Музыкально-дидактические игры
Музыка является одним из эффективных средств формирование эстетического вкуса и развивает детей умственно. Ведь занятия требуют внимание, сосредоточенности, концентрацию памяти и эмоции. Получение знаний и умений не является самоцелью, а способствует формированию музыкально-эстетического сознания.
Голос ребенка – естественный инструмент, который необходимо укрепить, настроить. Это важно для развития речи, расширения коммуникативных умений и для музыкально-творческой деятельности детей.
Одна из задач работы по развитию голоса у детей – увеличение силы голоса ребенка, расширение его певческого диапазона. Одна из эффективных средств в данной работе – это использование музыкально-дидактических игр.
Музыкально-дидактические игры включаются в различные разделы работы по музыкальному воспитанию детей: слушание, пение, движение под музыку, игру на музыкальных инструментах, детское творчество. Ценность этих игр в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интересы желание участвовать в них.
При подборе репертуара целесообразно отбирать легкозапоминающиеся, простые песенки с несложным ритмическим рисунком.
Чтобы выучить мелодию и научиться брать дыхание в нужный момент, мы сначала распеваем мелодию по слогам на основе гласных звуков, а потом переходим к пению со словами, что позволяет ребенку сосредоточиться на их правильном произношении.
При разучивании песни детям сначала предлагается петь медленно, плавно переключаясь со звука на звук. Затем постепенно темп исполнения увеличивается и приближается к заданному. Построенное таким образом пение дает возможность отключить детское внимание от послогового, утрированного произнесения текста. Чаще всего используются музыкально-дидактические игры построенные на фольклорном материале: игры-превращения, игры-этюды, психогимнастика. Предпочтителен песенный материал, который не требует специального разучивания и легко запоминается. Дети сначала выполняют задание под руководством педагога, затем самостоятельно.
Музыкально-дидактические игры должны быть красочно оформлены, тогда они будут привлекать внимание детей. При этом у детей развиваются музыкальные способности: звуковысотный слух, чувство ритма, гармонический слух, чувство лада. Постепенно развивается память и музыкальный слух, формируются такие черты характера, как творческая активность, внимание, самостоятельность.
Музыкально-дидактические игры
на развитие чувства ритма
«Паровоз»
Используются пособия – картонный паровозик, в кабину которого можно вставить одну картинку (любую: ежик, лев или крокодил). Это – «Машинист». Детям предлагается задание: протопать, прохлопать, сыграть на музыкальных инструментах имя «машиниста». В «вагончик» вставляется две картинки в любой последовательности. Например: два ежика поехали в гости (Ё-ЖИК, Ё-ЖИК), или ежик поехал в гости, а крокодил попросил взять его с собой в гости (Ё-ЖИК, кро-ко-ДИЛ или кро-ко-ДИЛ, ЛЕВ и т.д.)
Медленно проговорить, прохлопать, протопать и сыграть эту ритмическую цепочку на любом музыкальном инструменте по выбору ребенка.
Паровоз загудел: «Ту-ту!» (спеть это высоким голосом). Потом паровоз поехал: «Чух-чух-чух!» (руками изобразить движение колес, проговаривать это низким голосом). Педагог играет ритмичную музыку, дети «едут на поезде». Можно спеть какую-нибудь песенку про паровоз.
Примечание: картинок должно быть достаточное количество, чтобы каждый ребенок мог взять любые две.
Педагог предлагает детям сложить ритмическую цепочку из двух любых картинок, потом проговорить, прохлопать в разных вариантах, проиграть на любом музыкальном инструменте.
«Сосульки»
Дети делятся на три группы по четыре-пять человек в каждой. Первая группа выполняет движения на счёт четвертными; наклоны головы вправо-влево, вверх- вниз, сопровождаемые словами «кап-кап».
Вторая группа - на счёт восьмыми: движения кистями рук вверх- вниз, сопровождаемые словами «кап-кап», «кап-кап».
Третья группа - на счёт шестнадцатыми: движения пальчиками вверх-вниз, произносятся слова «кап-кап-кап-кап».
Сначала игра проводится поочерёдно с каждой группой детей. Затем группы соединяются.
Примечание: можно использовать музыкальное сопровождение.
«Ритмичные грибочки»
Маленькие грибочки издают короткие звуки.
Большие грибочки - длинные звуки.
Растут у нас в лесочке
Музыкальные грибочки.
Гриб большой сейчас сорвём-
Долгий звук все пропоём.
А как маленький сорвём-
Звук короткий пропоём.
Можем с ними поиграть,
И грибочки простучать.
Раз-два, раз-два,
Ритм грибочкам простучи.
Раз-два, раз-два,
У нас ритмичная игра.
Дети повторяют ритмический рисунок за педагогом и выстраивают его с помощью грибочков. Дети могут придумать свой ритмический рисунок.
«Передай ритм»
Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на плечо того, за кем стоит. И тот передаёт ритм следующему ребёнку. Последний участник (стоящий впереди всех) «передаёт» ритм, хлопая в ладоши.
Примечание: ведущим может быть музыкальный руководитель, воспитатель, ребёнок. Дети стоят паровозиком или сидят друг за другом на стульях.
«Барабанщики»
Дети строятся друг за другом в колонну и под звуки марша идут по залу. Как только меняется ритмический рисунок, останавливаются и поворачиваются лицом к центру. По очереди имитируют игру на барабане или просто отхлопывают в ладоши заданный ритм. Тому, кто точнее передаёт ритмический рисунок, дают настоящий барабан. Он идёт впереди колонны и играет на барабане.
15
Приложенные файлы
