - мешала боль от ран,
И на ногах задребезжали цепи.
                                         (В. Брюсов)
Тема 2. Знаки препинания в конце и в начале предложения. Знаки, прерывающие предложение.
Употребление вопросительного знака Примеры
В конце простого предложения, заключающего в себе прямой вопрос Любишь апельсины?
Может ставиться в вопросительном предложении после каждого однородного члена с целью расчленения вопроса Что я – попугай? индейка?
Вопросительным может быть и назывное предложение Пожар?
В конце ССП, если все части заключают в себе вопрос Жить с ними надоест, и в ком не сыщешь пятен?
В конце СПП, если вопрос содержится и в главной, и в придаточной частях Вы знаете, что такое сестра милосердия?
В конце БСП, если все образующие его части являются вопросительными предложениями Хвалы приманчивы – как их не пожелать?
Ставится в скобках для выражения сомнения или недоумения «…уже весёлые и шумные вином, уже певучие (?) и светлые (?) кругами сидели у стола.
Употребление восклицательного знака Примеры
В конце восклицательного предложения Счастливый путь!
В предложении, имеющем в своем составе слова что за, как, какой Как вы побледнели!
В восклицательных предложениях после каждого члена для обозначения эмоциональной, прерывистой речи Играл! Проигрывал! В опеку взят указом!
В конце побудительного предложения Встань! Ступай отсюда!
В конце назывного предложения, если оно произносится с восклицательной интонацией. Чрезвычайное происшествие!
В конце слова, обращения, междометного предложения или предложения-обращения. Еще бы!
Ставится в скобках для выражения отношения автора к чужому тексту. «Наши наблюдения проводились на протяжении ряда лет, выводы подтверждены многочисленными экспериментами (!), основные положения обсуждались на разных совещаниях» - с этими словами автора нового исследования можно полностью согласиться.
Многоточие в цитатах.
Цитата-это дословная выдержка из какого-либо сочинения, которую автор другого сочинения приводит для подтверждения или пояснения своей мысли.
Например, почаще вспоминайте слова Л.Н. Толстого: "У человека есть только обязанности!"
Если цитата приводится не полностью, то пропуск обозначается многоточием (в начале цитаты, в середине или в конце).
Употребление многоточия Примеры
Для обозначения незаконченности высказывания, вызванной разными причинами. «А, так ты…»
Для указания на перерывы в речи «А…а…а, как же иначе», - заикался он.
В конце предложения для указания на то, что приводимое перечисление неполное и могло бы быть продолжено. На выставке в зале Музея Искусств Грузии представлено свыше 50 произведений Пикассо, Дега, Моне…
Для указания на неожиданный переход от одной мысли к другой. Дубровский молчал… вдруг он поднял голову, глаза его засверкали, он топнул ногой, оттолкнул секретаря…
В начале текста указывает, что продолжается прерванное какой либо вставкой повествование или что между событиями, описываемыми в предшествующем тексте и в данном, прошло много времени. … а теперь вернемся к началу этой истории, продолжавшейся двадцать лет.
При перечислении слов с нераскрытым содержанием Фестивали… конкурсы… концерты… (название рублики в газете)
Перед цитатой, синтаксически не связанной с авторским текстом, для указания, что цитата приводится не с начала предложения. Л.Н. Толстой писал: «…в искусстве простота, краткость и ясность есть высшее совершенство формы искусства"
В середине цитаты, когда пропущена часть текста внутри нее Говоря о достоинствах языка народной поэзии, А.А. Фадеев напомнил: «не случайно наши русские классики… рекомендовали читать сказки, прислушиваться к народной речи, изучать пословицы, читать писателей, которые обладают всем богатством русской речи».
После цитаты, когда цитируемое предложение приводится не до конца А.П. Чехов писал: «В сущности, власть для интеллигентного человека дурно говорить, должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать…»
После вопросительного/восклицательного знака ставятся две точки. А как вы вчера играли!..
Тренировочные задания
Задание №1.
Запишите предложения, заменяя прямую речь косвенной.

1.Аполлон Григорьев так определил роль А.С.Пушкина в духовной жизни России: «Пушкин – это наше всё».
2. «Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа»,- писал Гоголь.
3. Тургенев говорил: «Пушкин был нашим первым поэтом – художником…Он создал наш поэтический, наш литературный язык».
4. «Наша память хранит с малолетства весёлое имя: Пушкин, - писал А.Блок.-Это имя, этот звук наполняет собою многие дни нашей жизни».
Задание №2
Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль.
Перечислите, какие виды цитирования используются в тексте.
Изолированный в псковской глуши, Пушкин был связан с литературной жизнью лишь тонкой ниточкой писем, которые читались бдительными чиновниками сыска, терялись на почте, у приятелей, через которых посыпались. Однако главное литературное дело он совершал дома, за своим письменным столом. В Михайловском Пушкин много писал и много читал, много и чутко прислушивался к народной речи и народной поэзии. В письмах он не переставал подчеркивать, что ленится, много ездит верхом, о работе писал скупо, но непрерывно прося все новых и новых книг. На самом деле он жил в атмосфере почти непрерывного творческого напряжения, писал и учился. За это время им было написано следующее: закончены «Цыганы», написан «Борис Годунов», завершена третья и написаны четвертая-шестая главы «Евгения Онегина», «Граф Нулин», несколько десятков стихотворений. Пушкин работал над несколькими принципиальными литературно-критическими статьями, посвященными вопросам народности литературного языка.(…)К этому следует прибавить массу прочтенных в это время книг(…).В 1830-е гг. он поражал современников глубокими и исключительно обширными познаниями в мировой литературе, истории, политической жизни, публицистике. Значительную часть этих сведений он приобрел в Михайловском. Наконец, надо учесть серьезный, на уровне науки тех лет, интерес к фольклору, который поэт удовлетворял как знакомством с печатной литературой, так и записью устных источников. Брату он писал: «...вечером слушаю сказки — и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! каждая есть поэма!» (XIII, 121). Арина Родионовна была, видимо, талантливой сказительницей с выразительной манерой исполнения и разнообразным репертуаром.
Напряженный труд, скрывавшийся под маской «легкого безделья», не был продиктован простым желанием самообразования — он имел отчетливую цель. Его интеллектуальные усилия были направлены на то, чтобы «в просвещении стать с веком наравне»(…). Главный смысл умственных усилий Пушкина в это время сосредоточен на том, чтобы понять ту силу, без которой всякий политический протест заранее обречен, - понять народ. Положение его как мыслителя меняется: на юге он был в толпе друзей, и главная задача состояла в том, чтобы не отстать, теперь он сознает, что вырвался вперед, идет один и именно на него возложена тяжелая работа познания. В этой ситуации Мысль становится главным оружием.
(Ю.Лотман)
Тема 3. Знаки препинания в простом предложении.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Цель: углубить знания о постановке тире между подлежащим и сказуемым; совершенствовать навыки правильной постановки тире между подлежащим и сказуемым, формировать умения применять правило в письменной речи; воспитывать бережное отношение к русскому языку, привить любовь к чтению.
1. .Устный словарный диктант (По методике Тоцкого «Орфография без правил»).
Адъютант, аккомпанемент, бюллетень, винегрет, галерея, дифференциация, инцидент, искусный, искусство, комплимент, линолеум, меценат, нигилист, оранжерея, палисадник, привилегия, стипендия, учреждение, фейерверк, целлофан, эмигрант.
2. Синтаксическая пятиминутка. Книга - это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место.4
3. Фронтальная работа. Воспроизведение опорных знаний (методика «полетного повторения» В.Ф. Шаталова)
4.Тире в русскую пунктуацию ввёл Н.М. Карамзин. Пунктуационный термин тире восходит к французскому слову "tiret" (от глагола "tirer" - "тянуть") , что значит «чёрточка». В старых русских грамматиках тире называли «молчанка», термин подсказывал, что на месте тире необходима пауза 5.Повторение и обобщение нового материала (работа с таблицей)
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире ставится:
1. Сущ. + сущ. Книга— лучший друг человека.
2. Числ. + числ. Шестью шесть — тридцать шесть.
3.Сущ. + числ. Длина Волги—3688 километров
4. Н. ф. гл. + н. ф. глаг. Охранять природу — любить родину.
5. Сущ. + н. ф. глаг. Наша задача — хорошо учиться.
6. Н. ф. глаг. + сущ. Ходить босиком — большое удовольствие.
7. сущ. (гл.) + Это( вот, значит) +сущ.(гл.) Чтение — вот лучшее учение.
Читать — значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное.
Тире не ставится:
1. При сказуемом есть не Бедность не порок
2. При сказуемом есть как, будто, словно, точно Глаза будто вишни.
3. Подлеж. = личное местоим. Он порча, он чума, он язва здешних мест.
4. Перед сказуемым стоит вводное слово Собака, известно, друг человека
6.Закрепление
1)Изменить предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире.
1. Повесть «Капитанская дочка» была историческим произведением.
2. Основу повести составляют картины восстания Емельяна Пугачева
3. Маша Миронова стала любимым женским образом автора.
2) Объяснительный диктант
1. Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами.
2. Книги читать - скуки не знать.
3. Книга - лучший подарок.
4. Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
5. Книга не пряник, а к себе манит.
6. Книга есть жизнь нашего времени, в ней все нуждаются -и старые, и малые. (В.Г.Белинский)
7. Читать — значит применять в жизни прочитанное.( Дистервег А.)
8. Хорошая книга способна выдержать любое испытание и навеки запомниться в качестве самого серьезного учителя.( П. Павленко)
9. Книги для меня как хлеб насущный (Т.Шевченко)
3) Составить предложения по предложенному началу, выделить основу, расставить знаки препинания. Моя мечта Значит бороться и постоянно побеждать
Главное в жизни Поздороваться первым
Жить на белом свете Служить другим и делать добро
Дружба - это… Любить и быть любимым
Важное проявление вежливости богатство, дорожите им
Смысл моей жизни Стать настоящим человеком
Жизнь - это прежде всего взаимопомощь и искренность
Любить значит быть свободным
Быть человеком значит бороться за любимого человека
Тест
1. Отметьте предложения, в которых на месте пропуска ставится тире.
А) Твоя радость и горе _ это радость и горе для меня.
Б) Иметь разборчивый почерк _ первое правило вежливости.
В) Этот яркий свет _ словно ливень золотой.
Г) Наш край _ богат и прекрасен.
Д) Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря _ белый медведь.
2. Отметьте предложения, в которых тире не ставится.
А) Голова без ума _ что фонарь без света.
Б) Волков бояться _ в лес не ходить.
В) Большой театр _ один из самых известных в мире оперных театров.
Г) Я _ честный человек и никогда не говорю комплиментов.
Д) Сердце _ не камень.
3. Отметьте предложения, в которых допущена пунктуационная ошибка.
А) Двадцать пять лет возраст зрелый.
Б) Кино, безусловно, самый массовый вид искусства.
В) Разумно жить минутой дорожить.
Г) Воздух - словно поцелуй ребёнка.
Д) Наташа Ростова привлекает нас своей непосредственностью, а Пьер - добротой и порядочностью.
8. Подведение итогов. Рефлексия.
Домашнее задание: Подобрать на изученное правило 10 пословиц, поговорок, афоризмов.
Проверочная работа № 1. Тире между подлежащим и сказуемым
1. Человек кузнец своему счастью.
2. Лень и трусость самые дурные пороки.
3. Дома города точно груды грязного снега.
4. Офицер этот не чета вам.
5. Хлопчатник как известно важнейшая техническая культура.
6. Грош цена всем твоим рассуждениям.
7. Декабрь лишь начало зимы.
8. Неплохой игрок этот парень.
9. Этот парень неплохой игрок.
10. Хороший характер богатство на всю жизнь.
11. Лучший способ избавиться от врага сделать его другом.
12. Любовь не картошка, не выбросишь в окошко.
13. Большая Медведица семь ярких звёзд.
14. У неё сердце очень доброе.
15. Он точно помешанный.
16. Падающая звезда как добрая примета.
17. Пространство и время основные формы всякого бытия.
18. Моё занятие этнография, изучение жизни русских людей.
19. Злой язык что стрела.
20. Знание орудие, а не цель.
Дополнительный материал.
Употребление тире. Примеры
Тире между подлежащим и сказуемым
При отсутствии связки, если оба главных члена предложения выражены существительными в форме И.п. Одиночество в творчестве – тяжелая штука.
Между подлежащим и сказуемым, если оба выражены неопределенной формой глагола или один из главных членов выражен формой именительного падежа существительного, а другой – неопределенной формой глагола. Наш долг – защищать Родину.
Перед словами это, это есть, значит, это значит, вот, присоединяющими сказуемыми к подлежащему Поймать ерша или окуня – это такое блаженство!
Если оба главных члена предложения выражены количеством числительных или один из них выражен формой И.п. существительного, а другой – числительным либо оборотом с числительным Двадцать лет – хорошая вещь.
Между подлежащим, выраженным неопределенной формой глагола, и сказуемым, выраженным категорией состояния Это ужасно – струсить в последний момент.
Перед сказуемым, выраженным фразеологическим оборотом. Заработок у него теперь – будь здоров.
При подлежащем, выраженным словом это, между главными членами предложения, в зависимости от логического выделения подлежащего и наличия паузы после него Это – начало всех начал.
В сносках отделяет объясняемое слово от объяснения Посейдон – в древней мифологии бог морей.
Тире в неполном предложении
При наличии паузы в эллиптических предложениях Мужики – за топоры…
В неполных предложениях при параллелизме конструкций Теркин – дальше. Автор – вслед.
В неполных предложениях, основу которых образуют два существительных – в формах дательного и винительного падежей, без подлежащего и сказуемого, с четким интонационным делением на две части. Лыжникам – хорошую базу
В расчлененных заголовках, представляющих собой неполные безглагольные предложения, в которых имеются слова со значением субъекта/объекта действия, обстоятельства Туризм – для всех
В неполном предложении, составляющим часть сложного предложения, когда пропущенный член восстанавливается из предыдущей части фразы и в месте пропуска делается пауза Ермолай стрелял, как всегда, победоносно; я – довольно плохо.
В однотипно построенных частях сложного предложения при пропуске какого-либо члена предложения. Они смотрели друг на друга: Райский – с холодным любопытством, она – с дерзким торжеством.
Интонационное тире
Для указания места разделения простого предложения на словесные группы, чтобы подчеркнуть либо уточнить смысловые отношения между членами предложения, когда другими знаками препинания или порядков слов нужный смысл не может быть выражен. Ходить – долго не мог.
Тире, которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения, также имеет интонационный характер Через несколько минут загремели цепи , двери отворились, и вошел – Швабрин.
Соединительное тире.
Между двумя или несколькими словами для обозначения пределов Беспосадочный полет Москва – Хабаровск.
Между двумя или несколькими именами собственными, совокупностью которых называется какое-либо учение, научное учреждение и т.д. Матч «Спартак» - «ЦСК»
Между отдельными словами для показа внутренней связи между ними Вчера – сегодня – завтра.
Тире, прежде всего, означает всевозможные пропуски – пропуск связки в сказуемом, пропуск члена предложения в неполных и эллиптических предложениях, пропуск противительных союзов. Тире как бы компенсирует эти пропущенные слова, сохраняет принадлежащее им место.
Солотча – извилистая, неглубокая река (К. Паустовский) – пропуск связки;
Широки российские просторы. В недрах – уголь, золото и медь (С. Щипачев) – пропуск сказуемого в эллиптическом предложении;
Нина несла кашу, Витя – пустую кастрюльку с ложкой (К. Федин) – пропуск сказуемого в неполном предложении;
Не с ним – с огнем теперь веду я речь (И. Снегова) – пропуск противительного союза между однородными членами в простом предложении.
Вторая функция тире – смысловая: передача значений условия, времени, сравнения, следствия, противопоставления и сопоставления в тех случаях, когда эти значения не выражены лексически, то есть союзами; в конечном счете, это тоже фиксация своеобразных пропусков.
Биться в одиночку – жизни не перевернуть (Н. Островский) – первая часть предложения означает условие;
Проснулся – прабабушки не было, а остальные пили чай (В. Панова) – в первой части обозначено время; Буланка рванулась, упала на колени, вскочила – воз не пошевелился (М. Алексеев) – во второй части заключено противопоставление;
Она вспомнила Винклера – мертвая тоска внезапно сжала ей сердце и вернула силы (К. Паустовский) – вторая часть заключает в себе следствие, вывод из того, о чем сообщается в первой части.
Наконец, тире способно передавать и эмоциональную сторону речи: динамичность, резкость, быструю смену событий. Например:
Сухой треск ракетницы – и в небе вспыхивают два рассыпчатых зеленых огня (А. Первенцев).
Экспрессивной функцией характеризуется тире, разрывающее интонационную плавность фразы и создающее тем самым эмоциональную напряженность и остроту. Например:
Смерть разула стоптанные лапти, прилегла на камень – и уснула (М. Горький).
Тире вместо двоеточия часто ставится и перед перечислением после обобщающего слова. Например:
К этому времени относятся лучшие изделия – ажурные декоративные вазы, цветники, урны, колонны, люстры (А. Ферсман).
Выбор зависит от характера текста, манеры изложения, наконец, авторской привычки.
Но ясно одно – сдержать наступательное движение тире уже нельзя.
Тире также используется для выделения вводных и вставных предложений (наряду с запятыми и скобками).
В кабинете – это только так, из приличия, названо кабинетом, а скорее можно назвать конторой – ничего не было, кроме бюро, за которым сидел хозяин (И. Гончаров).
Расставьте знаки препинания
Геометрия отдел математики, изучающий пространственные формы и отношения тел. (это тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в И.п..
№ п/пУпотребление двоеточие Примеры
1 Перед однородными членами предложения после обобщающих слов Нас было двое: брат и я.
Двоеточие в СПП
2 Перед подчинительным союзом в тех случаях, когда в предшествующей главной части СПП содержится особое предупреждение о последующем разъяснении (можно вставить слова именно) И, сделав это, почувствовал, что результат получился желаемый: что он тронут и она тронута.
Двоеточие в БСП
3 Между частями БСП, если вторая часть раскрывает содержание первой части (можно вставить а именно) Погода была ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями.
4 Между частями БСП двоеточие ставится обязательно, если в первой части имеются слова так, таков, такой, одно и др., конкретное содержание которых раскрывается во второй части Я это сделаю так: выкопаю подле самого камня большую яму.
5 Между частями БСП, если в первой части посредством глаголов видеть, смотреть, слышать, знать, понимать, чувствовать и т.п. делает предупреждение, что далее последует изложение какого-либо факта или какое-нибудь описание Он видел: вставала земля из пепла, непокоренная земля.
6 Между частями БСП ставится двоеточие, если в первой части имеются глаголы выглянуть, оглянуться, прислушаться и т.п., а также выражения типа поднять глаза, поднять голову, предупреждающие о дальнейшем изложении (в этих случаях между частями можно вставить слова и увидел, что…и т.п.) Я выглянул из кибитки: всё было мрак и вихорь.
7 Перед прямым вопросом, включённым в состав БСП. Одного только не понимаю: как она могла тебя укусить?
8 Если вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в 1 части (между частями можно вставить союзы потому что, так как и др.) Однако пора вставать: уже без четверти шесть.
В качестве рабочего материала на уроке могут использоваться отрывки из произведений М.Ю.Лермонтова. Эти материалы возможно предложить в качестве карты – подсказки:
Карта – подсказка:
В бессоюзном сложном предложении тире ставится, если:
1) предложение рисует быструю смену событий или неожиданный результат действия;
Глаза их встретились — и вмиг
Мучительный, ужасный крик
Раздался, пролетел — и стих.
М.Ю. Лермонтов «Боярин Орша»
Нигде искусству своему
Он не встречал сопротивленья —
И зло наскучило ему.
М.Ю. Лермонтов «Демон»
Искал друзей — и не нашёл людей…
М.Ю. Лермонтов «Последний сын вольности»
Хочешь? дождись меня завтра ночью там в ущелье, где бежит поток: я пойду с нею мимо в соседний аул, – и она твоя.
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»
2) в предложении содержится противопоставление;
Тебе я душу отдавал;Такой души ты знала ль цену?
Ты знала — я тебя не знал!
М.Ю. Лермонтов «К *»
…Осетин вёл коренную под уздцы со всеми возможными предосторожностями, отпрягши заранее уносных, – а наш беспечный русак даже не слез с облучка!М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
Всё в доме спит — не спит одинЕго угрюмый властелинВ покое пышном и большомНа ложе бархатном своём.М.Ю. Лермонтов «Боярин Орша»
3) в предложении содержится сравнение;
Поднялся ветер той порою,Качал во мраке дерева, И свист его подобен вою -
Как воет полночью сова.М.Ю. Лермонтов «Кавказский пленник»
Казалось, звон тот выходил
Из сердца – будто кто-нибудь
Железом ударял мне в грудь.
М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
Идёт, бывало, гордо, плавно -
Чуть тронет землю башмачок…М.Ю. Лермонтов «Тамбовская казначейша»
4) первое предложение обозначает время или условие совершения действия, о котором говорится во втором предложении.
Богатырь ты будешь с видуИ казак душой. Провожать тебя я выйду -
Ты махнёшь рукой…М.Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня»
Как полюбишься — празднуй свадебку,Не полюбишься — не прогневайся…М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
От вечерни домой шла я нонечеВдоль по улице одинёшенька.И послышалось мне, будто снег хрустит;Оглянулася — человек бежит.М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»Дремоты флёр был слишком тонок -
В единый миг прорвался он.М.Ю. Лермонтов «Дереву»
Тема 4. Знаки препинания при однородных членах предложения.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна
Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.
Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
9. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
Моё сердце то замирало, то стучало
Всё и леса, и степи, и пруды – ожило с первыми лучами весеннего солнца.
Я смотрел на освещенный луной сад и крышу и вдыхал живительный воздух ночи.
Пищу в зимнем лесу находят не только снегири, но и хлопотливые синицы
10. Отметьте предложение, в котором нужно поставить две запятые (знаки препинании в предложениях отсутствуют).
Героизм Ван-Гога заключался в фанатической вере в прекрасной будущей людей труда – пахарей и рабочих поэтов и ученых.
Он не мог быть борцом но он хотел внести и внес свою долю в сокровищницу будущего – свои картины
Писателем человек становится не только по зову сердца но и по зову своего времени и своего народа.
Подлинная жизнь прорвалась заполнила писательскую схему и раздвинула и сломала своим живым напором рамки первоначального писательского плана.
Однородные члены предложения (главные и второстепенные ), не соединённые союзами, разделяются запятой.
В кабинете стояли коричневые бархатные кресла, книжный шкап (Наб.); После обеда он сидел на балконе, держал на коленях книгу (Бун.)  Холодом, пустотой, нежилым духом встречает дом (Сол.)
Щербатова рассказывала о своем детстве, о Днепре, о том, как у них в усадьбе оживали весной высохшие, старые ивы (Пауст.)
Нельзя считать однородными сказуемыми сочетания глаголов типа возьму и схожу, пойду посмотрю.
В первом случае это обозначение одного действия:Возьму и схожу в лес за грибами (первый глагол лексически неполноценен); во втором случае глагол посмотрю обозначает цель действия: Пойду посмотрю новый фильм.
Запятая при однородных членах не ставится.
Теплоход стал поперек реки и дал течению развернуть его вниз по ходу (Расп.); Поддержит он Уздечкина или не поддержит? (Пан.).
Никогда не рано спросить себя: делом я занимаюсь либо пустяками?(А.П. Ч.) 
 А тренировка душевных сил возможна да необходима в любых условиях.
Если однородные члены соединяются при помощи союза ДА И:
Возьму да и уйду.
Если последний член ряда однородных членов присоединяется союзами и, да, или, то запятая перед ним не ставится
На километры тянутся густые, высокие заросли ромашки,цикория, клевера, дикого укропа, гвоздики, мать-и-мачехи,одуванчиков, генцианы, подорожников, колокольчиков, лютиков и десятков других цветущих трав (Пауст.).
Не ставится запятаяво фразеологических оборотах с повторяющимися союзами и... и, ни... ни (они соединяют слова с противопоставляемыми значениями): и день и ночь, и стар и млад, и смех и горе, и там и сям, и то и се, и туда и сюда, ни два ни полтора, ни дать ни взять, ни сват ни брат, ни взад ни вперед, ни дна ни покрышки, ни то ни се, ни стать ни сесть, ни жив ни мертв, ни да ни нет, ни слуху ни духу, ни себе ни людям, ни рыба ни мясо, ни так ни сяк, ни пава ни ворона, ни шатко ни валко, ни
тот ни этот и др. То же при парных сочетаниях слов, когда третьего не дано: и муж и жена, и земля и небо
Запятая при однородных членах ставится.
При наличии между однородными членами противительного союза а, но, да (в значении но), однако, хотя, зато, впрочем и присоединительного союза атакже, а то и.
Секретарь перестал записывать и исподтишка бросил удивленный взгляд, но не на арестованного, а на прокуратора (Булг.)
Ребенок был резов, но мил (П.); Ученик способный, хотя ленивый; Он посещал библиотеку по пятницам, впрочем не всегда; Мокеевна уже вынесла из дома плетеную корзину, однако остановилась — решила присмотреть яблоки (Щерб.); Квартирка маленькая, зато уютная (газ.); Она знает немецкий, а также французский язык.
При попарном соединении однородных членов предложения запятая ставится между парами (союз и действует только внутри групп).
Аллеи, засаженные сиренями и липами, вязами и тополями, вели к деревянной эстраде (Фед.); Песни были разные: про радость и горе, день прошедший и день грядущий (Гейч.); Книги по географии и туристские справочники, друзья и случайные знакомые твердили нам, что Ропотамо — один из самых красивых и диких уголков Болгарии (Сол.).
В предложениях с однородными членами возможно употребление одних и тех же союзов на разном основании (между разными членами предложения или их группами). В таком случае при расстановке знаков препинания учитываются разные позиции союзов.
…Везде встречали весело и дружелюбно и уверяли её, что она хорошая, милая, редкая (Ч.) В этом предложении союзы и не повторяющиеся, а одиночные, соединяющие пары двух однородных членов предложения (весело и дружелюбно; встречали и уверяли
Никто больше не нарушал тишину протоков и рек, не обрывал блесной холодные речные лилии и не восторгался вслух тем, чем лучше всего восторгаться без слов (Пауст.) — первое и соединяет зависимые от слова тишину словоформы протоков и рек, второе и замыкает ряд сказуемых (не нарушал, не обрывал и не восторгался).
Однородны члены предложения, объединённые попарно, могут входить в другие, более крупные группы, в свою очередь имеющие союзы. Запятые в таких группах ставятся с учетом всего сложного единства в целом, например, учитываются противопоставительные отношения между группами однородных членов предложения.
Отец Христофор, держа широкополый цилиндр, кому-то кланялся и улыбался не мягко и умилительно, как всегда, а почтительно и натянуто (Ч.)
Учитывается и разный уровень соединительных отношений.
В них [лавочках] найдешь и коленкор для саванов и деготь, и леденцы и буру для истребления тараканов (М. Г.) — здесь, с одной стороны, объединяются словоформы коленкор и деготь, леденцы и буру, а с другой — эти группы, уже на правах единых членов, соединяются повторяющимся союзом и.
Вариант без попарного объединения (при раздельном оформлении однородных членов) …Найдёшь и коленкор для саванов, и деготь, и леденцы, и буру для истребления тараканов.
Однородные члены предложения, соединенные повторяющимися союзами, если их больше двух (и... и... и, да.., да... да, ни... ни... ни, или... или... или, ли... ли... ли, ли... или... или, либо... либо... либо, то... то... то, не то... не то... не то, то ли... то ли... то ли), разделяются запятыми.
Было грустно и в весеннем воздухе, и на темневшем небе, и в вагоне (Ч.); Не было ни бурных слов, ни пылких признаний, ни клятв(Пауст.); Видеть ее можно было ежедневно то с бидоном, то с сумкой, ато и с сумкой и бидоном вместе — или в нефтелавке, или на рынке, илиперед воротами дома, или на лестнице (Булг.).
При отсутствии союза и перед первым из перечисляющихся членов предложения соблюдается правило: если однородных членов предложения больше двух и союз и повторяется хотя бы дважды, запятая ставится между всеми однородными членами (в том числе и перед первым и).
Принесли букет чертополоха и на стол поставили, и вот передо мной пожар, и суматоха, и огней багровых хоровод (Забол.); И сегодня рифма поэта — ласка, и лозунг, и штык, а кнут (М.).
Не следует путать повторяющийся союзи и союзы и, поставленные на разном основании: Было тихо и темно, и сладко пахло травами (первое и стоит между однородными частями главного члена предложения, а второе и присоединяет часть сложного предложения.
При двукратном повторении других союзов, кроме и, запятая ставится всегда.
Дамочка не то босая, не то в каких-то прозрачных туфлях (Булг.).
Рано ли, поздно ли, но приду.
Союзы ли, или не всегда являются повторяющимися.
И не понять, смеётся ли Матвей Карев над своими словами или над тем, как заглядывают ему в рот студенты (Фед.). Союз ли вводит изъяснительную придаточную часть, а союз или соединяет однородные члены.
При однородных членах предложения, кроме одиночных или повторяющихся союзов, могут употребляться двойные  (сопоставительные) союзы, которые членятся на две части, располагающиеся каждая при каждом члене предложения: 
как... так и, не только... но и, не столько... сколько, насколько... настолько, хотя и... но, если не... то, не то что... но, не то чтобы... а, не только не.,, а, скорее... чем и др. Запятая ставится перед второй частью таких союзов.
Я имею поручение как от судьи, так равно и от всех наших знакомых (Г.); Грин был не только великолепным пейзажистом и мастером сюжета, но был еще и очень тонким психологом (Пауст.)
Задания (для самоконтроля)
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Ответьте на вопросы:
1. Какие члены предложения являются однородными? Каковы их функции? 2. Как разделяются однородные члены, не соединенные союзами? По каким правилам ставятся знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными а) одиночными союзами, б) повторяющимися союзами, в) двойными союзами?
3. Каково пунктуационное оформление предложений с обобщающими словами при однородных членах?
4. Какие определения можно считать однородными?
1. Запишите текст под диктовку. Объясните знаки препинания.
2. Составьте графические схемы предложений, отражая в них имеющиеся пунктограммы.
1. От ней [бочки] по мостовой и стукотня, и гром, и пыль столбом (Кр.). 2. На взгляд-то он хорош, да зелен (Кр.). 3. Хотел объехать целый свет - и не объехал сотой доли (Гр.). 4. Он [Савельич] посматривал с подозрением то на хозяина, то на вожатого (77.). 5. Волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень не столь различны меж собой (П.). 6. Весь вечер Ленский был рассеян, то молчалив, то весел вновь (П.). 7. Ни столба, ни стога, ни забора - ничего не видно в колеблющемся свете метели (Л.Т.). 8. В нём [голосе] была и неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и сладость, и грустная скорбь (Т.). 9. Колесо чугунное вертится, и гудит, и ветром обдаёт (Н.). 10. Я или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду (Ч.). 11. Появление Гарта не произвело ни на мальчишек, ни на старика никакого впечатления (Пауст.). 12. Эта книга не так интересна, как поучительна. 13. Я немного поколебался, однако сел. 14. Агронома вы найдёте если не в кабинете, то в саду. 15. Товарищ бывал в этих местах, да позабыл дорогу. 16. Вдали белеют не то облака, не то пар. 17. Тургенев увлекался преимущественно гуманитарными науками: историей и философией, древними языками и литературой. 18. В лесу мы собирали и травы, и ягоды, и грибы - всё, что находили. 19. Я стал посещать музеи и галереи и читать книги. 20. Всё кругом переменилось: и природа, и характер леса.
Проверочная работа № 1. Знаки препинания при однородных членах
В глубине леса отражались и замирали звуки труда скрежет камня шорох песка гудки машин лязг вскрики.
Произведения М. А. Шолохова «Тихий Дон» «Судьба человека» «Поднятая целина» завоевали себе признание во всём мире.
Ни столба ни стога ни забора ничего не видно.
Среди птиц насекомых в сухой траве словом всюду чувствовалось приближение осени.
В человеке должно быть всё прекрасно и лицо и одежда  и душа и мысли.
Всякий пустяк поворот шоссе ветка над забором свет фонарей всё казалось значительным.
В пруду развели разную рыбу как-то карпов толстолобиков.
Для выработки навыков грамотного письма необходимы три условия а именно знание правил внимание и умение пользоваться справочниками.
Поэмы Пушкина «Цыганы» «Братья-разбойники» Кавказский пленник» всё это классические образцы русского слова и стиха.
Мне предложили выбрать одну из двух комнат или залу или гостиную.
В этом крае всё и небо и рощи и трава и сам ветер дышит Пушкиным.
Оба и мать и сын были поглощены своим занятием.
 И вы и я мы оба порядочные люди.
Надежда и ненависть обе разом исчезли.
 Старик знал две профессии сапожника и плотника и в свободное время подрабатывал.
Проверочная работа № 2. Знаки препинания при однородных членах
1. Тёмное небо смотрит сверху и будто дышит своими огнями.
2. Черная косая туча птиц заслонила лес и небо и синеющую даль.
3. Осень пришла врасплох и завладела землёй садами и реками лесами и воздухом полями и птицами.
4. Она шьёт хорошо да медленно.
5. Кругом были пни да корявые стволы да поросль.
6. Вася положил книгу в шкаф да и забыл про неё.
7. Я люблю эти звёздные ночи эти звёзды и клёны и пруд.
8. Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно.
9. Работа хотя и несложная но трудоёмкая и потребует много времени.
10. Мы сегодня проснулись ни свет ни заря.
11. Каждый вечер солнце садилось в море а не в тучи и было при этом клюквенного цвета.
12. Ни справа ни слева ни на воде ни на берегу никого не было.
13. Тучи нависали над землёй закрывая полнеба и угрожая непогодой.
14. Сеялся мелкий дождь мерно стуча по крыше и постепенно усиливаясь грозил перейти
в затяжной ливень.
15. Казачки сидели на земле и завалинках хат и звонко болтали.
16. Некоторые хозяева уже вырастили на даче вишни или сирень или жасмин.
17. Среди рек есть большие и малые спокойные и бурные быстрые и медленные.
18. На сельской площади собрались и стар и млад.
Тест.
1.Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях
отсутствуют).
Среди рек есть и большие и малые и спокойные и буйные.
А жизнь сурова она идет себе да идет по своим законам.
Я люблю эти темные ночи эти звезды и клёны и пруд.
В этом возгласе было восхищение и благодарность и любовь.
2.Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях отсутствуют).
Небо то всё закрывалось облаками то вдруг очищалось на мгновенье.
В пруду отражались деревья и фасад дома.
В степи растут и колокольчики и полынь и белая кашка.
4. Он не ответил ни да ни нет.
3.Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях отсутствуют).
Во времена детства Чехова весь Таганрог был засыпан тучным зерном и деньгами и был заселен греками и итальянцами.
Долгими вечерами прислушивался я к сказкам и к бесчисленным рассказам ямщиков и почтарей.
Тужит Пахом да не знает о ком.
Нельзя одним словом воспитать или перевоспитать человека
4. В каком предложении нужно поставить две запятые?
Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно.
И стар и млад шли твердо и бодро.
В этом взгляде были одновременно тревога и испуг и надежда.
На выставке была представлена как живопись так и графика известного художника.
5. Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях отсутствуют).
Тайга на земле и звезды в небе были тысячи лет до нас
Образованные от глаголов слова могут употребляться и как прилагательные и как причастия.
Тяжелые гроздья рябин ярко и сочно выделялись на фоне берез и елей.
На моих глазах рождались то красивый горшочек то высокий кувшин то вместительный жбан.
6.Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях отсутствуют).
1. Достоевский не выходил из безденежья и долгов и поэтому вынужден был писать очень много и всегда наспех.
2. Федин мог работать и зачастую работал и днем и ночью.
3. Во время бурь домик трещал и трясся от ветра и ударов волн.
4.Он то злился и хрипел от ярости то посмеивался и одобрительно похлопывал его по плечу.
7.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Уверенность умножает радости жизни ( ) и делает удовольствие ещё большим.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.
Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.
4. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
8.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Она просто клала голову на сложенные бутербродом ладони ( ) и в следующую секунду уже видела какой-нибудь приятный сон.
Тема 5. Знаки препинания при повторяющихся членах предложения.
Между повторяющимися членами предложения ставится запятая. Например, повторение подчеркивает длительность действия: 
Еду, еду в чистом поле; колокольчик дин-дин-дин...(П.)
 Плыли, плыли в синей смутной глубине вспененные ветром облака (Шол.) указывает на большое число предметов или явлений: 
По Смоленской дороге - леса, леса, леса. По Смоленской дороге - столбы, столбы, столбы (Ок.) обозначает высокую степень признака, качества, чувства, причем каждое из повторяющихся в таком случае слов имеет логическое ударение: 
Страшно, страшно поневоле средь неведомых равнин (П.)
Небо теперь было серое, серое (Сол.)
Что же ты гуляешь, мой сыночек, одинокий, одинокий? (Ок.) подчеркивает категоричность утверждения: Сейчас... всё, чем живу, -это работа, работа... (Ам.).
 Запятая не ставится, если повторяющиеся члены с частицамине или так между ними образуют единое смысловое целое со значением подчеркнутого утверждения, согласия или выражают значение неопределенности:
 Нет так нет.
Ехать так ехать.
Валерия опять посмотрела на меня и ничего не сказала: завтра так завтра (Сол.);
 Всё под руками у нас в деревне: лесок так лесок, речка так речка (Сол.)
 Дождь не дождь, не поймешь что. То же при выражении значения уступки: Время не время, а ехать надо.
Тема 6. Знаки препинания при обособленных членах предложения
Проверочная работа. Знаки препинания при обособленных определениях.
Покрытые росой тополя наполняли воздух нежным ароматом.
Бледный свет похожий на разбавленную синькой воду заливал горизонт.
Утомлённые маминой чистоплотностью ребята приучились хитрить.
Она пришла домой расстроенная усталая и голодная.
Тишина громадных комнат нарушаемая только изредка пением доносившимся из нижнего этажа нагоняла зевоту.
Над рекой повис густой туман белый страшный.
Ветер сырой холодный пронизывающий стучит в окна.
Внизу виднеется весь залитый электрическим светом недавно построенный город.
Среди нагромождённых друг на друга каменных глыб трудно найти дорогу.
 В прошлом году было необычное лето тёплое но не жаркое с редкими дождями и грозами.
 Варвара Дмитриевна оказалась женщиной чуткой и деликатной.
 Пароход покрытый чёрными клубами дыма и издающий хриплые густые гудки отчалил от пристани.
 Уже виднелся блеск городских окон горящих на закате и дым парохода подымавшийся прямо из-за крыш.
 Я увидел наверху группу скал похожих на оленя и залюбовался.
Песня тихая тягучая и заунывная похожая на плач и едва уловимая слухом слышалась то справа то слева.
Проверочная работа. Знаки препинания при обособленных приложениях.
Санкт-Петербург крупнейший научный культурный и промышленный центр нашей страны расположен на берегах реки Невы.
Цветная осень вечер года мне улыбается светло.
А он мятежный просит бури как будто в бурях есть покой.
Пришёл ноябрь месяц крепких заморозков.
Онегин добрый мой приятель родился на брегах Невы.
Её отец Платон Петрович инженер был старым другом моего отца.
Лимонница жёлтая бабочка сидит на бруснике.
Дядя Сергей Николаевич начал учить меня чистописанию или каллиграфии.
Самые скороспелые грибы например берёзовики и сыроежки достигают полного развития в три дня.
 Всякая птичка даже воробей привлекала мо внимание.
 У Пушкина этого отца русского искусства было в творчестве два прямых наследника Лермонтов и Гоголь породившие целую плеяду деятелей 40-60-х годов.
 Наши праотцы основатели российских деревень и сёл заботились не только об удобстве но и о красоте.
Проверочная работа  Знаки препинания при обособленных обстоятельствах.
Ветер крепчал сильнее закутывая город пеленой морских туманов.
Далеко в вышине вглядевшись молодой человек различал неясные очертания облака.
На севере слабо мерцая подымались какие-то белесоватые облака.
Читать лёжа вредно.
Несмотря на поздний час было душно.
Лёжа на горячем песке мы слушали шум прибоя.
Весело шутя и подсмеиваясь друг над другом мы незаметно дошли до лагеря.
Работал он не покладая рук.
Они ещё долго сидели на скамейке в парке взявшись за руки молча думая о своём.
 И солнечный поток прорезав тело тучи упал дымясь на кристаллические кручи огромных ледников.
 Море играло маленькими волнами рождая их украшая бахромой пены сталкивая друг с другом и разбивая в мелкую пыль.
 Дорога извиваясь подползает ближе к песчаной полоске у моря.
 Отражаясь в играющем море звёздочки прыгали по волнам то исчезая то вновь блестя.
 Я шёл не торопясь.
 Я задержался во дверях подъезда удивившись неожиданно пролившемуся ливню и подняв воротник плаща обречённо шагнул в лужу.
Проверочная работа по теме: «Обособленные определения и обстоятельства».
1. Вписать на листочках номера предложений, в которых номера поставлено правильно
1) Отставшие, льдины стукались о борт парохода.
2) Разморенные жарой, люди двигаются медленно, вяло.
3) Машина долго кружила по улицам похожим на сады.
4) Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.
5) Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.
6) Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам.
7) Оглушенный тяжким гулом Теркин никнет головой.
8) Изумленный, он не сразу нашел подходящий ответ.
9) На лестнице показался парень заспанный и опухший в красной рубашке выпущенной из-под жилета.
10) Мать, помолодевшая, похорошевшая, хлопотала на террасе.
2. Списать текст, расставив и гpaфичecки объяснив недocтaющиe знаки препинания и буквы.
В первые дни пребывания Петьки на даче богатство и сила новых впечатлений лившихся на него (с)верху и (с)низу смяли его маленькую и ро..кую душ..нку. В противоположность д..карям м..нувших веков терявш..мся при переходе из пустыней в город этот совреме(н, нн)ый д..карь выхваче(н, нн)ый из каме(н, нн)ых объятий городских громад чувствовал себя слабым и бе(з, с)помощным перед лицом природы. Все здесь было для него живым чувствующем и имеющ..м волю. Он боялся леса покойно шумевш..го над его головой темного задумчивого и такого страшного в своей бесконечности.
(Л. Андреев)
3. Исправьте ошибки
1) Деревья, которые растут в аллее и украшающие парк, были совсем молодые.
2) Проявленная инициатива ребятами помогла отстающим.
3) Собрание, состоявшееся на прошлой неделе, приняло важное решение.
4) Рабочие осматривают станок, который они быстро отремонтировали и приготовленный к отправке.
4. Укажите предложения, в которых есть пунктуационные ошибки при обособлении обстоятельств.
а) Каштанка, вскочив, присела и, протягивая к коту морду, залилась лаем.
б) Сергей вошел, потирая руки и кивнув мне, уселся рядом.
в) Она, опустив голову, и, закрыв лицо руками, вышла на крыльцо.
г) Спотыкаясь и падая, люди бежали вперед.
Как правильно начать предложение? ...живя в монастыре.
а) Какие мечты преследовали Мцыри...
б) Чувствуется сила Мцыри...
в) О чем мечтал Мцыри...
г) Нас поражает характер Мцыри...
Проверочная работа. Знаки препинания при уточняющих членах предложения
Мы гуляли довольно долго до самого вечера.
Внизу в закурившемся тумане глухо шумел лес.
В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств кроме лесов лугов и прозрачного воздуха.
Грузовик подобрал нас через три часа то есть к вечеру.
Земля окружена воздушной оболочкой или атмосферой.
В конце ноября в ясный день в слободу явились гости.
Осьминоги или спруты это морские моллюски.
Я остался здесь на неделю то есть до воскресенья или до понедельника.
В море у самой отмели поблёскивают серебряные рыбки.
 Я слышал эти рассказы под Аккерманом в Бессарабии на морском берегу.
 Каждое утро в шесть часов я отправлялся на работу.
 Я всегда и везде особенно на Кавказе встречал тёплый приём людей.
Проверочная работа. Знаки препинания перед как.
Дорога гладка как водяная поверхность.
Всю неделю дождь лил как из ведра.
Таруса вошла в историю нашего искусства как место плодотворного вдохновения.
Глаза светятся будто две свечки.
Ночью ехать было безопаснее нежели днём.
С утра поползли серые как дым облака.
Как стройный тополь носился всадник на буланом коне своём.
Твои глаза как два тумана как два прыжка из темноты.
Двор как плац мощённый булыжником.
 На повороте в лицо нам пахнуло точно из глубокого погреба сырым холодком.
 Такие поэты как Лермонтов бывают строже к самим себе чем самые строгие и взыскательные их критики.
 Говорю вам это как читатель имеющий определённый вкус.
Как опытный читатель я имею право строго оценивать это произведение.
Проверочная работа. Знаки препинания при уточняющих членах предложения
Мы гуляли довольно долго до самого вечера.
Внизу в закурившемся тумане глухо шумел лес.
В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств кроме лесов лугов и прозрачного воздуха.
Грузовик подобрал нас через три часа то есть к вечеру.
Земля окружена воздушной оболочкой или атмосферой.
В конце ноября в ясный день в слободу явились гости.
Осьминоги или спруты это морские моллюски.
Я остался здесь на неделю то есть до воскресенья или до понедельника.
В море у самой отмели поблёскивают серебряные рыбки.
Я слышал эти рассказы под Аккерманом в Бессарабии на морском берегу.
Каждое утро в шесть часов я отправлялся на работу.
Я всегда и везде особенно на Кавказе встречал тёплый приём людей.
Проверочная работа по теме: «Обособление».
Задание.
Выписать предложения:
1 группа - с обособленными определениями;
2 группа - с обособленными приложениями;
3 группа – с обособленными обстоятельствами.
Расставить знаки препинания, выделить обособленные члены предложения, указать определяемые слова.
1. Собака грызла кость ворча. 2. Илюше иногда как резвому мальчику так и хочется броситься и переделать все самому. 3. Просёлок полузаросший травой и цветами словно приглашает путника пройти по нему. 4. Ветер холодный пронизывающий засвистал на корме. 5. Как бы мне рябине к дубу перебраться. 6. Блестя на солнце снег лежит. 7. Наконец выплыл месяц тусклый и красный. 8. Моему спутнику старому охотнику удалось встретить в лесу леопарда. 9. Несмотря на ранний час улицы были полны народа. 10. Николай с лицом спокойным и серьёзным внимательно читал эту книгу. 11. Сергеев шахтер хорошо знал эту штольню. 12. Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу. 13. Порой она скользила меж камней смеясь неловкости своей. 14. Листья кленов похожие на лапы резко выделялись на жёлтом песке аллей. 15. Сосна как дерево смолистое с трудом поддается гниению.
Тема 7. Знаки препинания при ограничительно - выделительных оборотах.
Обороты со значением включения, исключения и замещения, называющие предметы, включенные в ряд однородных членов или, наоборот, исключенные из него, или предметы, замещающие другие, выделяются или не выделяются запятыми по условиям контекста. Такие обороты включают предлоги и предложные сочетания кроме, наряду с, помимо, (не) исключая, за исключением, включая, сверх, вместо и др.
Обособление обязательно при следующих условиях: расположение в абсолютном начале предложения; расположение между подлежащим и сказуемым (разрыв их связи); расположение между управляющим словом и управляемым (разрыв их снязи):
Когда наступили трудные годы Гражданской войны, Лизе, наряду со всеми, пришлось искать службу (Фед.)
Отряд, за исключением трех-четырех человек «бездомных», по обыкновению распался на группки (Фад.)
Работа, имеющая, помимо всего, и большое чисто научное значение. (Пауст.) Со всеми на пароходе, не исключая и молчаливого буфетчика, Смурый говорил отрывисто (М. Г.) 
Многие существующие проблемы и тенденции, включая человеческий фактор, обозначены в докладе (газ.)
 Сверх Григорьева ожидания, орудийный огонь не внес заметного замешательства в ряды красных (Шол.).
Я оказался в колонне демонстрантов наряду с другими. Наряду с другими, я оказался в колонне демонстрантов (начало предложения); 
Я, наряду с другими, оказался в колонне демонстрантов (между подлежащим и сказуемым).- Я оказался, наряду с другими, в колонне демонстрантов (между управляющим и управляемым словом).
Оборот с предлогом кроме имеет два значения:
а) одно совпадает со значением слов за исключением, т. е. имеет значение исключения из ряда подобных предметов:
 На всех берегах залива на протяжении сотен верст мною не было встречено ни одного человека, и, кроме горчайшей полыни и сухого бурьяна, я не сорвал ни одной травинки (Пауст.)
 Вершинин отправил луговиков в институт, всех, кроме Свиридовой, — ее он включил в высокогорный отряд (Зал.)
б) другое — это обозначение включения в ряд подобных предметов:
У Бунина, кроме блестящих, совершенно классических рассказов, есть необычайные по чистоте рисунки (Пауст.) 
Я слышал, кроме гудения мотора, еще несколько звуков (Пауст.).
Различия в значениях оборотов со словом кроме не сказываются на пунктуации: и в том и в другом случае предусмотрено выделение запятыми. Однако в прошлом обороты со значением включения знаками препинания не выделялись.
Ср.: Кроме учителей на собрание пришли и ученики. — Кроме учителей, на собрание никто не пришел.
 Оборот с предлогом вместо, имеющий значение замещения, может включать существительные, обозначающие действия или предметы. В первом случае оборот всегда выделяется запятыми, во втором — обособление необязательно.
 Вместо ответа, он начал толкать меня головой в грудь (М. Г.). — Вместо шляпы он купил себе старую-фуражку (М. Г.) (значения: не ответил, а начал толкать; купил фуражку, а не шляпу).
Он медленно обходил все гавани и все причалы — неимоверно худой и торжественный, как Дон Кихот, опираясь вместо рыцарского копья на толстую палку (Пауст.) предлог вместо имеет значение «взамен» (опирался на палку, а не на копье).
Предлог вместо может иметь и одно из значений предлога за. В этом случае оборот с вместо не обособляется: Он сел в кабину машины вместо шофера (за шофера, в качестве шофера).
Тема 8. Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях.
Творческий самодиктант.
Вариант 1.
Напиши письмо, используя вводные и вставные слова, словосочетания и предложения.
Вариант 2.
Напиши небольшую рецензию на какую-нибудь статью или брошюру, включив в текст вводные слова и вводные конструкции.
Проверочная работа. Знаки препинания при вводных конструкциях
К счастью на всём своём протяжении река имеет большую глубину.
Упражнение должно быть выполнено чисто и аккуратно.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
Он правда не очень аккуратен, но доверить ему это дело вполне возможно.
Вполне возможно мы летом поедем за границу.
Ученик должно быть торопился и не продумал задания до конца.
В мае возможно будут заморозки.
В результате быстрого таяния снега возможно наводнение.
Решение по делу было совершенно очевидно.
Поезд очевидно немного запаздывает.
Мы не надеялись ещё когда-нибудь встретиться однако встретились.
Вскоре однако недоумение наше рассеялось.
Штабс-капитан простился со своими спутниками и пешком тогда все в городе ходили пешком направился к Смольному.
Дубечня так называлась наша первая станция находилась в семнадцати верстах от города.
Тема 9. Знаки препинания при обращениях, междометиях, частицах, утвердительных, отрицательных и вопросительно-восклицательных словах.
Проверочная работа. Знаки препинания при обращениях.
Как хорошо ты о море ночное!
Здравствуй красавица Волга!
Как ты чудесен и как ты хорош в шуме своём замечательный город.
В защиту мира вставайте люди!
Здравствуй солнце да утро весёлое!
Товарищи пассажиры предъявите на проверку билеты.
А вы друзья как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь.
Ты жива ещё моя старушка?
Протяните мне ветви ты берёзка белоствольная и ты рябинушка кудрявая.
Ты дорогой мой юноша-подросток уверенно, без страха и тревог вступаешь на счастливый перекрёсток страной открытых для тебя дорог.
Поздравляем Вас многоуважаемый Иван Владимирович с юбилеем!
Мы за мир, и песню эту пронесём друзья по свету!
Тест(промежуточный)
1. В каком из приведённых словосочетаний связь – примыкание?
1)пятый урок,
2)беседовать шёпотом,
3)налево от дороги,
4)счастливая улыбка
2. В каком из приведённых словосочетаний связь – управление?
1) третий в строю,
2) желание запеть,
3)интересная книга,
4)повернуть направо
3. Укажите, какой вид связи используется в словосочетании.
(В) еловом лесу.
1) согласование,
2) управление,
3) примыкание,
4. Укажите верную характеристику предложения.
Хорошо осенью в лесу!
Простое нераспространенное предложение
Простое односоставное предложение
Простое неполное предложение
Простое двусоставное предложение
5. Укажите односоставное предложение.
1) С запада надвигалась грозовая туча.
2) Оттуда несло запахом свежескошенной травы.
3) Белая берёза под моим окном принакрылась снегом точно серебром.
4) Мелькают по сторонам сосны, берёзы, лиственницы.
6. Выберите правильный ответ:
1) Двусоставное предложение обязательно содержит оба главных члена предложения.
2) Обстоятельство отвечает на вопросы кого? кого?
3) Дополнения отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
4) Определение подчеркивается двойной линией.
7. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием:
1) Маленькая гостиная была неуютной.
2) Наше завтра будет прекрасно.
3) Мы с Аликом принялись за работу.
4) Прямо к станции летит тройка удалая.
8. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:
1) Дом будет построен каменщиками.
2) Сирень начинает отцветать в начале лета.
3) Он казался всесторонне образованным человеком.
4) В путешествии мы узнали очень много интересного.
9. Найдите предложение с составным именным сказуемым.
1) Он был высокого роста.
2) Я хочу с вами поспорить.
3) Ребята искупаются в реке.
4) Лесник шагнул через порог.
10. Выберите правильный ответ:
Тире между подлежащим и сказуемым при нулевой связке:
1) ставится, если перед сказуемым стоят слова это, значит, вот.
2) ставится, если перед сказуемым стоят слова будто, словно, как.
3) ставится, если перед сказуемым стоит частица не.
4) ставится, если подлежащее - личное местоимение.
11. Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.
1) Жизнь прекрасна и удивительна.
2) Жизнь как сон.
3) Сердце не камень.
4) Читать это не только узнавать факты.
12. Найдите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым:
1) Эти равнины словно бескрайнее море.
2) Бедность не порок.
3) Я всем чужой.
4) Байкал самое глубокое озеро планеты.
13. Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.
1) Мастер чинит телефон.
2) Ветер поднимает тучи пыли.
3) Буря мглою небо кроет.
4) Встретить ночь готовится природа.
14. Найдите предложение с несогласованным определением.
1) Березы подмосковные шумели вдалеке.
2) Стояла осень в солнце и туманах.
3) Чьи-то кони стояли у двора.
4) Пахнул в лицо мне воздух чистый.
15. Найдите предложение с обстоятельством цели.
1) Он был направлен в московский госпиталь на излечение.
2) Ученик по болезни освобождён от уроков физкультуры.
3) При старании вы можете добиться больших успехов.
4) Звонко кукушка вдали куковала.
16. Найдите предложение с обстоятельством времени.
1) Мы очень устали.
2) Кругом кричали коростели.
3) Вчера я приехал в Тамбов.
4) Он изменился до неузнаваемости.
17. Укажите предложение, в котором нет приложения.
1) Дорога шла вдоль Москвы-реки.
2) Среди старых книг он нашел роман «Спартак».
3) Ласточки-звезды катятся вниз.
4) Первое условие для дружеского сближения – искренность.
18. В каком предложении нужно обособить определение, выраженное причастным оборотом?
1) Ютившаяся под деревьями полутьма была полна запахов позднего лета.
2) Можно было видеть лежавший в широкой излучине город.
3) Верблюды навьюченные тяжёлыми тюками то и дело падали.
4) Он шёл по извивавшейся между деревьями тропинке.
19. Укажите определённо-личное предложение.
1) В доме шумят.
2) Выберите себе книгу по вкусу.
3) Быть грозе великой.
4) Цыплят по осени считают.
20. Найдите неопределённо-личное предложение.
1) Люблю грозу в начале мая.
2) Вот парадный подъезд.
3) Будут долго вспоминать его рассказы.
4) Без труда не вынешь рыбку из пруда.
21. Найдите безличное предложение.
1) Бездонную бочку водой не наполнишь.
2) Скоро светать будет.
3) Приготовьтесь к уроку.
4) Не из Москвы ли будешь?
22. Найдите назывное предложение.
1) Мне холодно.
2) Вот заводская улица.
3) Вода немного коричневатая.
4) Зажгло грозою дерево.
23. Найдите предложение, в котором неверно расставлены знаки препинания.
1) На пригорке то сыро, то жарко.
2) Летом светает рано, а зимой поздно.
3) Светло на улице, и виден сад насквозь.
4) Спела бы рыбка песенку, да голоса нет.
24. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Небольшой снегопад не помеха для охотника.
2) Гений русского народа велик.
3) Привычка вторая натура.
4) Дело писателя – противостоять страданию всеми силами.
25.Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые.
Ребята(1)взволнованные происходящим(2)долго не могли успокоиться.
Растущие у дома(3)тополя покрылись пухом.
Собрав вещи(4)мы уехали.
1)1, 2, 3, 4 2)1,2,4 3)1, 2, 3 4)1,4
26.Укажите, на месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые.
Из окна хорошо было(1)видно(2)старый дуб.
Старый дуб(3)видно(4)снова распустится.
1)1, 2, 3, 4 2)3, 4 3)1, 3 4)1, 2
27.Укажите пример с пунктуационной ошибкой.
Всё: поля, луга, леса напоминало о доме.
Поля, луга, леса – всё напоминало о доме.
Поля, и луга, и леса напоминали о доме.
И поля, и луга, и леса напоминали о доме.
28.Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые.
Прислонившись к стене (1) стоял на подставе (2) вырубленный из деревянного чурбака (3) матрос с румяными щеками и (4)подведёнными углём (5) усами.
1) 1 2) 2,3 3)1,2,3,4,5 4)4,5
29.Укажите, на месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые.
Мы идём(1)к счастью (2) разными дорогами.
На поезд мы (3)к счастью (4) не опоздали.
1) 1, 2 2) 1, 3 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4
30.Укажите пример с пунктуационной ошибкой.
1) Кто-нибудь из артистов играл на рояле или на скрипке или пел.
2) Осоку ночью ожёг мороз, и она стала красной.
3) Жёлтый, и лиловатый, и тёмно-зелёный цвет отражены на белом песке.
4) Здесь всё: и поля, и луга, и леса напоминали о доме.
ОТВЕТЫ

задания 1 2 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Ответ 2 1 1 2 2 1 3 4 2 1 4 4 3 2 1 3 4 3 2 3 2 2 2 3 2 2 1 1 3 4
Контрольная работа.
   Все: и день, и природа — великолепно. Солнце не печет, а только греет и окрашивает в бесконечно разнообразные цвета желтеющую и краснеющую зелень леса. Деревья сверху донизу унизаны разноцветными листьями: желтыми, оранжевыми, красноватыми и ярко-красными. Тихо кругом: в глубине леса, на поляне. Слышно лишь, как желтый лист, отделившись от ветки, уже не питающей его своими соками, падает и задевает другие листья, еще не упавшие, но уже пожелтевшие. Они устилают всю землю.      Куда девались птицы, распевающие от зари до зари? Все прошло, замерло, как замирает этот шорох от падающего листа. Высоко-высоко в голубом небе длинной ломаной линией летят птицы. И птицы, и осенний говор природы, и грезы уходят в невозвратное прошлое. Воротятся опять и птицы, и весенний говор природы, но это будет не тот говор, не те птицы. А грезы не воротятся. (130 слов)
      (По Д. Мордовцеву)
 
Начертите схему  предложения:       
Все: и день, и природа — великолепно.- 1в,
Деревья сверху донизу унизаны разноцветными листьями: желтыми, оранжевыми, красноватыми и ярко-красными. – 2в
Подчеркните грамматическую основу в предложениях
Они устилают всю землю. - 1в
А грезы не воротятся. – 2в 
Объясните знаки препинания в предложениях:
Куда девались птицы, распевающие от зари до зари?
Зачётная контрольная работа.
1. В состав какого предложения входит неполное предложение?
 1) Пишу, читаю без лампады.
 2) Брат любит черный чай, а я – зеленый.
 3) Мне что-то не по себе.
 4) Суворов учил брать не числом, а умением.
2. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?
 1) Походка, голос, взгляд (..) все изменилось в Маше.
 2) В опасности забор (..) не препятствие.
 3) Твои слова (..) словно острый нож.
 4) У моего дедушки пять наград (..) один орден и четыре медали.
3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
 1) Желая до восхода солнца попытать нашего счастья (на тягу можно ходить поутру), мы решили переночевать на ближайшей мельнице.
 2) «Моя работа кончена, Паоло, - сказал он мне однажды. – Береги себя и возвращайся домой».
 3) Все здесь было необычайно: и молчаливые горы, и суровые скалы, и даже эти одинокие дома на далеком берегу.
 4) «Очевидно, он что-то такое знает, чего не знаю я» - думал я про полковника.
4. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (знаки препинания не расставлены)
 1) Джульетта ты как день!
 2) И невозможное возможно.
 3) Существует кстати интересная легенда о происхождении этого названия.
 4) Увы мой стих не блещет новизной разнообразьем перемен нежданных.
5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно
 1) Несмотря на сильный встречный ветер и большую волну, катер продолжал упорно двигаться вперед.
 2) Хлеб берут рукой и кладут на тарелку, специально для него предназначенную.
 3) Он переоделся, позавтракал в буфете и вернувшись в номер, позвонил в справочное бюро вокзала.
 4) Сад был окружен забором, старым, ветхим.
6. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Пустив стрелу,
 1) она упала на купеческий двор.
 2) Ивану-царевичу не повезло: стрела упала в болото.
 3) ее долго пришлось искать.
 4) Иван-царевич отправился на ее поиски.
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)В государственном механизме и во всех деяниях высших чиновников от императора и губернаторов до каких-нибудь мелких делопроизводителей царствовал один и тот же порядок. (2)Во-первых, они не опасались ответственности и получали возможность творить что хотели, не ожидая наказания или возмездия. (3)Лишь на короткие мгновения им угрожали бессмысленными бунтами, легко подавляемыми. (4)Во-вторых, в основе всех действий по управлению страной, министерством, департаментом или другим казенным учреждением лежал личный произвол, каприз, принцип «что хочу, то и ворочу». (5)Произвол всегда оставался основным и единственным способом управления. (6)Именно в таком свете Салтыкову-Щедрину открылась русская история на протяжении веков, которую он в фантастической форме изобразил в знаменитой «Истории одного города», конечно преувеличив и сатирически заострив свои наблюдения над русской жизнью.
7. Напишите номера предложений, в которых есть обособленные обстоятельства.
8.Напишите цифрой количество вводных слов в данном тексте.
2 вариант
.
1. В состав какого предложения входит неполное предложение?
 1) Знаешь, Зинка, я против грусти.
 2) В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.
 3) Узнали его офицеры, повезли в крепость.
 4) Я буду читать за Хлестакова, а ты – за Осипа.
2. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?
 1) Очевидно (..) не значит верно.
 2) Рифей (..) древнее название Урала.
 3) И сейчас многие знают и любят песни времен Великой Отечественной войны (..) «Дороги», «В лесу прифронтовом», «Землянку».
 4) Лес (..) будто терем расписной.
3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
 1) И кочи, и моховые болота, и пни – все хорошо под сиянием лунным.
 2) «Чтобы выдрессировать зверя, - рассказывал дрессировщик, - надо изучить его привычки, подружиться с ним».
 3) Однажды – дело было утром часу в двенадцатом – к Перовским нагрянули гости.
 4) «Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы поживаете?» - сказал Печорин.
4 В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (знаки препинания не расставлены)
 1) Об этом портном конечно не следовало много говорить.
 2) Для Гулливера одеяло лилипутов казалось маленьким платком.
 3) О не клянись луною в месяц раз меняющейся.
 4) Люблю тебя Петра творенье!
5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно
 1) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.
 2) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.
 3) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лошади.
 4) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежавшего на песке у моря.
6. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Проводя реформы,
 1) перестраивалась вся жизнь России.
 2) Петр Первый опирался на опыт европейских стран.
 3) им упорно сопротивлялись бояре.
 4) их нелегко было принять.
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Шестнадцатилетнему Лескову пришлось поступить на службу писцом в суд. (2)С 1861 года Лесков – сотрудник московских газет, сначала «Русской речи», а позднее «Северной пчелы». (3)Писатель пробует свои силы в художественном очерке, рассказе, романе, хрониках. (4)В мае 1862 года в передовой статье «Северной пчелы», посвященной пожарам в Петербурге, требует от власти открыть народу «поджигателей», «адских злодеев». (5)Статья, совпавшая по времени с новой волной репрессий против революционеров, была воспринята как открытое публичное выступление охранителя режима, реакционера. (6)Не понятый ни властями, ни революционерами-демократами, ни либералами, разочарованный в реформах царского правительства, не принимая революционной перспективы для России, Лесков называл народ «хранителем отечественного предания» в искусстве, труде, в повседневном укладе жизни.
7. Напишите номера предложений, в которых есть обособленные определения.
8. Напишите цифрой количество рядов однородных членов в предложении (6).


Приложенные файлы