«iskusstvogshel.doc»




Схема конспекта урока

ФИО педагога Широбокова Ирина Владимировна
Полное название ОУ Муниципальное общеобразовательное учреждение Светлянская общеобразовательная школа _
Предмет изобразительное искусство
Класс 5 класс УМК Неменский Б.М. Программа для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд»; Горяева Н.А., Островская О.В. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» учебник для 5 класса
Тема урока «Искусство Гжели»
Дата проведения урока 27.10 2011
Планируемые результаты:
Предметные результаты: а) сформированность первоначальных представлений о роли декоративно-прикладного искусства
в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами декоративно-прикладного искусства и
освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией декоративно-прикладного искусства;

Метапредметные результаты: а) умение слушать и вступать в диалог;
б ) инициативное сотрудничество в сборе информации;
в) поиск и выделение необходимой информации;
г) выбор способа действия;
д) контроль и оценка промежуточных результатов деятельности;
е) развивать способность смыслового восприятия худ. текста.

Личностные результаты: а) формирование у ребенка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
е) отработка навыков самостоятельной и групповой работы;




Этапы урока, время
Планируемый результат в области
Универсальные учебные действия, предметные учебные действия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Методы и приемы








Организаци-онный момент
(3 мин)

- настрой учащихся;
- деление учащихся на группы.
Личностные УУД
-отработка навыков групповой работы
Регулятивные УУД
- учиться работать по предложенному учителем плану
Коммуникативные УУД
- учиться согласовано работать в группе

Учитель приветствует учеников. Распределение учеников по группам с помощью цветных жетонов.
Ученики приветствуют учителя. Делятся на группы по цвету.
игровой прием

Проблема / Планирование

(8 мин)

- актуализация знаний;
- определить тему и цель урока;
- составление плана и последовательности действия, путем постановки вопросов и их упорядочивания
- развитие речи



















Регулятивные УУД
- Целеполагание как способность соотносить то, что известно и усвоено, и то, что еще не известно.
-Планирование как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
-Самостоятельное формулирование и выделение познавательной цели
-Выделение наиболее важной информации
- Построение логической цепочки вопросов
-Развивать способность смыслового восприятия худ. текста
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности
- Задавать существенные вопросы, формулировать свое мнение
Личностные УУД
-Адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных задач, овладевать диалогической формой коммуникации
-Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
Предметные результаты
- Воспроизведение знаний о народных промыслах
- Определение основных направлений в изучении темы.
Учитель задает вопросы с целью актуализации имеющихся знаний о народных художественных промыслах в форме викторины.
Учитель предлагает прослушать стихотворение и ответить на вопрос: «О каком народном промысле упоминается в стихотворении?». Учитель предлагает сформулировать тему урока, цель урока.
Учитель предлагает составить вопросы исходя из темы урока. Учитель записывает вопросы учеников на доске. Если вопрос написан неправильно, учитель предлагает его скорректировать. Учитель предлагает упорядочить вопросы (определить в какой последовательности их изучать).
Ученики отвечают на вопросы с помощью жетонов, полученных в начале урока (согласие с выражением – поднятый жетон).
Ученики слушают стихотворение и называют промысел. Ученики формулируют тему урока, определяют цель урока.
Ученики формулируют вопросы. Ученики оценивают вопросы других групп, если вопрос непонятен, корректируют его формулировку. Ученики обсуждают в группах порядок изучения представленных вопросов.
викторина




художественное слово



Вопрсительные слова








Поиск информации
(12) мин)

- сформировать представление об искусстве Гжели путем самостоятельного изучения материала на основе составленных вопросов и опираясь на собственные знания

-научить учащихся работать в группе

- отработка навыков самостоятельной и групповой работы

- развитие речи




























Регулятивные УУД
-Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоения, осознание качества и уровня усвоения.
-Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
-Выбор способа действия.
-Контроль и оценка промежуточных результатов деятельности.
-Развивать способность смыслового восприятия худ. текста.
Коммуникативные УУД
-Умение слушать и вступать в диалог.
-Инициативное сотрудничество в сборе информации.
Личностные УУД
-Контроль и оценка промежуточных результатов деятельности.
-Способность взаимодействовать с товарищами в группе в соответствии с нормами.
-Развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями народных промыслов.
-Духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к народным промыслам.
-Повышение уровня мотивации и творческой деятельности
Предметные результаты
-Построение нового знания о народном промысле – Гжель.
-Анализ информации по теме «Искусство Гжели»
- сформировать представление о роли декоративно-прикладного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека.
Учитель предлагает ученикам заполнить бортовой журнал: записать в левой колонке таблицы, что им известно о Гжели.
Учитель предлагает ученикам проверить, появились ли у них ответы на какие-нибудь вопросы.
Учитель раздает тексты каждой группе по отдельному вопросу (по порядку), предлагает прочитать предложенные тексты, делая остановки и заполняя правую колонку бортового журнала.
Учитель предлагает каждой группе ответить на один из вопросов, следующих по порядку, по записям, которые они сделали, а остальные в это время слушают и дополняют. Учитель кратко записывает ответы учащихся на доске напротив каждого вопроса. Учитель еще раз предлагает вернуться к вопросам, которые они сформулировали на стадии планирования и проверить на все ли вопросы они нашли ответы или какие требуют дальнейшей доработки.
Учитель предлагает после изучения теоретической части посмотреть слайд-фильм о Гжели. После просмотра учитель подводит итог о промысле: колорит, что изготавливают гжельские мастера (посуду, фигурки животных, людей, сцены из жизни), какие элементы росписи используют, цвет промысла.
Ученики обсуждают, что им известно о народных промыслах, фиксируют полученную информацию в левой колонке бортового журнала.
Ученики проверяют на какие вопросы они уже нашли ответы, а на какие еще нужно искать. Ученики самостоятельно изучают предложенные тексты, записывают новую информацию и ответы на вопросы в правую колонку бортового журнала, во время остановок.
Ученики обсуждают в группе свои записи, корректируют, дополняют, если возникает необходимость.
Одна группа учеников рассказывает о полученной информации по одному из вопросов (следующему по порядку). А другие группы слушают и дополняют. Ученики возвращаются к вопросам, которые они сформулировали на стадии планирования и проверяют на все ли вопросы нашли ответы.
Ученики смотрят слайд-фильм о Гжели. После просмотра ученики еще раз обговаривают о том что изделия Гжели бело-голубые, что мастера Гжели помимо посуды изготавливают фигурки людей, животных, сцены из жизни.
Бортовой журнал
























сообщение












Компьютерная презентация








Продукт/ Прензентация

(17 мин)
-знакомство с проектной деятельностью
-закрепление полученных знаний путем выполнения проекта и его презентации

-отработка навыков самостоятельной и групповой работы
- развитие речи









Регулятивные УУД
- Развивать умение применять и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.
-Вырабатывать способность различать способ и результат действия
-Учиться работать по предложенному учителем плану
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке
-Развивать творческую фантазию, интерес к проектированию.
Познавательные УУД
- Выбор способа действия.
-Адекватно оценивать свою роль в коллективной творческой деятельности.
Коммуникативные УУД
-Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
-Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть.
Личностные УУД
-Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала.
-Повышение уровня мотивации и творческой деятельности
-Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей.
-Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
-Формирование духовных и эстетических потребностей
Предметные результаты
- Закрепить полученные знания.
-Формировать навыки работы с художественными материалами.
- Получение детьми представлений о декоративном искусстве и дизайне.
Учитель предлагает ученикам представить себя в роли дизайнеров. Учитель напоминает ученикам кто такой дизайнер, чем он занимается. Учитель предлагает разработать проект современной вещи с элементами и колоритом Гжели и ее презентацию. Учитель каждой группе учеников предлагает тему для разработки («Бижутерия», «Одежда», «Аксессуары» (сумка), «Открытка»). Учитель напоминает о требованиях, предъявляемых к выполнению творческой работы (размер изображения, композиция, расположение изображения). Учитель каждой группе предлагает план составления презентации.
Учитель во время творческой работы по просьбе учащихся советует, консультирует по возникшим вопросам.
Учитель по завершению творческой работы предлагает организовать презентацию проектов, провести оценку работ.
Учитель подводит оценку урока, задав вопрос учащимся, понравился ли им урок. (В знак согласия ученики поднимают жетоны). Выборочно учитель спрашивает учеников, что именно им понравилось.

Ученики берут на себя роль дизайнеров.
Ученики разрабатывают проект в соответствии с полученной темой и презентацию по плану. Ученики по завершению работы над проектом, проводят его презентацию, оценивают проекты других групп.
Ученики дают свою оценку уроку, высказывают свое мнение: что именно им понравилось.









Напоминание





Совет



Оценка

Задание на дом
(5 мин)

-закрепить знания, полученные на уроке
-формирование духовных и эстетических потребностей
- развитие речи
Личностные УУД
-формирование ценностных ориентиров в области изобразительного искусства
-формирование духовных и эстетических потребностей
-воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей
Регулятивные УУД
-развивать умение применять и сохранять творческую задачу
Познавательные УУД
- перерабатывать полученную информацию, делать выводы
Коммуникативные УУД
- уметь оформить свою мысль в письменной форме
Предметные УУД
- Сформированность первоначальных представлений о роли ДПИ в жизни человека

Написать мини-сочинение на тему «Искусство Гжели» (5-8 предложений)
Ученики пишут мини-сочинение о Гжели





Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

Добавить комментарий