Контрольно-измерительные материалы по ОДБ.07 Биология

Департамент образования и науки Кемеровской области
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Кемеровский коммунально-строительный техникум» имени В.И. Заузелкова













Контрольно - измерительные материалы
по учебной дисциплине ОДБ.07 «Биология»

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности
08.02.11 «Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома»




















Кемерово 2016
СОГЛАСОВАНО
Цикловая методическая комиссия
Общеобразовательных,
естественнонаучных дисциплин
Протокол № _____
от «____» ___________ 2016 г.
Председатель ЦМК
__________ _Кононыхина О.В.
подпись расшифровка подписи

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по вопросам образования и практики
_____________ _Мироненко Е.А
подпись расшифровка подписи
«____» _____________ 2016 г.
число месяц год





Рекомендовано к изданию методическим Советом
ГПОУ «Кемеровский коммунально-строительный техникум» имени В.И. Заузелкова

Протокол № _____ от «______»___________2016 года

Председатель методического Совета____________Мироненко Е.А.









ОДБ.07 Биология [Текст]: контрольно- измерительные материалы по специальности 08.02.11 «Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома»/ сост. Л.Н. Скрыпник. - Кемерово: Издательство ККСТ, 2016. – 94 с.


Рецензент: Шарандина Галина Ивановна, преподаватель высшей квалификационной категории ГПОУ «Кемеровский коммунально-строительный техникум» имени В.И. Заузелкова












©ГПОУ «ККСТ» , 2016
©Скрыпник Л.Н., составление 2016
СОДЕРЖАНИЕ

Общие положения ....4

Раздел 1. Результаты изучения учебной дисциплины, подлежащие проверке...6

Раздел 2. Типовые задания для текущего контроля.....10

Раздел 3. Типовые задания для промежуточной аттестации...91

Литература...93







































ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ


Контрольно измерительные материалы (КИМы) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Биология по специальности 08.02.11 «Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома»
КИМы включают контрольно измерительные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
КИМы разработаны на основании положений: Основой профессиональной образовательной программы по специальности СПО 08.02.11 «Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома», программы учебной дисциплины ОДБ.07 «Биология».
В результате освоения дисциплины ОДБ.07 «Биология» обучающийся должен уметь:
У-1 - объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
У-2 - решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по морфологическому критерию;
У-3 - выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
У-4 - сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа;
У-5 - анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
У-6 - изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
У-7 - находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать;
У-8 - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при травматических, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
В результате освоения дисциплины ОДБ.07 «Биология» обучающийся должен знать/понимать:
З-1 - основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения В.И.Вернадского о биосфере, законы Г.Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности;
З-2 - строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;
З-3 - сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование  приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере;
З-4 - вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки;
З-5 - биологическую терминологию и символику.

















РАЗДЕЛ 1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения комбинированных занятий, практических занятий, проверочных работ, тестового контроля, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать/понимать:


З-1 - основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения В.И.Вернадского о биосфере, законы Г.Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности;

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. Дифференцированный зачет


З-2 - строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;


Защита лабораторных работ. Тестирование. Дифференцированный зачет.

З-3 - сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование  приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере;

Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. Тестирование. Дифференцированный зачет

З-4 - вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки;

Индивидуальный опрос. Тестирование. Дифференцированный зачет.

З-5 - биологическую терминологию и символику.

Защита лабораторных работ. Индивидуальный опрос. Дифференцированный зачет

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:



У-1 - объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. Тестирование. Дифференцированный зачет.

У-2 - решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по морфологическому критерию;

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. Защита лабораторных работ. Дифференцированный зачет.

У-3 – выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

Фронтальный опрос. Тестирование. Дифференцированный зачет.

У-4 - сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа;

Фронтальный опрос. Тестирование. Дифференцированный зачет

У-5 - анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

Фронтальный опрос. Тестирование. Дифференцированный зачет.

У-6 - изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

Индивидуальный опрос. Дифференцированный зачет.

У-7 - находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать;

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. Тестирование. Дифференцированный зачет.

У-8 - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при травматических, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Защита лабораторных работ. Тестирование. Фронтальный опрос. Дифференцированный зачет.

РАЗДЕЛ 2. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

Формы текущего контроля

Раздел, темы
Формы контроля

Раздел 1. Введение в общую биологию. Учение о клетке


Тема 1.1. Введение в общую биологию. Свойства и уровни организации живых систем.
Тестирование.

Тема 1.2. Химический состав живых систем.
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа. Тестирование.

Тема 1.3. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Тестирование.

Тема 1.4. Клеточная теория строения организмов.
Защита лабораторной работы. Тестирование.

Раздел 2. Размножение, индивидуальное развитие организмов


Тема 2.1. Формы размножения организмов.
Индивидуальный опрос.

Тема 2.2. Эмбриональное развитие организмов.
Тестирование.

Тема 2.3. Постэмбриональное развитие организмов.
Фронтальный опрос.

Раздел 3. Основы генетики и селекции


Тема 3.1. Основные понятия генетики
Фронтальный опрос.

Тема 3.2. Основные закономерности наследственности.
Тестирование. Проверочная работа. Защита лабораторной работы.

Тема 3.3. Основные закономерности изменчивости.
Тестирование.

Тема 3.4. Селекция растений, животных, микроорганизмов.
Тестирование.

Раздел 4. Эволюционное учение


Тема 4.1. Теория эволюции. Эволюционное учение Ч.Дарвина. Естественный отбор.
Фронтальный опрос.

Тема 4.2. Движущие силы эволюции. Микроэволюция.
Индивидуальный опрос. Защита лабораторной работы.

Тема 4.3. Макроэволюция. Доказательства эволюции.
Индивидуальный опрос.

Тема 4.4. Развитие органического мира. Биологический прогресс и биологический регресс.
Фронтальный опрос.

Раздел 5. История развития жизни на Земле


Тема 5.1. История развития органического мира.
Тестирование.

Тема 5.2. Эволюция человека.
Фронтальный опрос.

Раздел 6. Основы экологии


Тема 6.1. Основы экологии, экологические факторы и системы.
Проверочная работа.

Тема 6.2. Понятие о биосфере. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Фронтальный опрос.

Тема 6.3. Охрана природы и рациональное природопользование. Ноосфера.
Фронтальный опрос.

Раздел 7. Бионика


Тема 7.1. Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики.
Фронтальный опрос.

Дифференцированный зачет
Индивидуальный устный опрос


Задания:

Раздел 1. Введение в общую биологию. Учение о клетке

Введение в общую биологию. Свойства и уровни организации живых систем.
Тестовые задания «Введение в общую биологию. Свойства и уровни организации живых систем».
Вариант № 1
Естественная наука, представляющая совокупность наук о живой природе: а) география;
б) физика;
в) химия;
г) биология.
Выберите три верных ответа и запишите соответствующую последовательность букв. Биологические науки:
а) физика;
б) микология;
в) химия;
г) цитология;
д) география;
е) бриология.
3. Все живые организмы способны к:
а) неограниченному росту;
б) движению;
в) питанию готовыми органическими веществами;
г) обмену веществ.
4. Раздражимость – это свойство живых организмов:
а) реагировать на изменения в окружающей среде;
б) выделять ненужные вещества;
в) поглощать питательные вещества;
г) передавать свои признаки следующим поколения.
5. Свойство организмов сохранять постоянство своей внутренней среды при изменении условий внешней среды:
а) движение;
б) саморегуляция;
в) наследственность;
г) филогенез.
6. Способность организмов приобретать новые признаки:
а) изменчивость;
б) рост;
в) развитие;
г) наследственность.
7. Способность живых организмов передавать свои признаки и особенности развития следующим поколениям:
а) изменчивость;
б) размножение;
в) развитие;
г) наследственность.
8. Выберите три верных ответа. Отличительные признаки живых организмов от объектов неживой природы:
а) обмен веществ и энергии;
б) наследственность и изменчивость,
в) изменение размеров под воздействием среды;
г) рост и развитие;
д) неклеточное строение;
е) участие в круговороте веществ.
9. Наивысший уровень организации живых систем:
а) организменный;
б) молекулярный;
в) биосферный;
г) биоценотический.
10. Объектом изучения цитологии служит уровень организации живого:
а) молекулярный;
б) клеточный;
в) популяционно- видовой;
г) биоценотический.
11. Реализация наследственной информации происходит на уровне организации живого:
а) молекулярном;
б) организменном;
в) популяционно-видовом;
г) биосферном.
12. Все уровни организации живой природы тесно связаны между собой, что свидетельствует о:
а) круговороте веществ и энергии;
б) умении приспосабливаться к условиям среды;
в) необходимости сохранения исчезающих видов;
г) целостности живой природы.
13. Расставьте по возрастанию степени сложности уровни организации живой природы:
а) организменный;
б) популяционно-видовой;
в) молекулярный;
г) клеточный;
д) биосферный;
е) биогеоценотический.
14. На начальном этапе становления биологии как науки основным научным методом исследования был:
а) метод наблюдения и описания объекта;
б) экспериментальный метод;
в) метод моделирования;
г) гибридологический метод.
15. Выберите три верных ответа. Методы изучения живой природы:
а) анкетирование;
б) сравнение;
в) сложение;
г) наблюдение;
д) эксперимент;
е) опрос.
Вариант №2
Происхождение, строение, развитие живых организмов изучает наука:
а) география;
б) физика;
в) химия;
г) биология.
Выберите три верных ответа. Биологические науки:
а) оптика;
б) генетика;
в) астрономия;
г) ботаника;
д) механика;
е) альгология.
Клеточное строение имеют все:
а) вирусы;
б) тела неживой природы;
в) живые организмы;
г) химические элементы и минералы.
Все живые организмы объединяет:
а) клеточное строение;
б) способность к фотосинтезу;
в) наличие ядра в клетке;
г) способность к движению.
Необратимое направленное закономерное изменение объектов живой природы:
а) наследственность;
б) раздражимость;
в) размножение;
г) развитие.
Способность живых организмов избирательно реагировать на внешние специфическими реакциями:
а) раздражимость;
б) саморегуляция;
в) дифференцировка;
г) онтогенез.
Способность живых организмов образовывать себе подобные организмы:
а) наследственность;
б) самовоспроизведение;
в) изменчивость;
г) саморегуляция.
Выберите три верных ответа. Отличительные признаки живых организмов от объектов неживой природы:
а) участие в круговороте веществ;
б) клеточное строение;
в) размножение;
г) изменение свойств под воздействием среды;
д) неклеточное строение;
е) саморегуляция.
Начальный уровень организации живой природы:
а) организменный;
б) молекулярный;
в) биосферный;
г) биогеоценотический.
Строение белков, жиров и углеводов изучают на уровне организации живого:
а) организменном;
б) популяционно-видовом;
в) клеточном;
г) молекулярном.
Особенности строения, физиологии, адаптации, поведения животных изучают на уровне организации живого:
а) организменном;
б) биогеоценотическом;
в) клеточном;
г) популяционно-видовом.
12. Внутривидовые отношения изучают на уровне организации живого:
а) биогеоценотическом;
б) популяционно-видовом;
в) молекулярном;
г) организменном.
13.Расставьте по возрастанию степени сложности уровни организации живой природы:
а) популяционно-видовой;
б) биогеоценотический;
в) организменный;
г) молекулярно-генетический;
д) клеточный;
е) биосферный.
14. На анализе сходства и различий изучаемых объектов основан метод:
а) эксперимента;
б) сравнения;
в) наблюдения;
г) моделирования.
15. Выберите три верных ответа. Научные области, в которых основным методом является метод микроскопии:
а) микробиология;
б) биогеография;
в) цитология;
г) гистология;
д) антропология;
е) экология.

Ответы:
Ключ к тестовому заданию «Введение в общую биологию. Свойства и уровни организации живых систем».


Вариант №1
Вариант №2

1
Г
Г

2
Б, Г, Е
Б, Г, Е

3
Г
В

4
А
А

5
Б
Г

6
Г
А

7
Г
Б

8
А, Б, Г
Б, В, Е

9
В
Б

10
Б
Г

11
Б
А

12
Г
Б

13
В, Г, А, Б, Е, Д
Г, Д, В, А, Б, Е

14
А
Б

15
Б, Г, Д
А, В, Г


Критерии оценки:
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
15- 14 баллов – отлично
13 - 11 баллов – хорошо
10- 8 - баллов – удовлетворительно
Менее 8 баллов – неудовлетворительно.

Тема 1.2. Химический состав живых систем.

Вопросы для устного фронтального опроса «Неорганические вещества клетки. Роль воды и минеральных солей в жизни клетки».

Почему можно утверждать, что химический состав клетки является подтверждением единства живой природы и общности живой и неживой природы?
Приведите примеры биологической роли химических элементов.
Почему считают, что углерод составляет химическую основу жизни?
В чем особенность строения молекулы воды?
По содержанию в клетке можно выделить три группы элементов. Каких элементов содержится в клетке больше всего? Объясните почему.
В чем заключается биологическая роль воды в клетке? К каким последствиям может привести потеря клеткой воды?
Какие структурные и физико-химические свойства воды определяют ее биологическую роль в клетке?
Почему недостаток или отсутствие ионов некоторых металлов приводит к нарушению жизнедеятельности клеток?
Всем известно, что водомерки бегают по воде, как посуху. Как вы объясните это явление?
Назовите химический элемент:
А) который в виде иона в больших количествах входит в состав цитоплазмы клеток, где его существенно больше, чем в межклеточной жидкости и принимает непосредственное участие в формировании постоянной разности электрических потенциалов, по разные стороны наружной плазматической мембраны; Б) который входит в состав неорганического компонента костной ткани и раковин моллюсков, принимает участие в мышечном сокращении и свертывании крови, является посредником в передаче информационного сигнала от наружной плазматической мембраны в цитоплазму клетки; В) который входит в состав хлорофилла и является необходимым для сборки малой и большой субъединиц рибосомы в единую структуру, активирует некоторые ферменты; Г) который входит в состав гемоглобина и миоглобина, где участвует в присоединении кислорода, а также входит в состав одного из митохондриальных белков дыхательной цепочки, переносящей электроны в ходе клеточного дыхания.

Критерии оценки устных ответов:
«Отлично» ставится, если обучающийся: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы; обнаруживает полное понимание содержания материала, может обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры; излагает материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.
«Хорошо» ставится, если обучающиеся дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые сами же и исправляют после замечаний преподавателя или других студентов, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа.
«Удовлетворительно» ставится, если обучающиеся обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но: излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации; не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно.
«Неудовлетворительно» ставится, если обучающиеся обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.

Самостоятельная работа « Белки. Нуклеиновые кислоты».

Вариант №1
Ген содержит 396 кодирующих нуклеотидов. Какое количество аминокислот содержится в белковой молекуле, которая закодирована в этом гене?
Найти молекулярную массу и длину первичной структуры белка лизоцима (антибиотик слюны и слез), если известно, что в его состав входит 129 аминокислотных остатков.
Миозин (один из сократительных белков мышечной ткани) имеет молекулу, длина первичной структуры которой составляет 1570 нм. Определите его молекулярную массу.
На фрагменте одной нити ДНК нуклеотиды расположены в последовательности: А-А-Г-Т-Ц-Т-А-Ц-Г-Т-А-Т. Определите процентное содержание всех нуклеотидов в этом гене и его длину.
Вариант №2
Белок состоит из 600 аминокислот. Какое количество кодирующих нуклеотидов содержит ген, на котором закодирована эта белковая молекула?
Инсулин (гормон поджелудочной железы человека) имеет молекулярную массу 5610 а. е.м. Определите количество аминокислотных остатков в молекуле этого белка.
3. Яичный альбумин (основной запасной белок куриного яйца) имеет молекулярную массу 66000 а. е.м. Определите длину его первичной структуры.
4. В молекуле ДНК обнаружено 880 гуаниловых нуклеотидов, которые составляют 22% от общего числа нуклеотидов в этой ДНК. Определите: а) сколько других нуклеотидов в этой ДНК? б) какова длина этого фрагмента?

Критерии оценки:
  «Отлично»: работа выполнена без ошибок и или допущено не более одного недочёта; соблюдена культура письменной речи; правила оформления письменных работ.
  «Хорошо»: работа выполнена полностью, но допущено в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов; соблюдена культура письменной речи; правила оформления письменных работ, но допущены небольшие помарки при ведении записей.
  «Удовлетворительно»: правильно выполнено не менее половины работы; допущено не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. Допущено незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
  «Неудовлетворительно»: правильно выполнено менее половины письменной работы. Допущено число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка "3". Допущено значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Тестовые задания «Неорганические и органические вещества клетки».
Вариант №1
Из каких соединений синтезируются углеводы при фотосинтезе.
а) из О2 и Н2О,
б) из СО2 и Н2,
в) из СО2 и Н2О,
г) из СО2 и Н2СО3.
Какой из продуктов целесообразно давать уставшему марафонцу на дистанции для поддержания сил?
а) кусочек сахара,
б) немного сливочного масла,
в) кусок мяса,
г) немного минеральной воды.
В клетках животных запасным углеводом является:
а) целлюлоза,
б) крахмал,
в) глюкоза,
г) гликоген.
Основным источником энергии для новорожденных млекопитающих является:
а) глюкоза,
б) крахмал,
в) гликоген,
г) лактоза.
Молекулы белков отличаются друг от друга:
а) последовательностью чередования аминокислот,
б) количеством аминокислот в молекуле,
в) всеми указанными особенностями.
Наиболее распространенными в клетках живых организмов элементами являются:
a) N, О, H, S;
б) С, Н, N, О;
в) S, Fe, О, С ;
г) О, S, Н, Fe
Воды содержится больше в клетках:
а) эмбриона,
б) молодого человека,
в) старика;
г) взрослого человека
Вещества, хорошо растворимые в воде, называются:
а) гидрофильные,
б) гидрофобные,
в) амфифильные.
К углеводам моносахаридам относятся:
а) крахмал;
б) гликоген;
в) глюкоза;
г) целлюлоза.
Белки - это биополимеры мономерами, которого являются:
а) нуклеотиды;
б) аминокислоты;
в) азотистые основания;
г) остаток фосфорной кислоты.
Структура молекулы белка, которую определяет последовательность аминокислотных остатков:
а) первичная;
б) вторичная;
в) третичная;
г) четвертичная.
Нуклеотиды ДНК состоят из:
а) только азотистых оснований;
б) только азотистых оснований и остатков сахаров;
в) только азотистых оснований и остатков фосфорных кислот;
г) остатков фосфорных кислот, сахаров и азотистых оснований.
Нуклеотиды ДНК содержат азотистые основания:
а) цитозин, урацил, аденин, тимин;
б) тимин, цитозин, гуанин, аденин;
в) тимин, урацил, аденин, гуанин;
г) урацил, цитозин, аденин, тимин.

Вариант № 2
Способность верблюдов хорошо переносить жажду объясняется тем, что жиры:
а) сохраняют воду в организме,
б) выделяют воду при окислении,
в) создают теплоизолирующий слой, уменьшающий испарение.
Наибольшее количество энергии выделяется при расщеплении одного грамма:
а) жира,
б) глюкозы,
в) белка.
г) фруктозы.
Клетки какого из названных организмов наиболее богаты углеводами?
а) клетки мышц человека,
б) клетки клубня картофеля,
в) клетки кожицы лука,
г) подкожная клетчатка медведя.
В каком отделе пищеварительной системы начинается расщепление углеводов?
а) в желудке,
б) в тонком кишечнике,
в) в ротовой полости,
г) в двенадцатиперстной кишке.
Как поступают в клетки животных незаменимые аминокислоты?
а) синтезируются в самих клетках,
б) поступают вместе с пищей,
в) поступают вместе с витаминами.
Функции воды в клетке:
а) хранение и передача наследственной информации;
б) торможение химических реакций;
в) растворитель;
г) энергетическая функция.
7. К углеводам полисахаридам относятся:
а) целлюлоза;
б) рибоза;
в) фруктоза;
г) глюкоза.
8. В состав молекулы ДНК входят остатки:
а) рибозы;
б) мальтозы;
в) дезоксирибозы;
г) сахарозы.
9. Белки - это:
а) мономеры;
б) биополимеры;
в) моносахариды;
г) полисахариды.
10. Углеводов содержится больше:
а) в растительных клетках;
б) в животных клетках;
в) в клетках бактерий;
г) одинаковое количество в тех и других.
11. Нуклеотиды молекулы РНК содержат азотистые основания:
а) аденин, гуанин, урацил, цитозин
б) аденин, тимин, урацил, цитозин
в) цитозин, гуанин, аденин, тимин
г) тимин, урацил, аденин, гуанин
12. Молекула вещества, состоящая из нуклеотидов и имеющая вид одноцепочной нити:
а) РНК;
б) АТФ;
в) ДНК;
г) АДФ.
13. Вещества, не растворимые в воде, называются:
а) гидрофильные,
б) гидрофобные,
в) амфифильные.






Ответы:
Ключ к тестовому заданию «Неорганические и органические вещества клетки».


Вариант №1
Вариант №2

1
В
Б

2
А
А

3
Г
Б

4
Г
В

5
В
Б

6
Б
В

7
А
А

8
А
В

9
В
Б

10
Б
А

11
А
А

12
Г
А

13
Б
Б

Критерии оценки:
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
13 – 12 баллов – отлично
11-9 баллов – хорошо
8- 6 баллов – удовлетворительно
Менее 6 баллов – неудовлетворительно.

Тема 1.3. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Тестовые задания «Обмен веществ и превращение энергии в клетке».

Вариант №1
Совокупность процессов ассимиляции и диссимиляции – это:
а) метаболизм;
б) анаболизм;
в) катаболизм;
г) нейтрализм.
Совокупность реакций распада и окисления органических веществ, сопровождающихся выделением энергии и запасанием ее в молекулах АТФ, - это:
а) пластический обмен;
б) биосинтез;
в) энергетический обмен;
г) фотосинтез.
Процесс синтеза органических веществ из неорганических (углекислого газа и воды), протекающий за счет энергии света – это:
а) энергетический обмен;
б) фотосинтез;
в) пластический обмен;
г) биосинтез.
4. Какие из перечисленных организмов способны к фотосинтезу:
а) ольха;
б) белая планария;
в) холерный вирион;
г) дождевой червь
5. В результате фотосинтеза образуются:
а) минеральные вещества и углекислый газ;
б) органические вещества и свободный кислород;
в) вода, минеральные соли и углекислый газ;
г) неорганические вещества и вода
6. При больших физических нагрузках в клетках мышц накапливается:
а) избыток углекислого газа;
б) избыток АТФ;
в) избыток молочной кислоты;
г) избыток кислорода.
7. Выделяющая в процессе подготовительного этапа энергия:
а) запасается в виде АТФ;
б) рассеивается в виде тепла;
в) превращается в 2 молекулы АДФ.
8. Сколько этапов биологического окисления существует в клетке?
а) три;
б) четыре;
в) два;
г) пять.
9. Установите соответствие между химическим процессом и его характеристикой.

Характеристика процесса
Процесс

А. Углекислый газ и вода поглощаются, а кислород выделяется.




1. Дыхание


2. Фотосинтез

Б. Органические вещества расщепляются.


В. Кислород поглощается, а углекислый газ и вода выделяются.


Г. Происходит в хлоропластах на свету.


Д. Происходит в митохондриях на свету и в темноте.


Е. Образуются органические вещества.



Вариант №2
Как называется первый этап биологического окисления?
а) подготовительный;
б) вступительный;
в) предварительный.
Под действием ферментов белки расщепляются до:
а) глюкозы;
б) жиров;
в) аминокислот;
г) фруктозы.
Совокупность химических реакций синтеза и распада органических веществ, протекающих в клетке, - это:
а) энергетический обмен;
б) биосинтез;
в) пластический обмен;
г) метаболизм.
Совокупность реакций синтеза органических веществ, сопровождающихся поглощением энергии за счет распада молекул АТФ, - это:
а) пластический обмен (ассимиляция);
б) метаболизм;
в) энергетический обмен (диссимиляция).
Процесс перевода энергии света в энергию химических связей органических соединений (углеводов) из неорганических (углекислый газ и вода) у растений это:
а) дыхание;
б) брожение;
в) фотосинтез;
г) выделение.
Какой этап биологического окисления называется бескислородным?
а) первый;
б) второй;
в) третий.
Фотосинтез происходит:
а) в хлоропластах;
б) в лейкопластах;
в) в хромопластах;
г) в митохондриях.
Что является конечными продуктами окисления органических веществ?
а) АТФ и вода;
б) кислород и углекислый газ;
в) АТФ и кислород;
г) вода и углекислый газ.
9. Установите соответствие между фазой фотосинтеза и ее характеристикой.
Характеристика этапа
Фаза фотосинтеза

А. Происходит в строме хлоропласта.


1. Световая фаза
2. Темновая фаза

Б. Выделяется кислород.


В. Происходит в тилакоидах.


Г. Образуется глюкоза.


Д. Образуется молекулы АТФ и НАДФЧН2


Е. Затрачиваются молекулы АТФ и НАДФЧН2


Ответы:
Ключ к тестовому заданию «Обмен веществ и превращение энергии в клетке».


Вариант №1
Вариант №2

1
А
А

2
В
В

3
Б
Г

4
А
А

5
Б
В

6
В
Б

7
Б
А

8
А
Г

9
1 – Б, В, Д. 2 – А, Г, Е
1 – Б, В, Д. 2 – А, Г, Е


Критерии оценки:
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
9 баллов – отлично
8 баллов – хорошо
7-5 баллов – удовлетворительно
Менее 5 баллов – неудовлетворительно.

Тема 1.4. Клеточная теория строения организмов.

Лабораторная работа № 1
«Изучение растительной, животной и бактериальной клетки»
Цель работы: сформировать умения находить сходства и отличия растительной клетки, животной и бактериальной, закрепить знания об особенностях строения клеток представителей разных царств, научить связывать строение клетки с физиологическими процессами, протекающими в ней; продолжить развитие умений логически мыслить, обобщать, делать выводы, проводить аналогии; содействовать развитию самостоятельности, способствовать интенсификации учебного процесса, повышать мотивацию учения; способствовать пробуждению интереса к изучаемой дисциплине.

Обучающийся должен:
- знать особенности строения и функции клеток представителей разных царств.
-уметь объяснять роль внутриклеточных структур в процессе жизнедеятельности; находить различия клеток животных и растений, эукариот и прокариот; сравнивать, анализировать, делать выводы; доказывать, что клетка – это структурная и функциональная единица живого.
Оборудование: : инструкции для студентов, учебник «Биология» А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, тетради, карандаши, раздаточный материал.
Теоретические сведения
Цитология  (греч. «цитос»  -  клетка,  «логос»  -  наука)  –  наука  о клетках. Цитология изучает строение  и  химический  состав  клеток,  функции клеток в организме животных  и  растений,  размножение  и  развитие  клеток, приспособление клеток к условиям окружающей среды.
Все живые организмы состоят из клеток. Все клетки, кроме бактериальных построены по единому плану. Оболочки клеток впервые увидел в 16 веке Р.Гук, рассматривая срезы растительных и животных тканей под микроскопом. Термин «клетка» утвердился в биологии в 1665 году.
Клетки могут отличаться друг от друга по форме, строению и функциям, хотя основные структурные элементы у большинства клеток сходны. Систематические группы клеток – прокариотические  и эукариотические (надцарства прокариоты и эукариоты). Прокариотические клетки не содержат настоящего ядра и ряда органоидов (царство дробянки). Эукариотические клетки содержат ядро, в котором находится наследственный аппарат организма (надцарства грибы, растения, животные).


Любой организм развивается из клетки. Это относится к организмам, появившимся на свет как в результате бесполого, так и в результате полового способов размножения. Именно поэтому клетка считается единицей роста и развития организма.
Бактериальные клетки (царство Дробянки) имеют: плотную клеточную стенку, одну кольцевую молекулу ДНК (нуклеоид), рибосомы. В этих клетках нет многих органоидов, характерных для эукариотических растительных, животных и грибных клеток. По способу питания бактерии делятся на фототрофов, хемотрофов, гетеротрофов.
Клетки грибов покрыты клеточной стенкой, отличающейся по химическому составу от клеточных стенок растений. Она содержит в качестве основных компонентов хитин, полисахариды, белки и жиры. Запасным веществом клеток грибов и животных является гликоген.
Клетки растений содержат: хлоропласты, лейкопласты и хромопласты; они окружены плотной клеточной стенкой из целлюлозы, а также имеют вакуоли с клеточным соком. Все зеленые растения относятся к автотрофным организмам.
У клеток животных нет плотных клеточных стенок. Они окружены клеточной мембраной, через которую происходит обмен веществ с окружающей средой.
  Основные  части  любой  клетки  – цитоплазма, ядро и мембрана.
Мембрана – эластичная  поверхностная структура,  окружающая клетку, толщиной всего 7,5-10 нм. Служит не только механическим барьером, но и  выступает как структура, «узнающая» различные химические вещества и регулирующая избирательный транспорт этих веществ в клетку, а также  способствует  взаимодействию клеток друг с другом и с внешней средой.  Она состоит в основном из белков и липидов.  
       Ядро играет главную роль в наследственности,  является регулятором  всех  жизненных  отправлений  клетки.        В ядре расположены  хромосомы. Они  являются носителями наследственных  задатков  организма,  передающихся  от  родителей потомству.        Ядро   отделено   от   цитоплазмы    двойной    мембраной,    которая непосредственно связана с эндоплазматической сетью и комплексом Гольджи.  На ядерной мембране имеются  поры,  которые  обеспечивают избирательную проницаемость мембраны.        Внутреннее  содержимое  ядра  составляет  ядерный  сок,   заполняющий пространство между структурами ядра. В ядре  всегда  присутствует  одно  или несколько ядрышек. В ядрышке образуются рибосомы. 
        Цитоплазма – полужидкая слизистая бесцветная масса, содержащая 75-85% воды, 10-12% белков и аминокислот, 4-6% углеводов, 2-3 %жиров и  липидов,  1% неорганических  и  других  веществ.  Цитоплазматическое  содержимое   клетки способно двигаться, что  способствует  оптимальному  размещению  органоидов, лучшему протеканию биохимических реакций, выделению продуктов обмена и  т.д. Слой   цитоплазмы   формирует   разные   образования:   реснички,   жгутики, поверхностные выросты.        Цитоплазма пронизана сложной сетчатой системой, связанной с  наружной плазматической мембраной и состоящей из сообщающихся между собой  канальцев, пузырьков, уплощённых мешочков. 
Функции цитоплазмы:
 объединение всех компонентов клетки в единую систему,
 среда для прохождения многих биохимических и физиологических процессов,
 среда для существования и функционирования органоидов. 
  В    цитоплазме расположены  мельчайшие  структуры  –   органоиды, которые    выполняют    различные    функции.  
К   органоидам   клетки относятся:  эндоплазматическая  сеть,   рибосомы,   митохондрии,   лизосомы, комплекс Гольджи.
Эндоплазматическая сеть (ЭПС) – состоит из сети пузырьков, канальцев и плоских цистерн. Она осуществляет обмен веществ с другими клетками, перемещает их внутри клетки и образует единое целое с мембраной ядра.
Аппарат Гольджи – особенно развит в клетках, которые вырабатывают белковый секрет, в яйцеклетках и нейронах. Основной компонент – мембрана, которая образует пакеты уплощенных цистерн, крупные вакуоли и мелкие пузырьки.
Продукты синтеза из ЭПС поступают в аппарат Гольджи, где накапливаются, после чего в виде капель или зерен выводятся из клетки наружу. Здесь же образуются лизосомы.
Лизосомы – самые мелкие из органоидов клетки. Овальные тельца, в которых содержится около тридцати элементов, которые способны расщеплять белки, липиды, полисахариды, такой процесс называется – лизис.
Митохондрии – в переводе с греческого «митос» – нить, «хондрио» – зернышки, содержатся во всех типах эукариотных клеток (одно- и многоклеточные). Имеют различную форму строения: сферическую, овальную, цилиндрическую и нитевидную.
Количество клеток зависит от активности и функции клетки. В клетках и тканях затраты энергии велики, большую ее часть обеспечивают митохондрии. Митохондрии имеют две мембраны: наружную – гладкую и внутреннюю, в виде складок или выпячивании – кристы, в них находятся ферменты, которые обеспечивают преобразование энергии АТФ, очень необходимую для всех клеточных процессов.
Пространство между мембранами митохондрий заполнено демогенным веществом – матриксом. Здесь присутствуют нити ДНК, РНК, рибосомы, которые обеспечивают само воспроизводство митохондрий, путем деления. Больше всего митохондрий находится в мышечных клетках.
Рибосома важнейший органоид живой клетки, состоящий из РНК и белков, сферической или слегка эллипсоидной формы, диаметром 100200 ангстрем.  Рибосомы служат для биосинтеза белка из аминокислот по заданной матрице на основе генетической информации, предоставляемой матричной РНК, или мРНК. Этот процесс называется трансляцией.
В совокупности они обеспечивают жизнедеятельность клетки.
Выполнение работы
Задание №1:
Рассмотрите на стр. 56, 57, 72 растительную, животную и бактериальную клетки учебнике «Биология» А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Определите черты их сходства и различия. По результатам сравнения заполните таблицу, сделайте соответствующие рисунки.
Таблица 1
Сравнение клеток растений, животных, бактерий

Признаки
Клетка растений
Клетка животных

Способ питания



Клеточная стенка



Пластиды



Вакуоли



Синтез АТФ



Запасной углевод



Способ хранения питательных веществ



Центриоли



Деление



Рисунок




Задание №2
Используя текст учебника «Биология» А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник на стр. 71- 75, сравните клетки прокариот и эукариот. Результаты занесите в таблицу.
Таблица 2
Сравнение клеток прокариот и эукариот

Признаки
Прокариоты
Эукариоты

Ядро



Генетический материал



Клеточная стенка



Мезосомы



Мембранные органоиды



Рибосомы



Цитоскелет



Способ поглощения веществ клеткой



Пищеварительные вакуоли



Митоз и мейоз



Гаметы



Жгутики



Размеры




Сделайте вывод из наблюдений. Отразите в нем черты сходства и различия растительных и животных организмов, прокариотических и эукариотических клеток.

Вопросы для самоконтроля:

Кем и когда впервые была сформулирована клеточная теория?
Какими основными чертами строения характеризуется эукариотическая клетка?
Перечислите органоиды клетки и укажите их функции.
Активный перенос в клетку веществ, входящих в состав плазматической мембраны, осуществляется с помощью белков, а также на основе процессов фагоцитоза и пиноцитоза. Что такое пиноцитоз? Чем фагоцитоз отличается от пиноцитоза?
На основании, каких признаков можно предположить, что все эукариоты имели общих предков?

Литература:
Захаров, В.Б. Общая биология. Профильный уровень. 11 кл. [Текст]: учебник для общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. – 7-е изд., стер. – Москва: Дрофа, 2012. – 283 с.
Каменский, А.А. Общая биология. 10-11 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – Москва: Дрофа, 2011. – 367 с.
Колесников, С.И. Общая биология [Текст]: учебное пособие / С.И. Колесников. – 4-е изд. стер. – Москва: КНОРУС, 2014. – 288 с.
Мамонтов, С.Г. Общая биология [Текст]: учеб. для студентов средних проф. учеб. заведений/ С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров. – 7-е изд., стер. – Москва: Высшая школа, 2012.- 317 с.

Критерии оценки лабораторных работ:

«Отлично»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
«Хорошо»: работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
«Удовлетворительно»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию преподавателя.
«Неудовлетворительно»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые студент не может исправить даже по требованию преподавателя.

Тестовое задание «Цитология как наука. Строение и функции органоидов клетки».
Вариант №1
Наука, изучающая строение и функции клеток:
а) орнитология;
б) микология;
в) цитология;
г) антропология.
Для исследования биологических объектов первым использовал микроскоп:
а) Матиас Шлейден;
б) Роберт Гук;
в) Теодор Шванн;
г) Антони ванн Левенгук.
Создатели клеточной теории:
а) Р. Гук и А. Левенгук;
б) М. Шлейден и Т. Шванн;
в) Н.И. Вавилов и И. В. Мичурин;
г) Т. Морган и Г. Фриз.
Укажите положение клеточной теории:
а) одноклеточный организм развивается из нескольких исходных клеток;
б) клетки растений и животных одинаковы по строению и химическому составу;
в) каждая клетка способна к мейозу;
г) клетки всех организмов сходны между собой по строению и химическому составу.
Организмами, клетка которых не имеет оформленного ядра, является:
а) простейшие;
б) одноклеточные;
в) прокариоты;
в) эукариоты.
Основными свойствами плазматической мембраны является:
а) сократимость;
б) непроницаемость;
в) возбудимость;
г) избирательная проницаемость.
Немембранным органоидом клетки, состоящим из РНК и белка, является:
а) рибосома;
б) ЭПС;
в) митохондрия;
г) лизосома.
Одномембранным органоидом клетки является:
а) рибосома;
б) клеточный центр;
в) митохондрия;
г) ЭПС.
Двумембранным органоидом клетки, имеющим складки внутренней мембраны – кристы, является:
а) пластиды;
б) аппарат Гольджи;
в) ЭПС;
г) митохондрия.
Функцией лизосом является:
а) синтез АТФ;
б) внутриклеточное переваривание;
в) репликация ДНК;
г) осуществление световой фазы фотосинтеза.
Клеточные органоиды, содержащие собственную ДНК:
а) рибосомы и лизосомы;
б) митохондрии и пластиды;
в) клеточный центр и аппарат Гольджи;
г) шероховатая и гладкая ЭПС.
Основной функцией митохондрий является:
а) синтез белка;
б) образование лизосом;
в) синтез АТФ;
г) фотосинтез.
Функцией хлоропластов в растительной клетке является:
а) синтез белка;
б) образование органических веществ из неорганических с использованием энергии света;
в) транспорт веществ в клетке;
г) образование неорганических веществ из органических в процессе дыхания.
Содержимое клеточного ядра – это:
а) кариоплазма;
б) цитоплазма;
в) клеточный сок;
г) гиалоплазма.
Выберите пластиды:
а) рибосомы;
б) хромосомы;
в) хлоропласты;
г) лейкопласты;
д) хромопласты; е
е) митохондрии.
Вариант №2
Цитология изучает:
а) строение животных и растительных организмов;
б) строение клеток животных, растений, грибов и бактерий;
в) условия сохранения здоровья человека;
г) способы размножения и развития насекомых.
Первооткрыватель простейших, описавший их строение, передвижение и размножение:
а) М. Шлейден;
б) Р. Гук;
в) Т. Шванн;
г) А. Левенгук.
Основным положением клеточной теории является утверждение:
а) все клетки содержат одинаковый набор органоидов;
б) клеточное строение всех живущих организмов – свидетельство самозарождения клеток из бесструктурного межклеточного вещества;
в) все живые организмы состоят из клеток, клетка – структурная и функциональная единица живого;
г) клетки животных, растений и грибов одинаковы по строению и химическому составу.
Для изучения тонкого строения рибосом и митохондрий используется метод:
а) световой микроскопии;
б) моделирования;
в) электронной микроскопии;
г) гибридизации.
Организмами, клетка которых имеет оформленное ядро, являются:
а) прокариоты;
б) бактерии;
в) доклеточные;
г) эукариоты.
Прокариотами являются:
а) вирусы и грибы;
б) животные;
в) бактерии и сине-зеленые водоросли;
г) простейшие и растения.
Внутренняя полужидкая среда клетки, в которой расположены органоиды и ядро, - это:
а) кариоплазма;
б) цитоплазма;
в) вакуоль;
г) клеточный сок.
Немембранный органоид клетки, состоящий из двух центриолей, - это: а) клеточный центр;
б) аппарат Гольджи;
в) лизосома;
г) митохондрия.
Одномембранным органоидом клетки является:
а) митохондрия;
б) рибосома;
в) клеточный центр;
г) аппарат Гольджи.
Двумембранный органоид, встречающийся только в растительных клетках, - это:
а) митохондрия;
б) пластида;
в) ЭПС;
г) рибосома.
В рибосомах происходит синтез молекул:
а) белка;
б) углеводов;
в) нуклеиновых кислот;
г) липидов.
В клетке бактерий располагает(ют)ся:
а) одна кольцевая молекула ДНК;
б) одна линейная молекула ДНК;
в) несколько кольцевых молекул ДНК;
г) несколько линейных молекул ДНК.
Система одномембранных цистерин и отходящих от них пузырьков – это:
а) ЭПС;
б) комплекс Гольджи;
в) митохондрия;
г) вакуоль.
Новые митохондрии образуются в клетке в результате:
а) деления и роста других митохондрий;
б) деления и роста лизосом;
в) синтеза, протекающего в ядрышке;
г) выпячивания мембран аппарата Гольджи.
Сходство клеток бактерий и растений состоит в том, что они имеют:
а) ядерную мембрану;
б) цитоплазму; в) рибосомы;
г) митохондрии;
д) плазматическую мембрану;
е) ЭПС.

Ответы:
Ключ к тестовому заданию «Цитология как наука. Строение и функции органоидов клетки».


Вариант №1
Вариант №2

1.
В
Б

2.
Б
Г

3.
Б
В

4.
Г
В

5.
В
Г

6.
Г
В

7.
А
Б

8.
Г
А

9.
Г
Г

10.
Б
Б

11.
Б
А

12.
В
А

13.
Б
Б

14.
А
А

15.
В, Г, Д
Б, В, Д


Критерии оценки:
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
Менее 8 баллов – «неудовлетворительно»
10 - 8 баллов – «удовлетворительно»
13 – 11 баллов – «хорошо»
15 -14 баллов – «отлично».

Раздел 2. Размножение, индивидуальное развитие организмов

Тема 2.1. Формы размножения организмов.

Терминологический диктант «Размножение организмов».

Подвижная зрелая мужская половая клетка у животных, содержащая гаплоидный набор хромосом - сперматозоид.
Совокупность последовательных процессов развития женской половой клетки от первичной половой клетки до зрелого яйца – овогенез.
Особый способ деления клеток, в результате которого происходит уменьшение (редукция) числа хромосом и переход клеток из диплоидного состояния в гаплоидное – мейоз.
Процесс образования двух дочерних клеток с набором хромосом, идентичным исходной материнской клетке – митоз.
Попарное временное сближение гомологичных хромосом, при котором возможен обмен их участками – конъюгация.
Взаимный обмен участками гомологичных хромосом в результате разрыва и соединения в новом порядке их нитей – хроматид, который приводит к новым комбинациям генов – кроссинговер.
Процесс развития половых клеток – гаметогенез.
Половая клетка животных и растений, обеспечивающая передачу наследственной информации от родителей потомкам – гамета.
Женская половая железа, в которой образуются и созревают половые клетки – яйца – яичник.
Одинарный набор хромосом клетки, который обозначается латинской буквой n - гаплоидный набор хромосом.
Процесс слияния клеток – оплодотворение.
Особи, способные производить в своем теле одновременно мужские и женские гаметы – герматофродиты.
Оплодотворенная яйцеклетка – зигота.
Для растений характерны два способа размножения – бесполое и половое.

Критерии оценки терминологического диктанта:
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
«отлично» - 14 – 13 баллов
«хорошо» - 12 – 10 баллов
«удовлетворительно» - 9 - 7 баллов
«неудовлетворительно» - менее 7 баллов.

Индивидуальные задания по теме «Формы размножения организмов».

Определите, верно ли данное высказывание. а) В интерфазе митоза происходит удвоение количества ДНК в ядре; б) Кроссинговер – это спаривание гомологичных хромосом; в) Бивалентами называют спаренные гомологичные хромосомы; г) Половые клетки образуются только в результате мейоза; д) В результате мейоза получаются 4 гаметы из 1 материнской клетки; е) Шизогония – это способ бесполого размножения животных типа споровики; ж) при оогамии одна гамета не имеет жгутиков; з) Размножение, при котором новый организм образуется из яйцеклетки без участия сперматозоида, называется полиэмбриония; и) Обоеполые животные называются гермафродитами; к) Почкование – вид полового размножения.
Определите, верно ли данное высказывание. а) В интерфазе мейоза I происходит удвоение количества ДНК в ядре; б) Конъюгация – это спаривание гомологичных хромосом; в) Бивалентами называют раскрученные хромосомы; г) Соматические клетки образуются только в результате митоза; д) В результате мейоза получаются 2 гаметы из 1 материнской клетки; е) Шизогония – это способ полового размножения животных типа споровики; ж) При анизогамии одна гамета не имеет жгутиков; з) Размножение, при котором новый организм образуется из яйцеклетки без участия сперматозоида, называется почкование; и) Раздельнополые животные называются гермафродитами; к) Полиэмбриония – вид полового размножения.
Сравните последовательно по фазам митоз и второе деление мейоза. Напишите сходства и различия в протекании фаз. Заполните таблицу.

Фаза
Митоз
Мейоз II

Интерфаза



Профаза



Метафаза



Анафаза



Телофаза




Сравните последовательно по фазам митоз и первое деление мейоза. Напишите сходства и различия в протекании фаз. Заполните таблицу.

Фаза
Митоз
Мейоз I

Интерфаза



Профаза



Метафаза



Анафаза



Телофаза




Распределите организмы в соответствии с формами бесполого размножения: пырей, роза, картофель, тюльпан, ландыш, малина, земляника, фиалка, хлорофитум, лук, эвглена зеленая, гидра, морская звезда, коралловые полипы, осот.

Способы бесполого размножения
Организмы

Бинарное деление


Почкование


Фрагментация


Вегетативное размножение:


Корневищами


Луковицами


Клубнями


Черенками


Усами


Листьями


Размножение клеток осуществляется путем деления. Почему деление клеток называют размножением? Какие клетки – соматические или половые – делятся путем митоза? Что такое митоз? Каково его биологическое значение?
Охарактеризуйте интерфазу и митоз. Заполните таблицу.

Фазы
Процессы, происходящие в клетке

Интерфаза


Профаза


Метафаза


Анафаза


Телофаза





Критерии оценки:

"Отлично" ставится, если студент: выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
"Хорошо" ставится, если студент выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
"Удовлетворительно" ставится, если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
"Неудовлетворительно" ставится, если студент: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.

Тема 2.2. Эмбриональное развитие организмов.

Тестовое задание «Индивидуальное развитие организмов».

Вариант №1
Процесс индивидуального, генетически обусловленного развития особи от момента оплодотворения до смерти:
а) онтогенез;
б) гаметогенез;
в) филогенез;
г) партеногенез.
Развитие организма животного, которое включает зиготу, бластулу, гаструлу, нейрулу и органогенез, называют:
а) личиночным;
б) с полным превращением;
в) эмбриональным;
г) с неполным превращением.
Двухслойный зародыш:
а) гаструла;
б) бластула;
в) нейрула;
г) бластоцель.
Поперечно - полосатая мускулатура, почки и половые органы образуются из:
а) эктодермы;
б) мезодермы;
в) энтодермы;
г) мезенхимы.
Из энтодермы образуется:
а) кожа;
б) головной мозг;
в) легкие;
г) мышцы.
Выберите три верных ответа. Из эктодермы образуются:
а) нервная система;
б) эпидермис кожи;
в) поперечно – полосатая скелетная мускулатура;
г) печень и поджелудочная железа;
д) почки;
е) эмаль зубов.
7. Клетки гаструлы содержат:
а) гаплоидный набор хромосом;
б) диплоидный набор хромосом;
в) тетраплоидный набор хромосом.
8. У какого из названных животных мезодермы нет?
а) голубь;
б) собака;
в) черепаха;
г) медуза.
9. Из какого слоя клеток образуется головной мозг человека:
а) из эктодермы;
б) из мезодермы;
в) из энтодермы.
10. Из какого слоя клеток формируется пищеварительная система птиц?
а) из мезодермы;
б) из эктодермы;
в) из энтодермы.

Вариант №2
Онтогенез – это процесс:
а) исторического развития организмов;
б) индивидуального развития организма;
в) деления клетки;
г) зародышевого развития организма.
Однослойный зародыш в форме шара, имеющий полость:
а) гаструла;
б) бластула;
в) нейрула;
г) бластоцель.
Трехслойный зародыш с кишкой, хордой и нервной трубкой:
а) гаструла;
б) бластула;
в) нейрула;
г) бластоцель.
В процессе нейруляции образуется:
а) мезодерма;
б) нервная трубка;
в) эктодерма;
г) гаструла.
Из эктодермы образуется:
а) нервная система;
б) кровеносная система;
в) выделительная система;
г) легкие.
Выберите три верных ответа. Из энтодермы формируются:
а) нервная система;
б) эпителий дыхательных путей;
в) поперечно – полосатая мускулатура;
г) печень;
д) почки;
е) поджелудочная железа.
7. Образование органов у позвоночных начинается:
а) на стадии бластулы;
б) на стадии нейрулы;
в) на стадии гаструлы.
8. Из какого зародышевого листка формируется сердце человека?
а) из эктодермы;
б) из мезодермы;
в) из энтодермы.
9. Каким свойством не обладают отдельные клетки бластулы?
а) способность к росту;
б) способность к делению;
в) способностью к обмену веществ.
10. Какое развитие характерно для майского жука?
а) внутриутробное;
б) прямое;
в) непрямое.
Ответы:
Ключ к тестовому заданию «Индивидуальное развитие организмов».


Вариант №1
Вариант №2

1.
А
Б

2.
В
Б

3.
А
В

4.
Б
Б

5.
В
А

6.
А, Б, Е
Б, Г, Е

7.
Б
Б

8.
Г
Б

9.
А
А

10.
В
В


Критерии оценки:
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
Менее 5 баллов – «неудовлетворительно»
7- 5 баллов – «удовлетворительно»
9-8 баллов – «хорошо»
10 баллов – «отлично».

Тема 2.3. Постэмбриональное развитие организмов.

Вопросы для устного фронтального опроса «Постэмбриональное развитие организмов».
Для одних видов животных характерно прямое, а для других непрямое постэмбриональное развитие. Какое развитие называют постэмбриональным? Что такое прямое и непрямое постэмбриональное развитие? Ответ проиллюстрируйте примерами.
Сравните развитие рыбы и птицы. Выявите различия. К какому типу следует отнести развитие бабочки и лягушки?
При непрямом развитии животное проходит ряд превращений. В чем заключается биологическое значение личиночной стадии развития? Ответ проиллюстрируйте примерами. Каково эволюционное значение непрямого развития?
Какое влияние оказывает внешняя среда на развитие организма?
Какое развитие называют развитием организма с метаморфозом? Для каких организмов оно характерно? Приведите примеры животных с прямым и непрямым развитием.
Может ли многоклеточный организм быть бессмертным?
Критерии оценки устных ответов:
«Отлично» ставится, если обучающийся: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы; обнаруживает полное понимание содержания материала, может обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры; излагает материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.
«Хорошо» ставится, если обучающиеся дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые сами же и исправляют после замечаний преподавателя или других студентов, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа.
«Удовлетворительно» ставится, если обучающиеся обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но: излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации; не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно.
«Неудовлетворительно» ставится, если обучающиеся обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.

Раздел 3. Основы генетики и селекции

Тема 3.1. Основные понятия генетики.

Терминологический диктант «Основные понятия генетики».

Место в хромосоме, которое занимает один ген – Локус.
Признак – преобладающий, проявляющийся всегда в потомстве, в гомо- и гетерозиготном состоянии – Доминантный.
Состояние гена – Аллель.
Совокупность генов – Генотип.
Участок молекулы ДНК (или РНК у некоторых вирусов и фагов), содержащий информацию о строении одного белка – Ген.
Совокупность внешних признаков – Фенотип.
Признак подавляемый, проявляющийся только в гомозиготном состоянии - Рецессивный.
Пара генов, представленная одинаковыми аллелями – Гомозигота.
Пара генов, представленная разными аллелями – Гетерозигота.
Наука о наследственности и изменчивости живых организмов и методах управления ими - Генетика.
Скрещивание, при котром родительские формы отличаются по одной паре признаков – Моногибридное.
Тригетерозиготная особь – АаВвСс.
Тригомозиготная особь, по первому и третьему признакам доминантная, по второму рецессивная – ААввСС.

Критерии оценки терминологического диктанта «Основные понятия генетики»:

За каждый верный ответ ставится 1 балл.
«отлично» - 13 – 12 баллов
«хорошо» - 11– 10 баллов
«удовлетворительно» - 9 - 7 баллов
«неудовлетворительно» - менее 7 баллов.
Тема 3.2. Основные закономерности наследственности

Тестовые задания «Генетика как наука. Моногибридное и дигибридное скрещивание».
Вариант №1
Какую информацию несет в себе ген?
а) стадии развития организма;
б) синтез белковой молекулы;
в) образование органа;
г) образование организма.
Как называется индивидуальное сочетание генов особи?
а) генофонд;
б) геном;
в) генотип;
г) ген.
Как называется способность организма передавать признаки из поколения в поколение?
а) изменчивость;
б) наследственность;
в) коньюгация;
г) кроссинговер.
Как называется особь с одинаковыми аллелями данного гена, не дающая расщепления в признаках?
а) гомозиготная;
б) гетерозиготная;
в) доминантная;
г) интерфазная.
Как называется признак, передающийся по наследству, но не проявляющийся у гетерозигот?
а) доминантный;
б) гомозиготный;
в) гетерозиготный;
г) рецессивный.
Определите типы гамет особи ААВв:
а) АВ, Ав;
б) АА, Вв;
в) Аа, Вв;
г) АА, ВВ.
Какое обозначение имеет дигетерозиготная особь?
а) АА ВВ;
б) аа вв;
в) аа ВВ;
г) Аа Вв.
Какой генотип образуется при слиянии двух гамет АВ и аВ?
а) АА ВВ;
б) Аа Вв;
в) Аа ВВ;
г) АА Вв.
9. В своих опытах Г. Мендель применял метод:
а) гибридологический;
б) цитологический;
в) близнецовый;
г) генеалогический.
10. Первый закон Г. Менделя называется законом:
а) независимого наследования признаков;
б) чистоты гамет;
в) гомологических рядов в наследственной изменчивости;
г) единообразия первого поколения.
11. Соотношение по фенотипу 9: 3: 3: 1 соответствует:
а) закону Моргана;
б) закону расщепления;
в) закону независимого наследования признаков;
г) закону единообразия первого поколения.
12. Гены, находящиеся в одной хромосоме, при мейозе попадают в одну гамету, то есть наследуются сцеплено.
а) первый закон Менделя;
б) закон Моргана;
в) третий закон Менделя;
г) закон Вавилова.

Вариант №2
Где расположен ген?
а) в цитоплазме;
б) в митохондрии;
в) в хромосоме;
г) в рибосоме.
Как называется совокупность внешних и внутренних признаков организме?
а) генотип;
б) кроссинговер;
в) генофонд;
г) фенотип.
Как называется сильный, господствующий признак?
а) доминантный;
б) рецессивный;
в) гомозиготный;
г) гетерозиготный.
Сколько типов дает гетерозиготная особь?
а) один;
б) два;
в) три;
г) четыре.
Где расположены аллельные гены?
а) в одной хромосоме;
б) в одинаковых локусах гомологичных хромосом;
в) в трех хромосомах;
г) в четырех хромосомах.
Какое обозначение имеет дигомозиготная доминантная особь?
а) Аа Вв;
б) АА Вв;
в) АА ВВ;
г) Аа ВВ.
7. Отметьте типы гамет особи Аа вв.
а) АА, вв;
б) Аа, ВВ;
в) Ав, ав;
г) Ав, Ав.
8. Как называется пара генов, представленная одинаковыми аллелями.
а)гомозигота;
б) гетерозигота;
в) генотип;
г) фенотип.
9. Для определения генотипа особи проводят скрещивание:
а) дигибридное;
б) анализирующее;
в) промежуточное;
г) полигибридное.
10. Второй закон Г. Менделя называется законом:
а) независимого наследования признаков;
б) расщепления признаков;
в) гомологичных рядов в наследственной изменчивости;
г) единообразия первого поколения.
11. Третий закон Г. Менделя называется законом:
а) независимого наследования признаков;
б) чистоты гамет;
в) гомологических рядов в наследственной изменчивости;
г) единообразия первого поколения.
12. Сцепленными называют гены, лежащие в:
а) одной гамете;
б) гомологичных хромосомах;
в) одной хромосоме;
г) негомологичных хромосомах.



Ответы:

Ключ к тестовому заданию «Генетика как наука. Моногибридное и дигибридное скрещивание».


Вариант №1
Вариант №2

1.
Б
В

2.
В
Г

3.
Б
А

4.
А
Б

5.
Г
Б

6.
А
В

7.
Г
В

8.
В
А

9.
А
Б

10.
Г
Б

11.
В
А

12.
Б
В


Критерии оценки:
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
«отлично» - 12 – 11 баллов
«хорошо» - 10 -9 баллов
«удовлетворительно» - 8 – 6 баллов
«неудовлетворительно» - менее 6 баллов.
Проверочная работа «Решение задач по генетики».

Вариант №1
Гибридные абрикосы получены в результате опыления красноплодных растений нормального роста пыльцой желтоплодных карликовых растений. Известно, что красный цвет плодов – доминантный признак; желтый – рецессивный; нормальный рост – доминантный; карликовость – рецессивный. Все исходные растения гомозиготны; гены обоих признаков находятся в разных хромосомах. Какими признаками будут обладать гибридные абрикосы? Какой результат даст дальнейшее скрещивание таких гибридов?
Черная масть крупного рогатого скота доминирует над рыжей, а белоголовость – над сплошной окраской головы. Какое потомство можно получить от скрещивания гетерозиготного черного быка со сплошной окраской головы с рыжей белоголовой коровой, если последняя гетерозиготна по белоголовости? Гены обоих признаков находятся в разных хромосомах.
Известно, что у земляники красная окраска плодов (А) неполно доминирует над белой (а), а нормальная чашечка (В) неполно доминирует над листовидной (рецессивный признак). Гены располагаются в разных хромосомах. Скрестили два растения с розовыми плодами и промежуточными чашечками (Вв). Составьте схему решения задачи. Определите тип скрещивания, генотипы родителей и потомства от этого скрещивания. Определите вероятность появления растений с розовыми плодами и промежуточной чашечкой.

Вариант №2

У морских свинок черная шерсть доминирует над белой, а курчавая над гладкой. Скрестили белую, гладкую свинку с гетерозиготным черным, курчавым самцом. Какая часть потомков будет иметь белую гладкую шерсть.
У свиней черная щетина рецессивна по отношению к белой, а длинные уши доминируют над нормальными. Скрестили свинку черную с нормальными ушами с белым хряком с длинными ушами, который гетерозиготен по обоим признакам. Какова вероятность в % получения черного поросенка с длинными ушами.
У человека наличие веснушек (А) доминирует над их отсутствием (а), а вьющиеся волосы (В) – над прямыми (в). В семье отец с прямыми волосами и без веснушек, а мать дигетерозиготна по этим генам. Составьте схему скрещивания, определите генотипы родителей, возможного потомства и вероятность рождения детей с веснушками и прямыми волосами.

Критерии оценки решения задач:
«Отлично»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
«Хорошо»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
«Удовлетворительно»: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
«Неудовлетворительно»: работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Лабораторная работа № 2 «Решение генетических задач»

Цель работы: закрепить знания генетической символики и генетических терминов; сформировать умения использовать знания цитологических основ наследственности для решения генетических задач; продолжить развитие умений логически мыслить, обобщать, делать выводы, проводить аналогии; содействовать развитию самостоятельности.



Обучающийся должен:
- знать законы Менделя, действующие в генетике; взаимодействие аллельных генов; независимое наследование; сцепленное наследование; признаки, локализующиеся в мужских и женских хромосомах; действие летальных генов.
-уметь оформлять и решать генетические задачи; работать с современной биологической литературой и Интернетом; применять знания генетических законов для объяснения биологических процессов; - использовать знания о передаче наследственной информации для ведения здорового образа жизни.

Оборудование: : инструкции для студентов, учебник «Биология» А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, тетради, карандаши, раздаточный материал.
Теоретические сведения
Генетика - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] о закономерностях [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
В зависимости от объекта исследования классифицируют [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и другие; в зависимости от используемых методов других дисциплин  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и другие.
Гены – элементарные единицы наследственности, участки ДНК хромосом
Наследственность - свойство организмов повторять в ряду поколений сходные признаки и свойства.
Изменчивость – способность организма приобретать новые признаки
Гибридологический метод – скрещивание организмов, отличающихся друг от друга какими-либо признаками, и последующий анализ характера наследования этих признаков у потомства
Чистые линии – генотипически однородное потомство, гомозиготное по большинству генов
Моногибридное скрещивание – скрещивание, при котором родительские организмы отличаются друг от друга лишь по одному признаку.
Множественные аллели – наличие в популяции (или у вида) более двух аллелей одного и того же локуса.
Аллели или аллельные гены называют парные гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за проявление одного признака (например, цвета волос, глаз, формы уха и т. д.). Аллели обозначаются буквами латинского алфавита: A, a, B, b, C, c и т.д.
Альтернативный признак – это гены, несущие противоположные качества одного признака.
Генофонд – совокупность генов вида или популяции.
Гибрид – потомство генетически различных родителей, гетерозиготное по одной или многим парам генов.
Гомологичные хромосомы – парные, одинаковые
Гомозигота – организм, содержащий два одинаковых аллельных гена
Гетерозигота - организм, содержащий два разных аллельных гена
Доминантный признак – преобладающий, подавляющий
Рецессивный признак – подавляемый.
Первый закон Менделя (правило единообразия первого поколения) – при скрещивании двух гомозиготных организмов (чистых линий), отличающихся друг от друга одним признаком, в первом поколении проявляется признак только одного из родительских организмов. Этот признак называется доминантным, а поколение по данному признаку будет единообразным
Второй закон Менделя (закон расщепления) – при скрещивании между собой особей первого поколения во втором поколении наблюдается расщепление признаков в отношении 3:1 (3ч доминантных и 1ч рецессивных)
Закон чистоты гамет – гаметы чисты, т.е. при формировании гамет в каждую из них попадает только по одному гену из каждой аллельной пары.
Неполное доминирование – это случаи, когда доминантный ген не полностью подавляет рецессивный ген из аллельной пары. При этом будут возникать промежуточные признаки.
Сцепление генов – одновременное наследование двух или более генов, локализованных на одной хромосоме.
Генотип – совокупность генов организма
Фенотип – совокупность всех внешних и внутренних признаков организма
Анализирующее скрещивание – скрещивание особи, генотип которой неизвестен, с особью, гомозиготной по рецессивному гену (аа).
Кариотип – совокупность признаков хромосомного набора (число, размер, форма хромосом), характерных для того или иного вида.
Дигибридное скрещивание – скрещивание особей, которые отличаются друг от друга по двум признакам.
Третий закон Менделя (закон независимого наследования признаков) – при дигибридном скрещивании гены и признаки, за которые эти гены отвечают, сочетаются и наследуются независимо друг от друга
Закон Моргана – гены, находящиеся в одной хромосоме, при мейозе попадают в одну гамету, т.е. наследуются сцеплено
Локус гена – строго определенное место гена в хромосоме.
Решётка Пеннета – для удобства расчёта результатов скрещивания принято использовать схему, предложенную учёным Пеннетом. В ней по вертикали указываются гаметы женской особи, а по горизонтали – мужской. В местах пересечений записывают генотипы зигот, полученных в результате случайного оплодотворения.
Родословная – схема, показывающая родство между членами одной семьи в ряду поколений.
Символы:
P – родительское поколение
F1 - первое поколение потомков
F2 – второе поколение потомков
A – ген, отвечающий за доминантный признак
а – ген, отвечающий за рецессивный признак

· - женская особь

· - мужская особь
АА – гомозигота по доминантному гену
аа – гомозигота по рецессивному гену
Аа - гетерозигота
Таблица 3
Доминантные и рецессивные признаки человека

Признак
Доминантные
Рецессивные

Глаза
Большие
Маленькие

Цвет глаз
Карие,зелёные
Голубые, серые

Разрез глаз
Прямой
Косой

Тип глаз
Монголоидный
Европеоидный

Острота зрения
Близорукость
Нормальное

Верхнее веко
Нависающее (эпикант)
Нормальное

Ямочки на щеках
Есть
Нет

Уши
Широкие
Узкие


Длинные
Короткие

Подбородок
Прямой
Отступающий назад


Широкий
Узкий и острый

Выступающие зубы и челюсти
Имеются
Отсутствуют

Щель между резцами
Есть
Нет

Волосы
С мелкими завитками
Вьющиеся, волнистые


Жесткие, прямые, «ежик»
Прямые, мягкие


Вьющиеся
Волнистые или прямые

Поседение волос
В возрасте 25 лет
После 40 лет

Облысение
У мужчин
У женщин

Белая прядь волос надо лбом
Имеется
Отсутствует

Рост волос по средней линии лба
Есть
Нет

Мохнатые брови
Есть
Нет

Нижняя губа
Толстая и отвисающая
Нормальная

Способность загибать язык назад
Есть
Нет

Способность свертывать язык трубочкой

Есть

Нет

Зубы при рождении
Имеются
Отсутствуют

Кожа
Толстая
Тонкая

Цвет кожи
Смуглый
Белый

Веснушки
Есть
Нет

Кисть
С 6 или с 7 пальцами
С 5 пальцами

Преобладающая рука
Правая
Левая

Узоры на коже пальцев
Эллиптические
Циркулярные

Антигены системы
АВО

А, В

О

Голос (у женщин)
Сопрано
Альт

Голос (у мужчины)
Бас
Тенор

Абсолютный музыкальный
слух

Имеется

Отсутствует

Наследственная глухота
Отсутствует
Имеется


Основные этапы решения задач по генетике
1. Внимательно прочитайте условие задачи.
2. Сделайте краткую запись условия задачи.
3. Запишите генотипы и фенотипы скрещиваемых особей.
4. Определите и запишите типы гамет, которые образуют скрещиваемые особи.
5. Определите и запишите генотипы и фенотипы полученного от скрещивания потомства.
6. Проанализируйте результаты скрещивания. Для этого определите количество классов потомства по фенотипу и генотипу и запишите их в виде числового соотношения.
7. Запишите ответ на вопрос задачи.
Алгоритм решения прямых задач
Под прямой задачей подразумевается такая задача, в которой известен генотип родителей, необходимо определить возможные генотипы и фенотипы ожидаемого потомства в первом и втором поколениях.
Таблица 4
Алгоритм решения прямых задач

План действий
Пример решения задачи

1. Прочтите условие задачи
1. Задача. При скрещивании двух сортов томатов с гладкой и опушённой кожицей в F1 все плоды оказались с гладкой кожицей. Определите генотипы исходных родительских форм (Р) и гибридов первого поколения (F1).
Какое потомство можно ожидать при скрещивании полученных гибридов F1 между собой?

2. Введите буквенное обозначение доминантного и рецессивного признака
2. Решение. Если в результате скрещивания всё потомство имело гладкую кожицу, то этот признак – доминантный (А), а опушённая кожица – рецессивный признак (а).

3. Запишите схему 1-ого скрещивания и запишите фенотипы и генотипы родительских особей
3. Так как скрещивались чистые линии томатов, значит, родители были гомозиготными.
Р: (фенотип) гладкая Х опушённая
кожица кожица
(генотип) АА аа

4. Запишите гаметы, которые образуются у родителей
4. G: (гаметы) А а
Гомозиготные особи дают только один тип гамет.

5. Определите генотипы и фенотипы потомства F1
5. F1: (генотип) Аа
(фенотип) гладкая кожица

6. Составьте схему 2-го скрещивания F2
6. Р: (фенотип) гладкая Х гладкая
(генотип) кожица кожица

7. Определите гаметы, которые даёт каждая особь
7. G: (гаметы) А , а А, а
Гетерозиготные особи дают два типа гамет.

8. Составьте решётку Пеннета и определите генотипы и фенотипы потомков F2
8. F2 генотипы

·
·
А
а

А
АА
Аа

а
Аа
аа

фенотипы
3 части (75%) – плоды с гладкой кожицей
(1 АА; 2 Аа)
1 часть (25%) – плоды с опущённой кожицей
(аа)

9. Запишите ответ на все вопросы задачи.






Алгоритм решения обратных задач
Под обратной задачей имеется в виду такая задача, в которой даны результаты скрещивания, фенотипы родителей и полученного потомства; необходимо определить генотипы родителей и потомства.
Таблица 5
Алгоритм решения обратных задач

План действий
Пример решения задачи

1. Прочтите условие задачи
1. Задача. При скрещивании двух мух с нормальными крыльями у 32 потомков были укороченные крылья, а у 88 потомков – нормальные крылья. Определите доминантный и рецессивный признаки. Каковы генотипы родителей и потомства?

2. По результатам скрещивания F1 или F2 определите доминантный и рецессивный признаки и введите обозначение
2. Решение. Скрещивались мухи с нормальными крыльями, а в потомстве оказались мухи с укороченными крыльями.
Следовательно, нормальные крылья – доминантный признак (А), а укороченные крылья – рецессивный признак (а).

3. Запишите схему скрещивания и запишите генотип особей с рецессивным признаком или особей с известным по условию задачи генотипом
3. Р: (фенотип) норм. Х норм.
крылья крылья
(генотип) А - А –
F1: (фенотип) 88 норм. : 32 укороч.
крылья крылья
(генотип) А - аа

4. Определите гаметы, которые может образовать каждая родительская особь
4. Родительские особи обязательно 9по задаче) образуют гаметы с доминантным геном. Так как в потомстве появляются особи с рецессивным признаком, значит, у каждого из родителей есть один ген с рецессивным признаком. Родители – гетерозиготы.
Р: норм. Х норм.
крылья крылья
А - А –
Аа Аа
G: А, а А, а
F: 88 норм. : 32 укороч.
крылья крылья
А - аа

5. Определите по фенотипу родителей и потомков первого поколения генотипы особей с доминантными признаками, учитывая, что каждый из потомков наследует по одному гену от каждого родителя
5. Родительские особи по генотипу гетерозиготны (Аа) и содержат один доминантный и один рецессивный ген. Потомство с нормальными крыльями может быть как гетерозиготами (Аа), так и гомозиготами (АА).

6. Запишите окончательную схему скрещивания
6. Р: норм. Х норм.
крылья крылья
А - А –
Аа Аа
G: А, а А, а
F: 88 норм. : 32 укороч.
крылья крылья
А - аа


В данной задаче – образце наблюдается проявление II закона Г. Менделя. В потомстве произошло расщепление по фенотипу – 3:1; а по генотипу – 1АА:2Аа:1аа.


Выполнение работы
Задание №1
Решите предложенные задачи по генетики по вариантам.

Вариант №1

У человека ген длинных ресниц доминирует над геном коротких ресниц. Женщина с длинными ресницами, у отца которой ресницы были короткими, вышла замуж за мужчину с короткими ресницами.
а) Сколько типов гамет образуется у женщины? б) А у мужчины? в) Какова вероятность рождения в данной семье ребенка с длинными ресницами? г) Сколько разных генотипов может быть у детей в этой семье? д) А фенотипов?
2. У крупного рогатого скота ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета шерсти – над геном красной окраски. Обе пары генов находятся в разных парах хромосом? Какими окажутся телята, если скрестить гетерозиготных по обеим парам признаков быка и корову? Какое потомство следует ожидать от скрещивания черного комолого быка, гетерозиготного по обеим парам признаков, с красной рогатой коровой?
3. При скрещивании серебристых норок с коричневыми в потомстве появляются как серебристые, так и коричневые особи. Определите генотип родительских форм.
4. Какое потомство получится от брака двух средних дигетерозиготных мулатов? Генотип среднего дигетерозиготного мулата – АаВв.
5. У человека признак гемофилии рецессивен и сцеплен с X – хромосомой. Дети отца гемофилика и здоровой матери вступают в брак со здоровыми людьми. Какова вероятность появления гемофилии у внуков?
6. Скрещивание двух вихрастых свинок между собой дало 39 особей с вихрастой шерстью и 11 гладкошерстных животных. Сколько среди особей, имеющих доминантный фенотип, должно оказаться гомозиготных по этому признаку?
7. У женщины с I группой крови родился ребёнок с I группой крови. Будет ли удовлетворён иск к Л. М., у которого IV группа крови?

Вариант № 2

Ген диабета рецессивен по отношению к гену нормального состояния. У здоровых супругов родился ребенок, больной диабетом.
а) Сколько типов гамет может образоваться у отца? б) А у матери? в) Какова вероятность рождения здорового ребенка в данной семье? г) Сколько разных генотипов может быть у детей в этой семье? д) Какова вероятность того, что второй ребенок родится больным?
2. У собак черный цвет шерсти доминирует над кофейным, а короткая шерсть – над длинной. Обе пары генов находятся в разных хромосомах. Какой процент черных короткошерстных щенков можно ожидать от скрещивания двух особей, гетерозиготных по обоим признакам? Охотник купил черную собаку с короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет генов длинной шерсти кофейного цвета. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки?
3. При скрещивании рыб барбусов с простой и золотистой окраской все потомки имели простую окраску. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения. Какие признаки будут иметь потомки второго поколения, полученные при скрещивании гибридов первого поколения?
4. Какое потомство получится от брака двух средних дигомозиготных мулатов? Генотип среднего гомозиготного мулата – Аавв и ааВВ.
5. Рецессивный ген дальтонизма локализован в X – хромосоме. Мужчина-дальтоник женился на женщине с нормальным зрением, но имевшей отца-дальтоника. Может ли у них родиться дочь дальтоник? Какова вероятность рождения первых двух сыновей-дальтоников?
6. Морская свинка с вихрастой шерстью при скрещивании с особью, обладающей гладкой шерстью, дала в потомстве 28 вихрастых и 26 гладкошерстных потомков. Определите генотипы родителей и потомков.
7. Мать и отец имеют II группу крови. Какие группы крови можно ожидать у детей в такой семье?

Вариант №3
1. У человека ген дальнозоркости доминирует над геном нормального зрения. В семье муж и жена страдают дальнозоркостью, однако матери обоих супругов имели нормальное зрение.
а) Сколько типов гамет образуется у жены? б) Сколько разных генотипов может быть у детей в данной семье? в) Сколько фенотипов может быть у детей в данной семье? г) Какова вероятность рождения в этой семье ребенка с нормальным зрением? д) Какова вероятность рождения в этой семье ребенка, страдающего дальнозоркостью?
2. У морских свинок ген черной окраски шерсти доминирует над белой окраской. Короткошерстность над длинношерстностью. Гены окраски и длины шерсти наследуются независимо. Гомозиготное черное длинношерстное животное было скрещено с гомозиготным белым короткошерстным. Какое потомство будет получено от скрещивания из F1 с родительской особью?
3. Зеленая окраска арбузов наследуется как рецессивный признак. Какое потомство получится от скрещивания двух гетерозиготных растений с полосатыми плодами?
4. У лошадей действие генов вороной (А) и рыжей (а) масти появляется только в отсутствие доминантного гена I. Если этот ген присутствует, то окраска лошади белая. Какое потомство получится при скрещивании двух белых лошадей с генотипами АаIi?
5. Женщина дальтоник вышла замуж за мужчину с волосатыми ушами (гипертрихоз). Какие дети могут родиться, если рецессивный ген дальтонизма локализован в Х – хромосоме, а ген волосатых ушей в Y – хромосоме.
6. На звероферме получен приплод в 225 норок. Из них 167 животных имеют коричневый мех и 58 норок голубовато-серой окраски. Определите генотипы исходных форм, если известно, что ген коричневой окраски доминирует над геном, определяющим голубовато-серый цвет окраски шерсти.
7. Может ли быть у детей I группа крови, если у обоих родителей IV?



Вопросы для самоконтроля:

При скрещивании растений гороха с желтыми и зелеными семенами у всех полученных в результате этого скрещивания потомков-гибридов семена были желтыми, а во втором поколении оказалось около 6 тыс. желтых семян и примерно 2 тыс. зеленых. Какой вывод можно сделать из этого опыта?
Благодаря каким приемам Г. Менделю удалось вскрыть законы наследования признаков?
Совокупность всех генов организма называют генотипом. Объясните, почему генотип обозначается с помощью двух букв. Как обозначают генотип человека с темными волосами, если темный цвет волос – доминантный признак? Как обозначают доминантный признак и рецессивный признак? Какой генотип имеют морские свинки, шерсть которых черного цвета? Мохнатая? (Черный цвет доминируе над белым, а гладкая шерсть – над мохнатой).
Что такое сцепление генов с полом? Приведите примеры наследования гена, сцепленного с полом. Какие процессы могут нарушать сцепление генов?
Известно, что при моногибридном скрещивании во втором поколении происходит расщепление признаков в соотношении 3:1. Эта закономерность особенно четко проявляется у растений, а у человека и животных наблюдается отклонение от этой закономерности. Объясните почему.
Ученые установили, что появление того или иного признака у потомства зависит от набора хромосом в половых клетках родителей. Как называют структуры хромосом, которые отвечают за формирование признаков у организма? Почему эти структуры считают носителями наследственной информации?
Для выявления наследственных заболеваний у человека применяют генеалогический метод. Каковы его особенности? Что можно выяснить с его помощью?

Литература:
Адельшина, Г.А. Генетика в задачах [Текст]: учебное пособие по курсу биологии / Г.А. Адельшина, Ф.К. Адельшин. – 4-е изд., стереотип. – Москва: Планета, 2015. – 174 с.
Захаров, В.Б. Общая биология. Профильный уровень. 11 кл. [Текст]: учебник для общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. – 7-е изд., стер. – Москва: Дрофа, 2012. – 283 с.
Каменский, А.А. Общая биология. 10-11 класс [Текст]: учебник для общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – Москва: Дрофа, 2011. – 367 с.
Колесников, С.И. Общая биология [Текст]: учебное пособие / С.И. Колесников. – 4-е изд. стер. – Москва: КНОРУС, 2014. – 288 с.
Мамонтов, С.Г. Общая биология [Текст]: учебник для студентов средних проф. учеб. заведений/ С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров. – 7-е изд., стер. – Москва: Высшая школа, 2012.- 317 с.
Спирана, Е.В. Решение трудных задач по биологии. «Молекулярная биология» и «Генетика» [Текст]: практическое пособие/ Е.В. Спирина. – Москва: АРКТИ, 2013. – 80 с.

Тема 3.3. Основные закономерности изменчивости

Тестовые задания «Основные закономерности изменчивости».

Вариант №1
Свойство живых организмов изменяться и существовать в различных вариантах:
а) изменчивость;
б) эмбриогенез;
в) гистогенез;
г) органогенез.
Эволюционно закрепленные адаптивные реакции организма в ответ на изменение условий внешней среды при неизменном генотипе – это изменчивость:
а) мутационная;
б) модификационная;
в) комбинативная;
г) хромосомная.
Метод, который позволяет исследовать влияние окружающей среды на развитие признаков у человека:
а) генеалогический;
б) близнецовый;
в) цитогенетический;
г) статистический.
Модификационная изменчивость, в отличие от мутационной:
а) передается по наследству;
б) приводит к гибели особи;
в) связана с изменением в хромосомах;
г) не передается по наследству.
Увеличение мышц после физической нагрузки – это пример изменчивости: а) генотипической;
б) модификационной;
в) мутационной;
г) комбинативной.
Нормой реакции является:
а) пределы мутационной изменчивости признака;
б) комбинативная изменчивость;
в) пределы модификационной изменчивости признака;
г) модификационная изменчивость.
Основы учения о мутациях и их причинах заложил:
а) Т. Морган;
б) Г. Мендель;
в) Г. де Фриз;
г) Н.И. Вавилов.
Стойкое изменение генотипа, происходящие под действием факторов внешней и внутренней среды:
а) фенотип;
б) ген;
в) мутация;
г) норма реакции.
Мутации, затрагивающие половые клетки организма:
а) вредны для самого организма;
б) не передаются по наследству;
в) проявляются у этого организма;
г) проявляются у потомства.
Большинство мутаций рецессивны, поэтому:
а) затрагивают все признаки организма;
б) всегда вредны;
в) не проявляются фенотипически;
г) всегда проявляются фенотипически.
Основная причина возникновения хромосомных мутаций:
а) нарушение репликации ДНК, приводящее к изменению последовательности нуклеотидов;
б) нарушение клеточного деления, приводящее к увеличению числа хромосом;
в) разрывы хромосом или хроматид и их соединение в новых сочетаниях;
г) изменения химической структуры генов, воспроизводимые в следующих репликациях.
Курение сигарет является мутагенным фактором, так как способствует развитию:
а) кретинизма;
б) туберкулеза легких;
в) раковых заболеваний;
г) дерматита.
Потребление наркотических веществ приводит к:
а) кретинизму;
б) гемофилии;
в) врожденным уродствам потомства;
г) болезни Дауна.
Загрязнение окружающей среды мутагенами и повышение уровня радиации является причиной:
а) увеличения наследственных и раковых заболеваний;
б) сокращения инфекционных заболеваний;
в) увеличение инфекционных заболеваний;
г) сокращение наследственных и раковых заболеваний.
Установите соответствие между характеристикой мутации и ее видом.
Характеристика
Вид мутации

А. Уменьшение числа хромосом в ядре.


1. Геномная
2. Генная

Б. Выпадение нескольких нуклеотидов из ДНК.


В. Изменение последовательности нуклеотидов в ДНК.


Г. Увеличение вдвое набора хромосом.


Д. Увеличение числа хромосом в ядре.


Е. Замена двух нуклеотидов двумя другими.




Вариант №2
Различия между особями одного вида:
а) наследственность;
б) изменчивость;
в) совокупность наследственности и изменчивости;
г) мутация.
Проявление признака зависит:
а) от влияния условий среды;
б) только от генотипа;
в) от генотипа и влияния условий среды;
г) только от действия гена.
Ненаследственную изменчивость называют также:
а) мутационной;
б) комбинативной;
в) генотипической;
г) модификационной.
Модификационная изменчивость обеспечивает:
а) освоение новых сред обитания;
б) ускорение обмена веществ;
в) проявления новой нормы реакции;
г) приспособление к условиям среды.
Границы модификационной изменчивости признака:
а) полиплоидия;
б) норма реакции;
в) гетерозис;
г) мутация.
Пример фенотипической изменчивости:
а) моносомия по Х-хромосоме;
б) увеличение числа эритроцитов в крови у альпинистов при восхождении на высоту выше 4 тыс. м;
в) трисомия по Х-хромосоме;
г) уменьшение числа эритроцитов в связи с кровотечением.
Мутация – это стойкое изменение:
а) среды обитания;
б) фенотипа;
в) генотипа;
г) внешнего вида организма.
Соматические мутации:
а) всегда вредны для организма;
б) затрагивают признаки всего организма;
в) не передаются потомству при половом размножении;
г) передаются потомству при половом размножении.
Мутацией считается:
а) новое сочетание хромосом, образовавшееся при слиянии гамет;
б) новое сочетание генов в результате оплодотворения;
в) изменение числа хромосом в клетке;
г) перекрест хромосом в ходе мейоза.
Мутация, при которой происходит инверсия – поворот участка хромосомы на 180:
а) генная;
б) геномная;
в) хромосомная;
г) точечная.
Основная причина возникновения геномных мутаций:
а) нарушение клеточного деления, приводящее к изменению числа хромосом;
б) нарушение репликации ДНК, приводящее к изменению последовательности нуклеотидов;
в) разрыв хромосом и их соединение в новых сочетаниях;
г) поворот участков хромосом на 180.
Мутагенное действие алкоголя способствует появлению потомства с:
а) наркотической зависимостью;
б) гемофилией и рахитом;
в) врожденными психическими и физическими отклонениями;
г) дистрофией и туберкулезом.
Наркотические вещества относят к мутагенам, так как они:
а) нарушают работу нервной системы;
б) нарушают структуру хромосом и генов;
в) вызывают психическую и физическую зависимость;
г) способствуют ослаблению иммунитета.
Синдром Дауна вызван присоединением лишней хромосомы к:
а) 21 –й паре хромосом;
б) половым хромосомам;
в) 22 – й паре хромосом;
г) 18 –й паре хромосом.
Установите соответствие между видом мутации и ее особенностями.

Особенность мутации
Вид мутации

А. Удвоение участка хромосомы.


1.Генная
2. Хромосомная

Б. Замена нуклеотида.


В. Выпадение участка хромосомы.


Г. Выпадение нуклеотида.


Д. Вставка нуклеотида.


Е. Поворот участка хромосомы на 180.



Ответы:
Ключ к тестовому заданию «Основные закономерности изменчивости».


Вариант №1
Вариант №2

1.
А
Б

2.
Б
В

3.
Б
Г

4.
Г
Г

5.
Б
Б

6.
В
Б

7.
В
В

8.
В
В

9.
Г
В

10.
В
В

11.
В
А

12.
В
В

13.
В
Б

14.
А
А

15.
1 – А, Г, Д; 2 – Б, В, Е
1 – Б, Г, Д; 2 – А, В, Е


Критерии оценки:
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
«отлично» - 15 - 13 баллов
«хорошо» - 12 - 10 баллов
«удовлетворительно» - 9 – 7 баллов
«неудовлетворительно» - менее 7 баллов.

Тема 3.4. Селекция растений, животных, микроорганизмов.

Тестовые задания «Селекция растений, животных, микроорганизмов».
Вариант №1
Какая наука изучает биологические основы и методы создания и улучшения пород животных, сортов растений, штаммов микроорганизмов? а) генетика;
б) селекция;
в) цитология;
г) анатомия.
Какие формы отбора применяют в селекции?
а) естественный, искусственный;
б) индивидуальный, массовый;
в) бессознательный, стихийный;
г) методический, естественный.
Закон гомологических рядов наследственной изменчивости сформулировал выдающийся русский ученый:
а) Г.Д. Карпеченко;
б) А.Н. Северцов;
в) Н.И. Вавилов;
г) А.И. Опарин.
Главная задача селекции:
а) изучение строения и жизнедеятельности домашних животных;
б) выведение новых сортов растений и пород животных;
в) изучение строения и жизнедеятельности культурных растений;
г) изучение жизнедеятельности сельскохозяйственных вредителей.
Однородная группа растений, искусственно созданная человеком и характеризуемая определенными наследственными особенностями:
а) сорт;
б) порода;
в) популяция;
в) вид.
Основным в селекционной работе И.В. Мичурина был метод:
а) получения радиационных мутантов;
б) отдаленной гибридизации;
в) искусственного мутагенеза;
г) получения полиплоидных форм.
Центр происхождения твердой пшеницы:
а) Абиссинский;
б) Средиземноморский;
в) Южноазиатский тропический;
г) Центральноамериканский.
Индивидуальный отбор в селекции, в отличие от массового, более эффективен, так как он проводится:
а) под влиянием факторов окружающей среды;
б) под влиянием деятельности человека;
в) по генотипу;
г) по фенотипу.
Метод селекции, при котором на организм воздействуют рентгеновскими лучами:
а) гибридизация;
б) гетерозис;
в) аутбридинг;
г) мутагенез.
Разработать способы преодоления бесплодия межвидовых гибридов впервые удалось:
а) Г.Д. Карпеченко;
б) К.А. Тимирязеву;
в) Н.В. Цицину;
г) Н.И. Вавилову.
Отдаленные гибриды обычно бесплодны, так как:
а) половые клетки родительских особей различны по форме и строению;
б) их хромосомы не вступают в конъюгацию;
в) родительские виды в природе не скрещиваются;
г) в их клетках много мутаций.
Биотехнология для развития медицины обеспечивает получение:
а) кормового белка;
б) межвидовых гибридов;
в) антибиотиков, витаминов и гормонов;
г) новых сортов растений и пород животных.
Выберите три верных ответа. Основные методы селекции:
а) подбор обоих родителей с хозяйственно ценными признаками;
б) уборка урожая в агроценозах;
в) вегетативное размножение ценных пород животных и сортов растений; г) партеногенез ценных штаммов микроорганизмов;
д) гибридизация;
е) искусственный отбор среди потомства.

Вариант №2
Генетически близкие виды и роды имеют сходные мутации. Это положение иллюстрирует:
а) закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова;
б) закон расщепления Г. Менделя;
в) биогенетический закон Э. Геккеля и Ф. Мюллера;
г) закон сцепленного наследования Т. Моргана.
Наука, занимающаяся созданием новых и улучшением существующих пород животных и сортов растений:
а) селекция;
б) агрономия;
в) биотехнология;
г) бионика.
Выведением новых сортов плодовых растений занимался выдающийся русский селекционер:
а) Г.Д. Карпеченко;
б) Н.И. Вавилов;
в) И.В. Мичурин;
г) А.Н. Северцов.
В основе методов селекции животных, растений и микроорганизмов лежит:
а) изменение условий окружающей среды;
б) наследственная изменчивость и искусственный отбор;
в) наследственная изменчивость и естественный отбор;
г) ненаследственная изменчивость и искусственный отбор.
Центры происхождения культурных растений установил:
а) Г.Д. Карпеченко;
б) Н.И. Вавилов;
в) И.В. Мичурин;
г) А.Н. Северцов.
Центр происхождения картофеля:
а) Абиссинский;
б) Средиземноморский;
в) Южноазиатский;
г) Южноамериканский.
Отбор, производимый человеком с определенной целью:
а) индивидуальный;
б) естественный;
в) групповой;
г) методический.
Полиплоидия – это:
а) кратное увеличение числа хромосом;
б) изменение последовательности нуклеотидов;
в) перестройка хромосом;
г) изменение последовательности генов в хромосоме.
Биотехнология для развития сельского хозяйства обеспечивает получение:
а) кормового белка;
б) межвидовых гибридов;
в) антибиотиков, витаминов и гормонов;
г) новых сортов растений и пород животных.
Отрасль хозяйства, которая производит различные вещества, используя микроорганизмы, клетки и ткани организмов:
а) эмбриология;
б) физиология;
в) микробиология;
г) биотехнология.
Получением гибридов на основе соединения клеток разных организмов с применением специальных методов занимается:
а) ботаника;
б) систематика;
в) клеточная инженерия;
г) микробиология.
Длина шерсти овец в большей степени зависит:
а) от условий среды;
б) от генотипа;
в) от формы отбора.
Выберите три правильных ответа. Методы селекции:
а) близкородственная гибридизация – инбридинг;
б) получение антибиотиков;
в) скрещивание чистых линий – гетерозис;
г) получение витаминов;
д) межвидовая гибридизация;
е) получение кормовых белков.
Ответы:
Ключ к тестовому заданию «Селекция растений, животных, микроорганизмов».


Вариант №1
Вариант №2

1.
Б
А

2.
Б
А

3.
В
В

4.
Б
Б

5.
А
Б

6.
Б
Г

7.
А
Г

8.
В
А

9.
Г
А

10.
А
Г

11.
Б
В

12.
В
Б

13.
А, Д, Е
А, В, Д


Критерии оценки:
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
«отлично» - 13 - 12 баллов
«хорошо» - 11 - 10 баллов
«удовлетворительно» - 9 – 7 баллов
«неудовлетворительно» - менее 7 баллов.


Раздел 4. Эволюционное учение

Тема 4.1. Теория эволюции. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Естественный отбор

Вопросы для фронтального устного опроса «Эволюционное учение»:

В начале XIX в Ж.Б. Ламарк обосновал идею эволюции органического мира. Какие доказательства эволюции приводил Ламарк? Каковы причины эволюции по Ламарку?
Взгляды К. Линнея и Ж.Б. Ламарка на эволюцию живой природы были прямо противоположными. В чем различие взглядов Линнея и Ламарка на эволюцию живой природы?
В чем состоит ошибочность взглядов Ламарка?
Назовите основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Каковы результаты и движущие силы эволюции по Дарвину?
К. Бэр установил закон зародышевого сходства животных разных групп. В чем сущность закона зародышевого сходства? Каково его значение для развития биологии?
Каковы причины сходства особей одного вида?
Особи вида тесно связаны между собой. Объясните, в чем проявляется связь между особями одного вида. Чем связи между особями одного вида отличаются от связей между особями разных видов? Почему особи разных видов, как правило, не могут скрещиваться между собой и давать плодовитое потомство?
Каждый вид занимает определенный ареал. Почему в пределах ареала особи вида расселяются неравномерно? Какой ареал называют сплошным и прерывистым?
Каждый вид имеет определенное число, форму и размеры хромосом. Назовите критерий, о котором идет речь. Докажите, что этот критерий наиболее важный для определения вида.
Критерии оценки устных ответов:
«Отлично» ставится, если студент: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы; обнаруживает полное понимание содержания материала, может обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры; излагает материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.
«Хорошо» ставится, если студенты дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые сами же и исправляют после замечаний преподавателя или других студентов, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа.
«Удовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но: излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации; не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно.
«Неудовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.

Тема 4.2. Движущие силы эволюции. Микроэволюция

Проверочная работа «Формы борьбы за существования».

Вариант № 1
Из перечисленных примеров выберите формы борьбы за существование у организмов и занесите соответствующий номер в таблицу.

Внутривидовая борьба
Межвидовая борьба
Борьба с неблагоприятными условиями






Семена вместе с плодами и листьями съедены зайцем.
Семена попали в воду.
Всходы растения высохли и погибли от недостатка влаги.
После сильного дождя всходы, находящиеся в низине, погибли от избытка влаги.
Всходы растения съедены косулей.
Семена склевали птицы.
Всходы затоптали люди.
Всходы погибли от недостатка солнечного света, в результате их затенения растениями того же вида.
Корни растений съедены личинками майского жука, растения погибли.
Проростки погибли во время заморозков.

Вариант № 2
Из перечисленных примеров выберите формы борьбы за существование у организмов и занесите соответствующий номер в таблицу.

Внутривидовая борьба
Межвидовая борьба
Борьба с неблагоприятными условиями






Икринки съедены рыбами других видов.
Икринки съедены рыбами своего вида.
Мальки погибли из-за пересыхания обмелевшего участка водоема.
Икринки погибли от поселившихся бактерий.
Мальки погибли из-за промерзания водоема в связи с заморозками.
Мальки съедены речным раком.
Икринки сильным ветром и волной вынесены на берег.
Икринки течением воды занесены под камень и там погибли.
Рыбы погибли из-за червей-паразитов.
Произошел замор рыбы зимой.

Ответы:
Ключ к проверочной работе «Формы борьбы за существования».

Вариант
Внутривидовая борьба
Межвидовая борьба
Борьба с неблагоприятными условиями

1
8
1, 5, 6, 7, 9
2, 3, 4, 10

2
2
1, 4, 6, 9
3, 5, 7, 8, 10


Критерии оценки:
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
«отлично» - 10 баллов
«хорошо» - 9 – 8 баллов
«удовлетворительно» - 7 -6 баллов
«неудовлетворительно» - менее 6 баллов.

Лабораторная работа № 3 «Изучение приспособлений организмов к среде обитания»

Цель работы: научить выявлять адаптивные приспособления организмов к условиям среды и причины относительности этих приспособлений; продолжить развитие умений логически мыслить, обобщать, делать выводы, проводить аналогии; содействовать развитию самостоятельности, способствовать интенсификации учебного процесса, повышать мотивацию учения, пробуждать их творческие способности; способствовать в ходе занятия экологическому воспитанию студентов.

Обучающийся должен:
- знать что такое: адаптагенез, мимикрия, адаптация, основные виды адаптаций, механизмы возникновения адаптаций; иметь представление: о многообразии адаптаций живых организмов;
-уметь объяснять сущность приспособлений, приводить примеры адаптаций.
Оборудование: инструкции для студентов, учебник «Биология» А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, тетради, карандаши, раздаточный материал, рисунки растений и животных различных мест обитания, открытки с изображением растений и животных, гербарные образцы растений.

Теоретические сведения
Приспособленность организмов или адаптации – совокупность тех особенностей их строения, физиологических процессов и поведения, которые обеспечивают для данного вида возможность специфического образа жизни в определенных условиях окружающей среды.
Многообразие адаптаций.
Морфологические адаптации (изменения строения тела):
обтекаемая форма тела у рыб и птиц;
перепонки между пальцами у водоплавающих животных;
густой шерстный покров у северных млекопитающих;
плоское тело у придонных рыб;
копыта широкие, ложкообразные, могут раздвигаться; волос заполнен воздухом; (северный олень, лось);
стелящаяся и подушкообразная форма у растений в северных широтах и высокогорных районах.
2. Маскировка: форма тела и окраска сливаются с окружающими предметами. (Морской конек, палочники, гусеницы некоторых бабочек).
3. Покровительственная окраска: развита у видов, которые живут открыто и могут оказаться доступными для врагов (яйца у открыто гнездящихся птиц, кузнечик, камбала). Если фон среды не является постоянным в зависимости от сезона года – животные меняют свою окраску (заяц беляк, русак).
4. Предостерегающая окраска: очень яркая, характерна для ядовитых и жалящих форм (осы, шмели, божья коровка, гремучие змеи). Часто сочетается с демонстративным отпугивающим поведением.
5. Мимикрия: сходство в окраске, форме тела незащищенных организмов с защищенными (муха-журчалка и пчела, тропические ужи и ядовитые змеи; цветки львиного зева похожи на шмелей – насекомые пытаются завязать брачные отношения, что способствует опылению; яйца, откладываемые кукушкой). Подражатели никогда не превосходят численностью вид-оригинал. Иначе предупреждающая окраска потеряет смысл.
6. Физиологические адаптации: приспособленность процессов жизнедеятельности к условиям обитания:
накопление жира пустынными животными перед наступлением засушливого сезона (верблюд);
восковой налёт на листьях;
железы, избавляющие от избытка солей у рептилий и птиц, обитающих у моря;
сохранение воды у кактусов;
быстрый метаморфоз у пустынных амфибий;
теплолокация, эхолокация;
состояние частичного или полного анабиоза.
7. Поведенческие адаптации: изменения поведения в тех или иных условиях:
забота о потомстве улучшает выживание молодых животных, повышает устойчивость их популяций;
образование отдельных пар в брачный период, а зимой объединение в стаи. Что облегчает пропитание и защиту (волки, многие птицы);
отпугивающее поведение (жук-бомбардир, скунс);
замирание, имитация ранения или смерти (опоссумы, земноводные, птицы);
предусмотрительное поведение: спячка, запасание корма;
8. Биохимические адаптации: связаны с образованием в организме определенных веществ, облегчающих защиту от врагов или нападение на других животных:
яды змей, скорпионов;
антибиотики грибов и бактерий;
кристаллы щавелевокислого калия в листьях или колючках растений (кактус, крапива);
особая структура белков и липидов у термофильных (устойчивых к высоким температурам) и психрофильных (холодолюбивых), позволяющая организмам существовать в горячих источниках, вулканических почвах, условиях вечной мерзлоты.

Выполнение работы

Выполните задания согласно вариантам. Ответьте письменно на вопросы для самоконтроля.

Вариант №1
Задание №1
Соотнесите приведённые примеры приспособлений с их характером. Окраска шерсти белого медведя.
Окраска жирафа.
Окраска шмеля.
Форма тела палочника.
Окраска божьей коровки.
Яркие пятна у гусениц.
Строение цветка орхидеи.
Внешний вид мухи-журчалки.
Форма цветочного богомола.
Поведение жука-бомбардира. А - Покровительственная окраска.
Б - Маскировка.
В – Мимикрия.
Г - Предупреждающая окраска.
Д - Приспособительное поведение.

Задание № 2
Назовите особенности северного оленя, обеспечивающие ему выживание в тундре? Отметьте особенности среды его обитания.

Задание № 3
Заполните таблицу. Отметьте черты приспособленности растений и животных к абиотическим факторам.
Таблица 6
Приспособления растений и животных к абиотическим факторам
Абиотические факторы
Черты приспособленности, характерные для животных и растений

Недостаток влаги




Задание № 4
Опишите черты приспособлений к среде обитания у ящерицы. Используя учение о движущих силах эволюции, объясните возникновение этих приспособлений.

Задание № 5
Существуют различные способы опыления. Объясните, какие приспособления к опылению характерны для насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Заполните таблицу.

Таблица 7
Приспособления к опылению насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.

Признаки
Насекомоопыляемые растения
Ветроопыляемые растения

Особенности строения цветков



Окраска цветков



Наличие нектарников



Особенности соцветий



Размеры цветков



Задание №6
Выявите и запишите приспособления к жизни в почве у крота:
а) в форме тела;
б) особенности внешнего строения;
в) в образе жизни.

Вариант №2

Задание №1
Заполните таблицу, используя приведенные ниже примеры.
Таблица 8
Приспособления к наступлению зимы у позвоночных животных

Способ приспособления
Пример

Миграция


Осенняя линька


Спячка



Сом, карп, лягушка, гадюка, журавль, лебедь, аист, полярная куропатка, летучая мышь, заяц, бурундук, ласка, соня, еж, медведь.

Задание №2
Приведите примеры приспособлений к среде обитания у черепахи. Каково значение этих приспособлений? Отметьте особенности среды ее обитания.

Задание №3
Заполните таблицу. Отметьте черты приспособленности растений и животных к абиотическим факторам.


Таблица 9
Приспособления растений и животных к абиотическим факторам

Абиотические факторы
Черты приспособленности, характерные для животных и растений

Низкая температура воздуха зимой






Задание № 4
Каким образом и под влиянием, каких факторов изменилась форма тела у камбалы. Какие еще приспособления к придонному образу жизни характерны для этой рыбы? Каково их значение?
Задание № 5
Заполните таблицу. Приведите по 2-3 примера животных с покровительственной, предостерегающей окраской и отпугивающим поведением.
Таблица 10
Примеры животных с покровительственной, предостерегающей окраской и отпугивающим поведением

Признак
Примеры животных
Значение

Покровительственная окраска



Предостерегающая окраска



Отпугивающее поведение




Задание № 6
На примере разных видов кактусов, верблюжьей колючки (ли других растений засушливой местности), рыб (из разных мест обитания), насекомых (с разной окраской тела) определите приспособленность к их среде обитания.

Вопросы для самоконтроля:
Насекомые откладывают около сотни яиц, а у рыб число икринок достигает нескольких тысяч. Объясните, какое это имеет значение для вида. Можно ли считать данное явление приспособлением? Ответ поясните.
Приспособленность к среде обитания формируется под действием движущих сил эволюции. В чем состоит различие взглядов Ч. Дарвина, К. Линнея, Ж.Б. Ламарка на формирование приспособленности?
Ученые провели опыт: переселили популяцию мышей в область с более светлой почвой по сравнению с почвой прежнего места обитания. Что произойдет с популяцией мышей через несколько лет? Объясните, почему большая часть особей будет истреблена хищниками. Какие особи могут сохраниться? Какая окраска шерсти будет у популяции мышей через ряд поколений?
Одна популяция щук обитает в озере с илистым дном, другая – в реке с песчаным дном. Как будет происходить отбор в этих популяциях? Объясните почему. Какое значение имеют выявленные вами приспособления?
У видов растений, опыляемых насекомыми, цветки имеют ряд приспособлений. Объясните, почему эти приспособления неэффективны в дождливую погоду. Почему из-за дождливой и прохладной погоды в период цветения плодовых деревьев снижается урожай?

Литература:
Захаров, В.Б. Общая биология. Профильный уровень. 11 кл. [Текст]: учебник для общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. – 7-е изд., стер. – Москва: Дрофа, 2012. – 283 с.
Иванова, Т.В. Сборник заданий по общей биологии [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. – Москва: Просвещение, 2002. – 128 с.
3. Каменский, А.А. Общая биология. 10-11 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – Москва: Дрофа, 2011. – 367 с.
4. Колесников, С.И. Общая биология [Текст]: учебное пособие / С.И. Колесников. – 4-е изд. стер. – Москва: КНОРУС, 2014. – 288 с.
5. Мамонтов, С.Г. Общая биология [Текст]: учеб. для студентов средних проф. учеб. заведений/ С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров. – 7-е изд., стер. – Москва: Высшая школа, 2012.- 317 с.

Тема 4.3. Макроэволюция. Доказательства эволюции

Индивидуальные задания «Направления макроэволюции».

Эволюция органического мира происходила в нескольких направлениях. Заполните таблицу, указав основные направления эволюции.

Направление эволюции
Характеристика
Примеры

Ароморфоз



Идиоадаптация



Дегенерация




Впишите в одну графу таблицы цифры, обозначающие примеры ароморфозов, в другую – примеры идиоадаптаций, в третью – примеры дегенераций. а) появление фотосинтеза; б) возникновение четырехкамерного сердца у птиц и млекопитающих; в) появление у ряда млекопитающих покровительственной окраски; г) исчезновение кишечника у ряда паразитических червей; д) возникновение цветка и плода у покрытосеменных растений; е) исчезновение корней и листьев у ряда растений – паразитов; ж) возникновение у голосеменных и покрытосеменных растений приспособлений к опылению ветром; з) Формирование плоской формы тела у камбалы, перепонок на ногах у гусей и уток.

Ароморфоз


Идиоадаптация


Дегенерация



У некоторых паразитических червей нет кишечника, слабо развиты нервная система и органы чувств, в то же время у них очень высокая плодовитость. По какому направлению осуществлялась эволюция этих животных? Чем объясняется слабое развитие нервной системы и органов чувств у этих животных?
Заполните таблицу, используя приведенные ниже примеры. Укажите ароморфозы, которые обусловили появление плоских червей, кольчатых червей, насекомых и хордовых: а) возникновение хорды; б) появление двухсторонней симметрии тела; в) возникновение расчлененных конечностей; г) расчленение тела на сегменты; д) появление трахей; е) появление хитинового покрова.

Группа организмов
Ароморфозы

Плоские черви


Кольчатые черви


Насекомые


Хордовые.



Критерии оценки:
"Отлично" ставится, если студент: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
"Хорошо" ставится, если студент выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
"Удовлетворительно" ставится, если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
"Неудовлетворительно" ставится, если студент: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.



Тема 4.4. Развитие органического мира. Биологический прогресс и биологический регресс

Вопросы для фронтального устного опроса «Биологический прогресс и биологический регресс».
У процветающих видов ареал расширяется. Это один из признаков биологического прогресса. Какие еще признаки характерны для видов, вступивших на путь биологического прогресса? Какие виды, развивающиеся по пути биологического прогресса, вам известны?
Отсутствие необходимого уровня приспособленности приводит к биологическому регрессу. Каковы признаки биологического регресса? Ответ проиллюстрируйте примерами. Каковы причины биологического регресса?
Микроэволюция и макроэволюция – важнейшие эволюционные преобразования. Сравните эти процессы. Выявите черты сходства и различия. Происходят ли эти процессы в настоящее время и можно ли их наблюдать?
В настоящее время многие виды насекомых – вредителей культурных растений движутся по пути биологического прогресса. Объясните почему.
В настоящее время сокращается численность слонов, тигров и других крупных млекопитающих. Каковы причины сокращения их численности? Какие меры надо принимать, чтобы предотвратить исчезновение этих животных с лица Земли?
Что такое биологический прогресс и биологический регресс?
Критерии оценки устных ответов:
«Отлично» ставится, если студент: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы; обнаруживает полное понимание содержания материала, может обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры; излагает материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.
«Хорошо» ставится, если студенты дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые сами же и исправляют после замечаний преподавателя или других студентов, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа.
«Удовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но: излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации; не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно.
«Неудовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.

Раздел 5. История развития жизни на Земле

Тема 5.1. История развития органического мира

Тестовое задание «Возникновение жизни на Земле. История эволюции органического мира».
Вариант №1
Согласно гипотезе самопроизвольного зарождения жизнь:
а) существовала всегда;
б) была создана сверхъестественным существом;
в) возникала неоднократно из неживого вещества;
г) возникла в результате процессов, подчиняющихся физическим и химическим законам.
Согласно гипотезе креационизма жизнь:
а) существовала всегда;
б) была создана сверхъестественным существом;
в) возникала неоднократно из неживого вещества;
г) возникла в результате процессов, подчиняющихся физическим и химическим законам.
Против гипотезы самозарождения жизни первым выступил:
а) Л. Пастер;
б) Ф. Реди;
в) С. Миллер;
г) А.И. Опарин.
Л. Пастер доказал невозможность самозарождения организмов:
а) путем попадания из космоса;
б) в течение всей истории Земли;
в) с помощью сверхъестественных высших сил;
г) в современную эпоху.
Согласно гипотезе биопоэза А. И. Опарина и Дж. Холдейна жизнь:
а) занесена на планету извне;
б) была создана сверхъестественным существом;
в) возникала неоднократно из неживого вещества;
г) появилась на земле в результате процесса возникновения живого из неживого при наличии благоприятных условий.
А. И. Опарин и Дж. Холдейн считали, что первыми органическими веществами на Земле, синтезированными абиогенным путем, были:
а) РНК;
б) белки;
в) ДНК;
г) жиры и углеводы.
Установите хронологическую последовательность возникновения групп живых организмов на Земле:
а) плоские черви;
б) бактерии;
в) птицы;
г) простейшие;
д) земноводные;
е) кишечнополостные.
Жизнь возникла в эру:
а) мезозоя;
б) палеозоя;
в) архея;
г) кайнозоя.
Самая продолжительная эра в истории Земли:
а) протерозойская;
б) архейская;
в) мезозойская;
г) кайнозойская.
Ранний палеозой делится на периоды:
а) кембрийский, ордовикский, силурийский;
б) девонский, каменноугольный, пермский;
в) ордовикский, силурийский, девонский;
г) триасовый, юрский, меловой.
Выход растений на сушу произошел в периоде:
а) девонском;
б) силурийском;
в) ордовикском;
г) кембрийском.
Кистеперые рыбы появились в периоде:
а) девонском;
б) силурийском;
в) ордовикском;
г) юрском.
Расцвет земноводных произошел в периоде:
а) кембрийском;
б) ордовикском;
в) силуриском;
г) карбонском.
Эра, в которую происходил антропогенез:
а) палеозой;
б) мезозой;
в) протерозой;
г) кайнозой.
Выберите три правильных ответа. В протерозойскую эру появились:
а) рептилии;
б) папоротники и плавуны;
в) губки; г) кишечнополостные;
д) плоские и кольчатые черви;
е) моллюски и костистые рыбы.
Вариант №2
Согласно гипотезе стационарного существования жизнь:
а) существовала всегда;
б) была создана сверхъестественным существом;
в) возникала неоднократно из неживого вещества;
г) возникла в результате процессов, подчиняющихся физическим и химическим законам.
Согласно гипотезе панспермии жизнь:
а) существовала всегда;
б) была создана сверхъестественным существом;
в) возникала неоднократно из неживого вещества;
г) возникла в результате процессов, подчиняющихся физическим и химическим законам.
3. Согласно гипотезе самозарождения живые организмы:
а) образуются от других живых организмов;
б) созданы высшими сверхъестественными силами;
в) возникают из тел неживой природы;
г) занесены из космоса.
4. Окончательно опроверг гипотезу самозарождения жизни:
а) Ч. Дарвин;
б) К. Линней;
в) Л. Пастер;
г) Ж.Б. Ламарк.
5. Гипотезу первичного бульона сформулировал:
а) Т. Чек;
б) Г. Меллер;
в) Дж. Холдейн;
г) С. Фокс.
6. Коацерватная гипотеза А. И. Опарина заключается в:
а) отрицании абиогенного синтеза органических соединений;
б) утверждении, что жизнь была занесена на землю из космоса;
в) признании абиогенного синтеза органических соединений;
г) признании того, что жизнь существовала всегда.
7. Установите порядок появления отделов растений в хронологической последовательности:
а) голосеменные;
б) хвощевидные;
в) покрытосеменные;
г) зеленые водоросли;
д) моховидные;
8. Наиболее продолжительным условным периодом жизни на Земле является:
а) век;
б) эра;
в) период;
г) эпоха.
9. В протерозойскую эру:
а) растения вышли на сушу;
б) появились амфибии;
в) появились кишечнополостные;
г) широко распространились хвощи.
10. Первые хордовые животные появились в периоде:
а) ордовикском;
б) каменноугольном;
в) пермском;
г) меловом.
11. Выход животных на сушу произошел в периоде:
а) девонском;
б) силурийском;
в) ордовикском;
г) кембрийском.
12. Хвощи, плавуны и папоротники наиболее широко были распространены в периоде:
а) кембрийском;
б) меловом;
в) силурийском;
г) каменноугольном.
13. Первые млекопитающие появились в периоде:
а) триасовом;
б) девонском;
в) каменноугольном;
г) меловом.
14. Современный человек живет в периоде:
а) девонском;
б) меловом;
в) ордовикском;
г) антропогеновом.
15. Выберите три правильных ответа. Мезозойская эра делится на периоды:
а) кембрийский;
б) девонский;
в) ордовикский;
г) триасовый;
д) юрский;
е) меловой.
Ответы:
Ключ к тестовому заданию «Возникновение жизни на Земле. История эволюции органического мира».


Вариант №1
Вариант №2

1.
В
А

2.
Б
А

3.
Б
В

4.
Г
В

5.
Г
В

6.
Б
В

7.
Б, Г, Е, А, Д, В
Г, Д, Б, А, В

8.
В
Б

9.
А
В

10.
А
А

11.
Б
А

12.
А
Г

13.
Г
А

14.
Г
Г

15.
В, Г, Д
Г, Д, Е


Критерии оценки:
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
«отлично» - 15 – 14 баллов
«хорошо» - 12 - 13 баллов
«удовлетворительно» - 9 – 11 баллов
«неудовлетворительно» - менее 8 баллов.


Тема 5.2. Эволюция человека.

Вопросы для устного фронтального опроса «Эволюция человека».

К. линей поместил человека в группу приматов. На чем основывались взгляды ученого?
Человек как вид имеет специфические, присущие только ему особенности: хорошо развитые полушария головного мозга, широкий таз, S – образный изгиб позвоночника. Каким образом могли сформироваться эти особенности? Какое значение для дальнейшей эволюции человека они имели?
Каковы движущие силы антропогенеза? Почему только появление наследственных изменений у предков человека и естественный отбор не могли привести к возникновению человека?
По мнению Ф, Энгельса, рука человека не только орган, но и продукт труда. Как вы это понимаете? Что означает выражение: рука – орган труда? Почему Ф. Энгельс назвал руку продуктом труда?
Почему большинство ученых считают Африку прародиной человека?
Под влиянием каких факторов возникло прямохождение? Какое это оказало влияние на дальнейшую эволюцию человека? На основании каких признаков можно предположить, что неандертальцы в эволюционном плане занимали более высокое положение, чем питекантропы?
Объясните, почему кроманьонцы достигли более высокого уровня развития по сравнению с неандертальцами.
Сравните фенотипы людей разных рас. Какие климатические условия оказали влияние на морфологию человека в различных частях земного шара? Укажите черты приспособленности к жизни в этих условиях.
Сторонники социального дарвинизма переносят действие биологических законов – борьбы за существование и естественного отбора – на современное человеческое общество и отрицают роль социальных факторов в эволюции человека. Как вы это понимаете? Почему социал – дарвинизм считают реакционным течением? Почему расовые теории нельзя считать научными?

Критерии оценки устных ответов:
«Отлично» ставится, если студент: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы; обнаруживает полное понимание содержания материала, может обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры; излагает материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.
«Хорошо» ставится, если студенты дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые сами же и исправляют после замечаний преподавателя или других студентов, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа.
«Удовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но: излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации; не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно.
«Неудовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.


Раздел 6. Основы экологии

Тема 6.1. Основы экологии, экологические факторы и системы

Проверочная работа «Экологические факторы и системы».

Вариант №1
Заполните таблицу, используя приведенные ниже примеры.

Абиотические факторы
Биотические факторы
Антропогенные факторы







1-свет, 2- дупла в деревьях, 3- вечная мерзлота, 4- состав растительности, 5- температура, 6- плотина, 7- вода, 8- хищники, 9- браконьеры, 10- паразиты, 11- толщина опада, 12- лесозаготовки, 13- ловля рыбы, 14- распашка степи, 15- вспышка численности насекомых-вредителей, 16- влажность, 17- скворечники, 18- газовый состав атмосферы, 19- почва, 20-пожар.

Какие из перечисленных ниже растений и животных являются теплолюбивыми?
Ель – дуб;
Морошка – ландыш;
Ковыль – ягель;
Белка – ягуар;
Страус – куропатка;
Ворона – фламинго;
Волчье лыко – магнолия.

Заполните таблицу. Отметьте черты приспособленности растений и животных к абиотическим факторам.

Абиотические факторы
Черты приспособленности, характерные для животных и растений

Недостаток света


Недостаток влаги


Низкая температура воздуха зимой



4. Назовите тип биотических отношений, который чаще всего проявляется в природе при взаимодействии следующих пар организмов:
Волк-заяц, дятел-личинка короеда, рыжая лесная полевка - лесная мышь, белый гриб-ель, кукуруза-бодяк полевой, человек-аскарида, волк - дождевой червь, стрекоза-муха, шакал-лев, пчела-липа.
Вариант №2

1. Распределите перечисленные ниже факторы на абиотические и биотические:
а) химический состав воды, б) разнообразие планктона, в) влажность, температура почвы, г) наличие клубеньковых бактерий на корнях бобовых,
д) скорость течения воды, е) засоленность почвы, ж) разнообразие растений,
з) химический состав воздуха, и) наличие в воздухе бактерий.

Абиотические факторы
Биотические факторы





2. Какие из перечисленных ниже растений более морозоустойчивы?
Лиственница – дуб;
Кислица – пальма;
Баобаб - ель;
Сосна – эвкалипт;
Георгин – мать-и-мачеха;
Клен – верблюжья колючка;
Береза – олива.

Какие факторы могут быть ограничивающими для:
I- обитателей пресноводных водоемов, II- фитопланктона, III- рыб, IV- летающих насекомых небольших океанических островов, V- древесной растительности в тундре, VI- тропических лесов, VII- подлеска, VIII- пустынных растений, IX- земноводных, X- пресмыкающихся, XI- крупных копытных, XII- человека.
1. Свет.
2. Температура.
3. Влажность.
4. Вода.
5. Кислород.
6. Ветер.
7. Вечная мерзлота.
8. Толщина снегового покрова.
9. Давление.
10. Радиация.
11. Солевой состав воды.

4. Из предложенного списка составьте пары организмов, которые в природе могут конкурировать между собой (названия организмов можно использовать только один раз)
Береза повислая, хомяк обыкновенный, американская норка, ель обыкновенная, ворона серая, волк, полевая мышь, европейская норка, лисица обыкновенная, василек синий, грач, пшеница


Критерии оценки:

Отметка "отлично" ставится, если студент: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Отметка "хорошо" ставится, если студент: выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Отметка "удовлетворительно" ставится, если студент: правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "неудовлетворительно" ставится, если студент: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.

Тема 6.2. Понятие о биосфере. Учение В.И. Вернадского о биосфере

Вопросы для устного фронтального опроса «Понятие о биосфере. Учение В.И. Вернадского о биосфере».

Могут ли люди усовершенствовать биосферу?
Почему считают, что человечество стало сейчас силой геологического масштаба?
Как изменятся условия жизни на Земле, если все захороненное в недрах органическое вещество будет сожжено или подвергнется разложению?
Вечна ли биосфера?
Опишите круговороты основных химических элементов в биосфере. Объясните, как поддерживается стабильность биосферы.
Сформулируйте сущность учения В.И. Вернадского о биосфере. Куда простираются ее границы?
Можно ли считать завершенным процесс формирования биосферы?
Опишите круговороты основных химических элементов в биосфере. Объясните, как поддерживается стабильность биосферы.
Жизнь в биосфере без круговорота веществ была бы невозможна. Объясните этот факт. Почему, по мнению В.И. Вернадского, ведущую роль в круговороте веществ играет живое вещество? Что такое живое вещество?

Критерии оценки устных ответов:
«Отлично» ставится, если студент: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы; обнаруживает полное понимание содержания материала, может обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры; излагает материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.
«Хорошо» ставится, если студенты дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые сами же и исправляют после замечаний преподавателя или других студентов, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа.
«Удовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но: излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации; не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно.
«Неудовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.

Тема 6.3. Охрана природы и рациональное природопользование. Ноосфера

Вопросы для устного фронтального опроса «Охрана природы и рациональное природопользование. Ноосфера».

Приведите примеры антропогенных воздействий на ресурсы атмосферы, водную среду, земельные ресурсы.
Обоснуйте экономическую целесообразность освоения новых источников энергии.
Обоснуйте, почему человек называет океан кормильцем.
Попытайтесь обосновать положение об экологической целесообразности освоения энергии Солнца.
Для уменьшения загрязнений, экономии ресурсов и сокращения количества отходов необходимо использовать ресурсы в первую очередь для удовлетворения жизненно важных потребностей с максимальной эффективностью (принцип – умеренность в эффективности).
Объясните, как вы понимаете данные принцип. Выполняются ли они в нашем обществе?
Ноосфера, по В.И. Вернадскому, - биосфера, преобразованная трудом человека и измененная научной мыслью. Почему главным фактором существования биосферы на этом этапе ее развития становится разумная деятельность человечества? Что представляет собой разумная деятельность человечества? Объясните, почему современного человека считают мощным фактором развития биосферы.
Назовите условия, необходимые для перехода биосферы в ноосферу.
Критерии оценки устных ответов:
«Отлично» ставится, если студент: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы; обнаруживает полное понимание содержания материала, может обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры; излагает материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.
«Хорошо» ставится, если студенты дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые сами же и исправляют после замечаний преподавателя или других студентов, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа.
«Удовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но: излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации; не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно.
«Неудовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.
Раздел 7. Бионика

Тема 7.1. Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики

Вопросы для устного фронтального опроса «Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики».

Что такое бионика? Почему возникло это научное направление?
Приведите примеры «изобретений» природы, которые использует человек для решения конструкторских задач.
Бионика и строительство.
Бионика в самолетостроении.
Морские суда и эхолокация животных.
В каких направлениях ведутся исследования для решения задач бионики?

Критерии оценки устных ответов:
«Отлично» ставится, если студент: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы; обнаруживает полное понимание содержания материала, может обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры; излагает материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.
«Хорошо» ставится, если студенты дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые сами же и исправляют после замечаний преподавателя или других студентов, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа.
«Удовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но: излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации; не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно.
«Неудовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.


















РАЗДЕЛ 3. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета.

Вопросы для дифференцированного зачёта
.
Этапы развития биологии. Значение и задачи биологии.
Основные признаки живого. Уровни организации жизни.
Неорганические вещества клетки. Роль воды в жизнедеятельности организмов.
Липиды. Свойства, функции.
Белки. Строение, свойства и функции в организме.
Углеводы. Строение, функции.
ДНК, ее биологическая роль, строение, удвоение.
РНК, строение, ее роль в синтезе белка.
Обмен веществ в клетке. Энергетический и пластический обмен в клетке.
10 Фотосинтез – его характеристика, значение. Космическая роль растений.
11. Прокариоты и эукариоты. Их сходство и различие.
12. Сходство и различие строения растительной и животной клетки.
13. Строение и функции органоидов клетки.
14. Первые представления о клетке. Открытие клетки. Основные положения клеточной теории.
15. Бесполое размножение. Формы бесполого размножения.
16. Деление клеток – основа развития организмов. Митоз и его значение.
17. Половое размножение. Строение и функции мужских и женских гамет. Развитие половых клеток.
18. Половое размножение. Мейоз.
19. Мутации. Причины возникновения мутаций.
20. Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.
21. Наследственность. Хромосомная теория наследственности.
22. Основные этапы развития жизни на Земле.
23. Вид и его критерии.
24. Движущие силы эволюции. Их роль в образовании новых видов.
25. Происхождение человека. Доказательства происхождения человека от животных.
26. Основные методы селекции растений и животных.
27. Основные стадии эволюции человека.
28. История развития генетики. Основные понятия генетики.
29.Законы Менделя.
30. Основные закономерности изменчивости.
31. Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Эмбриональный и постэмбриональный период.
32. Борьба за существование и ее формы.
33. История развития эволюционных идей. Синтетическая теория эволюции.
34. Главные направления эволюции органического мира.
35. Макроэволюция, ее доказательства.
36. Факторы антропогенеза. Расы и их происхождение.
37. Среды жизни и экологические факторы.
38. Естественный отбор и его формы.
39. Экологические факторы. Действие экологических факторов.
40. Типы связей и взаимоотношений между организмами.
41. Биосфера, ее границы, причины бедности жизни в морских глубинах, в литосфере, в верхних слоях атмосферы.
42. Антропогенное воздействие на биосферу.

Критерии оценки устных ответов:
«Отлично» ставится, если студент: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы; обнаруживает полное понимание содержания материала, может обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры; излагает материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.
«Хорошо» ставится, если студенты дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые сами же и исправляют после замечаний преподавателя или других студентов, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа.
«Удовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но: излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации; не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно.
«Неудовлетворительно» ставится, если студенты обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.





ЛИТЕРАТУРА

Основные источники:
1.Каменский, А.А. Общая биология. 10-11 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – Москва: Дрофа, 2011. – 367 с.
2.Константинов, В.М. Общая биология. [Текст]: учеб. пособие для СПО / В.М. Константинов, А.П. Рязанова. – Москва: Посвящение, 2012. – 365 с.
3.Саенко, О.Е. Естествознание [Текст]: учебное пособие / О.Е. Саенко, Т.П. Трушина, О.В. Арутюнян. – 2-е изд., стер. Москва: КНОРУС, 2015. – 368 с.

Дополнительные источники:

1.Агеева, И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках [Текст]: методическое пособие/ И.Д. Агеева. – Москва: ТЦ Сфера, 2005. – 352с.
2.Адельшина, Г.А. Генетика в задачах [Текст]: учебное пособие по курсу биологии/ Г.А. Адельшина, Ф.К. Адельшин. – 4-е изд., стереотип. – Москва: Планета, 2015. – 174 с.
3.Артемова, Э. К. Основы общей и биоорганической химии [Текст]: учебное пособие / Э.К. Артемова. – Москва: КНОРУС, 2011. - 248 с.
4.Богданов, Н.А. Биология. 11 класс [Текст]: контрольно-измерительные материалы /Н.А. Богданов. – Москва: ВАКО, 2014. – 80 с.
5.Борзова, З.В. Дидактические материалы по биологии [Текст]: методическое пособие/ З.В. Борзова, А.М. Дагаев. – Москва: Сфера, 2015. – 400 с.
6.Голубкина, Н.А. Лабораторный практикум по экологии [Текст]: / Н.А. Голубкина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: ФОРУМ, 2012. – 64 с.
7.Гурова Т.Ф. Основы экологии и рационального природопользования [Текст]: учеб. пособие/ Т.Ф. Гурова, Л.В. Назаренко. – Москва: Оникс, 2011. – 224 с.
8.Заяц, Р.Г. Общая медицинская генетика [Текст]: лекции и задачи/ Р.Г. Заяц. – Ростов на Дону: Феникс, 2012. – 320 с.
9.Захаров, В.Б. Общая биология. Профильный уровень. 11 кл. [Текст]: учебник для общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. – 7-е изд., стер. – Москва: Дрофа, 2012. – 283 с.
10.Колесников, С.И. Общая биология [Текст]: учебное пособие/ С.И. Колесников. – 4-е изд., стер. – Москва: КНОРУС, 2014.- 288 с.
11.Копылова, Н. А. Химия и биология в таблицах и схемах [Текст]: / Н.А. Копылова. – изд. 2-е. – Ростов на Дону: Феникс, 2011. – 250 с.
12.Ларина, О.В. Удивительная экология [Текст]: / О.В. Ларина. – Москва: ЭНАС-КНИГА, 2014. – 256 с.
13.Миркин, Б.М. Игры на уроках биологии. [Текст]: 9-11 класс/ Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. – Москва: ВЛАДОС, 2011. -271 с.
14.Петров, К.М. Общая экология: Взаимодействие общества и природы [Текст]: учебное пособие для вузов / К.М. Петров . – 2-е изд., стер. – Санкт – Петербург: Химия, 2011. – 352 с.
15.Попова, Л.А. Открытые уроки биологии. 9 – 11 классы. [Текст]:/ Л.А. Попова. – Москва: ВАКО, 2014. – 176 с.
16.Рубан, Э.Д. Генетика человека с основами медицинской генетики [Текст]: учебник/ Э.Д. Рубан. – изд. 4-е, стер. – Ростов на Дону: Феникс, 2014. – 319 с.
17.Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека [Текст]: учебник для 9 кл. шк. с углуб. изуч. Биологии/ М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. – Москва: Просвещение, 2011. – 256 с.
18.Спирина, Е.В. Решение трудных задач по биологии. «Молекулярная биология» и «Генетика» [Текст]: практическое пособие / Е.В. Спирина. – Москва АРКТИ, 2013. – 80 с.
19.Тяглова, Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии [Текст]: метод. пособие / Е.В. Тяглова.- 2-е изд., стереотип. – Москва: Планета, 2010. – 255с .
20. Чебышев, Н.В. Биология [Текст]: учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Н.В. Чебышев, Г.Г. Гринева, Г.С. Гузикова. – 2-е изд., стер. – Москва: издательский центр «Академия», 2012. – 416 с.
21. Чернова, Н.М. Основы экологии [Текст]: учеб. для 10 (11) кл. общеобразоват. учреждений / Н.М. Чернова, В.М. Галушкин, В.М. Константинов; под ред. Н.М. Черновой. – 10-е изд. стер. – Москва: Дрофа, 2011. – 302 с.

Интернет ресурсы

Биологический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / enc-dic.com/biology. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], свободный. – Загл. с экрана.
Википедия [Электронный ресурс] / wikipedia.org. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], свободный. – Загл. с экрана.
Жизнь растений - цифровая тематическая библиотека [Электронный ресурс] / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], свободный. – Загл. с экрана.
Живые существа: Электронная иллюстрированная энциклопедия  [Электронный ресурс] / encyclopedia.ru. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], свободный. – Загл. с экрана.
Журнал Биология [Электронный ресурс] / bio.1september.ru. – Режим доступа: www. bio.1september.ru, свободный. – Загл. с экрана.
Информационно-аналитический сайт о природе России и экологии  [Электронный ресурс] / biodat.ru. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], свободный. – Загл. с экрана.
FIorAniraal: портал о растениях и животных [Электронный ресурс] / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. – Режим доступа: www. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], свободный. – Загл. с экрана.
Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас [Электронный ресурс] / med.claw.ru. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], свободный. – Загл. с экрана.
Для заметок












































Для заметок








HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1496HYPER15

























Рисунок 6../ЗИ БИОЛОГИЯ/florariirnal.ru Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc fail8.doc
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 14