ДОКЛАД. РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ДВИГАТЕЛЬНОМУ ВООБРАЖЕНИЮ НА ЗАНЯТИЯХ РИТМИКОЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС


муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 103»
 
ДОКЛАД. ПЕДСОВЕТ
РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ДВИГАТЕЛЬНОМУ ВООБРАЖЕНИЮ НА ЗАНЯТИЯХ РИТМИКОЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО
для воспитанников групп общеразвивающей направленности
с 5-го по 7-й год жизни




 
 
г. Курск
2016 г.

Воспитание здоровой личности – основное требование модернизации системы образования. В соответствии с запросами общества и государства меняется качество образования, возрастает роль личной активности и творчества ребенка в каждом направлении развития, включая физическое.
Цель работы - развитие интереса к двигательному воображению на занятиях ритмической деятельности при реализации образовательной области «художественно - эстетическое развитие».
Задачи работы:
• создать условия для развития интереса к двигательному воображению на занятиях по ритмической деятельности ;• способствовать формированию стремления к здоровому образу жизни.
При переходе на ФГОС акцент с формирования знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
Много говорится о нецелесообразности использования учебной модели организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Педагогам нужно искать новые формы работы, которые позволяли бы обучать, развивать и воспитывать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались. Основной вид деятельности, обеспечивающий единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, - игра. Игра - это один из сквозных механизмов развития ребенка согласно ФГОС ДО.
Представленный опыт работы позволяет организовать занятия по ритмической деятельности так, чтобы их содержание было максимально приближено к игровой деятельности.
ФГОС дошкольного образования предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях. Представим взаимосвязь художественно- эстетической деятельности с другими образовательными областями.
Взаимосвязь художественно- эстетического развития с познавательным и речевым развитием
Эти области неразрывно связаны друг с другом. Задача педагога – сохранять и укреплять как физическое, так и психическое и социальное здоровье. Помогает в этой работе включение двигательного воображения, в частности, образно-ролевая игра.
Образы медведя и лисы помогают в профилактике плоскостопия, дельфина и морской звездочки – в профилактике нарушений осанки, образ ветра и морских волн, катерка – при проведении дыхательной гимнастики. Если ребенок принимает, образ он автоматически копирует движения. Не приходится объяснять, как расслабить те или иные мышцы. Его образная память помогает воспроизводить яркие особенности образа.. Фундамент любой игры - воображение. Двигательное воображение помогает сделать оздоровительную работу интересной и эффективной.
Исследования доказывают: чем богаче двигательный опыт ребенка, тем больше информации поступает в мозг. Проговаривание действий и названий упражнений в процессе двигательной активности - способствует совершенствованию речевых навыков и интеллектуальному развитию,. Развитие речи осуществляется не только непосредственно во время ритмической деятельности но и в подвижных играх с речевыми элементами , при разучивания пальчиковых игр.
В дошкольном возрасте происходит активное развитие когнитивной сферы, именно двигательная активность способствует развитию познавательных процессов. В работе с детьми особое внимание уделяется развитию восприятия. Воздействие на различные анализаторы позволяет развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие.
Развитие зрительного восприятия состоит в представлении о качествах предметов (форме, цвете, величине, умении ориентироваться в пространстве. Развивая слуховое восприятие, мы учим детей улавливать, различать звуки и действовать в соответствии с ними. Например, дети бегут в колонне, изображая ручеек. Если бубен играет тихо – ручеек замедляет скорость и наоборот.
Для развития познавательной сферы предлагается использовать задания в проблемной форме: игровое экспериментирование, двигательные импровизации, творческие задания, помогает вовлекать детей в процесс творчества, создавать творческую атмосферу. Игра «Плетень » развивает пространственные представления и навыки движения ансамблем.
Дети встают в две линии напротив друг друга, образовав при этом плетень. Одна из шеренг начинает первой, другая стоит на месте. Дети начинают движения, заданное педагогом ( шаг на полупальцах и т.д.).Затем делает вторая шеренга, первая стоит на месте.
На новую музыкальную фразу дети разбегаются по всей площадке
На хлопок педагога все дети должны выстроиться в шеренги в исходное положение.
Здесь проявляется элемент соревнования в том, кто быстрее построит плетень.
На занятиях закрепляются знания об окружающем мире. Так НОД «Путешествие гномиков в сказочный лес» и « Морская прогулка» знакомит детей с лесной и морской фауной. Разнообразием двигательных игровых ситуаций и сюжета позволяет расширить кругозор детей, помогает формировать целостную картину мира, что и является главной целью познания..эстетическое и социально – коммуникативное развитие.
Для социализации дошкольников огромное значение имеет игра, в которой отражается окружающая действительность, мир людей, природы и общественной жизни. Без подвижной игры не обходится ни одно занятие по двигательной активности.
Игра «Хоровод знакомство»
Цель: развить групповые чувства сплочённости, сопричастности, принадлежности, побудить к вступлению в межличностные отношения.
Участники образуют круг и, взявшись за руки, двигаются медленным шагом по часовой стрелке. Ведущий с платком в руке идёт в обратном направлении внутри круга, останавливается напротив любого участника (в этот момент круг тоже прекращает движение), делает глубокий русский поклон и передаёт платок. После ответного поклона меняется с ним местами. Игра может продолжаться пока все не перебывают в роли ведущего.
Игра «Разрешите пригласить»
Цель: стимулировать общение в парах, развивать способность взаимопонимания, возможность экспериментировать с движением
Все становятся в круг. Танцует пара солистов, затем приглашают любого из участников и образуют 2 пары.
По сигналу «музыкальная пауза» пары разделяется и приглашает новых участников. Теперь на площадке 4 пары, и так, пока все не включатся в танцевальный процесс.
При этом каждый приглашенный «отзеркаливает» движения того, кто его пригласил.
 
  Грамотно организованная игровая деятельность оказывают влияние на нравственное развитие личности, самооценку ребенка, ориентацию на достижение успеха, а также на усвоение норм и правил, принятых в обществе.
Общение с взрослыми и сверстниками – это неотъемлемый компонент каждого вида детской деятельности. Дети, испытывающие затруднения в повседневном общении, преображаются в двигательной деятельности. Особое внимание уделяется агрессивным и застенчивым детям, так как именно они испытывают наибольшие трудности в коммуникации. В связи с этим необходимо гибко подходить к распределению ролей в играх, учитывать типологические особенности нервной системы, использовать упражнения психопрофилактического характера. Образно-ролевая игра помогает в этом. В игре «Мышеловка» хвалю тихих, застенчивых детей «мышек» за то, как они ловко увернулись от кота, вселяя в них уверенность. Шумные, гиперактивные дети в игре «Цапля и лягушки», «Птички и вороны» учатся приемам самообладания.
Агрессивные дети примеряя образ «Волка» таким социально приемлемым способом избавляются от излишней агрессивности, а застенчивые - учатся смелости. Двигательное воображение позволяет скорректировать самооценку, наладить невербальную коммуникацию детей примерить разные роли, что повышает коммуникативную компетентность детей
Дети в большей степени, чем взрослые, подвержены стрессам. Для снятия повышенного психологического напряжения так же используются игровые приемы.
Игра «Крылья».
Цель: снизить эмоциональное возбуждение, восстановить дыхание, помочь ориентации в пространстве и установлению межличностных отношений.
На первом этапе участники «отзеркаливают» ведущего, который имитирует движения крыльями (двумя, одним, с поворотом и т.д.).
На втором этапе участники делятся на две «стаи», которые по очереди импровизируют на площадке, взаимодействуя между собой. Пока одни танцуют – другие наблюдают, и наоборот.
Игра «Сон»
Цель: проработать внутренние ощущения, стабилизировать эмоциональное состояние, достичь внутреннего равновесия. Игра обычно проводится в конце занятия.
Участники располагаются на стульях в удобном положении или ложатся на пол на коврики, закрывают глаза.
1 вариант: ведущий даёт тему сновидения (например, «весна», «космос», «море», «облако» и т.д.) и участники под музыку отдаются своим фантазиям.2 вариант: ведущий говорит заранее заготовленный текст на фоне музыки.
На втором этапе все делятся своими сновидениями.
Физическое и художественно-эстетическое развитие
Музыка обладает огромным эмоциональным потенциалом, активизирует детей, значительно повышает качество выполняемых ими упражнений, организует коллектив. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений.
Упражнения на укрепления спины и навыки правильного дыхания в НОД «Морская прогулка»
Ребенок посредством движения учится воспринимать музыку, передавать ее характер, пользоваться телесными средствами выразительности.
Двигательное воображение можно назвать мостиком между физической культурой и музыкой. Оно способствует выразительности, пластичности, красоте, четкости, свободе, координации движений.
В современной системе дошкольного образования складываются новые модели организации образовательного процесса. Игровая методика помогает вовлекать детей в процесс творчества, позволяет создавать общую творческую атмосферу. Целенаправленно подобранные подвижные игры, игры - эстафеты, игры малой подвижности, развивающие мелкую моторику («Паучок» Железновой, «Ладошки»), координацию движений (« Мышка –Хохушка»), равновесие и т. д. стимулируют развитие физических, психомоторных и интеллектуальных способностей детей, развивают творческий потенциал
Новые модели организации образовательного процесса позволяют организовать ритмическую деятельность так, чтобы их содержание было максимально приближено к игровой деятельности.
В процессе освоения раздела нетрадиционных видов упражнений, который включает такие формы организвции как:
- игропластика, пальчиковые игры, дыхательная гимнастика, игровой самомассаж, релаксации, двигательная терапия;
результат:
Овладение набором простейших форм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья
Осваивая музыкально-подвижные игры, игры соревнования, игры с правилами, коммуникативные игры, игры путешествия.
результат:
1. Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок взрослый», обеспечение душевного благополучия.
2. Коррекцию импульсивного , агрессивного, демонстрвтивного, протестного поведения.
3 Формирование навыков и умений дружеского коммуникативного взаимодействия.
4 Решение задач «социального» закаливания
5. Развитие навыков межличностного общения, позволяющего ребенку понять самого себя.
:
Актуальность и перспективность опыта: Использование нетрадиционных разнообразных средств и методов физического, эстетического и музыкального воспитания дошкольников , позволяющих наполнить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития дошкольников. Приобретая опыт пластической интерпретации музыки, ребенок овладевает опытом ее творческого осмысления, эмоционально –телесного выражения. Именно этот опыт и умения помогут ребенку в дальнейшем успешно осваивать и другие виды художественно-творческой и спортивной деятельности: это может быть последующее обучение хореографии, гимнастике, в школах искусств, спортивных секциях, театральных кружках и т.д.
Тяга к творчеству является не врожденным качеством, не природным даром, а результатом воспитания. Эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство развития личности дошкольника.
Технология опыта включает в себя: Систематическое , планомерное проведение непрерывной образовательной деятельности по ритмике с использованием системы игровых, занимательных танцевально-ритмических упражнений. Образно-двигательных и танцевальных импровизаций, упражнений на развитие пластики, координации и физической выносливости, музыкально-подвижных игр, танцевальных движений, элементов здоровье сберегающей технологии - пальчиковых игр, игрового самомассажа, релаксации.
Результат опыта:
1 Обобщен передовой педагогический опыт по проблеме: « Развитие интереса к двигательному воображению на занятиях ритмикой при реализации ФГОС ДО»
2Адаптирована модель танцевально игровой ритмики «Музыка и движение».
3 Освоен раздел нетрадиционных упражнений программы по схеме НОД.
4 Создан комплекс методических материалов для педагогов и родителей.
Рекомендации
Данный опыт по двигательной активности может быть использован педагогами
в работе с детьми в ДОУ.
Теоретическая база опыта:
Оздоровительно-развивающая программа по танцевально- игровой гимнастике «СА-ФИ-ДЕНСЕ» Ж. Е. Фирилевой, Е. Г. Сайкиной;
Ведущие положения системы ритмики Э. Жак- Далькроза, М. А Румера, Т. С Бабаджан, Н. А. Метлова, Ю.А. Двоскина, Н. А Ветлугиной, А. В Кинеман, С. Д Руднева и др.
Современные разработки в системе музыкально ритмического воспитания
дошкольников: А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика», Т. И. Суворовой «Танцевальная ритмика», И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой «Потанцуй со мной дружок» (Библиотека программ « Ладушки»)
Методика О. П. Радыновой «Музыкальное воспитание дошкольника»




ПЛАН ПРЕЗЕНТАЦИИ
1 ТАНЦЕВАЛЬНО ИГРОВАЯ РИТМИКА
2 МОДЕЛЬ ТАНЦЕВАЛЬНО ИГРОВОЙ РИТМИКИ
3. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ
4.ИГРОПЛАСТИКА
5.СТРЕТЧИНГ
6.ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
7 «ПАУЧОК»
8 ИГРОВОЙ САМОМАССАЖ
9. «ЛАДОШКИ»
10. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
11. МУЗЫКАЛЬНО_ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
12 ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНО ПОДВИЖНЫХ ИГР

детям 5-6 лет

13. 1 «ЖУКИ И ПЧЕЛЫ» (на внимание, умение реагировать на команды)
14. 2 «ЦАПЛЯ И ЛЯГУШКИ» ( на смену муз частей, темпа, характера)
15. 3 «РЫБКИ» (форма произведения)
16. 4 «СУГРОБЫ» ( быстрота реакции, умение слышать музыку)
17. 5 « ПЛЕТЕНЬ» ( на слаженное движение в ансамбле)
18. 6 «РАЗРЕШИТЕ ПРИГЛАСИТЬ» (на взаимодействие в паре )19. 7 «ХОРОВОД ЗНАКОМСТВО» ( на коммуникацию )
детям 6-7 лет
20 8 «ВСТРЕЧА» ( на музыкальность, память , ансамбль)
21 9 «ПОМЕНЯЙСЯ» ( на различение регистра )
22. 10 «ЦЕПОЧКА» (коммуникация, групповое взаимодействие)
23. 11 «ИЩЕМ ДРУГ ДРУГА» ( на быстроту реакции, коммуникацию)
24 . 12 «ТАНЦУЕТ ВСЕ» (разогрев тела , снятие мышечного напряжения)
25. «РЕВЕРАНСЫ» (ориентация в пространстве, диагональ, импровизация)
26. «СОЛО С ГИТАРОЙ» ( творческое самовыражение)
27 «ЭНЕРГИЧНАЯ ПАРОЧКА» (умение чувствовать патртнера)
28. «СТОП КАДР» (на снятие внутреннего зажима)
29. «КРЫЛЬЯ» (на снижение эмоционального возбуждения, восстановление дых-я)
30. «ЛЕБЕДИНОЕ ОЗЕРО»
31 «СОН» (РИЛАКС)


Приложенные файлы