Методическая разработка урока физики по теме «Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов», 7 класс


Методическая разработка урока физики по теме «Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов», 7 класс
Автор: Брендина Наталья Владимировна, заместитель директора по УВР, учитель физики ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Место работы: МБОУ СОШ №56 города Кирова

Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов.
Дидактическая цель урока:
Создать условия для усвоения знаний о молекулярном строении веществ в различных агрегатных состояниях.
Тип учебного занятия: комбинированный урок.
Цели по содержанию:
Образовательные:
Создать условия, пробуждающие самообразовательную активность учащихся;
Ввести представление о свойствах тел в различных агрегатных состояниях: сохранение формы и объёма, сжимаемость, характер движения и взаимодействия частиц.
Научить создавать модели строения твёрдых тел, жидкостей и газов.
Развивающие:
Формировать навыки критического мышления, понимание причинно-следственных связей, научить мыслить категориями, актуализировать по необходимости свои знания,
Развивать умения находить, анализировать, обрабатывать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и на различных типах медиаоборудования, развивать системность мышления
Формировать у учеников представление о методах научного познания, усвоение логики научного познания.
Воспитательные:
Развитие мировоззрения, взглядов и представлений о строении материи и вещества
Создать условия для проявления у учащихся самостоятельности, инициативы, активности;
Содействовать осуществлению мониторинга процесса освоения знаний и своих потребностей в обучении.
Форма организации обучения: фронтальная, групповая, сетевая.
Средства обучения (+ТСО): компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Microsoft Office Power Point, инструкции по работе с сетевыми ресурсами, инструкция по работе на уроке.
Подготовка к уроку.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

1. Создаёт презентацию в Microsoft Power Point.
2. Создаёт аккаунт.
3. Выдаёт ученикам инструкцию по совместному редактированию документов в Google.
4. Выдаёт ученикам инструкцию по работе в buble.us
5. Создаёт страницу в документах Google для высказывания идей по решению проблемы.
7. Готовит для совместного редактирования таблицу в документах Google.
6. Готовит форму для отзыва о работе группы.
7. Пишет инструкцию по работе на уроке.

1. Создают аккаунты.
2. Изучают инструкцию по совместному редактированию документов в Google.
по работе в buble.us
4. Выполняют домашнее задание к уроку.
5. Изучают инструкцию по работе на уроке.




Технологическая карта урока.

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

Организационный момент
Подготовка рабочих мест к работе; приветствие друг друга.

Целеполагание и мотивация.
(сетевая форма обучения, фронтальная)
Создаёт условия для активизации деятельности учащихся. Предлагает к решению задачу о змее Горыныче. Формулирует учебную проблему урока: чем отличается строение твёрдых тел, жидкостей и газов и предлагает наметить путь её решения.
Включаются в деловой ритм урока, готовятся к активной учебно-познавательной деятельности. На странице для совместного редактирования в документах Google предлагают варианты решения проблемной задачи (метод мозгового штурма).

Актуализация знаний и умений.
(сетевая, групповая формы обучения)
1.Предлагает разделиться учащимся на 3 группы, корректирует деление. 2.Предлагает вырастить «гроздья» на тему «Что можно выделить в каждом объекте исследования?». Или «Что я знаю об объекте исследования?». Сначала индивидуально, затем в парах, затем в группе на медиасервисе buble.us. Таким образом актуализирует знания. Предлагает ученикам выделить основные категории для сравнения.
3.Предлагает вырастить «гроздья» на тему «Что я хочу узнать об объекте исследования?», т.е. создаёт условия для субъектного целеполагания.
Обсуждает и уточняет с учащимися категории (линии сравнения).
1.Определяют свою группу для работы на уроке.
2.Выращивают «гроздья» на тему «Что можно выделить в каждом объекте исследования?». Или «Что я знаю об объекте исследования?». Сначала индивидуально, затем в парах на сайте buble.us, затем в группе.


Для выделения категорий информации если нужно используют направляющие вопросы учителя.

3. Выращивают «гроздья» на тему «Что я хочу узнать об объекте исследования?», формулируют цели урока.


Формулируют линии сравнения.

Осмысление: изучение нового, систематизация.

(сетевая, групповая форма обучения)
1 Предлагает каждому самостоятельно или в паре ( по количеству компьютеров) найти информацию по выбранным категориям на предложенных сайтах, сообщает адреса Интернет-ресурсов, выдаёт инструкции, необходимые для работы. Модерирует и координирует сетевую деятельность учащихся.
2. Предлагает в группе обменяться информацией и составить сводную таблицу по своему объекту исследования.
Содействует проявлению у учащихся самостоятельности, инициативы и творческой активности.
3.Координирует выступление групп. Поощряет формулировать интересующие вопросы к выступающим. 4.Оформляется общая сводная таблица в документах Google.

1. Используя ссылки на ресурсы Интернет, находят, анализируют, обрабатывают информацию по объекту исследования группы в соответствии с выбранными категориями.






2. В группе обмениваются информацией и составляют сводную таблицу по своему объекту исследования. В группе обсуждают результаты исследования, готовят небольшое выступление.


3.Докладывают о результатах обсуждения в группе. Задают интересующие вопросы.

4.Совместная работа учащихся по систематизации полученных знаний. Оформляется общая сводная таблица в тетради.

Рефлексия.
Итоги урока.

1.По ходу выступления групп ученикам предлагает дать свой отзыв на работу группы по предложенной форме 2.Анализирует достижения, оценивает результаты работы в группах.
3.Предлагает побыть в роли молекулы и смоделировать поведение молекул в агрегатных состояниях вещества.
3.Благодарит детей за урок, побуждает оценить свою работу на уроке.
4. Д.з.: §11,12, повторить §§ 6-12. Конкурс на схематичное изображение молекулы твёрдого тела, жидкости, газа.


1. Заполняют отзыв на работу группы.


2. Осознают результаты своей работы, озвучивают решение учебной проблемы урока..

3. Представляют себя молекулами, моделируют поведение частиц в трёх состояниях вещества.


3.Записывают домашнее задание.
Выходя из кабинета, ученики оценивают свою работу на уроке, решают, было ли им на уроке интересно, все ли было понятно, все ли усвоено – подходят к «дубку» и отрывают по 3 листочка.




Целеполагание и мотивация.


А каковы сегодняшние представления ученых о строении вещества?
(Ученики рассказывают о внутреннем строении тел.)


(Слайд 5) Однажды повадился Змей Горыныч деревни разорять да людей умыкать. Опустел край. В одном селе так и вовсе остались только старые да малые... Однажды зимним вечером унес Змей двоих детей брата и сестру и посадил в темницу подрастут, мол, до весны, тогда и съем. Но дети оказались смекалистые. Подняли они такой крик и визг, что потерял Горыныч покой и сон, а главное аппетит, все семь голов заболели... И решил Змей Горыныч обхитрить детей.
Выпущу я вас на волю, сказал он, если принесете мне живой воды, чтобы омолодиться. Но вот вам условие: воду принести без посуды!
Делать нечего согласились дети.
Где ручей подземный с живой водой известно. Да как условие Змея выполнить? (Ученики высказывают свои идеи на странице для совместного редактирования в документах Google или на сайте в контакте или в обсуждениях в летописи.)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]]
Вы не забыли, что дело-то зимой было?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Дети набрали воды в миску, а потом воду заморозили, ледышку из миски достали и Змею принесли. (Кот Потряскин)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Можно решить задачу и летом: набрать каждому в рот воды и принести; намочить какие-нибудь мочалки, тряпки даже свою одежду а потом отжать у Змея; прокопать канал, если не очень далеко. (Кот Потряскин)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Принести воду во рту (отличница)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Предлагаю сделать из ключевой водицы глыбу льда кубометра эдак на три, затем выбрать горку поближе к избушке, и, э-э-эх, со всей дури на лихом коне! Второй вариант попроще: каким-либо образом (да хоть с помощью чайника) испарить воды. В результате круговорота воды в природе когда-нибудь эта вода попадет к Змею этому Горынычу - в виде осадков. Третий вариант: наполнить паром воздушный шарик, принести Змею и конденсировать (попросту охладить). (озадаченный)






Значит строение твёрдых тел, жидкостей и газов одинаково? Нет.
Предложите путь решения познавательной задачи урока: чем отличается строение твёрдых тел, жидкостей и газов.

Актуализация знаний и умений.
(сетевая форма обучения)
Для дальнейшей работы необходимо разделить класс на 3 группы.
Группа начинает свою работу с того, что выращивает «гроздья» на тему «Что можно выделить в каждом объекте исследования? Характеристики для сравнения объектов исследования групп». Или «Что я знаю об объекте исследования?». Сначала индивидуально, затем в парах, затем в группе на медиасервисе buble.us. Объект исследования 1 группы - твёрдое тело.
2 группы – жидкость.
3 группы – газ.
Из получившихся гроздьев выбрать 6 - 7 наиболее крупных. Может получиться меньше, но в ходе работы их можно будет добавить. Это будут категории информации или линии сравнения.
Мои линии сравнения: форма, объём, сжимаемость, расположение частиц, характер движения, взаимодействие, примеры веществ.
Уточняющие вопросы при затруднениях:
Из своего опыта какие свойства вы можете описать для данного агрегатного состояния?
Если будем оказывать внешнее воздействие на тело, какие его характеристики будут или не будут изменяться?
Затем выращивает «гроздья» на тему «Что я хочу узнать об объекте исследования?» (Слайд 9)
Далее предлагается уточнить категории (линии сравнения).
Осмысление: изучение нового, систематизация.
А сейчас каждый самостоятельно или в паре ( по количеству компьютеров) ищет информацию по выбранным категориям на предложенных сайтах (договариваются в группе кто какой сайт посещает), затем учащиеся в группе обмениваются информацией, каждый говорит обо всём, что он узнал. Затем группа составляет сводную таблицу по своему объекту исследования и выносит её на обсуждение в классе. После выступления группы остальные ученики могут задать интересующие вопросы. Оформляется общая сводная таблица. По ходу выступления групп ученики заполняют свой отзыв на работу группы по предложенной форме.

1 группа - твёрдое тело.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2 группа – жидкость.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3 группа – газ.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сводная таблица.
Агрегатные состояния вещества.

Твёрдое
Жидкое
Линии сравнения
Газообразное


Сохраняет
Принимает форму сосуда
Форма
Не сохраняет

Сохраняет
Сохраняет
Объём
Не сохраняет, занимает всю предоставленную ёмкость

Плохая
Плохая
Сжимаемость
Хорошая

Меньше размеров молекул, расположены в определённом порядке
Примерно равно размерам молекул
Расположение частиц (расстояние)
Много больше размеров молекул

Колебания около положения равновесия
Колебания и перескоки
Характер движения
По всем направлениям, беспорядочное, хаотическое

Сильно связаны между собой, взаимодействуют на расстоянии
Взаимодействуют на расстоянии, отталкиваются при сжатии. Значительное.
Взаимодействие
Очень слабое, столкновение частиц.

Лёд, сталь, стекло
Вода, ртуть, керосин
Примеры веществ
Водяной пар, кислород, водород.



Рефлексия.

Отзыв на работу группы.

Посмотрите на приведенные ниже характеристики и дайте свой отзыв на работу группы. Отметьте каждую характеристику:
+ отличная работа (трудно улучшить)
= хорошая работа (хорошо, но вы видите способ улучшить)
– слабая работа (многое нужно улучшить)
Фамилия, имя __________________________________ Дата: _________
Группа, которую наблюдал : _____________________________________________________


Группа работала над темой: Исследование


·
Выступление группы было понятным и визуально ясным - оно помогло мне лучше понять тему


·
Все члены группы участвовали в выступлении


·
Все участники отнеслись к проекту серьезно


·
Группа подробно и детально отвечала на вопросы


·
Я узнал новые факты из выступления


·
Выступление хорошо отработано (без ошибок, каждый человек знает свою часть)


·
Выступающие говорят ясно и громко, так что всем слышно

Подводим итоги работы: решена ли познавательная задача урока? Формулируем решение.

Заключительный этап работы группы. (Слайд 11)

Представьте, что вы молекулы. Вам необходимо показать, изобразить без слов внутреннее строение веществ в различных агрегатных состояниях. Вы можете браться за руки, ходить на месте, ходить по классу.
1 группа показывает внутреннее строение газа. А молекулы газа  ужасные непоседы, они постоянно убегают в разные стороны.
2 группа - твердых веществ. Молекулы всегда крепко («твердо») держаться за руки.
3 группа показывает внутреннее строение жидкости. А в жидкости молекулы за руки не держатся, они могут их опустить или держать на поясе. Жидкие молекулы могут стоять на месте, а могут медленно передвигаться.

Д.з.: §11,12, повторить §§ 6-12. Конкурс на схематичное изображение молекулы твёрдого тела, жидкости, газа.

Инструкция по работе на уроке.
Вспомни основные положения о строении вещества.
Участвуй в обсуждении проблемы на странице для совместного редактирования «Поможем детям?»
Предложи путь решения познавательной задачи урока: чем отличается строение твёрдых тел, жидкостей и газов.
Определи свою группу для работы на уроке и свой объект исследования.
На сайте buble.us вырасти «гроздья» на тему «Что я знаю об объекте исследования?», выдели категории информации.
Вырасти «гроздья» на тему «Что я хочу узнать об объекте исследования?» ( в соответствии с основными положениями о строении вещества), уточни категории информации.
По ссылкам на странице урока познакомься, проанализируй и выбери необходимую информацию об объекте исследования и составь сводную таблицу в документах Google , обменяйся информацией в группе, уточни информацию в таблице.
Предложите сводную таблицу группы для обсуждения в классе на интерактивной доске, афишируйте свои новые знания, отвечайте на вопросы одноклассников.
Во время выступления других групп заполни отзыв на их работу.
Решена ли познавательная задача урока? Сформулируй решение.
Представь, что ты молекула и выполни задания учителя.
Спасибо за работу!
Инструкция по совместному редактированию документов в Google.
Войдите в свой gmail и перейдите по ссылке Документы и таблицы, расположенной в левом верхнем углу.
Откройте файл «Поможем детям», кликнув левой кнопкой мыши.
Предложите вариант решения проблемы в своей строке.
Если два человека одновременно попробуют внести информацию в одну строку, то может произойти конфликт редактирования, поэтому вводите ответ только в строку со своим номером (фамилией или логином).









13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215



Мы с вами знаем, что первые представления о строении вещества зародились 2500 лет назад, еще в глубокой древности. Так греческий ученый Демокрит (460-370 лет до н.э.) считал, что все вещества состоят из мельчайших частиц. В 18 веке эта теория превратилась в научную, а в 19 веке получила дальнейшее развитие.

Опишите строение ледышки, воды во рту, пара над водой.
( Ледышка состоит из одинаковых молекул воды, которые непрерывно и беспорядочно движутся и взаимодействуют друг с другом.
Вода во рту состоит из одинаковых молекул воды, которые непрерывно и беспорядочно движутся и взаимодействуют друг с другом.
Пар над водой состоит из одинаковых молекул воды, которые непрерывно и беспорядочно движутся и взаимодействуют друг с другом.)




Рисунок 6C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\уроки 7 класс мои\первонач свед о стр\3 состояния\ТРИ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА\Слайд7.JPGРисунок 9C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\уроки 7 класс мои\первонач свед о стр\3 состояния\ТРИ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА\Слайд11.JPG

Приложенные файлы

  • doc rabota67
    Брендина Н.В.
    Размер файла: 612 kB Загрузок: 20