Деловые игры на уроках иностранного языка


Л.И. Гуренок, преподаватель
иностранных языков, Минусинский сельскохозяйственный колледж, 2015г.
Деловые игры на уроках иностранного языкаУчебная деловая игра представляет собой практическое занятие, моделирующее различные аспекты профессиональной деятельности обучаемых и обеспечивающее условия комплексного использования имеющихся у них знаний предмета профессиональной деятельности, совершенствования их иноязычной речи, а также более полное овладение иностранным языком как средством профессионального общения и предметом изучения.В основе учебной деловой игры лежат общеигровые элементы: наличие ролей, ситуаций, в которых происходит реализация ролей, различные игровые предметы. Однако, в отличие от других игр, деловая игра обладает индивидуальными, присущими только этому виду учебной работы чертами, без наличия которых, игра не может считаться деловой: моделированием в игре приближенным к реальным условиям профессионального общения и самой профессиональной деятельности учащихся (их имитацией); поэтапным развитием; наличием конфликтных ситуаций; обязательной совместной деятельностью участников игры; описанием объекта игрового имитационного моделирования; контролем игрового времени; системой оценки хода и результатов игры; правилами, регулирующими ход игры; элементами соревнования.
Действие деловой игры проходит в одной из сфер профессиональной деятельности обучаемых. В связи с этим, моделирование в деловой игре условий профессионального общения является обязательным. Оно предполагает определение основных сфер профессиональной деятельности будущего специалиста.
Разработка деловой игры.
Последовательность разработки деловой игры на иностранном языке включает следующие моменты:
Определение проблемы, темы, предмета, содержания и учебной цели игры.
Сама сущность деловой игры определяет основную её цель – выработку и повышение профессиональной компетенции обучаемых. Проблема деловой игры должна отражать один из ключевых моментов будущей профессиональной деятельности обучаемых, связанных с необходимостью приобретения профессиональных навыков, умений, опыта их использования. Тема игры определяется в соответствии с учебной программой и учётом её эффективности при подготовке специалиста.
Предмет игры составляет моделирование (воспроизведение) в учебных условиях всех наиболее значимых признаков и условий определённого отрезка будущей профессиональной деятельности обучаемых, управление, как процессом осуществления самой профессиональной деятельности, так и принятием необходимых профессиональных решений.Содержание деловой игры определяется конкретными учебными целями и предметным содержанием профессиональной подготовки будущих специалистов, местом игры в её системе, степенью включённости игры в учебную деятельность обучаемых. Всё это позволяет определить условия деятельности, которые будут моделироваться в игре, сферу и место деятельности, содержание учебного материала и характер учебных заданий, роли и функции её участников.
Определение основных признаков профессиональной деятельности обучаемых, подлежащих моделированию.
При разработке деловой игры определяются основные признаки профессиональной деятельности, которые необходимо моделировать:
- место, сфера, время деятельности;
- предмет и цели деятельности;
- содержательная структура и компоненты, ролевая структура деятельности и ролевой репертуар каждого исполнителя;
- функции всех значимых профессиональных действий;
- типичные проблемные и рядовые ситуации деятельности;
- характерные типы взаимодействия её исполнителей;
- взаимодействие речевых и неречевых форм деятельности;
- характер речевого общения в ходе совместного решения профессиональных задач и реализации проблемных ситуаций;
- профессионально значимые качества и характеристики личности, профессиональные навыки и умения.
Выделение основных этапов деловой игры, типичных проблемных ситуаций, предопределяющих характер игры.
Деловая игра делится на этапы, имеющие самостоятельное содержание и свои конкретные учебные цели, совокупность которых обеспечивает достижение общей цели деловой игры.
Для каждого этапа определяются конкретные проблемные ситуации и задания взаимосвязанного характера, представленные в деловой игре таким образом, что выполнение заданий, решение проблем на предыдущем этапе влияют на результаты последующего.
К основным факторам, предопределяющим характер игры, относятся:
Изменяющиеся обстоятельства и ситуации, реализация мотива достижения в решении отдельных задач и постановка новых, вытекающих из сделанной работы, учёт индивидуальных особенностей участников игры, характер её межролевого и межличностного взаимодействия, социальный и профессиональный опыт, фонд общих и индивидуальных знаний, степень владения иностранным языком.Определение конкретных целей деятельности в игре, ролевой структуры игры, функций её участников.
Цели и задачи деловой игры реализуются в действиях участников игры, в ходе исполнения ими своих функций. При определении конкретных целей игры учитываются её учебные цели, особенности профессиональной деятельности обучаемых:
Сфера и круг профессионального общения, ролевая структура деятельности, типичные профессиональные действия, место и функции языка, как инструмента общения. В процессе разработки игры определяются функции каждого игрока, перечень его обязанностей, типы взаимодействия с другими игроками.
В деловой игре обеспечивается мобильность ролевой структуры и исполнение обучаемыми разных ролей, их смена в зависимости от этапа, конкретной проблемной ситуации и решаемой профессиональной задачи. Это обеспечивает большой диапазон игровых действий, более полное решение задач профессионального характера, а также формирует навыки и умения практического использования профессиональных знаний, создаёт условия для речевой деятельности на иностранном языке в различных профессиональных ситуациях.
Подготовка сценария игры, определение её правил.
Исходным в моделировании деловой игры является подготовка сценария, который представляет собой сюжет или систему описания действий участников игры, их отношений, взаимодействий, коммуникации. Сценарий деловой игры представляет собой развёрнутое изложение содержания деловой игры и последовательность её выполнения.
В правилах игры должны найти отражение следующие моменты:
- временная регламентация этапов игры – время, необходимое для выполнения конкретных заданий, количество и время перерывов для самостоятельной работы;
- нормы поведения игроков во время проведения игровых заданий и совместной профессионально-игровой деятельности.
Целесообразно предусмотреть в правилах игры возможности защиты своей точки зрения и дискуссии с привлечением дополнительной литературы, показа или доказательства возможности используемого решения на практике.
Разработка системы критериев оценок результатов деловой игры.
Основными критериями оценки игровых действий должны быть следующие:
- профессиональная компетентность участников;
- эффективность совместной деятельности и соответствующего ей иноязычного общения;
- сформированность выявленных в игре профессиональных и иноязычных речевых навыков и умений;
- выявление в игре степени владения участниками различными способами и приёмами решения профессиональных и речевых задач;
- полнота и качество исполнения ролевого репертуара;
- сформированность профессионального мышления;
- культура профессионального поведения и общения.
Обязательным для деловой игры является развёрнутое и аргументированное обсуждение её хода и результатов.
Распределение ролей между участниками игры.
Деловая игра – метод обучения и воспитания будущего специалиста и личности. Она полезна именно потому, что позволяет её участникам раскрыть себя, научиться занимать активную позицию, испытать себя на профессиональную пригодность.
Роли в игре определяются в соответствии с её учебными целями. В зависимости от уровня подготовки, этапа обучения, условий проведения игры, в перечень ролей могут быть включены не только роли, необходимые для моделирования имитируемой трудовой деятельности обучаемых, но и роли, необходимые для организации игры: роли арбитров, членов жюри, оппонентов и т.д.
Роли в деловой игре следует распределять с учётом уровня знаний, сформированности навыков и умений владения иностранным языком, личностных качеств обучаемых.
Составление инструкций для руководителя игры и игроков.
Разработка соответствующих общих и индивидуальных рабочих материалов для участников игры.
Инструкция для организатора игры:
- организация игры;
- учебный материал;
- определение ситуации использования иностранного языка;
- подбор и подготовка игроков;
- подбор и подготовка арбитров;
- подбор и подготовка судейской коллегии;
- порядок проведения игры;
- проведение заключительного этапа игры.
Инструкция для игроков включает в себя общие и индивидуальные указания:
- определение роли (полное название игровой должности);
- права и обязанности «должностного лица»;
- взаимодействие с другими участниками;
- взаимодействие с преподавателем;
- перечень действий на всех этапах игры;
- репертуар иноязычного речевого поведения;
- репертуар ролевого поведения.
Инструкции для арбитров составляются по той же схеме, что и для игроков, но к ним прилагается сценарий игры, её правила и инструкции для игроков.
Инструкция для судейской коллегии состоит из инструкции для играющих, правил игры, критериев оценок результатов игры.
Задание, предваряющее деловую игру, даётся заблаговременно, чтобы обучаемые могли подготовиться к нему. Оно вручается участникам за несколько дней до начала игры. Это задание включает в себя описание исходных позиций деловой игры и организационные указания. К заданию прилагается программа работы с основной и дополнительной литературой по теме. Обучаемым вручается также карта-схема последовательности игровых действий в ходе деловой игры. Деловая игра начинается вступительным словом преподавателя, в котором излагается цель всей игры и каждого её этапа. Тщательному анализу подвергается конкретная проблемная ситуация, сложившаяся в профессиональной деятельности трудового коллектива. Затем, преподаватель предлагает всем участникам изложить свои точки зрения, мнения. Преподаватель стимулирует и направляет дискуссию уточняет условия, подводит итоги дискуссии, исправляет речевые ошибки участников. На заключительном этапе дискуссии участники должны принять согласованное решение, сообщить всем свои особые мнения. Затем преподаватель вместе с судьями анализирует качество профессиональной иноязычной речи, предлагает выполнить ряд корректирующих упражнений.
Практическая часть.
В качестве практической части работы автором представлена методическая разработка деловой игры на английском языке “Family and business”. (Семейный бизнес) Целью проведения данной игры является:
Закрепление ранее изученных лексических единиц по теме, в том числе, слов-профессионализмов, профессиональных терминов, устойчивых выражений.
Совершенствование навыков монологической и диалогической речи, ведения деловых переговоров на английском языке.
Выработка и повышение профессиональной компетенции обучаемых.
В ходе игры студенты должны смоделировать в учебных условиях ситуацию проведения тендера на предоставление услуг, презентацию и рекламу семейного бизнеса. Преподаватель и коллегия судей играют роль представителей крупной фирмы, проводящей тендер и желающей заключить контракт с одной из семейных фирм.
Домашним заданием для студентов было представить свой бизнес, опираясь на вопросы, которые были даны каждой группе заранее:
Say … .if you can give a name to your company;
if you prefer to be a sole owner or you’ll try to find partners;
if it is a family business, say what functions can be given to your relatives;
what makes you think your business is a success;
how large your company’s staff is;
what troubles you are going to meet;
if your business is a profitable one etc.
Студенты делятся на группы заранее и представляют свои компании. Вот так, например, может происходить презентация семейной фирмы, производящей электронные игрушки.
St.1:
The name of our business enterprise is “Russian Electronics.” We believe it will be our family business, but we are going to find partners in different branches of industry and science. Our company’s staff is not big at present: 8-10 men. But if it flourishes we’ll recruit more workers. As it is a family business my farther Victor is at the head of it. My sister and I are managers and our mother is responsible for the accounts department. Also we employ some engineers and workers.
St.2:
Now we’ll try to present our product. On the basis of the latest improvement and the newest technology we have designed our Sweety-Talkie. (выходит девочка, одетая роботом). Our product offers potential customers a set of new qualities. To be more specific, Sweety-Talkie is equipped with a new generation brain. It says 200 words, moves in all directions opens and closes its eyes, claps its hands, chuckles when a secret tickie-spot is touched (все эти действия демонстрирует «кукла»).
St.3:
We hope our business will be a success and will bring us much profit because more and more parents prefer to buy electronic toys for their children.
Презентация семейного бизнеса, производящего безалкогольные напитки.
St.1:
Hello, dear friends! We run a soft drinks factory. It’s our family business. We’ve been in it for a year only, so we are just beginners. Here are our relatives. Would you like to meet them? This is Mrs. Helen Petrova, our mother. She is at the head of our business. Meet Nadia – she is my twin sister. She is responsible for our production department. Let me introduce Julia, my cousin. She does the secretarial work. This is our sales manager Olga. And I’m Kate. I’m in charge of the accounts department.
I believe we are energetic and efficient. We have Marketing, Personnel, Research and Development and Delivery departments in our company. We produce ecologically-pure juices and soft drinks. We use only high quality ingredients. We take care of our customers and want to see them healthy. We employ highly qualified workers and believe our factory will flourish.
Look at our trade mark! (Показывает рекламу яблочного сока.) Would you like to taste our best product? ( коллегия пробует яблочный сок производства этой фирмы)
St.2: You see we are beginners but we hope in the future our firm will be one of the most profitable. We realize that we are going to meet different troubles: it is a difficult task to complete with the world famous companies producing soft drinks such as Coca-Cola Company, Sprite and the others. Evidently it will be a problem to put our product on the world market and so on. But we hope for the best. We’ll work hard. We are sure that our energy, taste and honesty will bring us success.
После выступления каждой группы члены других семей задают различные вопросы, выясняя подробности работы фирм. Все студенты включаются в дискуссию.
What is the strong point of your business?
Is there a security service in your company?
Have you any junior or senior partners?
What’s the average salary of your workers?
Is your office well equipped?
Do you think your product can compete with the world famous companies, which are in the same line on business?
Do you celebrate your workers’ birthdays in the office?
Do you pay wages on a weekly basis?
Are you satisfied with your company’s position on the market?
Your company is flourishing, isn’t it?
Your product sells well because it is cheaper than the other company’s one?
Do you make your product of ecologically pure materials?
Are you planning to increase your production?
Do you contact any consulting firms?
Do you sell your product yourself or with smb’s help?
Do you advertise your product?
Do you have long term contracts with foreign companies?
What will you do if your sweet life comes to an end some day?
После презентации и обсуждения каждого семейного бизнеса судейская коллегия подводит итоги и выбирает лучший проект. Критерием оценки служат сформированность выявленных в игре профессиональных и иноязычных речевых навыков и умений.
Атмосфера урока-деловой игры помогает студентам наиболее полно проявить свои творческие способности, свободное дружеское общение, взаимопомощь, высказать свои мысли, идеи, показать профессиональную компетентность.

Приложенные файлы

  • docx file1.doc.
    Размер файла: 28 kB Загрузок: 0