Статья «КАТЕГОРИАЛЬНО-ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ЛИЧНОСТИ БАКАЛАВРА И МАГИСТРА»


Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал
КАТЕГОРИАЛЬНО-ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ЛИЧНОСТИ БАКАЛАВРА И МАГИСТРА
Базисом любой науки является ее категориально-понятийный аппарат. Именно система понятий и категорий способна отобразить объективную действительность, запечатлеть ее специфические признаки, сформировать представление о ее структурных особенностях (уровнях, ярусах и пр.), особенностях взаимоотношения частей.
Количественный состав категорий и понятий, вербализируемых в научную терминологию, свидетельствует о степени развития теории науки. Именно развитая теория науки располагает разнообразной и многоаспектной системой понятий, между которыми существуют различного рода системные отношения: подчиненности, междисциплинарности, мультидисциплинарности и т.д.
Социально-культурная деятельность как особая область научного педагогического знания трактуется исследователями и как "деятельность социальных субъектов, сущность и содержание которой составляют процессы сохранения, трансляции, освоения и развития традиций, ценностей, норм в сфере художественной, исторической, духовно-нравственной, экологической и политической культуры" [7], и как "общественная практика, в которой задействовано сегодня множество профессий, крайне необходимых для современной социокультурной сферы" [3], а также как учебный предмет.
Таким образом, анализ определений термина позволяет говорить о том, что это область научно-педагогического знания, которая представлена набором понятий и категорий, отражающих сущность и специфику отношений, возникающих как следствие проявления общественных интересов и индивидуальных потребностей, и их реализации в процессе активного взаимодействия субъектов в культурной среде.
Социально-культурная деятельность исследует субъекты, объекты, цель, содержание, средства, методы, формы, материально-техническую базу, финансовое обеспечение процесса сохранения и передачи культурных традиций. Соответственно она, как и другая наука, обладает разветвленной системой понятий и категорий, отражающих сущность научного знания в данной отрасли.
Вопросам, связанным с определением категориально-понятийного аппарата социально-культурной деятельности, посвящены отдельные исследования. Так, вопросы, имеющие отношение к теоретическому обоснованию терминологической системы социально-культурной деятельности, изложены в составе в составе учебного пособия Жаркова [3], статей некоторых авторов [5], [6]. В составе Учебной программы для студентов по дисциплине «Теория социально-культурной деятельности» Тюменского государственного института искусств и культуры выделен раздел «Терминология теории социально-культурной деятельности» [9, с. 17-19], где тезисно отмечены ключевые проблемы развития теории социально-культурной деятельности, определен ее терминологический аппарат путем указания на общедисциплинарный и междисциплинарный характер основных понятий, обозначены локальные понятия, устойчивые термины.
Анализ научных дискурсов (научных и словарных статей, структурных элементов учебной литературы, выступлений на конференциях), функционирующих в рамках теории социально-культурной деятельности, как специфических разновидностей общения, ограниченных рамками процесса "познания объекта научного исследования" [6, с. 130], обладающих всеми признаками таких способов организации речевой деятельности, как наличие когнитивных (схемы, понятия и пр.), лингвистических (термины, речевые акты и др.) и политических компонентов (предписания, запреты), позволяет вычленить терминологию, активно использующуюся здесь.
Классификационный подход к определению понятийного аппарата социально-культурной деятельности позволил распределить научную терминологию в зависимости от ее предназначения и семантического наполнения на три группы:
1. Общенаучные термины.
2. Межнаучные термины.
3. Специальные термины.
Так, общенаучная терминология обслуживает различные отрасли наук, в том числе социально-культурную деятельность. Это понятия, соотносимые с объектами, явлениями, процессами, свойствами. Применительно к дискурсам в рамках социально-культурной деятельности такие термины называют методы научной деятельности и ее результаты (анализ, процедура познания, эксперимент, концепция, метасистема, научный подход); вариации описания предмета исследования (актуальность, генезис, дискретность, закономерность, класс, парадигма, объект, предмет, признак, структура) и т.д.
Межнаучная терминология социально-культурной деятельности соотносима с различными отраслями научного знания и употребляется в том числе в рамках следующих наук: психологии и педагогики (воспитание, знание, навык, индивид, инстинкт, интеллект, мотив, интерес и пр.), философии и религиеведения (архетип, атеист, бытие, время, герменевтика, конфессия, миропонимание и т.д.), социологии и социальной работы (инвалид, индустриальное общество, конформизм, семья, общественное мнение), филологии (денотат, дефиниция, знак, интенсионал, коммуникация, лексика, определение, реципиент), экономики (арендные отношения, бизнес-план, материальная база, маркетинг, менеджер), политологии и теории управления (идеология, должностная инструкция, избирательная кампания), культурологии (ампир, бифуркация, зодчество, культурно-национальная самобытность) и др.
Специальные термины социально-культурной деятельности называют множественность ее субъектов и объектов – социально-культурных институтов, ресурсной базы и технологий, используемых в сфере культуры, образования искусства, социальной работы, досуга и спорта: 1) термины, именующие субъект социально-культурной деятельности (актер, аниматор); 2) термины, именующие объект социально-культурной деятельности (клуб, аудиоцентр, инвалид); 3) термины, именующие средства и технологии социально-культурной деятельности (сказкотерапия, акция); 4) термины, именующие продукт (результаты) социально-культурной деятельности (анимационная программа, концерт).
Современная подготовка бакалавра и магистра предполагает формирование и развитие их профессиональной компетентности, обеспечивающей профессиональную мобильность, высокую конкуретноспособность, имеющих глубокое основание в способности фундаментального мышления выпускника, способности к объективному научному познанию и описанию мира посредством специальных лексических средств (терминосистемы языка).
По мысли исследователей, "терминоведение  как компонент общепрофессиональной подготовки тесно связано с моделированием содержания профессиональной подготовки специалиста, так как  именно оно задает параметры концептуализации определенной специальной области и выстраивает ее системные координаты" [2].
Социально-культурная сфера деятельности на сегодняшний день также требует появления специалиста нового типа, обладающего широким набором профессиональных компетенций и способного к внутреннему и внешнему творческому саморазвитию, самореализации и эффективному профессиональному взаимодействию в социуме.
Свободное владение терминологическим аппаратом социально-культурной деятельности свидетельствует о развитии у выпускника широкого спектра профессиональных компетенций, возможных к реализации в данной сфере деятельности.
Научное мировоззрение современного бакалавра или магистра выступает как высший уровень отношения личности к миру, является регулятором ее внутреннего поведения, свидетельствует об уровне личностного развития.
Формирование научного мировоззрения прежде всего базируется на фундаментальном образовании, обеспечивающем основу для дальнейшего поступательного развития профессионала. Фундаментальное гуманитарное (социокультурное) образование, безусловно, предполагает "работу с понятиями и смыслами" [1], т.е. терминологией науки.
Овладение терминологией социально-культурной деятельности благотворно скажется на дальнейшем развитии личности: обеспечит достижение взаимопонимания в процессе взаимодействия, отсутствие терминологического барьера в профессиональной (в том числе межкультурной) коммуникации; послужит увеличению общего словарного запаса через посредство приобщения к терминологической системе; приведет к осознанию роли науки в современной жизни; обеспечит профессиональную компетентность бакалавра и магистра; послужит основой формирования научного мировоззрения.
Список литературы
Аксенов Л.Б. Фундаментальное образование с позиций теории нечетких множеств [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.mmf.spbstu.ru/mese/2013/16_22.pdf
Бутылов Н. В. Роль специальной терминологии в формировании профессиональной компетенции лингвиста-переводчика (Москва, Россия) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.tsutmb.ru/otkryityij-konkurs-filosofskix-sochinenij-na-temu-%C2%ABfenomen-daniila-andreeva%C2%BB
Жарков А.Д. Понятийно-категориальный аппарат социально-культурной деятельности // Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : Учебник. М., 2012.
Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д., Социально-культурная деятельность. М.: Московский государственный университет культуры и искусств, 2004. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-183796.html
Колинько И.В. Социокультурное пространство как концептуальное и категориальное понятие современных общественных наук // Вестник МГУКИ. № 2. 2007.
Кравцова Е.В. Научный дискурс как вид институционального типа дискурса // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Лингвистика. Выпуск № 25 / 2012 .
Социально-культурная деятельность. Финансовый словарь [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/fin_enc/29568
Степанченко О.В. Понятие педагогической регуляции в контексте социально-культурного проектирования // Образование и общество. № 4 (57). 2009.
Теория социально-культурной деятельности : учебная программа для студентов очной и заочной форм обучения специальности 07.14.01 "Социально-культурная деятельность" квалификации: "Менеджер СКД", "Технолог СКД". Тюмень: ТГИИК, 2006.

Приложенные файлы

  • docx file115
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 2