Формирование познавательной активности школьников в условиях летнего экологического лагеря


ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
В УСЛОВИЯХ ЛЕТНЕГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ЛАГЕРЯ
Некипелова Ольга Александровна
Кафедра экологии, Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина, e-mail: Olg0424 @yandex.ruИзменения, происходящие в последние годы в системе образования, её переориентация на гуманистические, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии, заставляют по-новому взглянуть на процессы обучения и развития личности учащегося.
Формированию познавательной активности ребенка в условиях летнего экологического лагеря «ЭКОС» уделяется особое внимание. Начиная с первого дня, ребята активно вовлекаются в исследовательскую деятельность, учатся работать в группах. Совместная работа побуждает детей к развитию и проявлению таких личностных качеств, как самостоятельное целеполагание, осознанность, избирательность поведения, развитая рефлексия, адекватная самооценка, гибкое мышление. В данных условиях работы значительно повышается качество и оригинальность выполнения заданий, проявляется групповая сплоченность, чувство гордости за общий успех, взаимопомощь, дружелюбие.
Немаловажную роль в становлении личности играет общение. Ведь общение – это не только обмен информацией, но и установление взаимопонимания, обмен идеями, обмен опытом. Общение является важнейшим условием для гармоничного развития личности, для развития его познавательных и творческих способностей. Главным условием такого развития является организация учебно-познавательной работы. Каждое мероприятие проводимое в лагере строится таким образом, чтобы ребенок решал какие-то проблемы, задачи путем свободного обсуждения, анализа этих проблем. Необходимо вовлекать ребенка в коллективную познавательную деятельность, суть которой заключается в поиске, в сопоставлении подходов и результатов, полученных в ходе совместной исследовательской работы. Только в этом случае ученики будут овладевать настоящими знаниями.
Принцип познавательной активности учащихся отражен уже в педагогических учениях древности, развивается такими выдающимися зарубежными и отечественными педагогами, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой. Из советских ученых внесших значительный вклад в разработку проблемы активизации познавательной деятельности учащихся можно выделить идеи Н.К. Крупской. Формирование познавательной активности, считала Н.К. Крупская, развивает интерес, самостоятельность мышления, что обеспечивает прочное овладение знаниями и находит свое выражение в их практическом применении. Кроме того, она выделила стимулы, способствующие формированию познавательной активности, такие как применение исследовательского метода в работе, наличие игровых элементов в деятельности, эмоциональность взаимоотношений педагога и учащихся, соревновательность и т.д.
Педагоги прошлого целостно рассматривают развитие учащегося. Например, Джон Локк в своей работе «Мысли о воспитании» высказывает идею единства физического и духовного развития ребенка. При физической неразвитости, как утверждает автор, трудно идти по выбранному пути познания. Проводя идею единства физического и духовного развития, многие авторы выделяют важные педагогические средства, способствующие формированию познавательной активности. Для поддержания интереса к учебе следует прекращать занятия до момента полного утомления учащегося, когда у него сохраняется ожидание удовольствие от прерванного занятия. Тем самым определяется педагогическое средство-регулирование учебной нагрузки и ее дозирование в зависимости от утомляемости учащихся. Значимым педагогическим средством формирования познавательной активности многие педагоги называют поощрение естественного стремления учащихся к познанию, удовлетворение их познавательных запросов. Таким образом, естественное стремление к познанию развивается в учебном процессе при поощрении педагогом познавательных запросов учащихся, а также при регулировании учебной нагрузки, предупреждающем утомление учащихся, что не всегда осуществимо в условиях классно-урочной системы образования.
Известно, что познавательная активность развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. В детском возрасте на основе этой потребности, в процессе развития ориентировочно-исследовательской деятельности, у ребенка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового.
Экологический лагерь «ЭКОС» палаточного типа ежегодно проводиться в Лукояновском районе с 1997 года. Лагерь располагается в экологически чистой зоне, окружен красивейшим сосновым и смешанным лесом. Рядом - большой пруд, который является памятником природы, речка Пандуга, впадающая в Алатырь. Сочетание разнообразных природных экосистем в непосредственной близости от месторасположения лагеря, делает это место идеальным для проведения экологических экскурсий и исследовательских работ.
Участниками лагеря становятся дети из Лукояновского района проявляющие интерес к различным аспектам экологических знаний.
Основной целью программы лагеря является преодоление у детей утилитарно-потребительского отношения к природе, формирование ответственного отношения к ней в неразрывной связи с идеологической, нравственной, художественной, правовой сферами общественного сознания. В результате проведенных мероприятий участники смены получают теоретические знания и практические навыки по основам мониторинга природной среды
Для реализации практической части проводится большое количество экскурсий, по лесу, к реке Алатырь, пруд Орловский, осуществляется однодневный водный поход на плотах по реке Панзелка, поход к камню Степана Разина.
Во время экскурсий дети осваивали туристические навыки, среди которых: простейшие способы ориентирования в лесу с использованием компаса и карты и без них, составление карт местности. В качестве подготовительной работы проведено обсуждение природоохранного кодекса туриста, знакомство с основными правилами поведения человека на экскурсии в природе и возможными опасностями, подстерегающими человека в природе.
Участники походов проводили наблюдения за объектами живой природы, вели дневники наблюдений. Знакомились с представителями флоры и фауны, в том числе с видами, занесенными в Красную книгу, обсуждали вопросы формирования бережного отношения к ним.
В результате этих экскурсий у детей проходило оздоровление и укрепление физического здоровья, формировалось ответственное отношение к природной среде, умение понимать и ценить красоту и богатство природы. Во время экскурсий дети овладевали методикой наблюдения, определяли вид растений, объекты водоемов, собирали материал для дальнейшего исследования, таким образом, формировали способность осуществлять экологически грамотные действия.
Процессу закрепления приобретенных знаний способствовала работа над индивидуальными учебными проектами которые выполняют учащиеся в рамках работы творческих лабораторий: («Царевна-лягушка», «Топография», «Зеленая аптека», «Птицы нашего края»). Участие в них представляет детям возможность реализовывать и углубить знания в сфере личных интересов.
Результаты работ проводимых в лагере предоставляются на итоговой конференции, участники награждаются памятными подарками и призами, но многие работы на этом не завершаются, находят свое продолжение в других временных рамках, на другой территории. Дети становятся участниками экологических конференций муниципального уровня «Экология жизненного пространства», принимают участие в Детско-юношеских Ассамблеях проводимых в рамках Международного форума «Великие реки», занимаются просветительской работой среди населения.
Таким образом, летний экологический лагерь «ЭКОС» становиться той средой, где происходит активное формирование познавательной активности школьников и является начальным звеном на пути формирования экологически грамотной личности, способной правильно оценить суть происходящих в природе процессов и адекватно на них реагировать.

Приложенные файлы

  • docx file 9
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 1