Требования к ведению документации учителя – дефектолога дошкольного образовательного учреждения.


Автор: Ромашкина Елена Николаевна – учитель – дефектолог
МДОУ «Детский сад № 209» г. Ярославль.
Октябрь 2016 г.Требования к ведению документации учителя – дефектолога дошкольного образовательного учреждения.
В условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта и профессионального стандарта педагога дошкольного образования одной из главных проблем является проблема компетентности педагогов, работающих с дошкольниками, имеющими ограниченные возможности интеллектуального развития различной степени тяжести и этиологии. Основным показателем профессиональной компетенции педагога является наличие квалификационной категории, которая присваивается в случае экспертной оценки педагогической деятельности в процессе аттестации. Одним из приоритетных доказательств успешности педагога и соответствия заявленному статусу остается ведение необходимой документации.
Работая учителем – дефектологом в дошкольном образовательном учреждении, и опираясь на свой практический опыт и опыт коллег – наставников, всю документацию можно разделить на три блока:
Портфолио педагога.
В данный блок входят документы, которые расскажут о педагоге, как о личности (сведения о педагоге);
уровне его образования (документ о получении профессионального образования);
личных достижениях (участие или разработка проектной деятельности, участие в конкурсах профессионального мастерства, участие в научно-практической, учебно-методической работе учреждения, района, города и т.д.);
документы о распространении собственного педагогического опыта (статьи, доклады, конспекты занятий, материал консультативного и рекомендательного характера, представленный на разных уровнях системы образования);
документы о повышении квалификации, самообразовании (удостоверения, сертификаты, свидетельства, дипломы и т.д.);
а также документы об отношении окружающего профессионального и родительского сообщества к данному педагогу (благодарности, грамоты, дипломы и т.д.).
Создание портфолио поможет педагогу объективно оценить собственную профессиональную компетентность, увидеть проблемы или трудности в своей деятельности и своевременно начать их решение и устранение.
Материалы психолого-педагогического сопровождения воспитанников.
Материалы сопровождения – это все документы или их копии, касающиеся непосредственно воспитанника. В этот блок входят:
копия заключения ПМПК;
краткий анамнез, записанный со слов родителей или законных представителей;
заключение педагога – психолога;
заключение учителя – логопеда;
данные педагогического мониторинга по годам обучения и посещения дошкольного образовательного учреждения (протоколы обследования, заключения по результатам обследования специалистами учреждения, сводные диаграммы, графики, таблицы и т.д)
психолого – педагогические характеристики, составленные по запросу или по итогам обучения.
Документы материалов сопровождения должны быть представлены в виде индивидуальных карт развития и папки сводных данных, полученных в ходе педагогического мониторинга.
Планирование образовательной деятельности.
Образовательная деятельность учителя – дефектолога ежегодно начинается с определения учебного плана и циклограммы занятий, которые составляются с учетом выявленного уровня развития воспитанников и зоной их ближайшего развития. На основании циклограммы и в соответствии с учебным планом, который определяется основной образовательной программой, педагог планирует свою профессиональную деятельность. У каждого учителя – дефектолога должно быть три вида планирования:
перспективный план, включает понедельное лексическое тематическое планирование по образовательным областям с определением программного содержания на каждый день. Например, в виде таблицы:
Неделя / дата Лексическая
тема Познание:
Соц. развитие и ознакомление с окружающим Коммуникация
Развитие речи/
Театрал.
деятельность. Познание:
Формирование мышления/ ФЭМП Социализация:
Обучение игре
Познание:
Конструи-рованиеПримечания
1 неделя Ребенок и детский сад. Тема
«Мой детский сад»
Задачи формирование представлений
о помещениях группы,
детского сада… Тема
«Играем с кубиками» (Рассматрива-ние картины)
Задачи
учить рассматривать картину, выделять
на картине главное… Тема
«Кубики»
Задачи
Учить выделять предмет из множества/ закреплять умение группировать предметы по заданному признаку… Тема
«Кукла Катя идет в детский сад»
Задачи формировать умение действовать с куклой, учить сопровождать свои действия речью… Тема
«Строим дом»
Задачи
формировать умение детей действовать с элементами конструктора… Итоговое развлечение
«День рождение группы»
Дата Тема НОД Планирование деятельности
(методики и технологии)
Дидактический материал Планируемый результат
Понедельник
21.09 озн. с окр.:
«Мой детский сад» социально-личностное ориентирование + игровые технологии
1.Беседа с опорой на картинки: Кто работает в д/с? Какие помещения есть в группе, в детском саду? Что делают дети в д/с?
2.Ф/м «Детский сад»
3. Дид. игра «Найди пару?»
4. Итог хоровод «Малыши» Иллюстрации, фотографии по теме «Детский сад». Тексты стихотворений, ф/м, пальчиковой игры. Дети будут более уверенно передвигаться в помещениях группы, вспомнят функциональное назначение помещение, смогут оказать друг другу помощь (старш. подгр. младшим)
календарный план, составляется на каждый день и включает в себя тему занятия, краткий план деятельности педагога, необходимый дидактический материал и планируемый результат. Например, в виде таблицы:
индивидуальный план работы с детьми, составляется на год или полугодие, здесь определяются конкретные образовательные и коррекционно-развивающие задачи для конкретного воспитанника. Кроме того, индивидуальный план может содержать ежемесячное представление пособий и средств с помощью которых учитель – дефектолог планирует решать поставленные задачи. При необходимости индивидуальный план работы с воспитанником может быть заменен адаптированной образовательной программой развития с этим воспитанником, которая поможет выстроить перспективу развития, отследить динамику и определить дальнейший образовательный маршрут.
Правильное планирование обеспечит необходимую повторяемость и закрепление материала в разных видах деятельности детей, в различных ситуациях. Необходимо отметить, что как бы не была хорошо спланирована деятельность учителя – дефектолога, она не может проходить индивидуально, эффективность деятельности учителя – дефектолога во многом зависит от единства целей всего педагогического коллектива, а значит необходимо документально отразить процесс взаимодействия специалистов образовательного учреждения. Это может быть единый журнал взаимодействия, это могут быть разрозненные тетради, таблицы и т.д., на усмотрение самого педагога и договоренность специалистов в учреждении. Заполнение документа может быть ограничено каким-либо периодом или заполняться по необходимости для работы с подгруппой детей или индивидуально с воспитанником.

Приложенные файлы

  • docx rabota 7
    fail 6.
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 92