Самоанализ урока английского языка : «Gulliver in Lilliput»


























































САМОАНАЛИЗ УРОКА
Мною был проведен урок английского языка в 5 классе по теме «Гулливер в Лилипутии». Учебно-методический комплекс:  Ю.А.  Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык». 5 класс. План урока выполнен в виде технологической карты в соответствии с требованиями ФГОС.

Тип урока: комбинированный.
Цель урока – достичь образовательных результатов:
– личностные: формирование мотивации изучения английского языка; формирование коммуникативной компетентности общения, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
– метапредметные: развитие умения осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы; развитие умения работать с информацией: поиск и выделение нужной информации; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом; развитие смыслового чтения, включая умение выделить нужные факты; умение планировать свое речевое поведение;
– предметные: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом; развитие умения воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста; формирование умения работать в сотрудничестве; знание признаков изученных грамматических явлений (Past Simple).
Задачи урока:
– стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний;
– на основе анализа полученной информации расширять лингвистический кругозор учащихся, развивать умение действовать по образцу, применять основные правила чтения и орфографии;
– на основе работы с текстом песни отработать глаголы в прошедшем простом времени, употреблять в речи изученные лексические единицы.
Виды учебной деятельности:
1.Обучение аспектам языка:
– Лексика: Vocabulary associated with Gulliver’s Travels (ex.6, p.113).
Фонетика: Irregular verbs. Past Simple forms.
– Грамматика: Special questions in Past Simple (ex.7, 9, 10, p.113).
Виды речевой деятельности:
– Аудирование: song Gullivers' travels (ex.8, p.113).

Характеристика основных видов деятельности:
– оценка информации;
– описание событий;
– тренировка в употреблении времени Past Simple.
Материалы и оборудование:
– УМК Ю.А.  Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык». 5 класс: рабочая программа к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык» 5и 6 классы; учебник «Английский язык» 5 класс; книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык», дидактический материал;
– технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор.
Организационный момент настроил учащихся на предмет «иностранный язык» используя вопросы.
Следующий вид деятельности актуализация знаний учеников, необходимых для открытия новых знаний. Учащимся предлагается составить Характеристику Гулливера(модель) по прочитанному тексту Гулливер в Лилпутии. Так же мною был разделен класс на группы. После этого я показываю свою схему. Так же на актуализации знаний прошла проверка знания прошедшего времени и понимания текста Гулливер в Лилипутии.
Целепологание.Учитель спрашивает какие глаголы мы используем в данном тексте?В какой форме они стоят?(инфинитив, простое прошедшее время)Я спрашиваю чем мы будем заниматься сегодня?(учащиеся ставят цель урока)
На следующем этапе урока учащиеся знакомятся с новыми глагола правильными и неправильными( стр.113 у 6а).А так же повторяют их за диктором. Групповая работа найти неправильные и правильные глаголы в упражнении.
Этап закрепления первичных новых знаний.(физкультминутка)Учащиеся слушают песню а так же подпевают ее и находят глаголы(правильные и неправильные). А так же отвечают на вопросы учителя.
Этап закрепления. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. (Чему они научились сегодня)
Итог урока(рефлексия) Выставление отметок, подача домашнего задания.
Работа проводилась в режиме «Учитель-ученик»
На уроке были реализованы следующие принципы:
принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
принцип доступности обучения;
Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения ранее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
На уроке были использована средства ИКТ: самостоятельно-разработанный медиапродукт: наглядная презентация учебного материала ___ слайдов
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик.
На уроке была создана доброжелательная психологическая атмосфера, характеризующаяся взаимной заинтересованностью всех участников урока.
В целом поставленная цель была достигнута. Главный недостаток в проведение урока – слабая активность некоторых учащихся в силу уровня их способностей. Считаю целесообразным учесть этот недостаток при проведении последующих уроков и использовать спец. задания по отношению к слабоуспевающим обучающимся.
Группа состояла из учащихся с разной учебной мотивацией. В основном ребята имеют низкий познавательный потенциал. Однако присутствуют несколько учеников с замедленным типом мыслительной деятельности и с неустойчивым, рассеянным вниманием. Уровень дисциплинированности – средний. Учебные возможности, а также возрастные психолого-физиологические особенности данной возрастной категории были учтены при планировании урока.
Урок cвязан с предыдущими согласно календарно-тематическому планированию.

Триединая дидактическая цель:
Образовательные:
развитие навыка аудирования: восприятия и понимания иноязычной речи на слух;
формирование навыков говорения, письма и чтения;
введение и актуализация первичных грамматических навыков по теме «Настоящее продолженное время».
Развивающие:
развитие умения выказывать и аргументировать свою точку зрения;
развитие способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал;
развитие способности к критическому мышлению;
развитие памяти, внимания, воображения;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие умения осуществления рефлексивной деятельности.
Воспитательные:
воспитание коммуникативных способностей личности;
умения работать в паре;
уважения точки зрения собеседника с одной стороны и умения отстаивать свою точку зрения с другой;
воспитание уважения к культуре и традициям иноязычной страны.

Преобладающий характер познавательной деятельности - эвристический.
Для проведения урока были выбраны следующие методы:
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся, а именно:

а) методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации;
б) методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации;
в) методы передачи информации с помощью практической деятельности;
методы стимулирования и мотивации учащихся:

а) эмоциональные (поощрения);
б) познавательные (создание проблемной ситуации и побуждение к поиску решений);
в) социальные (создание ситуации взаимопомощи);
методы контроля и самоконтроля:

а) устные (индивидуальный и фронтальный опрос).
Формы организации работы на уроке: индивидуальные, фронтальные и парные.
На уроке были реализованы все дидактические принципы: наглядности, сознательности, активности, научности, воспитывающего обучения, практичности (связи с жизнью), компетентности, систематичности и последовательности, доступности и прочности знаний, но главными на уроке были:
Принцип деятельности – заключался в том, что ученики получали знания не в готовом виде, а добывали их сами, что способствует активному успешному формированию их общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип психологической комфортности – состоял в снятии всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.


Выводы:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Приложенные файлы