В школе жизни.
Знакомство с новым учебником. В.Берестов «Речка детства». 1 Комбинированный УМК
презентация С. 1-4 Изучение рассказа А.И. Куприна "Бедный принц" 2 Комбинированный УМК
презентация С. 6-10 Изучение рассказа А.И. Куприна "Бедный принц" 3 Комбинированный УМК
С. 10-18 Изучение рассказа А.И. Куприна "Бедный принц" 4 Комбинированный
УМК
презентация С. 18-23 Жизнь мальчика из дворянской семьи 5 Комбинированный УМК
презентация Работа с репродукцией Поленова "Московский дворик". Коллективное составление рассказа по картине. 6 Комбинированный УМК
Тема детства в произведениях 19 века. Изучение рассказа А.П. Чехова "Ванька" 8 Комбинированный УМК
презентация С. 23-32 Изучение рассказа А.П. Чехова "Ванька" 9 Комбинированный
УМК
С. 23-32 Изображение жизни и внутреннего мира главного героя рассказа Чехова "Ванька" 10 Комбинированный УМК
С. 23-32 Осмысление нравственных ценностей русского народа. Н.А. Некрасов "Школьник" 12 Комбинированный
УМК
презентация С. 32-35 Урок деятельностной доброты. В. П. Астафьев "Бабушка с малиной" 13 Комбинированный С. 35-42 Анализ рассказа В. П. Астафьева "Бабушка с малиной". Составление плана к произведению. 14 Комбинированный УМК
презентация С. 35-42 Работа над рассказом Ю. М. Нагибина "Зимний дуб" 15 Комбинированный УМК
презентация С. 42 Работа над рассказом Ю. М. Нагибина "Зимний дуб". Пейзажные зарисовки и их роль в рассказе. 16 Комбинированный УМК
презентация С. 42 Освоение литературоведческого понятия "олицетворение" 17 Комбинированный УМК
презентация С. 58 Учителя и ученики в школе жизни. Работа над репродукцией картины И.И.Шишкина «Среди долины ровныя…». 18 Комбинированный
Творческая работа УМК
презентация С. 59 Музейная страничка. Работа над стихотворениями И. А. Бунина и Д. С. Самойлова. 19 Комбинированный
Творческая работа УМК
С. 59 Проверь себя. Стр. 60 - 61 20 Проверка и оценка знаний УМК Мы в ответе.
Что значит быть человеком В. А. Сухомлинский "Обыкновенный человек" 1 Комбинированный УМК
презентация С. 62-64 О. Е. Григорьев "Витамин роста" 2 Комбинированный УМК
презентация С. 64-71 О. Е. Григорьев "Витамин роста" 3 Комбинированный УМК
презентация С. 64-71 Легко ли быть человеком. Д.Н. Мамин - Сибиряк "Приемыш" 4 Комбинированный УМК
презентация С. 71-84 Легко ли быть человеком. Д.Н. Мамин - Сибиряк "Приемыш" 5 Комбинированный УМК
презентация С. 71-84 Сопоставление изображения черт характера в разных видах искусства. 6 Комбинированный УМК
презентация Урок - диспут. "Что есть доброта? Это проявление силы или слабости?" В. М. Тушнова "Синицы". 7 Урок - диспут УМК
презентация С. 85 Нравственные ценности русского народа и их утверждение в произведениях К. Г. Паустовского. 8 Комбинированный УМК
презентация С. 86-93 К. Г. Паустовский "Заячьи лапы". 9 Комбинированный УМК
презентация С. 86-93 К. Г. Паустовский "Заячьи лапы". 10 Комбинированный С. 86-93 К. Г. Паустовский "Заячьи лапы". 11 Комбинированный УМК
презентация С. 86-93 Великий русский поэт А. С. Пушкин. 20 Комбинированный УМК
презентация С. 94 31,32,
33,34,
35,36 (6 ч.) Изучение "Сказки о царе Салтане..." А. С. Пушкина.
Характер героев.
Изображение природы в произведении.
Признаки и закономерности сказки.
Работа по картинам И.Я Билибина и М.А.Врубеля. Сказочный образ царевны лебеди. 21
28 Комбинированный ЭОР С. 95-133
37 Нравственные уроки "Сказки о царе Салтане..." А. С. Пушкина 29 Комбинированный УМК
презентация С. 134 38 Проверь себя. Стр. 135 30 Проверка и оценка знаний УМК "Сто фантазий"
39 "Сто фантазий" Стихи современной поэтессы Ю. Мориц. 1 Комбинированный УМК
С. 40 Ю. П. Мориц "Слониха, слоненок и слон". 2 Комбинированный УМК
С. 41 К. Россетти "Есть у булавки головка?" 3 Комбинированный УМК
С. 42 Зачем человек фантазирует. Стихи Д. С. Самойлова. 4 Комбинированный УМК
презентация С. 43 Т. М. Белозеров "Кладовая ветра". 5 Комбинированный УМК
презентация С. 44 Разные способы изображения действительности в литературе. Ф. Д. Кривин "Честное гусеничное". 6 Комбинированный УМК
презентация С. 45 Ф. Д. Кривин "Зеленые цистерны". 7 Комбинированный УМК
презентация С. 46 Ф. Д. Кривин "Жизнь на Земле", "Теплота", "Солнце". 8 Комбинированный УМК
презентация С. 47,48, Кир Булычев "Путешествие Алисы". 9 10 11 Комбинированный
УМК
презентация С. 49 Проверь себя. 13 Проверка и оценка знаний УМК
С. Вечные вопросы, на которые каждый отвечает сам.
50, 51,52 Нравственный выбор - нравственный поступок. Детский писатель В. П. Крапивин. В. П. Крапивин "Путешественники не плачут" 1 Комбинированный С. Л. Н. Толстой о человечности и русском человеке. 5 Комбинированный УМК
презентация С. 53, 54,55 Изучение рассказа Л. Н. Толстого "Кавказский пленник".
Характеристика героев.
Взаимоотношения героев.
Друзья или враги герои повести?
Картинный план. 6 -14 Комбинированный.
УМК
презентация С. 56,57 Изучение стихотворения М.Ю. Лермонтова " Бородино" 16 17 18 Комбинированный УМК
презентация С. 58 " Война - страшнее нету слова" Ю.П. Левитанский " Мальчики", В.Д. Берестов " Мужчина", Д. Дементьев " В мае 1945 года", Е.А. Благинина " Шинель" 19 Комбинированный УМК
презентация С. 59,60 Изучение сказки - были А.П. Платонова " Неизвестный цветок" 23 24 25 Комбинированный УМК
презентация С. 61 Проверь себя. 27 Проверка и оценка знаний С. " Россия - Родина моя"
62 " Россия - Родина моя" М.Л. Матусовский " С чего начинается Родина", С.Я. Маршак " Ты много ли выдел на свете берез?" 1 Комбинированный УМК
презентация С. 63 Образ русской земли и русского народа в произведении Ю.П. Коваля " Чистый Дор" 3 Комбинированный УМК
С. 64,65 Изучение рассказа Ю.П. Коваля " Чистый Дор" 4, 5 Комбинированный
УМК
презентация С. 66 Все мы люди разные, а Родина одна. Сопоставление образа Родины у поэтов 19-20 веков Н.А. Некрасов "Саша", Д.Б. Кедрин "Я не знаю, что на свете проще" 7 Комбинированный УМК
С. 67 Проверь себя 8 Проверка и оценка знаний С. 68 Итоговое занятие А.С. Пушкин " Если жизнь тебя обманет". Задание на лето 9 Комбинированный УМК
презентация С. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса разработана на основе авторской программы В.А.Лазаревой «Литературное чтение» (система развивающего обучения Л.В.Занкова), утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2009)
Программа по курсу литературы призвана ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литература пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Программа по курсу литературы не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, т.к. у младших школьников нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в среднем и последующих звеньях школы, вводиться постепенно. Таким образом, литература в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в школе.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредственный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами. Чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно – чувственным опытом и умением ребенка воссоздавать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.
Основные цели и задачи курса литературного чтения:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.
Содержание программы.
4 класс (68 часов)
1. В школе жизни
А.И.Куприн «Бедный принц»; А.П.Чехов «Ванька»; Н.А.Некрасов «Школьник»; В.П.Астафьев «Бабушка с малиной»; Ю.М.Нагибин «Зимний дуб»; И.А.Бунин «Утро»; Д.С.Самойлов «Зима настала»; А.А. Фет «Кот поет, глаза прищуря...»; А.Ф. Мерзляков «Песня».2. «Мы в ответе...»
В.А. Сухомлинский «Обыкновенный человек»; О.Е.Григорьев «Витамин роста» (Стихотворема); Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш»; В.М.Тушнова «Синицы»; К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»; А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (отрывки); А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; А.К. Передреев «Качались ели, тишину колыша...»; С. Орлов «Был, наверное, денек погожий...».
3. «Сто фантазий»
Ю.П. Мориц «Слониха, слоненок и слон», «Чтоб летали мы все и росли!»; Д.С.Самойлов «Сказка», «Белые стихи»; Т.М. Белозе-ров «Кладовая ветра»; Ф.Д. Кривин «Честное гусеничное», «Зеленые цистерны», «Жизнь на Земле», «Теплота», «Солнце», «Подсолнух»; Кир Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок); А.А.Ахматова «Ива».4. Вечные вопросы, на которые каждый отвечает сам
В.П.Крапивин «Путешественники не плачут»; Л.Н.Толстой «Кавказский пленник» (быль); М.Ю.Лермонтов «Бородино»; Ю. Левитанский «Мальчики»; Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики...»; В.Д. Берестов «Мужчина»; А.Д. Дементьев «В мае 1945 года»; А.К. Передреев «Зачем шумит трава глухая...»; Е.А.Благинина «Шинель»; А.П.Платонов «Неизвестный цветок»; Н.Н.Матвеева «Кораблик»; Н.М.Языков «Пловец»; Г.Я. Горбовский «Пуля»; А.Т.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...».
5. «Россия, Родина моя...»
М.Л. Матусовский «С чего начинается Родина?»; С.Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берез?..»; Ю.И. Коваль «Чистый Дор»; В.А.Жуковский «Родного неба милый свет...»; Е.А.Баратынский «Родина»; Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок); Д.Б.Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?..»; Н.М.Рубцов «Звезда полей во мгле заледенелой...»; Н.А. Некрасов «Тишина» (отрывок); А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; А.С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...»; Б.В. Заходер «Что такое стихи?».
Планируемые результаты и требования к уровню подготовки обучающихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом литературы в 5 классе.
Обучающиеся будут уметь:
читать вслух, сознательно, правильно, выразительно и достаточно бегло с соблюдением норм орфоэпии текст в темпе 90-100 слов в минуту; осознанно читать про себя текст любого жанра;
передавать при чтении различными выразительными средствами (темп, громкость, тон, мелодика, паузы, логические ударения) своё отношение к прочитанному, к событиям, поступкам героев, фактов - по заданию учителя и по личной инициативе;давать подробный, выборочный и краткий пересказ прочитанного;
воспроизводить содержание текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения, с заменой диалога повествованием;
понимать эмоциональное состояние персонажей, отзываться эмоционально на содержание прочитанного; выбирать героев произведений в качестве образца для подражания, рассуждать на тему "Что такое хорошо и что такое плохо";
проводить наблюдение за особенностями речи действующих лиц, определять своё и авторское отношение к событиям и персонажам;
различать в тексте, объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры, фразеологические обороты - без употребления терминов);
составлять творческие рассказы или эпизоды с изменением лица рассказчика, от имени одного из героев, с вымышленным вставным или заключительным эпизодом, сказочные тексты;
практически различать жанры художественных произведений (стихотворение, басня, рассказ) и произведения народного творчества (сказки, пословицы, песенки, потешки, загадки;различать книгу художественную, научную, учебную;
отличать связный текст от набора предложений, текст и его части;
слушать учителя и одноклассников при чтении художественных произведений, замечать ошибки свои и одноклассников в процессе чтения;
делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл названия текста и смысл текста в целом;
ориентироваться в книге (титульный лист, оглавление, предисловие, иллюстрации, абзац, красная строка), пользоваться оглавлением и сносками;выбирать книгу на определённую тему или определённого автора.
Обучающиеся будут знать:
фамилии десяти-двенадцати писателей (поэтов) и их произведения для детей;
детские периодические издания;
профессии людей, занятых трудом, связанным со словом (писатель, поэт, драматург, журналист, корреспондент, режиссёр, актёр, редактор, корректор);наизусть 10-12 стихотворений (в том числе о разных временах года) и цитировать их в различных жизненных ситуациях.
Методическое обеспечение.
Работа по курсу в 4 классе обеспечивается УМК, в который входят:
Лазарева В.А. Литературное чтение : Учебник для 4 кл. В 2 ч. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.
Лазарева В.А. Литературное чтение : Хрестоматия для 4 кл. - М. : Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова : Издательство Оникс, 2009.
Лазарева В.А. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 4 класс. _ Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2009.
Лазарева В.А. Технология анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе. - М. : Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова : Издательство Оникс, 2006.
С.В. Самыкина Тематическое планирование: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2008.
Нормы оценивания техники чтения в начальной школе
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.
Классы Входной контроль1 полугодие 2 полугодие
1 - - 30 (40)
2 30 (40) 40(50) 50(60)
3 50(60) 60(70) 70(80)
4 70(80) 80(90) 90-100 (100-110)
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;установка на постепенное увеличение скорости чтения.
О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.
1-й класс
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
2-й класс
Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
3-й класс
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
4-й класс
Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.
«Рассмотрено» «Рекомендовано» « Утверждено»
на заседании к утверждению к использованию
Методического Директору Директор
объединения ГБОУ СОШ № 33 ГБОУ СОШ № 33
учителей начальных
классов.
-------------------------- ---------------------------- ------------------------
-------------------------- --------------------------- --------------------------
-------------------------- ----------------------------- --------------------
Протокол №1 Зам. директора по УВР Мавринский В. Ю.
от 31 августа 2012года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Класс 4 А Учитель Глазова Наталья Анатольевна
Количество часов всего: 68
В неделю: 2
Составлено на основе (программа, автор программы, год):
Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова.
В.А. Лазарева «Литературное чтение»,
Самара, корпорация «Федоров» 2009г.
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.
Учебники:
1. В.А. Лазарева «Литературное чтение», 4 класс, 1,2 части,
Самара, корпорация «Федоров», издательство «Учебная литература», 2010 год.
город Сызрань
2012 – 2013 учебный год
Приложенные файлы
