Статья «Проектная деятельность на базе школьного музея»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Социальный проект .Направление –патриотическое воспитание и общество. Сохраним в памяти.Сроки реализации:2010-2015г Цель проекта. Формирование патриотического мировоззрения игражданской позиции личности школьника. Задачи. *Создать банк данных о развитии учебного заведенияМОСШ №1 , его сотрудниках, учениках;*Создать условия для обозрения архивных материалов- создание музея.Сохранить информацию об истории развития школы. Проблемные вопросы проекта. Формирование активной жизненной позиции детей к проблемам школы и города. Приобретение учащимися опыта социального проектирования и участия в общественно значимой практической деятельности. Актуальность. Школьный музей - это особый музей. Наша школа построена в 1974 году. За этот период накоплен немалый архивный материал, но в то же время многое утеряно, поэтому назрела необходимость в систематизации архивных материалов и создании мини-музея.По результатам анкетирования мы увидели в музее эффективную форму организации детского коллектива, становления системы гражданского воспитания детей и подростков, потому что школьный музей может от простой созерцательной экскурсии «продвигать» ребёнка к осмыслению более серьёзных вопросов и проблем как родного края, города, области, так и истории, культуры, науки страны в целом. Школьный музей – единственная школьная общественная структура, устоявшая в период различных социальных потрясений в стране. Социальная значимость проекта. Деятельность музея носит общественно полезную, гражданско – патриотическую направленность.Развивает интерес к изучению родного края, истории развития школы. Помогает хранить память поколений, возрождать традиции и создавать новые.Появляется возможность познакомиться на практике с профессиями музейных работников (экскурсовод, архивариус, архивист, музеевед). Проблема. Имеется достаточное количество накопленного материалаНакопленный материал не систематизированНеобходимо эстетическое оформление данного материалаОтсутствие специалиста по созданию и сохранению музея Программа действий. Проведена работа по сбору архивных материалов о педагогах школы (сентябрь 2008-2010 года). Систематизированы данные материалы в альбоме «История школы в лицах» (в основу системы положена смена директоров) (январь 2011 года).Выдвинуто ходатайство перед администрацией школы о предоставлении помещения для музея. (октябрь 2012 года).Проведены встречи (интервьюирование):с депутатом городской Думы Ю.М.Бойковымс руководителем Архивного отдела г.Белоярский.Организованы экскурсии с целью знакомства с работой музеев:в музей г.Белоярскийв музей ЛПУв этнографический музей п.Казым. Программа действий. Проведена поисковая работа по сбору архивных материалов о выпускниках школы, систематизированы данные материалы в альбоме «Наши достижения и успехи» (май 2012 года).Собраны вещи, школьная атрибутика в соответствии с определенным историческим временем. (сентябрь 2013 года).Оформлены альбомы «История школы в лицах», «Наши достижения и успехи» (декабрь 2014 год).Оформлены выставки альбомов, вещей, атрибутики, ,творчества учащихся.(поделки, рисунки ,вышивка) (сентябрь 2013 год) Организован просмотр фильма о жизни школы. Создан фильм«Нашей школе-40» (октябрь 2014 года).Обобщены результаты работы музея за гоД (декабрь 2014 года).Администрацией школы выделено помещение для музея, выделена ставка педагога для организаии работы музея.Удовлетворено ходатайство перед шефами ЛПУ о выделении средств на оформление музея. Выделено 50 000 рублей на оборудование.(5 стеллажей,6 витринных полок,6 сменных стендов,2 выставки-вертушки)) Ходатайствовать перед анистрацией школы о предоставлении помещения для музея. (октябрь 2009 года). 1 этап работы.2010-2012г. Для начала мы изучили научно-популярную литературу о создании школьных музеев, вышли на сайт «Работа в школьном музее», наладили связь с архивным отделом города Белоярский, музеем города, музеем ЛПУ ,побывали на экскурсии в этнографическом Казымском музее. 2 этап работы.2013-2014 г. Провели опрос родителей ,выпускников и учащихся –старшеклассников нашей школы на тему о необходимости создания школьного музея. Результат был ожидаем:81% выпускников ответили утвердительно, «Да, Музей нужен!»20% старшеклассников затруднились ответить,20 % высказались против, большинство старшеклассников идею создания музея поддержали-60 %.80% родителей высказались за создание музейной комнаты в школе. 3 этап.2014-2015 г. Составлена смета расходов.Организована встреча с шефами, передано ходатайство начальнику ЛПУ о помощи в приобретении оборудования для школьного музея.Заключен договор с администрацией школы о выделении помещения для музея, выделена ставка педагога для организации работы музея., 4 этап- РАЗМЕЩЕНИЕ ЭКСПОЗИЦИОННОГО МАТЕРИАЛА,ОФОРМЛЕНИЕ ВЫСТАВОК, ВИТРИН в школьном музее.2014-2015г. На сегодняшний день проделана следующая работа: Выделено помещение для школьного мини-музея (читальный зал школьной библиотеки).Проделана оформительская работаОрганизованы встречи:с депутатом городской Думы Ю.М.Бойковымс работниками городского музея, и работниками Архивного отдела г.Белоярскийорганизованы экскурсии в музей ЛПУ, в этнографический музей с.КазымСобраны поделки учащихся за последние 5 лет, лучшие сочинения, стихи учащихся.Оформлены альбомы «История школы в лицах», «Наши достижения и успехи.» Взято интервью у работников школы.,выпускников. Организованы творческие группы работы школьного музея: поисковые группы провели поисково-собирательскую работу;фондовая группа обработала собранные материалы, осуществляет их хранение;экспозиционная группа разработала тематику выставочных разделов;оформительская группа составила эскиз экспозиции музея; группа экскурсоводов разработала экскурсии по темам («История одной фотографии», «Судьба семьи в судьбе страны», «Моя малая родина»). Группа переписки осуществляет связь с выпускниками и ветеранами школы.Организованы встречи с участниками локальных воин-нашими выпускниками.Оформлена слайд –презентация на данную тему. Поисковая группа продолжает поисково-собирательскую работу по темам «Родители наших учеников -выпускники нашей школы», «Выпускники –педагоги города и района», «Педагогические династии в МОСШ №1» Группа экскурсоводов разработала и проводит экскурсии по темам «История одной фотографии», «Судьба семьи в судьбе страны» , «Выпускники нашей школы-участники локальных войн», «История школы в лицах» и другие.. Урок мужества на базе музея «Мы этой памяти верны». Результат.. Воспитательная работа нашей школы всегда насыщена патриотическим содержанием, интересными формами работы. В воспитательной системе работы школы существует ряд мероприятий, которые проводятся в музее или с использованием музейных материалов. В этом учебном году стартовала акция «С любовью к Округу». Цель которой -формирование гражданской позиции школьников, патриотических чувств и любви к малой родине. 2015 год отличается тем, что в нём совпало много юбилейных дат: 70-летие Великой Победы, 85-летие ХМАО и Год русской литературы. Все эти знаменательные даты нашли свое отражение в специально созданных композициях музея. Для широкого представления оформлены стенды в музейной комнате. Детям нравится посещать музейную комнату, они с большим интересом рассматривают фотографии и альбомы, старинные вещи, экспонаты, многие из которых можно трогать руками.


Проектная деятельность на базе школьного музея.
Слово «музей» происходит от греческого «museion» и латинского «museum» - «храм». Музей - место, посвященное наукам и искусствам. Музей - учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность.
Детская аудитория традиционно является приоритетной категорией музейного обслуживания. Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства, когда ребенок стоит на пороге открытия окружающего мира.
Работу нашего музея, безусловно, можно отнести к одной из замечательных находок духовно-нравственного воспитания и образования школьников. Музей возник при библиотеке для хранения пособий по истории и природе родного края: собрания оформленных учащимися краеведческих материалов: поделок, старых книг, фотографий, воспоминаний и других предметов и документов. Школьный музей в течение сравнительно короткого времени получил широкое распространение в педагогической практике как эффективное средство обучения и воспитания школьников.
Актуальность музейной темы определяется современной социально-экономической и образовательной реформой школы, её значимостью в возрождении и развитии духовно - нравственных ценностей, необходимостью формирования высоких морально - этических принципов учащихся, подготовкой молодёжи к активному участию в развитии гражданского общества и российской государственностью. Роль и значение школьных музеев возрастает в связи с необходимостью реализации государственной и региональной программы по духовно- нравственному воспитанию молодёжи.
Научная новизна работы заключается в обстоятельном анализе главных функций, содержания форм и методов деятельности школьного музея. Проект « Школьный музей» нацелен на решение проблем совершенствования образовательного процесса, интегрированного в комплексе музейной работы, направленной на развитие творческих способностей учащихся, аналитического мышления, индивидуализации в изучении школьной программы в тесной связи с практикой и определением профессионального интереса. сохранение лучших школьных традиций
В проекте отображён опыт работы музея и его Совета. Рассмотрены формы участия школьников в работе музея, пути сотрудничества с другими музеями и учреждениями культуры.
Работа школьного музея основана на проектной деятельности классов по воспитательной программе «Я - планета». Программа «Я – Планета» стала основой для работы школьного музея по нравственно-духовному воспитанию детей на базе школьной библиотеки.
Школьный музей в нашей школе был создан как форма образовательной и воспитательной работы по инициативе выпускников, родителей, учащихся и педагогов школы. Он возник как ответ на социальный заказ, который поступает образовательному учреждению от представителей ученической, родительской или педагогической общественности и как результат собственной поисково-собирательной и исследовательской деятельности. В музее школы учащиеся занимаются поиском, хранением, изучением и систематизацией подлинных документов об истории школы, природы родного края, различных предметов и документов о деятельности педагогов, выпускников школы. На базе музея работает клуб «Содружество», который объединяет учащихся ,педагогов и ветеранов труда ,находящихся на заслуженном отдыхе, благодаря которому ветераны педагогического труда чувствуют свою нужность и значимость, а дети приобщаются к великой профессии педагога, учатся ценить и уважать людей этой профессии .В клубе состоятся встречи , дискуссии, вечера воспоминаний, совместная подготовка к знаменательным датам, концерты, конкурс «Мир моих увлечений», где ветераны представляют свои творческие работы. Традиционно проводится вечер памяти , вспоминаются те педагоги СОШ №1, кого уж нет на этой земле.
Музей стал не просто особым учебным кабинетом школы, но и одним из воспитательных центров открытого образовательного пространства.
Цель музейной деятельности - формирование чувства ответственности и гордости за историю родной школы, художественной культуры края, гордости за свое Отечество, педагогов-ветеранов, школу, семью, т.е. чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины осуществляется через проектную деятельность на базе музея.
Школьный музей, являясь частью открытого образовательного пространства, призван быть координатором духовно -нравственной деятельности образовательного учреждения, связующей нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями, между учащимися и педагогами.
Стержнем любого музея является история. Стержнем нашего музея является история семьи, школы, отдельного выпускника, педагога. В каждом из таких свидетельств отражается какая - то частица истории. Из таких фрагментов в конечном итоге складывается история человеческого общества.
Постоянное увеличение потока информации требует такой организации познавательного процесса, при котором учащиеся параллельно с освоением определенного запаса знаний, удовлетворяют потребности в самостоятельном «написании» истории.
Такую уникальную возможность представляет работа над проектами по программе «Я - Планета». Каждый класс в начале учебного года выбирает проект над которым работает. Проект может быть одногодичным или двухгодичным. Заместитель директора школы контролирует работу над школьными проектами. Классные руководители организуют работу с классом по проектной деятельности. Тематика проектов соответствует планированию воспитательного процесса в школе, календарным знаменательным датам. Например: в 2015-16 учебном году удачно прошла работа над проектами, приуроченными к годуДетства, к 85 - летию со дня основания ХМАО, к 71 годовщине со Дня Победы в ВОВ.
Музей обладает огромным образовательно – воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Эффективное использование этого потенциала для воспитания учащихся в духе патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности является одной из важнейших задач школьного музея.
Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, встреч с ветеранами педагогического труда, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга. В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности, а в ходе краеведческих изысканий - основами многих научных дисциплин, не предусмотренных школьной программой. В зависимости от профильной тематики школьного музея дети знакомятся с основными понятиями и методиками генеалогии, археологии, источниковедения, этнографии, музееведения и т.п.
Кроме того, учащиеся постигают азы исследовательской деятельности. Они учатся выбирать и формулировать темы исследования, производить историографический анализ темы, заниматься поиском и сбором источников, их сопоставлением и критикой, составлением научно-справочного аппарата, формулированием гипотез, предположений, идей, их проверкой, оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций по использованию достигнутых результатов. В итоге у детей формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить взаимосвязи между частным и общим, между целым и частью и т.п.
Знакомясь с документальными, вещевыми, изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях и архивах, учащиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего города; учатся понимать, как история малой Родины связана с историей России, как различные исторические, политические и социально - экономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном городе, школе.
Таким образом, конкретизируются и расширяются знания и представления детей, почерпнутые при изучении школьного курса истории и обществоведения, реализуется региональный компонент образовательных стандартов, то есть изучается история Сибири.
Школьный музей имеет ряд признаков:
1.Основной признак нашего музе, - наличие фонда подлинных материалов, представляющих собой первоисточники сведений об истории школы.. Эти предметы и документы составляют основу музея.
2.Школьный музей предполагает наличие экспозиции. Экспозиционные материалы музея с достаточной полнотой и глубиной раскрывают содержание избранной темы. Материалы экспозиции выставляются в определенной системе - в соответствии с логикой разделов музея.
3.Музей имеет необходимое помещение и оборудование, обеспечивающее хранение и показ собранных коллекций.
4.Обязательное условие функционирования школьного музея – постоянный актив учащихся – у нас работает Совет музея, способных вести под руководством педагога систематическую поисковую и исследовательскую работу, участвует в комплектовании, учете и хранении фондов, в показе и пропаганде собранных материалов.
5.В деятельности нашего музея прослеживаются элементы социального партнёрства.
Все эти признаки говорят о достаточно эффективной работе Школьного музея.
Главное отличие образовательно-воспитательного эффекта в деятельности школьного музея от музея государственного заключается в том, что ребенок выступает здесь не как потребитель продукта музейной деятельности, а как активный его создатель. Участвуя в поисково – собирательной работе, учащиеся постоянно соприкасаются с историей школы, города независимо от того, какую тему они изучают.
Феномен школьного музея состоит в том, что его образовательно-воспитательное влияние на детей наиболее эффективно проявляется в процессе их участия в осуществлении различных направлений музейной деятельности, в частности- проектная деятельность по различным поисковым материалам по истории школы.
Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к малой Родине.
Школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Школьный музей - это сложный организм. Его жизнеспособность целиком зависит от слаженной, творческой работы коллектива педагогов и учащихся. Школьный музей позволяет репетировать социальные роли, у ученика возникает возможность выступать попеременно и в роли лидера, и в роли исполнителя. Работа в составе Совета школьного музея, являющегося органом ученического соуправления, прививает участникам навыки управленческой деятельности, воспитывает чувство сопричастности с происходящими событиями.
Важным направлением работы школьного музея является документирование истории школы, при которой функционирует музей, а именно документирование наиболее интересных и значимых событий, происходящих в ее стенах. Таким образом, школьный музей берет на себя «летописную функцию», чем целенаправленно не занимается практически ни одно государственное учреждение. Создавая летопись школы, школьный музей ликвидирует «белые пятна» в ее истории.
Овладение основами музейного дела, знакомство со спецификой различных профессий, ремесел, народных промыслов в процессе краеведческих изысканий оказывают определенное влияние на профессиональную ориентацию учащихся. Принципы работы школьного музея заключаются в следующем:
-систематическая связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом;
-проведение научного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как базу развития и деятельности школьного музея;
-использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных приемов и форм учебной и внеурочной работы музейных уроков, школьных лекций, семинаров, научно-практических конференций, поисковой и проектной деятельности, шефской помощи ветеранам и др.;
-опора музейной деятельности на предметные кружки и факультативы, элективные курсы, проектную деятельность по программе «Я - Планета»;
-самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором создания и жизни музея;
-помощь руководителю музея, Совету музея со стороны учительского коллектива, ветеранов педагогического труда;
-связь с общественностью, с ветеранами войны и труда, ветеранами локальных войн, ветеранами педагогического труда;
-обеспечение единства познавательного и эмоционального начал в содержании экспозиций, проведении экскурсий, во всей деятельности музея;
-строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов;
-организация постоянных связей с государственными музеями и архивами, их научно-методическая помощь школьным музеям.
В музее создается медиатека, основное назначение которой заключается в дублировании хранящихся в музейных фондах подлинных исторических документов.
Наш Музей имеет ряд тематических картотек, в которых музейные предметы систематизируются по самым разным признакам. Они помогают ориентироваться в материале, связанном с конкретными деятелями, а также хронологические, географические и другие картотеки.
На основе музейных фондов строятся постоянные экспозиции и выставки музея.
Создать школьный музей, обеспечить выполнение им своих образовательно-воспитательных и памятнико - охранных функций можно лишь при условиях достаточно серьезной работе педагогов и актива школьного музея, глубокого понимания ими целей и методов поиска, собирания, учета, научного описания и использования объектов наследия -музейных предметов.
В основе деятельности нашего музея лежит социальное проектирование. Проекты являются объектом комплектования, научного изучения и описания, использования в экспозиционной, выставочной, образовательно-воспитательной и других формах музейной деятельности. Главная функция музейного проекта заключается в том, чтобы быть источником информации о тех процессах, событиях и явлениях, с которыми был связан данный проект. Краеведов и актив школьного музея особенно интересуют раритеты и реликвии, и самые обычные, достаточно широко распространенные предметы, если они каким-либо образом связаны с изучаемым событием или явлением. Это могут быть предметы школьного инвентаря - старые карты, глобусы, энциклопедии. Это могут быть предметы, необходимые в повседневной учебной деятельности прошлых лет - ручки, чернильницы, тетради, дневники. Это могут быть предметы, относящиеся к значимым общешкольным событиям и явлениям - альманахи, знамена, кубки, медали, ценные подарки.
Эта проблема так же решается через социальное проектирование. Например, через проект «Старой книге - вторую жизнь», «По этим книгам училась моя мама», «История пионерского галстука», «Жизнь октябрятского значка». Конечно, сами предметы, если это не письменные документы, звукозаписи, кино - фотодокументы и т.п., мало что могут поведать нам о событии, однако их принадлежность, причастность к конкретному историческому эпизоду, зафиксированная в музейной документации, делает эти предметы артефактами истории - историческими источниками.
Площади для хранения школьных музейных фондов не безграничны, ограничены и возможности самого музея в экспонировании музейных предметов, поэтому перед нами встала дилемма: как в меньший объем источников вместить максимум информации об изучаемом событии или явлении. Может быть поэтому в нашем школьном музее в основном хранятся письменные и изобразительные исторические источники, оформленные в виде социальных проектов. Жизнь нашего школьного музея началась с социального проекта «Школьный музей» который занял 1 место в районном конкурсе социальных проектов.
Фонды школьного музея постоянно пополняются, так как музей не только аккумулирует документальные свидетельства прошлого, но и создает летопись сегодняшнего дня школы, сотрудничая с участниками клуба ветеранов педагогического труда СОШ №1 «Содружество» при библиотеке.


Настоящая Программа разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, Федеральным законом «О дополнительном образовании» от 16.07.2001 г., Приказом министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
Актуальность. Школьный музей - это особый музей. Наша школа построена в 1974 году. За этот период накоплен немалый архивный материал, но в то же время многое утеряно, поэтому назрела необходимость в систематизации архивных материалов и оформлении выставочного материала школьного музея.
В своём письме от 12 марта 2003 года. Министерство образования «рассматривает музеи образовательных учреждений как эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей и молодёжи».
По результатам анкетирования учащихся, родителей, выпускников мы увидели в музее эффективную форму организации детского коллектива, становления системы гражданского воспитания детей и подростков, потому что «школьный музей может от простой созерцательной экскурсии «продвигать» ребёнка к осмыслению более серьёзных вопросов и проблем как родного края, города, области, так и истории, культуры, науки страны в целом. И роль в этой «эволюции» именно школьного музея вырастает сегодня в рамках предпрофильного обучения и создания авторских элективных курсов, которые, в частности, могут строиться на базе его экспозиции». Школьный музей – единственная школьная общественная структура, устоявшая в период различных социальных потрясений в стране. Выстоял он потому, что за долгие годы функционирования сформировался как педагогическая система: есть стройная организационная структура, обеспечивающая эффективное руководство деятельностью музея; есть направления и программы деятельности патриотической направленности; есть интересное дело, которое объединяет детей и подростков, способствует развитию гражданско-патриотических качеств личности, социальному развитию и личностному самоопределению школьника. Анкетирование учащихся показало, что краеведческая работа привлекает ребят. В ходе дискуссии на заседании штаба они обосновали причину своего участия в деятельности музея: он развивает интерес к изучению родного края, помогает хранить память поколений, доносит её благоприятный пафос до людей, возрождает традиции и создаёт новые; работа в музее учит сотрудничать в команде, развивает ораторские навыки, умение высказывать своё мнение, навыки научно – исследовательской работы. Деятельность музея носит общественно- полезную, гражданско – патриотическую направленность – сохранение памяти, забота о ветеранах, организация и участие в городской акции, посвящённой Дню города, волонтерское, тимуровское движение.
Цель:
становление субъектной позиции ребёнка, ориентированной на продуктивную деятельность.
Задачи:
создать банк данных о развитии учебного заведения и его сотрудниках.
создать условия для обозрения архивных материалов.
Новизна программы заключается в подходе – в соединении основного, дополнительного и индивидуального образования с практической и исследовательской деятельностью учащихся. Данный курс рассчитан на тех школьников, которые проявляют интерес к музейному делу и желают углубить и расширить свои теоретические и практические знания по профессии музейных работников.
Программа туристско-краеведческого направления «Краеведение. История школы» рассчитана на 2 года обучения (2 часа в неделю) и предполагает работу с детьми 7-8 классов общеобразовательной школы.
Форма проведения занятий основана на активных формах группового обучения: групповую дискуссию, защиту проектов, ролевых играх, экскурсиях, проектной деятельности.
Ожидаемые результаты 
Для музея. 
оптимизация деятельности музея в русле реализации программы воспитания и социализации;
совершенствование содержания деятельности музеев;
рост профессионального мастерства юных экскурсоводов;
укрепление материальной базы музея.
Для учащихся
Музейная деятельность способствует приобретению у учащихся новых компетенций:
    исследовательских (умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; умение запросить недостающую информацию у специалиста; умение находить несколько вариантов решения проблемы, умение использовать моделирование, реальный и мысленный эксперименты, наблюдение, работа с первоисточниками; умение адекватно осуществлять самооценку и самоконтроль);
    менеджерские (умение ставить цель; умение планировать деятельность, время, ресурсы; умение принимать решение и прогнозировать их последствия; навыки исследования собственной деятельности; навыки саморегуляции в деятельности);
    коммуникативные (умение инициировать взаимодействие – вступать в диалог, задавать вопросы; умение вести дискуссию; умение отстаивать свою точку зрения; умение находить компромисс; навыки интервьюирования; устного опроса);
презентационные (навыки монологической речи; умение уверенно держаться во время выступления; умение использовать различные средства наглядности при выступлении; умение отвечать на незапланированные вопросыОжидаемые результаты. 1 год обучения.
В процессе реализации программы школьники должны уметь:
подбирать литературу по теме экскурсий;
самостоятельно работать со справочной литературой, письменно фиксировать основное содержание собранного материала;
правильно оформлять цитаты, сноски и т.д.;
обобщать результаты поисковой работы по переписке;
составлять эскиз выставки;
знать правила хранения музейного материала;
Ожидаемые результаты. 2 год обучения.
разрабатывать и проводить экскурсии;
обрабатывать фондовые материалы, оформлять выставки;
разрабатывать проекты выставок, экскурсий;
владеть методами исследования, такими, как наблюдение,
анкетирование, тестирование, изучение и обобщение опыта, опрос и т.д.;
выступать кратко и по сути;
знать основные характеристики музейных профессий;
участвовать в конкурсе социальных проектов.
Контроль за качеством обучения осуществляется через проектную деятельность, анкетирование, тестирование, опрос. На занятиях заслушиваются сообщения учеников о выполнении поисковых заданий, проводится обмен мнениями, организуются индивидуальные и групповые консультации. Занятия предполагают лекционную, экскурсионную, научно-поисковую форму деятельности учащихся; занятия имеют практическую направленность – составление презентаций, проведение экскурсий в музее, подготовку и проведение виртуальной экскурсии по музею. Итогом занятий в кружке является работа над индивидуальным проектом на заданную тему.
Учебно-тематический план первого года занятий, 74 часа.
Раздел 1. Оформительские работы.
№п/пТемы: Теория Практика Проект Всего
Содержание деятельности.
1 Оформление альбома «История школы в лицах».Материал для выставки о директорах школы. 1 2 3
2 Оформление стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85-летию ХМАО. 1 2 3
3 Оформление альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах. 1 2 3
4 Оформление стенда «История одной фотографии».Использование собранного материала о ветеране педагогического труда Огаревой Л.И. 1 2 3
5 Оформление экспозиции «Судьба семьи в судьбе страны» на основе проекта о родственниках учащихся –ветеранах ВО войне. 1 1 2
6 Экскурсия в музей ЛПУ. Знакомство с профессией архивиста. Игра «Черное-белое»,направленная на раскрытие профессии архивиста. 1 1 2
Итого: 16
Раздел 2. Поисково – собирательские работы, группы по переписке.

п/пТемы: Теория Практика Проект Всего
1 Пополнение фонда музея, выполнение поисковых заданий через переписку по ИНТЕРНЕТ, через социальные сети, школьный сайт, блоги. 1 1 2
2 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 4 5
3 Переписка с ветеранами школы с целью восстановления исторических фактов по истории школы. 1 1 2
4 Интервьюирование выпускников школы, ветеранов школы. Знакомство с профессией реставратора. Игра «Узелки»,направленная на раскрытие профессии реставратора. 1 2 3
Итого: 12часов.
Раздел 3. Работа экспозиционных групп.

п/пТема: Теория Практика Проект Всего
1 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85-летию ХМАО. 1 3 2 6
2 Составление эскизов новых экспозиций. План оформления альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах. 1 3 3 7
3 Размещение новых экспозиций. План оформления экспозиции «Судьба семьи в судьбе страны» на основе проекта о родственниках учащихся –ветеранах ВО войне. 3 3
4 Составление проекта тематических выставок «Мой край –Югория моя». 2 1 3
5 Знакомство с профессией музееведа. Составление плана экспозиций к посещению этнографического музея п.Казым. Игра «Музейная команда»,направленная на раскрытие профессии музееведа. 1 3 4
Итого: 23часа.
Раздел 4. Организация работы с фондом.

п/пТемы: Теория Практика Проект Всего
1 Обработка собранных материалов, оформление фондовых документов, осуществление их учёта и хранения. 1 8 9
2 Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа 4 8 12
3 Экскурсия в музей г. Белоярский, знакомство с профессией архивариуса. Игра «Музейная команда»,направленная на раскрытие профессии архивариуса. 2 2
Итого: 23часа.
Итого первый год обучения 74 часа
Учебно-тематический план второго года занятий, 34 часа
Организация работы школьного Музея рассчитана на 1 час в неделю и направлена на знакомство с профессией экскурсовода, воспитания чувства гордости за свой край,школу, за школьное сообщество.

п/п Тема: Теория Практика Проект Всего
1 Знакомство с профессией экскурсовода. Игра «Точка, точка, запятая…»,направленная на раскрытие профессии экскурсовода. 1 1 2
2 Экскурсии на предприятия города Белоярский. 1 1
3 .Экскурсии на природу по теме:
«Знай и изучай свой край» 1 1
4 Составление экскурсий в школьном Музее по темам с учащимися 1-8 классов.
Проведение экскурсий.:«Мой край – Югория моя»
К юбилею. ХМАО-85.
«История одной фотографии» Экскурсия по материалу о ветеране педагогического труда Огаревой Л.И.
«Наша гордость - выпускники».Выставочный материал для проведения экскурсий 1 классов о выпускниках нашей школы в профессии педагога.
«Ветераны педагогического труда»Экскурсия по материалу проекта «Времен связующая нить».5-6 классы.
Организация экскурсий на тему «Этих дней не смолкнет слава» на основе проекта «История страны в истории семьи»,раскрывающая биографию родственников наших учащихся-участниках ВОвойны.1941-1945 г.г. 7-8 классы под Ленинградом. 2
2
2
2
3
2
2
3
3
3
3 2
4
5
5
3
5
5 Организация экскурсий на природу для учащихся 1-4 классов на тему: «Мир вокруг нас», связанных с юбилеем ХМАО, раскрывающих связь процветания города Белоярский с историей Округа. 2 2 4
6 .Экскурсии для первоклассников, выпускников, родителей. Обзор экспозиции «Нашей школе – 42год». 1 1 2
Итого: 34часа
Содержание программы
Учащимся предоставляется возможность проявить свое творчество в разных направлениях:
поисковые группы осуществляют поисково-собирательскую работу по пополнению фондов музея, действуя по поисковым заданиям .(Материал по истории школы, к 85 летнему юбилею ХМАО, сбор материала к проекту «Ветераны всегда в строю», «Времен связующая нить»)
фондовая группа обрабатывает собранные материалы, оформляет их в фондовых документах, осуществляет их учёт и хранение. Знакомство с правилами хранения документов, их обработки, учета. Обработка собранного материала к проектам на заданную тему.
экспозиционная группа разрабатывает планы новых разделов на материале результатов поисковой работы. Разработка плана к экспозиции «Юбилей округа через историю школы», «Ветераны всегда в строю», «Времен связующая нить», «История страны в истории семьи».
оформительская группа составляет эскиз и размещает его в экспозициях музея . Оформление выставки на заданные темы ( о ветеранах педагогического труда СОШ №1, о Почетном представителе района Огаревой Л.И., к юбилею ХМАО, о ветеранах ВО войны 1941-1945 г.г. -родственниках учащихся.)
группа экскурсоводов разрабатывает экскурсии по разной тематике в соответствии с разделами экспозиции, формирует портфель экскурсовода, защищает экскурсию на Совете музее; клуб читателей при музее разрабатывает совместно с Советом клуба программу его деятельности и защищает его на Совете музея
группа переписки осуществляет связь с выпускниками, ветеранами школы, общественными и государственными учреждениями и организациями посредством переписки или посещения; руководитель создаёт педагогические ситуации, в ходе которых реализуются задания и взаимодействие участников, происходит постоянное переведение системы в новое качественное состояние. В работе по переписке используются ИНТЕРНЕТ –ресурсы.(социальные сети, школьный сайт)
Программа воспитания направлена на развитие самоопределения школьника, знакомство с профессией экскурсовода, архивариуса, архивиста, музееведа ,реставратора, профессий связанных с работой в Музее.
Программа способствует повышению мотивации к изучению школьного предмета по географии и истории ХМАО. Форма проведения занятий основана на активных формах группового обучения: групповую дискуссию, защиту проектов, ролевых играх, экскурсиях, проектной деятельности.
Содержание Программы направлено на:
- создание условий для развития личности ребенка;
- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
- приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям;
- профилактику ассоциального поведения;
-создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культуры;
- целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;
- укрепление психического и физического здоровья ребенка;
- взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей
Методическое обеспечение программы
Используемые технологии:
технология проектной деятельности (Д. Дьюи., У.Х. Килпатрик, Коллингс и др.);
технология активного обучения (Д. Дьюи, Г.П.Щедровицкий и мн. др.);
технология коллективного творческого воспитания (И.П.Иванов).
Элементы данных технологий реализуются через теоретические и практические занятия. Основными видами и методами работы являются лекции, беседы, встречи с жителями города Белоярский ,ветеранами педагогического труда СОШ №1, оформление выставок и экспозиций, проведение экскурсий, поисково-исследовательская деятельность, составление летописи школы, проведение викторин, внеклассных мероприятий. Лекции и беседы строятся в плане знакомства с историей, культурой и бытом жителей Белоярского района. Посещение и беседы с жителями города, тематические экскурсии и походы дают опыт этнографической работы, помогают приобрести коммуникативные навыки.
Список литературы
Для учащихся
Бендюков МС.. Твой компас по родному краю. Санкт – Петербург., 2000.
Петрякова А.Г. Культура и музей. М., 1998.
Сокурова А.М. История Музеев в России. М., 1996.
Белячков М.М. Югра – взгляд в будущее. М., 2007.
Библер В.С. Школа диалога культур. – Кемерово: Алер, 1993
Литература для учителя
Дереклеева Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся / Н.И. Дереклеева. – М.: «5 за знания», 2008. – 224с.
Журавлёва О.Н. Учимся писать рефераты по истории: Методические рекомендации / О.Н.Журавлёва – Санкт- Петербург: СМИО Пресс, 2002.-32с.
Лутовинов В.И. В патриотизме молодёжи - будущее России /В.И. Лутовинов. - М.: «Фонд Андрея Первозванного», 1999- 207с.
Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно оформить социальный проект. / К.Г. Митрофанов, В.В. Шаповал. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2003. – 64с.
Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории/ А.Ф.Родин, Ю.Е. Соколовский - М.: «Просвещение», 1974. – 155с.
Савидова Е.П. Школьный краеведческий музей как форма организации поисково-исследовательской деятельности учащихся. Интернет ресурсы, 2009г.
Селевко Г.К. Воспитательные технологии. / Г.К.Селевко - М.: НИИ школьных технологий, 2005.-320с.
Материально – техническое обеспечение
Школьный Музей «Краеведение. История школы»
Библиотека.
Кабинет информатики.
Ноутбуки, проектор, экран.
Карты, учебные пособия.
Иллюстративный материал, вещественные источники
Приложение
Учредитель и учредительные документы музея
Учредителем музея является СОШ №1 .
Деятельность музея опирается
● на законодательные акты, включающие вопросы патриотического воспитания граждан Российской Федерации:
- Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» от 11 июля 2005 года № 422;
- Федеральный закон «О днях воинской славы (победных днях) России» от 10 февраля 1995г.
- на программу «Краеведение. История школы.» Руководство работой музея.
Музей организует свою работу на основе соуправления. Работу музея направляет Совет музея:
- организует учёт и хранение существующих фондов;
- проводит экскурсии по экспозициям музея;
- разрабатывает план работы.
Координацию деятельности совета осуществляет руководитель школьного музея. Он обеспечивают контроль над тем, чтобы материалы школьного музея использовались в учебной, внеклассной, внешкольной работе, чтобы все документы, особенно подлинники, бережно хранились.
Календарно-тематический план.2год обучения. Краеведение. История школы.34 часа.

п/п ДатаТема учебного занятияВсего часовСодержание деятельностиКорректировка.
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности Практическая часть занятия /форма организации деятельности 1 06.09 Знакомство с профессией экскурсовода. Игра «Точка, точка, запятая…»,направленная на раскрытие профессии экскурсовода. 1 1 час.
Фронтальная 2 13.09 Знакомство с профессией экскурсовода. Игра «Точка, точка, запятая…»,направленная на раскрытие профессии экскурсовода. 1 1час.
Работа в группе. 3 20.09 Экскурсии на предприятия города Белоярский. 1 1 час.
Работа в группе. 4 27.09 Экскурсии на природу по теме:
«Знай и изучай свой край 1 1час.
Беседа.Коллективная. 5 04.10 Составление плана экскурсий в школьном Музее по темам с учащимися 1-8 классов.
Проведение экскурсий.:. 1 1час
Работа в группе. 6 11.10 Составление плана экскурсий в школьном Музее по темам с учащимися 1-8 классов.
Проведение экскурсий.:. 1 1час.
Работа в группе. 7 18.10 «Мой край – Югория моя»
. ХМАО-86.Экскурсия.
1 1
Рассказ в диалоге.Коллективная. 8 25.10 Оформление альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах.Экскурсия. 1 1час.
Работа в группе. 9 01.11 Оформление альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогахЭкскурсия. 1 1
Работа в группе. 10 08.11 Оформление стенда «История одной фотографии».Использование собранного материала о ветеране педагогического труда Огаревой Л.И. 1 1 Работа в группе. 11 15.11 Оформление стенда «История одной фотографии».Использование собранного материала о ветеране Л.И.Огареввой. 1 1Фронтальная. 12 22.11 Оформление стенда «История одной фотографии».Использование собранного материала о ветеране.Экскурсия.Выбор темы проекта.История кукольного театра в школе. 1 1 Работа в группе. 13 29.11 Оформление экспозиции «Судьба семьи в судьбе страны» на основе проекта о родственниках учащихся –ветеранах ВО войне.Экскурсия. 1 1Коллективная. 14 06.12 Оформление экспозиции «Судьба семьи в судьбе страны» на основе проекта о родственниках учащихся –ветеранах ВО войне. 1 1 Работа в группе. 15 13.12 Экскурсия в музей ЛПУ. 10Знакомство с профессией архивиста. Игра «Черное-белое»,направленная на раскрытие профессии архивиста. 1 1Ролевая игра. 16 20.12 Экскурсия в музей ЛПУ. Знакомство с профессией архивиста. Игра «Черное-белое»,направленная на раскрытие профессии архивиста. 1 1час.Ролевая игра 17 27.12 Пополнение фонда музея, выполнение поисковых заданий через переписку по ИНТЕРНЕТ, через социальные сети, школьный сайт, блоги. 1 1 час. Интернет. 18 13.01 Пополнение фонда музея, выполнение поисковых заданий через переписку по ИНТЕРНЕТ, через социальные сети, школьный сайт, блоги. 1 1Ччас.
Работа в группе. 19 20.01 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1Коллективная. 20 27.01 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1час
1 Работа в группе. 21 02.02 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1час.
1 Работа в группе. 22 09,02 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях.Работа над проектом. 1 1час.Интернет. Работа в группе. 23 16.02 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях.Работа над проектом. 1 1час
1 Работа в группе. 24 23.02 Интервьюирование выпускников школы, ветеранов школы. Знакомство с профессией реставратора. Игра «Узелки»,направленная на раскрытие профессии реставратора.Проектирование. 1 1час.Индивидуальная. 25 02.03 Интервьюирование выпускников школы, ветеранов школы. Знакомство с профессией реставратора. Игра «Узелки»,направленная на раскрытие профессии реставратора.Проектирование.. 1 1час
1 Работа в группе. 26 09.03 Интервьюирование выпускников школы, ветеранов школы. Знакомство с профессией реставратора. Игра «Узелки»,направленная на раскрытие профессии реставратора. 1 1час.
1 Работа в группе.
ИГРОВАЯ. 27 16.03 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 86летию ХМАО. 1 11 Работа в группе. 28 23.03 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 86 летию ХМАО. 1 1ЧАС
Работа в группе. 29 30..03 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 86 летию ХМАО. 1 1ЧАС
1 Работа в группе. 30 06.04 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 86 летию ХМАО. 1 1ЧАС.
Индивидуально-групповая. 31 13.04 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 86 летию ХМАО. 1 1
Индивидуально-групповая. 32 20.04 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 86 летию ХМАО. 1 1
Индивидуально-групповая. 33 27.04 Составление эскизов новых экспозиций. План оформления альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1
Индивидуально-групповая. 34 04.05 Составление эскизов новых экспозиций. План оформления альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах. 1 1
Индивидуально-групповая. Календарно-тематический план.1год обучения. Краеведение. История школы.

п/п ДатаТема учебного занятияВсего часовСодержание деятельностиКорректировка.
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности Практическая часть занятия /форма организации деятельности 1 1.09 Оформление альбома «История школы в лицах».Материал для выставки о директорах школы. 1 1 час.
Фронтальная 2 5.09 Оформление альбома «История школы в лицах».Материал для выставки о директорах школы 1 1час.
Работа в группе. 3 8.09 Оформление альбома «История школы в лицах».Материал для выставки о директорах школы 1 1 час.
Работа в группе. 4 12.09 Оформление стенда «История моего города в истории ХМАО».,посвященная 85 летию 15.09ХМАО. 1 1час.
Беседа.Коллективная. 5 15.09 Оформление 19.09стенда «История моего города22.09 26.09в истории ХМАО».посв29.09ященная 85 летию ХМ3.10АО. 1 1час
Работа в группе. 6 19.09 Оформление стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 1час.
Работа в группе. 7 22.09 Оформление альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах. 1 1
Рассказ в диалоге.Коллективная. 8 26.09 Оформление альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1час.
Работа в группе. 9 29.09 Оформление альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1
Работа в группе. 10 3.10 Оформление стенда «История одной фотографии».Использование собранного материала о ветеране педагогического труда Огаревой Л.И. 1 1 Работа в группе. 11 6.10 Оформление стенда «История одной фотографии».Использование собранного материала о ветеране 1 1Фронтальная. 12 10.10 Оформление стенда «История одной фотографии».Использование собранного материала о ветеране 1 1 Работа в группе. 13 13.10 Оформление экспозиции «Судьба семьи в судьбе страны» на основе проекта о родственниках учащихся –ветеранах ВО войне. 1 1Коллективная. 14 17.10 Оформление экспозиции «Судьба семьи в судьбе страны» на основе проекта о родственниках учащихся –ветеранах ВО войне. 1 1 Работа в группе. 15 20.10 Экскурсия в музей ЛПУ. 10Знакомство с профессией архивиста. Игра «Черное-белое»,направленная на раскрытие профессии архивиста. 1 1Ролевая игра. 16 24.10 Экскурсия в музей ЛПУ. Знакомство с профессией архивиста. Игра «Черное-белое»,направленная на раскрытие профессии архивиста. 1 1час.Ролевая игра 17 27.10 Пополнение фонда музея, выполнение поисковых заданий через переписку по ИНТЕРНЕТ, через социальные сети, школьный сайт, блоги. 1 1 час. Интернет. 18 31.10 Пополнение фонда музея, выполнение поисковых заданий через переписку по ИНТЕРНЕТ, через социальные сети, школьный сайт, блоги. 1 1Ччас.
Работа в группе. 19 10.11 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1Коллективная. 20 14.11 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1час
1 Работа в группе. 21 17.11 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1час.
1 Работа в группе. 22 21,11 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1час.Интернет. Работа в группе. 23 24.11 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1час
1 Работа в группе. 24 28.11 Интервьюирование выпускников школы, ветеранов школы. Знакомство с профессией реставратора. Игра «Узелки»,направленная на раскрытие профессии реставратора. 1 1час.Индивидуальная. 25 01.12 Интервьюирование выпускников школы, ветеранов школы. Знакомство с профессией реставратора. Игра «Узелки»,направленная на раскрытие профессии реставратора. 1 1час
1 Работа в группе. 26 05.11 Интервьюирование выпускников школы, ветеранов школы. Знакомство с профессией реставратора. Игра «Узелки»,направленная на раскрытие профессии реставратора. 1 1час.
1 Работа в группе.
ИГРОВАЯ. 27 1.12 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 11 Работа в группе. 28 5.12 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 1ЧАС
Работа в группе. 29 8.12 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 1ЧАС
1 Работа в группе. 30 12.12 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 1ЧАС.
Индивидуально-групповая. 31 19.12 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 1
Индивидуально-групповая. 32 22.12. Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 1
Индивидуально-групповая. 33 26.12 Составление эскизов новых экспозиций. План оформления альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1
Индивидуально-групповая. 34 12.01 Составление эскизов новых экспозиций. План оформления альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1
Индивидуально-групповая. 35 16.01 Составление эскизов новых экспозиций. План оформления альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1
Индивидуально-групповая. 36 19.01 Составление эскизов новых экспозиций. План оформления альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1
Индивидуально-групповая. 37 23.01 Составление эскизов новых экспозиций. План оформления альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1
Индивидуально-групповая. 38 26.01 Составление эскизов новых экспозиций. План оформления альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1
Индивидуально-групповая. 39 30.01 Составление эскизов новых экспозиций. План оформления альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1
Индивидуально-групповая. 40 02.02 Размещение новых экспозиций. План оформления экспозиции «Судьба семьи в судьбе страны» на основе проекта о родственниках учащихся –ветеранах ВО войне. 1 1
Индивидуально-групповая. 41 06.02 Размещение новых экспозиций. План оформления экспозиции «Судьба семьи в судьбе страны» на основе проекта о родственниках учащихся –ветеранах ВО войне. 1 1
Индивидуально-групповая. 42 09.02 Размещение новых экспозиций. План оформления экспозиции «Судьба семьи в судьбе страны» на основе проекта о родственниках учащихся –ветеранах ВО войне. 1 1
Индивидуально-групповая. 43 13.02 Составление проекта тематических выставок «Мой край –Югория моя». 1 1
Коллективная. 44 16.02 Составление проекта тематических выставок «Мой край –Югория моя». 1 Индивидуально-групповая. 45 20.02 Составление проекта тематических выставок «Мой край –Югория моя». 1 1ЧАС
групповая. 46 23.02 Знакомство с профессией музееведа. Составление плана зкспозиций к посещению этнографического музея п.Казым. Игра «Музейная команда»,направленная на раскрытие профессии музееведа. 1 1
Ролевая игра .КОЛЛЕКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 47 27.02 Знакомство с профессией музееведа. Составление плана зкспозиций к посещению этнографического музея п.Казым. Игра «Музейная команда»,направленная на раскрытие профессии музееведа. 1 1час.
Игра. 48 01.03 Знакомство с профессией музееведа. Составление плана зкспозиций к посещению этнографического музея п.Казым. Игра «Музейная команда»,направленная на раскрытие профессии музееведа. 1 1час.
Индивидуально-групповая. 49 05.03 Знакомство с профессией музееведа. Составление плана зкспозиций к посещению этнографического музея п.Казым. Игра «Музейная команда»,направленная на раскрытие профессии музееведа. 1 1час.
Индивидуально-групповая.Игра. 50 08.03 Обработка собранных материалов, оформление фондовых документов, осуществление их учёта и хранения. 1 1час.Коллективная. 51 12.03 Обработка собранных материалов, оформление фондовых документов, осуществление их учёта и хранения. 1 1час. Индивидуально-групповая. 52 15.03 Обработка собранных материалов, оформление фондовых документов, осуществление их учёта и хранения. 1 1час
Индивидуально-групповая. 53 19.03 Обработка собранных материалов, оформление фондовых документов, осуществление их учёта и хранения. 1 1час групповая 54 02.04 Обработка собранных материалов, оформление фондовых документов, осуществление их учёта и хранения. 1 1час
групповая 55 05.04 Обработка собранных материалов, оформление фондовых документов, осуществление их учёта и хранения. 1 1час.
групповая 56 09.04 Обработка собранных материалов, оформление фондовых документов, осуществление их учёта и хранения. 1 1час.
групповая 57 12.04 Обработка собранных материалов, оформление фондовых документов, осуществление их учёта и хранения. 1 1час.
групповая 58 16.04 Обработка собранных материалов, оформление фондовых документов, осуществление их учёта и хранения. 1 1час.
Индивидуально-групповая. 59 19.04 Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа. Игра «1.,2,3,…» 1 1час.Ролевая игра. 60 23.04 Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа 1 1час Индивидуально-групповая. 61 26.04 Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа 1 1час. Индивидуально-групповая. 62 30.04 Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа 1 1час.Коллективная. 63 03.05 Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа 1 1час
Групповая.
64 07.05 Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа 1 1 Групповая. 65 10.05 Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа 1 1 Групповая. 66 14.05 Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа 1 1 Групповая. 67 17.05 Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа 1 1 Групповая. 68 21.05 Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа 1 1 Групповая. 69 24.05 Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа 1 1 Групповая. 70 28.05
Реставрация собранных материалов. Знакомство с профессией музееведа 1 1 Групповая. 71 3.11 Переписка с ветеранами школы с целью восстановления исторических фактов по истории школы. 1 1час.Индивидуальная. 72 7.11 Переписка с ветеранами школы с целью восстановления исторических фактов по истории школы. 1 1час Групповая. 73 5.01 Экскурсия в музей г. Белоярский, знакомство с профессией архивариуса. Игра «Музейная команда»,направленная на раскрытие профессии архивариуса. 1 1час Коллективная. 74 9.01 Экскурсия в музей г. Белоярский, знакомство с профессией архивариуса. Игра «Музейная команда»,направленная на раскрытие профессии архивариуса. 1 1час Коллективная. Итого:74 часа. Календарно-тематический план.2год обучения. Краеведение. История школы.34 часа.

п/п ДатаТема учебного занятияВсего часовСодержание деятельностиКорректировка.
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности Практическая часть занятия /форма организации деятельности 1 1 1 час.
Фронтальная 2 Оформление альбома «История школы в лицах».Материал для выставки о директорах школы 1 1час.
Работа в группе. 3 8.09 Оформление альбома «История школы в лицах».Материал для выставки о директорах школы 1 1 час.
Работа в группе. 4 12.09 Оформление стенда «История моего города в истории ХМАО».,посвященная 85 летию 15.09ХМАО. 1 1час.
Беседа.Коллективная. 5 15.09 Оформление 19.09стенда «История моего города22.09 26.09в истории ХМАО».посв29.09ященная 85 летию ХМ3.10АО. 1 1час
Работа в группе. 6 19.09 Оформление стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 1час.
Работа в группе. 7 22.09 Оформление альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах. 1 1
Рассказ в диалоге.Коллективная. 8 26.09 Оформление альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1час.
Работа в группе. 9 29.09 Оформление альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1
Работа в группе. 10 3.10 Оформление стенда «История одной фотографии».Использование собранного материала о ветеране педагогического труда Огаревой Л.И. 1 1 Работа в группе. 11 6.10 Оформление стенда «История одной фотографии».Использование собранного материала о ветеране 1 1Фронтальная. 12 10.10 Оформление стенда «История одной фотографии».Использование собранного материала о ветеране 1 1 Работа в группе. 13 13.10 Оформление экспозиции «Судьба семьи в судьбе страны» на основе проекта о родственниках учащихся –ветеранах ВО войне. 1 1Коллективная. 14 17.10 Оформление экспозиции «Судьба семьи в судьбе страны» на основе проекта о родственниках учащихся –ветеранах ВО войне. 1 1 Работа в группе. 15 20.10 Экскурсия в музей ЛПУ. 10Знакомство с профессией архивиста. Игра «Черное-белое»,направленная на раскрытие профессии архивиста. 1 1Ролевая игра. 16 24.10 Экскурсия в музей ЛПУ. Знакомство с профессией архивиста. Игра «Черное-белое»,направленная на раскрытие профессии архивиста. 1 1час.Ролевая игра 17 27.10 Пополнение фонда музея, выполнение поисковых заданий через переписку по ИНТЕРНЕТ, через социальные сети, школьный сайт, блоги. 1 1 час. Интернет. 18 31.10 Пополнение фонда музея, выполнение поисковых заданий через переписку по ИНТЕРНЕТ, через социальные сети, школьный сайт, блоги. 1 1Ччас.
Работа в группе. 19 10.11 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1Коллективная. 20 14.11 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1час
1 Работа в группе. 21 17.11 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1час.
1 Работа в группе. 22 21,11 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1час.Интернет. Работа в группе. 23 24.11 Переписка с выпускниками школы, сбор материала о выбранных выпускниками профессиях. 1 1час
1 Работа в группе. 24 28.11 Интервьюирование выпускников школы, ветеранов школы. Знакомство с профессией реставратора. Игра «Узелки»,направленная на раскрытие профессии реставратора. 1 1час.Индивидуальная. 25 01.12 Интервьюирование выпускников школы, ветеранов школы. Знакомство с профессией реставратора. Игра «Узелки»,направленная на раскрытие профессии реставратора. 1 1час
1 Работа в группе. 26 05.11 Интервьюирование выпускников школы, ветеранов школы. Знакомство с профессией реставратора. Игра «Узелки»,направленная на раскрытие профессии реставратора. 1 1час.
1 Работа в группе.
ИГРОВАЯ. 27 1.12 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 11 Работа в группе. 28 5.12 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 1ЧАС
Работа в группе. 29 8.12 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 1ЧАС
1 Работа в группе. 30 12.12 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 1ЧАС.
Индивидуально-групповая. 31 19.12 Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 1
Индивидуально-групповая. 32 22.12. Разработка планов новых отделов. План оформления стенда «История моего города в истории ХМАО».посвященная 85 летию ХМАО. 1 1
Индивидуально-групповая. 33 26.12 Составление эскизов новых экспозиций. План оформления альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1
Индивидуально-групповая. 34 12.01 Составление эскизов новых экспозиций. План оформления альбома «Наша гордость – выпускники».Использование собранного материала о выпускниках школы-педагогах1 1
Индивидуально-групповая.


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Белоярский»
Проект «Учитель вечен на земле»
Место реализации проекта: СОШ №1, г.Белоярский, школьный Музей.
Главные участники и исполнители проекта: совет школьного Музея, учащиеся 7а класса: Карамышева Людмила, Прокофьева Дарья, Корешков Данил, Джунусов Эрбол, Оветченко Анжела, Зибарова Арина, Жданова Анна, Чикурова Дарья.
Руководитель проекта: Береснева Г.Б. - классный руководитель 7 а класса, Осколова Л.П. – педагог дополнительного образования.
Пользователи проекта: учащиеся СОШ №1, родители учащихся, педагоги, выпускники школы.
Направление: сохранение культурных традиций и исторической памяти.
Сроки реализации проекта: 2015/2016 учебный год.
Цели проекта
Формирование интереса у молодого поколения к истории культурных традиций и исторической памяти.
Воспитание будущего гражданина родного Отечества через активизацию поисковых дел по сбору материала о ветеранах педагогического труда.
Пропаганда профессии педагога.
Задачи:
- подготовить и оформить материалы для школьного музея на основе сбора информации о Почетном гражданине города Белоярский, ветеране педагогического труда СОШ №1, Отличнике народного просвещения Огарёвой Лидии Ивановне.
- воспитывать уважительное отношение к людям старшего поколения, желание знать историю своей школы, чувство гордости за профессию педагога и ветеранов педагогического труда СОШ №1 г.Белоярский.
Актуальность проекта
На сегодняшний день существует проблема отсутствия должного интереса к профессии педагога и внимания со стороны подрастающего поколения к сохранению памяти о ветеранах педагогического труда. Профессия педагога неразрывно связана с детьми и детством. 2016 год объявлен Годом детства. Поэтому мы считаем, что актуальность нашего проекта на сегодняшний день очевидна.
Актуальность данной проблемы очевидна еще и потому, что на последней январской встрече 2016 года В.В.Путин акцентировал внимание журналистов на усилении должного внимания к Ветеранам труда. Это действительно так. В нашей стране уделяется огромное внимание Ветеранам Великой Отечественной войны, а вот Ветераны Труда остаются часто без должного внимания.
Как мы пришли к решению организовать проект? Мы провели опрос (Приложение №1) среди своих сверстников и выявили, что большинство ребят очень мало знают о профессии педагога и о людях в этой профессии – учителях - ветеранах труда. Был проведен опрос и среди родителей учащихся школы, после которого был сделан вывод, что многие родители наших учащихся владеют информацией о профессии педагога, но очень редко информируют об этом своих детей и мало знают о заслугах педагогов перед Отечеством.
Из ответов на вопросы анкеты нам стало ясно, что проблема, поднятая нами, никого не оставила безразличным. 83% респондентов из состава родителей, бывших учеников, учащихся СОШ №1 согласились принять участие в проекте. Сегодня мы представляем проект учащихся 7 классов под названием «Учитель вечен на земле».
Мы действительно в неоплатном долгу перед ветеранами педагогического труда. Мы мало знаем о профессии учителя, об учителях - ветеранах, ушедших на пенсию и проживающих в нашем городе. Название нашего проекта «Учитель вечен на земле» говорит само за себя. Изучив жизнь Почетного гражданина города Белоярский, Огаревой Лидии Ивановны, мы пришли к выводу, что её жизнь служит примером достойного служения Отечеству, верности своей профессии.
В 2015 году, в конце сентября, мы побывали на экскурсии в школьном музее и увидели там фотографию Огаревой Лидии Ивановны среди почетных работников СОШ №1г.Белоярский. В октябре мы вновь побывали в музее по просьбе заведующей школьным музеем Осколовой Л.П. и ознакомились с письмом от родственников Л.И.Огаревой, которые просили рассказать о жизни их родственницы (Приложение №2. Слайд № 6). Оказалось, что в нашем классе учатся внуки её коллег, учащиеся, которые слышали много хорошего об этом учителе. Нас заинтересовала эта информация, и мы решили провести поисковую работу и обобщить ее в проекте «Учитель вечен на земле». Хорошему человеку всегда были присущи: чувство гордости за историю своей страны, благородство, благочестие и, конечно, уважение к старшим, к тем, кто дает знания, учит жизни – учителю. Именно этими качествами мы руководствовались при создании проекта.
Сбор информации по избранной проблеме
Методом «мозгового штурма» мы определили, кто и как будет решать поставленную задачу - сбор материала о Почетном Гражданине города Белоярский Огаревой Л.И. Информации об её жизни оказалось очень много. Мы решили в этом году остановиться на изучении истории СОШ №1г.Белоярский через призму судьбы Огаревой Л.И., которая непосредственно проработала в нашей школе со дня её открытия.
Ребята сразу отметили необходимость встреч с заведующей школьным музеем СОШ №1 г. Белоярский. На вопрос «Зачем нам это надо?» – ответ такой: Мы хотим сохранить историческую память о ветеранах педагогического труда СОШ №1, проживающих в городе Белоярский.
Вместе с руководителем школьного музея, советом школьного музея мы побывали в архиве городского музея, в архиве школы, связались по Интернету с выпускниками школы, сделали запрос в архив Государственных наград и выяснили, что государственная награда педагогам «Отличник Народного просвещения» даётся за особые заслуги в области образования. Также мы изучили литературу об увековечивании памяти Педагогов в России. Обработали с Советом музея СОШ №1 полученный материал и сопоставили его с результатами собранного материала о Ветеране педагогического труда Огаревой Л.И.и пришли к выводу о необходимости оформления материала в альбоме и открытия мемориальной доски в честь Л.И.Огаревой на здании нашей школы. Написали ходатайство об этом на имя директора школы (Приложение №4). Составили смету расходов на открытие мемориальной доски на здании школы (Приложение №5)
Программа действий
Сентябрь-январь
Разработка Положения о проекте, формирование проблемы, анкетирование, беседы, анализ и пути решения, составление плана действий, сбор материала о Ветеране педагогического труда СОШ №1 Огарёвой Л.И.
Октябрь
Составление сметы (Приложение №5).
Изучение литературы об увековечивании памяти педагогов в России.
Школьный конкурс сочинений ,поделок «Учитель вечен на земле».Приложение №3.
Интервьюирование родителей бывших учеников Лидии Ивановны: Тимофеевой В.И., Осколовой Л.П., Стародубцевой С.П. (Приложение №2.Слайд №18-24.)
Ноябрь
Встреча с работниками архива г. Белоярский (консультация о значении наград Огаревой Л.И. (Приложение №2 Слайд №7-11)Интервьюирование бывших выпускников СОШ №1: Осколова Антона, Стародубцевой Валентины, Кареба Елены, Ярулловой Розы, Живило Романа (Приложение №2.Слайд №13-17).
Декабрь
Формирование банка данных об Огаревой Л.И.(Приложение №2.Слайд №7-12)
Январь-февраль
Оформление тематических выставок «Это гордое имя Учитель» в музее истории школы и краеведения (оформление альбома и слайд презентации «Учитель вечен на земле»(Приложение №2.Слайд№30-32)
Интервьюирование бывших коллег Лидии Ивановны: Тороховой Л.И.., Соловьевой М.П., Лопатенко Г.А., Семеновой Э.Я., Лякишевой Э.Е., Неронской Г.М. (Приложение №2.Слайд №18-24).
Март
Создание фильма «Мы этой памяти верны», представление его на конкурсе инсценированной песни «Сердце отдаю детям», посвященного году Детства. Участие в 5 Межрегиональной музейной Интернет конференции «Связь времен». (Приложение №2.Слайд № 31)
Апрель.
Тематическая беседа для учащихся 1-4 классов «Жизнь, посвященная детям» на основе итога поисковой работы (биография Огаревой Л.И.).
Конкурс поделок и рисунков по теме «Посвящается Первому учителю» Оформление слайд - презентации. (Приложение №3)
Проведение экскурсий в школьный музей по теме «История одной фотографии», «Награды даром не даются» (Приложение №2.Слайд №29-30)
Анкетирование по итогам работы над проектом «Учитель вечен на земле» (Приложение №6)
Защита проекта.
Предполагаемый результат
1.Диагностический этап.
Получение целостной картины знания учащихся о профессии педагога, формирование патриотизма как личностного качества воспитанников через изучение исторического материала о жизни Почетного Гражданина города Белоярский Л.И.Огаревой.
2.Содержательно - деятельностный этап.
Активизация деятельности в рамках гражданского воспитания.
Проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, к памяти о тех ,кто служит Отчизне -в частности к Ветерану педагогического труда Огаревой Л.И.
Умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее.
Освоение доступных знаний о профессии учителя, в частности о жизни Отличника народного просвещения Л.И.Огаревой.
3.Рефлексивный этап.
Изменение социальной и гражданской позиции воспитанников.
Приобретение детьми навыков социального общения со взрослыми.
Определение системы дальнейшей деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
Перспектива проекта
В настоящее время работа над проектом продолжается. Этот вид деятельности увлек нас, учащихся школы. У нас появилось желание узнать о ветеранах педагогического труда нашей школы как можно больше. Нам интересна профессия педагога, какие награды получают педагоги и как они живут, выйдя на пенсию. Мы также хотим делиться об этом со своими сверстниками, оставить собранный материал в школьном музее и гордиться педагогами своего города.
Мы продолжаем заниматься проектом еще и потому, что мы знаем, как это сделать. Огромное значение в реализации проекта «Учитель вечен на земле» имеет то, что 2016 год объявлен годом Детства и своим проектом мы хотим внести свою лепту.
Работая над проектом мы, дети, хотим выразить нашим учителям огромную благодарность и предлагаем ходатайствовать перед администрацией города об открытии памятника в городе под названием «Учитель вечен на земле», а на здании нашей школы, где со дня открытия и до последних дней своих трудился настоящий педагог- Огарева Л.И., об открытии мемориальной доски.
Немаловажную роль в реализации проекта сыграло и то, что наша школа с 2013г. внедряет программу гражданско-патриотического воспитания, которая способствует, с точки зрения родителей, педагогов и учащихся, развитию нравственности и духовного роста учащихся школы.
Вся работа над проектом пронизана патриотизмом, неравнодушием к биографии тех, кто достойно трудился на благо родной школы, а значит и на благо Отчизны. На конкретных примерах мы постигаем тайны человеческого бытия: как прожить жизнь, чтобы оставить после себя достойный след на Земле, чтобы внуки могли гордиться достойно прожитой жизнью своих предков.
Работая над проектом, мы коснулись очень важной темы – гордости за свою страну, причастности педагога к истории страны. Об этом мы расскажем родственникам Лидии Ивановны, ведь это с их письма началась наша работа над проектом. Чтобы эта акция не была разовой, мы решили, что наш проект станет первой страницей в создании общешкольного проекта «Учителями славится Россия», который планируется реализовать в 2016-2017 учебном году, приурочив его к году Детства.
Заключение
В начале процесса реализации проекта мы узнали, каким человеком была Л.И.Огарева - ветеран педагогического труда, что любила, чем увлекалась, какие имела жизненные ориентиры. Чтобы найти ответы на эти вопросы мы обратились к письму родственников, которые общались к нам с просьбой рассказать им о жизни Л.И.Огаревой, к архивам городского музея, к архиву школы, обратились к газетам прошлых лет, к воспоминаниям близких, к бывшим учеником Лидии Ивановны, к самим ветеранам, которые с большим интересом делились с нами воспоминаниями, участвовали во всех мероприятиях.
Результатом нашей работы стало:
- оформление собранного материала о жизни Л.И.Огаревой в альбом для её родственников.
- создание сменной выставки «Учителями славится Россия», организация экскурсий в школьный исторический музей для учащихся школы, учителей-ветеранов, выпускников нашей школы;
- проведение устного журнала, посвященного году Детства;
- проведение вечера памяти на основе собранного материала о ветеране педагогического труда Л.И.Огаревой;
-создание фильма «Учитель вечен на земле»;
-оформление слайд - презентации «Памяти Учителя посвящается» (конкурс поделок)
- участие в 5 Межрегиональной музейной Интернет конференции «Связь времен» (Приложение №2.Слайд № 31)
Работа над проектом отражалась на школьном сайте. Итоговое анкетирование (Приложение №6) показало, что 100% опрошенных учащихся и их родителей при работе над проектом испытали чувство сопричастности своей семьи к истории школы, чувство гордости за свою школу и профессию Учителя. Все респонденты на вопрос «Будете ли вы рассказывать о судьбе Л.И.Огаревой своим знакомым?» ответили «Да!»
Что изменилось при работе над проектом?
Прежде всего – мы сами. Мы вместе с родителями учились отыскивать информацию, учились взаимопониманию, взаимопомощи, чувству сопереживания. Но самое главное, что мы, таким образом, становимся патриотами своей Родины, своей школы не на словах, а на деле. Мы продолжаем традиции школьного музея и начинаем открывать новые традиции своей школы: сохраняем историческую память, изучая историю страны через историю личности Учителя.
Методическое обеспечение
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2012-2015 годы (утвержденная Правительством РФ от 05.10.2010года № 795).
Программа духовно-нравственного воспитания школьников СОШ №1 г.Белоярский.
Школьная программа гражданско – патриотического воспитания «Музейная педагогика».
Приложение №6
Итоговое анкетирование
1.Когда вы впервые услышали о Почетном Гражданине города Белоярский Л.И.Огаревой??
Ответ детей. Ответ родителей.
.Работая над проектом. 85% 15%
.Гораздо раньше. 13% 87%
2. Что изменилось в результате работы над проектом?
Ничего не изменилось. 8% 11%
Проект помог нам:
-сблизиться,
-установить взаимопонимание, 86% 86%
-наладить взаимопомощь со сверстниками, 45% 23%
-появилось чувство сопереживания, 93% 95%
гордости за профессию Учителя.
В анкетировании приняли участие учащиеся 7 классов(45 человек) выпускники школы, их родители, педагоги -Ветераны педагогического труда.
Анкетирование показало общую заинтересованность и результативность работы над проектом «Учитель вечен на земле».




Российская ФедерацияХанты - Мансийский автономный округ - Югра(Тюменская область)г.БелоярскийМуниципальное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №1»Викторина«Мой край родной»Разработала:Осколова А.П., педагог -библиотекарьВикторина «Мой край родной»для учащихся 7-8классов.Форма участия: индивидуальная.Цели викторины
Развитие познавательного интереса к истории родного края, города, к культуре местных народов (ханты и манси). 
Развитие умений по работе с разнообразными источниками знаний (литература; этнографические выставки городского музея, ресурсы Интернет).
Воспитание уважительного отношения к культуре и традициям представителей этносов ХМАО; 
Развитие гуманитарной культуры школьников; 
Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. 
Оформление работы1. Формат А4, печатный текст, шрифт 14 Times New Roman.2. Объем неограничен.3. Возможно использование приложений (иллюстрации, фото). Оценивание1. Правильность ответов.2. Подробное описание.3. Оригинальность оформления.4. Грамотность.На территории нашего края найдено было много различных находок: предметов быта, украшений, орудий труда, которыми когда - то пользовались люди жившие много - много лет назад. Кто же были эти первые поселенцы? Какова была их культура? На эти и другие вопросы поможет нам ответить музей этнографии нашего города и литература. В.И. Сподина в своей книге « Югра - люди и судьбы» рассказывает о том, кто же жил на территории, где сейчас стоит наш родной город Белоярский.Дорогие ребята, я хочу вам предложить стать юными исследователями своего родного края и ответить на вопросы викторины.Вопросы викторины.1. Югры (Угры), остяки, ханты - три названия одного и того же народа. Самое точное ханты. Что же означает это слово?2. Ханты издревле выбирали место для поселения у рек. Здесь в жару и прохладу было меньше гнуса. Но главное, река служила транспортным средством и кормила жителей тайги. Как же переводится с диалекта хантов название реки Казым?3. Для хантыйских племён основным средством существования являлось рыболовство. Учёный путешественник Палас писал: «Остяков можно сравнить с рыбаками, потому что рыболовство у них всё лето, да и зимою первейшее упражнение и пропитание». Из чего же они изготавливали сети и невод?4. У хантов не было возможности выращивать хлеб, из-за сурового климата. Да и не были они знакомы с земледелием. Но всё же научились изготавливать хлеб. Из чего ханты готовили муку для выпечки хлеба?5. Ханты вели полуоседлый образ жизни. От холода и жары они строили жилища. Зимой их утепляли шкурами, летом - крыли берестой. Иногда строили простые срубные постройки, рыли землянки и полуземлянки для жилья. Как же называлось основное жилище хантов?6. Ханты не только рыбачили, но и были прекрасными охотниками. Они ходили в тайгу не только за белкой и зайцем, но и на медведя. Какие приспособления использовали ханты на охоте, и кто был их самым лучшим помощником?7. Зимой было очень холодно и ханты вынуждены были шить тёплую одежду из шкур убитых ими животных. Из чего ханты изготавливали иглы и нити для шитья?8. Не только шкуры животных ханты использовали для изготовления одежды. Из чего же ещё они шили одежду и даже обувь?9. Кости, чешую, плавательные пузыри рыб ханты не выбрасывали. Это очень экономный народ. Тому, что мы с вами выбрасываем, они находили своё применение. Для чего ханты использовали эти части рыб?10. Весь мир, верили ханты, заселён духами. Благополучие, жизнь, здоровье, успех промысла зависит от них. У хантов были особые люди, которые могли видеть духов, вступать с ними в контакт, Как ханты звали этих людей?11. Каждый город имеет свои символы. Одним из них является герб. Что изображено на гербе нашего родного города?Дерзайте,Юные историки и этнографы!
Краткие примерные ответы на вопросы викторины.1. Народ или человек.2. Утиная речка. Дочь Оби.3. Крапивное волокно.4. Из мелкой сушёной рыбы.5. Чум.6. Лук со стрелами, рогатина, разнообразные капканы на крупных и мелких животных, обереги и фигурки тотема способствовали удачной охоте. Самым лучшим и незаменимым помощником в охоте была собака.7. Кости рыб, сухожилия животных.8. Шкуры рыб использовали для изготовления одежды и обуви, из волокон крапивы пряли нити и шили рубахи.9. Средство от комаров, клей.10. Шаман.11. На гербе г. Белоярский изображён: в рассеченном лазоревом (синем, голубом) и зеленом поле – стоящий серебристый северный олень.. В золотой оконечности — лазоревый шар с серебряным пламенем. Золотое основание геральдического щита олицетворяет богатство недр. Зеленый цвет — символ лесов, синий — рек и озер. Это цвета флага Ханты-Мансийского округа.




Библиотечный урок.
Тема: ДЕТСКИЕ ЖУРНАЛЫ-ДЕТЯМ.

Цель: обобщить знания детей по разделу.
Задачи:
Расширить читательский кругозор учащихся подробным знакомством с детскими изданиями периодической печати;
Прививать любовь и интерес к чтению, к книгам, журналам;
Развивать творческие способности детей.
Оборудование: выставка детских журналов, компьютер, проектор, карандаши, материалы к журналу.

ХОД УРОКА.
I. Организационный момент.
II. Введение в тему.
Пятиминутка чтения.
Кроссворд. СЛАЙДЫ 1, 2
Стихотворение Д. Родовича «Друзья».
СЛАЙД 3.
Прочитайте стихотворение Душана Родовича в переводе Л, Яхнина. Какой это совет – вредный или хороший?
Друзья.
Если плачет кто-то рядом,
Если слезы льются градом,
Подойдите вы к нему
И спросите «Почему?»
Это, дети, сделать надо – плохо плакать одному.
- А как вы утешаете плачущего? Или спокойно проходите мимо?
- Прочитайте с разной интонацией: с веселой, с грустной, с сердитой, с беспокойством, с лаской.- Прочитайте шепотом, громко, с ускорением, с замедлением.
- Прочитайте выразительно. СЛАЙД 4
III. Работа над темой урока.
Для тех ,кто любит стихи,издаётся очень много журналов,в том числе и детские журналы.
Вот послушайте стихотворение, которое написал поэт Николай Красильников посвященное нашим дорогим мамам. Напечатано это стихотворение в журнале «Мурзилка».
Ладони у мамы
Теплы и добры.
Они согревают
Средь зимней поры.
В них солнышко тонет
Нежнее их нету.
У мамы ладони
Прохладные летом.
А тучи нависнут
И грянет беда
Но рядышком мама
С тобою всегда.
Легонько ладонью
По лбу проведет –
И солнышко снова
Лучами блеснет
И бедам не быть
Над твоей головой.
Когда твоя мама
Рядом с тобой.
Это стихотворение я нашла в журнале, название которого вы сейчас постараетесь угадать сами.
СЛАЙД 5
Где стихи о мамах пишут?
Где стихи про Новый год?
Где кроссворды дети ищут?
Кто умнее стать помог?
Угадайте – ка, ребят,
Что за чудо тот журнал?
Я вам сделаю подсказку:
Там печатаются сказки.
Ну, что, приятель, угадал,
Как называется журнал?
Правильно, ребята! Этот журнал называется «Мурзилка».
СЛАЙД 6
«Мурзилка».
Это – ежемесячный литературно – художественный журнал. Издается с 1924 года. Несмотря на «почтенный» возраст, журнал с каждым годом становится красочнее и интереснее по содержанию.
У журнала есть хорошая традиция – знакомить своих читателей с детскими писателями, художниками – иллюстраторами и их работами.
Каждый год «Мурзилка» печатает интересные сказки или приключенческие повести зарубежных авторов, которых дети внашей стране пока не знают.
А еще в «Мурзилке» имеются странички: «Школа безопасности», «Детское творчество», «Веселая математика», «Поиграем в слова», «Мурзилкины советы» (например кулинарные или по уходу за кошками) и, конечно, много всевозможных кроссвордов, загадок, игр, самоделок. СЛАЙД 7
«Свирелька»
«Свирелька»-красочное познавательное издание, небольшое по размеру, но очень качественное. Кроме содержательных рассказиков, историй, стихов о живой природе, в «Свирельке» есть странички–раскраски, книжечка вкладка, которую легко сделать самим; вынуть несколько листков из журнала, сложить пополам и сшить. Много в журнале веселых ребусов, загадок. Есть и самоделка.

СЛАЙД 8
«Тошка и компания».
Это веселый «журнал о животных» для детей 5-10 лет. В нем много фотографий, иллюстраций. Короткие тексты, которые легко читаются. В издании много загадок, логических заданий, ребусов. Есть самоделка и даже постер с фотографией какого–нибудь животного, эту фотографию ребенок может повесить у себя в детской.
Публикуются в «Тошке» рисунки, которые присылают в своих письмах читатели.
СЛАЙДЫ 9, 10, 11
«Микки Маус», «Том и Джерри», «Барби»
Это первые журналы, которые залетели в Россию из Америки. И уже в 90-е годы завоевали огромную популярность у маленьких читателей.
Особенно для девочек интересен журнал «Барби». Загадки, тесты, раскраски, салоны красоты, фотоистории, рубрика «Мастерица» - никого не оставляют равнодушными.
А комиксы, которые печатаются в журналах «Микки Маус» и «Том и Джерри» пользуются у маленьких читателей большим спросом.
СЛАЙД 12
«Юный эрудит».
Из этого журнала можно узнать о чудесах науки и техники, о
космических экспедициях и великих открытиях, об истории оружия и об Интернете, о вулканах и землетрясениях, о доисторических чудовищах и животных будущего, о том, как устроены различные механизмы и как в дальнейшем изменится человек. СЛАЙД 13
«Клёпа»
Следующий, очень любопытный журнал «Клепа». Он интересен не только маленьким детям, но и уже более взрослым. Красочный и очень веселый журнал не оставит равнодушным никого. Здесь комиксы сменяются забавными рассказами, познавательными сведениями, кроссвордами.
СЛАЙД 14
«Простоквашино»
Выходит при участии замечательного автора детских книг Эдуарда Успенского. Каждый номер открывает новая история из жизни Дяди Федора и его друзей. Кроме того в журнале много познавательных материалов, сопровождающихся комментариями героев из Простоквашино, рисунками и фотографиями. А также комиксы, игры, конкурсы, викторины.

IV. Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали
Ножками потопали
Ручками похлопали,
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем.
И работать продолжаем.
V. Работа с материалами журналов.1. Представление журналов, принесённых детьми. Знакомство с некоторыми материалами журналов.
2. Ребята, в одном из детских журналов есть рубрика «Детектив – клуб». Хочу вас с ней познакомить. В ней даётся какая-нибудь история, а затем вопрос.
- Давайте прочитаем один из таких рассказов.
Чтение рассказа «Тайна одного подарка».
- Попробуем ответить на заданный вопрос.
(Выслушиваются все ответы детей. Вручается приз самому внимательному) VІ. Работа по выпуску своего журнала.
Представление материалов, собранных и оформленных детьми.
Представление материалов учителя.


VI. Итог конференции.
- Какие журналы любите читать вы?
- О каких узнали только сегодня и вам захотелось их прочитать?VII. Домашнее задание.
Читать журналы, которые вам понравились.


Экскурсия в школьную библиотеку.Цель: познакомить детей со школьной библиотекой.У дверей библиотеки ребят встречает Библиотекарь. Экскурсия начинается с вопроса: «Что такое библиотека? (Дом, где живут книги)Библиотекарь: Снаружи смотришь –Дом как дом,Но нет жильцов обычных в нём.В нём книги интересныеСтоят рядами тесными.На длинных полках вдоль стеныВместились сказки старины:И Черномор, и  царь Гвидон,И добрый дед Мазай …Как называют этот дом?Попробуй, угадай.(Дети: «Библиотека»)Правильно, ребята, это библиотека- дом для разных книг.- Очень просим, заходитеВ наш просторный, книжный дом!Очень просим, поглядите,Как мы с книжками живем.Библиотекарь хозяин этого дома, и зовут её – Валентина Фёдоровна. Зачем людям нужна библиотека?Кто на все вопросы мне ответит?Кто расскажет про дела вокруг?Да, такой волшебник есть на свете:КНИГА – лучший спутник мой и другБиблиотекарь рассказывает о книжном фонде библиотеке, о расстановке фонда, знакомит с тематическими полками, книжными выставками. О том, кому принадлежат книги в библиотеке, как стать читателем библиотеки, как можно пользоваться библиотечными книгами.Посмотрите, какие разные книги стоят на полках. Некоторые из них совсем новые, другие читали ещё ваши папы и мамы. Именно от вас, девочки и мальчики, зависит сколько лет проживут книжки на полках. Бывает, что с ними случаются неприятные истории.Из-за полок появляются две девочки в костюмах книжек. Однажды встретились две книжки, Разговорились меж собой.- Ну,  как твои делишки? Одна спросила у другой. -Ох, милая, мне стыдно перед классом, Хозяин мой Обложки вырвал… с мясом! Да что  обложки… оборвал листы! Из них он делает кораблики, плоты И голубей… Боюсь, листы пойду на змей, Тогда  лететь мне в облака! А у тебя целы бока?- Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня,  Чтобы, не вымыв  чисто руки, Сел ученик читать  меня!- А посмотри-ка на мои листочки: На них чернильной не увидишь точки, Про кляксы я молчу – О них и говорить - то неприлично…- Зато и я его учу Не как-нибудь, а на « отлично»!- Ну,  мой  на тройках едет  еле- еле И даже двойку получил на той неделе… Это очень грустные стихи, дети.   Но я думаю, что у нас таких мальчишек и девчонок  в школе нет. И вы сейчас узнаете правила пользования библиотекой.Правила пользования книгами.
Чистая книжка - это приятно! Не оставляй на ней ты пятна. Привычку скверную оставь: листая, пальцы не слюнявь!
В обложку книгу обверни. Где взял её- туда верни! Запомни! Книга- лучший друг, но только не для грязных рук!
Загнуты в книжке все листы! А про закладку помнишь ты? Переплет не выгибай. Бумажный он- не забывай!
Наши правила запомни! И старайся выполнять. И тогда…интересные секреты книжки будут раскрывать!
Библиотекарь: Я уверена, что некоторые из вас уже умеют читать. Есть такие ребята? Поднимите руки. А остальные ребята совсем скоро научатся читать. И тогда без помощи мамы и папы смогут путешествовать по Книжному государству.А еще в библиотеке есть книги, которые на дом не выдаются. Почему? Потому что есть такие книги, которые могут понадобится читателям в любой день. Это справочники, словари, энциклопедии и другие книги, которые часто пользуются читатели. Этими книгами можно пользоваться только в помещении библиотеки, поэтому в читальном зале есть столы для работы. В читальном зале все работают и ведут себя тихо.В читальном зале тишинаНам особенно нужна Уходите разговоры, - В вестибюли, коридорыНе мешайте нам читать, -Фантазировать, мечтать.Библиотекарь: Сегодня у нас необычный гость, узнаете:
Лечит  маленьких детей.
    Лечит птичек и зверей.    Сквозь очки свои глядит     Добрый доктор …(Айболит)Доктор Айболит: Здравствуйте, ребята! У нас в библиотеке есть необычная больница. Книжки, как и люди, тоже болеют. Правда, они не чихают и не кашляют. Они как-то незаметно начинают болеть: желтеть, сохнуть, рассыпаться по листочкам (показывает стопку таких книг). Эти терпеливые больные не плачут, не стонут, не жалуются. И вот тут на помощь им прихожу я и мои друзья. Мы их лечим (показывает подклеенные книги). - Если у книги разорван лист, его надо подклеить скотчем, чтобы был виден текст. - Мятую страницу можно разгладить, если положить ее между листами не очень плотной бумаги и прогладить теплым утюгом. - Следы от пальцев и карандашей нужно стереть мягким ластиком. - Если у книжки оторвалась обложка или переплет, нужно из марли или ситца вырезать полоску шириной 5 – 6 см в высоту книги. Намазать ткань клеем и прижать так, чтобы внутренняя сторона обложки и первый лист сошлись. То же самое сделать в конце книги, а потом положить книгу под груз. Библиотекарь: Доктор Айболит познакомил вас с некоторыми приемами лечения больных книг. Если у вас что-то случится с книгами, приходите к нам в "Книжкину больницу", мы вам поможем полечить вашу больную. А сейчас мы прощаемся с Доктором Айболитом и послушаем стихотворение С.Маршака "Книжкины жалобы, или чего книга желала бы". Королева-книга читает стихотворение.Я – книга! Я – товарищ твой! Будь, школьник, бережным со мной. Мой чистый вид всегда приятен, Оберегай меня от пятен! Мой переплет не выгибай, Мой корешок не поломай! Привычку скверную оставь, Листая, пальцы не слюнявь! Не забывай меня в саду, Вдруг дождь нагрянет на беду. Меня в бумагу оберни! Где взял меня – туда верни! Не загибай мои листы, А про закладку помнишь ты? Запомни: я твой лучший друг, Но только не для грязных рук. Библиотекарь: А сегодня у нас еще необычный гость – это Бабушка-Загадушка, она принесла с собой для вас загадки.Бабушка-Загадушка:Говорит не говорит,Слышать не слышит,А все знаетИ нам объясняет (Книга)У стены большой и важный –Дом стоит многоэтажный,Мы на нижнем этажеВсех жильцов прочли уже! (Книжный шкаф)Я всё знаю, всех учу,Но сама всегда молчу,Чтоб со мною подружиться,Надо грамоте учиться (Книга)Черные, кривые,От рождения немыеА как только встанут в рядСразу вдруг заговорят (Буквы)Говорит она беззвучно,А понятно и не скучноТы беседуй чаще с ней –Станешь вчетверо умней. (Книга)Бабушка-Загадушка: Я загадала вам несколько загадок, и все они посвящены книге, чтению. Потому что книги имеют большое значение в жизни человека.Я к вам обращаюсь, мои милые дети,Полезнее книги нет вещи на свете,Пусть книги друзьями приходят в дома:Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.И еще несколько советов от Бабушки-Загадушки:- Читайте не спеша, чтобы понять и почувствовать смысл прочитанного.- Книгу надо дочитывать до конца.- Во время чтения книги рассматривайте рисунки.- Если встретится непонятное слово, спросите у старших о его значении.- Дома можно читать вслух, но нужно учиться читать и про себя.- Наиболее удобно читать сидя за столом, ни в коем не лежа, это вредно для зрения, не следует читать во время еды, поздно вечером, при плохом освещении.Библиотекарь: Сегодня мы с вами много говорили о том, из каких отделов состоит библиотека, как надо и как не надо обращаться с книгами, чтобы проверить как вы это запомнили мы проведем викторину.
Как называется отдел в библиотеке, где выдаются книги на дом? (абонемент).
Что такое «читальный зал», для чего он нужен в библиотеке? (поработать со справочным фондом или почитать журналы).
Какие отделы есть в нашей библиотеке? (абонемент, читальный зал, хранилище).
Как называется специальная тетрадка, в которой библиотекарь записывает книги, выданные на дом? (формуляр).
Как переводится на русский язык слово «библиотека» (книгохранилище).
Ты получил новые учебники, как за ними ухаживать? (надеть обложку и сделать закладку).
Назови библиотечную мебель (стеллажи, каталожные ящики, кафедра) 
Для чего в библиотеке делают книжные выставки? (для облегчения выбора книг).
На сколько дней выдаются книги на дом в библиотеке? (10 дней).


Библиотечный урок «Структура книги».
Цели:
Познакомить учащихся со структурой книги.
Развивать навыки работы с книгой.
Привитие любви к чтению.
Библиотекарь: Как много в мире хороших, интересных, умных книг. Кажется, ни одна не похожа на другую. Но между разными книгами много общего, потому что, например, существуют правила, по которым строятся книги. Давайте вспомним, что мы уже знаем о их строении. Откройте, пожалуйста, каждый свою книгу и внимательно посмотрите. Из чего же она состоит?
Ребята: Обложка, иллюстрации, фамилия и имя автора, заглавие книги, страницы.
Библиотекарь: Хорошо! Сегодня мы с вами узнаем подробнее о книге, о её структуре. Посмотрим на книжную выставку “Чтение с увлечением”. Здесь мы видим много ярких, красивых книг. Многие книги одеты в суперобложку. (Слайд) Это слово для вас новое и его нужно запомнить. Поэтому откройте свои тетради-словари и правильно спишите это слово. Предназначена супер-обложка для сбережения книги от грязи и повреждений. Так же она служит элементом книжного оформления и рекламы книги. А что же находится под супер-обложкой?
Ребята: Обложка. (Слайд).
Библиотекарь: Впервые книги в твёрдых бумажных переплётах появились в России в середине 18 века. Как вы думаете, зачем книге обложка? Ребята: Книга как человек должна быть в одежде. Библиотекарь: Правильно! Книги одевают в твёрдые обложки, чтобы дольше служили людям, а в мягких корочках они быстро рвутся, чаще требуют ремонта. Только ли для этого нужна обложка? Какую информацию можно узнать, внимательно её рассмотрев? (Слайд)
Ребята: Автора книги, заглавие.
Библиотекарь: название книги может рассказать нам, о чём она. Ребята, какие книги вы любите читать?
Ребята: Сказки, стихи, приключения, рассказы о животных, о дружбе.
Библиотекарь: Хорошо! Давайте откроем книгу. Теперь мы видим титульный лист. Что же это такое? Это первый двухстраничный лист книги, на котором напечатаны (слайд) фамилия, имя автора, заглавие книги, издательство, год издания. С титульного листа читатель начинает изучать книгу. Эти данные дают нам первое представление о книге. На титульном листе мы видим и фамилию и имя иллюстратора книги или целую группу иллюстраторов, а если книга иностранная, то мы видим и фамилию переводчика книги. (Ребята знакомятся с титульным листом: читают, рассматривают). Какие же тайны откроет нам книга дальше?Перелистнув страничку, на обороте титульного листа, мы видим мелким шрифтом написанный текст. Это аннотация (слайд). Слово словарное и его мы запишем в наши тетради-словарики. Давайте прочитаем, что же оно означает. Аннотация – краткое содержание книги. Аннотации чаще всего печатаются на обороте титульного листа или в конце книги. (Ребята знакомятся с аннотацией, 2 ученика зачитывают).
Библиотекарь: Хорошо ребята! А что же за текст открывается перед нами дальше? Прочитаем: Предисловие. Это слово тоже мы запишем в наши словарики. Ученик зачитывает текст слайда:
Помещается перед авторским текстом.
Сведение об авторе и других его произведениях.
Указывает на достоинства данной книги.
Рассказывает об эпохе, отраженной в произведении.
Объясняется структура
Библиотекарь: И далее, ребята следует основной текст книги. Рассмотрим его внимательно. Текст книги сопровождается иллюстрациями. Ребята, а для чего нам нужны иллюстрации? Правильно. Чтобы ярче представить содержание того или иного эпизода, написанного автором. Иногда книги иллюстрирует сам автор.И вот теперь мы подошли к главному ключику книги - это справочный аппарат книги. Некоторые из вас, ребята любят читать детскую научно-познавательную литературу, которая есть у нас в библиотеке. И в каждой такой книге есть свой справочный аппарат (Слайд). Что же он из себя представляет?
Указатель имён.
Предметный указатель.
Хронологический аппарат.
Словарь терминов.
Географических названий.  Библиотекарь: И завершая наше путешествие, рассмотрим последний раздел – это оглавление книги Что же нам сообщает оглавление книги?
Помогает понять её структуру;
Содержит тему книги, перечень названий глав или параграфов (в учебнике) с указанием страниц. [Библиотекарь дает пояснение каждому пункту].
Библиотекарь: Вот мы и совершили наше путешествие по книге. Но нам осталось ещё правильно выбрать её. Как мы это сделаем?
.
Библиотекарь: Ребята, книгу мы выбрали. А теперь, как будем её читать? (Слайд).
Библиотекарь: Завершился наш урок, наше путешествие по книге. Что нового сегодня мы узнали?
.
Библиотекарь: Спасибо, ребята, за интересное общение.
Прмложение.(СЛАЙДЫ)


Пояснительная записка
Программа направлена на реализацию целей обучения математике при получении начального общего образования, сформулированных в стандарте начального общего образования, а также на формирование личностных, метапредметных и предметных результаов освоения предмета. Создана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
*Математическое развитие младших школьников.
*Формирование системы начальных математических знаний.
*Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Данная программа выбрана потому, что её цели и задачи направлены на развитие образного и логического мышления учащихся, формирование предметных умений и навыков, освоение основ математических знаний, воспитание интереса к математике. Школьники получают представление о натуральном числе и нуле, учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находят неизвестный компонент, получают представление о величинах, геометрических фигурах, учатся решать задачи. Курс предусматривает последовательное расширение, происходит постепенное нарастание трудности учебного материала, т.е. в нем созданы хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.Решение задач – это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи, укрепления связи обучения с жизнью. При этом важное значение имеет индивидуальный подход к учащимся. Данный курс создает прочную основу и для дальнейшего обучения этому предмету.
Адаптированная образовательная программа для обучающихся с задержкой психического развития по математике рассчитана на четыре года обучения и предназначена для детей, имеющих к началу обучения низкий уровень готовности (по результатам усвоения программ дошкольного образования и итогам психолого-педагогической диагностики).
Программа построена с учётом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.
На уроках математики решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи обучения детей с пониженной математической готовностью:
– изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
– ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;
– формирование практических умений (измерительных, графических);
формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.
Структура программы соответствует общепринятым требованиям.
Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.
С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу более широко включены геометрический материал, задания графического характера, а также практические упражнения с элементами конструирования.
Изучение математики во втором и последующих классах начинается с повторения и систематизации знаний, полученных учащимися после года пребывания в общеобразовательной школе. У многих из них имеются пробелы в дошкольном математическом развитии. Поэтому первоначальной задачей их обучения математике является накопление и расширение практического опыта действий с реальными предметами, что дает возможность детям лучше усвоить основные математические понятия и действия. На основе наблюдений и предметно-практической деятельности у учащихся постепенно формируются навыки самостоятельного выполнения заданий, воспитывается умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения задания. Доступная детям практическая деятельность помогает также снизить умственное переутомление, которое часто возникает у них на уроке математики. С этой же целью рекомендуется, особенно в начале обучения, представлять материал в занимательной форме, используя математические дидактические игры и упражнения.
Перед изучением наиболее сложных разделов курса математики рекомендуется проводить специальную пропедевтическую работу – путем введения практических подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных математических навыков и умений.
Учитывая психологические особенности и возможности детей с задержкой психического развития, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т. д. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по математике
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также дляоценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
–распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
2-й класс
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
3–4-й классы
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
-использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений в 2–4 действия;
использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
определять время по часам с точностью до минуты;
сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
объяснять соотношение между разрядами;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
выполнять умножение и деление с 1 000;
решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонентов
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
строить окружность по заданному радиусу;
распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);
Содержание учебного предмета (574ч.)
Числа и величины(76 ч.)
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия(324ч.)
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами (68ч.)
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (26ч.)
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины(44ч.)
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией (2ч.)
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Итоговое повторение (34ч)
1-й класс
(4 часа в неделю, всего – 132 ч)
Общие понятия.
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)
Признаки предметов.
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.
Отношения.
Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10. (Нумерация 28ч)
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины.
Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».
Числа от 1 до 20. (Нумерация 16ч)
Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.
Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание в пределах десяти. (48ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),
- (минус), = (равно).
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.
Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (22ч)
Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)
Величины и их измерение.
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.
Единицы измерения величин: сантиметр, килограмм, литр.
Текстовые задачи.
Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;
Элементы геометрии.
Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.
Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.
Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Элементы алгебры.
Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.
Занимательные и нестандартные задачи.
Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
Итоговое повторение (10ч)
2-й класс
(5 часов в неделю, всего – 170 ч)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (24ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»
Сложение и вычитание чисел.(88ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Проект «Оригами». Изготовление различных изделий
из заготовок, имеющих форму квадрата
Умножение и деление чисел.(50ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(8ч)
3-й класс
(5 часов в неделю, всего – 136 ч)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (продолжение) (11ч).
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания .
Умножение и деление чисел в пределах 100 (84ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Проект «Математические сказки».
Числа от 1 до 1 000.
Нумерация (13ч)
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел (10ч).
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 (14ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Проект «Задачи-расчеты»
Величины и их измерение.
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Элементы алгебры.
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b и т.д.
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи.
Итоговое повторение.(4ч)
4-й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Числа от 1 до 1000.
Повторение (13ч)
Нумерация.
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000.
Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.
Проект «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)»
Величины (12 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа, которые больше 1000.
Величины (6 ч)
Сложение и вычитание (11 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
Х + 312 = 654 + 79,
729 – х = 217,
х – 137 = 500 – 140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление (71 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий
Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится:
вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь между величинами;
решение задач в 2 – 4 действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (12 ч)
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины.
Геометрические фигуры.
Доли.
Решение задач изученных видов.
Тематическое планирование
1 класс
№ Наименование
темы/раздела Всего часов В том числе
Теоретическая часть проверочные задания Контрольная работа
1 Числа и величины 31 30 1
2 Арифметические действия 61 60 1
3 Текстовые задачи 18 17 1
4 Пространствен-ные отношения. Геометрические фигуры 12 12 5 Геометрические величины 5 5 -
6 Работа с информацией - - -
7 Повторение 5 5 -
Итого 132 129 3
2 класс
№ Наименование
темы/раздела Всего часов В том числе
Теоретическая часть Провероч-ные задания Контрольная работа
1 Числа и величины 20 17 1 2
2 Арифметические действия 110 105 5
3 Текстовые задачи 16 15 1
4 Пространственные отношения. Геометрические фигуры 9 7 2
5 Геометрические величины 7 7 -
6 Работа с информацией - - -
7 Повторение 8 8 -
Итого 170 159 1 10
3 класс
№ Наименование
темы/раздела Всего часов В том числе
Теоретичес-кая часть Провероч-ные задания Контрольная работа
1 Числа и величины 13 12 1
2 Арифметические действия 83 80 3
3 Текстовые задачи 16 13 3
4 Пространственные отношения. Геометрические фигуры 2 2 -
5 Геометрические величины 12 10 2
6 Работа с информацией 1 1 -
7 Повторение 9 8 1
Итого 136 126 10
4 класс
№ Наименование
темы/раздела Всего часов В том числе
Теоретическая часть проверочные задания Контрольная работа
1 Числа и величины 12 11 1
2 Арифметические действия 70 66 4
3 Текстовые задачи 18 17 1
4 Пространствен-ные отношения. Геометрические фигуры 3 3 5 Геометрические величины 20 17 3
6 Работа с информацией 1 1 -
7 Повторение 12 10 2
Итого 136 125 11

Пояснительная записка

Курс «Технология» закладывает основы технологического образования, который позволяет дать обучающимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, которые пригодятся им в повседневной жизни современного человека.
Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Задачи:
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Адаптированная образовательная программа для обучающихся с задержкой психического развития по технологии, рассчитана на четыре года обучения и предназначена для детей, имеющих к началу обучения низкий уровень готовности (по результатам усвоения программ дошкольного образования и итогам психолого-педагогической диагностики).
Программа построена с учётом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.
В обучении детей с задержкой психического развития следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой.
Структура программы соответствует общепринятым требованиям.
Программа содержит разделы, ориентированные на подготовку детей к восприятию последующего учебного материала. Изучение наиболее трудных разделов программ предваряется различного рода практическими заданиями.


Описание ценностных ориентиров содержания предмета

«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает следующие реальные взаимосвязи с основными предметами начальной школы:
- с изобразительным искусством использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
- с математикой моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
- с окружающим миром рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;
- с родным языком развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки;
повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
- с литературным чтением работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «технология»

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, самоуважение, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск и делать необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия, умение выделять известное и неизвестное), развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).
Предметными результатами  изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.


1 класс

Личностные
Создание условий для формирования следующих умений
-положительно относиться к учению;
-проявлять интерес к содержанию предмета «Технология»;
-принимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;
-чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
-самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, других людей, себя;
-осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
-с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
-под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на
план и образец.

Метапредметные

Регулятивные УУД
-принимать цель деятельности на уроке;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
-готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
-выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
-выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
-совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
-наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
-сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному;
-ориентироваться в материале на страницах учебника;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
-делать выводы о результате совместной работы всего класса;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
-слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
-роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
-отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;
-профессиях близких и окружающих людей.
Учащийся будет уметь:
-обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
-соблюдать правила гигиены труда.
2.Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-
практической деятельности.
Учащийся будет знать:
-общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
-последовательность изготовления несложных изделий формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
-клеевой способ соединения;
-способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
-названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Учащийся будет уметь:
-различать материалы и инструменты по их назначению;
-качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при
изготовлении несложных изделий:
1) экономно размечать по шаблону, сгибанием;
2) точно резать ножницами;
3) соединять изделия с помощью клея;
4)эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;
-использовать для сушки плоских изделий пресс;
-безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
-с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:
-детали как составной части изделия;
-конструкциях разборных и неразборных;
-неподвижном клеевом соединении деталей.
Учащийся будет уметь:
-различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
-конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
2 класс
Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:
– объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;
– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых
объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса
«Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:
– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
– учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образ- цов изделий); – учиться планировать практическую деятельность на уроке;
– с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
– учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
– работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).
Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;
– определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
– добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир технических достижений.

Коммуникативные УУД
– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;
– договариваться сообща;
– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4 человек.
Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о :
элементарных общих правилах создания рукотворного мира(прочность, удобство, эстетическая выразительность- симметрия , асимметрия);
гармония предметов и окружающей среды;
профессия мастеров родного края;
характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Учащийся будет уметь:
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – свое или другое. Высказанное в ходе обсуждения;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2.Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-
практической деятельности.

Учащийся будет знать:

обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
происхождение натуральных тканей и их виды;
способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
основные характеристики и различия простейшего чертежа и эскиза;
линии чертежа и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью чертежных инструментов;
название, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, циркуль, угольник)
Учащийся будет уметь
читать простейшие чертежи (эскизы);
выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);
оформлять изделие и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:
неподижный и подвижный способ соединения деталей;
отличие макета от модели.
Учащийся будет уметь:
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертеже или эскизу
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное неподвижное соединение известными способами.

4. Использование информационных технологий.
Учащийся будет знать о:
назначении персонального компьютера.

3 класс

Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД
Уметь:
формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
выявлять и формулировать учебную проблему;
анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД
с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД
учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать:
о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,
о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),
решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.
Уметь с помощью учителя:
включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

4 класс.
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:
– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития
– умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология»
в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
– осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;
– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:
– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;
– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:
– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
– донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
– уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметные.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Учащийся будет иметь представление:

о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:
организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,
изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой
деятельности;
бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником,
компьютером);
выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты
Знать:
названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
петельную строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
художественных техниках (в рамках изученного).
Уметь самостоятельно:
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).
3. Конструирование и моделирование
Знать:
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)
Иметь представление:
об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Знать:
названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Уметь с помощью учителя:
создавать небольшие текс ты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией;
работать в программах Word, Power Point.

Содержание учебного предмета
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка
материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование.
Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско- технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.
В приведённом ниже тематическом планировании представлена последовательность изучения тем курса и примерное количество часов на каждую тему. Окончательное распределение часов зависит от конкретного планирования учителя (школы).
Проекты:
1 класс «Аквариум»
2 класс «В мире животных», «Макет города»
3 класс « Подвеска», «Парад военной техники»
4 класс «Театр игрушек», Проект «Дружный класс»
Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
Рабочая программа по классам



Пример-ная програм-ма
Рабочая программа
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.

1
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
.
22
22
6
6
6
4

2
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

54
54
17
13
14
10

3
Конструирование и моделирование
43
43
10
11
10
12

4
Использование информационных технологий
16
16
-
4
4
8

5
Итого:
135
135
33
34
34
34














Заголовок 1 Заголовок 5HYPER15Основной шрифт абзаца


Пояснительная записка
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы
и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Окружающий мир»
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
различать изученные группы растений и животных;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

3
·4-й классы
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3
·4-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;

Содержание учебного предмета
1 класс (66 часов)
Введение 1час
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Раздел «Что и кто?» - 20 часов
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие большая медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России. Флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета земля, ее форма. Глобус – модель земли. Суша и вода на земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом
Проект «Моя малая Родина».
Раздел «Как, откуда и куда» - 12 часов
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся, хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать землю чище.
Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.
Проект «Моя семья».
Раздел «Где и когда» - 11 часов
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Проект «Мой класс и моя школа».
Раздел «Почему и зачем» - 22 часа
Солнце – ближайшая к земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие льва. Луна – естественный спутник земли. Почему на луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – день земли.
Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).
Проект «Мои домашние питомцы».

2 класс ( 68 часов)
Раздел «
·Где мы живем» - 4 часа
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем
(район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Проект «Родной город».
Раздел «Природа» - 20 часов
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.
Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».
Раздел «Жизнь города и села» - 10 часов
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).
Проект «Профессии».
Раздел «Здоровье и безопасность» - 9 часов
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности. не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Раздел «Общение» - 7 часов
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Проект «Родословная».
Раздел «Путешествия» - 18 часов
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности. равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.
Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.
Проект «Города России».
Проект «Страны мира».

3 класс (68 часов)
Раздел «Как устроен мир»- 6 часов
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Проект «Богатства, отданные людям».
Раздел «Эта удивительная природа» - 18 часов
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение
и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.
Проект «Разнообразие природы родного края».
Раздел «Мы и наше здоровье» - 10 часов
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.
Проект «Школа кулинаров».
Раздел «Наша безопасность» - 7 часов
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Проект «Кто нас защищает».
Раздел «Чему учит экономика» - 12 часов
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Проект «Экономика родного края».
Раздел «Путешествие по городам и странам» - 15 часов
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
Проект «Музей путешествий».

4 класс (68 часов)
Раздел «Земля и человечество» - 9 часов
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года.
Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Проект по выбору.
Раздел «Природа России» - 10 часов
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы
каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного Отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия. Лес и человек.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Проект по выбору.
Раздел «Родной край – часть большой страны» - 15 часов
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ.
Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Проект по выбору.
Раздел «Страницы всемирной истории» - 5 часов
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Проект по выбору.
Раздел «Страницы истории Отечества» - 20 часов
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь- преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в. Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II.
Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Проект по выбору.


Раздел «Современная Россия» - 9 часов
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России.
Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах
Проект по выбору.

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы
1 класс
№ пп

Наименование разделов и тем
Кол-во часов
В том числе:




Теоретическая
часть
Практическая часть





Прак. работы
Экскурсии
Проекты


Введение
1
1




1
Что и кто?
20
13
6

1

2
Как, откуда и куда?
12
7
4

1

3
Где и когда?
11
10


1

4
Почему и зачем?
22
21
1

1


Итого
66
51
11

4


2 класс
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
В том числе:



Теоретическая
часть
Практическая часть




Прак. работы
Экскурсии
Проекты

Раздел «Где мы живём?»
4
3


1

Раздел «Природа»
20
13
5
1
1

Раздел «Жизнь города и села»
10
8

1
1

Раздел «Здоровье и безопасность»
9
7
1
1


Раздел «Общение»
7
5
1

1

Раздел «Путешествие»
18
14
2

2

Итого
68
50
9
3
6






3 класс
№ пп
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
В том числе:




Теоретическая
часть
Практическая часть





Прак. работы
Экскурсии
Проекты

1
Раздел «Как устроен мир»
6
3
1
1
1

2
Раздел «Эта удивительная природа»
18
11
6

1

3
Раздел «Мы и наше здоровье»
10
5
4

1

4
Раздел «Наша безопасность»
7
4
1
1
1

5
Раздел «Чему учит экономика»
12
8
3

1

6
Раздел «Путешествие по городам и странам»
15
13
1

1


Итого
68
44
16
2
6


4 класс
№ пп
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
В том числе:




Теоретическая
часть
Практическая часть





Прак. работы
Экскурсии
Проекты

1
Раздел «Земля и человечество»
9
8
3

1

2
Раздел «Природа России»
10
8
3
1
1

3
Раздел «Родной край – часть большой страны»
15
12
4
2
1

4
Раздел «Страницы Всемирной истории»
5
4


1

5
Раздел «Страницы истории России»
20
18
1
1
1

6
Раздел «Современная Россия»
9
8


1


Итого
68
47
11
4
6
















HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы