«samoanalis.doc»


Проект самоанализа урока.
ФИО педагога Широбокова Ирина Владимировна
Полное название ОУ Муниципальное общеобразовательное учреждение Светлянская общеобразовательная школа
Предмет (форма занятия) изобразительное искусство, урок-проектирование
Класс пятый
УМК Неменский Б.М. Программа для общеобразовательных школ «Изобразительное искусство и художественный труд»
Горяева Н. А., Островская О.В. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Учебник для 5 класса
Тема урока «Искусство Гжели»
Дата проведения урока 27. 10. 2011


Этапы урока
Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски
Коррекционная работа



низкий
средний
высокий



Организационный момент

Личностные УУД
-отработка навыков групповой работы
Регулятивные УУД
- учиться работать по предложенному учителем плану
Коммуникативные УУД
- учиться согласовано работать в группе


Ученики не может настроиться на урок

Не все ученики готовы к восприятию

Ученики готовы к восприятию

1. Ученики не могут настроиться на урок.
1. Учитель предлагает провести тренинг настраивания на урок.

Проблема/
Планирование
Регулятивные УУД
- Целеполагание как способность соотносить то, что известно и усвоено, и то, что еще не известно.
-Планирование как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
-Самостоятельное формулирование и выделение познавательной цели
-Выделение наиболее важной информации
- Построение логической цепочки вопросов
-Развивать способность смыслового восприятия художественного текста.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности
- Задавать существенные вопросы, формулировать свое мнение
Личностные УУД
-Адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных задач, овладевать диалогической формой коммуникации.
-Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Предметные результаты
-Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
- Воспроизведение знаний о народных промыслах
- Определение основных направлений в изучении темы.
Ученик не может ответить на вопросы викторины

Ученик не понимает задания, не воспринимает текст.
Ученик не может составить вопрос

Ученик затрудняется работать в группе
Ученик отвечает на вопросы с затруднением




Ученик затрудняется назвать промысел, плохо улавливает смысл текста

Ученик формулирует вопрос некорректно

Ученик не слушает товарищей по группе и придерживается в выборе только своих вопросов
Ученик хорошо знает материал, четко отвечает на вопросы по пройденному материалу


Ученик без затруднений называет промысел, хорошо уловил смысл текста


Ученик составляет хорошо сформулированный вопрос

Ученик понимает, что могут быть вопросы лучшего содержания, учитывает позиции товарищей, обосновывает свой выбор.
1.Ученики затрудняются ответить на вопросы викторины




2. Ученики не могут назвать промысел

3. Ученики не могут сформулировать тему урока.

4. Ученики не могут сформулировать вопрос



5. Ученики не видят, что отдельные вопросы неправильно сформулированы


6. Ученики не могут обосновать свое решение относительно последовательности вопросов.
1. Учитель задает наводящие вопросы





2. Учитель предлагает еще раз прослушать стихотворение.
3. Учитель задает наводящие вопросы.


4.Учитель задает наводящие вопросы.




5. Учитель спрашивает всем ли понятен вопрос, как бы они на него ответили (является предложение вопросительным).
6.Учитель обсуждает вместе с учениками, на какие вопросы они не смогут ответить, если предварительно не разберутся с другим.

Поиск информации
Регулятивные УУД
-Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоения, осознание качества и уровня усвоения.
-Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
-Выбор способа действия.
-Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.
-Контроль и оценка промежуточных результатов деятельности.
-Развивать способность смыслового восприятия худ. текста.
Коммуникативные УУД
-Умение слушать и вступать в диалог.
-Инициативное сотрудничество в сборе информации.
-Умение осознано строить речевое высказывание в письменной форме.
-Контроль и оценка промежуточных результатов деятельности.
Личностные УУД
-Способность взаимодействовать с товарищами в группе в соответствии с нормами.
-Развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями народных промыслов.
-Духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе – источнику красоты и вдохновения.
-Повышение уровня мотивации и творческой деятельности
Предметные результаты
-Построение нового знания о народном промысле – Гжель.
-Анализ информации по теме «Искусство Гжели»
Ученики не следуют правилам групповой работы




Ученики не могут выбрать необходимую информацию

Ученики следуют некоторым правилам групповой работы




Ученики находят информацию, но записывают целыми предложениями, на что уходит много времени

Ученики осознанно и последовательно придерживаются правил групповой работы


Ученики находят информацию, делают записи кратко.
1. Ученики не могут делать краткие записи (записывают целые предложения), на что уходит много времени).


2. Ученики не знают, как выбирать информацию из текста

3. Ученики не слушают друг друга



4. Ученики не улавливают информацию других групп



5. Ученики рассказывают о записях, ограничиваются чтением ключевых словосочетаний, не оформляют свое высказывание в виде развернутых предложений.
1. Потренировать учеников сворачивать информацию на отдельных предложениях.



2. Еще раз обсудить задание



3. Установить порядок выступлений в группе (по 30 сек. каждый по кругу)
4.Установить требования к выступлению докладчика (говорить громко, кратко, разборчиво)


5. Выбрать ученика, который демонстрирует необходимое действие, попросить выступить перед классом.

Продукт/Презентация
Регулятивные УУД
- Развивать умение применять и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.
-Вырабатывать способность различать способ и результат действия
-В сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
-Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД
-Развивать творческую фантазию, интерес к проектированию.
- Выбор способа действия.
Коммуникативные УУД
-Адекватно оценивать свою роль в коллективной творческой деятельности.
-Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные УУД
- Ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы.
-Повышение уровня мотивации и творческой деятельности
-Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей.
Предметные результаты
- Закрепить полученные знания.
-Формировать навыки работы с художественными материалами.
Ученики не следуют правилам групповой работы



Ученики выполняют работу мелко, затрудняются расположить изображение на формате красиво.

Ученики не понимают творческую задачу и выполняют работу неправильно


Ученики не могут составить презентацию
Ученики следуют некоторым правилам групповой работы



Ученики выполняют изображение крупно, в итоге изображение не входит в размер формата.




Ученики поняли творческую задачу не до конца, выполняют с небольшими нарушениями (например, не соблюдают колорит промысла)

Ученики затрудняются составить презентацию
Ученики осознанно и последовательно придерживаются правил групповой работы

Ученики располагают изображение в соответствии с требованиями, композиционноправильно располагают его на формате.




Ученики понимают творческую задачу, работу выполняют с соблюдением всех требований.





Ученики составляют презентацию без затруднений
1. Ученики не могут распределить обязанности в группе



2.Ученики выполняют творческую работу, не придерживаясь требований.

3.Ученики затрудняются составить презентацию к проекту.




4.Ученики затягивают свою презентацию.















5. Ученики отвечают отдельными фразами


1.Учитель обязанности распределяет сам с учетом способностей учащихся.

2.Учитель напоминает требования и показывает работу, соответствующую требованиям.
3.Учитель напоминает, что должна содержать презентация, приводит примеры.




4.Учитель устанавливает регламент выступлений (каждая группа – 1 мин.)











5. Учитель предлагает форму ответа: «Сегодня на уроке мне понравилось.»

Задание на дом


Личностные УУД
-формирование ценностных ориентиров в области изобразительного искусства
-формирование духовных и эстетических потребностей
-воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей
Регулятивные УУД
-развивать умение применять и сохранять творческую задачу
Познавательные УУД
- перерабатывать полученную информацию, делать выводы
Коммуникативные УУД
- уметь оформить свою мысль в письменной форме
Предметные УУД
-Сформированность первоначальных представлений о роли ДПИ в жизни человека

Ученик не понимает поставленной задачи
Ученик частично затрудняется выполнить задание
Ученик выполняет задание без затруднения, хорошо понимая, что требуется выполнить
1. Ученики не понимают работу, заданную на дом.
1. Учитель приводит пример выполнения домашнего задания.












Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc "samoanalis"
    широбокова
    Размер файла: 71 kB Загрузок: 0