План конспект урока «Положение человека в системе животного мира «

План конспект урока "Положение человека в системе животного мира ".
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
1. Оргмомент.
Добрый день! С каким настроением вы пришли сегодня на урок? Я очень рада.
2. Идет фильм...и на шестой день бог создал...Кого?
Студенты . Человека
3.Так о чем же пойдет сегодня речь?
Студенты. О человеке.
Преподаватель Кто хочет уточнить?
Человек очень объемная тема, наверное, мы будем говорить о том какое место занимает человек на земле. ( А если они сказали о происхождении человека, то я говорю. " С вами очень легко работать".)HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
4. Рассматриваем разные теории.
Вы познакомились с одной из гипотез о происхождении человека.
Знакомы ли вы с другими взглядами на происхождение человека?
Существуют ли иные взгляды?
5.Преподаватель Не удивительно, что у вас разные точки зрения.
Споры о происхождении человека не прекращаются на протяжении столетий- это одна из интригующих глав из эволюции жизни на земле. Изучением данной проблемы занимается Антропология-наука о человеке.
(СЛАЙД) с термином. Вообще в современном цивилизованном обществе мысль о происхождении человека широко распространилась чуть больше ста лет назад, после выхода в свет замечательной работы Ч. Дарвина "Происхождение человека и половой отбор". На сегодняшний день обсуждаются несколько теорий о происхождении человека, но основополагающей является теория Ч. Дарвина.
(СЛАЙД) с Дарвиным..
6. Преподаватель. И так нам с вами представить решить нелегкую задачу -определить место человека в системе животного мира, так как любой живой организм имеет свое место в системе органического мира.
(СЛАЙД) с темой.
7. Преподаватель В ваших технологических картах размещена таблица с таксономическими единицами с которыми вы знакомы еще из курса зоологии. В этой таблице можно определить место любого животного. А какова же наша цель?
Студенты. Определить место человека.
8. Преподаватель.Возьмите ручки и в таблицах подчеркните ту классификационную единицу к которой вы отнесли бы человека.
К какому типу вы отнесли человека? Обоснуй, пожалуйста, свой ответ.
У нас разве есть хорда?
(СЛАЙД) эмбриона.
Преподаватель. Эмбрионны каких классов хордовых вы видите на слайде?
Студенты - затрудняются.
Преподаватель. Почему трудно определить.
Студенты - они очень схожи .
(СЛАЙД) с человеческим эмбрионом.
Преподаватель. Исходя из биогенетического закона попробуйте объяснить данный слайд.
Студенты. Эмбрион человека на ранних стадиях похож на всех представителей типа хордовых: имеет жаберные щели, хорду, нервную трубку, что говорит об общности их происхождения.
Преподаватель - К какому подтипу вы отнесли человека?
Студенты. Позвоночным.
Преподаватель. Докажите.
Студенты - две пары конечностей, позвоночный столб, сердце на брюшной стороне тела.
(СЛАЙД) со скелетом

Преподаватель. Как у всех позвоночных. Не забываем по ходу заполнять 3 столбик таблицы.
К какому классу вы отнесли человека?
Студенты. К млекопитающим.
Преподаватель. Основание?
Студенты Четырехкамерное сердце, млечные железы, волосы на поверхности тела, зубы трех видов. (СЛАЙД) с млекопитающими.
Преподаватель. Каков же подкласс?
Студенты. Плацентарные.
Преподаватель. Молодец. Обоснуйте.
Студенты. Развитие плода в теле матери и питание через плаценту.
(СЛАЙД) с плацентой.
Преподаватель. Работаем, дальше. Каков же отряд?
Студенты. Приматы.
Учитель. На каком основании.
Студенты. Конечности хватательного типа, ногти на пальцах, хорошо развита ключица, замена молочных желез на постоянные, рожают одного детеныша.
(СЛАЙД) с признаками.
Преподаватель. И к какому подотряду относим человека?
Студенты. Человекообразных обезьян.
Преподаватель Чем подтвердим?
Студенты. Четыре основные группы крови, хорошо развитая мимическая мускулатура, большое количество извилин, редукция хвостового отдела, аппендикс.
(СЛАЙД) с признаками.
Преподаватель. Мы выяснили положение человека в системе животного мира?
(ПАУЗА)
Студенты. Да.
Преподаватель. Значит, мы остаемся в подотряде человекоподобных обезьян?
Студенты. Нет, там не хватает таксономических единиц.
Преподаватель Каких?
Студенты. Род и Вид.
Преподаватель. Работа наша действительно не завершена. Наряду с чертами сходства с животными, человек имеет и специфические, присущие только ему особенности. Давайте выявим биологические особенности, отличающие человека от всего остального животного мира и позволяющие отнести его к совершенно иному роду (Человек).
Студенты. Прямохождение, сильно развитую мускулатуру нижних конечностей, сводчатую стопу с сильно развитым первым пальцем, подвижную кисть руки, позвоночник с четырьмя изгибами, крупные размеры мозгового и маленькие лицевого черепа.
(СЛАЙД)
Преподаватель. Достаточно ли только биологических признаков, чтобы человек стал человеком?
Студенты. НЕТ.
Преподаватель. А что еще необходимо?
Студенты. Мышление, речь, сознание, трудовая деятельность, разум.
(СЛАЙД) с думающим человеком.
Преподаватель. Учитывая эти особенности к какому виду мы можем отнести человека?
Студенты. К разумному.
Преподаватель. Человек разумный результат не только биологической, но и социальной эволюции. И не зря человека называют био-социальным существом.
Теперь мы определили положение человека в системе органического мира?
В таком случае давайте подведем итог нашей работы. Сверьте данные в ваших таблицах, уточните и дополните при необходимости. Озвучьте, какое же место человек занимает в системе животного мира?(СЛАЙД) с таблицей.
Какую же ступень в эволюционном развитии занимает человек?(СЛАЙД)
Студенты. Высшую.
Преподаватель. А теперь я вам предлагаю создать синквейн по нашей теме, я знаю, что вы с ним знакомы. Алгоритм имеется у вас в технологических картах и у вас есть 2 минуты.
Кто хочет озвучить свой вариант?
Студенты. Озвучивают.
Преподаватель. Наш урок подходит к концу. Мне интересно узнать как чувствовали вы себя на этом уроке?. Поделитесь своими впечатлениями , закончив фразу. «Думаю, что этот урок.» (СЛАЙД) с предложениями.
Домашнее задание в ваших картах.
(СЛАЙД) с дом. з.
А я благодарю всех за работу, с такими учащимися одно удовольствие работать. Я искренне завидую вашему учителю биологии Вере Григорьевне.
Отдельно хочу отметить хорошую работу и отличную работу...
Одновременно рядом с нами на Земле живут несколько миллионов видов живых организмов. Нам кажется, что у нас с ними ни чего общего нет, мы разные.
И вдруг узнаем, что мы всего лишь один из видов живых организмов населяющих нашу планету. Даже не самый многочисленный и порой не очень нужный.
Поднявшись на высшую ступень эволюционного развития, мы мним себя властелинами, покорителями, преобразователями. Ведь мы вышли из природы. Ребята постарайтесь не забывать об этом.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА.
Урока по теме: Положение человека в системе животного мира.
Цель урока: Определить и обосновать место человека в системе животного мира.
Задание №1. Поэтапное заполнение таблицы №1.
А) подчеркнуть классификационную единицу к которой относится человек.
Б) по ходу работы заполнять столбик «Основные характерные признаки»
Таблица №1
СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ ГРУППЫ ЖИВОТНОГО МИРА.
Классификационные единицы
Виды классификационных единиц
Основные характерные признаки

Тип
Простейшие Кишечнополостные
Моллюски Черви
Членистоногие Хордовые


Подтип
Бесчерепные Позвоночные


Класс
Рыбы Земноводные
Пресмыкающие Птицы
Млекопитающие


Подкласс
Яйцекладущие Первозвери
Плацентарные


Отряд
Хвостатые земноводные
Бесхвостые земноводные
Чешуйчатые Крокодилы
Насекомые Хищники
Грызуны Приматы


Подотряд
Жвачные
Полуобезьяны
Нежвачные
Человекообразные обезьяны










Задание №2. Составить синквейн по теме «Положение человека в системе животного мира»
СИНКВЕЙН:



























Задание №3

Выполните одно из вариантов домашнего задания :

Взять интервью у учителя истории, что говорит наука о происхождении человека.
Поразмышлять на тему «Развитие планеты без вида человек разумный».
Предложить свою гипотезу о происхождении человека





ПЕРВАЯ СТРОКА

существительное , обозначающее тему синквейна

ВТОРАЯ СТРОКА

два прилагательных, раскрывающих какие – то интересные характерные признаки, явления или предмета, заявленного в теме синквейна

ТРЕТЬЯ СТРОКА

три глагола, раскрывающие действия , воздействия и т.д., свойственные данному явлению или предмету

ЧЕТВЕРТАЯ СТРОКА

фраза, раскрывающая суть явления или предмета, усиливающая предыдущие две строки

ПЯТАЯ СТРОКА

существительное, выступающее , как итог, вывод, подводящее черту



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc fail1
    Размер файла: 324 kB Загрузок: 7