ктп по русскому языку 9 класс



Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе примерных программ по русскому (родному) языку для основного общего образования, составленных на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования к учебнику Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов,
Л.А. Тростенцова
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Рабочая программа разработана на основании:
Закона РФ «Об образовании»
п. 2.7, ст.32 – о разработке учебных программ;
п. 6, 7, 8, ст. 9, п.5. ст. 14 о содержании образовательных программ;
п.2.23, ст. 32 – об определении списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников;
п. 3.2, ст. 32 – о реализации в полном объеме образовательных программ.
Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 (ред. От 19.10.2009) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427).
Учебного плана МБОУ «Хорулинская СОШ им. Е.К.Федорова» в 2013-2014 учебном году. (Приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994, приложение «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.
№ 1312. Приказ Министерства образования РС(Я) № 01-16/2516 от 25.08.2011 г., приложение «Примерный учебный план для образовательных учреждений (ОУ) Республики Саха (Якутия), реализующих программы общего образования»).
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)



Учебно-тематический план
№ ур


Наименование тем
Всего часов
В том числе




Конрт.

Разв/р.

1
О языке
1
1


2
Повторение изученного в 5-8 классах
13
2
4

3
Синтаксис текста
15
2
1

4
Синтаксис сложного предложения.  Сложное предложение
3

2

5
Сложносочиненное предложение
6
1


6
Сложноподчиненное предложение
21

9

7
Сложное предложение с несколькими придаточными
3


1

8
Бессоюзное сложное предложение
6
1


9
Сложное предложение с разными видами связи
5
1


10
Повторение изученного в 9 классе
3




Общее количество:
102




Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты, диктант с грамматическим заданием, тестирование по разделам.

Перечень учебно-методических средств обучения
Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка - М.: Рус. яз., 1986с.- 448с.
Бархударова С.Г. Большой орфографический словарь русского языка: Ок. 106 000 слов – М.: Оникс 21 век: Мир и образование, 2003
Вялкова Г.М. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-11 кл.- М.:«Глобус», 2009.
Гиндлина И.М.Все правила русского языка – М.: Астрель, 2008. – 415 с.
3. Захарова Т.А., Чурсина Л.Н. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 9 класс – М.: «Планета», 2011
Захарова Т.А. Повторение и контроль знаний. Русский язык 9 класс. Тесты, логические задания – М.: Планета, 2011
Никифорова Е.П.,Рожина З.Н., Амвросьева Г.М. Русский язык: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений – 2-е изд., перераб. – Якутск: «Бичик», 2007
Тропкина Л.А. Русский язык 9 класс: поурочные планы - Волгоград «Учитель», 2007
Шайкина И.П., Мануйленко В.В. Русский язык для 9-11 классов: тренажеры и самоучитель по орфографии и пунктуации – Волгоград: Учитель, 2008



Содержание программы
О языке.
Обобщение   изученного в   5-8 классах (6 часов).
Основные единицы языка и их особенности (звуки,  морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.
Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, образовании и развитии. Развивать умения читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы.
Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком.
Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях
Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно-словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком.
Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфичных (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых). Усовершенствовать навыки   морфологического разбора разных частей речи.
Закрепить навыки выделения в тексте словосочетаний; усовершенствовать навыки синтаксического разбора простого предложения.
На обобщающей основе  (знаки отделяющие и выделяющие) закрепить навыки пунктуации простого предложения. Закрепить навыки орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на зс, пре- и при); букв ннн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц.
Синтаксис сложного предложения.  Сложное предложение.
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. 
Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.
Закрепить навыки разграничения простых и сложных предложений.
Сформировать понятие сложного предложения. Дать девятиклассникам общее представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания
Знать классификацию сложных предложений.
Сформировать первичные навыки разграничения сложных предложений разных типов.  
Синтаксис текста. Под связной речью понимается последовательное изложение мыслей. Все предложения, абзацы, главы, части в тексте имеют между собой тесную смысловую и структурную связь. Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста.        
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ .  
 Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.
Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.
Сформировать понятие сложносочиненного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе сложносочиненного предложения, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме.Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разде –лительные  (со значением чередования событий или их взаимоисключения).
Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предложений; навыками употребления в речи этих предложений.
Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия,  причины,  уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.
Предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.
Требования   к уровню   подготовки   учащихся.
Повторить сведения о видах сложного предложения. Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения.
Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять
Знать классификацию сложноподчиненных предложений. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.
Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.
Владеть навыками синтаксического разбора сложноподчиненного предложения
Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным определительным..Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным определительным простое предложение с обособленным определением). Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
Знать особенности сложноподчиненного предложения с  придаточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксические синонимы (сложноподчиненное предложение с придаточным  изъяснительным предложение с прямой речью, бессоюзное предложение). Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным в художественных текстах; уместно  использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным места. Уметь  находить сложноподчиненное предложение с придаточным места в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным времени, уметь их конструировать и находить данные предложения в художественных текстах ; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); уметь пользоваться приемом синонимической замены.
Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения.
Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах ; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции.
Знать грамматические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени, уметь их конструировать и находить данные предложения в текстах разных стилей речи ; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции,
Знать структурно-семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточным цели.
Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным цели.
Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным цели в текстах разных стилей речи; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции .
Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным условия, уметь их конструировать и находить данные предложения в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Знать структурно-семантические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия. Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Знать структурно-семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточным уступительным. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
Повторить и обобщить сведения о сложноподчиненных предложениях разных видов.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов. 
Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.
Сформировать понятие бессоюзного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Добиться понимания учащимися особенностей бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)
Знать важнейшие значения, присущие бессоюзным предложениям:
а) перечисления
б) причины, пояснения, дополнения
в) противопоставления, времени или условия, следствия.
Сформировать навыки употребления знаков препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Сформировать способность употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.
Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.
Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Совершенствовать умение составлять схемы таких сложных предложений и конструировать предложения по заданным схемам.
Уметь проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Сформировать понятие о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи
Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 59 классов.
Речь 
Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).
Композиционные формы : высказывание типа газетной статьи с рассуждением-объяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?);
высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книгу в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?).
Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).
Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.
Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).
Совершенствование  написанного. Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушения логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Уровень образованности обучающихся определяется по следующим составляющим результата образования:
предметно-информационный
ценностно-ориентационный
деятельностно - коммуникативный
Содержание предметно-информационной и деятельностно - коммуникативной составляющих определяется в зависимости от возраста обучающихся и специфики содержательных линий образования. Содержание ценностно-ориентационной составляющей определяется по результатам обучения и воспитания на каждой ступени образования.
Предполагаются следующие методы обучения:
репродуктивный (воспроизводящий материал в готовом виде в слове учителя, беседах с учащимися, упражнениях и текстах учебника, в наглядных пособиях, магнитофонных и видеозаписях, словарях и т.д.);
проблемно-поисковый (как ведущий)
Коммуникативный, опирающийся на живое общение, и др.

Перечень учебно-методических средств обучения

Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка / О.С.Ахманова.- М.: Рус. яз., 1986с.- 448с.
Бархударова С.Г. Большой орфографический словарь русского языка: Ок. 106 000 слов – М.: Оникс 21 век: Мир и образование, 2003
Вялкова Г.М. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-11 кл.- М.:«Глобус», 2009.
Гиндлина И.М.Все правила русского языка – М.: Астрель, 2008. – 415 с.
3. Захарова Т.А., Чурсина Л.Н. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 9 класс – М.: «Планета», 2011
Захарова Т.А. Повторение и контроль знаний. Русский язык 9 класс. Тесты, логические задания – М.: Планета, 2011
Никифорова Е.П.,Рожина З.Н., Амвросьева Г.М. Русский язык: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений – 2-е изд., перераб. – Якутск: «Бичик», 2007
Тропкина Л.А. Русский язык 9 класс: поурочные планы - Волгоград «Учитель», 2007
Шайкина И.П., Мануйленко В.В. Русский язык для 9-11 классов: тренажеры и самоучитель по орфографии и пунктуации – Волгоград: Учитель, 2008













Раздел 4. Календарно-тематическое планирование

п/п
Тема учебного занятия
Кол
час.
По плану
Фактич
Примечание

1
Международное значение русского языка
1




Повторение пройденного в 5-8 классах (5ч+2ч)




2 РР
Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. Стили языка
1




3
Простое предложение и его грамматическая основа
1




4
Вводный контрольный диктант по разделу «Закрепление изученного в 5-8 классах»
1




5
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками
1




6
Предложения с обособленными членами
1




7
Обращения, вводные слова и вставные конструкции
1




8
Понятие о сложном предложении как единице синтаксиса.
1





Сложное предложение. Культура речи
Сложное предложение (1 ч.)




9 Р/Р
Изложение с продолжением (повествовательного характера с элементами описания)
1




10
Типы сложных предложений.
1




11
Средства связи между частями сложных предложений
1




12
Р/р Подготовка к написанию сжатого изложения
1




13
Р/р Написание сжатого изложения
1





Союзные сложные предложения (6 ч.)




14
Союзные и бессоюзные сложные предложения
1




15

Проверочная работа по теме «сложные предложения»
1




16
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения
1




17
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения
1




18
Интонация сложного предложения
1




19
К
Контрольная работа№ 2 .Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение о природе родного края, о родине
1





Сложносочиненные предложения (3ч.+ 2 ч.)




20
Понятие о ССП. Смысловые отношения в ССП. ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами
1




21
Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП
1




22
Закрепление изученного по разделу «Сложносочиненное предложение»
1




23
РР
Контрольная работа № 3
Р.р.Контрольное сочинение-по картине Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»(1988)
1




24 РР
Анализ контрольного сочинения
1





Сложноподчиненные предложения (19ч.+ 5 ч.)




25
Понятие о сложноподчиненном предложении, его грамматические признаки
1




26
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП
1




27
Союзы и союзные слова в СПП
1




28
Роль указательных слов в СПП
1




29РР
Р.Р. Обучающее сжатое изложение
1




30РР
Р.Р. Контрольная работа № 4
Сжатое изложение
1




31
Основные группы СПП. СПП с придаточными определительными
1




32
СПП с придаточными изъяснительными
1




33
СПП с придаточными изъяснительными
1




34
35
СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными времени и места
2




36-37-38
СПП с придаточными причины, следствия, условия
3




39-40
СПП с придаточными уступки, цели
2




41-42-43
СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения
3




44-45
Различные способы выражения сравнения
2




46 РР
Контрольная работа № 5
Р.Р.Изложение на основе упр. 95

1




47
СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них
1




48
СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них
1




49 РР
Деловые документы (автобиография, заявление)
1




50-51
Синтаксический и пунктуационный разбор СПП
2




52 РР
Сообщение по реферату на лингвистическую тему (упр.178)
1




53-54

Закрепление изученного по разделу «Сложноподчиненное предложение»
2




55 К
Контрольная работа № 6
Контрольное тестирование
1





Бессоюзные сложные предложения (6ч.+2ч.)




56
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП
1




57
БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП
1




58 РР
Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему (упр.192)
1




59
БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП
1




60
БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП
1




61 РР
Сочинение-рассказ//отзыв по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелевка» (упр.202)
1




62
Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Закрепление изученного по разделу «БСП»
1




63

Систематизация и обобщение изученного по теме: «» Бессоюзное сложное предложение.
1





Сложные предложения с различными видами связи (5ч. + 2 ч.)




64-65
Сложные предложения с различными видами связи (союзной и бессоюзной)
2




66
РР
Устное сообщение- реклама на заданную тему (упр.213)
1




67-68
Знаки препинания в СП с различными видами связи
2




69-70


Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи
2




71
РР
Публичная речь. Публичное выступление для родительского собрания на одну из предложенных тем (упр.222)
1




72-73
Закрепление изученного по разделу «СП с различными видами связи»
2





Общие сведения о языке (3ч.)




74
Общие сведения о языке. Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей
1




75
Язык художественной литературы
1




76
Язык художественной литературы
1





Синтаксис текста




77
Текст
1




78
Тема текста и его признаки
1




79
Основная мысль текста (идея)
1




80
Средства межфразовой связи (лексические)
1




81
Средства межфразовой связи (морфологические)
1




82
Средства межфразовой связи (синтаксические)
1




83
Способы связи (цепная)
1




84
Способы связи (параллельная)
1




85
Повторение пройденного.
1




86
Проверка знаний
1




87
Микротема. Абзац.
1




88
План текста
1




89
Повторение. Анализ текста.
1




90
Структура текста
1




91
Р/р. Диктант
1




92
Повторение пройденного
1




93
Проверка знаний по разделу
1




94
Р/Р.Сочинение – описание картины О. Яновской «Ждут»
1












Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (4ч.+2ч.)




95
Фонетика и графика. Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование
1




96
Морфология, синтаксис
1




97
Орфография, пунктуация
1




98
РР
Изложение с элементами сочинения
1




99 РР
Изложение с элементами сочинения
1




100
Контрольная работа № 7
Итоговое контрольное тестирование.
1




101
Резерв
1




102
Резерв
1































13 PAGE \* MERGEFORMAT 141215




Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 7 Заголовок 815

Приложенные файлы

  • doc язык 9
    Размер файла: 251 kB Загрузок: 8