Методическая разработка урока физики по теме «Взаимодействие молекул», 7 класс


Методическая разработка урока физики по теме «Взаимодействие молекул», 7 класс
Автор: Брендина Наталья Владимировна, заместитель директора по УВР, учитель физики (brennata71@mail.ru)
Место работы: МБОУ СОШ №56 города Кирова
Взаимное притяжение и отталкивание молекул
Дидактическая цель урока:
Создать условия для формирования новых знаний о том, что молекулы взаимодействуют.
Тип урока: урок изучения новых знаний.
Цели по содержанию:
Образовательные:
Ввести представление о том, что молекулы взаимодействуют – притягиваются и отталкиваются; из-за этого тела обладают упругостью и могут восстанавливать свою форму после деформации; молекулы разных веществ взаимодействуют друг с другом по-разному - сильнее или слабее; из-за этого жидкости могут растекаться или собираться каплями (явления смачивания или несмачивания)
Формировать умение объяснять свойства тел взаимодействием молекул.
Развивающие:
Формировать навыки критического мышления и исследовательские навыки через экспериментальную деятельность, через учебный проблемный диалог.
Развивать умения сопоставлять наблюдаемые явления анализировать, делать выводы; развивать логическое мышление.
Развивать физическое мышление учащихся через практическую деятельность.
Формировать у учеников представление о методах научного познания, усвоение логики научного познания.
Воспитательные:
Создать условия для проявления у учащихся самостоятельности, инициативы, активности;
Содействовать проявлению толерантности.
Воспитывать аккуратность, умения и навыки рационального использования своего времени, планирования своей деятельности.
Изучив материал урока, учащиеся должны
знать/понимать
молекулы взаимодействуют – притягиваются и отталкиваются; из-за этого тела обладают упругостью и могут восстанавливать свою форму после деформации;
молекулы разных веществ взаимодействуют друг с другом по-разному - сильнее или слабее; из-за этого жидкости могут растекаться или собираться каплями (явления смачивания или несмачивания)
уметь:
объяснять свойства тел взаимодействием молекул;
проводить простые физические опыты;
принимать участие в проблемном диалоге;
проявлять самостоятельность, инициативу, активность.
Формы организации обучения: фронтальная, парная
Средства обучения (+ТСО): компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
ресурсы: ЦОР №205912 взаимное притяжение и отталкивание молекул http://school-collection.edu.ru/catalog/
демонстрационное: брусок, поролоновая губка, груз на пружине, гиря на линейке
лабораторное: Чистые стёкла и стёкла, покрытые парафином, листочки бумаги, кусочки полиэтилена, две разные жидкости (вода и растительное масло), пипетки;
кусок пластилина; деревянный брусок; шприц; стеклянная пластинка, кисточка, сосуд с растительным маслом, сосуд с водой, пипетка, спичка (зубочистка); стакан с сухим песком, а другой – с влажным.
Технологическая карта урока.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организационный момент. Подготовка рабочих мест к работе; приветствие друг друга.
Актуализация знаний.
Вызов. Мотивационный этап.
Создаёт условия для активизации деятельности учащихся. Фронтальный опрос.
Формулирует учебную проблему урока: почему же тела препятствуют деформации, какие свойства частиц позволяют телам деформироваться по-разному. Включаются в деловой ритм урока, готовятся к активной учебно-познавательной деятельности.
Предлагают путь решения познавательной задачи урока.
Стадия осмысления новой информации. 1.Стимулирует процесс познания через систему проблемных вопросов и экспериментов. Побуждает выдвигать гипотезы для объяснения фактов, предлагать пути их доказательства.
2.Координирует экспериментальную работу в парах по наблюдению явления смачивания и несмачивания. Помогает формулировать выводы.
3.По ходу создания нового знания на доске оформляется кластер (пучок, созвездие), который систематизирует изучаемый материал. (Можно использовать интерактивную доску и медиасервис bubble.us) 1. Принимают участие в обсуждении проблемных вопросов и экспериментов, предлагают гипотезы и пути их подтверждения.
2.В парах осваивают экспериментальный метод познания: наблюдают явления смачивания и несмачивания. Делают выводы, аргументируют их.
3.Совместная работа учащихся по систематизации полученных знаний. Оформляют кластер в тетради.
Рефлексия. Итоги урока.
1.Анализирует достижения.
2.Предлагает экспериментальные задания для подтверждения выдвинутой учениками гипотезы о строении вещества.
3.Предлагает рассказать, что нового узнали ученики.
4.Благодарит детей за урок. 5.Дома предлагает придумать способ соединения сломанной стеклянной трубки и обосновать его с точки зрения строения вещества. Оформить графически.§10 Упр 2№1. 1.Осознают результаты своей работы.
2.На основании выдвинутой гипотезы объясняют результаты эксперимента.
3.Рассказывают об открытиях урока.
5.Записывают домашнее задание.
Актуализация знаний.
Что мы знаем о строении тел?
Как мы это узнали?
Вызов. Мотивационный этап.
Что благородней духом-
Покоряться
Пращам и стрелам яростной
Судьбы
Иль, ополчась на море смут
Сразить их
Противоборством?
У. Шекспир.
Мы выяснили, что тела состоят из мельчайших частиц-молекул. И между молекулами существуют промежутки. Почему же тогда тело не рассыпается? И даже многие твёрдые тела трудно разломить или растянуть?

Приложим силу к бруску, к поролоновой губке, подвесим груз на пружину, положим гирю на линейку. Что происходит с телами?
(Тела изменяются в размерах, но неодинаково.)
Мы с вами пронаблюдали свойство тел - упругость, т.е. сопротивление деформации (сжатия и растяжения).
Итак, почему же тела препятствуют деформации, какие свойства частиц позволяют телам деформироваться по-разному? Это и будет познавательный вопрос урока.
Предложите путь решения нашей задачи.
* сформулировать гипотезу
* проверить её экспериментально
*предсказать явления с помощью гипотезы.
* предсказать явления с помощью нового знания.
Осмысление новой информации.
Изобразите строение тела до растяжения, после, предположите, что произошло с молекулами. Предложите гипотезу для объяснения.

Гипотеза: между молекулами действует притяжение.
Мокрую газету трудно убрать со стола.
15240-4445 ЦОР Слайд 3.
Но тогда возникает противоречие: если молекулы притягиваются друг к другу, тогда разломив кусок мела и снова его, сложив, мы должны увидеть, что под действием притяжения молекул кусочки соединяются. Но.. этого не происходит. А вот если взять 2 кусочка пластилина, мы легко можем их соединить и наглядно продемонстрировать притяжение. Предложите гипотезу для объяснения этого факта.
Гипотеза: притяжение возможно только на очень малых расстояниях, расстояниях сравнимых с размерами молекул.
Для проверки гипотезы попробуйте предсказать, что произойдёт в следующих ситуациях:
1.Если разрезать яблоко пополам и половинки соединить, то они не распадутся сразу.
2. Две половинки парафиновой свечки после нагревания прочно соединяются.
3. Лак очень быстро растекается по поверхности паркета.
Притяжение молекул становится заметным только тогда, когда молекулы находятся очень близко одна к другой. Уже на расстоянии несколько больше размеров молекул притяжение заметно ослабевает. И это хорошо. Иначе… Вот вы сели на стул и ваши молекулы притянулись к молекулам стула, взяли ручку в руку и молекулы ручки притянулись к молекулам вашего тела. Произошло сцепление… ЦОР Слайд 5.
15240-3175

Итак, все вещества состоят из молекул, между молекулами есть промежутки, молекулы беспорядочно, постоянно движутся, молекулы взаимодействуют друг с другом: притягиваются, если находятся на малых расстояниях друг от друга.
Одинаково ли Молекулы разных веществ притягиваются друг к другу? (по-разному).
Для проверки нашего предположения попробуйте смоделировать следующую ситуацию:
На поверхность твёрдого тела капнули жидкостью. Как будут вести себя молекулы жидкости, если они:
Притягиваются друг к другу сильнее, чем к молекулам твёрдого тела?
Притягиваются друг к другу слабее, чем к молекулам твёрдого тела?
Какую форму примет жидкость: растечётся лужицей или соберётся капелькой?
Давайте проверим наши предположения экспериментально.
Фронтальный эксперимент.
Наблюдение явления смачивания.
Чистые стёкла и стёкла, покрытые парафином, листочки бумаги, кусочки полиэтилена, две разные жидкости (вода и растительное масло), пипетки.
Капните воду и масло на твёрдые тела и определите форму поверхности воды и масла. Результаты отметьте в таблице буквами К (капля) или Л (лужа). Сделайте выводы.
Вещество Вода Масло
Стекло Л Парафин К Полиэтилен К
Бумага
Или: металлический цилиндр и брусок, сосуд с водой. Соединяем. Смотрим, притягиваются ли. Опускаем цилиндр в воду и опять смотрим.
А явление растекания жидкости по поверхности твёрдого тела называют смачиванием. Если же жидкость не растекается, то говорят, что она не смачивает данное вещество.
Вода смачивает стекло, дерево, кожу и многие другие вещества. (Если жидкость смачивает твёрдое тело, значит её молекулы притягиваются сильнее к молекулам твёрдого тела, чем друг к другу)
А вот парафин, воск, жирные поверхности вода не смачивает. ( Молекулы жидкости притягиваются сильнее друг к другу, чем к молекулам твёрдого тела)
Явление смачивания и несмачивания часто встречается:
Мы пишем на бумаге, смачиваемой чернилами.
Вытираемся полотенцем, сделанным из ткани, смачиваемой водой.
Жирную посуду трудно мыть - вода не смачивает жирные поверхности.
Перья и пух водоплавающих птиц всегда обильно смазаны жировыми выделениями особых желёз и этим объясняется их непромокаемость. Пух, который находится под перьями остаётся сухим, а толстый слой воздуха, который находится между перьями птицы защищает её от холода и повышая запас «плавучести», действуя как спасательный пояс.
На листьях существует воскообразный налёт, который препятствует заливанию устьиц, которое могло бы привести к нарушению дыхания растений.
Но если действует притяжение молекул, то почему между молекулами есть промежутки? Ведь молекулы должны притянуться друг к другу и слипнуться.
Что произойдёт с пружиной, если мы её сильно сожмём (деформируем) и отпустим? Если надавить на детский резиновый мяч и отпустить, то вмятина исчезнет.
Выскажите гипотезу для объяснения этого явления.
Гипотеза: между молекулами действует ещё и отталкивание.
Для проверки гипотезы попробуйте предсказать, что произойдёт в следующих ситуациях:
Натянутая тетива лука выталкивает стрелу.
Трос, к которому прикреплён человек в аттракционе «Тарзан», то растягивается, то сжимается.
Сжимание и растягивание ластика.
ЦОР Слайд 4.
Таким образом, между молекулами действует и притяжение и отталкивание, говорят, что молекулы взаимодействуют. Но нужно помнить, что взаимодействие молекул проявляется на очень малых расстояниях.

3. Рефлексия.
Таким образом, на основе опытных фактов мы выдвинули гипотезы о взаимодействии молекул в телах. Попытались их подтвердить с помощью эксперимента и предсказывая с их помощью явления.
Давайте попробуем провести заключительные эксперименты и объяснить их взаимодействием молекул. Для этого:
1. Определите явление которое вы наблюдаете.
2. Вспомните модель, объясняющую это явление.
При сближении тел молекулы начинают взаимодействовать: притягиваются или отталкиваются. Если преобладает притяжение, то тела соединятся (слипаются).
Если жидкость смачивает твёрдое тело, значит, её молекулы притягиваются сильнее к молекулам твёрдого тела, чем друг к другу и жидкость образует лужицу.
На основании модели объясните результаты эксперимента.
Наблюдение явления взаимодействия частиц веществ.
Оборудование лабораторное: кусок пластилина; деревянный брусок; шприц; стеклянная пластинка, кисточка, сосуд с растительным маслом, сосуд с водой, пипетка, спичка (зубочистка); стакан с сухим песком, а другой – с влажным.
Ход работы.
Возьмите кусок пластилина, разделите его пополам, а затем снова соедините половинки. Почему половинки слипаются?
Возьмите деревянный брусок и изо всех сил сожмите его. Как изменился объём бруска? Почему?
Возьмите шприц, зажмите отверстие для иглы пальцем и попытайтесь сжать воздух в нём как можно сильнее. На какую часть своего объёма он сжался? Почему поршень не перемещается до конца шприца?
Стеклянную пластинку покройте кисточкой тонким слоем растительного масла. Капните на неё несколько капель воды близко друг к другу. Возьмите спичку (зубочистку) и с её помощью сблизьте капли воды друг с другом. Что происходит? Почему?
Опустите один палец в сухой песок, а другой – во влажный. Чем стали отличаться пальцы после этого опыта? Почему?
Расскажите, что нового вы открыли для себя на нашем уроке?
Сегодня мы убедились, что сами можем многого добиться, пользуясь методами физики: физические опыты, размышления приводят нас к гипотезе, с помощью которой мы можем объяснить происходящие вокруг нас явления, а значит подтвердить нашу гипотезу и она превращается в знание.

Ребята, а какое сейчас у вас настроение. Давайте поблагодарим, друг друга за плодотворную работу на уроке и подарим друг другу улыбку. Спасибо вам за наше сотрудничество.
Домашнее задание.
§10, вопросы, упр5. Дополнительно: придумать способ соединения сломанной стеклянной трубки и обосновать его с точки зрения строения вещества. Оформить графически.
Список литературы.
Я иду на урок физики:7класс. Часть1. [Текст]: Книга для учителя.- М.: Издательство Первое сентября, 2000.-272с.

Приложенные файлы

  • docx rabota66
    Брендина Н.В.
    Размер файла: 829 kB Загрузок: 5